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GIZELI CRISTINA JOVENCIO PERUCHI

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO Pedagogia

Uma cidade educadora da primeira infância

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UMA CIDADE EDUCADORA DA PRIMEIRA INFÂNCIA

Reggio Emília

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de ....... em pedagogia

Orientador: Prof.

GIZELI CRISTINA JOVENCIO PERUCHI

A criança é feita de cem. /A criança tem cem mãos/ cem pensamentos/ cem modos de pensar/ de jogar e de falar./ Cem sempre cem/ modos de escutar/as maravilhas de amar. Cem alegrias/ para cantar e compreender./Cem mundos/ para descobrir./ Cem mundos/para inventar./ Cem mundos/ para sonhar./ A criança tem/ cem linguagens/ (e depois cem)/ mas roubaram-lhe noventa e nove./ A escola e a cultura/ lhe separam a cabeça do corpo. (Trecho de As Cem Linguagens da Criança, de Lori Malaguzzi).

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1 INTRODUÇÃO

A pesquisa abordada foi realizada sobre Reggio Emília, uma cidade

no norte da Itália, hoje sua população e de 170 mil habitantes. Foi reconstruída após

a destruição na segunda guerra mundial, a comunidade se mobilizou para

transformar a cidade nos escombros com a determinação de fazer uma realidade

melhor para suas crianças.

Loris Malaguzzi (1920 – 1994) iniciador e o inspirador da aventura

educativa reggiana por praticar a educação que acreditava. Pedagogo italiano,

nascido em Correggio, por mais de cinquenta anos viveu, trabalhou, investigou e

realizou experiência em Reggio Emilia, cidade onde construiu sua obra que até hoje

é estudada por todo mundo.

Um dos aspectos centrais na abordagem Reggio Emilia gira em

torno da Pedagogia da Relação, é claro que a criança é o foco de toda a

abordagem, mas só ela não é suficiente, é fundamental para a educação das

crianças também os professores e a família. Esta participação não é apenas

burocrática como reuniões bimestrais ou chamadas aos pais para irem à escola

ouvirem do comportamento de seus filhos, como vemos frequentemente. Esta

participação é como se os três 21 componentes centrais fizessem parte de uma

família, e a escola é preparada para que se sintam em casa. Segundo MALAGUZZI:

“Ela deve incorporar meios de intensificar os relacionamentos entre

os três protagonistas centrais, de garantir completa atenção aos

problemas da educação e de ativar a participação e pesquisas.

estas

são as ferramentas mais efetivas para que todos os envolvidos –

crianças, professores e pais – tornem-se unidos e conscientes das

contribuições uns dos outros. Estas são as ferramentas mais efetivas

para que nos sintamos bem cooperando e produzindo, em harmonia,

um nível superior de resultados (In: EDWARDS, C. GANDINI, L.

FORMAN, G, 1999, p 75)

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As lições de Loris Malaguzzi têm três grandes princípios:

A- as crianças podem compartilhar seus conhecimentos e saberes,

sua criatividade e imaginação por meio de múltiplas linguagens, sem enfatizar

nenhuma. As múltiplas linguagens se evidenciam através do desenho, do canto, da

dança, da pintura, da interpretação, enfim, divulgadas por distintas passagens que

se somam na execução do projeto e nos saberes que são construídos. Anotar,

fotografar, gravar e filmar são partes principais da rotina.

B- O mundo de conhecimentos não está dividido em assuntos

escolares, mas é um grupo único, onde certas áreas são sugeridas por meio de

projetos com uma matéria de trabalho.

C- A interação entre o adulto e a criança deve ser uma parceria, na

qual interesses e envolvimentos recíprocos devem permanecer e interagir para que

um objetivo comum seja alcançado: o saber.

A Metodologia de ensino é importante na integração de famílias,

pela ampla participação conferida no processo de aprendizado que pode e merece

ser ouvida e abordada para valoriza e representar o conhecimento e aprendizado de

cada criança. Reggio Emilia nos ensina a construir uma escola viva, que se

transforma e que acredita que todos têm muito a aprender e também a compartilhar.

É a escola que valoriza o trabalho cooperativo, respeita a criança e investe na

formação continuada dos educadores. É o aprender a aprender sempre. A

metodologia se baseia em princípios de respeito, responsabilidade e participação na

vida comunitária.

As conceituações de protagonismo infantil e as possibilidades de

participação das crianças na sociedade, a construção social do conceito de infância,

baseado na pressuposição da incapacidade e da incompletude infantis, analisam-se

os possíveis níveis de participação infantil nos processos decisórios.

A Itália foi o ponto de partida para o desenvolvimento dessa minha pesquisa sobre

os princípio do ensinamento que mudou em partida a cidade de Reggio Emilia, A

abordagem Reggio Emilia, como ficou conhecida, se baseia na perspectiva do papel

primordial da comunidade e dos pais na construção da educação. A metodologia é

importante na integração de famílias, abordando as valorizações primordiais no

aprendizado. A estrutura física da escola também é pensada na busca de um

ambiente educativo e lúdico, fazendo com que o espaço seja considerado “um

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terceiro professor”.

Analisando o papel ativo de todos os membros da comunidade

escolar no aprendizado como coordenadores, pedagógico e dos professores, os

responsáveis pela comida são vistos como educadores. A criança é incentivada a

interessar por aquilo que esta vivendo, tendo papel ativo se relacionar e explorar o

que está a sua volta, para conhecerem a si mesmas e ao mundo no qual estão

inseridas. A mente da criança e do ser humano é multidisciplinar. Portanto, se

observo a criança quando ela conhece, tenho de volta esse modo de conhecer. A

Reggio Emilia também conta com atelieristas, que propõe atividades diversas,

dentro de suas áreas de atuação, para trabalhar com diferentes linguagens. A

pedagogia de Reggio Emilia assume o papel de que os adultos têm que presta

atenção, saber escuta e o reconhecer de diversas forma a potencialidades de cada

criança, sendo o professor peça central onde o foco para o atendimento em sua

individualidade.

Portanto a metodologia, Malaguzzi no qual propõe grandes

possibilidades de expressões do ser humano na primeira idade. A criança é

destacada nas escolas reggianas como principal membro na sua educação,

experiência vivida pela criança dentro da rotina escolar é valorizada, onde o trabalho

em pequenos grupos, muitas vezes a participação de todos é encorajada. Para que

assim possamos ser formadores de indivíduos críticos, que veem o mundo de várias

formas, e que sejam construtores de suas ideias com a comunidade e com sua

própria integridade.

Os seguintes fatores são inerentes a essa abordagem:

A imagem da criança como protagonista investigadora e comunicadora;

O professor como parceiro guia pesquisador e aprendiz;

A importância da Arte como linguagem expressiva;

A cooperação como base de todo o sistema educacional;

O ambiente como o terceiro professor;

Os pais como parceiros no processo de ensino- aprendizagem;

A Documentação Pedagógica como forma de comunicação.

Compreender a história da Educação Infantil de Reggio Emilia e a presença de Loris

Malaguzzi nesse contexto de construção é algo suprime, pois a abordagem da

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Escola Reggio Emília mostrou sua eficácia em se multiplicar dentro da cidade. Hoje

existem varia cidade que adaptaram- se essa eficácia que se revelou ao mundo e

tem se propagado por ele. Já existem diversas escolas nos Estados Unidos e Europa

infelizmente em nosso Brasil existem poucas escolas que se engajaram neste

método de ensino que usem essa abordagem.

Ao realizar esta pesquisa venho a minha compreensão de que cada

criança tem em si sua individualidade de aprendizado que nos como formadores de

opiniões temos que busca o desenvolvimento intelectual da criança, onde a

orientação e estimulação estão interligadas para capacitação da criança em seu

projeto que serão estimulados de acordo com a sua capacidade de desenvolver.

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REFERÊNCIAS

CONCLUSÃO

Responde-se aos objetivos sem, no entanto, justificá-los.

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REFERÊNCIAS

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Editora, Ano de Publicação.

AAKER, David Austin. Criando e administrando marcas de sucesso. São Paulo: Futura, 1996.

ALVES, Maria Leila. O papel equalizador do regime de colaboração estado-município na política de alfabetização. 1990. 283 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Campinas, Campinas, 1990. Disponível em: <http://www.inep.gov.br/cibec/bbe-online/>. Acesso em: 28 set. 2001.

BRASIL. Consolidação das Leis do Trabalho. Texto do Decreto-Lei n.º 5.452, de 1 de maio de 1943, atualizado até a Lei n.º 9.756, de 17 de dezembro de 1998. 25 ed. atual. e aum. São Paulo: Saraiva, 1999.

CARVALHO, Maria Cecília Maringoni de (Org.). Construindo o saber: metodologia cientifica, fundamentos e técnicas. 5. ed. São Paulo: Papirus, 1995. 175 p.

CURITIBA. Secretaria da Justiça. Relatório de atividades. Curitiba, 2004.

DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 1999.

______. Pesquisa: princípio científico e educativo. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2000.

MAINGUENEAU, Dominique. Elementos de lingüística para o texto literário. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

RAMPAZZO, Lino. Metodologia científica: para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação. São Paulo: Stiliano, 1998.

REIS, José Luís. O marketing personalizado e as tecnologias de Informação. Lisboa: Centro Atlântico, 2000.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2.

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APÊNDICES

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APÊNDICE A – Instrumento de pesquisa utilizado na coleta de dados

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ANEXOS

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ANEXO A – Título do anexo

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