Modulo 3 nee

TEMARIO MODULO 23.1 Aportaciones históricas a la teoría curricular.3.2 Concepto de curriculum3.3 Elementos de un curriculum3.4 Fuentes para a la elaboración del curriculum:3.5 Características de un curriculum: • Prescriptivo-Flexible•Cerrado Abierto•Explicito - Oculto3.6 Diseño -Desarrollo –Evaluación curricular.3.7 Niveles de concreción del curriculum

MTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

Aportaciones históricasa la teoríacurricular

EXAMENESCEREMONIAL RELIGIOSO

HUMANISMO

FORMACIONENCICLICA

INSTRUCCIÓNTALMUDICA

PROFESIONALIZACION

DEL

CURRICULUM


• RALPH W. TYLER• HILDA TABA• CESAR COLL• ROBERT GAGNE• STENHOUSE• GIMENO SACRISTAN• ARNAZ• FRIDA DIAZ BARRIGA• ANGEL DIAZ BARRIGA


1918

RALPH W. TYLER (1949)

El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.

El currículum debe responder a 4 preguntas esenciales


Proporciona informaciónsobre qué enseñar

Proporciona informaciónsobre como enseñar

Proporciona informaciónsobre cuando enseñar

Proporciona información sobre qué, cómo y cuando evaluar

4 PREGUNTAS GUIA


HILDA TABA ( 1962)Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos. Metas y de objetivos específicos; Selección y organización del contenido; Patrones de aprendizaje y enseñanza, Programa de evaluación de los resultados


Robert Gagné, 1967. • Define el término como una secuencia

de unidades de contenido , donde las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas

por el alumno.


STENHOUSE (1975)

El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica instruccional.


ARNAZ (1981)

Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.

Se compone de cuatro elementos: • Objetivos curriculares • Plan de estudios• Cartas descriptivas • Sistema de evaluación.


CESAR COLL (1986)

Es el proyecto que preside lasactividades educativas escolares,precisa sus intenciones y proporciona informaciones concretas de qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.


ANGEL DIAZ BARRIGA

Espacio donde se definen y debaten fines, contenidos y procesos; donde los grupos y actores se disputan el poder…

CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACION EDUCATIVA COMIE

C


¿ ES EL CURRICULUM? ….

• DISEÑO O PLANIFICACION DE LO QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS .

• PROPOSITOS Y CONTENIDOS QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS.

• CONJUNTO DE MATERIAS ESCOLARESMTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

¿ QUE, COMO Y CUANDO ENSEÑAR?


CÉSAR COLL (1986)

¿ QUE, COMO Y CUANDO? EVALUAR

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:

CURRICULUM

CURRICULO

CURRICULAMTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

Currículum, significa carrera y es un vocablo neutro en latín.La regla: el plural de los nombres neutros latinos terminan con : -a (currícula)En español no tenemos artículo neutro plural; se podría decir tanto “LOS currícula” como “LAS currícula”, predominando por lo general el masculino.

Inaceptable: “ LA currícula” como sustantivo femenino con el sentido de “plan de estudios” y/o el plural “currículums”, pues ambos son incorrectos.

Siempre se puede escribir “EL currículum” o “EL currículo”


•

ELEMENTOS DE UN CURRICULUM


¿QUÉ, COMO, CUANDO EVALUAR?

¿QUÉ ENSEÑAR?

¿CUANDO ENSEÑAR?

¿COMO ENSEÑAR?

• ESTANDARESCURRICULARES

• APRENDIZAJESESPERADOS

• COMPETENCIAS

SECUENCIACION DE PROPOSITOS Y CONTENIDOS

METODOLOGIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

BLOQUESSECUENCIA DIDACTICA

COMPETENCIASPARA LA VIDA

PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA

ACTIVIDADES ,ESTRATEGIAS,

RECURSOS, AGRUPAMIENTOS

DE ALUMNOS .

INSTRUMENTOS DE EVALUACION



PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA

FUENTES PARA LA ELABORACION DE UN CURRICULUM


TEORIAS DEL:• DESARROLLO• APRENDIZAJE

FUENTE PSICOLOGICA¿COMO SE PRODUCEN LOS APRENDIZAJES?

FUENTE EPISTEMOLOGICA¿QUE ENSEÑAR?

FUENTE SOCIO-CULTURAL¿PARA QUE EDUCAR, PARA QUE ENSEÑAR?

FUENTE PEDAGOGICA¿COMO ENSEÑAR?

•EPISTEMOLOGIA DE CADAASIGNATURA

•TEORIAS CURRICULARES•TEORIAS DE LA ENSEÑANZA

•SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION•POLITICA CURRICULAR•IDEOLOGIA DE EDO.


• DEFINICION DE PROPOSITOS, COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

• REVISION DE PROPUESTAS DE OTROS PAISES

•ES

TAD

O D

EL C

ON

OCI

MIE

NTO

• REVISION DE LAS FUENTES CURRICULARES

• DISEÑO DE PROGRAMAS

• INCORPORACION DE AJUSTES

• PILOTEO DE PROGRAMAS

• GENERALIZACION DE PROGRAMAS

• CONSOLIDACION DE PROGRAMAS


• CARACTERISTICAS DEL CURRICULUM


PRESCRIPTIVO FLEXIBLE

LIBERTAD DE ESPACIOS

LIBERTAD DE ACTIVIDADES EXTRACURRIICULARES

LIBERTAD DE HORARIOS

LIBERTAD DE DOSIFICACION


• ABIERTO

• CERRADO

• ELEMENTOS CURRICULARES

• PROFESIONALIZACION DEL DOCENTE

• ADMINISTRACION


• OCULTO• EXPLICITO

• PROPUESTA PEGAGOGICA

• PODER• FINES EDUCATIVOS

• CREENCIAS

• IDEOLOGIAS: ROLES SOCIALES

• PREJUICIOS: CHISTES

• CULTURA


DISEÑO

DESARROLLO

EVALUACIÓN CURRICULAR.



DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR

EXPLICACIÓN TEÓRICASOBRE

PUESTA EN PRÁCTICADEL DISEÑO

INTENSIONESQUÉ ENSEÑAR-APRENDER

PLAN DE ACCIÓNCÓMO Y CUÁNDO

ENSEÑAR Y EVALUAR

• ORGANIZACIÓN•ELEMENTOS PERSONALES• ELEMENTOS MATERIALES

REPLANTEA

EVALUACION CURRICULAR

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULUM


NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR

Niveles DocumentosÁmbito

2

1

3

4

Escuela

Administración educativa

INTERNACIONAL-NACIONAL

Aula

Alumno

• PETE• P.C.C.

Documentos normativos

• P.A.T.• PLANEACION

P.C.A.

NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO1.- DISEÑO CURRICULAR BASE (MACRO)

2.-PROYECTO ESTRATEGICO DETRANSFORMACION (MESOPLANEAMIENTO)

3.-PROGRAMACION DE AULA (MICRO)

4.- ADAPTACION CURRICULAR (META)


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