MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - portal.ifsuldeminas.edu.br · Esplanada dos Ministérios Bloco l, 4º andar – Ed. Sede Bairro Asa Norte Cidade Brasília UF Distrito Federal CEP 70047-902

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOINSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE MINAS GERAIS

Conselho SuperiorAvenida Vicente Simões, 1111 – Bairro Nova Pouso Alegre – 37550-000 - Pouso Alegre/MG

Fone: (35) 3449-6150/E-mail: [email protected]

RESOLUÇÃO Nº 099/2015, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2015

Dispõe sobre a aprovação da reformulação e atualização do PPC do Curso Técnico em Informática, integrado – Campus Passos - IFSULDEMINAS.

O Reitor Presidente do Conselho Superior do InstitutoFederal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais, ProfessorMarcelo Bregagnoli, nomeado pelos Decretos de 12 de agosto de 2014, DOU nº 154/2014 – seção 2, página 2 e em conformidade com a Lei 11.892/2008, nouso de suas atribuições legais e regimentais, considerando a deliberação doConselho Superior em reunião realizada na data de 17 de dezembro de 2015,RESOLVE:

Art. 1º – Aprovar a reformulação e atualização do Projeto Pedagógico do CursoTécnico em Informática – Campus Passos – IFSULDEMINAS, criado pela Resoluçãonº 005/2008, de 11 de setembro de 2008 e Portaria 056/1998 de 03 de setembrode 1998. (Anexo)

Art. 2º - Esta Resolução entra em vigor na data de sua assinatura, revogadas asdisposições em contrário.

Pouso Alegre, 17 de dezembro de 2015.

Marcelo Bregagnoli Presidente do Conselho Superior

IFSULDEMINAS

mailto:[email protected]

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICOEM INFORMÁTICA INTEGRADO AO ENSINO

MÉDIO

Passos – MG2015

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOGoverno Federal

PRESIDENTE DA REPÚBLICA

Dilma Vana Rousseff

MINISTRO DA EDUCAÇÃO

Aloizio Mercadante

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Marcelo Machado Peres

REITOR DO IFSULDEMINAS

Marcelo Bregagnoli

PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO E PLANEJAMENTO

Honório Morais Neto

PRÓ-REITOR DE ENSINO

Carlos Alberto Machado Carvalho

PRÓ-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

José Mauro Costa Monteiro

PRÓ-REITOR DE PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E INOVAÇÃO

José Luiz de Andrade Rezende Pereira

PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO

Cléber Ávila Barbosa

CONSELHO SUPERIOR

PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO IFSULDEMINAS

Reitor Marcelo Bregagnoli

REPRESENTANTES SETEC/MEC

Paulo Rogério Araújo Guimarães e Marcelo Machado Feres

REPRESENTANTES DIRETORES GERAIS DOS CAMPI

Luiz Carlos Machado Rodrigues e Miguel Angel Isaac Toledo del Pino

Carlos Henrique Rodrigues Reinato e João Paulo de Toledo Gomes

Josué Lopes e Marcelo Carvalho Bottazzini

REPRESENTANTES SERVIDORES DOCENTES

Lidiane Teixeira Xavier e João Paulo Lopes

Letícia Sepini Batista e Luciano Pereira Carvalho

Evane da Silva e Raul Henrique Sartori

Beatriz Glória Campos Lago e Renê Hamilton Dini Filho

Flávio Santos Freitas e Rodrigo Lício Ortolan

Marco Aurélio Nicolato Peixoto e Ricardo Aparecido Avelino

REPRESENTANTES CORPO DISCENTE

Arthur Dantas Rocha e Douglas Montanheiro Costa

Adriano Viana e Luis Gustavo Alves Campos

Washington Bruno Silva Pereira e João Mario Andreazzi Andrade

Washington dos Reis e Talita Maiara Silva Ribeiro

João Paulo Teixeira e Pedro Brandão Loro

Guilherme Vilhena Vilasboas e Samuel Artigas Borges

REPRESENTANTES SERVIDORES TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS

Eustáchio Carneiro e Marcos Roberto dos Santos

Antônio Marcos de Lima e Alan Andrade Mesquita

Lucinei Henrique de Castro e Sandro de Soares de Penha

Clayton Silva Mendes e Filipe Thiago Vasconcelos Vieira

Nelson de Lima Damião e Anderson Luiz de Souza

Xenia Souza Araújo e Sueli do Carmo Oliveira

REPRESENTANTES EGRESSOS

Renan Andrade Pereira e Leonardo de Alcântara Moreira

Christoffer Carvalho Vitor e Aryovaldo Magalhães D’Andra Junior

Adolfo Luis de Carvalho e Jorge Vanderlei Silva

Wilson Borges Bárbara e Lucia Maria Batista

Márcia Scodeler e Silma Regina de Santana

REPRESENTANTES ENTIDADES PATRONAIS

Neusa Maria Arruda e Rodrigo Moura

Antônio Carlos Oliveira Martins e Jorge Florencio Ribeiro Neto

REPRESENTANTES ENTIDADES TRABALHADORES

Vilson Luis da Silva e José de Oliveira Ruela

Célio Antônio Leite e Idair Ribeiro

REPRESENTANTES DO SETOR PÚBLICO OU ESTATAIS

Pedro Paulo de Oliveira Fagundes e Jésus de Souza Pagliarini

Murilo de Albuquerque Regina e Joaquim Gonçalves de Pádua

DIRETORES DE CAMPUS

Campus INCONFIDENTES

Miguel Angel Isaac Toledo del Pino

Campus MACHADO

Carlos Henrique Rodrigues Reinato

Campus MUZAMBINHO

Luiz Carlos Machado Rodrigues

Campus POÇOS DE CALDAS

Josué Lopes

Campus POUSO ALEGRE

Marcelo Carvalho Bottazzini

Campus PASSOS

João Paulo de Toledo Gomes

Campus Avançado TRÊS CORAÇÕES

Francisco Vítor de Paula

Campus Avançado CARMO DE MINAS

João Olympio de Araújo Neto

COORDENADOR DO CURSO

Marcílio Silva Andrade

EQUIPE ORGANIZADORA

DOCENTES

Emerson Assis de Carvalho

Juliana Gines Bortoletto

Juvêncio Geraldo de Moura

Kelly Cristina D’Ângelo

Luciano Alves Carrijo Neto

Marcílio Silva Andrade

Vinícius Alves Silva

PEDAGOGAS

Antoniette Camargo de Oliveira

Vera Lúcia Santos Oliveira

SUMÁRIO

1. DADOS DA INSTITUIÇÃO..................................................................................................9

1.1. IFSULDEMINAS – Reitoria...........................................................................................9

1.2. Entidade Mantenedora.....................................................................................................9

1.3. IFSULDEMINAS – Campus Passos...............................................................................9

2. DADOS GERAIS DO CURSO............................................................................................10

3. HISTÓRICO DO IFSULDEMINAS....................................................................................10

4. CARACTERIZAÇÃO INSTITUCIONAL DO CAMPUS...................................................11

5. APRESENTAÇÃO DO CURSO...........................................................................................12

6. JUSTIFICATIVA...................................................................................................................13

7. OBJETIVOS DO CURSO....................................................................................................15

7.1. Objetivo Geral...............................................................................................................15

7.2. Objetivos Específicos....................................................................................................15

8. FORMAS DE ACESSO........................................................................................................16

9. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO E ÁREAS DE ATUAÇÃO.........................17

9.1. Competências Gerais.....................................................................................................17

9.2. Competências Específicas.............................................................................................17

10. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR.....................................................................................18

10.1. Atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão.................................................................21

10.2. Representação Gráfica do Perfil de Formação............................................................22

10.3. Matriz Curricular.........................................................................................................23

10.3.1. Resumo da Matriz Curricular..............................................................................2411. EMENTÁRIO.....................................................................................................................25

12. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO.............................................................77

13. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM........77

13.1. Da Frequência..............................................................................................................78

13.2. Da Verificação do Rendimento Escolar e da Aprovação.............................................79

13.3. Do Conselho de Classe................................................................................................82

13.4. Terminalidade Específica e Flexibilização Curricular................................................83

13.4.1. Terminalidade Específica.....................................................................................8313.4.2. Flexibilização Curricular.....................................................................................84

14. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO.....................85

15. APOIO AO DISCENTE......................................................................................................85

15.1. Atendimento a pessoas com Deficiência ou com Transtornos Globais.......................86

16. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS...................................................87

17. FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO......................................................87

18. CORPO DOCENTE E ADMINISTRATIVO.....................................................................87

18.1. Corpo Docente.............................................................................................................87

18.2. Corpo Administrativo..................................................................................................89

19. REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL.................................................................................90

20. INFRAESTRUTURA.........................................................................................................90

20.1. Laboratórios Específicos.............................................................................................91

20.2. Biblioteca.....................................................................................................................93

20.3. Instalações de Apoio e Salas.......................................................................................95

21. CERTIFICADOS E DIPLOMAS.......................................................................................96

22. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................96

23. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA O PROJETO...............................................97

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 - Representação gráfica do perfil de formação.........................................................22

Quadro 2 - Matriz Curricular....................................................................................................23

Quadro 3 - Resumo da Matriz Curricular.................................................................................24

Quadro 4 - Corpo Docente........................................................................................................87

Quadro 5 - Corpo Administrativo.............................................................................................89

Quadro 6 - Laboratórios de Informática 01 e 03.......................................................................91

Quadro 7 - Laboratório de Informática 02................................................................................92

Quadro 8 - Laboratórios de Montagem e Manutenção de Computadores................................92

Quadro 9 - Laboratório de Redes de Computadores.................................................................93

Quadro 10 - Salas de Aulas Teóricas.........................................................................................95

Quadro 11 - Refeitório..............................................................................................................95

1. DADOS DA INSTITUIÇÃO

1.1. IFSULDEMINAS – Reitoria

Nome do InstitutoInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do

Sul de Minas GeraisCNPJ 10.648.539/0001-05Nome do Dirigente Marcelo BregagnoliEndereço do Instituto Av. Vicente Simões, 1.111Bairro Nova Pouso AlegreCidade Pouso AlegreUF Minas GeraisCEP 37550-000DDD/Telefone (35)3449-6150E-mail [email protected]

1.2. Entidade Mantenedora

Entidade MantenedoraSecretaria de Educação Profissional e Tecnológica–

SETECCNPJ 00.394.445/0532-13Nome do Dirigente Aléssio Trindade de BarrosEndereço da Entidade

MantenedoraEsplanada dos Ministérios Bloco l, 4º andar – Ed. Sede

Bairro Asa NorteCidade BrasíliaUF Distrito FederalCEP 70047-902DDD/Telefone (61) 2022-8597E-mail [email protected]

1.3. IFSULDEMINAS – Campus Passos

Nome do Local de Oferta Instituto Federal do Sul de Minas Gerais Campus PassosCNPJ 10.648.539/0001-05Nome do Dirigente João Paulo de Toledo GomesEndereço do Instituto Rua Mário Ribola – nº 409Bairro Penha IICidade PassosUF Minas GeraisCEP 37903-358DDD/Telefone (35)3526-4856E-mail [email protected]

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2. DADOS GERAIS DO CURSO

Nome do Curso: Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio

Tipo: Presencial

Modalidade: Integrado

Eixo Tecnológico: Informação e Comunicação

Local de Funcionamento: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas

Gerais – IFSULDEMINAS – Campus Passos

Ano de Implantação: 2013

Habilitação: Técnico em Informática

Turnos de Funcionamento: Integral

Número de Vagas Oferecidas: 35 vagas anuais

Forma de ingresso: Processo Seletivo

Requisitos de Acesso: Ensino Fundamental completo

Duração do Curso: 3 anos

Periodicidade de oferta: Anual

Estágio Supervisionado: 150 horas

Carga Horária total: 3650h

Ato Autorizativo: Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 44/2012

3. HISTÓRICO DO IFSULDEMINAS

Em 2008 o Governo Federal deu um salto na educação do país com a instituição da Rede

Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e a criação dos Institutos Federais por

meio da Lei nº 11.892/2008. Com a publicação dessa lei, 31 (trinta e um) Centros Federais de

Educação Tecnológica (CEFETs), 75 (setenta e cinco) Unidades Descentralizadas de Ensino

(UNEDs), 39 (trinta e nove) Escolas Agrotécnicas, 7 (sete) Escolas Técnicas Federais e 8 (oito)

Escolas vinculadas a Universidades se transformaram em Institutos Federais de Educação, Ciência e

Tecnologia.

No Sul de Minas Gerais, as Escolas Agrotécnicas Federais de Inconfidentes, Machado e

Muzambinho, tradicionalmente reconhecidas pela qualidade na oferta de Ensino Médio e Técnico

foram unificadas. Essa integração constituiu o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

do Sul de Minas Gerais – IFSULDEMINAS.

Hoje o IFSULDEMINAS oferece cursos de ensino médio integrado, técnicos subsequentes,

cursos superiores de tecnologia, licenciatura, bacharelado, pós-graduação, todos na forma presencial

10

e cursos técnicos na modalidade de educação a distância. Conforme Resolução

CONSUP/IFSULDEMINAS nº 45/2014, o Plano de Desenvolvimento Institucional, PDI 2014 –

2018, sua missão é “promover a excelência na oferta da educação profissional e tecnológica em

todos os níveis, formando cidadãos críticos, criativos, competentes e humanistas, articulando

ensino, pesquisa e extensão e contribuindo para o desenvolvimento sustentável do Sul de Minas

Gerais”.

O IFSULDEMINAS atualmente é composto pelos Campi de Inconfidentes, Machado,

Muzambinho, Passos, Poços de Caldas e Pouso Alegre, pelos Campi Avançados de Três Corações e

Carmo de Minas, além dos Polos de Rede. A Reitoria, sediada em Pouso Alegre, interliga toda a

estrutura administrativa e educacional dos Campi.

4. CARACTERIZAÇÃO INSTITUCIONAL DO CAMPUS

A unidade do Instituto Federal do Sul de Minas Gerais no município de Passos surgiu após o

convênio entre a Prefeitura Municipal de Passos e o IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho,

estabelecido em 2010 para a oferta de cursos técnicos em Informática e Enfermagem. Essa unidade

era tratada como Polo de Rede Passos. O primeiro processo seletivo ocorreu em vinte e seis de

junho de 2010, as aulas tiveram início em nove de agosto do mesmo ano. No final deste ano

chegaram os primeiros servidores.

Em 2011, o Polo de Rede Passos se transformou em Campus Avançado Passos e foram

nomeados os primeiros docentes efetivos. Neste mesmo ano, esta unidade do IFSULDEMINAS

entrou em processo de transformação definitiva para Campus. Em maio, a realização de uma

audiência pública para verificar a demanda de cursos a serem ofertados e a doação de um terreno de

mais de 10.000 m² (dez mil metros quadrados) pela Prefeitura Municipal garantiu a implantação do

Instituto Federal em Passos. Em 2012, chegaram novos professores para atuarem nos cursos criados

a partir da audiência pública realizada e para dar continuidade nos cursos em andamento. O

organograma do Campus foi aprovado pelo Conselho Superior, definindo a sua estrutura

organizacional para alavancar o desenvolvimento do mesmo.

O Ministério da Educação por meio do Diário Oficial da União publicou, no dia 17 de julho

de 2012, a Portaria nº 953/2012, que autoriza o funcionamento do IFSULDEMINAS – Campus

Passos. No final desse mesmo ano, ocorreram dois fatos históricos marcantes para a instituição, a

inauguração do Campus pela Presidente Dilma Roussef em Brasília/DF, junto com outras 34 (trinta

e quatro) unidades dos Institutos Federais espalhados pelo Brasil e a aquisição de uma área anexa

(mais de 10.000m²), onde funciona atualmente o setor administrativo do Campus, o Restaurante

Institucional, que atende a comunidade acadêmica e o Ginásio Poliesportivo que está em fase de

11

construção. Ainda em termos de infraestrutura, está previsto para o final de 2015 o término e

entrega do novo bloco pedagógico com 3.235m² (três mil duzentos e trinta e cinco metros

quadrados) de área construída, com diversas salas e ambientes para atender as demandas do

Instituto.

Nos últimos anos o Campus Passos abriu centenas de vagas para cursos diversos de

Formação Inicial e Continuada – FIC, pelo Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e

Emprego – PRONATEC, tanto na sede do Campus Passos quanto nas Unidades Remotas, buscando

atender a demanda da região na formação de profissionais qualificados para o mercado de trabalho.

Com relação ao número de servidores, o Campus Passos possui atualmente 50 (cinquenta)

docentes efetivos e 07 (sete) substitutos/temporários/provisórios, 33 (trinta e três) técnicos

administrativos, 28 (vinte e oito) terceirizados e 01 (uma) profissional cedida pela Prefeitura

Municipal de Passos.

5. APRESENTAÇÃO DO CURSO

O curso Técnico em Informática, de acordo com o Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos,

faz parte do eixo tecnológico “Informação e Comunicação”, que compreende tecnologias

relacionadas à comunicação e processamento de dados e informações.

O curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio possui uma matriz curricular

que prepara o profissional de forma interdisciplinar, para que o mesmo seja capaz de atuar em

empresas públicas ou privadas, locais, regionais, nacionais e até internacionais. O curso é ofertado

anualmente na forma presencial e visa preparar profissionais capazes de realizar ações de

concepção, desenvolvimento, implantação, operação, avaliação e manutenção de sistemas e

tecnologias relacionadas à informática e telecomunicações, suporte técnico, procedimentos de

instalação e configuração, montagem e manutenção de computadores e de tecnologias de

transmissão de dados e informações, utilizando protocolos e arquitetura de redes. Visa sempre a

aplicação dos recursos da Informática na produção e gestão de bens, serviços e conhecimentos. Os

egressos do curso estarão capacitados a atuar no mercado de trabalho, utilizando seus

conhecimentos para estudo e implementação das melhores ferramentas e técnicas que atendam às

necessidades das empresas e instituições diversas.

A integração entre o ensino profissionalizante e os conteúdos do Ensino Médio

proporcionam uma formação que possibilita ao estudante embasamento teórico e prático para o

mercado de trabalho e/ou de continuidade na verticalização dos estudos, permitindo ao discente

12

ingressar em cursos superiores de diversas áreas.

O Campus Passos pauta-se no princípio da inclusão; no reconhecimento de que a realidade

social deve ser tomada como ponto de partida e o fator de cidadania como pano de fundo das ações

educativas; na compreensão de que a figura central de todo e qualquer processo educativo é o ser

humano com suas potencialidades; na contribuição para uma sociedade livre de preconceitos1,

discriminações e das diversas formas de violência; na elaboração de uma estrutura curricular que

possibilite o diálogo com os diferentes campos do conhecimento; no caráter permanente e

sistemático do processo de avaliação, considerando as singularidades dos sujeitos envolvidos no

processo educacional2.

Ressalta-se ainda, a compreensão de que a educação para a cidadania requer conhecimento

sobre as políticas inclusivas, sobre a dimensão política do cuidado com o meio ambiente local, regi-

onal e global3 e o respeito à diversidade4. O Curso também visa integrar os estudantes nessas discus-

sões da atualidade para sua melhor formação.

6. JUSTIFICATIVA

O IFSULDEMINAS – Campus Passos está localizado na mesorregião do Sul e Sudoeste do

Estado de Minas Gerais. Por meio do ensino, pesquisa e extensão exerce forte influência na cidade

de Passos como também em aproximadamente 21 (vinte e uma) cidades em seu entorno e contribui

para o desenvolvimento das políticas relativas aos saberes de formação geral e técnicos

profissionalizantes.

Essa unidade do Instituto Federal do Sul de Minas Gerais, como instituição de Educação

Tecnológica, assume o papel de estimular o engrandecimento regional, difundindo tecnologias e

formando cidadãos comprometidos com a realidade onde está inserido, contribuindo para uma

educação profissional tecnológica, sólida e com conceitos que visam à formação profissional

voltada ao mundo do trabalho e para a formação geral conceitual, sociológica, sustentável e política

do estudante. De maneira que, uma vez matriculado no Curso Técnico em Informática Integrado ao

Ensino Médio, poderá usufruir de uma educação ampla dos saberes, junto a uma formação técnica

promissora.

1 Lei nº 11.645/2008. Altera a Lei nº 9.394/1996, modificada pela Lei nº 10.639/2003, que estabelece as diretrizes ebases da educação nacional para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática "História eCultura Afro-Brasileira e Indígena.2 Decreto nº 7.611/2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências.3 Resolução CNE/CP nº 2/2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental.4 Resolução CNE/CP nº 1/2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação em Direitos Humanos.

13

Segundo o Observatório da Associação para Promoção da Excelência do Software Brasileiro

(SOFTEX), com base em análises e estudos de dados relacionados a área de Tecnologia da

Informação (TI), em 2022, o Brasil poderá ter um deficit de 400 mil profissionais atuantes na área

de TI e sinaliza a necessidade urgente de medidas públicas e privadas com o objetivo de minimizar

essa escassez de mão de obra para o setor de tecnologia da informação. Essa falta de pessoas

qualificadas poderá acarretar, em 2022, perda em negócios na Indústria Brasileira de Software e

Serviços de TI (IBSS) e empresas fora da IBSS (NIBSS) de aproximadamente R$ 140 bilhões. Em

2010, a oferta de cursos de nível técnico profissionalizante na área de computação e informática em

instituições públicas era de 65,9% (sessenta e cinco inteiros e nove décimos por cento), já de cursos

superiores era de 23,7% (vinte três inteiros e sete décimos por cento). (SOFTEX, 2014)

As entidades representativas do setor, Associação das Empresas Brasileiras de Tecnologia da

Informação de Minas Gerais (ASSESPRO), Sociedade Mineira de Software (FUMSOFT),

Sindicato das Empresas de Informática de Minas Gerais (SINDINFOR) e Sociedade de Usuários de

Informática e Telecomunicações de Minas Gerais (SUCESU), além do Governo do Estado,

Prefeitura de Belo Horizonte, órgãos públicos e privados criaram o Projeto intitulado MGTI 20225

para solucionar a escassez de mão de obra e alavancar o setor de TI no estado de Minas Gerais. O

Brasil é o 8º mercado de TI no mundo com um faturamento anual em torno de US$85,09 bilhões.

Apenas 7% (sete por cento) das empresas estão localizadas no estado. Tudo isso, justifica as ações

do programa, que estão divididas em quatro eixos: capacitação, para suprir a demanda de

profissionais no estado; geração de negócios, inclusive com incentivos para a formação de

consórcios e internacionalização das empresas; adequação do ambiente regulatório; e a criação do

Condomínio Empresarial de TI, ambiente físico e virtual compartilhado para os empreendimentos

do setor.

O avanço científico e tecnológico, as mudanças no cenário educacional nacional, o impacto

das novas tecnologias nas mais diversas áreas, a preocupação em alavancar o setor de TI em Minas

Gerais e a necessidade de formar profissionais que atendam a essa demanda, principalmente no

contexto regional em que a Instituição está inserida, justificam a oferta do curso que poderá

possibilitar uma redução da taxa de escassez de mão de obra qualificada para atuar no setor de TI e

também contribuir para formação de profissionais qualificados para suprir as necessidades do setor

de software e serviços de TI. Outro fator que justifica a oferta do curso é que, em 2010, 66,5%

(sessenta e seis inteiros e cinco décimos por cento) das matrículas realizadas em cursos de

computação e informática no estado de Minas Gerais foram realizadas em instituições privadas.

5 Disponível em: <http://assespro.org.br/na-midia/noticias-regionais/2013-02-22-estado-trabalha-para-ser-referencia-em-ti-ate-2022/>. Acesso em 10 de agosto de 2015.

14

(SOFTEX, 2014)

O Campus Passos iniciou a contribuição para o desenvolvimento desse importante setor na

economia brasileira com a oferta do curso Técnico em Informática na modalidade Subsequente, em

2010, e na modalidade Integrado ao Ensino Médio em 2013.

O egresso do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio tem a possibilidade

de, após a conclusão do mesmo, prosseguir seus estudos em Educação de Nível Superior,

lembrando que o IFSULDEMINAS possui Campi com cursos Tecnológicos e Superiores, inclusive

em áreas afins, observando o que prescreve a LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional – no que se refere ao acesso e continuidade da formação.

Somando-se a realidade exposta aos objetivos da educação preconizada nos Institutos

Federais, que visam à formação omnilateral dos estudantes, através da integração de práticas

profissionalizantes com a formação humana e cidadã, justifica-se a oferta do Curso Técnico em

Informática Integrado ao Ensino Médio em tempo integral no IFSULDEMINAS – Campus Passos.

7. OBJETIVOS DO CURSO

7.1. Objetivo Geral

O Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio visa formar cidadãos

conscientes a respeito do seu papel na sociedade, bem como técnicos em informática com

competências técnica, ética e política, capazes de atuar em um mercado trabalho em constante

evolução tecnológica, realizando atividades de concepção, análise, projeto, implementação,

avaliação, teste, suporte e manutenção de sistemas e de tecnologias de processamento e transmissão

de dados e informações, incluindo projetos de hardware e software.

7.2. Objetivos Específicos

O Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio, tem como objetivos

específicos formar profissionais competentes do ponto de vista técnico e gerencial, capazes de:

• Desenvolver uma visão geral da instalação, uso e manutenção de computadores e programas

(softwares aplicativos, utilitários e sistemas operacionais) e a construção das competências

necessárias para o domínio dos princípios de funcionamento de um sistema de computador;

• Desenvolver competências inerentes ao estudo da lógica e da programação, de banco de

dados e modelagem de sistemas, qualificando-o para desenvolver sistemas computacionais;

15

• Qualificar o estudante para que seja capaz de estruturar, montar, administrar e manter redes

de computadores;

• Implantar, organizar e gerenciar atividades ligadas à Tecnologia da Informação;

• Absorver e desenvolver novas tecnologias, no sentido de propor soluções para problemas

diversos;

• Analisar e discutir as principais tendências da área de Informática;

• Desenvolver nos estudantes o espírito inovador e empreendedor;

• Formar profissionais críticos, reflexivos, éticos e capazes de participar e promover

transformação no seu campo de trabalho, na sua comunidade e na sociedade na qual está

inserido;

• Instigar o educando para que manifeste suas dúvidas, dê ideias, critique, buscando com isso

o seu crescimento e maturidade;

• Atender a demanda regional por profissionais de nível técnico em informática.

8. FORMAS DE ACESSO

De acordo com a Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 28/2013, a qual dispõe sobre a

aprovação das Normas Acadêmicas dos Cursos Integrados da Educação Técnica Profissional de

Nível Médio, o ingresso, a matrícula e a rematrícula se darão da seguinte maneira:

Art. 10 – A seleção de candidatos ao ingresso no curso deverá ser realizada medianteExame de Seleção adotado pelo IFSULDEMINAS, podendo ingressar por processoseletivo para ocupação de vagas regulares e remanescentes, transferência ex officio eoutras formas conforme a legislação vigente e resoluções internas do CONSUP. Parágrafo único: Para as vagas de ingresso no IFSULDEMINAS serão consideradasas ações afirmativas constantes na legislação brasileira e aquelas de amplaconcorrência. Art. 11 – Para inscrever-se em curso técnico integrado ao ensino médio oferecidopelo IFSULDEMINAS, o candidato deverá ter concluído, no máximo, o EnsinoFundamental, conforme previsto no edital de seleção. Art. 12 – A matrícula ou rematrícula – que é o ato pelo qual o discente vincula-se aoIFSULDEMINAS, deverá ser efetuada de acordo com a norma interna empregadapelo Campus. § 1º – Os períodos de matrícula e de rematrícula serão previstos em calendárioacadêmico, conforme Resolução CONSUP nº 047/2012. Desta forma, os discentesdeverão ser comunicados sobre normas e procedimentos com antecedência mínimade 30 dias do prazo final da matrícula, devendo cada Campus promover ampla

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divulgação. § 2º – A matrícula será feita pelo discente ou seu representante legal, se menor de 18anos, e deverá ser renovada a cada ano letivo regular. § 3º – A rematrícula poderá ser feita pelo discente e deverá ser renovada a cada anoletivo regular. § 4º – No ato da rematrícula, o discente não poderá estar em débito com a bibliotecaou qualquer outro material/documento da ou para a instituição. § 5º – O candidato com direito à matrícula deverá efetuá-la no prazo previsto peloedital do processo seletivo. Art. 13 – Deverá a instituição emitir o comprovante de matrícula, de rematrícula parao estudante.

9. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO E ÁREAS DE ATUAÇÃO

O profissional egresso deve possuir uma base sólida de conhecimentos tecnológicos e ser

capaz de identificar e aplicar tais conhecimentos de forma profissional e ética em processos que

envolvem informações de interesse das organizações e/ou da sociedade como um todo.

9.1. Competências Gerais

O profissional deve construir as seguintes competências gerais:

• Analisar as características econômicas, sociais e tecnológicas da área para implementar asatividades específicas necessárias;

• Planejar, organizar, implantar e monitorar empreendimentos que envolvem informática;

• Ter atitude ética no trabalho e no convívio social;

• Saber trabalhar em equipe;

• Ter iniciativa, criatividade e responsabilidade;

• Exercer liderança;

• Posicionar-se crítica e eticamente frente as inovações tecnológicas.

• Desenvolver mecanismos de aplicação da informática nas atividades mercadológicas.

9.2. Competências Específicas

O profissional deve construir as seguintes competências específicas:

• Participar de atividades de análise, modelagem computacional e desenvolvimento de

sistemas;

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• Elaborar e criar o design para páginas web, cartazes, folders, banners, etc;

• Criar e manter páginas Web estáticas e dinâmicas;

• Instalar, operar e dar manutenção em redes locais de computadores de pequeno e médio

porte;

• Montar e manter um computador pessoal;

• Ofertar capacitação de aplicativos e sistemas operacionais a pessoas interessadas em operar

o computador;

• Utilizar softwares aplicativos e utilitários;

• Aplicar conceitos de algoritmos e técnicas de programação;

• Executar ações de suporte técnico aos usuários;

Em relação as áreas de atuação, o profissional técnico da área de informática pode atuar em

todas as organizações públicas e privadas que demandem sistemas computacionais, montagem e

manutenção de computadores, criação e manutenção de redes de computadores e designer. Pode

ainda atuar como autônomo e/ou criar a sua própria empresa.

10. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

A organização curricular do curso observa as determinações e orientações legais presentes

na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN nº 9.394/1996, na Resolução

MEC/CNE/CEB nº 2/2012, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio,

na Resolução MEC/CNE/CEB nº 6/2012, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Profissional Técnica de Nível Médio, nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino

Médio (PCNEM/2000), no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos (MEC/SETEC/2012), no

Decreto nº 5.154/2004, que Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20

de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras

providências e na Resolução MEC/CNE/CEB nº 1/2014, que atualiza o Catálogo Nacional dos

Cursos Técnicos publicado em 2012.

De acordo com a Resolução MEC/CNE/CEB nº 6/2012 em seu art. 12 parágrafo III:

Os conhecimentos e as habilidades nas áreas de linguagens e códigos, ciênciashumanas, matemática e ciências da natureza, vinculados à Educação Básica deverãopermear o currículo dos cursos técnicos de nível médio, de acordo com as

18

especificidades dos mesmos, como elementos essenciais para a formação e odesenvolvimento profissional do cidadão.

Portanto, os componentes que integram o núcleo básico e diversificado do curso,

desenvolvem-se em uma carga horária de 2.300h (duas mil e trezentas horas) e abrangem as

seguintes áreas: Linguagens (Arte, Língua Portuguesa, Literatura, Educação Física, Língua Inglesa

e Espanhola); Matemática (Matemática); Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia);

Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia). Os componentes do ensino

profissional estão estruturados atendendo a Resolução MEC/CNE/CEB nº 1/2014, totalizando uma

carga horária de 1.200h (um mil e duzentas horas).

Outras atividades norteiam as práticas pedagógicas, tais como a elaboração e execução do

planejamento, o registro e análise das aulas realizadas, ministradas de forma interativa por meio do

desenvolvimento de projetos interdisciplinares, seminários temáticos, debates, atividades

individuais e em grupo, realizando ao longo dos períodos letivos, bimestralmente ou

semestralmente, ações que contemplam o trabalho transdisciplinar com temas norteados pelos

seguintes pontos:

• Educação alimentar e nutricional (Lei nº 11.947/2009, que dispõe sobre o atendimento da

alimentação escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da Educação

Básica);

• Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso, de forma a eliminar o

preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matéria (Lei nº 10.741/2003, que dispõe

sobre o Estatuto do Idoso);

• Educação Ambiental (Lei nº 9.795/1999, que dispõe sobre a Política Nacional de Educação

Ambiental);

• Educação para o Trânsito (Lei nº 9.503/1997, que institui o Código de Trânsito Brasileiro);

• Educação em Direitos Humanos (Decreto nº 7.037/2009, que institui o Programa Nacional

de Direitos Humanos – PNDH 3);

• Princípios das relações étnico-raciais, da inclusão, da ética, da cidadania, do empreendedo-

rismo, da cultura local, do respeito à diversidade, do desenvolvimento socioambiental, além

das previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio;

• Inclusão de Libras como disciplina curricular optativa nos cursos de educação profissional

(Decreto nº 5.626/2005 que regulamenta a Lei nº 10.436/2002).

A Matriz Curricular do curso é dividida em 03 (três) anos totalizando 3.500h (três mil e

quinhentas horas). É formada por disciplinas que compõem a Base Nacional Comum e a Parte

Técnica, essa última com disciplinas que alternam-se em teoria e prática. Além das 02 (duas) áreas

19

mencionadas anteriormente, compõem também a Matriz Curricular o Estágio Curricular

obrigatório, com carga horária total de 150h (cento e cinquenta horas), totalizando 3.650h (três mil

seiscentos e cinquenta horas).

A proposta de um Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio estabelece de

antemão cidadania e trabalho atrelados. Para além disso, há possibilidades de trabalhos por eixos

tecnológicos, por mais que sejam necessárias conceituações específicas para cada disciplina. Dessa

forma, na matriz curricular, as disciplinas que compõem o eixo tecnológico Ciências Humanas estão

adequadas de maneira a favorecer ainda mais sua integração. Daí a opção por manter-se tanto a

nomenclatura quanto a carga horária das disciplinas de Filosofia, Geografia, História e Sociologia,

mesmo sabendo que seus respectivos conteúdos estão dispostos ao longo dos três anos de curso.

Além de possibilidades como esta, conforme os eixos, há ainda a realização de visitas

técnicas com o envolvimento de disciplinas técnicas e propedêuticas; projetos de pesquisa sobre

temas comuns a diferentes áreas de conhecimento; informatização de processos; debates e projetos

de extensão que realmente integrem as disciplinas técnicas com as da base comum do Ensino

Médio.

Planeja-se ainda a realização bimestral de um simulado com questões que envolvam todas as

disciplinas do curso (técnicas e propedêuticas), as quais, elaboradas conjuntamente pelos diversos

professores, colaborem ainda mais para que os estudantes percebam suas reais aplicações, no campo

da Informática. É importante ficar claro que a dinâmica entre o ensino e a aprendizagem, na

perspectiva da integração, modifica-se constantemente e em face das especificidades de cada turma.

Daí a importância de reuniões periódicas, no sentido de sempre encontrar novas e diferentes

abordagens.

O Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio não contempla em sua matriz

curricular Atividades Complementares obrigatórias. Estas são facultativas aos estudantes.

Compreende-se, entretanto, que a concretização de uma formação sólida e multidisciplinar, depende

diretamente de atividades que sejam realizadas extra Campus. Assim, o corpo docente possibilitará

a participação efetiva dos estudantes em tais atividades, seja em eventos, congressos, seminários e

até em projetos de Ensino, Pesquisa e Extensão.

Enquanto Atividades Complementares, os projetos que envolvam Ensino, Pesquisa e

Extensão são de extrema importância para qualquer instituição, já que concretizam o princípio da

indissociabilidade desta tríade, favorecendo a aproximação entre o IFSULDEMINAS e a sociedade

de Passos-MG e região, no caso. Além do mais, a participação em tais projetos, leva os estudantes a

autorreflexão crítica, à sua emancipação teórica e prática e a perceberem o significado social do

trabalho acadêmico. Concretizar este princípio de indissociabilidade supõe a realização de projetos

20

coletivos de trabalho que se referenciem na avaliação institucional, bem como no planejamento de

ações institucionais e na avaliação que leve em conta o interesse da maioria da sociedade (ANDES,

2003, p.30). Assim, o envolvimento dos estudantes no desenvolvimento de tais projetos é

importante tanto para a formação dos mesmos, quanto para a promoção de uma imagem positiva do

IFSULDEMINAS junto à comunidade em seu entorno. Especialmente a extensão objetiva o elo da

Instituição de Ensino com a sociedade, já que reafirma o compromisso social de tais instituições.

Assim, as ações promovidas pela extensão objetivam o acesso da comunidade aos saberes

científicos, filosóficos, culturais e tecnológicos, produzidos e ou pensados nas e pelas Instituições

de Ensino. Conforme Dermeval Saviani, extensão significa articulação das instituições de ensino

com a sociedade, objetivando que o conhecimento pensado ou produzido ali pela pesquisa e

difundido pelo ensino não fique restrito aos seus muros (SAVIANI, 1987).

No decorrer do curso, o estudante estará envolvido com disciplinas e estágios que visam

prepará-lo para o mercado do trabalho. Esses dois seguimentos focam atividades distintas, porém

afunilam em um único ponto, a inserção do formando junto às empresas. Nestas duas atividades o

estudante terá a oportunidade de vivenciar na prática o dia a dia de empresas/instituições que

desenvolvam/utilizem sistemas computacionais/equipamentos de informática.

10.1. Atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão

A administração central do IFSULDEMINAS, através das Pró-Reitorias de Ensino, Pesquisa

e Extensão, assim como os Departamentos Acadêmicos sediados no Campus Passos, deverão

incentivar e apoiar o desenvolvimento de projetos de pesquisa e promover eventos de extensão.

Associado a essas atividades e, na medida do possível, os estudantes do curso se envolverão nas

atividades de pesquisa e estarão amparados pelo regimento dos Núcleos Institucionais de Pesquisa e

Extensão – NIPE regulamentado pela Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 56/2011 na busca

da promoção de uma extensão aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas

e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na

instituição, conforme capítulo 4, artigo 43, inciso 7 da LDBEN nº 9.394/1996.

Quanto às atividades de extensão, os estudantes deverão participar dos eventos, como

ouvintes, apresentando trabalhos ou como monitores e integrantes das equipes organizadoras. Além

disso, os estudantes serão estimulados a participar de congressos ou eventos em âmbito local,

regional, nacional e internacional.

Convém ressaltar a necessidade de que os programas de monitoria das disciplinas de

formação específica, assim como os projetos de extensão sejam ampliados, pois desempenham

importante papel nas atividades de inserção dos alunos nas atividades pertinentes ao curso. As

21

atividades de monitoria serão regulamentadas segundo Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº

12/2013.

10.2. Representação Gráfica do Perfil de Formação

Quadro 1 - Representação gráfica do perfil de formação

NÚCLEOENSINO BÁSICO

1 º ANO 2 º ANO 3 º ANO

Língua Portuguesa (4)Educação Física (2)

Matemática (4)Física (2)

Química (2)Biologia (2)História (2)

Geografia (2)Sociologia (1)Filosofia (1)

Língua Portuguesa (3)Arte (2)

Educação Física (2)Matemática (3)

Física (2)Química (2)Biologia (2)História (2)


Língua Estrangeira – Espanhol**(2)

Língua Portuguesa (3)Arte (1)

Educação Física (1)Matemática (3)

Física (2)Química (2)Biologia (2)História (2)


Libras -Língua Brasileira deSinais** (1)

NÚCLEO ENSINODIVERSIFICADO

Língua Estrangeira – Inglês(2)

Língua Estrangeira – Inglês (2) Língua Estrangeira – Inglês (1)

NÚCLEO ENSINOPROFISSIONAL

Sistemas Operacionais (2)Introdução a Informática (2)Montagem e Manutenção (3)

Inglês Técnico (1)Linguagens de Programação I

(3)

Redes de Computadores (4)Webdesign I (2)

Banco de Dados (2)Linguagens de Programação II (3)

Empreendedorismo (2)

Webdesign II (2)Linguagens de Programação III

(3)Linguagens de Programação IV

(4)Análise de Sistemas (2)

Projetos Práticos (1)

ESTÁGIOPROFISSIONAL

- Estágio Técnico Profissional (*) Estágio Técnico Profissional (*)

AULAS PORSEMANA

35 37 33

* O Estágio Técnico Profissional será regido por legislação própria, ficando a cargo do estudante sua execução a partir da conclusãodo 1º Ano, podendo desenvolver suas atividades mediante convênio com IFSULDEMINAS ao longo do 2º Ano, 3º Ano ou após ocurso, tendo direito ao diploma somente após a conclusão do estágio.** As disciplinas de Espanhol, enquanto Língua Estrangeira e Libras – Língua Brasileira de Sinais, são optativas.

22

10.3. Matriz Curricular

Quadro 2 - Matriz Curricular

Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio

Áreas Componentes Curriculares1º Ano 2º Ano 3º Ano

CARGA

HORÁRIA

A/S A/A CH A/S A/A CH A/S A/A CH CH

Linguagens

Língua Portuguesa 4 160 133h20 3 120 100h 3 120 100h 333h20

Arte - - - 2 80 66h40 1 40 33h20 100h

Educação Física 2 80 66h40 2 80 66h40 1 40 33h20 166h40

Matemática Matemática 4 160 133h20 3 120 100h 3 120 100h 333h20

Ciências da

Natureza

Física 2 80 66h40 2 80 66h40 2 80 66h40 200h

Química 2 80 66h40 2 80 66h40 2 80 66h40 200h

Biologia 2 80 66h40 2 80 66h40 2 80 66h40 200h

Ciências

Humanas

História 2 80 66h40 2 80 66h40 2 80 66h40 200h

Geografia 2 80 66h40 2 80 66h40 2 80 66h40 200h

Sociologia 1 40 33h20 1 40 33h20 1 40 33h20 100h

Filosofia 1 40 33h20 1 40 33h20 1 40 33h20 100h

Parte

DiversificadaLíngua Estrangeira – Inglês 2 80 66h40 2 80 66h40 1 40 33h20 166h40

Total da Base Nacional Comum 24 960 800h 24 960 800h 21 840 700h 2300h

Ensino

Profissional

Sistemas Operacionais 2 80 66h40 0 0 0 0 0 0 66h40

Introdução a Informática 2 80 66h40 0 0 0 0 0 0 66h40

Montagem e Manutenção 3 120 100h 0 0 0 0 0 0 100h

Inglês Técnico 1 40 33h20 0 0 0 0 0 0 33h20

Linguagens de Programação I 3 120 100h 0 0 0 0 0 0 100h

Redes de Computadores 0 0 0 4 160 133h20 0 0 0 133h20

Webdesign I 0 0 0 2 80 66h40 0 0 0 66h40

Banco de Dados 0 0 0 2 80 66h40 0 0 0 66h40

Linguagens de Programação II 0 0 0 3 120 100h 0 0 0 100h

Empreendedorismo 0 0 0 2 80 66h40 0 0 0 66h40

Webdesign II 0 0 0 0 0 0 2 80 66h40 66h40

Linguagens de Programação III 0 0 0 0 0 0 3 120 100h 100h

Linguagens de Programação IV 0 0 0 0 0 0 4 160 133h20 133h20

Análise de Sistemas 0 0 0 0 0 0 2 80 66h40 66h40

Projetos Práticos 0 0 0 0 0 0 1 40 33h20 33h20

Somatório Ensino Profissional 11 440 366h40 11 440 433h20 11 440 400h 1200h

Disciplinas Optativas

Língua Estrangeira – Espanhol** - - - 2 80 66h40 - - - 66h40

Libras – Língua Brasileira de Sinais** - - - - - - 1 40 33h20 33h20

Total Geral 3500h

Estágio Curricular* 150h

Somatório Ensino Técnico Integrado e Ensino Médio 3650h

Observações:* O Estágio Curricular poderá ser realizado a partir da conclusão do 1º Ano.** A carga horária da(s) disciplina(s) optativa(s) será(ão) computada(s) conforme opção do aluno. Legenda:A/S = Aula SemanalA/A = Aula AnualCH = Carga Horária

23

10.3.1. Resumo da Matriz Curricular

Quadro 3 - Resumo da Matriz Curricular

Distribuição de Carga Horária1º Ano 2º Ano 3º Ano

TOTAL POR

NÚCLEO

A/S A/A CH A/S A/A CH A/S A/A CH H/A CH

Núcleo de Ensino Comum 24 960 800h 24 960 800h 21 840 700h 2760 2300h

Núcleo de Ensino Profissional 11 440 366h40 11 440 366h40 11 440 366h40 1320 1200h

Estágio Profissional - - - * * * * * * 150h

Total (hora/ aula) 35 1400 1166h40 35 1400 1166h40 32 1280 1066h40 4080 3650h

Optativa 1 - - - 2 80 66h40 - - - 80 66h40**

Optativa 2 - - - - - - 1 40 33h20 40 33h20**

Observações: * O Estágio Profissional poderá ser realizado a partir da conclusão do 1º Ano.** A carga horária da(s) disciplina(s) optativa(s) 1 e 2 será computada conforme opção do aluno. Considera-se H/A as unidades modulares de 50 minutos e por CH o total de horas das unidades modulares de 50 minutos.Legenda:A/S = Aula SemanalA/A = Aula AnualH/A = Hora Aula de 50 minutosCH = Carga Horária

24

11. EMENTÁRIO

1º Ano

Disciplina: Língua Portuguesa

OBRIGATÓRIA

Nº aulas semanais: 4 Carga horária: 133h20

Ementa:

História da língua portuguesa. Leitura e compreensão textual. Tipos textuais e gêneros

narrativos, argumentativos e informativos. Variação linguística: especificidades,

aproximações e distanciamentos entre oralidade e escrita. Preconceito linguístico e

negociação cultural. O texto poético em diálogo com outras linguagens. Morfossintaxe do

substantivo e seu uso em gêneros textuais diversos; morfossintaxe do adjetivo e seu uso em

gêneros textuais diversos; morfossintaxe do verbo e seu uso em textos diversos.

Planejamento, execução e revisão da própria escrita. Leitura literária e a experiência

estética.Bibliografia Básica:

MEDEIROS, J. B. Redação Científica: A prática de fichamentos, resumos, resenhas. 12.

ed. São Paulo: Atlas, 2012.

MESQUITA, R. M. Gramática da Língua Portuguesa. 10. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

NETO, P. C.; INFANTE, U. Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Scipione,

2008.Bibliografia Complementar:

CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da língua Portuguesa. São Paulo: Companhia

Editora Nacional, 2010.

COSTA VAL, M. da G. Redação e Textualidade. 3.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

KOCH, I. V.. Ler e Compreender: Os Sentidos do Texto. São Paulo: Contexto, 2010.

MOISÉS, M. A Literatura Através dos Textos. 29.ed. São Paulo: Editora Cultrix, 2012.

PEREIRA, J. H. Teoria da Comunicação. 6.ed. Rio de Janeiro: Editora Quartet, 2012.

25

Disciplina: Educação Física

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Saúde: Conceito de saúde segundo OMS. Síndromes metabólicas. Abordagem pedagógicas

sobre Drogas, anabolizantes e esteroides. Alongamento, Flexibilidade e equilíbrio, teoria,

prática e fundamentos. Fundamentos I de Voleibol e Futsal, toque, manchete, passe e recep-

ção. Corporeidade: O corpo como forma de cultura e estética. Cooperativismo: Competição,

aprender a perder para aprender a vencer. Lazer gincanas e jogos recreativos.Bibliografia Básica

FREIRE, B. J. Educação de Corpo Inteiro: Teoria e Prática da Educação Física. 3. ed.

São Paulo: Scipione, 2002.

BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Secretaria da Educação Média e Tecnológica

(SEMTEC). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Brasília:

MEC/SEMTEC, 1999.

SANTIN, S. Educação Física: Uma Abordagem Filosófica da Corporeidade. Ijuí: Unijuí,

1987.Bibliografia Complementar

GUYTON, A. C.; HAAL, J. E. O Tratado de Fisiologia. 12. ed. São Paulo: Elsevier, 2010.

FILHO, L. C. Política Educacional e Educação Física: Polêmicas de Nosso Tempo. Cam-

pinas: Autores Associados, 1998.

POLLOCK, M. L.; WILMORE, JACK, H. Exercícios na Saúde e na Doença. 2. ed. Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 1999.

Projeto Homem Virtual. Disponível em: http://www.projetohomemvirtual.com.br/

SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. v. 3, 23. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,

2013.

26

http://www.projetohomemvirtual.com.br/

Disciplina: Matemática

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Conjuntos, Conjuntos Numéricos, Função do 1º Grau ou Função Afim, Inequações do 1º

Grau, Função do 2º Grau ou Função Quadrática, Inequações do 2º Grau, Função Modular,

Progressões, Função Exponencial, Função Logarítmica, Matemática financeira, Noções de

Geometria Plana e Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo.Bibliografia Básica:

IEZZI, G. et al. Matemática: Ciência e Aplicações. v. 1. 6. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

DANTE, L. R. Matemática. 1. ed. São Paulo: Ática, 2005.

YOUSSEF, A.N., SOARES, E.; FERNANDEZ, V. P. Matemática. São Paulo: Scipione,


BARRETO FILHO, B.; SILVA, C. X. Matemática aula por aula. São Paulo: FTD, 2000.

FACCHINI, W. Matemática. Volume Único. 2.ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.

GOULART, M. C. Matemática no Ensino Médio. São Paulo: Scipione, 2005.

IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. 8. ed. São Paulo: Atual, 2004.

PAIVA, M. Matemática. v. 1. São Paulo: Moderna, 2009.

27

Disciplina: Física

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Unidades, grandezas físicas e vetores. Movimento retilíneo. Movimento em uma e duas

dimensões. Leis de Newton e aplicações. Trabalho e energia. Momento linear, impulso e

colisões. Estática dos corpos rígidos.Bibliografia Básica:

MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física: Contexto & Aplicações. v.1, 1. ed. São Paulo:

Scipione, 2011.

GASPAR, A. Física. v. 1, 2. ed. São Paulo: Ática, 2012.

XAVIER, C.; BARRETO, B. - Física: Aula por aula. v. 1, 1. ed. São Paulo: FTD, 2010.Bibliografia Complementar:

HEWITT, P. G. Física Conceitual. volume único, 11. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.

BENETTI, B. Matemática Acontece. volume único. São Paulo: Editora do Brasil, 2012.

TORRES, C. M. A. Física: Ciência e Tecnologia. v. 1, 1. ed. São Paulo: Moderna, 2010.

BARRETO, M. A Física no Ensino Médio. Campinas: Papirus, 2012.

MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física. volume único, 2. ed. São Paulo: Scipione, 2007.

28

Disciplina: Química

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Matéria e energia, Modelos atômicos e tabela periódica, Ligações química e interações

químicas, Substâncias químicas inorgânicas, Reações químicas e suas leis ponderais,

Estequiometria das reações.Bibliografia Básica:

CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M. Química na abordagem do cotidiano: Química geral e

inorgânica. v. 1, 4. ed. São Paulo: Scipione, 2009.

LISBOA, J. C. F. Química Ensino médio: Ser protagonista. v. 1. São Paulo: SM, 2010.

MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Química para o ensino médio. 1. ed. São Paulo:

Scipione, 2009.Bibliografia Complementar:

BRUICE, P. Y. Química Orgânica. v.1 e 2. São Paulo: Pearson Education do Brasil Ltda

Nacional, 2006.

Coleção de Revistas Química Nova na Escola. Publicação: Sociedade Brasileira de

Química. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/

MAIA, D. J.; BIANCHI, J. C. de A. Química Geral: fundamentos. São Paulo: Pearson

Prendice, 2007.

REIS, M. Química 1: Ensino Médio: Meio Ambiente – Cidadania e Tecnologia. São Paulo:

FTD, 2010.

RUSSEL, J. B. Química Geral. v.1 e 2, 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2008.

29

http://qnesc.sbq.org.br/online/

Disciplina: Biologia

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Introdução e importância do estudo em Biologia. Análise das teorias sobre o surgimento da

vida. Estudo da composição química dos seres vivos e noções de qualidade alimentar.

Citologia: características e funções da membrana, citoplasma e núcleo. Bioquímica celular:

respiração e fotossíntese. Estudo dos tecidos. Reprodução e Desenvolvimento Embrionário.Bibliografia Básica:

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia das células. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010.

LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje. v. 1, 15. ed. São Paulo: Ática,

2008.

LOPES, S. e ROSSO, S. Bio: v. 1, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.Bibliografia Complementar:

JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 9. ed. Rio de Janeiro:

Guanabara Koogan, 2012.

JUNQUEIRA, L. C.; CARNEIRO, J. Histologia Básica. 11. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2008.

LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia. volume único, 1. ed. São Paulo:

Ática, 2007.

LOPES, S. Bio. volume único, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.

MOORE, K.; PERSAUD, T. V. N.; TORCHIA, M. G. Embriologia Básica. 8. ed. Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.

30

Disciplina: História

OBRIGATÓRIA


Ementa:

A importância da História; Como se faz o ofício do historiador; O Mundo Antigo: a origem

da humanidade e o povoamento dos continentes; Povos antigos: Egito, Mesopotâmia,

Grécia, Roma, China e Índia; O mundo medieval; O mundo moderno: O renascimento; A

centralização do poder real; A expansão marítima; A história da África antes e durante o

período das grandes navegações; Os povos da América antes da chegada dos europeus.Bibliografia Básica:

CAMPOS, F. CLARO, R. Oficina de História. v. 1. São Paulo: Leya, 2013.

SANTIAGO, P.; PONTES, M. A.; CERQUEIRA, C. Por Dentro da História. v. 1. São

Paulo: Edições Escala Educacional, 2013.

MOCELLIN, R; CAMARGO, R. História em Debate. volume único. Guarulhos: Editora

do Brasil, 2013.Bibliografia Complementar:

FIGUEIREDO, L. Mulher e família na América portuguesa. São Paulo: Atual, 2004.

FUNARI, P. P. Grécia e Roma. Coleção Repensando a História. São Paulo: Contexto,

2001.

KOSHIBA, L. O Índio e a Conquista Portuguesa. São Paulo: Atual, 2004.

PINSKY, J. As Primeiras Civilizações (Mesopotâmia, Egípcios e Hebreus). Coleção

Repensando a História. São Paulo: Contexto, 2001.

RODRIGUES, R. M. A Pré-História. São Paulo: Moderna, 2013.

31

Disciplina: Geografia

OBRIGATÓRIA


Ementa:

História da Geografia: da antiguidade clássica à sistematização da ciência geográfica.

Principais conceitos da Geografia. Sociedade e tempo da natureza. A Cartografia e as

representações das realidades geográficas. Os tempos da natureza: a formação da biosfera.

A temporalidade/espacialidade das sociedades humanas: meio natural, meio técnico e meio

técnico-científico-informacional. O processo de globalização e suas consequências. A

emergência dos problemas e das políticas ambientais em escala global.Bibliografia Básica:

CLAVAL, P. Terra dos Homens: A Geografia. São Paulo: Contexto, 2010.

TEIXEIRA, W. [et. Al] (orgs.). Decifrando a Terra. 2. ed. São Paulo: Cia. Editora

Nacional, 2009.

TERRA, L.; GUIMARÃES, R. B. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil.

Obra em 3 volumes. São Paulo: Moderna, 2010.Bibliografia Complementar:

MENEZES, P. M. L. de; FERNANDES, M. do C. Roteiro de Cartografia. São Paulo:

Oficina de Textos, 2013.

OLIC, N. B. Mundo Contemporâneo: geopolítica, meio ambiente, cultura. São Paulo:

Moderna, 2010.

RIBEIRO, W. C. A Ordem Ambiental Internacional. São Paulo: Contexto, 2001.

ROSS, J. L. S. (org). Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2011.

SANTOS, M. A Natureza do Espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 4. ed. São Paulo:

Edusp, 2008.

32

Disciplina: Sociologia

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Expor o surgimento das ciências naturais contrapondo o seu método com o das ciências

humanas mostrando como estes avanços influenciam os autores da sociologia. Principais

correntes sociológicas: clássicas e atuais. Multiculturalismo e relativismo cultural.Bibliografia Básica:

GIDDENS, A.; A Sociologia. 6. ed. Porto Alegre: Penso, 2012.

BOMENY, H.; FREIRE-MEDEIROS, B. (org) Tempos Modernos, tempos de sociologia.

São Paulo: Editora do Brasil, 2010.

PIRES, V. M.; et al. Sociologia em movimento. São Paulo: Moderna, 2013.Bibliografia Complementar:

BAUMAN, Z. Aprendendo a pensar com a sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.

SASSEN, S. Sociologia da globalização. Porto Alegre: Artmed, 2010.

DIMENSTEIN, G. et al. Dez lições de sociologia para um Brasil cidadão. volume único.

São Paulo: FTD, 2008.

MARTINS, C. B. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2006. (Coleção Primeiros

Passos)

RAMALHO, J. R. Sociologia para o ensino médio. Petrópolis: Vozes, 2012.

33

Disciplina: Filosofia

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Expor em um plano geral a História da Filosofia iniciando com a Antiguidade: a origem da

Grécia: Religião, arte e Filosofia; Mitologia grega (Homero e Hesíodo), Fisiólogos

(Escolas Italiana, Jônica e Eleata), Sofistas (Protágoras e Górgias), Filósofos Clássicos

(Sócrates e os socráticos maiores: Platão e Aristóteles) e o Helenismo (Socráticos menores:

principais escolas, e o surgimento das principais escolas helenísticas: Estoicismo,

Epicurismo e Ceticismo).Bibliografia Básica:

ARANHA, M. da G. de A; MARTINS, M. H. P. M. Filosofando: Introdução à Filosofia. 4.

ed. São Paulo: Moderna, 2009.

CHAUI, M. Convite à Filosofia. 14. ed. São Paulo: Ática, 2012.

REALE, G.; ANTISERI, D. História da filosofia. v. 1-7, 4. ed. São Paulo: Paulus, 2011.Bibliografia Complementar:

DUFRENNE, M. Estética e filosofia. São Paulo: Perspectiva, 2008.

GADELHA, P. J. de P. Filosofia: investigando o pensar. Fortaleza: Edjovem, 2009.

GALLO, S. Ética e cidadania: Caminhos da filosofia: Elementos para o ensino em

filosofia. 11. ed. Campinas: Papirus, 2003.

FEITOSA, C. Explicando a filosofia com arte. 2. ed. Rio de Janeiro: Ediouro Multimídia,

2009.

KOHAN, W. O.; et al. Filosofia: caminhos para seu ensino. Rio de Janeiro: Lamparina,

2008.

34

Disciplina: Língua Estrangeira – Inglês

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Uso do verbo TO BE, Grupos Nominais (advérbios, substantivos, adjetivos, advérbios),

Presente Simples (Simple Present), Advérbios de Frequência, Artigos, Plural e Singular,

Ordem de Palavras, Formação de Palavras (prefixos e sufixos), Meses do Ano, Uso de

Expressões de Preferência (would rather e prefer), Imperativos, Pronomes Sujeito e

Pronomes Objeto, Adjetivo Possessivo, Pronome Possessivo, Pronome Adjetivo, Pronome

Interrogativo, Datas, Presente Simples (Simple Past), Presente Perfeito (Present Perfect),

Números Ordinais, Palavras de Ligação e como fazer sugestões (Should).Bibliografia Básica:

AZAR, B.S.; HAGEN, S. A. Fundamentals of English Grammar. 4. ed. São Paulo:

Pearson Longman, 2011.

DIAS, R.; JUCÁ, L.; FARIA, R. Inglês Para o Ensino Médio. 2. ed. São Paulo:

Macmillan, 2010.

KERNERMAN, L. Password English Dictionary for Speakers of Portuguese. São

Paulo: Martins Editora, 2010.Bibliografia Complementar:

GULEFF, V.L.; SOKOLIK, M.E., LOWTHER, C. Tapestry Reading 1. Heinle&Heinle

Thomson Learning, 2000.

MCKAY, S.Lee. Teaching English as an International Language. Oxford: Oxford,

2002.

Oxford Advanced Learner’s Dictionary. 8. ed. Oxford: Oxford, 2010.

SCHUMACHER, C.; DA COSTA, F. A.; UCICH, R. O Inglês na Tecnologia da

Informação. São Paulo: Disal, 2009.

VELLOSO, M. S. Inglês Instrumental para Concursos e Vestibulares. v. 2. Brasília:

Vestcon, 2011.

35

Disciplina: Sistemas Operacionais

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Introdução a Sistemas Operacionais: conceitos básicos, evolução, estrutura e conceitos de

hardware. Processos; Gerência de Processador; Gerência de Memória; Gerência de

Arquivos. Gerência de Dispositivos de Entrada e Saída. Estudo de caso com o sistema

operacional Livre: histórico, ambiente, comandos básicos e administração.

Bibliografia Básica:

MORIMOTO, C. E. Servidores Linux: Guia Prático. Porto Alegre: Sul Editoras, 2011.

TANENBAUM, A. S.; WOODHULL, A. S. Sistemas Operacionais. 3. ed. São Paulo:

Bookman, 2008.

GAGNE, G.; GALVIN, P. B.; SILBERSCHATZ, A. S. Fundamentos de Sistemas

Operacionais – Princípios Básicos. São Paulo: LTC. 2013.Bibliografia Complementar:

OLIVEIRA, R. S.; CARISSIMI, A. S.; TOSCANI, S. S. Sistemas Operacionais. v. 11. São

Paulo: Bookman, 2010.

MACHADO, F. B.; MAIA, L. P. Arquitetura de Sistemas Operacionais. São Paulo: LTC,

2013.

SILBERSCHATZ. A. S. Fundamentos de Sistemas Operacionais – Princípios básicos. 1.

ed. São Paulo: LTC, 2013.

TANENBAUM, A. S.; WOODHULL, A. S. Sistemas Operacionais – Projeto e

Implementação. 3. ed. São Paulo: Bookman, 2008.

MARQUES, J. A. et al. Sistemas Operacionais. 1. ed. São Paulo: LTC, 2011.

36

Disciplina: Introdução a Informática

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Conceituação de microcomputadores (História da computação, Hardware, Software, Redes,

Internet), Navegação na Internet (E-mail, Redes Sociais, Sites de Busca), Aplicativos

utilizados no dia a dia (Criação e manipulação de documentos, planilhas e apresentações).

Aplicativos online, Serviços de Backup na nuvem e Apresentações em canvas. Bibliografia Básica:

COSTA, E. A. C. BrOffice.org (da teoria a prática). Rio de Janeiro: Brasport, 2007.

MANZANO, J. A. N.G, BrOffice.org 2.0. São Paulo: Érica, 2006.

ARAÚJO, A. de F. BrOffice Impress 2.4 – Recursos & Aplicações em Apresentações de

Slides. São Paulo: Viena, 2008.Bibliografia Complementar:

REHDER, W. da S. BrOffice.org 2.4, São Paulo: Viena, 2008.

OLIVEIRA, R. A. de. Software Livre e BrOffice. São Paulo: Academia, 2009.

MILTON, M. Use a cabeça! Excel. 1. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2012.

MANZANO, A. L. N. G.; MANZANO, M. I. N. Estudo Dirigido do Microsoft Word

2013. 1. ed. São Paulo: Érica, 2013.

MANZANO, A. L. N. G. Estudo Dirigido: Microsoft Excel 2013. 1. ed. São Paulo: Érica,

2013.

37

Disciplina: Montagem e Manutenção

OBRIGATÓRIA

Nº aulas semanais: 3 Carga horária: 100h

Ementa:

História da Informática. Eletrônica Básica. Elétrica Básica. Conceitos básicos de

arquitetura. Placas mãe. Gabinetes. Microprocessadores. Memórias. Barramentos. Drives.

Discos Rígidos. Instalação e manutenção de dispositivos. BIOS Setup. Procedimento para

instalação de Sistema Operacional e aplicativos de suporte. Procedimento para diagnóstico

e reparação de defeitos no hardware.Bibliografia Básica:

MORIMOTO, C. E. Hardware II: o guia definitivo. Porto Alegre: Sulina, 2010.

VASCONCELOS, L. Hardware na prática. 3. ed. Rio de Janeiro: Laércio Vasconcelos,

2009.

TANENBAUM, A. S. Organização estruturada de computadores. 5. ed. São Paulo:

Pearson, 2007.Bibliografia Complementar:

VASCONCELOS, L. Consertando micros. 2. ed. Rio de Janeiro: Laércio Vasconcelos,

2010.

MORIMOTO, C. E. Servidores linux, guia prático. Porto Alegre: Sulina, 2011.

STALLINGS, W. Arquitetura e Organização de Computadores. 8. ed. São Paulo:

Prentice Hall, 2010.

PATTERSON, D. A.; HENNESSY, John L. Organização e projeto de computadores: a

interface hardware/software. 4. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.

SCHIAVONI, M. Hardware. Curitiba: Livro Técnico, 2010.

38

Disciplina: Inglês Técnico

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Estratégias de leitura (Skimming, Scanning, Inferência, Estudo do Layout, Dicas

Tipográficas, Palavras Cognatas, Contexto, Conhecimento Prévio); Vocabulário básico de

Informática, Aspectos Gramaticais (Artigo, Substantivo, Advérbio, Comparativo e

Superlativo, Pronomes, Tempos Verbais, Verbos Modais, Conjunções e Palavras de

Ligação, Grupos Nominais, Prefixo, Sufixo); Interpretação de Texto sobre Informática.Bibliografia Básica:

CRUZ, D. T.; SILVA, A. V.; ROSAS, M. Inglês com textos para Informática. Barueri:

Disal, 2001.

VELLOSO, M. S. Inglês Instrumental para concursos e vestibulares. v. 1, 12. ed.

Brasília: Vestcon, 2011.

VELLOSO, M. S. Inglês Instrumental para concursos e vestibulares. v. 2, 12. ed.

Brasília: Vestcon, 2011.Bibliografia Complementar:

BOECKNER, K.; BROWN, P. C. English for computing. Oxford: Oxford University

Press, 1993.

KERNERMAN, L. Password English Dictionary for Speakers of Portuguese. São Paulo:

Martins Editora, 2010.

MCKAY, S. Lee. Teaching English as an International Language. Oxford: Oxford,

2002.

SANTIAGO, E. Infotech – English for computers use. Cambridge: Cambridge University

Press, 1997


Informação. Barueri: Disal, 2009.

39

Disciplina: Linguagens de Programação I

OBRIGATÓRIA

Nº aulas semanais: 3 Carga horária:

100hEmenta:

Introdução ao raciocínio lógico. Representação de Informação. O computador.

Representação de Algoritmos. Características de Linguagens de Programação. Tipos de

Dados. Estruturas de controle de fluxo. Variáveis indexadas unidimensionais e

multidimensionais. Modularização.Bibliografia Básica:

PEREIRA, S. do L. Algoritmos e lógica de programação em C. São Paulo: Erica, 2010.

ASCENCIO, A. F. G.; CAMPOS, E. A. V. Fundamentos da programação de

computadores. 3. ed. São Paulo: Pearson, 2012.

DEITEL, P.; DEITEL, H. C: Como programar. 6. ed. São Paulo: Pearson. 2011.Bibliografia Complementar:

MEDINA, M.; FERTIG, C. Algoritmos e programação: teoria e prática. 2. ed. São

Paulo: Novatec, 2006.

XAVIER, G. F. C.; Lógica de Programação. 13. ed. São Paulo: Senac São Paulo, 2014

BENEDUZZI, H. M.; METZ, J. A.; Lógica e linguagem de programação. 1. ed. Curitiba:

Livro Técnico. 2012.

VELLOSO, F. de C. Informática: conceitos básicos. 9. ed. Rio de Janeiro: Elsevier. 2012.

FOROUZAN, B. MOSHARRAF. F. Fundamentos da Ciência da Computação. 2. ed.

São Paulo: Cengage Learning. 2012.

40

2º Ano

Disciplina: Língua Portuguesa

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Leitura e compreensão textual. Gêneros textuais e de discursos; tipos textuais e gêneros

dissertativos, expositivos, informativos e opinativos: artigo de opinião, resenha crítica,

conferência, palestra, artigo científico, entre outros. Variação linguística e contextos formais

de comunicação. Leitura e escrita instrumental: resumo, fichamento como estratégia de

estudo. Estratégias de retomada e progressão textual, com vistas a alcançar clareza,

objetividade e eficácia na escrita de textos variados. Literatura brasileira e formação da

identidade nacional: origens até o séc. XVIII. A escrita criativa e a expressão da

subjetividade. O texto dramático em diálogo com outras linguagens.Bibliografia Básica:


MEDEIROS, J. B. Redação Científica: A Prática de Fichamentos, Resumos, Resenhas. 11.

ed. São Paulo: Atlas, 2009.



MOISÉS, M. A. Literatura através dos Textos. 29. ed. São Paulo: Cultrix, 2012.

PEREIRA, J. H. Teoria da Comunicação. 6. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2012.

COSTA VAL, M. da G. Redação e textualidade. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

KOCH, I. V.. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2010.



41

Disciplina: Arte

OBRIGATÓRIA


Ementa:

História da Arte e Cultura Visual relacionada ao meio sociocultural nos períodos que

compreendem desde a Pré-história à Arte Moderna. Conhecimento das diferentes

linguagens artísticas e suas especificidades. Elementos de visualidade e suas relações e

aplicações compositivas. Reconhecimento e aplicação das diferentes técnicas e materiais.

Estudo dos conceitos fundamentais da História da Arte, Estética e sensibilização para a

música e artes cênicas. Análise dos elementos constitutivos da obra: forma, estilo e

iconografia. Valorização do fazer e do fruir arte como forma de conhecer o mundo.Bibliografia Básica:

MANGUEL, A. Lendo Imagens. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.

PROENÇA, G. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática, 2005.

STRICKLAND, C. Arte Comentada: Da Pré-História ao Pós-Moderno. Rio de Janeiro:

Ediouro, 2002.Bibliografia Complementar:

ARNHEIM, R. Arte e Percepção Visual: Uma Psicologia da Visão Criadora. 12. ed. São

Paulo: Pioneira,1998.

CALABRESE, O. A Linguagem da Arte. Rio de Janeiro: Globo, 1987.

CARPEAUX, O. M. O livro de Ouro da História da Música. Rio de Janeiro: Ediouro,

2001.

HERNÁNDEZ, F. Catadores da Cultura Visual. Porto Alegre: Mediação, 2007.

GOMBRINCH, E. H. História da Arte. 16. ed. São Paulo: LTC, 2002.

42


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Esporte: Fundamentos II do voleibol e Futsal, bloqueios, Cortes e posicionamento em qua-

dra. Lutas, Judô, jiu-jitsu e outras Artes apresentadas em forma de trabalhos pelos próprios

estudantes, filosofia oriental, incentivos pacíficos, lutar para perseverar, aspectos da compe-

tição e globalização. Dança, corporeidade, movimento humano e expressão corporal. Lazer,

gincanas e festivais de esportes.Bibliografia Básica:

SANTIN, S. Educação Física: uma abordagem filosófica da corporeidade. Ijuí: Unijuí,

1987.

FREIRE, B. J. Educação de Corpo Inteiro: teoria e prática da educação física. 3. ed.

Scipione, 2002.


(SEMTEC). Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília:

MEC/SEMTEC, 1999.

Bibliografia Complementar:

BARRETO, D. Dança: ensino, sentidos e possibilidades na escola. Campinas: Autores

Associados, 2004.

BORSARI, J. R. Voleibol: aprendizagem e treinamento, um desafio constante. São Paulo:

EPU, 1989.

FILHO, L. C. Política Educacional e Educação Física: Polêmicas de Nosso Tempo.

Campinas: Autores Associados, 1998.

GRACIE, H. Gracie Jiu-jítsu. São Paulo: Saraiva, 2007.

SUGAI, V. L. O caminho do guerreiro: a contribuição das artes marciais para o equilíbrio

físico e espiritual. São Paulo: Gente, 2000.

43


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Trigonometria: Resolução de Triângulos Quaisquer.; Conceitos Trigonométricos Básicos.

Seno, Cosseno e Tangente na Circunferência Trigonométrica, As Funções Trigonométricas;

Relações Trigonométricas; Transformações Trigonométricas; Estudo das Matrizes;

Determinantes; Sistemas Lineares; Áreas: Medidas de Superfícies; Geometria Espacial:

Poliedros; Corpos Redondos; Análise Combinatória; Probabilidade.Bibliografia Básica:

IEZZI, G. et al. Matemática, Ciência e Aplicações. v. 2. São Paulo: Saraiva, 2010.




BARRETO FILHO, B.; SILVA, C. X. Matemática aula por aula. São Paulo: FTD, 2000.

FACCHINI, W. Matemática. Volume Único. 2.ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.


IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. 8. ed. São Paulo: Atual, 2004.


44

Disciplina: Física

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Hidrostática, hidrodinâmica, termometria, calorimetria, termodinâmica, ótica geométrica,

oscilações e ondas mecânicas, ondas sonoras.Bibliografia Básica:

MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física: Contexto & Aplicações. v. 1, 1. ed. São Paulo:

Scipione, 2011.


Scipione, 2011.

GASPAR, A. Física. v. 2, 2. ed. São Paulo: Ática, 2012.Bibliografia Complementar:

HEWITT, P. G. Física Conceitual. 1. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.


XAVIER, C.; BARRETO, B. Física aula por aula. v. 2, 1. ed. São Paulo: FTD, 2010.


MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física. volume único. 2. ed. São Paulo: Scipione, 2007.

45


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Soluções, Propriedades coligativas da matéria, Termoquímica, Cinética química, Equilíbrio

químico.Bibliografia Básica:

CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M. Química na abordagem do cotidiano: Química geral e


LISBOA, J. C. F. Química Ensino médio: Ser protagonista. v. 2, 1. ed. São Paulo: SM,

2010

MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Química para o ensino médio: ano Parâmetros. 1.

ed. São Paulo: Scipione, 2009.Bibliografia Complementar:

ATKINS, P., PAULA, J. Físico-Química. v.1 e 2, 9. ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e

Científicos, 2012.


Química. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/

MAIA, D. J.; BIANCHI, J. C. de A. Química Geral: fundamentos. São Paulo: Pearson

Prendice, 2007.

REIS, M. Química 2: Ensino Médio – Meio Ambiente – Cidadania e Tecnologia. São Pau-

lo: FTD, 2010.

RUSSEL, J. B. Química Geral. v.1 e 2, 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2008.

46


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Estudo da diversidade, taxonomia e classificação dos seres vivos. Análise da diversidade de

vida microscópica, bem como sua relação com o ser humano. Reino Vegetal: classificação,

características de cada grupo e anatomia e fisiologia das angiospermas. Estudo do reino

animal e estabelecimento de relações evolutivas entre os filos. Corpo humano: anatomia e

fisiologia dos sistemas.Bibliografia Básica:

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia dos organismos. 3. ed. São Paulo: Moderna,

2010.

LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje. v. 2, 15. ed. São Paulo: Ática,

2008.

LOPES, S.; ROSSO, S. Bio: v. 2, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.Bibliografia Complementar:

DANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia Humana Básica. 2. ed. São Paulo: Atheneu,

2002.

LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia. volume único. 1. ed. São Paulo:

Ática, 2007.

LOPES, S. Bio. volume único. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.

MARGULIS, L.; SCHWARTZ, K. V. Cinco Reinos: Um guia ilustrado dos filos da vida

na terra. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.

RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia Vegetal. 7. ed. Rio de Janeiro:

Guanabara Koogan, 2007.

47


OBRIGATÓRIA


Ementa:

A conquista e a Exploração Europeia no Novo Mundo; A colonização da América

espanhola, inglesa e portuguesa; Brasil Colônia: Economia, Política, Cultura e Organização

Social; Absolutismo Monárquico e Mercantilismo; Revoluções Inglesas; Iluminismo;

Revolução Americana; Revolução Industrial; Revolução Francesa; Império Napoleônico;

Independência das Colônias Espanholas; A vinda da Família Real para o Brasil e o Processo

de Independência; Primeiro e Segundo Reinado no Brasil; Nacionalismo e Imperialismo;

Sociedade Industrial e Socialismo.Bibliografia Básica:

CAMPOS, F.; CLARO, R. Oficina de História. v. 2. São Paulo: Leya, 2013.

MOCELLIN, R; CAMARGO, R. História em Debate. volume único. Guarulhos: Editora

do Brasil, 2013.

SANTIAGO, P.; PONTES, M A.; CERQUEIRA, C. Por dentro da história. v. 2. São

Paulo: Edições Escala Educacional, 2013.Bibliografia Complementar:

FRAGOSO, J.; FLORENTINO, M.; FARIA, S. C. A Economia Colonial Brasileira

(séculos XVI – XIX). São Paulo: Atual, 2005.

FURTADO, J. F. Cultura e Sociedade no Brasil Colônia. São Paulo: Atual, 2001.

GRAÇA FILHO, A. A.; LIBBY, D. C. A Economia do Império Brasileiro. São Paulo:

Atual, 2004.

LYRA, M. L. V. O Império em Construção: Primeiro Reinado e Regências. São Paulo:

Atual, 2005.

MAESTRI, M. O Escravismo no Brasil. São Paulo: Atual, 2001.

48


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Formação dos Estados Nacionais e expansão ultramarina europeia. Processo de construção

do território brasileiro. O meio natural brasileiro: base física do território. Ocupação

humana e ciclos econômicos: dos arquipélagos econômicos à região concentrada.

Problemas urbanos e ambientais no Brasil do século XXI. A questão agrária brasileira.

Perspectivas e entraves à indústria no Brasil. A inserção internacional do Brasil: avanços e

contradições. A América Latina: uma integração possível?Bibliografia Básica:

SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI.

Rio de Janeiro: Record, 2001.

ROSS, J. L. S. (org). Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2011.

TERRA, L.; GUIMARÃES, R. B. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil. Obra

em 3 volumes. São Paulo: Moderna, 2010.Bibliografia Complementar:

AB´SABER, A. N. Os Domínios de Natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas.

São Paulo: Ateliê Editorial, 2003.

DAVIS, M. Planeta Favela. São Paulo: Boitempo, 2006.

GALEANO, E. As Veias Abertas da América Latina. São Paulo: L&PM, 2010.

MORAES, A. C. R. Geografia Histórica do Brasil: capitalismo, território e periferia. São

Paulo: Annablume, 2011.

MOREIRA, R. Sociedade e Espaço Geográfico no Brasil. São Paulo: Contexto, 2011.

49


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Apresentar a formação do Estado moderno e do liberalismo, seus principais autores e

propostas. Consequências políticas, econômicas e sociais do liberalismo na

contemporaneidade. Globalização: dilemas e perspectivas. Democracia, cidadania e

direitos humanos.Bibliografia Básica:




PIRES, V. M.; et al. Sociologia em movimento. São Paulo: Moderna, 2013.Bibliografia Complementar:



MARTINS, C.B. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2006. (Coleção Primeiros

Passos 57).


DIMENSTEIN, G. Dez lições de sociologia para um Brasil cidadão. volume único. São

Paulo: FTD, 2008.

50


OBRIGATÓRIA


Ementa:

História da Filosofia Idade Média e Moderna: O evento cristo, os padres apologetas e

apostólicos, Gnose, A escola Catequética de Alexandria, de Antióquia e os padres

Luminares, Santo Agostinho, a filosofia da idade média e os seus quatro períodos e

principais autores: período 1º: obscurantismo: Boécio e Escoto de Eriúgena; período 2º

reformas monásticas: Anselmo de Aosta, Abelardo e S. Vitor; período 3º era de ouro: Santo

Tomas de Aquino, S. Boaventura, Duns Scoto e período 4º decadência, crise entre razão e

fé: Guilherme de Ockham. Renascimento, Reforma e Humanismo: transição para a idade

moderna, principais autores. Revolução cientifica (Copérnico, Kepler, Galileu e Newton),

Descartes, Liebniz, Kant, Hegel e Nietzsche.Bibliografia Básica:




REALE, G.; ANTISERI, D. História da filosofia: v. 1-7, 4. ed. São Paulo: Paulus, 2011.Bibliografia Complementar:

DUFRENNE, M. Estética e filosofia. São Paulo: Perspectiva, 2008.

GADELHA, P. J. de P. Filosofia:investigando o pensar. Fortaleza: Edjovem, 2009.


filosofia. 11. ed. Campinas: Papirus, 2003.

FEITOSA, C. Explicando a filosofia com a arte. 2. ed. Rio de Janeiro: Ediouro

Multimídia, 2009.

KOHAN, W. O. et al. Filosofia: caminhos para seu ensino. Rio de Janeiro: Lamparina,

2008.

51


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Substantivos e Modificadores, Palavras Interrogativas, Presente Contínuo (Present

Continuous), Presente Perfeito (Present Perfect), Presente Perfeito Contínuo (Present

Perfect Continuous), Passado Simples (Simple Past), Futuro Simples (Simple Future),

Classe de Palavras, Características de Gênero, Sufixos, Sinônimos, Sufixos (-ed, -ing, -ly),

Pronome Sujeito e Pronome Objeto, pronomes possessivos e pronomes adjetivos, formação

de voz passiva, verbos irregulares, uso de sinônimos e definições de palavras, técnica de

skimming, cognatos, inferências e características de gênero. Definição de palavras, adjetivos

e frases predominantes sobre filmes, comparativos e superlativos, intensificadores, técnica

de scanning, pronomes relativos, orações relativas, identificação de categoria de palavras,

advérbios, pronomes relativos, orações relativas, Sintagma verbal, verbo look + adjetivo, be

going to/ used to/ should/ shouldn’t vs. ought to, uso de dicionário, marcadores discursivos

ou palavras de ligação, quantificadores (contáveis e incontáveis), uso de informação não

verbal, Orações Condicionais (zero, primeiro e segundo grau), busca por palavras,

Preposições (tempo, lugar, direção), glossário ambiental, organização de glossário, Nomes

compostos, palavras de ligação, técnica de dedução.Bibliografia Básica:




Macmillan, 2010.


Martins Editora, 2010.Bibliografia Complementar:

GULEFF, V. L., SOKOLIK, M. E., LOWTHER, C. Tapestry Reading 1. Heinle&Heinle

São Paulo: Thomson Learning, 2000.

MCKAY, S. L. Teaching English as an International Language. Oxford: Oxford, 2002.

Oxford Advanced Learner’s Dictionary. 8ª ed. Oxford: Oxford, 2010.




Vestcon, 2011.

52

Disciplina: Redes de Computadores

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Introdução às redes de computadores: histórico; importância, classificação e uso das redes;

Princípios, meios e equipamentos de transmissão de dados; Visão geral do Modelo de

Referência OSI e da Arquitetura TCP/IP; Interligação de redes: cabeada e sem fio;

Protocolos da camada de aplicação e configuração de serviços. Conceitos básicos de

segurança em redes.Bibliografia Básica:

KUROSE, James F.; ROSS, Keith W. Redes de computadores e a Internet. 5. ed. São

Paulo: Pearson, 2011.

TANENBAUM, Andrew S.; WETHERALL, David. Redes de computadores. 5. ed. São

Paulo: Pearson, 2011.

FOROUZAN, Behrouz A. TCP/IP – Curso Completo. 3. ed. São Paulo: Mc Graw Hill,


MENDES, D. R. Redes de computadores: teoria e prática. São Paulo: Novatec, 2007.

MARIN, S. Cabeamento estruturado: desvendando cada passo: do projeto à instalação. 3.

ed. São Paulo: Érica, 2011.

MORIMOTO, C. E. Servidores linux – guia prático. Porto Alegre: Sulina, 2011.

TORRES, G. Redes de Computadores. Rio de Janeiro: Novaterra, 2010.

XAVIER, F. C. Roteadores Cisco – guia básico de configuração e operação. São Paulo:

Novatec, 2011.

53

Disciplina: Web Design I

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Noções de criação e edição de imagens. Vetorização de imagens e efeitos gráficos.

Cromologia Web. Heurísticas de usabilidade Web. Tipos de sites: institucionais, e-

commerce, portfólios, currículos, de notícias, blogs, wikis e portais. Estruturação de sites.

Linguagem de marcação para páginas de internet, conceituação de tags e as principais tag

utilizadas.Bibliografia Básica:

ANDRADE, M. S. de. Adobre Photoshop CS6. São Paulo: Senac São Paulo, 2013.

FIDALGO, J. C. de C. Adobe Photoshop CS6 em português. São Paulo: Érica, 2012.

LUBBERS, P.; ALBERS, B. Programação profissional em html5. Rio de Janeiro: Alta

Books, 2013.Bibliografia Complementar:

DIEGO, B. Criação de Sites na Era da Web 2.0. 1. ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2011.

FERRARI, F. A. Universidade Photoshop. Cidade: Digital Editorial, 2008.

MACDONALD, M. Criação de Sites: O manual que faltava. São Paulo: Digerati Books,

2010.

PRIMO, L. Estudo Dirigido de Corel Draw X6 em Português. 1. ed. São Paulo: Érica,

2012.

SILVA, M.S. HTML5: A linguagem de marcação de revolucionou a web. São Paulo: Nova-

tec, 2011.

54

Disciplina: Banco de Dados

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Introdução: conceitos básicos, arquitetura de SBD, requisitos funcionais; Modelo de dados:

entidade relacionamento, mapeamento; Linguagem SQL: DDL, DML, comandos para

seleção de dados; Permissões; Controle e concorrência.Bibliografia Básica:

ELMASRI, R; NAVATHE, S. B. Sistema de Banco de Dados. 6. ed. São Paulo: Pearson,

2011.

SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S.; Sistema de Banco de Dados. 6.

ed. São Paulo: Elsevier, 2012.

HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. 4. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2004.Bibliografia Complementar:

HEUSER, C. A.; Projeto de Banco De Dados. 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.

BEULIEU. A. Aprendendo SQL. São Paulo: Novatec, 2010.

MANZANO, J. A.; N. G. MySQL 5.5 – Interativo – Guia Essencial de Orientação e

Desenvolvimento. 1. ed. São Paulo: Érica, 2011.

MACHADO, F. N. R.; ABREU, M. P.; Projeto de Banco de Dados - Uma Visão Prática.

Edição Revisada e Atualizada. São Paulo: Érica, 2012.

MILANI, A. MySQL – Guia do Programador. São Paulo: Novatec, 2007.

55

Disciplina: Linguagens de Programação II

OBRIGATÓRIA


100hEmenta:

Raciocínio lógico na resolução de problemas. Ponteiros. Alocação dinâmica de memória.

Passagem de Parâmetros. Recursividade. Variáveis compostas heterogêneas. Arquivos.

Introdução à programação orientada a objetos.Bibliografia Básica:

PEREIRA, S. do L. Algoritmos e Lógica de Programação em C. São Paulo: Erica, 2010.

ASCENCIO, A. F. G.; CAMPOS, E. A. V. Fundamentos da Programação de

Computadores. 3. ed. São Paulo: Pearson Longman do Brasil, 2012.

ANSELMO, F.. Aplicando Lógica Orientada a Objetos em Java. 2. ed. Florianópolis:

Visual Books, 2005.Bibliografia Complementar:

MEDINA, M.; FERTIG, C. Algoritmos e Programação: teoria e prática. 2. ed. São

Paulo: Novatec, 2006.

XAVIER, G. F. C.; Lógica de Programação. 13. ed. São Paulo: Senac São Paulo, 2014

BENEDUZZI, H. M.; METZ, J. A.; Lógica e Linguagem de Programação. 1. ed. Curitiba

Livro Técnico, 2012.

MANZANO, J. A. N. G. Java 7: programação de computadores. 1. ed. São Paulo: Érica,

2011.

COSTA. D. G.; Java: dicas e truques. 1. ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2009.

56

Disciplina: Empreendedorismo

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Evolução, definições, conceitos. Empreendedor x administrador. O empreendedorismo no

mundo e no Brasil. O Papel do Empreendedor: Características e tipos de empreendedores.

Perfil do empreendedor. Oportunidades e Ideias. A natureza e a importância dos

empreendedores; a mentalidade empreendedora, tipos de empreendedorismo. Plano de

Negócios, Business Model Canvas.Bibliografia Básica:

DORNELAS, J.C. A. Plano de Negócios Seu Guia Definitivo: passo a passo para você

planejar e criar um negócio de sucesso. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

HISRICH, R. D.; PETERS, M. P. Empreendedorismo. Porto Alegre: Bookman, 2009.

OSTERWALDER, A.; PIGNEUR, Y. Business Model Generation: inovação em modelos

de negócios. Rio de Janeiro: Alta Books, 2011.


BERNARDI, L. A. Manual de Empreendedorismo e Gestão: fundamentos, estratégias

e dinâmicas. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2012.

BIAGIO,L.A.; BATOCCHIO,A. Plano de Negócios: estratégia para micro e pequenas

empresas. 2. ed. Barueri: Manole, 2012.

DOLABELA, F. O Segredo de Luisa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. 5. ed.

Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.

FINOCCHIO JUNIOR, J. Project Model Canvas: gerenciamento de projetos sem

burocracia. Rio de Janeiro: Campus, 2013.

57

Disciplina: Língua Estrangeira – Espanhol

OPTATIVA


66h40Ementa:

Estruturas básicas voltadas à interação sociocomunicativa com ênfase nas quatro

habilidades: produção oral e escrita; compreensão auditiva e leitora. Noções gerais sobre a

estrutura linguística da língua espanhola, nos níveis morfossintático, lexical, fonológico e

semântico: abordagem contrastiva. Breve introdução sobre a origem e formação do idioma,

sua heterogeneidade e seu papel no mundo globalizado. Abordagem intercultural: a função

da língua no processo de integração da América Latina e do mundo hispânico.Bibliografia Básica:

FANJUL, A. Gramática y Práctica de Español para Brasileños. São Paulo:

Santillana/Moderna, 2005.

FLAVIÁN, E.; ERES FERNÁNDEZ, G. Minidicionário Espanhol-Português/Português-

Espanhol. ed. rev. e atual. São Paulo: Ática, 2010.

MORENO, C.; FERNÁNDEZ, G. E. Gramática Contrastiva del Español para

Brasileños. Madrid: SGEL, 2012.Bibliografia Complementar:

GALVEZ, D. Dominio. Curso de perfeccionamiento. Madrid: Edelsa, 2010.

HERMOSO, A. G. Conjugar es Fácil. Madrid: Edelsa, 1996.

JACOBI, C.; MELONE, E.; MENÓN, L. Gramática en Contexto – Curso de gramática

para comunicar. Madrid: Edelsa, 2011.

SEDYCIAS, J.; (org.). O Ensino do Espanhol no Brasil: presente, passado, futuro. São

Paulo: Parábola Editorial, 2005.

UNIVERSIDAD DE ALCALÁ DE HENARES. SEÑAS: diccionario para la enseñanza

de la lengua española. Tradução Eduardo Brandão e Cláudia Berliner. São Paulo: Martins

Fontes, 2000.

58

3º Ano

Disciplina: Língua portuguesa

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Leitura e compreensão textual. Gêneros textuais e de discursos; tipos textuais e gêneros

acadêmicos: trabalhos monográficos, artigo, painel, entre outros. Fonética, morfologia,

sintaxe e semântica do Português – aprofundamento. Comunicação oral formal. Escrita

técnica. Literatura brasileira: séc. XIX ao XXI. Redação de Trabalho de Conclusão de

Curso.Bibliografia Básica:

MEDEIROS, J. B. M. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas.

São Paulo: Atlas, 2012.




COSTA VAL, M. da G. Redação e Textualidade. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006.



KOCH, I. V. Ler e Compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2010.

MOISÉS, M. A Literatura através dos Textos. 29. ed. São Paulo: Cultrix, 2012.

PEREIRA, J. H. Teoria da Comunicação. 6. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2012.

59

Disciplina: Arte

OBRIGATÓRIA


Ementa:

História da Arte, Cultura Visual e musical nos períodos que compreendem desde a Arte

Moderna até a contemporaneidade, associada aos diferentes movimentos artísticos ao

longo da história. Conhecimento das diferentes linguagens artísticas e suas especificidades.

Análise dos elementos constitutivos da obra: forma, estilo e iconografia. Estudo das

heranças artísticas das matrizes formadoras da identidade e cultura brasileira. Valorização

do fazer e do fruir arte como forma de conhecer o mundo.Bibliografia Básica:

MANGUEL, A. Lendo Imagens. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.

MAYER, R. Manual do Artista de Técnicas e Materiais. São Paulo: Martins Fontes,

1999.

PROENÇA, G. Descobrindo a História da Arte. São Paulo: Ática, 2005.Bibliografia Complementar:

ARNHEIM, R. Arte e Percepção Visual: uma psicologia da visão criadora. 12. ed. São

Paulo: Pioneira, 1998.

GOMBRINCH, E. H. História da Arte. 16. ed. São Paulo: LTC, 2002.

LABAN, R. Domínio do Movimento. São Paulo: Summus, 1978.

OSTROWER, F. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 1987.

PEDROSA, I. Da Cor a Cor Inexistente. 10. ed. São Paulo: Senac São Paulo, 2009.

60


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Esportes: fundamentos de handebol e basquetebol. Esportes radicais, teoria e prática. Ex-

pressão corporal. Dança, coreografia e teatro. Integração e socialização, Gincanas, jogos re-

creativos e lazer.Bibliografia Básica:

SANTIN, S. Educação Física: uma abordagem filosófica da corporeidade. Ijuí: Unijuí,

1987.

FREIRE, B. J. Educação de Corpo Inteiro: teoria e prática da educação física. 3. ed. São

Paulo: Scipione 2002.


(SEMTEC). Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília:

MEC/SEMTEC, 1999.Bibliografia Complementar:

CAILLOIS, R. Os Jogos e os Homens: a máscara e a vertigem. Lisboa: Cotovia, 1990.

DACOSTA, L. P. (Org.) Atlas do Esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005.

GEBARA, A. et al. Educação Física & Esportes: perspectivas para o século XXI.

Campinas: Papirus, 1992.

MENDES, A. R. LEITE, N. L. Ginástica Laboral: princípios e aplicações práticas.

Barueri: Manole, 2004.

NEIROTTI, L. D. An Introduction to Sport and Adventure Tourism. In Hudson, S. Sport

and Adventure Tourism. New York: Haworth Hospitality Press, 2003.

61


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Geometria analítica; Geometria analítica na circunferência, Números complexos,

Polinômios.Bibliografia Básica:

IEZZI, G. et al Matemática: ciência e aplicações. v. 3, São Paulo: Saraiva, 2010.




BARRETO FILHO, B.; SILVA, C. X. Matemática Aula por Aula. São Paulo: FTD, 2003.

FACCHINI, W. Matemática. Volume único. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2013.


IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. São Paulo: Atual, 2010.


62

Disciplina: Física

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Eletrostática, Eletrodinâmica, Magnetismo, Eletromagnetismo, Ótica Física: Ondas

eletromagnéticas; Maxwell e as ondas eletromagnéticas; Espectro eletromagnético;

Fenômenos ondulatórios, Tópicos de física contemporânea: Teoria da relatividade; Física

quântica; Física Nuclear.Bibliografia Básica:


Scipione, 2011.

GASPAR, A. Física. v. 3, 2. ed. São Paulo: Ática, 2012.

XAVIER, C.; BARRETO, B. Física: aula por aula. v. 3, 1. ed. São Paulo: FTD, 2010.Bibliografia Complementar:

HEWITT, P. G. Física Conceitual. 1. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.



MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B.; Física. volume único. 2. ed. São Paulo: Scipione, 2007.

BARRETO, M. Física: Einstein para o ensino médio. Campinas: Papirus, 2009.

63


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Conceitos de oxirredução, Pilhas, Eletrólise, Introdução a Química Orgânica, Identificação

de funções orgânicas, Notação e nomenclatura de compostos orgânicos, Propriedades

físicas dos compostos orgânicos (PE, PF, solubilidade, densidade), Isomeria de compostos

orgânicos.Bibliografia Básica:

CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M. Química na Abordagem do Cotidiano: química geral e


LISBOA, J. C. F. Química Ensino Médio: ser protagonista. v. 3, 1. ed. São Paulo: SM,

2010.

MORTIMER, E. F. ; MACHADO, A. H. Química para o Ensino Médio: ano parâmetros.

1. ed. São Paulo: Scipione, 2009.Bibliografia Complementar:

REIS, MARTA Química 3 Ensino Médio: meio ambiente, cidadania e tecnologia. 1. ed.

São Paulo: FTD, 2010.

RUSSEL, J. B. Química Geral. v. 1 e 2, 2. ed.. São Paulo: Makron Books, 2008.

MAIA, D. J.; BIANCHI, J. C. de A. Químiga Geral: fundamentos. São Paulo: Pearson

Prendice, 2007.

BRUICE, P. Y. Química Orgânica. v. 1 e 2. São Paulo: Pearson Education do Brasil Ltda

Nacional, 2006.


Química. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/.

64


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Estudo das bases históricas da genética. Análise da primeira e segunda lei de Mendel e

outras questões ligadas a hereditariedade. Estabelecimento de relações entre a genética e a

biotecnologia. Estudo da evolução dos seres vivos. Ecologia: conceitos, relações entre os

seres vivos e problemas ambientais da atualidade.Bibliografia Básica:

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia das populações. 3. ed. São Paulo: Moderna,

2010.

LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Hoje: v. 3, 15. ed. São Paulo: Ática,

2008.

LOPES, S.; ROSSO, S. Bio: v. 3, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.Bibliografia Complementar:

FUTUYMA, D. J. Biologia Evolutiva. 3. ed. São Paulo: Funpec, 2009.

GRIFFITHS, A. J. F. et al. Introdução à genética. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan, 2009.

LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia. volume único, 1. ed. São Paulo:

Ática, 2007.

LOPES, S. Bio: volume único, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.

ODUM, E. P.; BARRETT, G. W. Fundamentos de Ecologia. São Paulo: Cengage

Learning, 2011.

65


OBRIGATÓRIA


Ementa:

A Primeira República no Brasil; As Américas no início do Século XX – Revolução

Mexicana, Argentina, Uruguai, Paraguai e EUA; Revolução Russa; A Primeira Guerra

Mundial; O liberalismo em crise; Ascensão dos regimes totalitários; Segunda Guerra

Mundial; A Era Vargas; Guerra Fria e seus impactos no mundo; O Brasil e o populismo; O

tempo das ditaduras; A Ditadura Militar no Brasil; Oriente Médio – questões políticas,

econômicas e conflitos; Redemocratização no Brasil e no Mundo; O fim da Guerra Fria;

Nova Ordem Mundial; A democracia Consolidada no Brasil.Bibliografia Básica:

CAMPOS, F.; CLARO, R. Oficina de História. v. 3. São Paulo: Leya, 2013.

MOCELLIN, R.; CAMARGO, R. História em Debate. volume único. Guarulhos: Editora

do Brasil, 2013.

SANTIAGO, P.; PONTES, M. A.; CERQUEIRA, C. Por Dentro da História. v. 3. São

Paulo: Edições Escala Educacional, 2013.Bibliografia Complementar:

ALMEIDA, C. A. Cultura e Sociedade no Brasil: 1940 – 1968. São Paulo: Atual, 1998.

FERREIRA, J. L. A Democracia no Brasil (1945 – 1964). São Paulo: Atual, 2005.

JANOTTI, M. L. M. Sociedade e Política na Primeira República. São Paulo: Atual,

1999.

NAPOLITANO, M. O Regime Militar Brasileiro: 1964 – 1985. São Paulo: Atual, 2005.

SMITH, D. Atlas dos Conflitos Mundiais. São Paulo: Nacional, 2007.

66


OBRIGATÓRIA


Ementa:

O que são região e regionalização? Regionalização do espaço mundial durante a

colonização e o imperialismo. A ordem internacional antes da Grande Guerra. Uma

potência em ascensão: A formação dos Estados Unidos da América. Como mudar o mundo:

surge a União Soviética. Transformações espaciais decorrentes da II Guerra Mundial:

Descolonização da África e Ásia. A ordem mundial da Guerra Fria. As transformações

espaciais decorrentes do colapso da União Soviética. A Ordem Unimultipolar. Conflitos

étnicos e territoriais no final do século XX. Geopolíticas do século XXI. O ordenamento

mundial sob a lógica da globalização.Bibliografia Básica:

HOBSBAWM, E. J. Era dos Extremos, o breve século XX (1914 – 1991). São Paulo:

Companhia das Letras, 1995.

OLIC, N. B. Mundo Contemporâneo: geopolítica, meio ambiente, cultura. São Paulo:

Moderna, 2010.

TERRA, L.; GUIMARÃES, R. B. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil. Obra

em 3 volumes. São Paulo: Moderna, 2010.Bibliografia Complementar:

COSTA, W. M. da Geografia Política e Geopolítica: discursos sobre o território e o poder.

2. ed. São Paulo: Edusp, 2008.

FOER, F. Como o Futebol Explica o Mundo: um olhar inesperado sobre a globalização.

Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.

KAPLAN, R. D. A Vingança da Geografia: a construção do mundo geopolítico a partir da

perspectiva geográfica. Rio de Janeiro: Elsevier-Campus, 2013.

MACMAHON, R. J. Guerra Fria. São Paulo: L&PM, 2012.

VESENTINI, J. W. Novas Geopolíticas. São Paulo: Contexto, 2000.

67


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Trabalho e seus desdobramentos teóricos clássicos e contemporâneos. Estratificação e

desigualdade social. Indústria cultural. Movimentos sociais e de contracultura.Bibliografia Básica:




PIRES, Vinicius M. et al. Sociologia em movimento. São Paulo: Moderna, 2013.Bibliografia Complementar:



MARTINS, C.B. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2006. (Coleção Primeiros

Passos 57).


DIMENSTEIN, G. Dez lições de sociologia para um Brasil cidadão. São Paulo: FTD,

2008.

68


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Discutir as disciplinas filosóficas da contemporaneidade: ética, política, teoria do

conhecimento/filosofia da ciência, filosofia da linguagem e Estética. Utilizando da

formação adquirida a respeito da história da filosofia, conquistada no primeiro ano e

segundo anos, apresentar os autores mais influentes e principais temas.Bibliografia Básica:




REALE, G.; ANTISERI, D. História da filosofia. v. 1-7, 4. ed. São Paulo: Paulus, 2011.Bibliografia Complementar:

DUFRENNE, M. Estética e Filosofia. São Paulo: Perspectiva, 2008.

GADELHA, P. J. de P. Filosofia: investigando o pensar. Fortaleza: Edjovem, 2009.


Filosofia. 11. ed. Campinas: Papirus, 2003.

FEITOSA, C. Explicando a filosofia com a arte. 2. ed. Rio de Janeiro: Ediouro

Multimídia, 2009.

KOHAN, W. O. et al. Filosofia: caminhos para seu ensino. Rio de Janeiro: Lamparina,

2008.

69


OBRIGATÓRIA


Ementa:

Uso dos verbos Say/Speak/Tell/Talk e uso de estratégias como scanning, inferência,

comparação de tipos textuais diferentes, Uso de pronomes e formas verbais com-ing, uso de

sinônimos e suas definições, Uso de formas imperativas, passado particípio dos verbos,

classes de palavras, skimming, categoria de palavras, Uso de comparativos e superlativos,

uso de used to + verbo, uso de be/get used to, Uso de gerúndio, should e imperativo,

phrasal verbs, Uso de tag questions, Discurso direto e indireto, formas no passado,

mapeamento de palavras, inferências, organização de glossário, Uso de 's, sentenças

condicionais, presente contínuo, predição, Verbos modais, contraste entre comparativos

(the.... the), uso de sumário ou diagrama, uso de antônimos, Uso da terceira condicional,

Verbos Causativos.Bibliografia Básica:




Macmillan, 2010.


Martins Editora, 2010.Bibliografia Complementar:

GULEFF, V.L.; SOKOLIK, M.E., LOWTHER, C. Tapestry Reading 1. Heinle&Heinle

Thomson Learning, 2000.

MCKAY, S. Lee. Teaching English as an International Language. Oxford: Oxford, 2002.

Oxford Advanced Learner’s Dictionary. 8. ed. Oxford: Oxford, 2010.




Vestcon, 2011.

70

Disciplina: Web Design II

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Formatação de sites utilizando páginas de estilos. Validação de campos e formulários web.

Criação, edição e publicação de sites utilizando ferramentas de desenvolvimento e

gerenciadores de conteúdo.Bibliografia Básica:

COLLISON, S. Desenvolvendo css na web. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.

MARRIOTT, J.; WARING, E. O livro oficial do JOOMLA. Rio de Janeiro: Alta Books,

2013

MORISSON, M. Use a Cabeça! Java Script. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.Bibliografia Complementar:

BOWERS, M. Profissional padrões projetos com css e HTML. Rio de Janeiro: Books,

2008.

LEWIS, J. R.; MOSCOVITZ, M. CSS AVANÇADO. São Paulo: Novatec, 2010.

LOUDON, L. Grandes Aplicações Web. São Paulo: Novatec, 2010.

SILVA, M. S. Criando sites com HTML. São Paulo: Novatec, 2008.

WATRALL, E.; SIARTO, J. Use a cabeça! Web Design. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.

71

Disciplina: Linguagens de Programação III

OBRIGATÓRIA


100hEmenta:

Conceitos básicos relacionados à aplicações cliente-servidor. Linguagens de script (cliente)

e frameworks. Linguagens para desenvolvimento de aplicações web (servidor). Integração

de aplicações web com banco de dados.Bibliografia Básica:

LOUDON, K. Desenvolvimento de grandes aplicações web. São Paulo: Novatec, 2010.

TERUEL, E. C. Web total: desenvolva sites com tecnologias de uso livre: prático e

avançado. 1. ed. São Paulo: Érica, 2009.

GILMORE, W. J. Dominando PHP e mysql: do iniciante ao profissional. Rio de Janeiro:

Alta Books, 2008.Bibliografia Complementar:

POWERS, S. Aprendendo Javascript. São Paulo: Novatec, 2010.

MANZANO, J. A. N. G. MySQL 5.5 interativo: guia essencial de orientação e

desenvolvimento. 1. ed. São Paulo: Érica, 2011.

MILANI, A. MySQL: guia do programador. São Paulo: Novatec, 2006.

BREITMAN, K. K. Web semântica: a internet do futuro. Rio de Janeiro: LTC, 2010.

LEWIS, J. R; MOSCOVITZ, M. CSS avançado. São Paulo: Novatec, 2010.

72

Disciplina: Linguagens de Programação IV

OBRIGATÓRIA


133h20Ementa:

Conceitos de programação orientada a objetos: classes, objetos, encapsulamento, herança e

polimorfismo. Linguagens de programação orientada a objetos. Desenvolvimento de

sistemas utilizando programação orientada a objetos: interface gráfica, banco de dados e

relatórios. Introdução à programação para dispositivos móveis.Bibliografia Básica:

ANSELMO, F. Aplicando Lógica Orientada a Objetos em Java. 2. ed. Florianópolis:

Visual Books, 2005.

SCHILDT, Herbert. Java para iniciantes. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.

GLAUBER, Nelson. Dominando o Android: do básico ao avançado. 1. ed. São Paulo:

Novatec, 2015.Bibliografia Complementar:

DEITEL, P.; DEITEL, H. Java – Como programar. 8. ed. São Paulo: Pearson, 2010.

ARNOLD, K.; GOSLING, J; HOLMES, D. A linguagem de Programação Java. São

Paulo: Bookman, 2007.

BORATTI, I. Programação orientada a objetos em Java. Florianópolis: Visual books,

2007.

CARDOSO, C. Orientação a objetos na prática: Aprendendo orientação a objetos com

Java. 1. ed. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006.

MANZANO, José Augusto N. G. Java 7: programação de computadores. 1. ed. São Paulo:

Érica, 2011.

73

Disciplina: Análise de Sistemas

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Fundamentação teórica sobre análise e desenvolvimento de sistemas; Conceitos básicos

sobre Engenharia de Software; Paradigmas de desenvolvimento; Fases de Análise de

Requisitos e de Projeto; Modelagem Orientada a Objetos.Bibliografia Básica:

PRESSMAN, R. S. Engenharia de Software: uma abordagem profissional. 7. ed. Cidade:

Mc Graw-Hill, 2009.

SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 6. ed. São Paulo: Pearson Addison-Wesley,

2007.

FILHO, W. P. P. Engenharia de Software: fundamentos, métodos e padrões. 3. ed. São

Paulo: LTC, 2009.Bibliografia Complementar:

FOWER, M.; SCOTT, K. UML essencial: um breve guia para a linguagem padrão de

modelagem de objetos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.

LARMAN CRAIG. Utilizando UML e Padrões. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.

WAZAWICK, R. S. Análise e projeto de sistemas de informação orientados a objetos.


DELMARO, M. E.; MALDONADO, J. C.; JINO, M. Introdução ao teste de software.


MCLAUGHLIN, B.; POLLICE, G.; WEST, D. Use a cabeça! Análise e Projeto

Orientado ao Objeto. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007.

74

Disciplina: Projetos Práticos

OBRIGATÓRIA


Ementa:

Análise do ambiente empresarial; análise de oportunidades de mercado. Start ups, Spin offs,

incubadora de empresas. Proporcionar a oportunidade para a sensibilização de projetos de

empreendimentos organizacionais, por meio de uma experiência empreendedora, conduzida

de forma prática, para a criação de novos produtos, serviços ou soluções com finalidade

comercial ou não, ligada à área de informática e suas interdisciplinaridades.Bibliografia Básica:

BARON,R.A; SHANE,S.A. Empreendedorismo: uma visão do processo. São Paulo:

Cencage Learning, 2010.

BLANK, S.; DORF, B. Startup: manual do empreendedor. Rio de Janeiro: Alta Books,

2014.

RIES, E. A Startup Enxuta: Como os empreendedores atuais utilizam a inovação contínua

para criar empresas extremamente bem-sucedidas. São Paulo: Leya Editora, 2012.


COHN, M. Desenvolvimento do software com Scrum: aplicando métodos ágeis com

sucesso. Porto Alegre: Bookman, 2011.

CRUZ, F. Scrum e PMBOK: unidos no gerenciamento de projetos. Rio de Janeiro:

Brasport, 2013.

SBROCCO, J. H. T. de C.; MACEDO, P. C. de Metodologias Ágeis: engenharia de

software na prática. São Paulo: Érica, 2012

SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 8. ed. São Paulo: Pearson Addison-Wesley,

2007.

PHAM, ANDREW; PHAM, PHUONG-VAN. Scrum em Ação: Gerenciamento e

Desenvolvimento Ágil de Projetos de Software. São Paulo: Novatec, 2011.

75

Disciplina: Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS

OPTATIVA

Nº aulas

semanais: 1

Carga horária:

33h20Ementa:

Noções básicas dos fundamentos da Libras sob a óptica de uma sociedade inclusiva.

História da Educação dos Surdos. Cultura Surda. Aspectos linguísticos da língua de sinais

brasileira: variações; iconicidade e arbitrariedade; estrutura gramatical. Prática em

contextos comunicativos.Bibliografia Básica:

QUADROS, R. M. de; KARNOP, L. B. Língua dos Sinais Brasileira: estudos linguísticos.

Porto Alegre: Artmed, 2004.

BRITO, L. F. Por Uma Gramática de Línguas de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo

Brasileiro, 1995.

SÁ, N. R. L. Cultura. Poder e Educação de Surdos. Manaus: INEP, 2002.Bibliografia Complementar:

CAPOVILLA, F. C; RAPHAEL, W. D; MAURÍCIO, A. L. Novo Deit-Libras: dicionário

enciclopédico ilustrado trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. 3. ed. São Paulo: Edusp,

2009.

SACKS, O. Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. São Paulo: Companhia das

Letras, 1998.

SKILAR, C. A Surdez: Um Olhar Sobre as Diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2005.

KOJIMA, C. K.; SEGALA, S. R. Libras: Língua Brasileira de Sinais: A Imagem do

Pensamento. São Paulo: Escala, 2008.

COSTA, J. P. B. A Educação do Surdo Ontem e Hoje: posição sujeito e identidade.

Campinas: Mercado das Letras, 2010.

76

12. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

O estágio curricular é componente obrigatório nos Cursos da Educação Profissional Técnica

de Nível Médio Integrado ao Ensino Médio e será regulamentado pela Lei nº 11.788/2008 e pela

Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 59/2010, que dispõe sobre a Aprovação da Normatização

para Estágios e pela Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 28/2013, Capítulo VIII. O estágio

curricular tem como objetivo identificar oportunidades junto às empresas criando mecanismos de

controle e execução dos mesmos junto aos estudantes, fornecendo aos estagiários informações a

respeito das atividades e de como documentar os resultados obtidos.

O acompanhamento desse estágio deverá ser feito pelo professor orientador e os registros

acadêmicos pertinentes efetuados pelo servidor técnico em assuntos educacionais vinculado à

Coordenação de Pesquisa e Extensão. O estágio faz parte da organização curricular do Curso

Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio com carga horária mínima de 150h (cento e

cinquenta horas).

O estágio visa assegurar aos estudantes condições necessárias à sua integração no mercado

de trabalho, abrangendo atividades de práticas profissionais orientadas e supervisionadas em

situações reais de trabalho e ensino aprendizagem.

O estágio ocorrerá a partir do segundo ano do curso, sendo que o mesmo não poderá

ultrapassar o limite de 6h (seis horas) diárias e 30h (trinta horas) semanais. Entretanto, segundo a

Lei nº 11.788/2008, no Capítulo IV, do artigo 10, parágrafo 1º, O estágio relativo a cursos que

alternam teoria e prática, nos períodos em que não estão programadas aulas presenciais, poderá

ter jornada de até 40 (quarenta) horas semanais. Ou seja, nos períodos de férias letivas os

estudantes poderão fazer duas horas diárias a mais.

As atividades de extensão, de monitorias e de iniciação científica desenvolvidas pelo

estudante, poderão ser equiparadas ao estágio desde que estejam vinculadas à prática profissional do

curso, sendo até 50% (cinquenta por cento) da carga horária total de estágio, ou seja, 75h (setenta e

cinco horas).

A conclusão do estágio é obrigatória para a colação de grau e conclusão do curso.

13. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A avaliação do processo ensino-aprendizagem é realizada de forma contínua, cumulativa e

sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada estudante,

77

em relação a programação curricular. A avaliação não deve priorizar apenas o resultado, mas deve

como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem e buscar identificar os

conhecimentos construídos e as dificuldades de uma forma dialógica. Toda resposta ao processo

ensino-aprendizagem é uma questão a ser considerada por mostrar os conhecimentos que já foram

construídos.

A avaliação tem como objetivo desenvolver a autonomia do educando, contribuindo para o

seu pleno desenvolvimento social, moral e intelectual. Ela pode fornecer subsídios para uma

reflexão constante de sua prática e favorecer a utilização de novos instrumentos de trabalho. Para o

estudante, a avaliação é o instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e

possibilidades, o que lhe facilitará a reorganização da sua tarefa de aprender. Para a escola,

possibilita definir prioridades e localizar os aspectos das ações educacionais que demandam maior

apoio.

A avaliação escolar é o instrumento a ser usado na construção ou no pleno desenvolvimento

do modelo de atuação escolar. É um instrumento balizador para tomar certas decisões ou executar

modificações e reforços que favoreçam o desenvolvimento necessário ao alcance pleno dos

objetivos planejados.

A avaliação deve estar vinculada à prática adotada em sala de aula, favorecendo a

aprendizagem, e articulada à mudança da metodologia de ensino. Cabe também ao professor

desenvolver um processo de autoavaliação contínua para que possa identificar possíveis desvios em

relação a esse processo.

Os resultados de toda e qualquer avaliação, incluindo a frequência, serão computados e

divulgados ao final de cada bimestre letivo, nos diários eletrônicos de classe e transcritos na Seção

de Registros Escolares. E, para efeito do aproveitamento escolar, o ano letivo é de 200 dias.

Neste contexto a avaliação da aprendizagem no curso Técnico em Informática Integrado ao

Ensino Médio deverá abordar os âmbitos: diagnóstico, formativo e somativo e que está normatizada

pela Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS no 28/2013, que dispõe sobre as Normas Acadêmicas

dos Cursos Integrados da Educação Técnica Profissional de Nível Médio.

13.1. Da Frequência

Com base na Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 28/2013 – Normas Acadêmicas dos

Cursos Integrados da Educação Técnica Profissional de Nível Médio:

Art. 14. É obrigatória, para a aprovação, a frequência mínima de 75% (setenta ecinco porcento) da carga horária total do ano letivo, conforme Art. da LDBEN9.394/1996.§ 1°. O controle da frequência é de competência do docente, assegurando ao

78

estudante o conhecimento mensal de sua frequência. Como ação preventiva, odocente deverá comunicar formalmente a Coordenadoria Geral de Assistência aoEducando ou outro setor definido pelo Campus, casos de faltas recorrentes dodiscente que possam comprometer o processo de aprendizagem do mesmo.§ 2°. Só serão aceitos pedidos de justificativa de faltas para os casos previstos em lei,sendo entregues diretamente no setor definido pelo Campus em que o discente estámatriculado.a. Em caso de atividades avaliativas, a ausência do discente deverá ser comunicadapor ele, ou responsável, ao setor definido pelo Campus até 2 (dois) dias após a datada aplicação. Formulário devidamente preenchido deverá ser apresentado ao mesmosetor no prazo máximo de 2 (dois) dias úteis após a data de seu retorno à instituição.Neste caso, o estudante terá a falta justificada e o direito de receber avaliaçõesaplicadas no período/dia.§ 3°. Serão considerados documentos para justificativa da ausência:I - Atestado Médico.II - Certidão de óbito de parentes de primeiro e segundo graus.III - Declaração de participação em evento acadêmico, científico e cultural semapresentação de trabalho.IV - Atestado de trabalho, válido para período não regular da disciplina.§ 4°. O não comparecimento do discente à avaliação a que teve direito pela sua faltajustificada implicará definitivamente no registro de nota zero para tal avaliação nadisciplina.Art. 15. Para o abono de faltas o discente deverá obedecer aos procedimentos a seremseguidos conforme o Decreto-Lei nº 715/69, Decreto-Lei nº 1.044/69 e Lei nº6.202/75. Parágrafo único: O discente que representar a instituição em eventos acadêmicos comapresentação de trabalho, eventos esportivos, culturais, artísticos e órgãos colegiadosterá suas faltas abonadas, com direito às avaliações que ocorrerem no período deausência na disciplina, mediante documentação comprobatória até 2 (dois) dias apósseu retorno à instituição apresentada ao coordenador de curso.Art. 16. Havendo falta coletiva de discentes em atividades de ensino, seráconsiderada a falta para a quantificação da frequência e o conteúdo não seráregistrado. Art. 17. Mesmo que haja um número reduzido de estudantes, ou apenas um, em sala de aula, o docente deve ministrar o conteúdo previsto para o dia de aula, lançando presença aos participantes da aula.

13.2. Da Verificação do Rendimento Escolar e da Aprovação



Art. 18. O registro do rendimento acadêmico dos discentes compreenderá a apuraçãoda assiduidade e a avaliação do aproveitamento em todos os componentescurriculares.Parágrafo único: O docente deverá registrar diariamente o conteúdo desenvolvido nasaulas e a frequência dos discentes através do diário de classe ou qualquer outroinstrumento de registro adotado.I - As avaliações poderão ser diversificadas e obtidas com a utilização de

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instrumentos tais como: exercícios, arguições, provas, trabalhos, fichas deobservações, relatórios, autoavaliação e outros; a. Nos planos de ensino deverão estar programadas, no mínimo, duas avaliaçõesformais bimestrais conforme os instrumentos referenciados no inciso I, devendo serrespeitado o valor máximo de 50 (cinquenta) por cento para cada avaliação do valortotal do bimestre. b. O docente deverá publicar as notas das avaliações e revisar a prova em sala de aulaaté 14 (quatorze) dias consecutivos após a data de aplicação. c. Em caso de afastamento legal do docente, o prazo para a apresentação dosresultados das avaliações e da revisão da avaliação poderá ser prorrogado. II - Os critérios e valores de avaliação adotados pelo docente deverão ser explicitadosaos discentes no início do período letivo, observadas as normas estabelecidas nestedocumento. a. O docente poderá alterar o critério de avaliação desde que tenha parecer positivodo colegiado de curso com apoio da supervisão pedagógica. III – Após a publicação das notas, os discentes terão direito a revisão de nota,devendo num prazo máximo de 2 (dois) dias uteis, formalizar o pedido através deformulário disponível no setor definido pelo Campus. IV - O docente deverá registrar as notas de todas as avaliações e as médias para cadadisciplina. Art. 19. Os docentes deverão entregar o Diário de Classe corretamente preenchidocom conteúdos, notas, faltas e horas/aulas ministradas no setor definido pelo Campusdentro do prazo previsto no Calendário Escolar. Para os casos nos quais são usadossistemas informatizados, o referido preenchimento deverá seguir também oCalendário Escolar. Art. 20. Os cursos da educação profissional técnica de nível médio integrado aoensino médio adotarão o sistema de avaliação de rendimento escolar de acordo comos seguintes critérios: I – Serão realizados em conformidade com os planos de ensino, contemplando osementários, objetivos e conteúdos programáticos das disciplinas. II – O resultado médio do ano será expresso em notas graduadas de zero (0,0) a 10,0(dez) pontos, admitida, no máximo, a fração decimal. III – As notas serão bimestrais, variando de 0 (zero) a 10 (dez) pontos em cadabimestre. IV – As avaliações bimestrais terão caráter qualitativo e quantitativo e deverão serdiscriminadas no projeto pedagógico do curso. Art. 21. Será atribuída nota zero (0,0) a avaliação do discente que deixar decomparecer às aulas, nas datas das avaliações sem a justificativa legal. Art. 22. Para efeito de aprovação ou reprovação em disciplina, serão aplicados oscritérios abaixo, resumidos no Quadro 2.I. O discente será considerado APROVADO quando obtiver média anual nasdisciplinas (MD) igual ou superior a 60% (sessenta porcento) e frequência (Fr) igualou superior a 75% (setenta e cinco porcento), da carga horária total anual. II. O discente que alcançar nota inferior a 60% (sessenta porcento) no semestre(média aritmética das notas bimestrais correspondentes ao semestre) terá direito àrecuperação semestral. O cálculo da nota final do semestre, após a recuperaçãocorrespondente ao período, será a partir da média aritmética da média semestral maisa avaliação de recuperação semestral. Se a média semestral, após a recuperação, formenor que a nota semestral antes da recuperação, será mantida a maior nota. III. Terá direito ao exame final, ao término do ano letivo, o discente que obtiver

80

média anual (média aritmética dos dois semestres) igual ou superior a 30,0% (trinta)e inferior a 60,0% (sessenta porcento) e frequência igual ou superior a 75% (setenta ecinco porcento) no total das disciplinas. O exame final poderá abordar todo oconteúdo contemplado na disciplina. A média final da disciplina após o exame final(NF) será calculada pela média ponderada do valor de sua média anual da disciplina(MD), peso 1, mais o valor do exame final (EF), peso 2, sendo essa soma divididapor 3.

Fórmula: NF=[ ( MD+( EFx 2)) ]

3Onde:NF= nota final MD = média da disciplina EF = exame finalIV. Não há limite do número de disciplinas para o discente participar do exame final. V. Estará REPROVADO o discente que obtiver MD Anual inferior a 30,0% (trintapor cento) ou nota final (NF) inferior a 60,0% (sessenta porcento) ou Frequênciainferior a 75% (setenta e cinco porcento) no total das disciplinas.

CONDIÇÃO SITUAÇÃO FINALMD ≥ 60,0% e FT ≥ 75% APROVADO

MD SEMESTRAL < 60,0% RECUPERAÇÃO SEMESTRAL30,0% ≤ MD ANUAL < 60,0% e FT ≥ 75% EXAME FINAL

MD ANUAL < 30,0% ou NF < 60,0% ou FT < 75% REPROVADOQuadro 2. Resumo de critérios para efeito de aprovação nos Cursos Técnicos INTEGRADOS do IFSULDEMINAS.MD – média da disciplina;FT – frequência total das disciplinas;NF – nota final.

Parágrafo único. Somente poderá realizar o exame final aquele que prestou todas asprovas de recuperação, salvo quando amparados legalmente. Art. 23. O discente terá direito a revisão de nota do exame final, desde que requeridano setor definido pelo Campus num prazo máximo de 2 (dois) dias úteis após apublicação da nota. Art. 24. O discente deverá repetir todas as disciplinas do período letivo, se houverreprovação. Art. 25. Haverá dois modelos de recuperação que o discente poderá participar: I. Recuperação paralela – realizada todas as semanas durante o horário deatendimento docente aos discentes e outros programas institucionais com o mesmoobjetivo. a. O docente ao verificar qualquer situação do discente que está prejudicando suaaprendizagem deverá comunicá-lo oficialmente a necessidade de sua participação noshorários de atendimento ao discente e aos demais programas institucionais com omesmo objetivo. b. A comunicação oficial também deverá ser realizada a Coordenadoria Geral deEnsino (CGE) que delegará o encaminhamento. c. O docente deverá registrar a presença do discente comunicado oficialmente paraparticipar do horário de atendimento ao discente. d. Os responsáveis pelo acompanhamento dos demais programas institucionais quevisam à melhoria da aprendizagem do discente deverão registrar a presença dodiscente comunicado oficialmente. II. Recuperação semestral – recuperação avaliativa de teor quantitativo aplicada ao

81

final do semestre quando o discente se enquadrar na situação apresentada no Quadro2. Art. 26. O conselho de classe anual ficará responsável pela avaliação da promoção dodiscente que não obtiver aprovação em até 2 (duas) disciplinas/eixos temáticos ouequivalente de acordo com o Projeto Pedagógico de Curso. Art. 27. A revisão de nota deverá ser efetivada por um outro docente da areá indicadopelo coordenador do curso. A nota final do discente, neste caso, será calculada pelamédia aritmetica de ambas notas.

Em relação à Recuperação Semestral, periodicamente serão organizados conselhos de classe

com todos os professores do curso com o objetivo de discutir rendimentos, frequências e

acompanhar individualmente cada estudante, identificando possíveis problemas e assim poder

orientá-los durante o curso.

Ao final de cada semestre letivo, caso o estudante permaneça com resultado inferior a 60%

(sessenta por cento) da soma dos pontos semestrais, ele fará jus à recuperação semestral, que deverá

abordar os conteúdos relativos aos 2 (dois) bimestres que compõem o respectivo semestre em

questão, ficando a cargo do professor da disciplina a responsabilidade de orientação para os estudos

e exame semestral.

O cálculo da nota final após a recuperação semestral seguirá a seguinte fórmula:

Fórmula: NS=( Na+Nr )

2

Onde:

NS: Nota semestral após a recuperação

Na: Nota obtida pelo estudante no semestre

Nr: Nota obtida pelo estudante na prova de recuperação semestral

Caso a NS após a realização da recuperação seja inferior à Na, será mantida a Na do

estudante. Se a NS for superior a 60% da nota semestral será mantido o valor obtido no processo de

recuperação semestral.

13.3. Do Conselho de Classe



Art. 28. O conselho de classe pedagógico bimestral será constituído por todos osdocentes da turma, coordenador do curso, representantes discentes, supervisãopedagógica, orientador educacional, representante da equipe multidisciplinar ecoordenador geral de ensino ou representante indicado que discutem sobre aevolução, aprendizagem, postura de cada discente e faz-se as deliberações eintervenções necessárias quanto à melhoria do processo educativo. Parágrafo único: O conselho de classe bimestral deverá se reunir, no mínimo, 1

82

(uma) vez por bimestre.Art. 29. O Conselho de classe anual é constituído por todos os docentes da turma,coordenador do curso, supervisão pedagógica, orientador educacional, representanteda equipe multidisciplinar e coordenador geral de ensino ou representante indicadoque deliberará sobre a situação do discente que não obteve aprovação em até 2 (duas)disciplinas/eixos temáticos ou equivalente conforme Projeto Pedagógico de Curso,possibilitando ou não a sua promoção. Parágrafo único. Somente os docentes terão direito ao voto para a promoção dodiscente. Em caso de empate, o coordenador do curso terá o voto de Minerva. Art. 30. Os conselhos de classe bimestral e anual serão presididos pelo coordenadorgeral de ensino ou seu representante indicado, que deverá ser o responsável pela ela-boração da Ata.

13.4. Terminalidade Específica e Flexibilização Curricular

13.4.1. Terminalidade Específica

A LDBEN nº 9.394/1996, em seu artigo 59, prevê a certificação de escolaridade chamada

terminalidade específica. Neste mesmo artigo, a LDBEN preconiza que os sistemas de ensino

devem assegurar aos estudantes currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender

às suas necessidades. A terminalidade específica é assegurada, então, àqueles estudantes que não

atingiram o nível exigido para a conclusão do ensino médio, em virtude de suas deficiências.

Segundo a Resolução CNE nº 2/2001, que instituiu as Diretrizes Nacionais para Educação

Especial – DNEE, a terminalidade específica

[...] é uma certificação de conclusão de escolaridade – fundamentada em avaliaçãopedagógica – com histórico escolar que apresente, de forma descritiva, as habilidadese competências atingidas pelos educandos com grave deficiência mental ou múltipla.

A terminalidade específica é, então, um recurso possível em que deve ser respeitada a

legislação vigente, estando em consonância com o regimento e o projeto pedagógico escolar.

As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, acrescentam que,

após a educação infantil, a escolarização do estudante com necessidades educacionais especiais

deve processar-se nos mesmos níveis, etapas e modalidades de educação e ensino que os demais

educandos, ou seja, no ensino fundamental, no ensino médio, na educação profissional, na educação

de jovens e adultos, e na educação superior. Essa educação deve ser suplementada e

complementada, quando necessário, através dos serviços de apoio pedagógico especializado.

Dessa forma, as escolas devem buscar alternativas em todos os níveis de ensino que

possibilitem aos estudantes com deficiência mental grave ou múltipla o desenvolvimento de suas

capacidades, habilidades e competências, sendo a certificação específica de escolaridade uma destas

alternativas. Essa certificação não deve servir como uma limitação, ao contrário, deve abrir novas

83

possibilidades para que o estudante tenha acesso a todos os níveis de ensino possíveis, incluindo aí

a educação profissional e a educação de jovens e adultos, possibilitando sua inserção no mundo do

trabalho.

As escolas da rede de educação profissional, Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº

102/2013 – Diretrizes da Educação Inclusiva, poderão avaliar e certificar competências laborais de

pessoas com necessidades especiais não matriculadas em seus cursos, encaminhando-as, a partir

desse procedimento, para o mercado de trabalho. Assim, estas pessoas poderão se beneficiar,

qualificando-se para o exercício destas funções. Cabe aos sistemas de ensino assegurar, inclusive,

condições adequadas para aquelas pessoas que não revelarem capacidade de inserção no trabalho

competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins.

Dessa forma, a terminalidade específica configura-se como um direito e uma possibilidade

de inserção destas pessoas no mundo do trabalho, com vistas à sua autonomia e à sua inserção

produtiva e cidadã na vida em sociedade.

13.4.2. Flexibilização Curricular

É de atribuição e responsabilidade do professor visto que envolve as suas ações na sala de

aula, porém, pressupõe o apoio da equipe multidisciplinar. As adaptações podem ser divididas em:

• Adaptação de Objetivos: estas adaptações se referem a ajustes que o professor deve fazer

nos objetivos pedagógicos constantes do seu plano de ensino, de forma a adequá-los às

características e condições do estudante com necessidades educacionais especiais. O

professor poderá também acrescentar objetivos complementares aos objetivos postos para o

grupo;

• Adaptação de Conteúdo: os tipos de adaptação de conteúdo podem ser a priorização de

tipos de conteúdos, a priorização de áreas ou unidades de conteúdos, a reformulação das

sequências de conteúdos ou ainda, a eliminação de conteúdos secundários, acompanhando

as adaptações propostas para os objetivos educacionais;

• Adaptação de Métodos de Ensino e da Organização Didática: modificar os

procedimentos de ensino, tanto introduzindo atividades alternativas às previstas, como

introduzindo atividades complementares àquelas que havia originalmente planejado para

obter a resposta efetiva às necessidades educacionais especiais do estudante. Modificar o

nível de complexidade nas atividades, apresentando a atividade passo a passo. Eliminar os

componentes da cadeia que constitui a atividade, dividindo a cadeia em passos menores,

com menor dificuldade entre um e outro;

• Adaptação de materiais utilizados: são vários recursos que podem ser úteis para atender às

84

necessidades especiais de vários tipos de deficiência, seja ela permanente ou temporária;

• Adaptação na Temporalidade do Processo de Ensino e Aprendizagem: o professor pode

organizar o tempo das atividades propostas, levando-se em conta tanto o aumento como a

diminuição do tempo previsto para o trato de determinados objetivos e os seus consequentes

conteúdos.

14. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

O sistema de avaliação do curso será feito por uma comissão formada pelo coordenador do

curso, docentes, discentes e técnicos administrativos em educação, com acompanhamento do setor

pedagógico, que formularão um instrumento de pesquisa que será aplicado aos discentes, docentes e

técnicos administrativos em educação envolvidos com o curso, a fim de formular propostas para a

melhoria da qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão desenvolvidos na instituição, com base

nas análises e recomendações do instrumento aplicado.

A matriz curricular deverá ser revista e/ou alterada sempre que se verificar, mediante

avaliações sistemáticas, defasagens entre o perfil de conclusão de curso, seus objetivos e sua

organização curricular frente às exigências decorrentes das transformações científicas, tecnológicas,

sociais e culturais. As alterações curriculares serão implantadas no 1º ano da turma ingressante após

a reformulação do PPC.

As alterações do PPC devem ser aprovadas pelo Colegiado do Curso, pelo Colegiado

Acadêmico (CADEM), pela Câmara de Ensino (CAMEN), pelo Colegiado de Ensino, Pesquisa e

Extensão (CEPE) e pelo Conselho Superior (CONSUP).

15. APOIO AO DISCENTE

O apoio aos discentes é ofertado pelo Setor de Assistência ao Educando que presta apoio e

acompanhamento aos mesmos, buscando promover, em sua integralidade, o acesso, o

desenvolvimento e a permanência deste na instituição. Busca intervir positivamente na formação

dos estudantes da instituição de modo a proporcionar-lhes um ambiente adequado ao seu processo

de ensino aprendizagem, por meio de ações articuladas entre sua equipe, que é composta por

assistentes de aluno, assistente social, enfermeira, intérprete de libras, pedagogas e psicólogo.

O setor trabalha na ótica da Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 101/2013, que dispõe

sobre a aprovação das Políticas de Assistência Estudantil, e conta com os seguintes programas:

Programa de Assistência à Saúde; Programa do Núcleo de Atendimento às Pessoas com

85

Necessidades Educacionais Especiais; Programa de Acompanhamento do Serviço Social; Programa

Auxílio Estudantil – nas modalidades: Auxílio moradia, Auxílio alimentação, Auxílio transporte,

Auxílio Material Didático-pedagógico, Auxílio creche; Auxílio para participação em Eventos –

EVACT; Auxílio para Visitas Técnicas; Programa Mobilidade Estudantil – Nacional e Internacional;

Programa de Acompanhamento Psicológico; Programa de Acompanhamento Pedagógico; Programa

de Incentivo ao Esporte, Lazer e Cultura e Programa de Inclusão Digital.

15.1. Atendimento a pessoas com Deficiência ou com Transtornos Globais

Os espaços internos e externos do Campus Passos possibilitam acessibilidade6 às pessoas

com necessidades específicas. O Campus Passos do IFSULDEMINAS está embasado Decreto nº

5.296/2004, o qual menciona em seu Capítulo III, art. 8º, para os fins de acessibilidade, que:

I – acessibilidade: condição para utilização, com segurança e autonomia, total ouassistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dosserviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação einformação, por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida;II – barreiras: qualquer entrave ou obstáculo que limite ou impeça o acesso, aliberdade de movimento, a circulação com segurança e a possibilidade das pessoas secomunicarem ou terem acesso à informação, classificadas em:a) barreiras urbanísticas: as existentes nas vias públicas e nos espaços de uso público;b) barreiras nas edificações: as existentes no entorno e interior das edificações de usopúblico e coletivo e no entorno e nas áreas internas de uso comum nas edificações de uso privado multifamiliar;c) barreiras nos transportes: as existentes nos serviços de transportes; ed) barreiras nas comunicações e informações: qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens por intermédiodos dispositivos, meios ou sistemas de comunicação, sejam ou não de massa, bem como aqueles que dificultem ou impossibilitem o acesso à informação;

Desta forma, o Campus Passos está norteado por meio da adequação de sua infraestrutura

física e curricular, priorizando o atendimento e acesso ao estabelecimento de ensino em qualquer

nível, etapa ou modalidade, proporcionando condições de acesso e utilização de todos os seus

ambientes para pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, inclusive salas de

aula, biblioteca, auditório, ginásio e instalações desportivas, laboratórios, áreas de lazer e sanitários.

A depender de cada caso se buscará a inserção das ajudas técnicas – produtos,

instrumentos, equipamentos ou tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a

funcionalidade da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia

pessoal, total ou assistida.

6 Lei nº 10.098/2000. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências.

86

Além disso, o Campus Passos conta com o apoio do Núcleo de Atendimento a Pessoas com

Necessidades Específicas (NAPNE), que visa garantir aos discentes, com deficiência, as condições

específicas que permitam o acompanhamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão na

Instituição.

16. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS

Segundo a Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 28/2013 artigo 47, não haverá

aproveitamento de conteúdos curriculares nos Cursos de Educação Profissional Técnica de Nível

Médio Integrado ao Ensino Médio, exceto no caso descrito no Parágrafo único do art. 11 da mesma

Resolução, qual seja: “O candidato que já tiver concluído o ensino médio terá somente a

possibilidade de matricular-se no PROEJA, caso haja vaga ociosa”.

17. FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO

O Colegiado possui função normativa, executiva e consultiva, dentro do princípio da

indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão; com composição, competências e funcionamento

definidos através da Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 33/2014.

18. CORPO DOCENTE E ADMINISTRATIVO

18.1. Corpo Docente

Quadro 4 - Corpo Docente

Áreas Professor(a) Formação Link para Currículo Lattes

Linguagens

Juliana Gines Bor-toletto

Licenciada em Artes Plásticas pela Universidade EstadualPaulista Júlio de Mesquita Filho, (UNESP). Mestre emHistória da Arte pela Universidade de Coimbra (reconhecidopela UFRGS, conceito Capes 5).

http://lattes.cnpq.br/6217031012184457

Kelly Cristina D'Angelo

Possui graduação em Letras, habilitação em português e es-panhol, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesqui-ta Filho (2010), campus de Araraquara. É aluna do mestradoem Ensino de Espanhol como língua estrangeira, do progra-ma de pós-graduação da Facultad de Lenguas da UniversidadNacional de Córdoba.


Luís Henrique da Silva Novais

Possui graduação em Letra – Português pela Universidade Estadual de Montes Claros, UNIMONTES.Mestre em Letras: Teoria literária e Crítica da Cultura pelaUniversidade Federal de São João del-rei – UFSJ.


Wagner Edson Farias dos Santos

Graduação em Educação Física pela Escola Superior deEducação Física de Muzambinho/MG – ESEFM (2000)


MatemáticaFredy Coelho Ro-drigues

Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual deMontes Claros (UNIMONTES). Possui pós-graduação latosensu em Matemática Superior com ênfase em AnáliseMatemática (UNIMONTES) e pós-graduação stricto sensu(Mestrado) em Ensino de Ciências e Matemática pela


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Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC –MINAS).

Jarne Donizetti Ri-beiro

Possui graduação em Licenciatura Matemática pelaUniversidade Federal de Alfenas (UNIFAL), Mestrado emMatemática pela Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI).


Luciano Alves Car-rijo Neto

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pelaUniversidade de Franca (2001), Especialização emMatemática Aplicada (2013) e Mestrado no Ensino deCiências Exatas (2013)


Marcílio Silva An-drade

Mestre em Matemática – PROFMAT/Mestrado Profissionalem Matemática pela Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ (2013). Possui graduação em Matemática comLicenciatura e Bacharelado pela Universidade Federal Ruraldo Rio de Janeiro – UFRRJ (1994).


Tadeu Vilela de Souza

Graduado em Licenciatura em Matemática (2010) e Mestreem Estatística e Experimentação Agropecuária (2013) pelaUniversidade Federal de Lavras – UFLA.


Ciências da Natureza

André Luis Alves Moura

Bacharel em Odontologia pela Universidade Federal deMinas Gerais (2006). Licenciado em Química pelaUniversidade Federal de Minas Gerais (2001). Mestre emQuímica (Química Analítica) pela Universidade Estadual doSudoeste da Bahia (2011).


Lidervan de Paula Melo

Graduação em Química. Mestrado em Química (QuímicaAnalítica). Doutorado em Química.


Thomé Simpliciano Almeida

Licenciado (2006), Mestre (2009) e Doutor (2013) em Físicapela Universidade Federal de Viçosa.


Wanderson LopesLamounier

Licenciado em Ciências Biológicas pela UniversidadeEstadual de Minas Gerais – UEMG (2005). Mestre emAnálise Ambiental pela Universidade Federal de MinasGerais – UFMG (2009).


Ciências Humanas

Camila Guedes Co-donho

É graduada em Ciências Sociais (2004) pela UniversidadeFederal de Santa Catarina, mestre em Antropologia Social(2007) pela mesma instituição e doutora em Ciências Sociais(2013) pela Universidade Estadual de Campinas.


Mariana Eliane Tei-xeira

Licenciada em História pela Universidade Federal de SãoJoão Del-Rei, UFSJ. Mestre em História pela UniversidadeFederal de Juiz de Fora.


Renê Hamilton DiniFilho

Graduação em Filosofia. Mestrado em Filosofia http://lattes.cnpq.br/1724099268141112

Renê Lepiani DiasGraduação em Bacharelado e Licenciatura em Geografia.Mestrado em Geografia. Doutorado em andamento emGeografia


Rildo Borges Duar-te

Licenciado em Geografia pela Universidade Estadual deLondrina – UEL. Mestre e Doutorando em Geografia(Geografia Humana) pela Universidade de São Paulo – USP.


Rodrigo Cardoso Soares Araújo

Doutorando em História pelo Programa de Pós-Graduaçãoem História da Universidade do Estado do Rio de Janeiro(PPGH-UERJ). Mestre em História pelo Programa de Pós-Graduação em História Social da Universidade Federal doRio de Janeiro (PPGHIS-UFRJ) – 2009. Graduado emHistória na mesma Universidade – 2006.


Parte DiversificadaCarolina Cau Spósito

Licenciada em Letras pelo Instituto de Biociências, Letras eCiências Exatas (IBILCE), UNESP de São José do Rio Preto.Mestre em Estudos Linguísticos pelo Instituto deBiociências, Letras e Ciências Exatas (IBILCE).


Ensino Profissional

Bruna Bárbara Santos Bordini

Possui mestrado em Ciência da Computação pela Universi-dade Federal de Viçosa (2007), especialização em Sistemasde Informação pela Universidade de Franca (2004), gradua-ção em Tecnologia em Informática pela Fundação de EnsinoSuperior de Passos/Universidade do Estado de Minas Gerais(2002) e licenciatura plena em Matemática pela Universida-de de Franca (2012)


Davidson Scarano Graduação em Processamento de Dados. Especialização emInformática em Educação. Mestrado em Tecnologias daInteligência e Design Digital.


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Emerson de Assis Carvalho

Mestre em Ciência e Tecnologia da Computação pela Uni-versidade Federal de Itajubá (2013). Curso de Aperfeiçoa-mento em Desenvolvimento de Sistemas Corporativos pelaFAI Centro de Ensino Superior em Gestão, Tecnologia eEducação (2007). Bacharel em Ciência da Computação pelaUniversidade José do Rosário Vellano (2005).


Hiran Nonato Macedo Ferreira

Possui graduação em CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO, mes-tre pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Compu-tação na Universidade Federal de Uberlândia.


Hugo Resende

Mestre em Ciência da Computação pelo Instituto de Ciênciae Tecnologia da Universidade Federal de São Paulo e gradua-do em Ciência da Computação pelo Centro Universitário deFormiga – UNIFOR/MG (2011) .


Janaína Faustino Leite

Possui graduação em SISTEMAS DE INFORMAÇÃO ETECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO pela Universidade doEstado de Minas Gerais, Especialista em Educação para Ní-vel Superior pela Universidade Paulista.


Juvêncio Geraldo de Moura

Possui graduação em Ciência da Computação pelo CentroUniversitário de Formiga-MG (2003), especialização em Re-des de Computadores pelo UNIS-MG (2004) e mestrado emModelagem Matemática Computacional pelo CEFET-MG(2009).


Taffarel Brant Ribeiro

Possui mestrado em Ciência da Computação pela Universi-dade Federal de Uberlândia (2014), especialização em Enge-nharia de Sistemas pela Escola Superior Aberta do Brasil(2013) e graduação em bacharelado em Sistemas de Informa-ção pelo Centro Universitário de Patos de Minas (2009).


Vinicius Alves Silva

Possui doutorado em Biotecnologia/Bioinformática pela Uni-versidade de Ribeirão Preto, mestrado em Modelagem Mate-mática e Computacional pelo CEFET-MG e graduação emCiência da Computação pelo Centro Universitário de Formi-ga.


Disciplinas Optativas

Kelly Cristina D'Angelo

Possui graduação em Letras, habilitação em português e es-panhol, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesqui-ta Filho (2010), campus de Araraquara. É aluna do mestradoem Ensino de Espanhol como língua estrangeira, do progra-ma de pós-graduação da Facultad de Lenguas da UniversidadNacional de Córdoba.


Luciene Azevedo Graduada em Pedagogia pela UFMG. http://lattes.cnpq.br/5226972901816350

18.2. Corpo Administrativo

Quadro 5 - Corpo Administrativo

NOME CARGO

1 Alisson Lima Batista Assistente em Administração

2 Ana Marcelina de Oliveira Administradora

3 Antoniette Camargo de Oliveira Pedagoga

4 Carla Fernandes da Silva Assistente em Administração

5 Cássio Cortes da Costa Assistente de Alunos

6 Cláudia dos Santos Valvassora Silveira Enfermeira

7 Clayton Silva Mendes Assistente em Administração

8 Emanuel Carvalho Silva Assistente de Alunos

9 Érika Paula Pereira Assistente de Alunos

10 Felipe Palma da Fonseca Auxiliar em Administração

11 Filipe Thiago Vasconcelos Vieira Assistente em Administração

12 Flávio Donizete de Oliveira Contador

13 Gabriela Rocha Guimarães Técnico em Assuntos Educacionais

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14 Gisele Silva Oliveira Auxiliar de Biblioteca

15 Helen Rodrigues Simões Assistente em Administração

16 Helena Madeira Caldeira Silva Jornalista

17 João Alex de Oliveira Técnico em Tecnologia da Informação

18 Joel Rossi Técnico em Laboratório / Informática

19 Jussara Alves Monteiro Silva Assistente em Administração

20 Jussara Oliveira da Costa Bibliotecária-Documentalista

21 Karen Kelly Marcon Técnica em Contabilidade

22 Karoline Nascimento Tradutor e Interprete de Linguagem de Sinais

23 Lilian Cristina de Lima Nunes Assistente em Administração

24 Luís Gustavo de Andrade Fagioli Psicólogo

25 Pâmela Tavares de Carvalho Técnico em Laboratório / Vestuário

26 Paulo Henrique Novaes Técnico em Assuntos Educacionais

27 Regiane Mendes Costa Paiva Técnico de Laboratório/Enfermagem

28 Rogério Eduardo Del Valle Silva Técnico em Tecnologia da Informação

29 Romilda Pinto da Silveira Ramos Bibliotecária

30 Sheila de Oliveira Rabelo Moura Assistente em Administração

31 Sílvio César Pereira Carvalho Auxiliar em Administração

32 Simone Aparecida Gomes Técnico em Tecnologia da Informação

33 Vera Lúcia Santos Oliveira Pedagoga

19. REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL

A representação dos discentes se dá por meio do Grêmio Estudantil, criado a partir do

incentivo da própria instituição, porém com a autonomia necessária para que os alunos sejam

representados. O órgão conta com uma sala de atendimento, diretoria e estatuto próprios, além de

um representante de cada turma, que faz o elo entre o corpo discente e docente.

Além do mais, existem outras formas de representação estudantil no Campus Passos do

IFSULDEMINAS, através do Colegiado Acadêmico – CADEM, órgão consultivo, cuja finalidade é

colaborar para o aperfeiçoamento do processo educativo e zelar pela correta execução das políticas

acadêmicas da instituição de ensino; da Câmara de Ensino – CAMEN, órgão vinculado ao

Colegiado de Ensino, Pesquisa e Extensão – CEPE, também com função consultiva; do Núcleo de

Apoio às Pessoas com Necessidades Especiais – NAPNE, órgão responsável por: refletir e

promover a cultura da inclusão do âmbito do IFSULDEMINAS; da Comissão Própria de Avaliação

– CPA, que integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior; do Colegiado de Ensino

Pesquisa e Extensão – CEPE, órgão normativo e consultivo; dos Colegiados de Curso, órgão

primário normativo, deliberativo, executivo e consultivo; e do Conselho Superior – CONSUP, órgão

90

máximo do IFSULDEMINAS.

20. INFRAESTRUTURA

O Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio faz uso de laboratórios

específicos da área de informática, biblioteca, salas de aula e instalações físicas de apoio. Segundo o

Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, para oferta do curso Técnico em Informática, a

infraestrutura recomendada deverá ser uma biblioteca com acervo específico e atualizado e

laboratório de informática com programas específicos. Nesse sentido, a infraestrutura que o campus

possui atende as exigências e recomendações do Ministério da Educação.

20.1. Laboratórios Específicos

Os laboratórios específicos incluem 03 laboratórios de informática, 01 laboratório de

montagem e manutenção de computadores e 01 laboratório de redes de computadores.

Quadro 6 - Laboratórios de Informática 01 e 03

Laboratórios de Informática 01 e 03Estrutura física

Utilização

Estes laboratórios são utilizados para aulas práticas sobre introdução àinformática, programação de computadores, estudos sobre sistemasoperacionais, simulação de redes, bancos de dados e softwares de análise,modelagem e desenvolvimento de sistemas computacionais. São utilizadostambém para utilização de softwares educacionais no ensino de disciplinasdo ensino médio.

Área Útil 58 m²

Estrutura

geral

O laboratório possui 30 computadores interligados e com acesso à Internet.Os computadores dispõem da seguinte configuração: processador IntelCore I3 550, memória de 4 GB, disco rígido de 500 GB.

Mobiliário / AcessóriosQuantidade Descrição

01 Lousa/quadro01 Armário 1,80m x 1,00m01 Condicionador de ar01 Mesa para professor 1m x 0,70 m30 Computador10 Bancadas para 3 computadores31 Cadeiras (alunos e professor)01 Data show01 Tela de projeção

Softwares geraisQuantidade Descrição

30 Sistema operacional Windows

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30 LibreOffice

30Compiladores ou interpretadores de linguagens de programação livres ougratuitos

30 Sistemas Gerenciadores de bancos de dados livres ou gratuitos30 Softwares educacionais livres ou gratuitos

Quadro 7 - Laboratório de Informática 02

Laboratório de Informática 02Estrutura física

UtilizaçãoEste laboratório é destinado para aulas práticas sobre Design, WebDesign edesenvolvimento web

Área Útil 58 m²

Estrutura

geral

O laboratório possui 30 computadores interligados e com acesso à Internet. Oscomputadores dispõem da seguinte configuração: processador Intel Core I3 550,memória de 4 GB, disco rígido de 500 GB.


01 Lousa/quadro02 Armário de aço 1,80m x 0,50m01 Condicionador de ar01 Mesa para professor 1m x 0,70 m30 Computador10 Bancadas para 3 computadores31 Cadeiras (alunos e professor)01 Data show01 Tela de projeção

Softwares geraisQuantidade Descrição

30 Sistema operacional Windows30 LibreOffice30 Suíte de Aplicativos Gráficos Corel Draw 30 Adobe Creative Suíte 3 Master Collection30 Adobe Photoshop

30Compiladores ou interpretadores de linguagens de programação livres ougratuitos

30 Sistemas Gerenciadores de bancos de dados livres ou gratuitos30 Softwares educacionais livres ou gratuitos

Quadro 8 - Laboratórios de Montagem e Manutenção de Computadores

Laboratório de Montagem e Manutenção de ComputadoresEstrutura física

UtilizaçãoEste laboratório é destinado para aulas práticas sobre montagem e manutençãode computadores e princípios de robótica.

Área Útil 80 m²

Estrutura

geral

O laboratório de montagem e manutenção de computadores possui 6 bancadasenergizadas, uma mesa central, armários para peças, drives e kits de ferramentasutilizados na montagem e manutenção. Possui também um armário com 02 kitspedagógicos de robótica Lego.

92


06 Bancada energizada para dois computadores01 Lousa/quadro05 Armário de aço 1,2m x 1,9m02 Armário 0,60m x 0,80m01 Condicionador de ar01 Mesa para professor 1m x 0,70 m06 Computador31 Cadeira (alunos e professor)01 Data show

Ferramentas geraisQuantidade Descrição

15 Kit de ferramentas06 Lupa de bancada com luz auxiliar15 Multímetro02 Estação de solda15 Módulos digitais02 kit pedagógico de robótica Lego

Quadro 9 - Laboratório de Redes de Computadores

Laboratório de Redes de ComputadoresEstrutura física

Utilização Este laboratório é destinado para as aulas práticas sobre redes de computadoresÁrea Útil 50 m²Estrutura

geral

O laboratório de redes de computadores possui computadores, cabeamento, kitse dispositivos utilizados na criação e manutenção de uma rede de computadores.


01 Lousa/quadro01 Armário de aço 1,80m x 0,50m01 Condicionador de ar01 Mesa para professor 1m x 0,70 m06 Computadores06 Mesas para computador32 Cadeiras (alunos e professor)01 Data show

20.2. Biblioteca

A biblioteca do IFSULDEMINAS – Campus Passos possui uma área de 616,58m²

(seiscentos e dezesseis inteiros e cinquenta e oito centésimos de metros quadrados) e possui:

• 01 (uma) sala de estudo com 05 (cinco) mesas e 4 (quatro) assentos cada;

• 01 (um) espaço com 56 (cinquenta e seis) estantes para compor o acervo bibliográfico;

• 02 (duas) mesas para PNE;

93

• 17 (dezessete) cabines para estudo individual;

• 03 (três) salas para estudo em grupo com 01 (uma) mesa e 06 (seis) assentos para cada;

• 01 (uma) sala para guarda de materiais de escritório;

• 01 (uma) sala para a gestão do acervo com 01 (um) computador para catalogação do acervo

e trabalhos administrativos;

• 01 (um) mesa com 08 (oito) assentos;

• 02 (duas) mesas para trabalho de processamento técnico de materiais;

• 04 (quatro) estantes de livros;

• 03 (três) armários para arquivo;

• 01 (uma) impressora;

• 01 (uma) sala para bibliotecária com 1 (um) computador para catalogação do acervo e

trabalhos administrativos;

• 02 (dois) armários para arquivo;

• 02 (duas) mesas para trabalho;

• 01 (um) ambiente com 02 (dois) estofados para leitura de periódicos;

• 02 (dois) expositores para novas aquisições;

• 01 (uma) ambiente com 10 (dez) computadores para acesso à Internet para fins de digitação

de trabalhos escolares e de pesquisa na internet;

• 01 (um) balcão para realização de atendimento ao usuário com 02 (dois) computadores e 03

(três) assentos;

• 02 (duas) impressoras térmicas para fazer o empréstimo domiciliar;

• 08 (oito) banheiros masculinos;

• 01 (um) banheiro masculino para PNE;

• 08 (oito) banheiros femininos;

• 01 (um) banheiro feminino para PNE.

• 136 (centro e trinta e seis) guarda-volumes.

94

O acervo bibliográfico da Biblioteca do IFSULDEMINAS – Campus Passos atualmente é

constituído de material impresso 2.850 (dois mil oitocentos e cinquenta) exemplares de livros, 02

(duas) assinaturas de periódicos, sendo 01 (um) jornal e 01 (uma) revista. É utilizada a Tabela de

Classificação Decimal de Dewey, a Tabela de Pha, Código de Catalogação Anglo-Americano para

fazer o processamento técnico deste acervo bibliográfico. O sistema de gerenciamento de acervo

bibliográfico utilizado pelas bibliotecas do IFSULDEMINAS é o Pergamum (desenvolvido pela

PUC-Paraná). A base de dados catalográfica pode ser consultada através da internet, o link

encontra-se disponível através do site da Instituição. A Biblioteca do IFSULDEMINAS – Campus

Passos tem como objetivo oferecer serviços informacionais, tais como: orientação a consulta e

pesquisa, orientação à normalização bibliográfica, empréstimo domiciliar do acervo bibliográfico,

pesquisa bibliográfica em base dados, disseminação seletiva de informações, empréstimo entre

bibliotecas da Rede IFSULDEMINAS, acesso à plataforma Minha Biblioteca.

20.3. Instalações de Apoio e Salas

As instalações para o curso abrangem 03 salas de aula e 01 refeitório.

Quadro 10 - Salas de Aulas Teóricas

Sala para aula teórica (3 salas)3.1 Estrutura física

UtilizaçãoNeste espaço serão realizadas aulas teóricas ao longo do curso, para turmas detodos os períodos.

Área Útil 70 m²

Descrição

Geral

A área mínima da sala deve ser igual ou superior a 70m², paredes pintadas elimpas; piso em material impermeável e antiderrapante, liso, resistente à abrasão,impacto. Tomadas de energia. Janelas em altura superior a 1,60m a partir do pisopara possibilitar a disposição de armários e equipamentos, mas que possibilitema boa iluminação e aeração do ambiente.

3.2 Mobiliário / AcessóriosQuantidade Descrição

01 Lousa/quadro01 Armário de aço 1,80m x 0,50m04 Ventiladores de teto ou parede01 Mesa para professor 1m x 0,70 m40 Carteiras ou mesas40 Cadeiras (alunos e professor)01 Data show01 Tela de projeção

Quadro 11 - Refeitório

Refeitório3.1 Estrutura física

Utilização Neste espaço serão servidos almoço e cafés no período da manhã e da tarde para

95

os alunos.Área Útil 335 m²

3.2 Mobiliário / AcessóriosQuantidade Descrição

50 Mesas de refeitório para 4 lugares220 Cadeiras01 Ilha01 Mesa

21. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Na Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 28/2013, consta o seguinte:

Art. 43 – O IFSULDEMINAS expedirá diploma de Técnico de Nível Médio aos queconcluírem todas as exigências do curso em que estiver matriculado de acordo com alegislação em vigor.Art. 44 – A Diplomação na Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integradoao Ensino Médio efetivar-se-á somente após o cumprimento, com aprovação emtodos os componentes da matriz curricular do projeto pedagógico do curso. § 1º – A colação de grau no IFSULDEMINAS é obrigatória, conforme a data previstano Calendário Escolar.§ 2º – Caso o discente esteja ausente na colação de grau na data prevista noCalendário Escolar, uma nova data será definida pelo Reitor do IFSULDEMINAS ouseu representante legal, conforme sua disponibilidade.

Assim, os estudantes que concluírem com aproveitamento o Curso Técnico em Informática

Integrado ao Ensino Médio farão jus à obtenção de diploma, que possuirá validade para fins de

habilitação ao exercício profissional na referida área, sendo que ainda poderá dar continuidade aos

seus estudos, em instituições de Ensino Superior. Para a Colação de Grau, o discente deverá estar

regularmente em dia com sua documentação na Seção de Registro Escolar, na Secretaria Acadêmica

e não possuir nenhum débito com a biblioteca e outros setores do IFSULDEMINAS.

22. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os períodos de matrícula, rematrícula e trancamento serão previstos em Calendário

Acadêmico conforme Resolução CONSUP/IFSULDEMINAS nº 47/2012. Os discentes deverão ser

comunicados de normas e procedimentos com antecedência mínima de 30 dias do prazo final da

matrícula. O discente, mesmo por intermédio do seu representante legal, se menor de 18 anos, que

não reativar sua matrícula no período estipulado, será considerado evadido.

Os casos omissos nos diversos itens do Projeto Pedagógico do Curso deverão ser requeridos

formalmente junto ao Coordenador do Curso que, por sua vez, convocará o Colegiado do Curso que

96

emitirá parecer.

23. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA O PROJETO

ANDES – Associação Nacional dos Docentes de Ensino Superior. Proposta do ANDES-SN para a

Universidade Brasileira. nº 2, 3. ed. Atual. e Rev. Brasília, 2003.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação

nacional. Brasília, 1996.

BRASIL. Lei nº 9.503, de 23 de setembro de 1997. Institui o Código de Trânsito Brasileiro.

Brasília, 1997.

BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a

Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília, 1999.

BRASIL. Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critérios básicos

para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade

reduzida, e dá outras providências. Brasília, 2000.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros

Curriculares Nacionais (Ensino Médio). Brasília: MEC, 2000.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de 2001. Institui

Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília, 2001.

BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abrril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais –

Libras e dá outras providências. Brasília, 2002.

BRASIL. Lei nº 10.741, de 1 outubro de 2003. Dispõe sobre o Estatuto do Idoso e dá outras

providências. Brasília, 2003.

97

BRASIL. Decreto nº 5.154, de 23 julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da

Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional,

e dá outras providências. Brasília, 2004.

BRASIL. Decreto nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis nº 10.048, de 8 de

novembro de 2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e nº 10.098, de 19

de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da

acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras

providências. Brasília, 2004.

BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436/2002 que

dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098/2000. Brasília,

2005.

BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei nº 9.394/1996, de 20 de dezembro de

1996, modificada pela Lei nº 10.639/2003, de 9 de abril de 2003, que estabelece as diretrizes e

bases da educação, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática

“História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Brasília, 2008.

BRASIL. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Brasília,

2008.

BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação

Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

e dá outras providências. Brasília, 2008.

BRASIL. Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Dispõe sobre o atendimento da alimentação

escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da Educação Básica. Brasília, 2009.

BRASIL. Decreto nº 7.037, de 21 de dezembro de 2009. Aprova o Programa Nacional de Direitos

Humanos – PNDH-3 e dá outras providências. Brasília, 2009.

BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o

atendimento educacional especializado e dá outras providências. Brasília, 2011.

98

BRASIL. Ministério da Educação. Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos. Edição de 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012. Define as

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 30 de maio de 2012. Estabelece

Diretrizes para a Educação em Direitos Humanos. Brasília, 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Brasília, 2012.

BRASIL. Portaria nº 953, de 16 de julho de 2012. Autorização de funcionamento do Campus

Passos. Brasília, 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília,

2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB nº 1, de 5 de dezembro de 2014. Atualiza e

define novos critérios para a composição do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, disciplinando e

orientando os sistemas de ensino e as instituições públicas e privadas de Educação Profissional e

Tecnológica quanto à oferta de cursos técnicos de nível médio em caráter experimental, observando

o disposto no art. 81 da Lei nº 9.394/1996 (LDB) e nos termos do art. 19 da Resolução CNE/CEB nº

6/2012. Brasília, 2014.

IFSULDEMINAS. Resolução CONSUP nº 59, de 22 de junho de 2010. Dispõe sobre a aprovação

da Normatização para Estágios. Pouso Alegre, 2010.

IFSULDEMINAS. Resolução CONSUP nº 56, de 8 de dezembro de 2011. Dispõe sobre a

aprovação do Regimento do Núcleo de Pesquisa e Extensão (NIPE). Pouso Alegre, 2011.

99

IFSULDEMINAS. Resolução CONSUP nº 44, de 13 de novembro de 2012. Dispõe sobre a

aprovação da criação de Cursos Integrados nos Campi: Passos, Poços de Caldas e Pouso Alegre.

Pouso Alegre, 2012.

IFSULDEMINAS. Resolução CONSUP nº 47, de 13 de novembro de 2012. Dispõe sobre a

aprovação das Normas de Calendário Acadêmico do IFSULDEMINAS. Pouso Alegre, 2012.

IFSULDEMINAS. Resolução CONSUP nº 12, de 29 de abril de 2013. Dispõe sobre a aprovação do

Regulamento do Programa de Monitoria de Ensino. Pouso Alegre, 2013.

IFSULDEMINAS. Resolução CONSUP nº 28, de 17 de setembro de 2013. Dispõe sobre a

aprovação das Normas Acadêmicas dos Cursos Integrados da Educação Técnica Profissional de

Nível Médio. Pouso Alegre, 2013.


aprovação das Políticas de Assistência Estudantil do IFSULDEMINAS. Pouso Alegre, 2013.


aprovação das Diretrizes de Educação Inclusiva do IFSULDEMINAS. Pouso Alegre, 2013.

IFSULDEMINAS. Resolução CONSUP nº 33, de 30 de abril de 2014. Dispõe sobre a aprovação do

Regimento Interno do Colegiado de Cursos Técnicos do IFSULDEMINAS. Pouso Alegre, 2014.

IFSULDEMINAS. Resolução CONSUP nº 45, de 24 de junho de 2014. Dispõe sobre a aprovação

do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI 2014-2018. Pouso Alegre, 2014.

SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 17. ed., São Paulo: Autores Associados, 1987.

SOFTEX – Observatório da Associação para Promoção da Excelência do Software Brasileiro.

http://www.softex.br/wp-content/uploads/2015/04/Relatorio_Anual_2014.pdf. Acesso em 10 de

agosto de 2015.

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