Metodologia de Estudo e de Pesquisa Em Administracao

METODOLOGIA DE ESTUDO E

DE PESQUISA EM ADMINISTRAO

2012

2 edio

Liane Carly Hermes Zanella

Ministrio da Educao MEC

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES

Diretoria de Educao a Distncia DED

Universidade Aberta do Brasil UAB

Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica PNAP

Bacharelado em Administrao Pblica

Z28m Zanella, Liane Carly HermesMetodologia de estudo e de pesquisa em administrao / Liane Carly Hermes Zanella.

2. ed. reimp. Florianpolis : Departamento de Cincias da Administrao / UFSC, 2012.164p. : il.

Inclui bibliografiaBacharelado em Administrao PblicaISBN: 978-85-61608-75-0

1. Administrao Estudo e ensino Metodologia. 2. Leitura. 3. Cincia Pesquisa.4. Metodologia. 5. Mtodo de estudo. 6. Educao a distncia. I. Coordenao de Aperfeioamentode Pessoal de Nvel Superior (Brasil). II. Universidade Aberta do Brasil. III. Ttulo.

CDU: 65

Catalogao na publicao por: Onlia Silva Guimares CRB-14/071

2012. Universidade Federal de Santa Catarina UFSC. Todos os direitos reservados.

A responsabilidade pelo contedo e imagens desta obra do(s) respectivos autor(es). O contedo desta obra foi licenciado temporria e

gratuitamente para utilizao no mbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil, atravs da UFSC. O leitor se compromete a utilizar o

contedo desta obra para aprendizado pessoal, sendo que a reproduo e distribuio ficaro limitadas ao mbito interno dos cursos.

A citao desta obra em trabalhos acadmicos e/ou profissionais poder ser feita com indicao da fonte. A cpia desta obra sem autorizao

expressa ou com intuito de lucro constitui crime contra a propriedade intelectual, com sanes previstas no Cdigo Penal, artigo 184, Pargrafos

1 ao 3, sem prejuzo das sanes cveis cabveis espcie.

1 edio 2009

DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS DIDTICOSUniversidade Federal de Santa Catarina

METODOLOGIA PARA EDUCAO A DISTNCIAUniversidade Federal de Mato Grosso

AUTORA DO CONTEDOLiane Carly Hermes Zanella

PRESIDNCIA DA REPBLICA

MINISTRIO DA EDUCAO

COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL SUPERIOR CAPES

DIRETORIA DE EDUCAO A DISTNCIA

EQUIPE TCNICA

Coordenador do Projeto Alexandre Marino Costa

Coordenao de Produo de Recursos Didticos Denise Aparecida Bunn

Capa Alexandre Noronha

Ilustrao Igor Baranenko

Projeto Grfico e Finalizao Annye Cristiny Tessaro

Editorao Rita Castelan

Reviso Textual Sergio Luiz Meira

Crditos da imagem da capa: extrada do banco de imagens Stock.xchng sob direitos livres para uso de imagem.

SUMRIO

Apresentao.................................................................................................... 9

Unidade 1 Orientao para estudo, leitura, anlise e interpretao de texto

A Universidade como universo de conhecimentos................................................. 15

O estudo na Universidade................................................................................... 19

Processo de leitura................................................................................... 25

Anlise textual................................................................................... 28

Anlise temtica................................................................................... 29

Anlise interpretativa................................................................................... 31

Problematizao................................................................................... 32

Sntese, ou concluso pessoal........................................................................ 33

Tcnicas de leitura................................................................................... 34

A tcnica de sublinhar................................................................................... 34

A tcnica de esquematizar............................................................................. 36

A tcnica de resumir................................................................................... 37

A tcnica da documentao do estudo ........................................................ 39

Unidade 2 Cincia, metodologia e pesquisa

A cincia e os diferentes tipos de conhecimentos................................................. 47

Conhecimento popular................................................................................... 48

Conhecimento religioso................................................................................... 49

Conhecimento filosfico................................................................................. 49

Conhecimento cientfico.................................................................................. 50

As Cincias Sociais e suas especificidades.......................................................... 52

Mtodo e metodologia......................................................................................... 55

O que pesquisa.................................................................................................. 61

Unidade 3 Tipos de pesquisa

A primeira grande diviso............................................................................... 69

O mtodo e a forma de abordar o problema......................................................... 73

Quanto aos objetivos da pesquisa...................................................................... 77

Quanto aos procedimentos adotados na coleta de dados................................. 80

Unidade 4 O processo de pesquisa

O processo de pesquisa............................................................................ 93

Etapas da pesquisa cientfica............................................................................ 94

O planejamento da pesquisa......................................................................... 96

A execuo da pesquisa................................................................................ 99

A comunicao dos resultados...................................................................... 101

O processo de pesquisa no curso de Graduao em Administrao Pblica....... 103

Unidade 5 Instrumentos e tcnicas de coleta e anlise de dados

Instrumentos e tcnicas de coleta e anlise de dados......................................... 109

Tcnicas de coleta de dados.......................................................................... 110

Tcnicas de anlise de dados........................................................................ 125

Unidade 6 Estrutura e organizao de trabalhos cientficos

Os trabalhos cientficos...................................................................................... 135

Trabalho de Concluso de Curso......................................................................... 149

Artigo cientfico................................................................................... 151

Consideraes finais................................................................................. 157

Referncias.................................................................................................... 159

Minicurrculo.................................................................................................... 164

8Bacharelado em Administrao Pblica

Metodologia de Estudo e de Pesquisa em Administrao

9Mdulo 1

Apresentao

APRESENTAO

Ol! Seja bem-vindo.

Voc est iniciando a disciplina Metodologia de Estudo e dePesquisa em Administrao, que tem como propsito fornecerinstrumental s atividades de ensino, pesquisa e extenso do Cursode Graduao em Administrao Pblica, modalidade a distnciano mbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Essadisciplina possui uma intercomunicao com as disciplinas deFormao Bsica, de Formao Profissional, de EstudosQuantitativos e suas Tecnologias e de Formao Complementar,alm de outras atividades acadmicas articuladas ao ensinocontempladas por meio dos Seminrios Temticos, da realizaode Estgios Supervisionados e atividades de extenso nacomunidade, conforme Projeto Pedaggico do curso.

Aparentemente, essa disciplina pouco tem a ver com aformao do Administrador Pblico. Mas, logo voc se dar contaque no bem assim e que ela ser fundamental em sua formaoprofissional. Pois, alm de prepar-lo para melhor aproveitar o tempode estudo num curso a distncia, fornecer instrumentalmetodolgico para desenvolvimento dos trabalhos cientficos quedever realizar ao longo do curso, como as pesquisas dosSeminrios Temticos e o Trabalho de Concluso de Curso (TCC).

Por isso propomos como objetivos dessa disciplina que voccompreenda a funo da pesquisa na formao do AdministradorPblico e consiga identificar e descrever os procedimentos e astcnicas necessrias para realizar trabalhos cientficos.

A denominao de Metodologia de Estudo e de Pesquisa emAdministrao e o seu contedo revelam que esse texto dirigido



no apenas aos estudantes que iniciam seus estudos em umaUniversidade como tambm os acompanhar ao longo do curso ede sua vida pessoal.

Essa disciplina, na realidade, foi pensada no ProjetoPedaggico do curso no como uma disciplina do curso, no sentidode que oferecida num determinado momento do curso, voc passapor ela, e pronto! A proposta que ela tenha um cunhoinstrumental, seja uma espcie de Guia Metodolgico que oacompanhe ao longo do curso, oferecendo-lhe subsdios e pistasem seus trabalhos acadmicos.

Portanto, para quem pretende realizar pesquisas ou atuar edesenvolver atividades especficas de gesto em organizaespblicas e par ticipar da elaborao, do planejamento, dacoordenao e do controle de polticas pblicas, o conhecimentosobre mtodos de pesquisa contribui de maneira significativa naanlise, na avaliao e na aplicao dos resultados de pesquisasvisando melhoria da sociedade.

Foi a partir dessas preocupaes e atendendo funo dessadisciplina no curso que organizamos os temas em seis Unidades.

Na Unidade 1 Orientao para o estudo discutiremossobre a funo da universidade e apresentaremos algumas tcnicasde leitura que podem ajud-lo em seus estudos.

Na Unidade 2 trataremos dos conceitos de cincia,pesquisa, mtodo e metodologia.

Aps essas duas Unidades que tratam de temas mais gerais,nas seguintes iremos abordar temas mais especficos relacionadosao processo de pesquisa.

Na Unidade 3 apresentaremos diferentes tipos de pesquisa,dando nfase aos mais utilizados no campo da Administrao.

11Mdulo 1

Apresentao

Na Unidade 4 explicaremos com bastante didtica oprocesso de pesquisa, isto , os caminhos a serem seguidos paraque seus trabalhos acadmicos tenham carter cientfico. Para tal,ser necessrio desenvolver metodologias especficas, com seusinstrumentais de coleta e anlise de dados. Sobre isso iremos nosdeter na Unidade 5.

Finalmente, na ltima Unidade, apresentaremos a estruturae a organizao de trabalhos cientficos, a partir do que estestabelecido pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas(ABNT).

Certamente, agora ficou mais claro de que trata a disciplinade Metodologia de Estudo e de Pesquisa na Administrao e suaimportncia na sua formao acadmica e profissional. Sem apretenso de esgotar o assunto, mas sim apresentar um olhar dentreos inmeros que abordam os assuntos aqui discutidos, desejamosa todos uma tima leitura!

Professora Liane Carly Hermes Zanella

UNIDADE 1

OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM

Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de: Conhecer os objetivos e as atividades da Universidade; Identificar a importncia do processo de leitura, anlise e inter-

pretao de textos cientficos no ato de estudar; e Utilizar as tcnicas de sublinhar, esquematizar, resumir, documen-

tar textos cientficos para auxiliar o processo de aprendizagem.

ORIENTAO PARA ESTUDO, LEITURA,ANLISE E INTERPRETAO DE TEXTO

15Mdulo 1


A UNIVERSIDADE COMOUNIVERSO DE CONHECIMENTOS

*Docente significa

quem ensina. Discente:

em contrapartida, quem

aprende. Fonte: Houaiss

(2007).

Caro estudante!Voc, agora, aluno de uma universidade pblica. Temoscerteza que sentimentos de alegria e de orgulho invademsua vida por estar matriculado no curso de AdministraoPblica numa universidade pblica. No bom sentir isso?Por outro lado, voc pode sentir certa ansiedade epreocupao. O que significa estar numa universidade? Qualsua funo social?Pense um pouco sobre isso.

Voc j deve ter ouvido falar ou, talvez, no dia da AulaInaugural, foi dito que a Universidade se apoia sobre trs pilaresfundamentais: ensino, pesquisa e extenso. Portanto, estudar emuma universidade significa estar numa instituio que desenvolveessas trs atividades interligadas.

Ao ensinar, por meio da ao de seu corpo docente*, aUniversidade se prope a incentivar em voc a reflexo sobre aconstruo do conhecimento e desenvolver habilidades do saber.

Ao desenvolver a pesquisa, ponto bsico de apoio esustentao de suas outras duas atividades, o ensino e a extenso(SEVERINO, 2007, p. 23), a Universidade busca produzirconhecimento novo, ser espao de criao e de inovao.

Por ltimo, mas no por isso menos importante, por meio deaes de extenso, permite que voc, estudante de Administrao



Pblica, participando em eventos diversos, como consultorias,prestao de servios e projetos de diagnstico organizacional,compartilhe com a sociedade o conhecimento produzido dentro daUniversidade.

Acreditamos que tenha ficado claro que a Universidadecumpre com seu papel social ao desenvolver aes de ensino,pesquisa e extenso e que, ao fazer isso, se torna espao de produode conhecimento. isso que d sentido prpria palavrauniversidade.

Ento, voc j sabe o que significa Universidade?

Observe que a prpria palavra universidade j revela seusentido: universal, universalidade, totalidade, o mundo todo. Assimpodemos ainda dizer que a Universidade um universo deconhecimento e de pessoas. o espao da universalidade das ideiase da diversidade do pensamento. Portanto, deve ser um espaodemocrtico, aberto a todos, de acolhimento de pensamentos e depessoas.

A EaD possibil ita realizar essa proposta deuniversalidade do conhecimento, de acesso ao sabere ao ensino superior a um nmero cada vez maior depessoas que, por motivos os mais diferentes,dificilmente poderiam estudar presencialmente eingressar numa Universidade.

Voc j havia parado para pensar sobre o significado da palavra

Universidade?

17Mdulo 1


Infelizmente, aqui no Brasil, segundo o Censo da EducaoSuperior, realizado pelo MEC em 2008 e divulgado em 2 de fevereirode 2009, somente 12% da populao tm acesso a esse universo.Voc, ento, um privilegiado, pois ao fazer sua matrcula no cursopassou a fazer parte dessa universalidade, podendo entrar emcontato com o pensamento e a experincia humana produzidos aolongo de milnios.

Porm, entrar e participar dessa Universidade implicamadquirir novas posturas e responsabilidades. A primeira delas seconscientizar de que o resultado do processo formativo dependeprincipalmente de voc.

Mas voc no est sozinho. A modalidade a distncia desenvolvida numa concepo sistmica, isto , num tipo deorganizao em que todos os envolvidos tm responsabilidades etrabalham cooperativamente. Trata-se de trabalho coletivo. Portanto,a voc cabe a responsabilidade de estudar, de ser sujeito de suaformao, por meio da indagao, da investigao, do debate e daproposta de solues; e instituio, a de ensinar, a de lhe propiciaras condies para que voc possa estudar e aprender.

Ao longo do curso voc ter de se dedicar ao estudoorganizando seu tempo, buscando autogerenciar oaprendizado, interagindo com os colegas de turma, otutor, os professores das disciplinas, realizando trocas,participando das aes coletivas, dos trabalhos emequipe, dos momentos de encontro (presencial e/ouvirtual), buscando estratgias para realizar suaaprendizagem.

Por outro lado, a sua Universidade busca realizar sua funosocial, propiciando a voc formao profissional, cientfica epoltica.



O Projeto Pedaggico do curso de Bacharelado em Adminis-trao Pblica, modalidade a Distncia, em suas DiretrizesMetodolgicas, aponta essa direo de sua ao pedaggica e social:

[...] oportunizar a formao que privilegie competnciasprofissionais, sociais e polticas, baseadas nos aspectos:

tcnico-cientfico, condizente com as exigncias que agesto pblica contempornea impe;

tico-humanstico e poltico-social, que a formao docidado e do gestor pblico requer (BRASIL, 2008, p. 7).

Sua formao tcnico-cientfica se dar, ao longo do curso,por meio do estudo de um conjunto de disciplinas que compem seucurrculo e, de maneira particular, com os Seminrios Temticos. So-bre eles, falaremos com profundidade na Unidade 4, ao tratarmos doprocesso de pesquisa.

J a formao tico-humanstica e poltico-social no se darpor meio de disciplinas especficas ou pela leitura de textos empolgan-tes. Ser realizada de maneira transversal, ao longo do curso, a partirda cotidianeidade da sua vida acadmica, de como o curso ser de-senvolvido pela sua Instituio. resultante de prticas educativas eno de belos discursos.

Voc j leu o Projeto Pedaggico do curso? Seria importante

que, alm de uma leitura reflexiva, voc discutisse o contedo

com os colegas de turma e com o seu tutor. Pois esse projeto

define seu percurso e a dinmica do curso.

O Projeto Pedaggico do curso procura valorizar a formaode atitudes de reflexo, de busca de inovaes, de prospeco ecriao de caminhos prprios que possam suprir as necessidadesda gesto pblica e permitir a atuao nos processos operacionaise decisrios sob a gide do conhecimento, da tica, da cidadania eda humanidade (BRASIL, 2008).

19Mdulo 1


O ESTUDO NA UNIVERSIDADE

Voc ter pela frente, pelo menos, quatro anos de estudo,de leituras, de trabalhos acadmicos, de avaliaes... Terde aproveitar ao mximo o pouco tempo disponvel. Da, aimportncia em buscar desenvolver estratgias de estudoe de leitura que o ajudem a melhor compreender os textosa serem lidos ao longo do curso, tornando seu estudo maiseficaz. importante lhe dizer que no existe uma receita prontaque ensina como se deve estudar. Existem, sim, condiesque favorecem um bom estudo. Mas o que estudar paravoc? Como voc costuma estudar? Voc avalia que seumtodo de estudo eficaz, o ajuda a aprender?

Estudar conhecer o mundo. Podemos conhecer o mundopor meio da observao direta da realidade, isto , mediante avivncia, a experincia; ou por meio da observao indireta darealidade, mediante a comunicao de outra pessoa, seja porpalavras escritas ou faladas.

Da a importncia da leitura de diferentes tipos de textos aolongo de sua formao acadmica.

Para que sua formao profissional e poltica possa serenriquecida, importante que voc comece a organizar suabiblioteca pessoal procurando adquirir sistematicamente obras quepossibilitam ampliar e explorar o conhecimento. Segundo Severino(2007, p. 40, grifo do autor), o estudante precisa [...] munir-se detextos bsicos para o estudo de sua rea especfica, tais comoum dicionrio, um texto introdutrio, algum tratado maisamplo, algumas revistas especializadas, todas as obras especficas sua rea de estudo e a reas afins.



Voc poder arguir dizendo que os livros no Brasil so caros.Tem toda razo. Mas pense bem: se voc quer se tornar umprofissional de sucesso, veja sua biblioteca no como gasto, mascomo investimento!

Portanto, importante que voc expanda e qualifique cada vezmelhor sua formao por meio da leitura. Voc no pode se limitar aler somente os livros que o curso lhe oferece como textos-base decada disciplina. Seria empobrecer muito sua formao profissional!Voc encontrar nesses textos-base, tanto nas referncias que estolocalizadas no final do livro, como nas sees Complementando, aindicao de outras leituras que so de fundamental importncia. Nol-los significaria renunciar a uma formao slida e competitiva!

Esperamos que esta prtica acompanhe voc no somentedurante sua trajetria acadmica, mas durante toda sua vida, poisestudar um processo contnuo e no finaliza com o trmino dagraduao. Como diz Demo (2008, p. 10) [...] quando se terminaum curso, no se conclui nada, a no ser uma etapa numa suces-so infinita de etapas.

O dicionrio estabelece dilogo entre autor-leitor como objetivo de esclarecer dvidas quanto ao significadodas palavras, sua estrutura ortogrfica, informa aorigem das palavras e a categoria gramatical. Conheao Dicionrio de Administrao, de Francisco JosMasset Lacombe, voltado para administradores, alunose interessados em Administrao.

As revistas especializadas possibilitam acompanhar asagendas das principais temticas contemporneas e os resultadosde pesquisas cientficas. por meio de peridicos cientficos queos cientistas, pesquisadores e professores divulgam suasinvestigaes, bem como publicam suas resenhas bibliogrficas,notas e comunicaes, alm de indicar, no final de cada artigo, asreferncias utilizadas para construir a sua pesquisa.v

Conhea o Portal de

Peridicos da

Coordenao de

Aperfeioamento de

Pessoal de Nvel Superior

(CAPES) disponvel em:

.

Acesso em: 13 maio

2009.

21Mdulo 1


Porm, somente a leitura no suficiente para que o estudose efetive. Para Demo (2008) estudar aprender! Aprender no resultado de instruo ou da ao de um professor, mas sim dereflexo, de crtica, de pesquisa, de elaborao de ideias de quemest estudando. Em outras palavras, pode-se estudar e no aprender!

O que exige, ento, o ato de estudar para que propicie

aprendizagem?

Aprendizagem supe autoria, isto , reconstruir o pensamentosem reproduo. Tornar-se autor de sua reflexo!

Aprendizagem supe pesquisa, atividade que leva criaoe reconstruo de novo conhecimento!

Aprendizagem pede elaborao e construo de textos, quepossibilitam exercitar a autoria e autonomia do saber pensar!

Aprendizagem reclama leitura sistemtica, rigorosa emeticulosa, pois quem l possui referncias, apoios e contradies!

Aprendizagem se expressa na arte de argumentar e contra-argumentar. questionar! Para argumentar preciso ler muito,conhecer e dialogar com os autores. convencer, sem vencer! amarrar teoricamente o discurso sem vazios ou frases soltas edesconexas.

Aprendizagem aparece na habilidade de fundamentar, isto, construir alicerces para o que se diz ou se rejeita mantendo acrtica e autocrtica no discurso!

Aprendizagem requer dedicao sistemtica transformadaem hbito permanente (DEMO, 2008, p. 21-22).

Voc deve ter percebido que estudar implica o ato de ler eque esse ler deve possuir certas qualidades para que a aprendizagemse realize e os conhecimentos sejam construdos.

O educador brasileiro Paulo Freire escreveu um texto primorososobre esse tema: A importncia do ato de ler. Com estilo simples eprofundo ao mesmo tempo, o autor traz sua experincia como leitor,da leitura da palavra leitura do mundo. No seu entender: A



leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a leituradesta implica a continuidade da leitura daquele (FREIRE, 1983.p. 12).

Para um grupo de educadores brasileiros, professores daUniversidade Estadual de Feira de Santana, na Bahia, na obra FazerUniversidade (LUCKESI et al., 1986), no ato de ler, trs posturasso fundamentais e devem ser assumidas por voc, como estudante,para que a leitura seja produtiva:

Compreender a mensagem, no memorizar! Verificar a validade e a objetividade da informao,

no a aceitando como est estruturada!

Questionar, buscar, perguntar sobre as informaesexpostas no texto!

Portanto, a compreenso, a validade, a objetividade e oquestionamento so fundamentais no ato de ler.

O socilogo Pedro Demo insistente e afirma que, para quea leitura de um texto se transforme em aprendizagem, sonecessrias trs condies essenciais:

Motivao: a motivao uma caracterstica internado ser humano. Podemos encontrar situaes externasque desper tem a vontade de estudar, masfundamentalmente necessrio que voc tenha motivopara a ao de estudar. Motivao envolvimento, prazer. A vontade de estudar (motivao interna)origina-se de fatores como paixo, interesse edisposio para o estudo, enquanto a motivaoexterna nasce de fatores, como condies fsicas doambiente (luminosidade, limpeza, ambiente arejado),disponibilidade de textos impressos, de biblioteca, detecnologia de informao adequada com acessorpido, entre outros fatores.

23Mdulo 1


Disciplina: disciplina no como uma obrigao, umarotina cansativa e desgastante, repetitiva, mas comoum procedimento instrumental que traz benefcios eresultados gratificantes a longo prazo. Estudar comdisciplina estudar para a vida toda e no somentepara uma avaliao de conhecimento.

Indisciplina: parece estranho falar em indisciplinacomo uma condio para estudar, mas aargumentao do autor tem outra conotao. aindisciplina obrigatoriamente presente no processo decriao. encarar o estudo como uma oportunidadede se tornar autnomo, de fazer algo diferente, original,de construir e reconstruir a prpria histria, de ser autorde seus pensamentos e suas aes e no mero repetidorde palavras! Para ser criativo, inovador, voc,estudante, precisa desenvolver habilidades de pesquisae elaborao. Pesquisar questionar, autoquestionar, duvidar. Elaborar interpretar, argumentar e contra-argumentar.

Independentemente da modalidade de ensino, presencial oua distncia, essas condies devem estar presentes. Estudar adistncia, no entanto, talvez implique em mudar alguns de seushbitos e de suas atitudes!

Apresentamos, a seguir, algumas dicas que iro facilitar oaproveitamento de seus estudos:

Compromisso: siga o ditado: no deixe para amanho que pode fazer hoje! Assuma o compromisso,independentemente da vontade de fazer ou no. Noespere que o tutor, ou outra pessoa de seurelacionamento, chame sua ateno ou lembre que estna hora de estudar. importante se conscientizar deque voc est aqui para adquirir conhecimento e queisso depende exclusivamente de voc!



Agenda de estudos: organize a sua agenda deestudos. Faa disso um compromisso sagrado. Nosubstitua a atividade agendada por qualquer outra.Compromisso assumido uma obrigao! Estabeleaum horrio-padro de estudos e busque cumprir essameta. Somente impedimentos graves podero mudaro que foi planejado. Observe a carga horria e ocronograma da disciplina. Elabore o seu cronograma!Entregue as atividades na data estipulada, pois apontualidade faz parte do sistema de avaliao!

Preparao para o estudo: assim como no seuambiente de trabalho, prepare o ambiente de estudo.Rena com antecedncia o material necessrio: livro,caderno de anotaes, computador, lpis, borracha ecaneta, entre outros. Sente-se confortavelmente ecomece as leituras e atividades agendadas para aquelemomento.

Dvidas e apoio: no se acanhe em pedir ajuda aoprofessor ou ao seu tutor. Ele um profissionalhabilitado e a sua funo essencial auxili-lo. Anoteas dvidas e dificuldades. No acumule dvidas ebusque orientao assim que elas surgirem.

Exerccios e avaliaes: as atividades e avaliaesdeterminadas no cronograma das disciplinas soimportantes para voc. uma forma de ensino-aprendizagem. No deixe de resolv-las e entreg-las nadata estipulada. Procure manter a concentrao em todosos momentos. Sempre surgem novas curiosidades.Pesquise! Busque respond-las! Com as avaliaescorrigidas, procure aprender com os erros cometidos.Procure compreender onde est o erro. Esta tambm uma forma de aprender.

25Mdulo 1


PROCESSO DE LEITURA

A leitura enriquece nossas vidas, amplia nossa viso de mundo,

aumenta nossas opinies e nossos ideais. Voc j parou para

pensar qual a contribuio da leitura para a sua vida?

O processo de leitura, anlise e interpretao de texto estfundamentado na compreenso de que o ato de ler, como vimosanteriormente, um ato eminentemente poltico, de compreensode mundo e envolve o leitor por inteiro, a partir de sua histria devida, de suas experincias escolares, de suas expectativase de processos cognitivos complexos.

Vamos, nesse tpico, delimitar nossaconversa sobre algumas estratgias que, quandorealizadas sistematicamente, possibilitam maioreficincia no ato de ler.

O primeiro conjunto de atividades selimita a determinar o que ser lido e aidentificao de elementos que auxiliem oentendimento do texto. No segundoconjunto de atividades o leitor busca acompreenso da mensagem do autor e a avaliaodo que leu. Vamos ver com mais detalhes cada uma das atividades?

Convidamos a participar de nossa conversa alguns autoresj mencionados e que muito tm a contribuir no estudo daMetodologia Cientfica: Antnio Joaquim Severino, professor deFilosofia da USP, e os professores de Metodologia Cientfica daUniversidade Estadual de Feira de Santana Bahia, Cipriano Carlos



Luckesi, Eli Barreto de Jesus, Jos Cosma e Naidson de QuintellaBaptista.

1 conjunto: delimitao da unidade de leitura e anlisetextual.

Antes de iniciar qualquer leitura preciso determinaro que ser estudado, isto , delimitar uma unidadede leitura, orienta Severino (2007).

Voc sabe o que uma unidade de leitura?

aquilo que voc define para ser lido, como um livro, umcaptulo de um livro, uma seo de um livro ou um artigo. nessaunidade de leitura que voc buscar estudar, compreender,argumentar, contra-argumentar e avaliar a mensagem que o autorest transmitindo.

Escolhido o texto (unidade de leitura), Luchesi et al. (1986,p.147) sugerem que voc faa a identificao de elementoscomo: o tipo de texto, a referncia bibliogrfica e os dadosbiogrficos e bibliogrficos do autor.

A identificao do tipo de texto leva em considerao asdiferentes caractersticas de cada tipo de texto, que pode ser:

Informativo: tem como objetivo veicular a informao. Literrio: trata de expresso da arte. Filosfico: apresenta rigorosa reflexo sobre o significado

das coisas e dos fatos.

Cientfico: se caracteriza [...] por um raciocnio construdosobre fundamentao exaustiva e sempre provada; ostermos so especficos, tcnicos da rea de estudo e o Mtodo igualmente rigoroso. (LUCHESI, et al., 1986, p. 147).

27Mdulo 1


Pedro Demo (2008) acrescenta, ainda, outros tipos de texto:

Terico: discute teorias, conceitos, categorias. Metodolgico: discute Mtodo, produo e testes de

dados, epistemologia*.

Emprico: discute dados e suas anlises. Prtico: serve para discusso de prticas organizacionais,

polticas, programas, projetos, entre outros.

Quanto identificao da referncia bibliogrfica dapublicao, ela feita observando as informaes constantes dasua Ficha Catalogrfica que, no caso de livro, geralmente colocadanas primeiras pginas.

D uma olhada na Ficha Catalogrfica deste livro que voc

est lendo. Encontra-se bem no incio, no verso da primeira

pgina, aps a capa. Identificou as informaes nela contidas?

Voc deve ter encontrado o nome da autora, o ttulo da obra,a cidade onde foi publicada, a editora responsvel pela publicao,o ano da publicao e os assuntos de que trata a obra.

O conhecimento de dados biogrficos e bibliogrficosdo autor de extrema importncia para o resultado do processode leitura e anlise de um texto. sabido que o mercado de ideias,hoje em dia, intenso e, muitas vezes, somente com objetivo devender. Assim, importante conhecer o autor da publicao: ondenasceu, qual sua trajetria acadmica e profissional, suas linhasde pesquisa, a vinculao com a comunidade cientfica, as publicaesproduzidas, entre outras. Essas informaes ajudam a visualizar o autornuma perspectiva mais ampla e avaliar sua produo com mais clareza.Voc pode encontrar informaes sobre autores de renome emenciclopdias, em dicionrios especializados ou na internet.

*Epistemologia Do gre-

go epistme que quer di-

zer cincia + logia

que significa estudo =

estudo da cincia, do

c o n h e c i m e n t o .

(FERREIRA, 2004).

v

Uma fonte de

informao sobre a vida

acadmica dos autores

nacionais est

disponvel na

Plataforma Lattes,

atravs do site:

.



2 conjunto: atividades especficas de anlise textual,temtica, interpretativa, a problematizao e a sntese pessoal.Vamos descrever cada uma dessas atividades separadamente,embora faam parte do mesmo processo de leitura compreensiva.

Mas voc sabe o que significa analisar um texto?

Para Lakatos e Marconi (1991, p. 27) significa:

[...] decompor um todo em suas partes a fim de poderefetuar um estudo mais completo, encontrando o elemen-to-chave do autor, determinar as relaes que prevalecemnas partes constitutivas, compreendendo a maneira pelaqual esto organizadas e estruturar as ideias de maneirahierrquica.

Agora que voc j conhece o que significa analisar um texto,

saberia dizer quais so as atividades mais usuais que fazemos

durante a leitura e anlise de um texto?

Severino (2007) agrupa essas atividades em cinco etapas,ou fases: a textual, a temtica, a interpretativa e a problematizaoe, por fim, a sntese ou concluso pessoal. Vamos estudar cadauma delas?

ANLISE TEXTUAL

Na anlise textual voc desenvolve atividades que sopreparatrias para o processo de anlise mais profunda do texto.Inicialmente faa a leitura completa do texto com o objetivo de tomar

29Mdulo 1


conhecimento da linha terica e identificar os limites da abordagemdo autor e dos componentes desconhecidos do texto atravs do usode um dicionrio. Ento, voc deve:

ler o texto na ntegra com o objetivo de obter uma visodo todo;

reler o texto assinalando as palavras/expresses desco-nhecidas buscando conhecer seus significados; e

identificar os limites de abordagem do autor, isto , osaspectos que esto sendo discutidos sobre determinadotema.

ANLISE TEMTICA

Na anlise temtica voc deve compreender a mensagemdo autor, mas sem interferir nas ideias preconizadas por ele. Istoquer dizer que voc deve ouvir o que o autor do texto quer dizer,sem emitir julgamento ou crtica.

Ento, inicialmente procure identificar o tema, releia o textoe procure captar os motivos, as dificuldades, isto , a determinaodo problema que levou o autor a escrever sobre tal assunto.

Nesse sentido, importante que voc faa algumas perguntasque possibilitem identificar o problema, do tipo: Qual a dificuldadeque ser resolvida? Qual o problema a ser solucionado?

A identificao do problema revela a ideia principaldefendida pelo autor. A ideia central do texto sempre uma orao,uma proposio, e expressa a linha de raciocnio utilizada para transmitira mensagem, isto , o processo lgico do pensamento do autor.

Tendo evidenciado a estrutura lgica do texto, voc podeesquematizar e construir um roteiro sobre as ideias (principal esecundrias) expostas no texto.



importante salientar que as ideias do texto foramelaboradas pelo autor. Portanto, o crdito do autor da ideia! Sevoc copiar ou fizer referncia s ideias do autor, em algum trabalhoacadmico, voc deve citar a fonte. Reproduzir uma ideia sem citara fonte plgio*! Se apropriar indevidamente da ideia de outrapessoa plgio! E plgio pode constituir crime de violao dedireitos autorais, alm de ferir a tica acadmica.

Assim, para no incorrer no risco de cometer algum crime,sempre cite a fonte. Citar a fonte atribuir crdito fonte consultada,

indicar, fazer constar no texto o nome do autore a obra de onde foi extrada a ideia.

A Associao Brasi leira de NormasTcnicas (ABNT), por meio da Norma BrasileiraNBR 10520 de 2002, orienta como fazer umacitao de informaes de outras fontes. So trsas possibilidades:

Citao direta: a cpia literal de um pargrafo, ouuma frase, ou mesmo uma expresso extrada de umafonte. cpia exatamente igual como est nodocumento que foi extrado.

Citao indireta: dizer com as suas palavras aideia do autor. fazer uma parfrase das ideias doautor do texto. Devemos tambm citar a fonte!

Citao de citao: uma Citao direta ou indiretade um texto em que no se teve acesso ao original.(ABNT, 2002, p. 1).

*Plgio significa apre-

sentar como seu um tra-

balho ou uma ideia que

no sua. Vem do latim,

significando delito do

plagirio, nome dado

pessoa que roubava ou

vendia homens l ivros!

Fonte: Ferreira (2004).

NBR 10520

Conhea mais da NBR 10520 de 2002,

instrumento do seu fazer acadmico,

atravs do site .

Saiba mais

31Mdulo 1


ANLISE INTERPRETATIVA

Esta a terceira etapa da anlise de um texto. a maisdifcil, pois voc procurar dialogar com o autor e se posicionarfrente s ideias expostas por ele. Nesse momento de interpretao, importante que voc fique atento s interferncias subjetivas, aosseus achismos oriundos do conhecimento do senso comum, paraque no interfiram na interpretao correta do texto.

Interpretar tomar uma posio prpria a respeito das ideiasenunciadas, superar a estrita mensagem do texto, lernas entrelinhas, forar o autor a um dilogo, explorartoda a fecundidade das ideias expostas, cotej-las comoutras, enfim, dialogar com o autor. (SEVERINO, 2007,p. 59).

Tecnicamente, voc realiza a interpretao em doismomentos:

1 momento: verifique se o autor atingiu os objetivospropostos, se o raciocnio foi eficaz na demonstraoda argumentao proposta e se a concluso coerentecom as suas premissas.

2 momento: formule um juzo crtico: at que pontoo autor foi original (originalidade); at que ponto otratamento dado ao tema profundo (alcance); e, porltimo, o texto avaliado pela pertinncia (validade)e contribuio para o estudo do tema abordado.



Para que voc possa avaliar a originalidade, o alcance,a validade e a contribuio de um texto, preciso teracumulado algumas leituras sobre o assunto, comabordagens tericas semelhantes e diferentes do autordo texto. Portanto, leia textos de outros autores nomomento de fazer a interpretao e crtica mensagem do autor. No se limite leitura de um livros, ou do texto-base da disciplina que est estudando!

PROBLEMATIZAO

a quarta etapa na anlise de um texto. Tem o objetivo delevantar problemas para a discusso e reflexo individual e/ou emgrupo. Severino recomenda as seguintes atitudes:

ler atentamente o texto e procurar question-lo,buscando encontrar as respostas para os problemas; e

assinalar em uma folha de papel os termos, os conceitos,as ideias.

Para problematizar, ou levantar problemas, essencial terlido diversas e diferentes abordagens sobre o assunto. S possvelproblematizar aps a leitura de textos originais do autor que estescrevendo sobre o assunto e a leitura de outros autores que criticamas ideias expostas pelo autor original. Isso significa levantar e discutirproblemas com relao mensagem do autor, sob o ponto de vistade outros autores.

33Mdulo 1


SNTESE, OU CONCLUSO PESSOAL

Aps a reflexo e a anlise expostas anteriormente, voc temcondies de expor as concluses a que chegou sobre o texto. Naconcepo de Lakatos e Marconi (1991), trata-se de reelaboraopessoal da mensagem do autor.

Lembra a fala de Pedro Demo sobre a elaborao do texto?

Elaborar um texto articular ideias, concatenar o pensamento,

tecer uma proposio. Portanto, retorne ao texto e confirme

se voc compreendeu a ideia do autor.

Esta etapa finalizada com um resumo em que vocapresenta crtica e reflexo pessoal.



TCNICAS DE LEITURA

Existem diferentes formas de ler e estudar um texto. Aquiser dada nfase s tcnicas de sublinhar, de esquematizar, deresumir e de documentar.

A TCNICA DE SUBLINHAR

Quem nunca utilizou, em algum momento de sua vida, a

tcnica de sublinhar o texto que estava lendo? Certamente,

em seus primeiros anos de vida escolar, voc foi solicitado

pela professora a sublinhar no livro didtico as frases mais

importantes, no ? Como voc fazia isso, lembra? Recebia

alguma orientao e/ou depois da atividade a professora

verificava e avaliava se voc havia sublinhado as frases mais

importantes do texto?

A tcnica de sublinhar implica em destacarmos no texto asideias principais. uma forma de estudo muito utilizada e muitorecomendada pelos autores de Metodologia Cientfica. Infelizmente, uma tcnica muito mal utilizada e, s vezes, realizada peloestudante por mera obrigao, no vendo sentido e utilidade.

Tenho observado, ao longo de minha vida docente e atravsdos livros didticos de filhos, sobrinhos e alunos, que o leitor sublinha

35Mdulo 1


praticamente quase todas as frases de um determinado tpico. Serque tudo era to importante ou, talvez, o leitor no havia conseguidoidentificar qual era a ideia ou as ideias mais relevantes do autor?

O que voc pensa sobre isso? Como foi sua experincia? Que

critrios voc utiliza para decidir o que sublinhar?

Autores, como Salomon (2004), Ruiz (1990), Lakatos eMarconi (1991), Medeiros (1991), entre outros, sugerem algunsprocedimentos para a atividade de sublinhar:

ler o texto para tomar conhecimento do assunto; esclarecer dvidas quanto ao vocabulrio, termos

tcnicos etc;

reler o texto para identificar as ideias principais, aspalavras-chave. Ateno para as palavras coesivas(mas, porm, entretanto, no entanto...);

reconstruir o pargrafo a partir das palavras eexpresses sublinhadas;

assinalar com uma linha vertical, margem do texto,as ideias mais significativas;

destacar com um ponto de interrogao, margem dotexto, as discordncias, os argumentos discutveis eas passagens obscuras;

ler o que foi sublinhado para verificar se h sentido; e reconstruir o texto, em forma de esquema ou de resumo,

tomando as palavras sublinhadas como base.

Outra forma de sublinhar com canetas marca-texto,utilizando cores diferentes para estabelecer um cdigo particular.Por exemplo:

vPalavras coesivas sopalavras que tm afuno de estabelecer

relaes articulando as

frases em um texto.



cor amarela: para as ideias principais; cor azul: para as ideias secundrias; e cor verde: para as ideias obscuras e os argumentos

discutveis.

O mais importante voc adotar a sua tcnica de sublinharaquilo que mais lhe convier! estabelecer um padro decomportamento e segui-lo.

Cada um pode adotar uma simbologia arbitrria e pessoalpara sublinhar e fazer anotaes margem do texto. Bas-ta que a simbologia adotada mantenha uma significaobem definida e constante. (RUIZ, 1990, p. 40).

A tcnica de sublinhar facilita a elaborao de esquemas eresumos. Conforme Ruiz (1990, p. 43), Quem l bem, de lpis namo, procura das ideias diretrizes e dos pormenores importantes,j preparou caminho para o levantamento do esquema.

A TCNICA DE ESQUEMATIZAR

Esquema um registro dos principais pontos de um texto. Deveter, segundo Salomon (2004, p. 105), as seguintes caractersticas:

Fidelidade ao texto original: o autor do resumo devemanter as ideias do autor do texto, mesmo quando fizeruma parfrase. No caso de transcrio ipis literis*,deve citar a pgina de onde foi extrada a informao.

Estrutura lgica do assunto: a partir da ideiaprincipal e dos detalhes importantes voc podeorganizar as ideias partindo das mais importantes paraas menos importantes.

*Ipis literis expresso

latina que significa com

as mesmas palavras,

isto , sem nenhuma al-

terao no que est es-

crito. Fonte: Lacombe

(2004, p. 185).

37Mdulo 1


Adequao ao assunto estudado e funcionalidade:esta caracterstica significa que, quanto mais complexoo texto, mais complexo o esquema. Para assuntos commenos profundidade, o esquema consequentemente mais simples, apresentando somente palavras-chave.

Utilidade de seu emprego: como instrumento deestudo, o esquema deve ser til, isto , deve facilitarseu retorno ao texto, para reviso, sobretudo quandoprximo da avaliao, e para elaborao de trabalhosacadmicos.

Cunho pessoal: voc pode desenvolver seu modelode esquema, conforme suas tendncias, hbitos,cultura, recursos e experincia pessoal. Por isso, ummesmo texto estudado por duas pessoas podeapresentar esquemas diferentes.

A TCNICA DE RESUMIR

Resumir colocar em poucas palavras o que o autorexpressou em um texto mais longo.

Para resumir voc utiliza as mesmas tcnicas de sublinhar eelaborar esquemas. O processo o mesmo: ler inicialmente o texto,buscar compreenso das palavras desconhecidas e sublinhar aspalavras-chave, como foi exposto anteriormente. Com base naspalavras sublinhadas voc elabora o resumo.

Leia o texto a seguir e observe a utilizao dessas tcnicas:

Em relao ao papel da gerncia no setor pblico, Toh eSolari (1997) afirmam que ele tem sido reformulado aolongo do tempo, tendo em vista as mudanas ocorridas



nas instituies em diversos pases na atualidade. Estareformulao da gerncia pblica tem como objetivo aotimizao dos recursos pblicos, aumentando a eficinciada mquina estatal, sem o esquecimento do princpio daequidade, que tambm norteia as decises nessas organi-zaes. O setor pblico possui algumas especificidades, quedevem ser observadas para que haja uma melhor distinoquando confrontado com o setor privado (PAIVA; COUTO,2008, p. 1995).

Usando a tcnica de sublinhar:

Em relao ao papel da gerncia no setor pblico, Toh eSolari (1997) afirmam que ele tem sido reformulado ao longodo tempo, tendo em vista as mudanas ocorridas nasinst i tuies em diversos pases na atual idade. Estareformulao da gerncia pblica tem como objetivo aotimizao dos recursos pblicos, aumentando a eficincia damquina estatal, sem o esquecimento do princpio daequidade, que tambm norteia as decises nessas organizaes.O setor pblico possui algumas especificidades, que devemser observadas para que haja uma melhor distino quandoconfrontado com o setor privado.

Uma das formas de esquematizar o pargrafoacima :

39Mdulo 1


Usando a tcnica de resumo:

O papel da gerncia no setor pblico tem sido reformulado aolongo do tempo, em funo de mudanas que ocorrem nasorganizaes. Os motivos ou objetivos dessa reformulao so:

otimizao dos recursos pblicos; aumento da eficincia da mquina estatal; e o princpio da equidade.

A TCNICA DA DOCUMENTAO DO ESTUDO

A documentao mais um registro e uma tcnica na artede estudar e deve ser constante em sua vida acadmica. umaforma de registrar informaes e/ou o conhecimento construdo apartir da leitura dos textos.

Mas por que devemos documentar?

Salomon (2004) afirma que so trs as principais razes parautilizarmos essa tcnica:

instabilidade da memria; volume de informaes; e desenvolvimento dos meios de comunicao.

Essa tcnica favorece a expresso escrita, j que conduz voca elaborar o pensamento do autor e reconstruir o pensamento semreproduo. tornar-se autor de sua reflexo!



A forma de documentar tambm de escolha pessoal. Noentanto, Salomon (2004) e Severino (2007) recomendam o uso defichas e do fichrio como recurso tcnico de documentao pessoalpela facilidade de manuseio do material. No entanto, estes recursospodem ser substitudos pela utilizao do computador.

Minha experincia mostra que organizar um fichrio nocomputador apresenta vantagens em relao documentao nopapel, pois alm de no ocupar espao e facilitar a manipulaotem maior possibilidade de armazenamento de dados e informaes.

Mas o que documentar?

Tudo o que voc julgar importante e til para seus estudos: as

aulas, os livros, os artigos, as informaes obtidas em eventos

cientficos.

E, como documentar?

Uma sugesto seguir a estrutura curricular do curso. Por

exemplo, para cada disciplina, voc pode abrir uma pasta geral

ou principal, e nesta pasta abrir pastas secundrias. Outra

forma de documentar organizar um fichrio por assunto ou

tema e por nome dos autores.

Modelo de uma documentao feita no computador:Pasta Geral: Metodologia de Estudo e de Pesquisa emAdministrao

Pastas secundrias:

Unidade 1 Ficha de Documentao Bibliogrfica, onde sero

registradas informaes sobre o contedo da obra, oudo artigo, enfim, do texto que est sendo estudado.

41Mdulo 1


Ficha de Documentao Biogrfica, onde seroregistradas informaes sobre o autor.

Unidade 2 Ficha de Documentao Bibliogrfica. Ficha de Documentao Biogrfica.

Unidade 3... E assim por diante....Modelo de ficha de Documentao Bibliogrfica:

Assunto ou tema: metodologia cientfica

SEVERINO, Antnio Joaquim.

Metodologia do Trabalho Cientfico

23. ed. rev. atualizada. So Paulo: Cortez, 2007.

O livro tem como objetivo apresentar alguns subsdios tericose prticos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem aos estudantes universitrios.

Para atender ao objetivo, o livro est estruturado em setecaptulos.

O primeiro captulo contextualiza a Universidade, cincia eformao acadmica.

O segundo captulo [...] O trabalho acadmico: orientaesgerais para o estudo na universidade. O autor trata daorganizao do acadmico na Universidade, do processo deleitura, da documentao como mtodo de estudo, daestrutura lgica do texto e aponta diretrizes para a realizaode um seminrio.

[...]

O captulo cinco .... E assim por diante....



Modelo de ficha de Documentao Biogrfica:

SEVERINO

Antnio Joaquim Severino

1941

atualmente professor titular de Filosofia da Educao naFaculdade de Educao da USP. Licenciou-se em Filosofia naUniversidade Catlica de Louvain, Blgica, em 1964. Na PUC-SP, apresentou seu doutorado, defendendo tese sobre opersonalismo de Emmamuel Mounier, em 1972. [...] Seusestudos e pesquisas atuais situam-se no mbito da Filosofia eda Filosofia da Educao, com destaque para as questesrelacionadas com a Epistemologia da Educao e para astemticas concernentes educao brasileira e ao pensamentofilosfico e sua expresso na cultura brasileira.

Fonte: Currculo do Sistema de Currculo Lattes, Disponvelem: . Acesso em:18 maio 2009.

Complementando......Para saber mais sobre os assuntos discutidos nesta Unidade, leia os textospropostos a seguir:

Metodologia cientfica captulo 1 de Eva Maria Lakatos e Marina deAndrade Marconi. Essa obra foi indicada como bibliografia bsica.Nela, as autoras apresentam procedimentos didticos e exemplos sobrea leitura, as tcnicas de sublinhar, resumir, esquematizar e como analisarum texto e suas fases de anlise textual, temtica, interpretativa e crtica,problematizao e concluso pessoal.

Metodologia para quem quer aprender de Pedro Demo, sobreorientao para o estudo e leitura de textos acadmicos. Essa obraest indicada como bibliografia complementar. Conhecer as ideias doautor fundamental para quem est entrando em uma Universidade. um texto introdutrio arte de estudar, de argumentar, de aprender,de pesquisar, de elaborar.

43Mdulo 1


ResumindoNesta Unidade, vimos que, independentemente da

atividade desenvolvida na Universidade, cabe a voc de-

senvolver o esprito crtico e se posicionar frente expres-

so escrita dos autores. Para isso preciso ler muito, estu-

dar, desenvolver as tcnicas de sublinhar, de esquematizar,

resumir e analisar. preciso documentar o que voc estudou.

Existem diferentes tcnicas de documentao, no en-

tanto, voc pode desenvolver a sua prpria tcnica e torn-

la um hbito constante nas suas atividades acadmicas.



Atividades de aprendizagem

Confira se voc teve bom entendimento do que tratamosnesta Unidade realizando as atividades propostas a seguir.Se precisar de auxlio, no hesite em fazer contato com seututor.

1. Busque no site , da Revista de Administrao Pblica (RAP)

da Escola Brasileira de Administrao Pblica e de Empresas da

Fundao Getulio Vargas (EBAPE/FGV), no link Edies Passadas.

Clique em RAP 2008. Faa o download do artigo Avaliao de

polticas pblicas: uma reviso terica de um campo em constru-

o, dos autores Andrei Pittol Trevisan e Hans Michael Van Bellen.

Leia o artigo, pesquise palavras desconhecidas, exercite a tcnica

de sublinhar e elabore um esquema e um resumo do artigo. Siga

as orientaes que esto nesse documento. Elabore a Ficha de

Documentao Biogrfica. Elabore tambm a Ficha de Documen-

tao Bibliogrfica.

2. Leia o artigo Bibliotecas sem livros?, de Cludio Moura Castro, dis-

ponvel em: . Acesso em: 18 maio

2009. Aps a leitura do artigo, faa um exerccio reflexivo, regis-

tre as cinco ideias principais do texto e procure correlacion-las

com situaes prticas conhecidas e ou vivenciadas por voc.

45Mdulo 1

Apresentao

UNIDADE 2


Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de: Definir os diferentes tipos de conhecimentos; Descrever e diferenciar os conceitos de cincia, pesquisa, m-

todo e metodologia; e Identificar a importncia do mtodo, da metodologia e da pes-

quisa na construo da cincia.

CINCIA, METODOLOGIA E PESQUISA

47Mdulo 1


A CINCIA E OS DIFERENTESTIPOS DE CONHECIMENTOS

Caro estudante!O que voc entende por cincia e por metodologia? Comofoi sua experincia em pesquisa, ao longo de sua formaoescolar? Por que estudar metodologia? Para que serve apesquisa em sua formao profissional? Antes de iniciar aleitura desta Unidade, sugerimos que pare um pouco ereflita sobre essas questes.

Temos certeza de que os assuntos discutidos nesta Unidadefazem parte do seu cotidiano, pois possuem visibilidade diria namdia por meio da divulgao dos resultados de descobertascientficas, isto , de pesquisas.

Talvez voc esteja entrando em contato pela primeira vezcom esses assuntos, mas independentemente disso, espero que estanossa conversa seja muito proveitosa. Seja bem-vindo ao mundodo conhecimento!

Para melhor entender o que significa Metodologia de Estudoe Metodologia de Pesquisa, designao dada a essa disciplina, necessrio que voc compreenda, inicialmente, o que cincia,pois os conceitos de metodologia e de pesquisa esto relacionadosao de cincia.

Definir o que cincia um grande desafio, tanto que muitoscientistas consideram uma discusso insolvel (GIL, 2007, p. 20).



Voc sabe o significado da palavra cincia, palavra to

comum em nossas conversas e sobre a qual tanto se discute?

A palavra cincia vem do latim scientia, que significaaprender ou conhecer. Etimologicamente*, diz Gil (2007),cincia conhecimento! Uma definio simples, mas que abremargem para dvidas.

Ento todo conhecimento cientfico?

Gil (2007) afirma que essa definio etimolgica inadequada, pois existem diferentes tipos de conhecimento e modosde conhecer que no so considerados cientficos. Voc saberiamencionar alguns?

Certamente, voc deve ter-se lembrado do conhecimento popular,

do religioso e do filosfico. Vamos estudar cada um deles?

CONHECIMENTO POPULAR

Provavelmente fez parte de sua vida ou de sua famlia o usomedicinal, na forma de ch, da planta denominada hortel. Aspessoas sabem que esta planta melhora determinados sintomas,como mal-estar geral, clica intestinal, mas no conhecem as razes,isto , no sabem explicar como, nem por que ocorre a melhorados sintomas. um conhecimento que foi transmitido de geraopara gerao por meio da educao informal, independente deestudos e pesquisas.

*Etimologicamente de

etimologia, origem de

uma palavra. Fonte:

Ferreira (2004).

49Mdulo 1


Esse tipo de conhecimento chamado de emprico, popularou senso comum, isto , um conhecimento produzido a partir daexperincia (emprico), disseminado no seio da populao (popular),comum, compreensvel por qualquer pessoa e aceito por todos (sensocomum).

o conhecimento obtido pelo acaso, de experincias causais,pelas diversas tentativas de acertos e erros, independentemente deestudos, de pesquisas ou de aplicaes de mtodos. fonte eternade inspirao para a cincia, por isso, jamais deve ser desprezado.

CONHECIMENTO RELIGIOSO

O conhecimento de que Deus existe ou de que o ser humano dotado de uma alma espiritual, imortal uma crena, e paramuitos uma verdade incontestvel. No entanto, para outros, soafirmaes que no tm explicao clara, objetiva, de por que ecomo essa verdade se manifesta. Esse tipo de conhecimento estrelacionado com a f e a crena no divino, tendo sua origem nainspirao e no na razo.

Esse conhecimento chamado de religioso ou teolgicomanifesta-se diante do mistrio ou de algo oculto que provocacuriosidade, estimulando a vontade de entender o que sedesconhece, mas que no pode ser verificado, pois se apoia emfundamentos sagrados.

CONHECIMENTO FILOSFICO

Quem o homem? De onde vem? Para onde vai? Quais soseus elementos constitutivos fundamentais? Qual a origem doUniverso?



Estes so questionamentos que os filsofos fazem sobre ohomem e o Universo em busca da compreenso desses fenmenos.

Etimologicamente a palavra filosofia composta pelos termosphilos, que significa amigo, e sophia, que significa sabedoria oucapacidade de perceber o certo e o errado, de debater sobre averdade e a falsidade, sobre o bem e o mal.

Na disciplina Filosofia e tica voc ter oportunidade de

discutir questes relacionadas a esse assunto!

CONHECIMENTO CIENTFICO

Leia agora com ateno o trecho que segue.

A planta Mandevilla illustris popularmente conhecidacomo Purga-do-Campo ou Rosa-do-Campo e umaplanta nativa brasileira usada para tratar diferentes mols-tias, particularmente inflamao decorrente de picada decobra [conhecimento popular]. Pertencente famliaApocynaceae esta planta se destaca por apresentar umagrande diversidade no que se refere s aes farmacolgicase classes de metablitos secundrios que apresenta, dentreeles os alcaloides. (...). Como a planta pertence aos mes-mos gneros de M. velutina e utilizada na medicina po-pular para o mesmo fim, Calixto e Yunes (1991) iniciaramos estudos verificando os efeitos do extrato hidroalcolicosobre a contrao em tero de ratas induzida por quininas.No mesmo ano Calixto, Brum e Yunes verificaram que almdas quininas a planta antagoniza as contraes induzidaspor outros agentes como ocitocina, prostaglandinas eserotonina. (CALIXTO; BRUM; YUNES, 1991, apudZANELLA, 2005).

51Mdulo 1


Teve dificuldades para compreender o texto? Encontrou termos

novos, prprios de uma rea especfica de conhecimento?

Qualquer pessoa poderia ler esse trecho e entender seu

contedo? Por que no?

Isso mesmo, nem todo mundo consegue entender o textoproposto porque se trata de um texto publicado numa revistacientfica.

Voc consegue diferenciar o conhecimento cientfico dos

apresentados anteriormente (senso comum, religioso e

filosfico)?

Muito bem. O conhecimento cientfico todo conhecimentoobtido por meio de procedimentos metodolgicos que possibilitaminvestigar a realidade de forma organizada, ordenada, seguindoetapas, normas e tcnicas, por meio de aplicao de mtodospreestabelecidos, buscando responder como e por que ocorrem osfatos e fenmenos. Em outras palavras, o conhecimento cientficoresulta de pesquisa metdica e sistemtica da realidade dos fatos. sobre isso que iremos conversar nas prximas Unidades.

Hoje, a cincia entendida como uma busca constante deexplicaes, um processo em construo que se renova por meiode novas descobertas e que apresenta fragilidades e contradies.

Bem, agora voc j sabe que os modos de conhecer sodiferentes. Mas necessrio enfatizar que o importante a forma detrabalhar (mtodo) para se obter este conhecimento. Observe que acincia muito diferente do senso comum, e que a aventura universitria a passagem do senso comum para o conhecimento cientfico.

Alm desses modos de conhecer, h autores que indicamtambm outras formas, tais como o conhecimento artstico, oconhecimento sensorial e o conhecimento intelectual (RUIZ, 1990),o conhecimento tcito e explcito, entre outros.



AS CINCIAS SOCIAIS ESUAS ESPECIFICIDADES

Ao longo da histria do pensamento, alm da discusso sobreo que seria conhecimento cientfico, tambm surgiram propostaspara identificar diferentes ramos da cincia e agrup-los. Desde o

filsofo Plato at os dias atuais, discute-seos diferentes objetos de estudo das cinciase suas metodologias.

Ns no iremos adentrar nessedebate, mas importante saber que asCincias Administrativas fazem parte dochamado grupo das Cincias Sociais.

As Cincias Sociais estudam asrelaes sociais: o homem e sua dinmicacom a sociedade, com a comunidade, comos grupos sociais, com as organizaes.Segundo Minayo (1996), as Cincias Sociaisapresentam as seguintes caractersticas:

O objeto de estudo das Cincias Sociais histrico: isso quer dizer que as relaes sociais, isto, as relaes do homem na sociedade esto emconstante transformao, pois o homem evolui no seumodo de pensar e de agir. Diz Minayo (1996, p. 20):[...] os grupos sociais so mutveis [...] as instituies,leis, vises de mundo so provisrios, passageiros,[...].

Maria Ceclia de Souza Minayo

Sociloga, antroploga e sanitarista, pro-

fessora de Metodologia da Investigao So-

cial da Escola Nacional de Sade Pblica da

Fundao Oswaldo Cruz. Pesquisadora

renomada, possui diversos l ivros e artigos

publicados no Brasil e no exterior. Conhea

a trajetria acadmica e profissional da au-

tora na Plataforma Lattes, disponvel em:

.

Acesso em: 18 maio 2009.

Saiba mais

53Mdulo 1


Possui conscincia histrica: essa especificidadeindica que os indivduos e os grupos sociais so frutosde seu tempo histrico, inf luenciam e soinfluenciados pela poca e pelo desenvolvimento social.

H identidade entre o sujeito e o objeto dapesquisa: no existe separao rgida [como nascincias fsicas e naturais] entre o pesquisador[homem] e o objeto pesquisado, j que esse ltimo oprprio homem. O homem estuda o homem, sendo,portanto, ao mesmo tempo sujeito e objeto do estudo.

A Cincia Social intrnseca e extrinsecamenteideolgica: pois impossvel pesquisar fenmenossociais sem que o pesquisador se posicioneideologicamente, j que no existe um distanciamentoentre o sujeito e o objeto pesquisado. Todoconhecimento do mundo afetado pela predisposioda observao dos pesquisadores. Quanto mais asobservaes se afastam do mundo fsico, maior adistoro. Por exemplo, o bilogo nos seus estudossobre as bactrias observa e registra o que v no seuexperimento, por isso h pouca possibilidade dedistoro do fato. Os cientistas sociais pesquisamfenmenos, como personalidade, criat ividade,autoritarismo, classe social, poder, conflito, portanto,aspectos subjetivos do homem que apresentam maiorpossibi l idade de distoro e envolvimento dopesquisador (GIL, 2007).

O objeto de estudo das Cincias Sociais essencialmente qualitativo: j que pesquisa ohomem [...] em determinada condio social,pertencente a determinado grupo social ou classecom suas crenas, valores e significados(MINAYO, 1996, p. 22, grifo da autora).

Podemos dizer que as Cincias Administrativas, comoCincias Sociais, tambm possuem essas caractersticas.



Ao pesquisar qualquer fato no campo daAdministrao Pblica, voc estar pesquisandopessoas situadas em dado momento histrico, comsua prpria forma ideolgica de pensar e agir e comsuas crenas e valores.

Para fazer cincia preciso ter mtodo. O que mtodo?

Vamos ver!

55Mdulo 1


MTODO E METODOLOGIA

A palavra mtodo vem da palavra grega mthodos, formadapor duas palavras: met que significa no meio de, atravs, entre,acrescida de ods, que significa caminho. Assim, podemos dizerque mtodo significa ao longo do caminho, ou seja, [...] forma deproceder ao longo de um caminho. (TRUJILLO FERRARI, 1982,p. 19).

Em cincias, mtodo a maneira, a forma que o cientistaescolhe para ampliar o conhecimento sobre determinado objeto,fato ou fenmeno. uma srie de procedimentos intelectuais etcnicos adotados para atingir determinado conhecimento.

A cincia utiliza-se de um Mtodo que lhe prprio, oMtodo cientfico, elemento fundamental do processodo conhecimento realizado pela cincia para diferenci-lano s do conhecimento comum, mas tambm das de-mais modalidades de expresso da subjetividade humana,como a filosofia, a arte e a religio. (SEVERINO, 2007,p. 102, grifo do autor).

Vejamos, ento, algumas definies de mtodo em cincias.

Segundo Hegenberg (apud LAKATOS; MARCONI,1991), mtodo o caminho pelo qual se chega adeterminado resultado, ainda que esse caminho notenha sido fixado de antemo, de modo refletido edeliberado. O autor coloca mtodo como caminho, mas



o que chama a ateno nessa definio o fato deque o caminho escolhido pelo pesquisador nonecessariamente deva ser rigidamente planejado.

Para Trujillo Ferrari (1982, p. 24), na cincia, osmtodos constituem os instrumentos bsicos queordenam de incio os pensamentos em sistemas,traam de modo ordenado a forma de proceder docientista ao longo de um percurso, para alcanar umobjetivo.

Em sentido mais geral, dizem Cervo e Bervian (2002,p. 23) que mtodo

[...] a ordem que se deve impor aos diferentes processosnecessrios para atingir um certo fim ou um resultado de-sejado. Nas cincias, entende-se por mtodo o conjunto deprocessos empregados na investigao e na demonstraoda verdade.

Como voc pode perceber, os autores Trujillo Ferrari, Cervoe Bervian ressaltam mtodo como caminho para chegar a um fim,mas destacam que o caminho deve ser de forma sistemtica eordenada, como requisito cientfico.

Da mesma forma que existem inmeras definies de mtodo,voc pode verificar na literatura que existem diferentes tipos demtodos. Isso quer dizer que as linhas de pensamentos nas CinciasSociais so tambm inmeras, resultados da evoluo histrica edos diferentes paradigmas* tericos da cincia. Como salientaMinayo (1996, p. 46), [...] cada autor tem peculiaridades em suaforma terica de concepo e anlise da realidade.

O que ser aqui apresentado um olhar, dentre tantos outrosque tratam os mtodos cientficos nas Cincias Sociais.

Vamos conhecer os mtodos indutivo, dedutivo e dialtico?

*Paradigma no sentido

etimolgico signif ica

modelo, padro, isto ,

um conjunto de princpios

e procedimetos que

permitem a explicao

de certos asectos da re-

al idade.

57Mdulo 1


Mtodo indutivo

A induo e a deduo so duas formas diferentes deraciocinar.

Na induo mtodo indutivo o pensamento percorre umcaminho partindo de fatos particulares para fatos universais. Assim,a generalizao constatada aps a observao dos dados. Nainduo o raciocnio, segundo Lakatos e Marconi (1991), passapor trs etapas:

a observao dos fenmenos: o investigador parteda observao de fatos e fenmenos, com a finalidadede descobrir as causas de sua manifestao;

a descoberta da relao entre eles: a seguir, pormeio da comparao, o investigador aproxima os fatospara descobrir a relao existente entre eles; e

generalizao da relao: com base na relaoverificada, o investigador generaliza a relao.

Exemplo clssico de raciocnio indutivo:

1 premissa: observao do fato: Joo, Pedro, Manuel sohomens mortais;

2 premissa: descoberta da relao entre ser homem eser mortal;

O homem Joo mortal.

O homem Pedro mortal.

O homem Manuel mortal.

3 premissa: generalizao da relao: todo homem mortal.

Outro exemplo, bem simples, do raciocnio indutivo so osestudos feitos com uma amostra de uma populao. Aps anlises



os resultados so generalizados para toda a populao da mesmaespcie.

Mtodo dedutivo

Na deduo, o raciocnio parte de uma premissa geral parao particular. De um princpio geral, chega-se ao particular. Conforme

Severino (2007), podemos dizer que a deduo um procedimento lgico, raciocnio pelo qualse pode tirar de uma ou de vrias proposiesuma concluso que delas decorre por forapuramente lgica. A concluso seguenecessariamente as premissas.

No exemplo dado teramos:

Premissa maior: todo homem mortal. Premissa menor: Pedro homem. Concluso: logo, Pedro mortal.

Assim, se todos os homens so mortais,deduzimos que um determinado homem vaimorrer. Esse mtodo tem como principaisprecursores os racionalistas Descartes, Spinozae Leibnitz.

Mtodo dialtico

Muito usado nas Cincias Sociais, o mtodo dialtico bastante antigo e passou por diferentes concepes ao longo dahistria.

Plato considerava a dialtica como a arte do dilogo. NaAntiguidade e na Idade Mdia, significava lgica. Na concepomoderna, preconizada por Hegel, [...] a lgica e a histria dahumanidade seguem uma trajetria dialtica, nas quais ascontradies se transcendem, mas do origem a novas contradies

Descartes, Spinoza, Leibnitz

Se voc quiser aprofundar seu conheci-

mento sobre a vida desses filsofos, leia

a obra Dicionrio de Filosofia, de J. Ferrater

Mora. Outra sugesto pesquisar no site

.

Mtodo dialtico

Para Pedro Demo, a dialtica o mtodo

mais conveniente para estudar a realida-

de social. Aprofunde seus conhecimentos

sobre Mtodo Dialtico explorando o site

.

Consulte o endereo e conhea o Dicionrio

Poltico com um resumo da biografia dos

filsofos precursores do Mtodo Dialtico.

Saiba mais

59Mdulo 1


que passam a requererem soluo. No entanto, Marx e Engelscriticaram a concepo de Hegel e criaram a "dialtica materialista"(GIL, 2007, p. 31).

Como vimos, existem diferentes mtodos, pois para cada tipode investigao voc pode percorrer um caminho diferente. Aescolha do mtodo depende do problema de pesquisa que se querresolver, da teoria que sustenta a anlise, dos objetivos da pesquisa,entre outros fatores (TRUJILLO FERRARI, 1982; TOMANIK, 1994;LAKATOS; MARCONI, 1991).

E o termo metodologia, voc sabe o que significa?

O termo metodologia tem sua origem no grego (mthodos= caminho, ao longo de um caminho e lgos = estudo), ou seja, o estudo dos caminhos a serem percorridos para se realizar umapesquisa.

Em cincias, metodologia o caminho que o pesquisadorpercorre em busca da compreenso da realidade, do fato, dofenmeno.

Nessa disciplina a metodologia ser tratada como umconjunto de abordagem que envolve: o mtodo, ou seja, a forma de raciocnio, a linha de

pensamento (indutivo, dedutivo, dialtico,qualitativo, quantitativo) que o pesquisador escolhepara desenvolver a pesquisa;

o tipo de pesquisa (exploratria, descritiva, explicativa,estudo de caso etc.); e

um conjunto de tcnicas que possibilitam coletar eanalisar informaes sobre a realidade social queest sendo estudada (entrevista, observao,questionrio, entre outras).



v

Nas prximas Unidades iremos tratar dos diferentes tipos de

pensamento, como dos tipos de pesquisa e das tcnicas a serem

utilizadas no processo de investigao.

importante salientar que a palavra metodologia, muitasvezes, utilizada no meio acadmico de forma errnea e equivocada.Encontramos acadmicos e tambm professores que considerammetodologia como um conjunto de regras que tratam daapresentao de um trabalho acadmico-cientfico, isto , da forma,do formato, da estrutura, que envolve o tamanho das margens, otipo de letra, o espao de entrelinhas, a numerao de sees, acolocao dos ttulos das sees, dentre outros aspectos da estruturagrfica (TOMANIK, 1994). preciso esclarecer que isso no metodologia, mas sim padronizao e uniformizao naapresentao de trabalhos.

Para normalizar a apresentao de trabalhos, no Brasil,temos a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), que o Frum Nacional de Normalizao.

Outra forma equivocada de utilizar a palavra metodologia,diz Tomanik (1994), empreg-la como conjunto de regras fixassobre como fazer uma pesquisa. Essa forma de pensar leva compreenso de que todas as pesquisas so desenvolvidas damesma maneira, seguindo os mesmos passos. No entanto, cadapesquisa, dependendo do tema e do problema de estudo, segue umcaminho especfico, um mtodo. Existem sim momentos ou etapasque podem ser comuns a todas as pesquisas, como o planejamento,a execuo e, por fim, a comunicao dos resultados, mas cadainvestigao segue seu prprio caminho.

At agora abordamos os conceitos de cincia, mtodo emetodologia. Para dar conta dos assuntos que esto delimitadosno ttulo deste captulo, necessitamos tratar sobre pesquisa.

Voc sabe definir o que pesquisa? E qual a relao entre pesquisa

e cincia? Vamos tratar destes questionamentos no prximo tpico!

Visite o site da

Associao Brasileira de

Normas Tcnicas e d

uma primeira lida

nessas normas, pois

delas iremos tratar na

ltima Unidade.

61Mdulo 1


O QUE PESQUISA

Quem j no realizou algum tipo de pesquisa ao longo desua vida? Certamente, voc costuma pesquisar preosantes de comprar uma televiso, uma geladeira, um carro,uma casa, a carne para um saboroso churrasco, no ?

Pesquisar faz parte do nosso cotidiano, mas aqui, neste texto,iremos tomar a palavra pesquisa num sentido mais preciso, maisespecfico, que vai alm do sentido amplo que lhe dado pelo sensocomum.

A pesquisa visa essencialmente produo de novoconhecimento e tem a finalidade de buscar respostas a problemase indagaes tericas e prticas.

A pesquisa a atividade bsica da cincia, e por meiodela descobrimos a realidade.

Assim, cincia e pesquisa andam de mos dadas. Uma nopode viver, ou melhor, no pode existir sem a outra. S se faz cinciae se produz conhecimento fazendo pesquisa.

Vivemos num mundo onde a participao da cincia e dapesquisa na nossa vida constante e permanente. Desde o momentoque voc acorda at a hora que vai dormir voc consome produtose informaes que so resultados de pesquisa.



vA expresso apudsignifica citado por;conforme; segundo.

Fonte: ABNT (2002b).

Vamos refletir: de que forma a cincia e a pesquisa participam

no momento de voc escovar seus dentes? Na hora de tomar

um medicamento? No encontro de colegas no ambiente de

trabalho? No deslocamento de casa para o cinema? Na hora

de planejar um passeio no final de semana? O que dizem os

estudiosos do assunto?

Existe uma infinidade de definies sobre pesquisa, que vocpoder encontrar nos livros de pesquisa, alguns deles indicados notpico Referncias, ao final de nosso texto.

No vamos apresentar todas as definies aqui. Assim,selecionamos trs definies para sua reflexo. Pesquisa :

o processo formal e sistemtico de desenvolvimentodo Mtodo cient f ico e visa produo deconhecimento novo (GIL, 2007, p. 42);

uma atividade humana, honesta, cujo propsito descobrir respostas para as indagaes ou questessignif icat ivas que so propostas (TRUJILLOFERRARI, 1982, p. 167); e

um procedimento reflexivo, sistemtico, controlado ecrtico, que permite descobrir fatos novos ou dados,relaes ou leis, em qualquer campo do conhecimento(ANDER-EGG apud LAKATOS; MARCONI, 1991,p. 154).

Releia as trs definies e responda: qual a ideia central que

est presente em cada uma das definies apresentadas? Os

autores tm a mesma concepo de pesquisa? Qual a

finalidade da pesquisa?

63Mdulo 1


Observe que cada autor coloca o foco sobre um aspecto bemespecfico da pesquisa. Gil aponta o mtodo como o caminho parase chegar ao conhecimento novo. J Trujillo Ferrari apresenta apesquisa como uma atividade humana, que deve ser significativa,e no pode se referir a qualquer coisa. Por fim, Ander-Egg tambmcoloca o foco sobre os procedimentos da pesquisa.

Ateno, para fazer pesquisa necessrio que opesquisador tenha uma forma de chegar aoconhecimento, isto , um mtodo. S assim se fazcincia.

Complementando...Amplie seu conhecimento atravs das indicaes a seguir:

O Ponto de Mutao um filme baseado no livro de Fritjof Capra. Umescritor/poeta, uma cientista desiludida, e um ex-candidato presidncia dos EUA, dentro de um castelo medieval do interior daFrana, discutem sobre as bases da existncia e da integrao dopensamento e das aes humanas no contexto do desenvolvimento,na busca da equao da vida e do progresso equilibrado e sustentado.

Fundamentos de Metodologia cientf ica captulo: Cincia econhecimento cientfico e mtodos cientficos de Eva Maria Lakatose Marina de Andrade Marconi. Esta obra foi indicada como bibliografiabsica, portanto, disponvel em seu Polo. Nesses captulos as autorasabordam os conhecimentos: popular, religioso, filosfico e o cientfico,alm de explanar os mtodos indutivo, dedutivo, dialtico entre outros.

vFritjof Capra, Ph.D., fsicoe terico de sistemas, o diretor fundador do

Centro de Eco-

alfabetizao de

Berkeley. autor de

diversas obras de

referncia, campes

internacionais de venda,

como o Tao da Fsica, Teia

da Vida, Sabedoria

Incomum, Pertencendo

ao Universo, As Conexes

Ocultas: cincia para

uma Vida Sustentvel e A

Cincia de Leonardo Da

Vinci.



ResumindoNesta Unidade 2, voc teve um rpido contato com

temas polmicos e atuais, como o que cincia, os diferen-

tes tipos de conhecimento, o que mtodo e metodologia.

Com base no que foi exposto at agora, esperamos

que tenha ficado claro que s se produz conhecimento cien-

tfico, s se faz cincia, fazendo pesquisa por meio de cami-

nhos cientficos e se utilizando de mtodos cientficos.

As pesquisas procuram responder indagaes sobre o

conhecimento em si prprio e pelo conhecimento que pro-

porciona solues a problemas prticos. As Cincias Sociais,

incluindo a Administrao, em funo de seu ponto central

de convergncia o aspecto social , buscam cada vez mais

responder problemas prticos, no excluindo os interesses

pelo desenvolvimento de princpios gerais.

No entanto, apresentam peculiaridades como consci-

ncia histrica, identidade entre o sujeito e o objeto de es-

tudo, e, por isso, intrnsecas e extrinsecamente ideolgi-

cas, e so essencialmente qualitativas. Em funo dessas

caractersticas, se utiliza de formas especficas de caminhar,

de descobrir as indagaes iniciais.

65Mdulo 1


Atividades de aprendizagem

As atividades de aprendizagem fazem parte do processo deaquisio do conhecimento, portanto, so aes queauxiliam, fortalecem e possibilitam acompanhar se aatividade de ensino elaborada pelo professor desencadeoua aprendizagem esperada. Neste sentido, propomosalgumas aes para sua reflexo.

1. Identifique no seu cotidiano (familiar, profissional), em revistas e

jornais de publicao diria ou semanal, notcias que descrevem

os diversos tipos de conhecimento: cientfico, popular, religioso

e filosfico. Discuta os exemplos encontrados com seus colegas

de curso e tutores. Registre suas reflexes no ambiente sugerido

pela sua Instituio de Ensino.

2. Pesquise na internet trabalhos cientficos (teses, dissertaes,

trabalhos de concluso de curso e artigos cientficos) que utiliza-

ram o mtodo quantitativo e o qualitativo de pesquisa. Socialize

sua pesquisa no Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem.

UNIDADE 3


Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de: Diferenciar os distintos tipos de pesquisa; Identificar as caractersticas de cada tipo de pesquisa; e Relacionar os diferentes tipos de pesquisa com o campo da

Administrao Pblica.

TIPOS DE PESQUISA

69Mdulo 1


A PRIMEIRA GRANDE DIVISO

Caro estudante!Vimos na Unidade 2 que so duas as razes para se fazercincia: a intelectual e a prtica. E que a pesquisa a formabsica de fazer cincia. Ento, se faz pesquisa pararesponder essas questes iniciais por meio de diferentescaminhos.Esse o assunto que trataremos nesta Unidade: os tipos depesquisas.Faa a leitura com calma e procure esclarecer as dvidas.Pesquise em dicionrios, em obras indicadas nasReferncias e na seo Complementando.Boa leitura!

Voc estudou na Unidade 2 que a pesquisa tem por finalidadeconhecer e explicar os fenmenos que ocorrem no mundo. Pesquisar questionar, perguntar! Esse questionamento, explica TrujilloFerrari (1982, p. 168), [...] destina-se a duas finalidades maisamplas que a simples procura de respostas [...]:

vinculadas ao enriquecimento terico da cincias; e relacionadas com o valor prtico ou pragmtico da

realidade.

A partir dessas duas finalidades, podemos dividir a pesquisaem dois grandes blocos: pesquisa pura e pesquisa aplicada.



Pesquisa pura: um tipo de estudo sistemticomotivado pela curiosidade intelectual. Tambm chamadade bsica ou terica, preocupa-se com o desenvolvimentodo conhecimento pelo prazer de conhecer e evoluircientificamente. Na concepo de Trujillo Ferrari (1982),a pesquisa pura procura melhorar o prprioconhecimento, isto , busca contribuir, entender e explicaros fenmenos. Nela os pesquisadores trabalham paragerar novas teorias. J para Minayo (2002, p. 52) estaforma de investigar [...] permite articular conceitos esistematizar a produo de uma determinada rea de

conhecimento [...] visando, portanto,[...] criar novas questes num processode incorporao e superao daquiloque j se encontra produzido.

Pesquisa aplicada: tem comomotivao bsica a soluo deproblemas concretos, prticos eoperacionais. Trujillo Ferrari (1982, p.171) enfatiza que [...] no obstante afinalidade prtica da pesquisa, elapode contribuir teoricamente comnovos fatos para o planejamento de

novas pesquisas ou mesmo para a compreenso tericade certos setores do conhecimento. Esta pesquisa tambm chamada de pesquisa emprica, pois opesquisador precisa ir a campo, conversar compessoas, presenciar relaes sociais.

Voc sabia que dos 549 artigos cientficos publicados no

perodo de 2000 e 2005, na rea de Administrao Pblica e

Gesto Social no Encontro Nacional de Ps-Graduao em

Administrao (ENANPAD/2008), 23,9% foram pesquisas

tericas e 76,1% pesquisas aplicadas? Fonte: Hocayen-da-

Silva Silva; Rossoni; Ferreira Jr. (2008).

Pesquisa Aplicada

Para voc compreender melhor o que uma pes-

quisa aplicada, leia o artigo A governana

corporativa em empresa pblica e a viso de suas pr-

ticas pelos stakeholders, construdo por Francisco

Alberto Severo de Almeida, Isak Kruglianskas, Sil-

vio Aparecido dos Santos, Antonio Teodoro Ribei-

ro Guimares. Fonte: .

Acesso em: 18 maio 2009.

Saiba mais

71Mdulo 1


No entanto, existem outras diferentes maneiras declassificarmos e nomearmos os tipos de pesquisa, de acordo comsua finalidade, seus objetivos, sua metodologia, segundo o local deexecuo e os resultados a serem alcanados, como voc podevisualizar no Quadro 1.

Quadro 1: Tipos de pesquisa em Cincias SociaisFonte: Elaborado pela autora a partir dos autores citados

AUTOR(ES)

1 Trivios (1987)

2 Patton (apud ROESCH, 1999)

3 Schein (apud ROESCH, 1999)

4 Mattar (1999)

5 Vergara (1997)

TIPOS DE PESQUISA

ExploratriaDescritivaExperimental.

Pesquisa bsicaPesquisa aplicadaAvaliao de resultadosAvaliao formativaPesquisa-ao.

Proposio de planos ou sistemasPesquisa-diagnstico.

Quanto natureza das variveis: qualitati-vas e quantitativas.Quanto ao relacionamento entre as variveis:descritiva e causal.Quanto aos objetivos e ao grau em que oproblema est cristalizado: exploratria econclusiva.Quanto forma utilizada para a coleta dedados: por comunicao ou por observao.Quanto ao objetivo: levantamentos amostrais,estudos de campo e estudos de caso.Quanto dimenso da pesquisa no tempo:pesquisas ocasionais (ou ad hoc) e asevolutivas.Quanto possibilidade de controle sobre asvariveis de estudo: pesquisa experimentalde laboratrio, a pesquisa experimental decampo e a pesquisa ex-post-facto.Quanto ao ambiente de pesquisa: pesquisade c

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Metodologia de Estudo e de Pesquisa Em Administracao