Metodologia da resolução de problemas ao aplicar jogo na sala de aula.

Para que o alcance do uso de jogos ocorra é fundamental que o professor saiba qual o tipo de metodologia irá utilizar. A principal metodologia no ensino da matemática escolhida é o a resolução de problemas.

[..] um problema é uma situação onde ocorre um desequilíbrio, ou seja, que exige uma solução não imediata, mas há meios intelectuais

de resolução. (Carvalho 1990)

Para a autora o aprendizado da matemática ocorre por meio de problemas, os quais proporcionam situações que necessitarão de meios intelectuais para que o aprendizado aconteça. E a partir das propostas de soluções é elaborado o conhecimento matemático.

Para Borin a metodologia na resolução de problemas,

[...] representa, em sua essência, uma mudança de postura em relação ao que é ensinar Matemática, ou seja, ao adotá-la, o professor será um espectador do processo de construção do saber pelo seu aluno, e só irá interferir ao final do mesmo, quando isso se fizer necessário, através de questionamentos, por exemplo, que levem os alunos a mudanças de hipóteses, apresentando situações que forcem a reflexão ou para a socialização das descobertas dos grupos, mas nunca para dar a resposta certa. Ao aluno, de acordo com essa visão, caberá o papel daquele que busca e constrói o seu saber através da análise das situações que se apresentam no decorrer do processo. (BORIN, 1996, p. 10-11)

Com a metodologia de resolução problemas o professor torna-se um moderador do aprendizado, ou seja, ele só é requisitado quando o aluno necessita realmente dele. Ele só irá ser requisitado quando o aluno pedir, por meio dos questionamentos construídos pelo próprio aluno, desse modo o professor só irá intervir quando as assertivas levantadas pelo próprio aluno, ele é quem irá verificar se as hipóteses levantadas pelo aluno são concretas ou não.Com isso, o saber será construído pelas análises feitas do aluno, é ele quem “lucrará” mais com o ensino, uma vez que os questionamentos e soluções partirão dele próprio e terá o professor como um auxiliador quanto a construção correta ou errada de sua construção.

Então a postura será trocada, outrora tínhamos o professor, construídor do conhecimento e detentor dele, agora temos o aluno e o professor no mesmo grupo cada um aprendendo consigo próprio e o aprendizado sendo compartilhado de forma significativa com ou sem interferência de um ou de outro.

O ensino através da resolução de problemas reforça os processos do pensamento e os processos de aprendizagem Matemática. Torna-se comum que o aluno:

·Manipule os objetos matemáticos.

·Use a sua capacidade mental.

·Exercite a sua criatividade.

·Reflita sobre o seu processo de pensamento com o objetivo de melhorar.

·Se possível articule estas atividades a outras atividades mentais.

·Adquira confiança em si mesmo.

·Se divirta com a sua atividade mental.

·Fique apto para outros problemas incluindo os do seu quotidiano.

·Se prepare para outros desafios da tecnologia e da ciência.

Revista Ibero-americana de educação. Nº43 (2007), p.19

Grando (2004) estabelece que a relação entre o jogo e a resolução de problemas evidencia vantagens no processo de criação e construção de conceitos por meio da discussão matemática entre os alunos e entre o professor e os alunos. Para ela, o jogo pode ser considerado um problema, sobre o qual é construído o conceito, de forma lúdica, dinâmica, desafiadora e mais motivante ao aluno.

A autora ressalta sua visão,

Defendemos a inserção dos jogos no contexto educacional numa perspectiva de resolução de problemas, garantindo ao processo educativo os aspectos queenvolvem a exploração, explicitação, aplicação e transposição para novas situações problemas do conceito vivenciado. (GRANDO, 2004, p. 29)

O jogo em si apresenta a motivação de solução de problemas o que influencia uma competitividade entre os alunos, e pelo fato de ser competitivo é vantajoso para o aprendizado, uma vez que os alunos irão sentir o desejo de resolver a probletização como maior vigor e vontade, ou seja, irá ter uma adoção maior que para a educação é ótima já que todas as atenções estarão voltadas para que o aprendizado torne-se de fato concreto.

Na concepção de Borin (1996) a metodologia de Resolução de Problemas é a mais adequada para que haja o desenvolvimento de uma postura crítica frente a ma situação que exija resposta. Para a autora, formas de resolução de problemas são nítidas durante o desenvolvimento do jogo, entre elas destacam se:

.Tentativa e erro;

·Redução a um problema mais simples.

.Resolução de um problema de trás para frente.

.Representação do problema através de desenhos, gráficos ou tabelas;

·Analogias a problemas semelhantes.

As propostas e aprendizados ocorridos com o uso da metodologia de resolução de problemas colaboram para que o aluno “sinta-se” à vontade quando ao ensino, ou seja ele não será um mero espectador do conteúdo em si ele vivenciará todo conteúdo de maneira que os questionamentos feitos por ele mesmo tenha resposta quanto a solução de problemas.

Vale ressaltar que os problemas propostos para o aluno condizirão com: classe, cor, religião, raça e contexto social. O aluno terá amplo vivencia do que aprendeu e poderá até mesmo ter situação prática do ocorrido onde está situado. Diferente do que era comum o aluno aprendia porém não vivenciava aquilo que estava vendo, ele terá essa oportunidade de ver como irá aplicar a teoria e a prática.