MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO - MECFUNDAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR - CAPESCOORDENADORIA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO - SECRETARIA EXECUTIVA DO GTC

FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE NOVAS PROPOSTASDE

CURSOS DE MESTRADO E DOUTORADO

FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE NOVAS PROPOSTAS DE

CURSOS DE MESTRADO E DOUTORADO

I - INTRODUÇÃO

A Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), nos termos do Decreto nº 86.791, de 28 de dezembro de 1981, assumiu as funções anteriormente exercidas pelo Conselho Nacional de Pós Graduação.

Para desenvolver as atividades de exame de projetos de cursos de mestrado e doutorado no País, o Conselho Deliberativo da CAPES criou, através da Resolução nº 07/84, de 20 de dezembro de 1984, o GRUPO TÉCNICO CONSULTIVO (GTC), integrado por representantes, em nível de direção, de agências federais e estaduais cuja atuação mantém interface com a pós-graduação. Neste contexto está inserido o Programa de Flexibilização do Modelo de Pós-Graduação Senso Estrito em nível de mestrado, regulamentado pela Capes através da Portaria nº 47, de 17 de outubro de 1995.

O encaminhamento das propostas de cursos de mestrado (modalidades acadêmica ou profissionalizante) e doutorado pelas instituições de ensino superior para análise, é requisito fundamental para o acesso ao sistema nacional de pós graduação com seus benefícios, inclusive o reconhecimento no país, se recomendados pelo Grupo Técnico Consultivo.

II DA TRAMITAÇÃO DO PROCESSO

O projeto de implantação de cursos de mestrado e/ou doutorado passará pelas seguintes etapas, após aprovação interna na instituição de origem:

- Recebimento na CAPES / COORDENADORIA de ACOMPANHAMENTO e AVALIAÇÃO, nos meses de MARÇO e AGOSTO

- Análise do projeto por comissão de consultores científicos podendo, se necessário, ocorrer visita à instituição interessada e / ou solicitação de pareceres de consultores “ad - hoc”, cujos resultados subsidiarão a apreciação pelo GTC até o final do semestre em curso.

- Comunicação do resultado à Pró-Reitoria de Pós-Graduação da respectiva instituição.

III DA ORGANIZAÇÃO DO PROJETO

De acordo com as orientações existentes, “a implantação de um curso de pós-graduação deve ser precedida da existência de condições propícias à atividade criadora e de pesquisa, aliando-se à disponibilidade de recursos materiais e financeiros as condições adequadas de qualificação e dedicação do corpo docente nas áreas ou linhas de pesquisa envolvidas no curso”.

Visando atender a essa disposição, o projeto de implantação de um curso de mestrado e/ou doutorado deve ser apresentado de acordo com o formulário padrão, exposto a seguir, acompanhado ou não de anexos, do qual constarão obrigatoriamente os dados solicitados.Caso o GTC não recomende a proposta, a instituição poderá reapresentá-la somente após decorridos dois anos, uma vez sanadas as deficiências apontadas.

1 - IDENTIFICAÇÃO:

A) DO CURSO

Nome Completo (sem abreviações) de acordo com a decisão do órgão colegiado da Instituição que autoriza seu funcionamento: Pós-Graduação em Informática na Educação.

- ACADÊMICO

- PROFISSIONAL

- ACADÊMICO / PROFISSIONAL

Área(s) de concentração: Ciência Cognitiva Aplicada; Teleinformática e Educação à Distância e Projeto, Desenvolvimento e Avaliação de Ambientes de Ensino-Aprendizagem Apoiado por Redes e Computadores

· Área / Subárea básicas conforme tabela CAPES / CNPq (anexo I). Caso a proposta tenha características múltiplas, classificá-la como interdisciplinar.

· Ano de início do funcionamento efetivo do curso ou previsão de início: 1995.· Fone: (051) 316-3986/316-3997 Ramal: - · Fax: (051) 316-3985 E-mail: pgie@vortex.ufrgs.br

Endereço para correspondência: Av. Paulo Gama, 110 (FACED) - Prédio 12201- sala 810 - 8o. andar - UFRGS.

Bairro: Centro Cidade: Porto Alegre UF: RS

CEP: 900046-900 Caixa Postal: - · Nome do(a) Coordenador(a): Liane Margarida Rockenbach Tarouco CPF:

025.126.960-49· Ata / resolução do Conselho Superior da Instituição ou órgão equivalente, aprovando a

implantação do curso. (anexar).

B) DA INSTITUIÇÃO:

Nome completo e sigla: Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS.Nome de dirigente responsável pela instituição: Wrana Maria Panizzi. CPF: 145.821.200-91· Cargo: Reitora. Nome do Pró Reitor de Pós-Graduação: José Carlos Ferraz Hennemann. CPF:013.925.570-20Observação: as instituições ainda não cadastradas na Capes deverão preencher o formulário (anexo II), para posterior tramitação normal do processo.

Nível(is): MESTRADO

DOUTORADO -

2. HISTÓRICO:

Breve histórico da instituição e das atividades de ensino e pesquisa desenvolvidas relacionadas com a(s) área(s) do curso em questão.

HISTÓRICO

1. HISTÓRICO DA ÁREA DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO NA UFRGS

As aplicações da Informática na Educação, em nosso país, tiveram início oficial com os seminários promovidos pela SEI (Secretaria Especial de Informática) e pelo MEC, no início da década passada.

Como fruto dessas discussões e recomendações, oriundas da reflexão de especialistas nessa área, foi criado o projeto EDUCOM, em 1984. Com propósitos de investigação do uso do computador no processo ensino-aprendizagem e na formação de recursos humanos, o EDUCOM desenvolveu vários projetos em cinco universidades do país, que se constituíram nas primeiras experiências de pesquisa e desenvolvimento de metodologias e ambientes de aprendizagem computacionais, na realidade brasileira.

A UFRGS, por seu acervo na época e pela proposta apresentada, foi uma das cinco universidades selecionadas para sediar o projeto.

Ao longo desses anos, o EDUCOM / UFRGS, conjugando grupos de pesquisadores de três unidades, que organizaram a proposta e assumiram a execução, Faculdade de Educação, Departamento de Psicologia (Laboratório de Estudos Cognitivos), Centro de Processamento de Dados, em sua fase inicial, e Instituto de Informática, na fase atual, concentrou suas atividades em três grandes áreas, que lhe permitiu projeção no cenário nacional e internacional: 1. Pesquisa, 2. Produção de Software e 3. Formação de Recursos Humanos.

Resumidamente, destacamos os trabalhos de investigação experimental junto a escolas do ensino público de 1º e 2º Graus, com seus resultados publicados no país e no exterior. A divulgação da qualidade desses resultados tem feito que pesquisadores da UFRGS sejam sempre convidados para eventos nacionais de maior importância na área, como também para eventos internacionais, tais como Congressos Internacionais LOGO, em Buenos Aires (1984), em Montevidéo (1986), em Novo Hamburgo (1988), em Santiago (1990), em San José (1992); Congressos Internacionais de Psicologia; Congressos Internacionais de Informática Educativa - da UNESCO, em Paris (1989), Iberoamericano, (RIBIE) em Santo Domingo (1992) e em Barranquilla (1994) e em Caracas (1992), de Telemática Educativa, em Atenas (1992); Congressos da Internacional Society for Technologiy in Education, como os de Orlando (1989), de Bruxelas (1991), de Toronto (1992) e de Boston (1993) e em Barranquilla (1994). Destacamos também a intensa atividade de disseminação do conhecimento produzido pelos pesquisadores em Informática Educativa na UFRGS, através de participação e assesorias às atividades internacionais da RIBIE, coordenadas pela Espanha, a atividades do CREI, através do PII / UNESCO. coordenadas pela SII de Buenos Aires, e às atividades do PRODEBAS, coordenadas pela OEA.

Na área de produção de software destacamos que o sistema de autoria CAIMI, criado por especialistas de nosso Centro de Processamento de Dados e Instituto de Informática, com assessoramento de pesquisadores da Faculdade de Educação, foi o primeiro software educacional no gênero premiado no país, no Congresso Nacional da SUCESU e Feira Internacional de Informática em 1982. Posteriormente, o grupo EDUCOM da Faculdade de

Educação participou dos três Concursos Nacionais Brasileiros de Software Educativo promovido pelo MEC, obtendo, como grupo de pesquisa, o 2ª lugar no concurso de 1986, com o Software Educativo (Simulação em Genética); 1º lugar no concurso de 1987, como Software Educativo (Criando Estórias) e o 1º lugar em 1988 como Ferramenta Educacional (Sistemas de Auto-Avaliação).

Em nível internacional, a Profa. Dra. Rosa Maria Viccari, obteve o prêmio Português de Inteligência Artificial (em trabalho voltado à aplicação desta técnica na Educação) em 1988.

Na área de formação de Recursos Humanos a UFRGS foi a primeira instituição do país a criar e oferecer Cursos de Especialização em Informática na Educação, na Faculdade de Educação e no Instituto de Psicologia, atendendo professores de todo o Estado do Rio Grande do Sul, nos anos de 1986, 1987/88, e 1989. Enquanto não foi instituicionalizado o PGIE, dissertações de Mestrado e teses de Doutorado tem sido produzidas sobre Informática na Educação, tanto no CPG da Educação, como no da Psicologia e no da Informática, por alunos deste e de outros Estados. Em 92, o CPG da Psicologia recebeu uma pesquisadora-bolsista do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), do Projeto de Informática Educativa da Costa Rica.

A experiência da UFRGS tem sido compartilhada pela participação de seus especialistas no Cursos de Especialização promovidos tanto por Universidades como UFPel, UCP, UFAL, quanto pelo Projeto FORMAR do PRONINFE, na UNICAMP, em Brasília e na Escola Técnica Federal (ETF) de Goiás, ou pelos cursos de formação de docentes do Ensino Básico pelos CIEDs de Belém, Campo Grande, Porto Alegre, Salvador, Espírito Santo, Florianópolis, Brasília, Maringá, São Paulo.

Também deve-se salientar, o Curso de Informática em Educação Especial, solicitado pelo MEC, que foi desenvolvido sob a coordenação da Faculdade de Educação e do Instituto de Informática, em janeiro de 1991, atendendo a professores de 15 estados brasileiros.

Foi realizado em 1986 o 3º Congresso Internacional e o 1º Brasileiro LOGO, com participação nacional ampla e intensa dos países do Cone Sul. Até 1992, os docentes da UFRGS realizaram, coordenaram ou assessoram uma série de Seminários, Feiras e, inclusive "workshops" internacionais. Durante 1991 e 1992, os docentes, ora ligados ao PGIE, participaram da equipe da SENETE/MEC que ministrou cursos em Informática Educativa para os Ministérios de Educação da Venezuela, Chile, Paraguai e Colômbia como atividade de cooperação multinacional coordenada pela OEA, oferecendo a contribuição da experiência brasileira através do PROJETO EDUCOM e do PRONINFE que o sucedeu.

Deve-se ressaltar ainda que a UFRGS desenvolve o 1º projeto de Educação à Distância usando rede telemática com alunos e professores de classes de alfabetização, incluindo alfabetização de deficientes auditivos. Aplica-se, pela primeira vez, comunicação "on line" através de “Packet-Radio”, na freqüência de rádio-amador. Foi iniciado em 1993 a ligação desta tecnologia com a RNP, BITNET e INTERNET.

A par dessas experiências, diversas unidades da instituição vêm incorporando as novas tecnologias da Informática à atividade acadêmica regular. Entretanto, deve-se salientar duas características fundamentais das atividades de Informática na Educação na UFRGS:

1) a incorporação da informática no processo educativo - na formação de novos recursos humanos, incluindo a qualificação de profissionais em exercício no sistema de ensino público e privado;

2) a produção de conhecimento teórico e de tecnologia, expressos tanto em sitemas de software e hardware, quanto em ferramentas e modelos pedagógicos para Informática na Educação.

2. DESCRIÇÃO SUCINTA DA ESTRUTURAÇÃO DA ÁREA DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO A NÍVEL INTERNACIONAL E NACIONAL

A área de Informática na Educação é reconhecida em vários países que possuem programas de informatização das escolas e da sociedade como um todo. Talvez, a principal ação política neste sentido tenha sido realizada na França no início da década de 80 com um programa que visava a informatização da sociedade como um todo. Ainda, na Europa, a Itália possui o principal Centro Europeu de Estudos na área de Informática Educativa, na Universidade de Roma La Sapenzia - CATID. Também serve como referência a nível Europeu, os trabalhos da Universidade Politécnica de Madrid realizado pelas Faculdades de Informática, Robótica e Telecomunicações, particularmente no que se refere à Educação Especial (deficientes físicos) e os trabalhos da Universidade Aberta da Inglaterra, na área de ensino a distância.

Tanto a nível europeu, como nos Estados Unidos da América, a área Informática na Educação, normalmente está estruturada sob o título de “Cognitive Science” e reúne disciplinas como: Inteligência Artificial, Interfaces Homem Máquina, Psicologia, Filosofia, Lingüística, Sociologia, entre outras.

O principal congresso da área é o Congresso Mundial de Informática Educativa que ocorre de dois em dois anos.

A nível nacional, a área iniciou os seus simpósios em 1989, decorrente do grupo de interesse criado na Sociedade Brasileira de Computação - SBC, com o I SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, na UFRJ. Este simpósio é promovido anualmente pela Comissão Especial de Informática na Educação do SBC. Dentre seus principais objetivos pode-se citar a divulgação da produção científica nacional e internacional e a troca de idéias e experiências entre pesquisadores, professores e estudantes de diferentes perfis, reforçando o carácter inter e multidisciplinar da área.

A sociedade evoluiu e exige mudanças na educação, bem como novas habilidades na produção e uso dos conhecimentos. Precisa-se aperfeiçoar e descobrir novas maneiras de ensinar e aprender, para que haja um sistema educacional de qualidade que possa atender, adequadamente, às necessidades e aos anseios desta nova sociedade. Os recursos das novas tecnologias da informática devem ser aproveitados pela Educação para preparar o novo cidadão de um modelo de sociedade em novos patamares da evolução humana.

Como a área é interdisciplinar e envolve pesquisadores com diferentes perfis, existe ainda, a Sociedade Brasileira de Informática Educativa que reúne os pesquisadores que atuam na área em geral.

3. PROPOSTA:

Explicitar a proposta do curso evidenciando sua relevância, seus objetivos, sua inserção regional e não acadêmica (se for o caso de profissionalizante) no conjunto de outros programas semelhantes e justificativa(s) para sua implantação, frente aos programas já existentes na Instituição e Região.Explicitar a articulação entre ensino e pesquisa e entre pós-graduação e graduação.

PROPOSTA DO CURSO

Pode-se constatar que a atuação marcante de nossa Universidade na área de Informática na Educação, tem fomentado não só a formação de Recursos Humanos, como também a produção de projetos de pesquisa com destaque nacional e internacional.

Embora os indicadores como dissertações de Mestrado e teses de Doutorado produzidas sobre Informática na Educação, nos cursos de Pós-Graduação de Educação, Psicologia e Ciências de Computação da UFRGS durante os últimos anos, constata-se, torna-se muito difícil fazer prosperar ainda mais esta área sem que se consiga constitua um Pós-Graduação específico em Informática na Educação, de forma a abrigar adequadamente a interdisciplinaridade exigida pela área.

Deve-se considerar que a interdisciplinaridade é sempre difícil de ser construída, ainda mais quando envolve áreas de conhecimentos de domínios diferentes: Ciências Humanas (Educação e Psicologia) e Ciências Exatas (Informática). A partir da união de esforços e experiências, apresenta-se terreno fértil para sua construção e desenvolvimento.

Identificou-se, também, que as teses e dissertações realizadas em Informática na Educação nos CPGs atuais teriam sido em muito beneficiadas, se aos titulados tivesse sido oferecida formação interdisciplinar, com elenco de disciplinas elaborado intencionalmente para a formação de Recursos Humanos de tamanha importância para o País.

Para debater as possibilidades de crescimento desta área interdisciplinar dentro da UFRGS, formou-se um grupo interdisciplinar de pesquisa e ensino em Informática na Educação, com vistas a propor um projeto de criação do curso de Pós-Graduação nesta área.

No panorama das ciências contemporâneas, a Interdisciplinaridade é indicador de avanços. Projetos interdisciplinares reúnem pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento - o que confere à pesquisa uma abordagem ampla e profunda. Isto é, a compreensão e a extensão da problemática investigada fica garantida pela interdisplinaridade.

Neste sentido, considera-se que a criação de Curso de Pós-Graduação, de caráter interdisciplinar, é justificada em sua atualidade por reunir pesquisadores, professores de diferentes áreas de conhecimento, buscando investigar/ensinar/treinar/aplicar conhecimentos inter-relacionados. É esta interconexão que caracteriza esta proposta como Curso Interdisplinar.

Portanto, tendo em vista a contemporaneidade dessa abordagem e as possíveis e amplas aplicações que ela oferece:

a) para o avanço do conhecimento prevendo maior especialização, mas em um trabalho de forma cooperativada;

b) para a formação de profissionais das diferentes áreas de conhecimento, mas com procedimentos comuns alcançando uma bagagem tanto em informática quanto em educação;

c) para o ensino de 1º, 2º e 3º graus, a partir dos resultados de (a) e (b) em termos de aplicação chega-se à conclusão que a criação do curso de Pós-Graduação em Informática na Educação justifica-se do ponto de vista conceitual.

A Comissão, integrada pelos professores VERA REGINA MORAES (PROGRAD), FERNANDO BECKER (FACED), LUCILA SANTAROSA (FACED), LÉA FAGUNDES (IFCH), FLÁVIO CAUDURO (FABICO), DANTE BARONE (I.I.), JOSÉ VALDENI DE LIMA (I.I) e ROSA VICCARI (I.I), estudou assim, detidamente o assunto ao longo do ano de 1993 e, tendo em vista a importância da área de Informática na Educação, para o desenvolvimento nacional e, levando em consideração que esta área está madura na UFRGS ( apresentando atividades destacadas há mais de dez anos), e que a Universidade apresenta as condições necessárias para um programa integrado e de alto nível nesta área, propõe a criação do curso de PÓS-GRADUAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (PGIE / UFRGS)

Propôs-se que este curso ofereça apenas o doutorado, pelas razões expostas a seguir:

I ) A formação de Recursos Humanos em nível de doutorado, se diferencia bastante da de Mestrado, no tocante a infra-estrutura necessária, já que o Doutorado deve oferecer cerca de, no máximo, dez vagas por ano, enquanto as características do Mestrado conduziríam a admitir-se cerca de 40 alunos por ano.

Os recursos de laboratórios necessários serão assim, de menor monta.

II ) Devido ao número reduzido de alunos que ingressam por ano, será possível reduzir os custos de alocação de pessoal docente e de salas de aula, já que os inscritos no PGIE poderão realizar disciplinas dos cursos de Pós-Graduação existentes, tais como Ciências de Computação, Educação e Psicologia conjuntamente com os alunos regularmente matriculados nesses cursos. Desta forma, minimizar-se-á o número de disciplinas específicas a serem oferecidas pelo PGIE.

III ) Já existe experiência na UFRGS, de formação de Recursos Humanos, em nível de Mestrado, na área de Informática na Educação, tanto nos CPGs de Psicologia, Educação e Ciências de Computação. Vários desses Mestres constituem-se em demanda qualificada para doutoramento na área de Informática na Educação.

IV ) O número expressivo de docentes/pesquisadores (dezesseis doutores) de cinco unidades da UFRGS, engajados no projeto bem como a qualificação de parcela significativa dos mesmos na área proposta, se constitui em fato motivador para criação do Curso à nível de Doutorado.

V ) Os concursos públicos para provimento do cargo de Professor Adjunto, não só na UFRGS como na maioria das Universidades Federais tem apresentado número reduzidíssimo de candidatos. A formação de Recursos Humanos altamente qualificados através do PGIE poderá contribuir para suprir esta lacuna.

VI ) Os órgãos de fomento à capacitação profissional e docente estão colocando ênfase na formação em nível de Doutorado, no país, retirando paulatinamente a importância do Mestrado. Paralelamente, esses órgãos de fomento estão priorizando o Pós-Doutorado no exterior através da diminuição do número de bolsas de Doutorado no exterior.

VII ) A capacitação na área de Informática na Educação não visa uma formação profissional específica dos alunos, o que parece corresponder melhor ao perfil do Mestrado. Isto se dá, pelo fato de que os alunos a serem selecionados já deverão ter experiência prévia da aplicação da Informática na Educação em suas respectivas áreas de formação profissional obtida através de Graduação, como por exemplo, docentes de Física, de Matemática, de Computação e outras.

VIII ) O PGIE abrange essencialmente a criação de saber, através da formação de R. H. qualificados. Este perfil corresponde muito mais ao nível de Doutorado, do que ao nível de Mestrado.

A motivação do grupo pertencente a diferentes Unidades da UFRGS (Instituto de Informática, Faculdade de Educação, Instituto de Psicologia e Escola de Engenharia), aumentou ainda mais, quando viu-se que seus objetivos se coadunavam com a então administração da UFRGS, através da observação do Plano de Gestão, para os anos de 1993/96 apresentados pelo Reitor na sessão do dia 01/10/93 do Conselho Universitário.

Dentro do plano de gestão referido, indentifica-se que o curso de Pós-Graduação em Informática na Educação, contribuirá diretamente para a consecução das seguintes políticas estratégicas propostas:.

POLÍTICA DE DESENVOLVIMENTO E INTEGRAÇÃO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO

PRINCIPAIS PROGRAMAS:

1 - "Criação do Instituto Latino-Americano de Estudos Avançados como órgão de articulação e integração entre diferentes setores da Universidade para o desenvolvimento de atividades, programas e projetos de abrangência nacional e internacional, que contribuam de forma significativa para o progresso Acadêmico, Científico, Tecnológico e Cultural da América Latina".

Neste sentido, o curso poderá viabilizar não só a formação de recursos humanos de estudantes de toda América Latina, como também propiciará intercâmbio de pesquisadores, e servirá como um Fórum de debates para a questão da Educação na América Latina.

Deve-se ressaltar, que um dos integrantes do corpo docente do curso ora proposto é coordenador da Rede Ibero-Americana de Informática Educativa (RIBIE). E, dentro do âmbito Ibero-Americano, professores / pesquisadores do PGIE, em proposição, já desenvolveram missões, ministraram cursos ou interagiram tecnicamente nos seguintes países: Espanha, Portugal, Costa Rica, Venezuela, Colômbia, Paraguai, Uruguai, Argentina e Chile.

2 - "Consolidação e expansão qualificada dos cursos de pós-graduação, especialmente em nível de Doutorado".

A presente proposta de curso interdisciplinar de Informática na Educação a ser oferecido no nível de Doutorado certamente contribuirá para esta meta.

3 - "Incentivo à criação de grupos interdisciplinares de pesquisa, ensino e extensão".

Dada a maturidade e as realizações dos pesquisadores da UFRGS envolvidos em Informática na Educação a criação do curso de Pós-Graduação específico na área, poderá

potencializar ações efetivamente interdisciplinares, em nível de pesquisa, ensino e extensão.

Deve-se destacar igualmente, que os cursos de Pós-Graduação em que os docentes do futuro PGIE estão atualmente vinculados não terão sua produtividade comprometida, já que seus docentes continuarão a atuar tanto no ensino quanto na pesquisa em seus respectivos cursos de origem, bem como, buscar-se-á, tanto quanto possível que disciplinas sejam aproveitadas simultaneamente por mais de um CPG. Espera-se, isto sim, que os CPGs de origem se beneficiem com a criação do PGIE.

Além do mais, os CPGs em que os docentes do PGIE estão engajados, são em sua maior parte, solidamente estruturados.

As unidades da UFRGS aos quais os docentes estão vinculados Instituto de Informática, Faculdade de Educação, Instituto de Psicologia, Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação e Escola de Engenharia. A nível de Pós-Graduação, esses docentes atuam nos seguintes CPGs: Ciências da Computação, Educação, Psicologia e Engenharia Elétrica.

OBJETIVOS DO CURSO

O PGIE tem como objetivo geral propiciar estudos aprofundados da área de Informática na Educação, formando, prioritariamente, pessoal de alto nível para o exercício das atividades de pesquisa, ensino e extensão.

São também objetivos do curso:

· desenvolver pesquisas e produção continuada de conhecimento inovador envolvendo áreas como informática, educação, psicologia, sociologia, entre outras.· desenvolver um perfil interdisciplinar nos alunos. Para tanto o curso conta com

docentes e disciplinas de diferentes áreas.· formar profissionais em nível de Doutorado para contribuir na melhoria adequada da

qualidade de ensino no Brasil.· consolidar o Centro de Excelência em Informática na Educação no II Plano Nacional de

Informática (II PLANIN), na UFRGS.· capacitar profissionais do ensino para interagirem com novas tecnologias nos seus

ambientes de trabalho.· apoiar a UFRGS, no programa de Educação à distância, do Ministério da Educação, do

qual fazem parte várias Universidades brasileiras, atuando de forma consorciada.· constituir ferramentas educacionais, para apoiar ambientes educacionais.· consolidar e desenvolver ainda mais a estrutura de pesquisa, aproveitando a

integração dos mercados do Cone Sul da América Latina.

4. CORPO DOCENTE:

Descrever o quadro docente permanente no que diz respeito à dimensão considerada em relação ao número de vagas no curso e de disciplinas oferecidas, à qualificação em relação à titulação formal e à experiência na área, à composição, à dedicação considerando regime de trabalho e distribuição das atividades, à atuação de professores visitantes e participantes, à dependência de orientadores em tempo parcial e relação orientando/orientador (no caso de curso em funcionamento). Para os docentes participantes, especificar a atuação/carga horária em outros cursos.

4.1 QUALIFICAÇÃO: em relação à titulação formal e à experiência na área.

Altamiro Amadeu Suzim

Pós-Doutorado: McGill University - Montreal, CANADÁ - 1997/1998

Antônio Carlos da Rocha Costa

Doutorado: em Cincia da Computa‹o CPGCC/UFRGS - 1988/1993

Cleci Maraschin

Doutorado: Curso de Doutorado em Educação - FACED/UFRGS - 1995

Dante Augusto Couto Barone

Pós-Doutorado: em Informática no Instituto Nacional Politécnico de Grenoble, França - 1988/1989

Fernando Becker

Doutorado: Doutorado em Psicologia (Psicologia Escolar), Instituto de Psicologia, USP. 1979/1984

JosŽ Valdeni de Lima

Doutorado: em Inform‡tica - Universidade Joseph Fourier - Grenoble I - Frana - 1986/1990

Léa da Cruz Fagundes

Doutorado: em Psicologia - USP - 1980/ 1986

Liane Margarida Rockembach

Doutorado: Doutora em Engenharia Elétrica Opção Sistemas Digitais, na Escola Politécnica da USP - Universidade de São Paulo - 1984/1990

Lucila Maria Costi Santarosa

Doutorado: Doutora em Ciências Humanas - Educação, Concentração Processo Ensino- Aprendizagem, Curso de Pós-Graduação em Educação UFRGS - 1977/1981

Luís Otávio Álvares

Pós-doutorado: Sistemas Multiagentes, Laboratoire d’Informatique - Fondamentale et d’Intelligence Artificielle de Grenoble, França - 1994/1995

Margarete Axt

Doutorado: em Lingüística Aplicada, pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, área de concentração em Aquisição da Linguagem - 1989/1984

Rosa Maria Viccari

Pós-Doutorado: Aplicações da Inteligência Artificial à Educação - Universidade de Leeds de Londres - Inglaterra - 1996/1997.

Tânia Mara Galli Fonseca

Doutorado: Curso de Doutorado em Educação - Faculdade de Educação/ UFRGS - 1996

Tânia Mara Sperb

Doutorado: Psicologia do Desenvolvimento - Institute of Education University of London - Grã-Bretanha -1985/1989

4.2 COMPOSIÇÃO: em relação às diferentes categorias (permanentes, participantes, visitantes, outros).

4.3 DIMENSÃO: em relação ao número de vagas e disciplinas oferecidas.

4.4 REGIME de TRABALHO e distribuição das atividades de orientação e pesquisa

4.5 Relação orientando / orientador.

Antônio Carlos da Rocha Costa

Orientação

Mara Lúcia Fernandes CarneiroMárcia de Borba Campos

Co-orientação

Carla Beatris ValentiniJairo Getúlio FerreiraMarcus Vinícius de Azevedo BassoRosane Aragón de Nevado

Cleci Maraschin

Co-orientação Mara Lúcia Fernandes Carneiro

Dante Augusto Couto Barone

Orientação

Carlos Mário Dal’col Zeve

Evelise Anicet RüthschillingJúlio Alberto Nitzke

Co-orientação

Beatris Teresinha Coscodai

Fernando Becker

Co-orientação

Luís França Gonçalves Ferreira

JosŽ Valdeni de Lima

Co-orientação

Adriana de Castro Rodrigues KrumAlex Fernando Teixeira PrimoCarlos Mário Dal’col Zeve

Léa da Cruz Fagundes

Orientação

Alex Fernando Teixeira PrimoCarla Beatris ValentiniDébora Laurino MaçadaEliane Schlemmer GringsMarcus Vinícius de Azevedo Basso

Co-orientação

Gilse Antoninha Morgental FalkembachJúlio Alberto Nitzke

Liane Margarida Rockenbach Tarouco

Orientação

Gilse Antoninha Morgental FalkembachIsmênia Mangueira Soares MedeirosLiana Yara RichterLuís França Gonçalves FerreiraMaria Cristina Villanova BiazusMaria de Fátima Webber do Prado LimaSolange Capaverde Santos

Co-orientação

Airton CattaniAna Vilma Tijiboy

Débora Laurino MaçadaEliane Schlemmer GringsEny Maria Moraes SchuchMaria Alice Gravina

Lucila Maria Costi Santarosa

Orientação

Ana Cristina Del Grande da SilvaAna Vilma TijiboyHelena SloczinskiMaria Alice GravinaTrazíbulo Henrique Pardo Casas

Co-orientação

Beatris Teresinha CocosdaiMárcia de Borba CamposMaria de Fátina Webber do Prado LimaSolange Capaverde Santos

Margarete Axt

Orientação

Airton CattaniEny Maria Moraes SchuchJairo Getúlio FerreiraMaria Cristina Villanova BiazusRosane Aragón de Nevado

Rosa Maria Viccari

Orientação

Adriana de Castro Rodrigues Krum

Co-orientação

Helena SloczinskiTrazíbulo Henrique Pardo Casas

5. CURRICULUM VITAE RESUMIDO ( PREENCHER UM PARA CADA DOCENTE PERMANENTE OU PARTICIPANTE)

NOME: ...............................................................................................................................................................................................

ESTADO CIVIL........................................

NASCIMENTO ____/___/____ SEXO: MASC. FEM

INSTITUIÇÃO:..................................................................................................................................................................................CARGO / FUNÇÃO: ...........................................................

VÍNCULO EMPREGATÍCIO .......................................................

ENDEREÇO:......................................................................................................................................................................................CEP .........................................................................

CIDADE: .....................................................

UF .......................................

TELEFONES: DDD ( ) ........................................

FAX: ..............................................

E-MAIL:................................

FORMAÇÃO:

AREA / SUBAREA DO CONHECIMENTO

INSTITUIÇÃO ANO DE INICIO ANO DE CONCLUSÃO

GRADUAÇÃOESPECIALIZAÇÃOMESTRADODOUTORADOPÓS DOUTORADO ( ) SIM LOCAL: .......................................

.......DURAÇÃO: ...................................

......( ) NÃO

ATIVIDADES DOCENTES:

DISCIPLINA(S) LECIONADA(S) CARGA HORÁRIA GR / PG INSTITUIÇÃO PERÍODO12345ORIENTAÇÃO DE ALUNOS GRADUAÇÃO

PET/IC/OUTROSPOS-

GRADUAÇÃO ESP./M/D

INSTITUIÇÃO PERÍODO

12345678

ATIVIDADES NÃO DOCENTES

CARGO INSTITUIÇÃO PERÍODO12345

5.1 CURRICULO DOS DOCENTES:

PRODUÇÃO CIENTÍFICA /TÉCNICA/ARTÍSTICA RELEVANTE NOS ÚLTIMOS 05 ANOS

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5.2 QUADRO SINÓTICO DO CORPO DOCENTE

Docentes TitulaçãoMaior

Área Instituição de Obtenção de

título

País/Ano RegimeTrabalho

Orientação

(*)

Pesquisa

(*)

Bolsista CNPqNível

Vinculação

Perm. Part. Visit. Trein.

Altamiro Amadeu Suzim Pós-Doutorado

Microeletrônica McGill University - Montreal, CANADÁ

Canadá/1998

DE X

Antônio Carlos da Rocha Costa Doutorado Informática UFRGS Brasil/1993

DE X

Cleci Maraschin Doutorado Educação UFRGS Brasil/1995

X

Dante Augusto Couto Barone Pós-Doutorado

Informática Instituto Nacional

Politécnico de Grenoble

França/1984

DE X

Fernando Becker Doutorado Psicologia Escolar

USP Brasil/1976

DE X

José Valdeni de Lima Doutorado Informática Universidade Joseph

Fourier - Grenoble I -

França/1990

DE X

Léa da Cruz Fagundes Doutorado Psicologia Escolar

USP Brasil/1986

Aposentada

X

Liane Margarida Rockenbach Tarouco Doutorado Engenharia Elétrica Opção

Sistemas Digitais Escola

USP Brasil/1990

DE X

Lucila Costi Santarosa Doutorado Ciências Humanas

UFRGS Brasil/1981

Aposentada

X

Luís Otávio Álvares Pós-Doutorado

Sistemas Multiagentes

Laboratoire d’InformatiqueFondamenta

le et d’Intelligence Artificialle de

Grenoble

França/1995

DE X

Margarete Axt Doutorado Lingüística Aplicada

PUCRS Brasil/1994

DE X

Rosa Maria Viccari Pós-Doutorado

Aplicações da Inteligência Artificial à Educação

Universidade de Leeds

Inglaterra/1997

DE X

Tânia Mara Galli Fonseca Doutorado Educação UFRGS Brasil/1996

X

Tânia Sperb Doutorado Psicologia do Desenvolviment

o

Institute of Education

University of London

Inglaterra/1989

DE X

(*) Indicar, se for o caso, o nº de orientandos e linhas de pesquisa em que participa.

5.3 QUADRO SINÓTICO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA (ÚLTIMOS CINCO ANOS)

Docentes

Livros Cap. Livros

Art. Rev. Indexadas

Internacionais

Art. Rev. IndexadasNacionais

Art. Rev. Nacionais

Outras

Anais CongressosInternacionais

Anais CongressosNacionais

Outros

Patentes

Altamiro Amadeu Suzim

- - 19 50 34

Antônio Carlos da Rocha Costa

- - 16 13 14

Cleci Maraschin - - - 12 1Dante Augusto Couto Barone

2 - 18 20 26

Fernando Becker 5 4 3 6 11José Valdeni de Lima 1 - 8 22 49Léa da Cruz Fagundes

1 3 4 16 2

Liane Margarida Rockenbach Tarouco

1 1 13 41 31

Lucila Maria Costi Santarosa

2 1 25 19 20?

Luís Otávio Campos Álvares

- - 8 4 22

Margarete Axt - 4 2 3 -Rosa Maria Viccari 2 - 13 26 42Tânia Mara Galli Fonseca

3 3 - 6 2

Tânia Mara Sperb - 1 16 13 14

6 ATIVIDADES DE PESQUISA

· Descrever as linhas de pesquisa ativas e projetos em desenvolvimento apoiados pelas agências de fomento e coordenados pelo corpo docente permanente.

LINHAS DE PESQUISA

I) CIÊNCIA COGNITIVA APLICADA

Esta linha de pesquisa estuda aspectos de cognição, lingüísticos, neurológicos psicológicos e sociológicos, entre outros, da inteligência natural e suas relações com a área de inteligência artificial e suas aplicações educacionais Envolve o estudo e desenvolvimento de metodologias de ensino-aprendizagem inovadoras tanto para a educação geral quanto para a especial.

Orientadores: Dante Augusto Couto Barone, Fernando Becker, Léa da Cruz Fagundes, Lucila Maria Costi Santarosa, Margarete Axt, e Rosa Maria Viccari.

II-) TELEINFORMÁTICA E EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Esta linha de pesquisa estuda a teoria e a aplicação das técnicas avançadas de redes de computadores e da informática em geral no ensino à distância. Envolve também estudo e desenvolvimento de ambientes de ensino-aprendizagem para dar suporte ao ensino à distância bem como o projeto e implantação de centros virtuais de educação.

Orientadores: Léa da Cruz Fagundes, Liane Margarida Rockenbach Tarouco, Lucila Maria Costi Santarosa e Margarete Axt.

III-) PROJETO, DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO DE AMBIENTES DE ENSINO-APRENDIZAGEM APOIADO POR REDES E COMPUTADORES

Esta linha de pesquisa tem por objetivo a construção de materiais de ensino-aprendizagem no contexto educacional nos diferentes níveis de educação: pré-escolar, primeiro grau, segundo grau, terceiro grau e pós-graduação, bem como na educação continuada (educação formal e informal).Os materiais podem incluir tanto software como hardware utilizados na educação geral e especial. Aplicações de tecnologia tais como multimídia, robótica, realidade virtual e reconhecimento e síntese de voz, entre outros também serão investigadas à luz da construção de conhecimento.

Orientadores: Antônio Carlos da Rocha Costa e Dante Augusto Couto Barone.

PROJETOS

1. ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E ECOLOGIA INFORMÁTICA Vigência: 1997 - 1999 - LEC-UFRGS

Órgão financiador: FAPERGSParticipante: Cleci Maraschin Palavras-chave: Ecologia cognitiva, alfabetização-letramento e meio telemático. Objetivos:· avaliar as possibilidades construtivas e educativas do ambiente telemático como um desafio

a uma posição de letramento diante da escrita;

· estudar as operações infralógicas na estruturação de textos compartilhados produzidos em ambiente telemático;

· identificar se a construção compartilhada de textos, sustentada por rede telemática, favoreceria uma estruturação textual reticular;

· construir um hipertexto cujas ligações sejam dadas a partir das operações infralógicas.

2. NOVAS POLÍTICAS E PRÁTICAS CURRICULARES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: OBSTÁCULOS SIMBÓLICOS NA PRAXIS EDUCATIVA Vigência: 1996 - 1997 - FACED-UFRGS

Órgão financiador: FINEPEParticipantes: Cleci Maraschin e Rosângela Soares - 4 bolsistas de GRADUAÇÃOObjetivos:· mapear as propostas de criação dos professores(as) de novas práticas e dos obstáculos

simbólicos a sua realização;· construir novos ambientes de aprendizagem aos licenciados que articulem sua formação às

vicissitudes da prática docente;· contribuir no aprimoramento e desenvolvimento profissional dos professores e professoras.

3. FORMANDO O ADOLESCENTE CIDADÃO: APRENDIZ NUM CENTRO DE INICIAÇÃO PROFISSIONAL Vigência: 1997 - 1999.

Órgão financiador: FAPERGSParticipante: Cleci MaraschinPalavras-chave: formação de professores, ensino de psicologia e obstáculos simbólicos.Objetivos:

· capacitar os técnicos da instituição no desenvolvimento de projetos científicos;· estudar aspectos educacionais, psicológicos e de aprendizagem dos adolescentes/aprendizes

do centro;discutir a reinserção educacional de adolescentes em situação de risco

4. ESQUELETO-EDITOR DE ESQUEMAS ELÉTRICOS

Órgão financiador: Empresa SID MicroeletrônicaParticipantes: Curso de Pós-Graduação em Ciência da Computação (CPGCC-UFGRS) e empresa Vértice Projeto de Circuitos Integrados.Objetivos: Desenvolver ferramenta de software para a captura de esquemas elétricos. Esta ferramenta serve para documentação e preparo de simulação de circuitos eletrônicos.Período: 1988-1991

5. PROTEM-SUL

Órgão financiador: CNPqParticipantes: UFRGS, Univ. Federal de Santa Catarina e Centro Federal de Educação Tecnologica- Paraná.Objetivos: Desenvolver capacitação inicial na área de Redes Neurais Artificiais, nas três instituições da região sul.Coordenação: Prof. Dante Augusto Couto Barone

Período: 1993-1994

6. AMANHÃ - AVANÇOS EM MODELOS E APLICAÇÕES NEURAIS - FASES I E II

Órgão financiador: CNPqParticipantes: Prof. Dante Barone ,alunos de Mestrado e de Iniciação CientíficaObjetivos: Desenvolver tecnologia própria para o desenvolvimento de novos modelos artificiais, bem como investigar o potencial de aplicação das redes neurais em aplicações industriaisPeríodo: 1991-1995

7. REVOX - SISTEMA DE RECONHECIMENTO DE VOZ APLICADO AO CONTROLE INSDUSTRIAL

Órgão financiador: CNPq (edital PROTEM III )Participantes: Inst. de Informática da UFRGS, Univ. de Caxias do Sul, Centro Tecnológico para Informática (São Paulo) e empresa Elevadores SurObjetivos: Desenvolvimento e Aplicação de Tecnologia na área de Reconhecimento de Voz, Reconhecimento de Locutor e reconhecimento independente de locutor, implementação de Sistemas de Acesso Restrito baseados em identificação do locutor. Criação de tecnologia na área de Processamento da Fala, com especial interesse de aplicação das potencialidades oferecidas pela voz humana no contexto de Informática na EducaçãoPeríodo: setembro de 1996 a agosto de 1998

8. SAPRI - SISTEMA DE AQUISIÇÃO, PROCESSAMENTO E RECONHECIMENTO DE IMAGENS

Órgão financiador: CNPq (edital PROTEM III)Participantes: Inst. de Inf. da UFRGS, Univ. Federal de Pernambuco, Univ. Federal de Goiás, Univ. de São Paulo - São Carlos, Univ. Est. de Campinas, Instituto de Pesquisas da Marinha.Objetivos: Desenvolvimento de novas tecnologias na área de processamento de imagens aplicadas a predição de trajetórias e geração de alarmes táticos, baseado na aplicação de metodologias emergentes em inteligência artificial para a analise de imagens de radar.Coordenação UFRGS: Prof. Dante Augusto Couto BaronePeríodo: dezembro de 1996 a novembro de 1998

9. ROBOTEC - PROJETO DE PESQUISA E CAPACITAÇÃO TECNOLÓGICA EM AUTOMAÇÃO E ROBÓTICA INTELIGENTE

Órgão financiador: FAPERGSParticipantes: Instituto de Informática, Instituto de Matemática, Escola de Engenharia (dep. de Eng. Elétrica e dep. de Eng. Mecânica) e Instituto de Física Objetivos: Desenvolvimento de tecnologia de ponta na área de Robótica Inteligente, incluindo sistemas adaptativos e evolutivos baseados em paradigmas de redes neurais artificiais e algoritmos genéticos, planejamento de trajetórias através de métodos clássicos e não-clássicos, mapeamento e reconhecimento de ambiente e robótica cooperativa. Coordenação: Prof. Dante Augusto Couto BaronePeríodo: outubro de 1996 a setembro de 1998

10. LABORATÓRIO DE ROBOTICA INTELIGENTE

Órgão financiador: UFRGSParticipantes: Instituto de Informática, Instituto de Matemática, Escola de Engenharia (dep. de

Eng. Elétrica e dep. de Eng. Mecânica) e Instituto de Física Objetivos: Desenvolver os esforços da UFRGS na área de Robótica de forma interdisciplinar. O apoio foi recebido dentro do edital de Grupos Interdisciplinares de Pesquisa. Coordenação :Prof. Dante Augusto Couto BaronePeríodo : agosto de 1997 a julho de 1998

11. ZARDOZ - PROJETO DE PESQUISA E CAPACITAÇÃO TECNOLÓGICA EM TELEFONIA COMUTADORIZADA

Órgão Financiador: FAPERGS

Participantes: Instituto de Informática e a empresa TRUE - Administração de Informação Ltda.

Objetivos: Desenvolvimento de tecnologia integradora entre telefonia computadorizada e reconhecimento de voz. Uma vez finalizado o projeto, poder-se-á vislumbrar inúmeras aplicações no mundo educacional, pois diversas explicações no âmbito escolar/universitário poderão ser feitas automaticamente, por telefone, como inscrição em concursos vestibulares, obtenção de conceitos, obtenção de informações e etc. Universidades no RS já estão utilizando sistemas de telefonia computadorizada voltada à administração do ensino.

12. MODELAGEM E IMPLEMENTACAO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS

Órgãos finaciadores: CAPES e CNPqParticipantes: Inst. de Química - UFRGS(Área de Educação Química) e Programa Especial de Treinamento em Ciências da Computação -UFRGSObjetivos: Constituir núcleo de desenvolvimento de software para confecção de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) de Ciências e de Química, colocando tanto o ambiente quanto as ferramentas à disposição dos usuários interconectados à Internet, para atividades de ensino-aprendizagem à distância. Coordenação: Prof. José del Pino Inst. de Química -UFRGS e Prof. Dante Augusto CoutoBarone - Inst. de Informática -UFRGSPeríodo: agosto de 1996 a julho de 1999

13. EPISTEMOLOGIA SUBJACENTE AO TRABALHO DOCENTE Financiamento: INEP. Concluída em março de 1992. Com 387 páginas. (Publicada pela Ed. VOZES, sob o título: Epistemologia do Professor; o cotidiano da escola, 1994). (Designado executor do convênio entre UFRGS e INEP, nº 46/89, processo nº 23078.049212/87-30.Participantes: auxiliares de pesquisa (bolsistas)Objetivo: apreender a epistemologia do professor para poder repensar uma teoria de aprendizagem.

14. A EPISTEMOLOGIA SUBJACENTE AO TRABALHO DOCENTE: A DOCÊNCIA DE MATEMÁTICA NA REDE PÚBLICA DE ENSINO

Financiamento: CNPq e FAPERGS. Início das entrevistas abr./maio 1994. Coleta de dados concluída. Atualmente encontra-se em fase inicial de análise dos dados.Participantes: bolsistas CNPq/FAPERGSObjetivos: saber se a epistemologia do professor de matemática é a mesma detectada na pesquisa anterior (Epistemologia do Professor), a fim de refazer o mesmo pertinente

15. INTERCÂMBIO DE DOCUMENTOS ESTRUTURADOS E MULTIMÍDIA

Órgão financiador: FAPERGSInstituições Participantes: UFRGS - NUTEC S/AObjetivos: são três os objetivos principais deste trabalho de pesquisa : (i) O armazenamento de documentos estruturados, (ii) a integração e a recuperação dos elementos armazenados levando em conta os aspectos de estruturação e multimídia e (iii) a transmissão de documentos juntamente com suas estruturas lógicas.

16. H A - HIPERDOCUMENTOS ATIVOS

Órgão financiador: CNPq e FAPERGSParticipantes: Prof. Dr. José Valdeni de Lima, 7 mestrandos, 5 bolsistas de iniciação científica.Objetivos: São três os objetivos principais do presente projeto: a) o estudo do uso de hiperdocumentos ativos para a geração automática de documentos e relatórios, bem como o preenchimento automático ou semiautomático de formulários; b) especificação de uma solução compatível com SGML (Standarlized Markup Language) e seu DTD/HTML (Document Type Definition/Hipertexto Markup Language) para facilitar o intercâmbio de Hiperdocumentos ativos; c) implementação de um protótipo e desenvolvimento de um exemplo piloto que vise o preenchimento automático de formulários baseados em outros documentos ou hiperdocumentos ativos.

17. PROCESSO DE AUTORIA, VISUALIZAÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DE HIPERDOCUMENTOS

Órgão financiador: FAPERGSIntituições Participantes: PUCRS, UCPel e UFRGS - duração até 30/12/98.Objetivos: este projeto tem por objetivo geral avançar no que diz respeito ao processo de autoria, visualização e distribuiçãoem aplicações hipermídia.O objetivo geral traçado pode ser traduzido nos seguintes objetivos específicos:· estudo do processo de autoria usando mapas conceituais - Ausubel (com implementações e

testes);· estudo e aprimoramento de interfaces homem-máquina com vistas ao uso educacional (com

implementações e testes);· integração entre as três instituições, visando intensificar o fluxo da pesquisa e formação;· suporte à UCPel, Instituição emergente, para que evolua no seu processo de intensificação da

pesquisa e da capacitação docente;

· melhoria da qualidade de ensino praticado nas instituições e no Estado;· disponibilização dos resultados através de protótipos e publicações.

18. LABHIM - LABORATÓRIO HIPERMÍDIA MULTIDISCIPLINARÓrgão financiador: FAPERGSÁreas Integradas: Medicina, Engenharia Civil, Letras e Informática, duração até setembro de 1999.Objetivos: este projeto visa, através de um laboratório multidisciplinar, avançar na proposta e definição de técnicas de desenvolvimento, implementação e utilização de sistemas de hiperdocumentos, tais como: modelos de aplicações hipermídia (HKT, HDM, OODHDM, etc.), interfaces ergonômicas, LCD (Learned Cetered Design), entre outras. Para tanto, leva em conta os resultados disponíveis na área até agora de autores como [Ausubel, Norman, Shneidermann, Nielsen, Conklin, Garzotto, Paolini, Schwabe, Litto, Coutaz].

19 EDITOR HTML INFANTIL

Órgão financiador: projeto submetido à bolsa no CNPqParticipantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, Débora Laurino Maçada, Eliane Schlemmer Grings, Marta D’agord, Thales Popiolek.Objetivos: O principal objetivo é desenvolver um software educacional que possibilite à crianças e adolescentes criarem suas próprias Home Pages para serem colocadas na rede Internet, visando intercâmbio de conhecimento.Parcerias: Instituto de Psicologia da UFRGS, Curso de Pós-Graduação em Informática na Educação, Laboratório de Estudos Cognitivos (LEC) da UFRGS.

20 INTERLOGO

Órgão financiador: projeto submetido à bolsa no CNPqParticipantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, Débora Laurino Maçada ( doutoranda do Cursode Pós-Graduação em Informática na Educação, Tales Popiolek (mestrando em Matemática Aplicada), Eliane Schlemmer Grings ( mestranda em Psicologia do Desenvolvimento), Marta D’agord ( doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento).Parcerias: Fundação Universidade do Rio Grande - departamento de Matemática, UFRGS - Curso de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento, Curso de Pós-Graduação em Informática na Educação.Objetivos: Este projeto tem como objetivo desenvolver um software - INTERLOGO- na linguagem de programação Java, para Internet, baseado na concepção de ambientes de aprendizagem construtivista. Com ele, estudantes de escolas ligadas à rede, independentemente do local em que se encontram, poderão se comunicar e desenvolver projetos de aprendizagem emcooperação e ajuda mútua.

21. DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS DE HARDWARE E SOFTWARE PARA REALIDADE, PROJETOS DE ROBÓTICA E AUTOMAÇÃO POR CRIANÇAS EADOLESCENTES

Órgão financiador: CNPq e FAPERGSParticipantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, 4 alunos da graduação, 1 aluno da pós-graduação.Objetivos: Este projeto visa desenvolver os recursos eletrônicos para suportar os ambientes informatizados. Visa também investigar a construção do conhecimento pelos estudantes sobre conceitos fundamentais de robótica e automação como controle e sensoreamento remotos, exploração do espaço, transmissão de dados e processos automáticos.

22 EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: REDE INFORMÁTICA PARA A ALFABETIZAÇÃO EM LÍNGUA, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Órgão financiador: CNPqParticipantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, 4 alunos da pós-graduação, 4 alunos da graduação.Objetivos: Esse projeto visa criar uma rede de comunicação visando tecnologia de baixíssimo custo, colocando em contato on line, ou na modalidade de correio eletrônico, estudantes e professores de escolas regulares ou que atendam deficientes auditivos. A meta principal é a reprodução dos projetos de pesquisa já realizados no LEC, mas agora considerando a

disseminação na população de usuários da rede.

23 PROJETO LEGO-LOGO: SISTEMAS DE HARDWARE E SOFTWARE PARA DESENVOLVIMENTO DE ROBÓTICA E AUTOMAÇÃO POR CRIANÇAS, ADOLESCENTES E ADULTOS

Órgão financiador: CNPqParticipantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, 4 alunos da graduação, 4 alunos da pós-graduação.Objetivos: Integração interdisciplinar do sistema Lego-Logo em um paradigma, com vistas ao favorecimento da construção e apropriação de conhecimentos científicos tecnológicos pelo cidadão comum. Em 1995 foi ampliado para o estudo do desenvolvimento cognitivo de surdos e para o uso de rede Internet por alunos e escolas.

24 ESTUDO DE DESNVOLVIMENTO DE CONDUTAS DE INTERAÇÃO SÓCIO-COGNITIVAS NO CONTEXTO DE COMUNICAÇÃO ATRAVÉS DE REDE INFORMÁTICA

Órgão financiador: CNPqParticipantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, 5 alunos da graduação, 3 alunos da pós-graduação.Objetivos: Estudo dos processos de ajustamento que ocorrem nas interações via rede, até o estabelecimento de um objeto comum de discurso e as influências de diferentes níveis de competência sobre um determinado objeto de conhecimento na qualidade das interações.

25 AVALIAÇÃO DE SOFTWARE EDUCATIVO REALIZADO PELAS CRIANÇAS

Participantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, 2 alunos da pós- graduação, 3 alunos da graduação.Objetivos: Este projeto visa conhecer os processos que a criança realiza para trabalhar em laboratórios de computação em Ambiente Logo.

26 AMBIENTES MULTIMÍDIA DE APRENDIZAGEM

Órgão financiador: CNPq Participantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, 1 aluno da pós-graduação, 3 alunos da graduação.Objetivos: Formar recursos humanos para pesquisa e desenvolvimento de metodologias em multimídia de aprendizagem. Estudo de efeitos desse ambiente.

27 LEGO-LOGO - INVESTIGANDO E DESENVOLVENDO HABILIDADES DE DESIGN E CONCEITOS DE FÍSICA

Órgão financiador: CAPES e CNPqParticipantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, 2 alunos da graduação, 3 alunos da pós-graduação.Objetivos: O material Lego-Logo permite que crianças e adolescentes construam modelos controlados por computador. A partir disso, é possível investigar e desenvolver estratégias de design e conceitos de física utlizados na construção de modelos.

28 A INFORMATIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR DO MUNICÍPIO DE PORTO ALEGRE

Participantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, 1 aluno da pós-graduação.

Objetivos: Aplicação dos resultados dos projetos desenvolvidos nos últimos dez anos pelo Laboratório de Estudos Cognitivos na informatização de uma comunidade escolar pública, conhecimento e avaliação desta aplicação em uma nova realidade através da análise do seu impacto institucional, repercussões pedagógicas e psicossociais desta informatização.

29 TOMADA DE CONSCIÊNCIA E DESIGN EM PROFESSORES DE INFORMÁTICA EDUCATIVA NUM AMBIENTE CONSTRUTIVISTA DE ROBÓTICA EDUCACIONAL

Órgão financiador: CNPq e outrosParticipantes: Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes, 1 aluno da pós-graduação, 2 alunos da graduação.Objetivos: Investiga-se a partir de um paradigma construtivista as tomadas de consciência que professores que trabalham com informática educativa podem fazer sobre as relações de causalidade presente nos sistemas programa-robô por ele criados num ambiente de robótica educacional. Busca também, investigar as estratégias de design usadas pelos sujeitos para criar esses sistemas e solucionar problemas.

30 PROJETO LUAR ( LEVANDO A UNIVERSIDADE À APRENDIZAGEM REMOTA)

Participantes:

Responsável: Liane Margarida Rockenbach Tarouco

Ana Vilma Tijiboy, Joice Lee Otsuka, Maria Cristina Biazus, Débora L. Maçada, Maria A. Gravina, Rosane Aragón de Nevado, Iris Tempel Costa, Cleci Maraschin, Márcia de Borba Campos e Airton Cattani.

As futuras gerações trabalharão cada vez mais com tecnologias de aprendizagem interativas, pois as transformações nos meios e nos modos de produção vão requerer um constante aprendizado por parte da força de trabalho.

O retorno aos bancos escolares nem sempre será possível ou factível mas o mergulho em ambientes de aprendizagem apoiados por redes e computadores, que viabilizaram cenários de ensino-aprendizagem virtuais, com interação mediada por computador e que poderão estar disponíveis em qualquer momento e a partir de qualquer lugar, poderá assegurar a possibilidade de educação continuada.

Mesmo para as crianças, o acesso a ambientes de aprendizagem apoiado por redes e computadores oferece oportunidade impar de um salto em qualidade pela oportunidade de participação de redes cooperativas e dinâmicas de aprendizagem de grupos que interagem assincronamente através de listas, de IRCs e outras formas. Também a utilização deste ambiente para a construção e exposição de seus próprios trabalhos é capaz de incentivar os alunos a buscarum aprimoramento maior e de uma forma mais estimulante encontrar reconhecimento para seus resultados.

Este novo processo de ensino-aprendizagem é apoiado por um ambiente de sala de aula virtual com participação assíncrona, onde as interações ocorrem entre alunos e destes com os professores, no momento e local mais conveniente para cada um.

Por outro lado, o uso de multimídia nas aplicação para a sala de aula vitual, os sistemas de

CSCW-Computer Supported Cooperative Work, permitem construir um ambiente de aprendizagem apoiado por um ambiente de aprendizagem apoiado por computador muito estimulante e eficiente.Adicionalmente, em coerência com a pesquisa moderna da psicologia cognitivista, utilizando sistemas de ensino-aprendizagem altamente interativos é possível oportunizar um ambiente ativo e aberto de aprendizagem onde os estudantes trabalham visando desenvolver seus planos individuais, com base em suas habilidades, conhecimento e interesses. Os recursos a serem utilizados não estão mais limitados às paredes de uma sala de aula ou de um biblioteca local. Ao contrário, podem ser encontrados, através da Internet, nos mais remotos recantos da grande teia. Este novo ambiente de aprendizagem virtual com acesso remoto, utiliza novos conceitos e situações, diferentes do ensino tradicional e por este motivo foi iniciado este projeto, que visa o desenvolvimento experimental de divergentes ambientes de suporte à aprendizagem interativa e sua avaliação.

Um conjunto de projetos estão sendo desenvolvidos como atividade da disciplina Laboratório de Teleducação do Programa de doutorado de Informática na Educação da UFRGS. Neles estão sendo estudados, projetados e testados diferentes cenários que oportunizem a interação capaz de dar suporte à aprendizagem remota. Este é o foco do projeto LUAR- Levando a Universidade à Aprendizagem Remota, através de experiências conduzidas em áreas bastante heterogêneas.Pretende-se que estes protótipos possam servir como exemplo e assim ensejar outras atividades de construção de ambientes interativos de teleducação.

30.1 SUBPROJETO - ABRINDO HORIZONTES EDUCACIONAIS: UMA ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR VIA INTERNET

Órgão financiador: sem financiamentoParticipantes: Profa. Dra. Liane Tarouco, Ana Vilma Tijiboy ( doutoranda do Curso de Pós- Graduação em Informática na Educação), Joice Lee Otsuka.Objetivos: Obter insumos para a elaboração ou formulação de uma proposta pedagógica para as escolas de I e II graus, utilizando os recursos da Internet.Público-alvo: Alunos e professores de II grau do Colégio de Aplicação da UFRGS, podendo se estender a outros usuários de redes.Parcerias: UFRGS - Curso de Pós-Graduação em Informática na Educação - Laboratório de Teleducação

30.2 SUBPROJETO: O APRENDIZADO DA MATEMÁTICA ELEMENTAR COM O APOIO DE NOVAS TECNOLOGIAS

Órgão financiador: sem financiamentoParticipantes: Profa. Dra. Liane Tarouco, Maria Alice Gravina, Débora Laurino Maçada (doutorandas do curso de Pós-Graduação em Informática na Educação).Objetivos: a) Capacitar professores e alunos na utilização das ferramentas disponíveis na Internet; b) criação de um site para o ensino e aprendizado da matemática elementar.Público-alvo: A curto prazo trabalharemos com o Colégio de Aplicação da UFRGS. A médio prazo, dependendo das condições de acesso à Internet, pretendemos a integração de outras escolas do estado neste projeto.

30.3 SUBPROJETO: REDE COMO APOIO À ATUALIZAÇÃO DE DOCENTES QUE TRABALHAM

COM SURDOS

Órgão financiador: Comitê Gestor Internet/BRParticipantes: Profa. Dra. Liane Margarida Rockenbach Tarouco, Márcia de Borba Campos (aluna do Curso de Pós-Graduação em Informática na Educação).Objetivos: Reunir informações e software para apoio ao uso da Internet por deficientes auditivos

30.4 SUBPROJETO: REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO

Órgão financiador: sem financiamentoParticipantes: Profa. Dra. Liane Margarida Rockenbach Tarouco, Airton Cattani ( aluno do Cursode Pós-Graduação em Informática na Educação).

30.5 SUBPROJETO: A APROPRIAÇÃO DO ESPAÇO

Órgão financiador: sem financiamentoParticipantes: Profa. Dra. Liane M. R. Tarouco, Maria Cristina Villanova Biazus.Objetivos: Qualificar o ensino da arte. Desenvolver Módulos de Ensino para trabalhar com professores de Educação Artística, através de redes telemáticas, visando tratar de questões relacionadas com o ensino da Arte Contemporânea.Público alvo: O projeto deste módulo é direcionado para os professores de Educação Artística, buscando uma interatividade dos mesmos com seus alunos no ambiente e informatizado.

30.6 SUBPROJETO: A APROPRIAÇÃO DO ESPAÇO

Órgão financiador: sem financiamentoParticipantes: Profa. Dra. Liane M. R. Tarouco, Maria Cristina Villanova Biazus.Objetivos: Qualificar o ensino da arte. Desenvolver Módulos de Ensino para trabalhar comprofessores de Educação Artística, através de redes telemáticas, visando tratar de questões relacionadas com o ensino da Arte Contemporânea.Público alvo: O projeto deste módulo é direcionado para os professores de Educação Artística, buscando uma interatividade dos mesmos com seus alunos no ambiente e informatizado.

30.7 OVNI - OFICINA VIRTUAL NA INTERNET

Órgão financiador: Comitê Gestor Internet/BRParticipantes: Profa. Dra. Liane Margarida Rockenbach TaroucoObjetivos: Criar um ambiente virtual para treinamento que possibilite o acesso às atividades oferecidas, independente da localização dos treinandos. Adequar o conjunto de atividades de treinamento de modo a poderem ser acessadas via Internet.

30.8 PROJETO DUNGA - Diretório Unificado para Gerenciamento Aberto

Órgão financiador: sem financiamento

Participantes:

Profa. Liane Margarida Rockenbach Tarouco - UFRGSProfa: Ana Cristina Benso da Silva - UFRGS e PUC/RSProfa. Maria de Fátima Prado Lima - UCS

Objetivo:

Projetar e implementar uma infra-estrutura distribuída interoperante de diretórios para apoiar o gerenciamento e a operação em rede aberta.

Resultados a serem alcançados:

- protótipo operacional de sistema distribuído e interoperante de diretórios, baseado em normas e padrões já definidos para o setor (ITU X.500) para gerenciamento de elementos (físicos, lógicos ede recursos humanos) numa rede de computadores distribuída e heterogênea, tanto em termos de equipamentos e software como em termos de instituições.

- definição completa e justificada de objetos gerenciados a serem manipulados no sistema; para cada objeto haverá um conjunto de atributos e operação definidas.

- integração do sistema DUNGA com um sistema de registro de problemas (projeto CINEMA) já existente na UFRGS

- sistema de apropriação de dados sobre os recursos da rede de forma semi-automatizada, usando o protocolo SNMP para “polling” dos agentes contidos nos dispositivos da rede e armazenamento destas informações no sistema de diretórios para acesso distribuído.

- sistema de apropriação de dados sobre os recursos humanos que atuam na rede, como usuários ou em sua operação. Este sistema usará o serviço WWW como interface

31 TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO APLICADAS À EDUCAÇÃO ESPECIAL. Consolidação de Pesquisa (1998 / 2000)

Órgão financiador: MEC CAPES - Programa PROESP CNPq

Partcipantes:

Coordenação Pesquisa: Lucila Maria Costi SantarosaCoordenação administrativa: Nilza GomesPesquisadores: Cristina de Oliveira PachecoAluno de Doutorado: Ana Vilma TijiboyFuncionário Técnico-administrativo: Ângela Mendes

Objetivos:

Geral: Consolidar pesquisa no Núcleo de Informática na Educação Especial como um Centro de construção de conhecimento na área das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação - NTIC e ajudas técnicas para portadores de necessidades especiais, junto aos Cursos de Pós-Graduação em Educação e do Doutorado de Informática na Educação da UFRGS

Específicos3.1 Formar/atualizar/aperfeiçoar/ampliar a equipe de pesquisadores, através de

cursos pós-graduação stricto e lato sensu e estágios, realizadas no país e exterior, através de bolsas/estágios, mestrado/doutorado e especialização na área da Educação Especial.

3.2 Estruturar (atualização/complementação) do Laboratório de Informática do NIEE, com recursos de equipamentos e ajudas técnicas, que possibilitem desenvolver estudos e pesquisas no âmbito NTIC aplicadas à Educação Especial, visando o desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo de portadores de necessidades especiais.

3.3 Consolidar a pesquisa no NIEE como espaço para teses/dissertações de alunos de Pós-Graduação - mestrado/doutorado dos Cursos de Pós-Graduação em Educação e Doutorado em Informática na Educação, contemplando estudos que envolvam todas as excepcionalidades.

3.4 Ampliar (continuar) o espaço do NIEE para estágios de diferentes cursos de ensino superior (Fonoaudiologia, Psicologia, Pedagogia, Ciências da Computação, Engenharia, Comunicação, Letras, Artes, entre outras) favorecendo a interdisciplinaridade da pesquisa que a área da Educação Especial requer para o desenvolvimento de alternativas de âmbito pedagógico e técnico, com vistas ao atendimento de portadores de necessidades especiais.

3.5 Consolidar/continuar pesquisa no NIEE como espaço de intercâmbio com países Ibero-Americanos no desenvolvimento de projetos de cooperação bilateral e multilateral, no âmbito das NTIC aplicadas à Educação Especial.

3.6 Ampliar/continuar estudos e pesquisas que visem o desenvolvimento/avaliação de recursos técnicos (softwares/hardwares) para área da Educação Especial.

3.7 Desenvolver estudos e pesquisas, na área de recursos para redes (sites) que viabilizem a estruturação da “escola virtual” para portadores de necessidades especiais e da “universidade virtual” para a formação continuada de recursos humanos para a área da Educação Especial.

3.8 Socializar através da divulgação de estudos e pesquisas em congressos/seminários e publicações em revistas/ anais de âmbito nacional e internacional, bem como disponibilização em rede (INTERNET), do conhecimento construído.

3.9 Editar/distribuir os recursos técnicos de software para a Educação Especial, produzido no âmbito de pesquisa, no NIEE e/ou em cooperação internacional.

3.10 Construir, ao longo prazo, uma “cultura informática-telemática” para utilização/apropriação dessas tecnologias da informação e comunicação na Educação Especial, visando maior/melhor qualidade da Educação/desenvolvimento dos portadores de necessidades especiais.

32 AMBIENTE DE REDES PARA O DESENVOLVIMENTO DE MATERIAS COOPERATIVOS(1997-2000)

Órgão financiador: CNPq - Programa RHAE CNPq - Projeto IntegradoParticipantes: Coordenação: Lucila M.C.Santarosa

Bolsistas: Luis Otávio Barrionuevo Klaus Omar Paul

Objetivos:

1.Desenvolver software com possibilidade de acesso remoto, para o trabalho com pessoas portadoras de necessidades especiais.

2.Criar ambientes de aprendizagem telemáticos para o desenvolvimento de atividades cooperativas, que visem a construção do conhecimento, através da troca de informações e de

experiências.

33 CONTRIBUIÇÕES DO AMBIENTE COMPUTACIONAL TELEMÁTICO NAS APRENDIZAGENS DO SUJEITO COM SÍNDROME DE DOWN (1997 / 2000)

Órgão financiador: CNPq - Programa RHAE

Participantes: Coordenação: Lucila M.C.Santarosa

Bolsista: Ana Margot Mantovani

Objetivos:

1.Investigar a viabilidade do ambiente computacional telemático contribuir para uma nova relação do sujeito com Síndrome de Down com as suas aprendizagens;

2.Analisar o processo de interação/comunicação estabelecidos entre o sujeito com Síndrome de Down e o “outro” presencial e/ou virtual;

3.Analisar a produção (aprendizagem) no sujeito com Síndrome de Down no ambiente computacional telemático e sua relação com as fraturas de aprendizagem manifestas;

4.Construir estratégias de intervenção psicopedagógicas em ambiente computacional telemático, que contemplem as problemáticas das relações do sujeito com Síndrome de Down com suas aprendizagens.

34 TELEMÁTICA: UM NOVO CANAL DE COMUNICAÇÃO / DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS COM PARALISIA CEREBRAL - (1996/1999)

Órgãos financiadores:

CNPq (concessão de bolsas de aperfeiçoamento e iniciação científica)CNPq/RHAE (bolsas de DTI e ITI)FAPERGS (concessão de bolsas de iniciação científica)

Participantes:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaBolsistas: Luís Felipe Bastos Duarte Maria Luísa Pereira de Oliveira Lourdes Inês Müller Egoncurt Scherbaum Fernanda Beck Klaus Omar Paul Denis Altieri de Oliveira Moraes

Objetivos: 1. Estudar as possibilidades de uso dos recursos telemáticos, particularmente correio eletrônico, no processo de comunicação/interação de portadores de paralisia cerebral.

2.Estruturar ambientes de aprendizagem telemáticos, visando o desenvolvimento/comunicação de crianças e jovens com paralisia cerebral.

3. Desenvolver e acompanhar experiências de intercâmbio de informações e produção de materiais cooperativos entre portadores de paralisia cerebral, dentro do país e com outros países.

4. Avaliar os efeitos do ambiente telemático no desenvolvimento sócio-afetivo e cognitivo (processo de escrita e competência lingüística), no processo de comunicação/interação entre crianças e jovens com paralisia cerebral, de culturas diferenciadas.

35 INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL:ALTERNATIVA DE ATENDIMENTO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS (projeto permanente)

Órgãos financiadores:

Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial (MEC/SEESP)FNDE - Fundo Nacional de Desenvolvimento da EducaçãoCAPES - Programa PROESPCNPqPró-Reitoria de Recursos Humanos e de Serviços à Comunidade Universitária -PRORHESC

Participantes: Coordenação de Pesquisa: Lucila M.C.Santarosa Coordenação Administrativa: Nilza Godoy Gomes

Funcionários técnico-administrativos:Cristina de Oliveira Pacheco (pesquisadora)Ana Vilma Tijiboy (pesquisadora)Angela MendesBolsistas: Fernanda Beck

Egoncurt Scherbaum Fernanda Bilhalva Alunos de Pós-Graduação: Luisa Hogetop Tudury

Objetivos:1. Criar um laboratório de Informática para atendimento de portadores de necessidades especiais, que envolvam funcionários e dependentes da UFRGS.

2.Estruturar ambientes de aprendizagem computacionais, visando o desenvolvimento de funcionários e dependentes da UFRGS, portadores de necessidades especiais.

3.Utlilizar e desenvolver recursos computacionais (software e hardware), buscando os

ajustamentos necessários as dificuldades individuais de cada sujeito.

4. Utilizar recursos telemáticos, particularmente correio eletrônico, no processo de comunicação/interação de portadores de necessidades especiais desenvolvendo experiências de intercâmbio de informações e produção de materiais cooperativos entre portadores de necessidades especiais, dentro do país e com outros países, visando a criação de “salas de aula e escola virtual”, para alcance de uma comunidade mais ampla.

36 NUEVAS TECNOLOGIA DE INFORMACION PARA LA AUTONOMIA DE DISCAPACITADOS (1992 - 1997)

Órgãos financiadores: CYTED - Espanha

CNPq/RHAEParticipantes: Coordenação Internacional: José Gabriel Zatto Recellado

Coordenação no Brasil: Lucila M. C. SantarosaBolsistas:Ademir da Rosa Martins Denise Salvadori VirtiFernando Palma Gheller Adriana OrtolanLuis Otávio BarrionuevoRenato DoldanRoberto Pereira PuhlFernanda R.Nagib Muhr André WilgesEduardo BurmeisterOvídio Eltz da Silva

Objetivos:Objetivo Geral: · Investigar y desarrollar sistemas de acceso a las nuevas tecnologias de la información

a personas discapacitadas, para facilitar su interacción con el entorno social y su desarrollo cognitivo y sócio-afectivo.

Objetivos Específicos:1.Realizar investigación y dearrollo acerca de diversos medios de acceso alternativos a los recursos de las tecnologias de información, incluyendo: emulación de periféricos (teclados, "ratones", etc) exploración de canales sensoriales (incluyendo pulsadores acusticos, sensores etc...)

2.Realizar investigación y desarrollo en temas vinculados a multimedios interactivos (en particular hipermedios) como unna forma alternativa y aumentativa de comunicación entre personas discapacitadas y diversos recursos informáticos (incluyendo herramientas de software, banco de datos, redes de computadoras, etc.)

3.Realizar investigación y desarrollo de materiales pedagógicos (tipo manuales, materiales de apoyo, etc.) y metodologías educativas de utilización de esos sistemas de acceso.

4.Formar recursos humanos en particular investigadores en la tem'atica del proyecto, mediante la cooperación internacional.

5.Se pretende, finalmente evaluar y socializar los sistemas, producto del proyecto, en la comunidad en general, y en particular, para las personas discapacitadas, con vistas a posibilitarles el acceso a los recursos de las tecnologías de la información, para su desarrollo personal.

37 ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO ATRAVÉS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, PARA O DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS COM PARALISIA CEREBRAL. (1994/1996)

Órgão financiador:

CNPq CNPq-RHAE

Participantes:

Elizabeth Bastos Duarte Maria Lília Dias de CastroAna Lourdes MoralesLuís Felipe Bastos DuarteCaroline SchneiderFernanda BeckMaria Luísa Oliveira

Klaus Omar Paul

Objetivos:

1.Estudar o processo de desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo de crianças com paralisia cerebral, na construção de ambientes de aprendizagem com intervenção através de tecnologias da Informação e Comunicação -TIC- para situações específicas.

2.Estudar o processo de construção da leitura/escrita de crianças com paralisia cerebral, em ambientes de aprendizagem com TIC, especificas para tal fim.

3 Estudar o processo de desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, em particular da dimensão espacial, de crianças com PC, em ambientes de aprendizagem com TIC, específicas para tal fim.

4.Estudar o processo de interação/comunicação, bem como o desenvolvimento de dimensões afetivas de crianças com PC , em atividades integradas com seus pares nesses ambientes com TIC.

5.Construir ambientes de aprendizagem com intervenção através de Tecnologias da Informação e Comunicação, explorando recursos de software (linguagem LOGO; atividades lúdicas (jogos educativos); utilitários; sistemas gráficos e de edição de

textos; multimeios; telemática) e de hardware (tartaruga robot; teclado de conceitos; simuladores de teclado) para interação/comunicação e desenvolvimento de crianças com paralisia cerebral.

6.Avaliar a efetividade das estratégias de intervenção com TIC, no desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo de crianças com paralisia cerebral.

38 TELEMÁTICA: UM MODELO ALTERNATIVO DE COMUNICAÇÃO PARA PORTADORES DE DEFICIÊNCIA AUDITIVA (1994/1996)

Órgãos financiadores:

CNPqCNPq-RHAE (Concessão de bolsas de DTI e ITI)FAPERGS (concessão de bolsas de Iniciação Científica)

Participantes:

Themis Silveira Lara Débora SchererCaroline SchneiderCelise MonteiroLúcia Capaverde

Mariane Stumph

Objetivos:

Gerais

1 Estudar as possibilidades de uso de meios telemáticos, particularmente o correio eletrônico, no processo de comunicação/interação entre jovens portadores de deficiência auditiva

2.Realizar experiências de intercâmbio de informações entre portadores de deficiência auditiva, dentro do país e em outros países, visando à produção de materiais cooperativos.

3.Observar e avaliar os efeitos do ambiente computacional telemático no processo de comunicação/interação e produção de informação.

Específicos

1.Estudar o processo de interação do portador de deficiência auditiva com os meios telemáticos, especialmente o correio eletrônico.

2.Desenvolver alternativas de comunicação e acesso à informação para portadores de deficiência auditiva através de recursos eletrônicos.

3.Oportunizar trocas de experiências entre D.A., à distância, através do correio eletrônico, proporcionando novas modalidades de relacionamento social.

4.Acompanhar e avaliar o desenvolvimento cognitivo e sócio afetivo do portador de

deficiência auditiva gerado pelas experiências neste ambiente computacional.

5.Desenvolver estratégias de intervenção na área da linguagem verbal e escrita que auxiliam os deficientes auditivos a suprir as dificuldades apresentadas.

39 TELEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: UMA NOVA ALTERNATIVA DE COMUNICAÇÃO PARA PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS (1994/1996)

Órgão financiador:

CNPq/RHAE (concessão de bolsas de ITI e DTI)

Participantes:

Elizabeth Bastos Duarte Maria Lília Dias de CastroDébora Scherer

Caroline SchneiderCelise MonteiroLúcia Capaverde

Fernanda BeckMaria Luísa Oliveira

Objetivos:

Gerais

1.Estudar as possibilidades de uso de meios telemáticos, particularmente o correio eletrônico, no processo de comunicação/interação entre jovens portadores de necessidades especiais.

2.Realizar experiências de intercâmbio de informações entre portadores de necessidades dentro do pais e de outros países, visando à produção de materiais cooperativos.

3.Observar e avaliar os efeitos do ambiente computacional telemático no processo de comunicação/interação e produção de informação.

Específicos

1.Desenvolver o processo de leitura e produção textual em linguagem verbal escrita em PCs.2.Desenvolver programas e exercícios na área de linguagem verbal escrita que auxiliem os PCs a suprir deficiências apresentadas.

40 ESTUDO E DESENVOLVIMENTO DE UM SIMULADOR DE TECLADO PARA A INTERAÇÃO COM MICROCOMPUTADORES, DE PORTADORES DE DEFICIÊNCIA FÍSICA E MOTORA.

Órgão financiador:

CNPq-RHAECYTED/Espanha

Participantes:

Ademir da Rosa MartinsFernanda Nagib MuhrBerenice Franco

Objetivos:

1.Estudar e desenvolver um protótipo de um simulador de teclado, que permita portadores de deficiência motora interagir com o microcomputador utilizando uma única tecla ou acionador binário.

2. Testar o protótipo, em suas fases de desenvolvimento, com portadores de deficiência motora na interação com o microcomputador, visando o seu aperfeiçoamento e adequação as necessidades específicas do usuário.

3. Observar o processo de comunicação e desenvolvimento cognitivo e afetivo do portador de deficiência motora, na interação com o microcomputador.

41 SIMULADOR DE TECLADO PARA AMBIENTES GRÁFICOS COM PREDIÇÃO DE PALAVRAS - VERSÃO PARA AMBIENTE WLOGO.

Órgão financiador:

Participantes:

Ademir da Rosa MartinsFernanda Nagib Muhr

Objetivo:

· Simulador de teclado para ambientes gráficos com predição de palavras - Versão para Ambiente Gráfico

42 AMBIENTES DE APRENDIZAGEM COMPUTACIONAL COMO “PRÓTESE” PARA O DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS COM PARALISIA CEREBRAL. (1992/1994)

Órgão financiador:

CNPqFAPERGS

Participantes:

Berenice FrancoMaria Alice D’Avila BeckerMoacir ViegasSara CardosoCíntia BollAngela Vitelo

Objetivos:

1.Estruturar ambientes de aprendizagens computacionais, que possibilitem o acesso e a interação, com as novas tecnologias da informação, de sujeitos com paralisia cerebral.

2. Observar o processo de acesso e interação de sujeitos com paralisia cerebral, visando o diagnóstico e o desenvolvimento de dimensões cognitivas e sócio-afetivas.

3.Aprofundar o estudo de formas e metodologias de avaliação do desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo desses sujeitos, com o apoio de recursos computacionais.

4.Analisar e avaliar indicadores dos efeitos de tais ambientes de aprendizagem no desenvolvimento

pessoal de sujeitos portadores de paralisia cerebral.

43 ESTUDO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA LEITURA/ESCRITA EM AMBIENTES DE APRENDIZAGEM COMPUTACIONAL COM PROCESSADORES DE TEXTO E JOGOS EDUCATIVOS, COM CRIANÇAS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS. (1992/1994)

Órgão financiador: CNPq

Participantes: Berenice Franco

Maria Alice D,Avila BeckerMoacir ViegasSara CardosoCíntia BollAngela Vitelo

Objetivos:

1.Oportunizar o desenvolvimento e a expressão de idéias, na criação de textos individuais e coletivos. A pessoa com necessidades especiais, através de ambientes de aprendizagem computacionais que favorecem essas atividades.

2.Estudar o processo da construção da Leitura e Escrita desse tipo de usuário, através da evolução de seus níveis de alfabetização; domínio ortográfico e expressão de idéias.

3.Observar os efeitos do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação em pessoas com Necessidades Especiais, no que se refere ao processo de construção da escrita e produção textual.

44 ESTUDO DE PROCESSOS COGNITIVOS E AFETIVOS EM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM

COMPUTACIONAL COM DEFICIENTES MENTAIS TREINÁVEIS (1990-1992)

Órgão financiador: CNPqParticipantes:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaBolsistas:Clarice GerbaseMarisa FloresAngela Moori GonçalvesLiliane Trein CunhaElias GobattoNilza Gomes

Objetivos:1. Aprofundar o estudo sobre o desenvolvimento cognitivo e afetivo do deficiente mental

treinável, com diferentes síndromes, em um ambiente de aprendizagem computacional.

2. Avaliar o desenvolvimento cognitivo e o perfil computacional do deficiente mental treinável com diferentes síndromes (Down, PC, autista)

3. Analisar os efeitos da experiência e indicadores no contexto escolar, social e familiar.

45 COMPREENSÃO E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO DA CRIANÇA DEFICIENTE AUDITIVA NA INTERAÇÃO COM O MICROCOMPUTADOR E A LINGUAGEM LOGO (1992-1993)

Órgão financiador: CNPQ (bolsas de aperfeiçoamento e iniciação científica)

Participantes:

Coordenação: Lucila M.C.Santarosa Patrícia Hony Selene Barbosa

Objetivos:

1. Estudar o processo de interação do portador de deficiência auditiva com o microcomputador, através de perfil computacional.

2.Identificar a linguagem natural do surdo que possua o mesmo significado semântico, dos comandos da Linguagem LOGO

3. Construir interface com estes elementos, objetivando facilitar a comunicação entre o deficiente auditivo e o microcomputador.

4. Testar a interface, buscando sua validação entre esta clientela de usuários.

46 ESTUDO DAS RELAÇÕES ENTRE O USO DE ATIVIDADES LÚDICAS E A METODOLOGIA LOGO, ATRAVÉS DO MICROCOMPUTADOR, E O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM (1990-1991)

Órgão financiador: CNPq

Participação:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaLiliane Trein CunhaNilza Gomes

Ana Vilma TijiboyObjetivos:

1. Proporcionar às crianças com dificuldades de aprendizagem, atividades lúdicas (jogos pedagógicos computadorizados) para o diagnóstico e desenvolvimento de dificuldades específicas na percepção

2. Oportunizar a essas crianças interações livres com a linguagem logo, para diagnóstico de dificuldades específicas e desenvolvimento de estruturas cognitivas.

3. Observar e acompanhar o desenvolvimento do perfil computacional de cada criança e o desempenho escolar na construção da leitura-escrita.

4. Avaliar possíveis mudanças e a efetividade do uso do microcomputador, quanto ao desempenho escolar e a auto-estima dessas crianças.

47 ESTUDO DE PROCESSOS COGNITIVOS E AFETIVOS EM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM COMPUTACIONAL PARA SUPERDOTADOS E/OU TALENTOSOS (1990-1991)

Órgão financiador: CNPq MEC - Secretaria de Educação Especial

FADERGSParticipantes:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaBolsistas: Marlene SoaresEquipe Técnica da FADERGS: Denise Marchetti, Maria Ivone Sanchez, Vera Maria

Halliot HabckostObjetivos:1. Realizar atendimento individualizado ao aluno superdotado e/ou talentoso, através de

Situações diversificadas, utilizando microcomputador e a Filosofia LOGO2. Acompanhar e avaliar o desenvolvimento dos alunos superdotados e/ou talentoso na

interação com o microcomputador3. Buscar construir uma metodologia de atendimento ao superdotado propiciando um

ambiente de aprendizagem com o uso de microcomputador 48 AMBIENTE DE LOGO E A EXPERIÊNCIA METACOGNITIVA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS DAS SÉRIES INICIAIS DO I GRAU (1990-1991)

Órgão financiador: CNPq

Participantes:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaBolsista: Clarice Gerbase

Objetivos:

1. Investigar as contribuições de um trabalho continuado em ambiente LOGO no processo educativo de crianças de séries iniciais, que envolve desde as áreas enfatizadas pela escola tradicional, como as habilidades de leitura e escrita até áreas nem sempre tão exploradas, como o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e o desenvolvimento de habilidades metacognitivas.

49 BANCO DE DADOS NO ENSINO DE ESTUDOS SOCIAIS NO I GRAU (1989)

Órgão financiador: CNPq

Participantes:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaBolsistas: Ana Vilma Tijiboy Maria de Lourdes Salgado

Objetivos: Geral: Verificar a validade do uso do computador no processo ensino-aprendizagem em

Estudos Sociais.Específicos1. Propiciar ao aluno um ambiente de aprendizagem onde possa desenvolver sua capacidade

expressiva, construtiva, criadora e inventiva;2. Oportunizar ao aluno uma experiência direta no processo de coleta, organização,

recuperação, análise e interpretação de informações (através de banco de dados com o computador);

3. Desenvolver habilidades básicas de manuseio do equipamento e do banco de dados;· Verificar quais os efeitos do uso de banco de dados com o computador no domínio de

conteúdo na disciplina de Estudos Sociais,5. Verificar quais os efeitos do uso de banco de dadoscom computador na disciplina de Estudos Sociais na motivação dos alunos e qual a sua relação com o desempenho dos alunos nesta disciplina.

50. O ESTUDO DA INTRODUÇÃO DO MICROCOMPUTADOR NA ESCOLA: UMA ABORDAGEM PSICOSSOCIAL (1987-1988)

Órgão financiador: CNPqParticipantes: Coordenação: Lucila M.C.Santarosa Bolsista: Clarice Kirst GerbaseObjetivo:1. Examinar, a partir da introdução do microcomputador em uma escola pública de I e II graus,

como se processa, na comunidade escolar, a introdução deste novo elemento no contexto, sob o ponto de vista psicossocial, seguindo uma metodologia qualitativa fenomenóligica da pesquisa.

51 CONSTRUÇÃO DE UMA ALTERNATIVA METODOLÓGICA PARA ATENDIMENTO AO ALUNO DE 1º GRAU SUPERDOTADO E/OU TALENTOSO, ATRAVÉS DO USO DO MICROCOMPUTADOR E DA FILOSOFIA LOGO. (1988-1989)

Participantes:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaBolsistas: Marlene Soares Clarice GerbaseEquipe Técnica da FADERGS: Aglae C.da Silva, Denise Marchetti, Maria Ivone Sanchez, Vera

Maria Halliot Habckost, Lucia Perez Mazzochi

Objetivos:

1. Realizar atendimento individualizado ao aluno superdotado e/ou talentoso, através de situações diversificadas, utilizando microcomputador e a filosofia LOGO.

2. Acompanhar e avaliar o desenvolvimento dos alunos superdotados e/ou talentoso na interação com o microcomputador.

3. Buscar construir uma metodologia de atendimento ao superdotado propiciando um ambiente de aprendizagem com o uso de microcomputador.

52 EXPERIÊNCIA INTERATIVA EM MICROCOMPUTADOR COM DEFICIENTES MENTAIS EDUCÁVEIS (1986-1987)

Órgão financiador:

CNPq FADERGS

Participantes:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaBolsistas: Marlene da Silva Soares Cleonice Rech Maria Eunice Thieves Nilza Godoy Gomes

Objetivos:

1. Oportunizar e facilitar a criança deficiente mental educável experiências interativas em

microcomputador utilizando a metodologia LOGO.2. Observar e acompanhar o comportamento da criança deficiente mental educável nas

sessões interativas com microcomputador e em sala de aula.3. Verificar a ocorrência de mudanças no comportamento da criança deficiente mental

educável, através de avaliação biomédica e psicopedagógica, entre o início e o desenvolvimento da experiência interativa em microcomputador, durante o ano letivo.

53 EXPERIÊNCIA INTERATIVA COM MICROCOMPUTADOR EM LINGUAGEM LOGO E SEUS EFEITOS NO COMPORTAMENTO DE CRIANÇAS REPETENTES DE 1ª SÉRIE DO 1º GRAU - II ETAPA (1986-1987)

Órgão financiador: CNPq (bolsas de aperfeiçoamento e iniciação científica)

Participantes:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaBolsista: Clarice Kirst Gerbase

Ana Vilma Tijiboy Liliane Trein Cunha Nelvia Faria

Objetivos:1.Proporcionar experiência interativa em microcmputador em Linguagem LOGO a alunos de

1ª série do I grau.· Analisar as prováveis mudanças em desenvolvimento cognitivo e rendimento escolar

decorrentes destas interações.3. Analisar as influências do processo interacional em desenvolvimento cognitivo e rendimento escolar, no grupo experimental quando comparado ao grupo de controle.4. Examinar o desenvolvimento dos alunos na interação com a Linguagem LOGO e o desenvolvimento da(s) metodologia(s) de trabalho referente a este processo.

54 EXPERIÊNCIA INTERATIVA COM MICROCOMPUTADOR EM LINGUAGEM LOGO E SEUS EFEITOS NO COMPORTAMENTO DE CRIANÇAS REPETENTES DE 1ª SÉRIE DO 1º GRAU (1985-1986)

Órgão financiador: CNPq

Participantes:

Coordenação: Lucila M.C.SantarosaBolsista: Clarice Kirst Gerbase

Ana Vilma Tijiboy Ariane Canale Tiso Marie Jane Carvalho

Objetivos:

1. Dar oportunidade ao aluno repetente de 1ª série do 1º grau de experiências interativas com o microcomputador em linguagem LOGO, que desenvolvam habilidades cognitivas e modelos mentais.

· Observar e acompanhar o comportamento de alunos de 1ª série do I grau na interação aluno x microcomputador e em situação de sala de aula.

· Verificar os efeitos da experiência interativa em microcomputador em Linguagem LOGO sobre a auto-estima e o desempenho escolar do aluno repetente de 1ª série do I grau.

· Verificar o comportamento dos alunos com uma, duas, três ou mais repetências em 1ª série do I grau, que participam da experiência interativa com o microcomputador, em Linguagem LOGO.

55 MODALIDADES DE FEEDBACK ATRAVÉS DE MICROCOMPUTADOR E SEUS EFEITOS NA APRENDIZAGEM. (1984)

Órgão financiamento: FINEP

CNPqINEP

Participantes: Coordenação: Lucila Maria Costi SantarosaObjetivos:

· Estruturar e testar diferentes modalidades de feedback (1)fornecido, (2)controlado, (3) buscado - emitidas através de microcomputadores, imediatamente após cada resposta do aluno, em situação de auto-avaliação.

· Verificar os efeitos produzidos na aprendizagem e atitudes dos alunos, bem como aprimorar software para uso de microcomputadores na avaliação.

56 MASWEB - UM AMBIENTE DISTRIBUÍDO BASEADO EM AGENTES PARA SUPORTAR TRABALHO EM GRUPO

Órgão financiador: FAPERGSParticipantes: Luís Otávio Campos ÁlvaresObjetivos: Um dos produtos desse projeto será um ambiente para ensino à distância através da Internet.

57 AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM DA PERSPECTIVA PSICOGENÉTICA (PESQUISA)

Órgão financiador: no momento sem financiamentoParticipante: Margarete AxtObjetivos: Serão objetivos desse estudo: a) verificar a adequação e as condições de adequação do ambiente informático de aprendizagem, nas modalidades em que os sujeitos se dedicaram atividades lingüisticas, para acompanhar a psicogênese do processo de conceituação com relação aos aspectos morfossintáticos envolvidos nas atividades mencionadas ; b) identificar os pontos dearticulação teórico-metodológica entre as teorias gerativa e psicogenética que possibilitem a modelização do processo de aquisição e desenvolvimento de conceito lingüistico, conceituado, tal como se manifesta em ambiente informatizado.

58 PROJETO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM INFORMÁTICA EDUCATIVA PARA PROFESSORES MULTIPLICADORES NOS NÚCLEOS DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Órgão financiador: MECParceria: UFRGS/PUCRS/SEC, em convênio com o MEC; encontra-se atualmente, em fase de aprovação na Câmara de Pós-Graduação/UFRGS - 1997Objetivos:- Incorporar à cultura escolar do sistema de educação pública do Estado, os recursos das novas tecnologias da informação e da comunicação, por meio da sensibilização para rupturas paradigmáticas;- Desenvolver ambientes de aprendizagem construtivista que favoreçam o crescimento de comunidades virtuais de aprendizagem e a incorporação do saber ao mundo vivido;- Operar mudanças nas práticas curriculares buscando a autonomia e a cooperação através de amplo acesso à informação.

59 ESCREVENDO EM LIBRAS

Órgão financiador: CNPq, CAPES e PUCRS

Participantes:

Márcia de Borba Campos Marianne Rossi Stumpf Daniela Remião de Macedo Adele Malta Ponte

Objetivos:

· demonstrar a viabilidade da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como língua discursiva e textual

· colocar em uso efetivo o Sistema Sign Writing na escrita da LIBRAS

· disponibilizar, pela Internet, um banco de textos escritos em LIBRAS (textos originais e traduções), para uso público no ensino e na pesquisa lingüística e computacional).

60 INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL CONSTRUTIVISTA

Órgão Financiador: CNPq

Participantes:

Pesquisadores: Dr. Antônio Carlos da Rocha Costa Dra. Rosa Maria Viccari

Dr. Paulo Engel Dr. Cláudio Fernando Resin Geyer

Cooperação internacional: Dr. Yves Demazeau - LIFIA/IMAG, Grenoble, FrançaDr. Hélder Coelho - Fac. De Ciências, Lisboa, Portugal

Objetivo: A pesquisa neste projeto está estruturada em três níveis de atividade: o nível da pesquisa de fundamentos, o nível da pesquisa básica e o nível de pesquisa aplicada. As atividades que se realizam no nível da pesquisa de fundamentos lidam com questões teóricas, epistemológicas e filosóficas relacionadas com a Inteligência Artificial e a Teoria da Computação. As atividades realizadas no nível da pesquisa básica lidam com modelos abstratos e concretos (programas e sistemas) envolvidos na realização dos conceitos estudados no nível da pesquisa de fundamentos. As atividades de pesquisa aplicada lidam com os problemas de utilização prática dos modelos abstratos e concretos estudados no nível da pesquisa básica, tendo sido escolhidas três áreas prioritárias de aplicação: utilização de sistemas computacionais na educação simulação e controle de processos industriais e sistemas de apoio à utilização de redes de computadores.

61 DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE EDUCACIONAL PARA A MÚSICA

Órgão financiador: FAPERGS e recursos do Instituto de Informática da UFRGS.Participantes: Profa. Dra. Rosa Maria Viccari, Dra. Zeny Oliveira de Moraes, Ms Elói Fernando Fritsch. Bolsistas: Luciano Borges Lopes, Athos Peter Kothen, Willy Adolfo Schineider.Objetivos: Esta pesquisa tem por objetivo desenvolver um software musical que sirva de ferramenta para o aprendizado da teoria musical, tendo como enfoque a parte rítmica.

62 INTERAÇÃO CRIANÇA-CRIANÇA E DESENVOLVIMENTO

Órgão financiador: CNPqParticipantes: Profa. Dra. Tânia SperbObjetivos: Estudar a interação de crianças em atividades que envolvem solução de problemas e no brinquedo. Leva-se em consideração tanto aspectos cognitivos como sócio-afetivos.

63 CULTURA E DESENVOLVIMENTO

Órgão financiador: CNPq e FAPERGSParticipantes: Profa. Dra. Tânia SperbObjetivos: Estudar relações entre crenças, valores e sistemas de significado de diferentes culturas e as atividades das crianças. Investiga-se mais especificamente as concepções de pais, professores e das próprias crianças como também os modos de organização social das

atividades das mesmas.

7) INFRA-ESTRUTURA FÍSICA e FINANCEIRA:

· Relação dos recursos bibliográficos (com ênfase nos periódicos e recursos adicionais; facilidades de acesso a informações de que o curso dispõe (redes, bancos de dados etc)

PERIÓDICOS À DISPOSIÇÃO DOS ALUNOS DO PGIE

EDUCAÇÃO

ACADEMIAACCIÓN Y REFLEXIÓN EDUCATIVAACESSO: Revista de Educação e InformáticaADAXE : Revista de Estudos e Experiências EducativasADMINISTRATION ET EDUCATIONADOLESCENCEADUFRGS DOCUMENTAADULT EDUCATIONADULT EDUCATION QUARTELYADULTS LEARNINGADVERSOAEC-RS

ÁGORAALTERNATIVAS : Revista del Centro de Producción EducativaAMAE EDUCANDO

AMERICAN EDUCATIONAMERICAN EDUCATIONAL RESEARCH JOURNAL AMERICAN JOURNAL OF EDUCATION ANALES DE LA FACULTAD DE EDUCACIONANALES DE PEDAGOGIAANDE : Revista da Associação Nacional de Educação

ANDRAGOGIAANNUARIE INTERNATIONAL DE L'EDUCATION APUNTES DE EDUCACIONANTHROPOLOGY & EDUCATION QUARTELYANUÁRIO. larbuch fur Blldung, Gesellschaft und Politik Lat'mo AmerikaAPRENDERAPUNTES DE EDUCACIÓN. Ciências SocialesAPUNTES DE EDUCACIÓN. Direccion y AdministracionAPUNTES DE EDUCACIÓN. Lengua y LiteraturaAPUNTES DE EDUCACIÓN. Naturaleza y MatematicasAPUNTES DE EDUCACIÓN. Nuevas TecnologiasARQUIVOSARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIAARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIA APLICADAART & CRAFT IN EDUCATIONARTE & EDUCAÇÃOATUALIDADES PEDAGÓGlCASBERUFSPADAGOGISCHE ZEITSCHRIFTBILDUNG UND ERZIEHUNGBOLEMA. Boletim de Educação Matemática

BOLETIM ANPED

BOLETIM DA AEC DO BRASIL

BOLETIM DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIABOLETIM DA ASSOCIAÇÃO ESTADUAL DE PSICOPEDAGOGOS DE SÃO PAULOBOLETIM DE INTERCÂMBIOBOLETIM DO CED

BOLETIM DO CENTRO DE CIÊNCIAS PEDAGóGlCASBOLETIM DO CENTRO DE DOCUMENTAÇÃOBOLETIM DO CENTRO DE PESQUISAS E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAIS BOLETIM DO CENTRO REGIONAL DE PESQUISAS EDUCACIONAIS DO SUL

BOLETIM DO CEPEBOLETIM DO DEPARTAMENTO DE DIDÁTICABOLETIM DO INSTITTUTO DA FALABOLETIM DO INSTITUTO DE PESQUISAS PEDAGÓGlCASBOLETIM INFORMATIVOBOLETIM INFORMATIVO DO DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICABOLETIM INFORMATIVO SESUBOLETIM INFORMATIVO. [Rio de Janeiro]BOLETIM PREMEN UFRGSBOLETIM TECNICO DO PROCIRSBOLETIM TÉCNICO DO SENAC

BOLETIM. [Salvador]BOLETIN. Proyeto Principal de Educación en America Latina y el CaribeBOLETIN DE EDUCACIÓNBOLETIN DEL CENTRO DE DOCUMENTACIÓN INVESTIGACIÓN PEDAGOGICABOLETIN INFORMATIVO. [Madnid]BOLETIN TRIMESTRAL DEL PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACIÓN BRAILLEBRITISH EDUCATIONAL RESEARCH JOURNALBRITISH JOURNAL OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGYBRITISH JOURNAL OF EDUCATIONAL TECHNOLOGYBRITISH JOURNAL OF GUIDANCE & COUNSELLINGBRITISH JOURNAL OF IN-SERVICE EDUCATIONBRITISH JOURNAL OF SOCIOLOGY OF EDUCATIONBRITISH JOURNAL OF SPECIAL EDUCATIONBRITISH JOURNAL OF TEACHER EDUCATIONBULLETIN DE L'ASSOCIATION INTERNATIONALE DES UNIVERSITÉSBULLETIN DE PSYCHOLOGIE CADERNO ABERTO: Revista Semestral de EducaçãoCADERNO PEDAGÓGICO

CADERNOS ANPED

CADERNOS CED

CADERNOS CEDAECADERNOS CEDES

CADERNOS CEVECCADERNOS CRUBCADERNOS DA AEC DO BRASILCADERNOS DA PUC. [Rio de Janeiro]CADERNOS DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLARCADERNOS DE ALFABETIZACAOCADERNOS DE EDUCAÇÃO ESPECIALCADERNOS DE EDUCAÇÃO PERMANENTECADERNOS DE EDUCAÇÃO PÚBLICACADERNOS DE EDUCAÇÃO. [Belo Horizonte]CADERNOS DE EDUCAÇÃO. [João Pessoa]CADERNOS DE EDUCAÇÃO. [Pelotas]

CADERNOS DE EDUCAÇÃO. [Porto Alegre]

CADERNOS DE ESTUDOS BRASILEIROSCADERNOS DE ESTUDOS ESPECIALIZADOS

CADERNOS DE INFORMATICA EM EDUCACAOCADERNOS DE METODOLOGIA E TÉCNICA DE PESQUISA CADERNOS DE PESQUISA

CADERNOS DE PESQUISA. SuplementoCADERNOS DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃOCADERNOS DO APLICAÇÃOCADERNOS DO CED

CADERNOS DO DECCADERNOS PEDAGÓGlCOS E CULTURAISCADERNOS PEDAGÓGlCOS SMEDCADERNOS PUC. [São Paulo]CADERNOS REGIÃO E EDUCAÇÃOCADERNOS UPFCADERNOS. [Belo Horizonte]CADERNOS. [Porto Alegre]

CAHIERS PÉDAGOGIQUESCAPES : Boletim Informativo da Campanha Nacional de AperfeiçoamentoCAPES INFORMACHILD DEVELOPMENTCHILDHOOD EDUCATIONCIDADANIA-TEXTOSCIÊNCIA E CULTURA

CIÊNCIA E CULTURA: Suplemento Resumos da Região Anuais da SBPCCIÊNCIAS E LETRAS

CIÊNCIAS PARA CRIANÇASCOLETÂNEA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

COLIBRI : Revista Especializada em Literatura lnfantilCOMPARATIVE EDUCATION REVIEWCONTEMPORANY EDUCATIONCONTEXTO & EDUCAÇÃO

CONVERGENCE : An Internacional Journal of Adult EducationCORREIO DE BELAMIRACORREIO DO CERPESCORREIO DO CRPECRIANÇACRIANÇA E ESCOLACURRICULUMCURRICULUM : Revista Especializada para América Latina y el CaribeCURRICULUM INQUIRY

CURRICULUM REVIEWCURRICULUM STUDIESCURRICULUM THEORY NETWORKDANSK PAEDAGOGISK TIDSSKRIFTDEBATEDER MATHEMATIKUNTERRICHTDESERClÓN ESCOLAR . SuplementoDESERClÓN ESCOLAR : Revista Especial. del Proyeto Multinac. para el MejoramientroDEVELOPMENTAL PSYCHOLOGYDIÁLOGOS EDUCACIONALESDIDATA : A Revista do Educador

DIDÁTICA

A DIDÁTICA EM REVISTADOIS PONTOS : Teoria & Prática em EducaçãoEDUCAÇÃO. [Brasília]EDUCAÇÃO. [Porto Alegre]

EDUCAÇÃO : Revista do Centro de EducaçãoEDUCAÇÃO : Vida e TrabalhoEDUCAÇÃOBRASILEIRAEDUCAÇÃOE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAREDUCAÇÃOE AVALIAÇÃO

EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAISEDUCAÇÃO E COMPROMISSOEDUCAÇÃO E CULTURA

EDUCAÇÃO E FILOSOFIAEDUCAÇÃO E REALIDADEEDUCAÇÃO E SELEÇÃOEDUCAÇÃO E SOCIEDADE EDUCAÇÃO EM DEBATEEDUCAÇÃO EM FOCO

EDUCAÇÃO EM MATO GROSSOEDUCAÇÃO EM QUESTÃOEDUCAÇÃO EM REVISTA : Revista da Faculdade de Educação/UFMG

EDUCAÇÃO HOJE . [Piauí]EDUCAÇÃO HOJE. [São Paulo]EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTAEDUCAÇÃO MUNICIPALEDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAREDUCAÇÃO, SUBJETIVIDAI)E & PODER- Revista do NESPE

EDUCAClÓN. [La Habana]EDUCAClÓN. [Lima]EDUCAClÓN. [Santiago]EDUCAClÓN : Colección Semestral de Aportaciones Alemanas Recientes en las Ciências PedagogicasEDUCAClÓN : Revista del Consejo Nacional Tecnico de Ia EducaciónLA EDUCACIÓN : Revista lnteramericana de Desarrollo EducativoEDUCAClÓN : Revista para el MagistérioEDUCAClÓN DE ADULTOS Y DESARROLLOLA EDUCACIÓN EN ALEMANIAEDUCAClÓN HOY : Perspectivas Latúio AmericanasEDUCAClÓN HOY : Revista de la Confederación lnterameicana de Educación CatólicaEDUCAClÓN OBRERAEDUCAClÓN SUPERIOR : Boletin del Centro Regional para Ia Educaclón Superior en Amen'ca latinaEDUCAClÓN SUPERIOR : Revista del Centro Regional para ta Educacián Superior ye CaribeLA EDUCACIÓN SUPERIOR CONTEMPORANEAEDUCAClÓN SUPERIOR Y DESARROLLOEDUCAClÓN SUPERIOR Y SOCIEDADEDUCAClÓN Y CIENCIAEDUCAClÓN Y SOCIEDADEDUCADORES : Revista Latimoamenicano de EducaciónEDUCADORES DEL MUNDO : Revista Internacional Pedagógica y SindicalEDUCAR. [Barcelona]EDUCAR. [CuritibalEDUCAR EM REVISTA

EDUCAR-SEEDUCATIOANL THEORY

EDUCATION AND TRAININGEDUCATION PERMANENTEEDUCATION TODAYEDUCATIONAL & TRINING TECHNOLOGY INTERNATIONAL : Journal of AETTEDUCATIONAL ACTION RESEARCHEDUCATIONAL ADMINISTRATIONEDUCATIONAL ADMINISTRATION AND SUPERVISIONEDUCATIONAL ADMINISTRATION QUARTELYEDUCATIONAL FORUMEDUCATIONAL LEADERSHIPEDUCATIONAL MANAGEMENT & ADMINIISTRATIONEDUCATIONAL RESEARCHEDUCATIONAL RESEARCH : Journal of the NFEREDUCATIONAL RESEARCHER : Offícial Newsletter of the AERAEDUCATIONAL SCREEN AND AUDIOVISUAL GUIDEEDUCATIONAL TECHNOLOGYELEMENTARY SCHOOL JOURNALELT JOURNAL (Engllsh Language Teaching Journal)EM ABERTO

ENCUENTRO EDUCACIONALENFOQUE. [Bento Gonçalves]

ENGLISH LANGUAGE TEACHINGENGLISH LANGUAGE TEACHING JOURNALENGLISH TEACHING FORUM

ENSAIO :Avaliação e Políticas Públicas em EducaçãoL'ENSEIGNEMENT DES TECHNIQUES INDUSTRIELLESL’ENSEIGNEMENT ET LA PÉDOGOGIE EN ROMÁNIEENSEIGNEMENT SUPERIIEUS ET RECHERCHES SCIENTIFIQUES AUXPAJS-BASENSENÃNZA DE LAS CIENCIASENSENÃNZA MÉDIA : Revista de Orientación DidaticaENSENANZA SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTIFICA EN HOLANDAENSINO SUPLETIVOEPISTEME. [Porto Alegre]

ESCOLA FUNDAMENTALESCOLA SECUNDÁRIAESPAÇO : Cadernos de Cultura USUESPAÇO : Revista da Fundação Nacional do Bem-Estar do MenorESPAÇO PEDAGÓGlCOESPAÇOS DA ESCOLAESTUDIOS PEDAGÓGlCOSESTUDOS COGNITIVOSESTUDOS DE PSICOLOGIA : Revista do Instituto de psicologia da PUCCAMPESTUDOS EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

ESTUDOS EM EDUCAÇÃOESTUDOS LEOPOLDENSES

ETHERAEUROPEAN JOURNAL OF SPECIAL NEEDS EDUCATIONEVALUATION IN EDUCATIONEVALUTION IN EDUCATION : An lnternational Review SeriesEXCEPTIONAL CHILDRENFACULTAD DE EDUCAClÓN PRÉ-ESCOLARFAMILIA CRISTÃFAZENDO ARTES

FORUM EDUCACIONAL

HAGER ESCUELA : Revista de Educación de la Escuela Mundo NuevoHAVARD EDUCATIONAL REVIEWHÍFENHIG SCHOOL JOURNALHIGHER EDUCATION : The lnternational Journal of Higer Education and Educational PlanningHIGHER EDUCATION AND RESEARCH IN THE NETHERLANDSHIGHER EDUCATION IN EUROPEHIGHER EDUCATION REVIEWHISTOIRE DE L'EDUCATIONHISTORY OF EDUCATION QUARTELYHUMANA : Revista de Educação e Ciências HumanasI PROBLEMI DELLA PEDAGOGIAIIE : Revista dei Instituto de Investigacioiies EducativasINOVAÇÃOIMPROVING COLLEGE AND UNIVERSITY TEACHING INSTRUCTIONAL INNOVATOR

INFORMATIVO PROCIRSINSTRUCTICIONAL SCIENCE : An lnternational Journal

INTER-AÇÃO : Revista da Faculdade de Educação da UFGOINTE RAÇÃO : A Revista do ProfessorINTEGRAÇÃO

INTELLECT : the Magazine of Educational and Social AffairsINTERCÂMBIO : Revista Quadrimestral de Informação e CulturaINTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOODINTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCHINTERNATIONAL JOURNAL OF INSTRUCTIONAL MEDIAINTERNATIONAL JOURNAL OF POLITICAL EDUCATIONINTERNATIONAL REVIEW OF EDUCATIONIRT COMMUNICATION QUARTERLYJORNAL ALFAJORNAL DA ALFABETIZADORAJORNAL DO PROFESSOR DE 1. GRAUJOURNAL FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATIONJOURNAL HIGHER EDUCATIONJOURNAL OF CHILD LANGUAGE

JOURNAL OF COUNSELING AND DEVELOPMENTJOURNAL OF CREATIVE BEHAVIORJOURNAL OF CURRICULUM STUDIES

JOURNAL OF EDUCATIONJOURNAL OF EDUCATION FOR TEACHINGJOURNAL OF EDUCATION POLICYJOURNAL OF EDUCATIONAL MEASUREMENTJOURNAL OF EDUCATIONAL PYCHOLOGYJOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCHJOURNAL OF EDUCATIONAL SOCIOLOGYJOURNAL OF EDUCATIONAL TECRNOLOGY SYSTEMSJOURNAL OF EDUCATIONAL THOUGHTJOURNAL OF EXPERI ENTAL EDUCATIONJOURNAL OF EXPERIMENTAL CHILD PSYCOLOGYJOURNAL OF EXTENSIONJOURNAL OF FURTHER AND HIGHER EDUCATIONJOURNAL OF GENERAL EDUCATIONJOURNAL OF LEARNING DISABILITIESJOURNAL OF RESEARCH AND DEVELOPMENT IN EDUCATIONJOURNAL OF RESEARCH IN CHILDHOOD EDUCATION JOURNAL OF SCHOOL PSYCHOLOGYJOURNAL OF SOCIAL ISSUESJOURNAL OF SPECIAL EDUCATIONJOURNAL OF TEACHER EDUCATIONJOURNAL OF VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH JOURNAL OF YOUTH AND ADOLESCENCELATIN AMERICAN RESEARCH REVIEWLEARNING : the Magazine for Creative TeachingLEARNING AND DEVELOPMENTLEARNING AND INSTRUCTIONLEARNING RESOURCESLECTURA Y VIDA : Revista Latinoamericana de Lectura LEGENDA : Revista da Faculdade Notre DameLEITURA : Teoria e PráticaLENTELEOPOLDIANUM : Revista de Estudos e Comunicações

LIBERAL EDUCATIONLIMEN : Revista de Orientación DidáticaMANAGEMENT INTERNATIONALMcGlLL JOURNAL OF EDUCATIONMEC EM REVISTAMENSAGEM DA APAEMERRIL-PALMER QUARTELY : Behavior and DevelopmentMOMENTO : Revista do Departamento de Educação e Ciências do Comportamento

MONOGRAPHS OF THE SOCIETY FOR RESEARCH IN CHILD DEVELOPMENTMUNDO NUEVO : Revista de EducaciónMUSIC IN EDUCATIONMUSIC TEACHERNATURAL SCIENCE IN SCHOOLS : Journal of The School Natural Sclence Society

NEA JOURNAL NEA RESEARCH BULLETTINNEW UNIVERSITIES QUARTELY

NEWS-LETTER . Faits NouveauxNEWSLETTER OF THE INTERNATIONAL TEST COMISSIONNOESISNOTlCíAS DEL UNICEFNOVA ESCOLA

NUOVA RIVISTA PEDAGOGICAL’ORIENTATION SCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE PARENTS ET MAITRESPAEDAGOGISCHE RUNDSCHAUPAINELPAIXÃO DE APRENDER

PATIO ABIERTOPEABODY JOURNAL OF EDUCATIONPEDAGOGIA PARA EL ADIESTRAMIENTO PERFILES EDUCATIVOSPERSONNEL AND GUIDANCE JOURNALPERSPECTIVA : Revista do Centro de Ciências da EducaçãoPERSPECTIVA : Revista Trimestral de EducaciónPERSPECTIVES : Revue Tnimestrielle de l'EducationPERSPECTIVES DE L'EDUCATIONPERSPECTWA. [EreximlPESQUISA E PLANEJAMENTOPHI DELTA KAPPANPLANA : Servicio Informativo de Ia OEIPLANIUCPOLYTECHNISCHE BILDUNG UND ERZIEHUNGPREDE : ActualidadesPRO-PROSlÇÕES

PROFESIONES Y EMPRESAS : Revista de Educación Tecnologica y ProfesionalPROGRAMA INTER-UNIVERSITÁRIO DE TELEDUCAÇÃO CAPRlCÓRNIOPROGRAMED LEARNING AND EDUCATIONAL TECHONOLOGY : Journal of AETTPROPOSTA : Experiências em Educação PopularPROPUESTA EDUCATIVA

PROSPECTIVA :Revista de Orientação EducacionalPROSPECTS : Quartely Review of EducationPROSPECTS IN EDUCATIONPSICOLOGIA : Reflexão e CríticaPSICOLOGIA : Teoria e Pesquisa

PSICOMOTRICIDAD : Revista de Estudios y Experiências Citap

PSICOPEDAGOGIA : Revista da Associação Brasileira de Psicopcdagogia

PUNTO 21 : Revista de EducaciónQUINÉSIA : Revista de Educación Especial

RE VISTA

RECORTES EM EDUCAÇÃOREFLEXÃOREFLEXÃO E AÇÃOREFLEXIONESRESEARCH IN DISTANCE EDUCATIONRESEARCH IN HIGHER EDUCATIONRESEARCH PAPERS IN EI)UCATIONREVIEW OF EDUCATIONAL RESEARCHREVISTA ARGENTINA DE EDUCAClóNREVISTA ARGENTINA DE PSICOPEDAGOGIAREVISTA BRASILEIRA DE ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO

REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGlCOS

REVISTA BRASILEIRA DE SAÚDE ESCOLAR

REVISTA BRASILEIRA DE TELEDUCAÇÃOREVISTA CALASANCIA : Paginas Hispano-Americanas de EducaciónREVISTA CES

REVISTA COLOMBIANA DE EDUCACIÓNREVISTA DA CAMPANHA NACIONAL DE EDUCAÇÃO RURALREVISTA DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO. [Niteroí]REVISTA DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO. [São Paulo]

REVISTA DA FAEEBA

REVISTA DA UNIVERSIDADE DE AVIEIRO. SERIE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃOREVISTA DE ASSUNTOS EDUCACIONAISREVISTA DE CIÊNCIAS DE LA EDUCACIÓNREVISTA DE CULTURA EDUFESREVISTA DE EDUCAÇÃO

REVISTA DE EDUCAÇÃO AEC

REVISTA DE EDUCAÇÃO PÚBLICA. [Cuiabá]REVISTA DE EDUCACIÓN. [Madrid]

REVISTA DE EDUCACIÓN : Nueva EpocaREVISTA DE EDUCACIÓN Y CULTURAREVISTA DE ENSINO DE CIÊNCIAS

REVISTA DE ESTUDOS . [Novo Hamburgo]

REVISTA DE ESTUDOS UNIVERSITARIOS. [Sorocaba]REVISTA DE ORIENTACIÓN EDUCACIONALREVISTA DE PEDAGOGIA. [São Paulo]

REVISTA DE PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA APLICADAS

REVISTA DO CENTRO DE CIÊNCIAS PEDAGÓGICASREVISTA DO CENTRO DE DOCUMENTAÇÃOREVISTA DO CENTRO DE EDUCAÇÃO

REVISTA DO CURSO DE PEDAGOGIAREVISTA DO ENSINO

REVISTA DO CONSEJO DE RECTORES DE LAS UNIVERSIDADES CHILENASREVISTA DO GEEMPAREVISTA DO PROFESSOR

REVISTA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICAREVISTA ESPANHOLA DE PEDAGOGIAREVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIAREVISTA INTERAMERICANA DE EDUCACIÓN DE ADULTOSREVISTA INTERCONTINENTAL DE PSICOLOGIA Y EDUCACIÓNREVISTA LATINOAMERICANA DE INNOVACIONES EDUCATIVASREVISTA PEDAGÓGICA

REVISTA PORTUGUESA DE EDUCAÇÃO

REVISTA PORTUGUESA DE PEDAGOGIA

REVUE BELGE DE PEDAGOGIEREVUE DES SCIENCES DE L'EDUCATIONREVUE FRANÇAISE DE PÉDAGOGIEROTEIROSALA DE AULASCHOOL AND SOCIETY : the Journal of Educational and Social AffairsSCHOOL BELL

SCHOOL COUNSELORSCHOOL PSYCHOLOGY DIGESTSCHOOL PSYCHOLOGY REVIEWSCHOOL REVIEWSCHOOL SCIENCE AND MATHEMATICSSCHOOL SCIENCE REVIEWSCHULE UND LEBENSCHULE UND PSYCHOLOGIESCIENCE EDUCATION NEWSLETTER

SCOLAIRE ET D'ORIENTATIONLA SCUOLA MEDIA E I SOUI PROBLEMISEMENTES DO VALE : Revista da Pedagogia FreinetSIGNOSSISTEMA : Estatístico da Educação e Cultura - SEECSOCIOLOGY OF EDUCATIONSPECIAL EDUCATION : Forward TrendsSTUDI DI STORIA DELLEDUCAZIONE

STUDIA PEDAGOGIA : Revista de Ciências de Ia Educación

SUBRSTRATUM : Temas Fundamentales en Psicologia y EducaciónTE. Sala de AulaTEACHERS WORLDTEACHING EXCEPCIONAL CHILDRENTECNOLOGIA EDUCACIONAL

TECNOLOGIA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVASTEMAS & DEBATESTEMAS DE EDUCAÇÃO : Revista do Mestrado em Educação UERJTEMAS UNWERSITÁRIOSTEMP'S D'EDUCACIÓNTEMPO E PRESENÇATEMPORA : Pasado y Presente de la EducaciónTEORIA E EDUCAÇÃO

TEXTES ET DOCUMENTS POUR LA CLASSETHEORY INTO PRACTICETODAY'S EDUCATIONTÓPlCOS EDUCACIONAISTRAJETOSTRINOUNIVERSIDADE : A Busca da QualidadeUNIVERSIDADESUNIVERSIDADES DE LATINOAMERICANAUNIVERSITAS 2000UNIVERSITIES QUARTELY : Higher Education and SocietyVÉRITASVISUAL EDUCATION : the Magazine of The NCAVAEVIVÊNCIAVOCATIONAL GUIDANCE QUARTERLYYOUNG CHILDRENZETETIKÉ

INFORMÁTICA

TIT: REVISTA DE INFORMATICA JURIDICAPUB: BRASILIA : CENTRO DE PROCESSAMENTO DE DADOS, SENADO FEDERALLOC: DIR P * 0138327-4

TIT: ACTA INFORMATICAPUB: BERLIN : SPRINGER, 1971-.LOC: INF P A/Z 0130099-7

TIT: BOLETIM TECNICO : CENTRO DE DOCUMENTACAO E INFORMATICA DO MINISTERIO DO TRABALHO E PREVIDENCIA SOCIAL BOLETIM TECNICO CDIPUB: RIO DE JANEIRO : MINISTERIO DO TRABALHO E PREVIDENCIA SOCIAL, 1971-1977. ---V.NOT: CONTINUACAO DE: BOLETIM TECNICO DO SEPT / SERVICO DE ESTATISTICA DA PREVIDENCIA E TRABALHOLOC: ECO P A/Z 0132020-0

ENT: TELEBRASIL - ASSOCIACAO BRASILEIRA DE TELECOMUNICACOES, EDITORTIT: TELEBRASIL : REVISTA BRASILEIRA DE TELECOMUNICACOES E INFORMATICAPUB: RIO DE JANEIRO, RJ : ASSOCIACAO BRASILEIRA DE TELECOMUNICACOES, 1975-. ---V.NOT: CONTINUACAO DE: TELEBRASIL NOTICIARIOLOC: ENG P 621.39 0139534-6

ENT: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATALUNA. CENTRO DE CALCULO, EDITORTIT: QUESTIO : QUADERNS D'ESTADISTICA, SISTEMES, INFORMATICA I INVESTIGACIO OPERATIVA QUESTIOPUB: BARCELONA-ES : CENTRE DE CALCUL. UNIVERSITAT POLITECNICA DE CATALUNYA, 1977.LOC: MAT P A/Z 0149738-2

TIT: BOLETIM INFORMATIVO : SEI BOL. INF. - SEI BOLETIM INFORMATIVO - SEIPUB: BRASILIA : SECRETARIA ESPECIAL DE INFORMATICA, 1980-1988. 7 V. IL.NOT: CONTINUADO POR: SERIES ESTATISTICAS / SEILOC: INF P A/Z

0131860-5

TIT: INFO : AREVISTA BRASILEIRA DE INFORMATICA INFO INFOPUB: RIO DE JANEIRO : ED. JB, 1983-1990. 8 V. IL.LOC: INF P A/Z 0134878-5

TIT: INFORMATICA E ADMINISTRACAOPUB: SAO PAULO : ATI, 1983-. ---V. IL.LOC: INF P A/Z 0127982-0

TIT: INDICE BIBLIOGRAFICO BRASILEIRO DE INFORMATICA INDICE BIBLIOGR. BRAS. INFORM. INDICE BIBLIOGRAFICO BRASILEIRO DE INFORMATICAPUB: RIO DE JANEIRO : LABORATORIO NACIONAL DE COMPUTACAO CIENTIFICA, 1984.LOC: BC P * 0140209-3

TIT: EXAME INFORMATICAPUB: SAO PAULO : ABRIL, 1986-1992. 7 V. IL.NOT: CONTINUADO POR: INFORMATICA EXAMELOC: INF P A/Z CPD P A/Z 0251059-6

TIT: ACESSO : REVISTA DE EDUCACAO E INFORMATICA.PUB: SAO PAULO : FDE, 1988-. ---V. IL.LOC: EDU P ACESSO... 0186995-1

TIT: REVISTA DE INFORMATICA TEORICA E APLICADAPUB: PORTO ALEGRE : CPGCC, 1989-. ---V. IL.LOC: INF P A/Z 0250966-6

TIT: COMPUTERWORLD : O JORNAL DA INFORMATICA CORPORATIVAPUB: RIO DE JANEIRO : INTERNATIONAL DATA GROUP, 1992-. ---V. IL.LOC: INF P A/Z 0250806-0

TIT: INFORMATICA EXAMEPUB: SAO PAULO : ABRIL, 1992-1997. 6 V. IL.NOT: CONTINUACAO DE: EXAME INFORMATICA CONTINUADO POR: INFO EXAME LOC: INF P A/Z QUI P A/Z CPD P A/Z 0251060-2

TIT: REVISTA DO INSTITUTO DE INFORMATICA DA PUCCAMPPUB: CAMPINAS : INSTITUTO DE INFORMATICA PUCCAMP, 1992-. ---V. IL.LOC: INF P A/Z 0250940-5

TIT: CADERNOS DE INFORMATICA & EDUCACAOPUB: PELOTAS : UFPEL. FACULDADE DE EDUCACAO, 1996-. ---V. IL.LOC: EDU P CADERNOS... 0212344-9

TIT: REVISTA BRASILEIRA DE INFORMATICA NA EDUCACAO IEPUB: FLORIANOPOLIS : SBC, 1997-. ---V. IL.LOC: INF P A/Z 0214140-0

PSICOLOGIA

TIT: ARCHIVIO DI PSICOLOGIA, NEUROLOGIA E PSICHIATRIAPUB: MILANO :NOT:

CONTINUACAO DE: ARCHIVIO DI PSICOLOGIA, NEUROLOGIA, PSICHIATRIA E PSICOTERAPIA 1,1939/40-17,1956LOC: BSCSH P * 0131106-0

TIT: BOLETIM CEPAPUB: RIO DE JANEIRO : CENTRO EDITOR DE PSICOLOGIA APLICADA LTDA.LOC: BSCSH P * 0131699-7

TIT: BOLETIM DO INSTITUTO DE PSICOLOGIAPUB: RIO DE JANEIRO :LOC: BSCSH P * 0131912-0

TIT: CADERNOS DE PSICOLOGIA APLICADAPUB: PORTO ALEGRE : CENTRO DE ORIENTACAO E SELECAO PSICOTECNICA, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULLOC: BSCSH P * 0132635-8

TIT: PSICOLOGIA EM CURSOPUB: BRASILIA : CENTRO DE ENSINO UNIFICADO DE BRASILIALOC: BSCSH P * 0137410-3

TIT: REVISTA DE PSICOLOGIA GENERAL Y APLICADAPUB: MADRID :NOT: CONTINUACAO DE: PSICOTECNIA 1,1939/40-4(14),1943LOC: BSCSH P * 0138634-7

TIT: RIVISTA DI PSICOLOGIAPUB: FIRENZE, ETC. : SOCIETA ITALIANA DI PSICOLOGIANOT: CONTINUACAO DE: RIVISTA DI PSICOLOGIA APPLICATA ALLA PEDAGOGIA ED ALLA PSICOPATOLOGIA 1,1905-3,1907 CONTINUADO POR: RIVISTA DI PSICOLOGIA NORMALE, PATOLOGICA E APPLICATA 29,1933-58,1958LOC: BSCSH P * 0138966-1

TIT: SUMARIOS DE PERIODICOS EM PSICOLOGIAPUB: SAO PAULO : INSTITUTO DE PSICOLOGIA, UNIVERSIDADE DE SAO PAULOLOC: BSCSH P *

0139451-8

ENT: FEDERACION ESPANOLA DE ASOCIACIONES DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: REVISTA DE PSICOLOGIA GENERAL Y APLICADAPUB: VALENCIA : PROMOLIBRO, 1946-. ___V. IL.NOT: CONTINUACAO DE: PSICOTECNICALOC: PSICO P A/Z 0193647-3

ENT: SOCIEDADE DE PSICOLOGIA (SAO PAULO), EDITORTIT: BOLETIM DE PSICOLOGIAPUB: SAO PAULO : SOCIEDADE DE PSICOLOGIA DE SAO PAULO, 1949-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0131974-7

TIT: REVISTA DE PSICOLOGIA NORMAL E PATOLOGICA REV. PSICOL. NORM. PATOL. REVISTA DE PSICOLOGIA NORMAL E PATOLOGIAPUB: SAO PAULO : INSTITUTO DE PSICOLOGIA, UNIVERSIDADE CATOLICA DE SAO PAULO, 1955.LOC: BSCSH P * 0138635-6

ENT: UNIVERSIDAD DE BARCELONA. FACULDAD DE FILOSOFIA Y LETRAS, EDITORTIT: CONVIVIUM : FILOSOFIA, PSICOLOGIA, HUMANIDADESPUB: BARCELONA : FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS, UNIVERSIDADE DE BARCELONA, 1956-. ---V.LOC: BSCSH P A/Z 0133252-4

TIT: REVISTA INTERAMERICANA DE PSICOLOGIA INTERAMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGYPUB: AUSTIN, TEX. : SOCIEDAD INTERAMERICANA DE PSICOLOGIA, 1967.LOC: BSCSH P * 0138368-6

TIT: ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIA APLICADAPUB: RIO DE JANEIRO : FUNDACAO GETULIO VARGAS. INSTITUTO DE SELECAO E ORIENTACAO PROFISSIONAL, 1969-1978. ---V. IL.NOT: CONTINUACAO DE: ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOTECNICA CONTINUADO POR: ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIALOC: EDU P ARQUIVOS... PSICO P A/Z 0131206-7

ENT: FUNDACION PARA EL AVANCE DE LA PSICOLOGIA (COLOMBIA), EDITORTIT: REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIAPUB: BOGOTA : FUNDACION PARA EL AVANCE DE LA PSICOLOGIA, 1969-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0138412-8

TIT: ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIAPUB: RIO DE JANEIRO : INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDOS E PESQUISAS PSICOSSOCIAIS, 1979-1990. ---V. IL.NOT: CONTINUACAO DE: ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIA APLICADALOC: EDU P ARQUIVOS... 0131205-8

ENT: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO. CENTRO DE FILOSOFIA E CIENCIAS HUMANAS. INSTITUTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIAPUB: RIO DE JANEIRO : IMAGO, 1979-. ___V. IL.NOT: CONTINUACAO DE: ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIA APLICADALOC: PSICO P A/Z 0193372-0

ENT: CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: PSICOLOGIA : CIENCIA E PROFISSAOPUB: BRASILIA : CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA, 1981-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193062-0

TIT: PSICOLOGIA, CIENCIA E PROFISSAOPUB: BRASILIA : CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA, 1981.LOC: BSCSH P * 0137409-7

ENT: PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATOLICA DO PARANA. CENTRO DE CIENCIAS BIOLOGICAS E DE SAUDE. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA, EDITOR INSTITUTO PARANAENSE DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: PSICOLOGIA ARGUMENTOPUB: CURITIBA : PUC-PR, 1982-. ___V.LOC: PSICO P A/Z 0193202-6

TIT: CADERNOS DE PSICOLOGIA DA EDUCACAOPUB: SAO PAULO : PUC-SP. PROGRAMA DE POS-GRADUACAO EM PSICOLOGIA DA EDUCACAO, 1983-. ---V. IL.LOC: EDU P CADERNOS... 0191396-0

ENT: PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU. DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES. SECCION DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: REVISTA DE PSICOLOGIAPUB: LIMA : PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU, 1983-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193656-2

TIT: ESTUDOS DE PSICOLOGIA : REVISTA DO INSTITUTO DE PSICOLOGIA DA PUCCAMP REVISTA DO INSTITUTO DE PSICOLOGIA DA PUCCAMPPUB: CAMPINAS : PUCCAMP. INSTITUTO DE PSICOLOGIA, 1984-. ---V. IL.LOC: EDU P ESTUDOS... 0202223-0

ENT: PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATOLICA DE CAMPINAS. INSTITUTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: ESTUDOS DE PSICOLOGIAPUB: CAMPINAS : ATOMO, 1984-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193065-8

ENT: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS. FACULDADE DE FILOSOFIA E CIENCIAS HUMANAS. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: CADERNOS DE PSICOLOGIAPUB: BELO HORIZONTE : UFMG, 1984-. ___V.LOC: PSICO P A/Z 0193069-4

TIT: PSICOLOGIA : TEORIA E PESQUISA CADERNOS DA FACULDADE DE EDUCACAOPUB: BRASILIA : UNB. INSTITUTO DE PESQUISA, 1985-. ---V. IL.LOC: EDU P PSICOLOGIA... 0190206-3

ENT: UNIVERSIDADE DE BRASILIA. INSTITUTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: PSICOLOGIA : TEORIA E PESQUISAPUB: BRASILIA : UNB, 1985-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193056-9

ENT: ASSOCIACAO BRASILEIRA DE PSICOLOGIA SOCIAL, EDITORTIT: PSICOLOGIA & SOCIEDADEPUB: SAO PAULO : ABRAPSO, 1986-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0194259-7

ENT: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. FACULDADE DE CIENCIAS E LETRAS. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA CLINICA, EDITORTIT: PERFIL : BOLETIM DE PSICOLOGIAPUB: ASSIS : UNESP, 1988-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0192986-2

ENT: UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE. INSTITUTO DE CIENCIAS HUMANAS E FILOSOFIA. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: REVISTA DO DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA - UFFPUB: NITEROI : UFF, 1989-. ___V.LOC: PSICO P A/Z 0193363-1

ENT: UNIVERSIDADE DE SAO PAULO. INSTITUTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: PSICOLOGIA USPPUB: SAO PAULO : USP, 1990-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193058-7

ENT: PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATOLICA DE MINAS GERAIS. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: CADERNOS DE PSICOLOGIAPUB: BELO HORIZONTE : PUCMG, 1993-. ___V.LOC: PSICO P A/Z

0193195-0

ENT: SOCIEDADE BRASILEIRA DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: TEMAS EM PSICOLOGIAPUB: SAO PAULO : SOCIEDADE BRASILEIRA DE PSICOLOGIA, 1993-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193375-8

ENT: PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATOLICA DE SAO PAULO. FACULDADE DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: PSICOLOGIA REVISTAPUB: SAO PAULO : EDUC, 1995-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193057-8

ENT: ASSOCIACAO BRASILEIRA DE PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL, EDITORTIT: PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONALPUB: CAMPINAS : ABRAPEE, 1996-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193060-2

ENT: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGA. CENTRO DE CIENCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: PSICOLOGIA EM ESTUDOPUB: MARINGA : UEM, 1996-. ___V.LOC: PSICO P A/Z 0193206-2

ENT: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: ESTUDOS DE PSICOLOGIAPUB: NATAL : EDUFRN, 1996-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193063-0

ENT: UNIVERSIDADE SANTA URSULA. CURSO E DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA, EDITORTIT: CADERNO DE PSICOLOGIAPUB: RIO DE JANEIRO : USU, 1996-. ___V.LOC: PSICO P A/Z 0202779-2

ENT: UNIVERSIDADE SAO MARCOS. CURSO DE MESTRADO EM PSICOLOGIA, EDITORTIT: INTERACOES : ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA

PUB: SAO PAULO : UNIVERSIDADE SAO MARCOS, 1996-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193380-0

ENT: UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA, EDITORTIT: INTERFACES : REVISTA DE PSICOLOGIAPUB: SALVADOR : SANATORIUM BOLETIM DOS ESTUDANTES DE PSICOLOGIA, 1997-. ___V. IL.LOC: PSICO P A/Z 0193378-5

ENT: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL. INSTITUTO DE PSICOLOGIA. CURSO DE POS-GRADUACAO EM PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO, EDITORTIT: PSICOLOGIA : REFLEXAO E CRITICAPUB: PORTO ALEGRE : UFRGS, 1986-. ___V. IL.NOT: FORMADO SUBDIVISAO DE: REVISTA DO INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIENCIAS HUMANASLOC: PSICO P A/Z EDU P PSICOLOGIA... 0193645-5

Livros disponíveis no PGIE

· Revolucionando o aprendizado - um programa de aprendizagem para toda vida e para o melhor computador do mundo: seu fantástico cérebro!

Autores: Gordon Dryen e Jeannette Vos Editora: Makron Books do Brasil Editora Ltda, 1996.

2. Reeducação - qualidade, produtividade e criatividade: caminho para a escola excelente do século XXI.

Autores: Antônio Bias Bueno Guillon Victor Mirshawka Editora: Makron Books do Brasil Editora Ltda, 1994.

3. A educação em prespectiva sociológica Autor: Cândido Alberto Gomnes Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1994.

4. Planejamento como prática educativa Autor: Danilo Gandin Editora: Loyola, 1993.

5. Introdução à bioestatística Autor: Sônia Vieira Editora Campus, 1991

6. O desfio da educação - a quantidade total Autores: Kátia Issa Drügg Dayse Domene Ortiz

Editora: Makron Books do Brasil Editora Ltda, 1994

7. Planejamento de ensino e avaliação Autores: Flávia Maria Sant’anna Délcia Enricone Lenir Cancella André Clódia Maria Goddy Turra Editora: Sagra-Dc Luzzatto, 1996

8. Epistemologia e cognição Autor: Paulo Arantes Editora: Unb, 1993, 1994.

9. Skinner x Rogers - maneiras contrastantes de encarar a educação Autores: Frank Milhollan Bill e Forisha Editora: Summus, 1978

10. A formação do profissional da educação Autor: Mário Osório Marques Editora: Unijuí, 1992. 11. Homepage sem traumas Autor: Cleuton Sampaio Editora: Brasport , 1996.

12. S.O.S. Educação - sugestões para a virada do século Autor: Arnaldo Niskier Editora: José Olympio, 1991.

13. Uma escola sem/com futuro - educação e multimídia Autor: Nelson de Lucas Pretto Editora: Papirus, 1996.

14. Avaliação em educação especial e corretiva Autor: Salvia Ysseldyke Editora: Manole, 1991.

15. História da educação Autores: Nélson Piletti Claudino Piletti Editora: Ática, 1995.

Softwares

· 3D Choreographer deluxe vers 2.6· 3D CLIP ART

· Almanaque Abril· Aurélio - dicionário eletrônico· Aventura visual - coleção de imagens - crianças - vol. 4 · Brincando com o alfabeto do Tito· CBT Systems· Ciência hoje das crianças· Clipart 9000

· Compton’s Interactive Encyclopedia· Course sampler· Crayola - Art Studio· Curso de windows 3.1· Curso multimídia em CD-ROM· DC20 Camera· Descobrindo a Trigonometria· Educator’s internet· Enciclopédia da Ciência· Exploradores do novo mundo· Extravagâncias em realidade virtual· Harassment Sexual· História do Brasil· Hypestudio - multimedia you can make!· Intel Networking Products CD-ROM· Internet Explorer 4.0· Internet Tutorial and Animation Demo· Learn to Speak English from Portuguese· Macromedia - multimedia showcase· Mamíferos· Max - Comes to Earth· Ortografando II· Professional - clipart - clipart vol. 2· Rapid - multemedia showcase (design, prototyping, simulation, training)· Sampler pack 3· Source· Tabuada· Treasure MathStorme· Tudo o queria saber sobre internet, mas tinha medo de perguntar· Windows 95 - Interativo· Windows 95 - passo a passo· Word 7 - interativo e auto-explicativo· Word of Windows ’95

Fita de Vídeo

1. Vídeo-aula Windows Disquete

· . Dicionário eletrônico - aurélio

Manuais

· Eudora light - guia de consulta rápida

· HTML - guia de consulta rápida· Aurélio · Manual Clipart vol. 2· Microsoft Word for Windows - Word 6.0 - guia de consulta rápida· Netscape navigator - versão 2.0 - guia de consulta rápida· Treasure MathStorme· Windows 95· Zenith Data Systems· 3D Choreographer

· Infra-estrutura de pesquisa (laboratórios, recursos computacionais, oficinas e demais instalações exigidas pela especificidade do curso).

· Financeira: condições de manutenção do curso e o grau de dependência de projetos financiados por órgãos externos.

8. ESTRUTURA CURRICULAR:

8.1

· Listar as disciplinas obrigatórias, eletivas, optativas acompanhadas das ementas e bibliografia básica sucinta.

DISCIPLINAS DO PGIE

Inteligência artificial construtivista**PIE - 01 Arquitetura de sistemas computacionaisPIE - 02 Ecologia cognitiva e tecnologias da inteligênciaPIE - 03 Inteligências múltiplas e sua relação com Informática na EducaçãoPIE - 04 Aprendizagem humana*PIE - 05 Projeto de hiperdocumentosPIE - 06 Fundamentos de psicologia cognitiva aplicada à informática na educação IPIE - 07 Fundamentos de psicologia cognitiva aplicada à informática na educação IIPIE - 08 TeleducaçãoPIE - 09 Laboratório de teleducaçãoPIE - 10 Tópicos em informática na educaçãoPIE - 11 Tecnologias da informação e comunicação na educação especialPIE - 12 Seminário avançado: ambientes de aprendizagem virtuaisPIE - 13 Sistemas de inteligência artificialPIE - 14 Laboratório de Estudos em Linguagem, Interação e Cognição (Prática de Pesquisa I e II)*PIE - 15 Introdução à inteligência artificial**PIE - 16 Tutores inteligentesPIE - 17 Subjetividade e temporalidade*PIE - 18 Teorias em desenvolvimento psicológico I*PIE - 19 Metodologia de Pesquisa*PIE - 20 Lógica operatória de ambientes computacionaisPIE - 21 Seminário Avançado PIE - 22 Projetos PIE - 23 Laboratório de Estudos em Linguagem, Interação e Cognição (Prática de Pesquisa III e IV)*Proposta para seminário avançado os possíveis em Piaget: uma releitura*Seminário avançado: a formação da função semiótica: um estudo de fundamentação *Seminário avançado: abstração reflexionante*

* disciplinas que pertencem a outro departamento (possuem outros códigos de disciplina)** disciplinas que não foram (e talvez não sejam) mais ministradas.

8.2

· Anexar cópia do regimento do curso.

9. ENCAMINHAMENTO DA PROPOSTA:

A documentação da proposta, em duas vias, deverá ser encaminhada através da Pro Reitoria de Pós Graduação ou órgão equivalente, no decorrer dos meses de MARÇO e AGOSTO para o endereço abaixo:

MEC / CAPES COORDENADORIA de ACOMPANHAMENTO e AVALIAÇÃOSECRETARIA EXECUTIVA DO GTCANEXO II - 2º ANDAR - SALA 206CAIXA POSTAL 36570.047-900 BRASÍLIA - DFTELEFONES: (061) 321 - 5120 / 214 -8868 FAX: (061) 225 - 2350 E-MAI.: CAA@CAPES.GOV.BR.