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Módulo II - Tecnologias da Informação e da Comunicação
A aprendizagem na era digital, o impacto das TICs nos estilos de ensino-aprendizagem, mídias e ambientes virtuais de aprendizagem aplicados à
docência em saúde.
Julho - 2015
Profa. Claudia Cristina Muller
• Pós-Graduação em Formação de Professores para a Educação a Distância
• Produção Multimídia para Educação (Centro de Tecnologia de Okinawa, Japão)
• Inovações Tecnológicas no Ensino Superior (Universidade de Malaga, Espanha)
• Mestrado em Ciência, Gestão e Tecnologia da Informação
• Professora em cursos de pós-graduação (FESP, PUC-PR, IFPI, ENAP, UP, UEPG, UNIUV)
• Autora de livros sobre gestão da informação e do conhecimento, inovações educativas e ensino virtual, recursos multimídia para educação e repositórios institucionais.
• Coordenadora-Geral de Gestão da Informação e do Conhecimento na Escola Nacional de Administração Pública / Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão.
Contexto
• Colaboração (inteligência coletiva) e Inovação • Beta perpétuo• Colaboração interinstitucional• Educação aberta, flexível e distribuída• Redes sociais e serviços web gratuitos• Metodologias ativas• AVA e Internet como plataforma de aprendizagem• Gestão do Conhecimento (diagnóstico nas
organizações e práticas de GC)
Revendo nossa posturaAbertura como “valor”
Possibilidades
Parcerias inovadoras
Combinação, “ blended”
Ampliação do público
Uso e reuso
Colaboração, compartilhamento
Olhar para além da moldura, ou sem moldura
Modelos...• Foco no professor (tele-aula), no conteúdo, em atividades e em
projetos• Para poucos alunos e para milhares de alunos• Com grande interação e com baixa interação• Síncrona (em tempo real) ou assíncrona ▫ cursos por satélite com tele-aulas ao vivo e tutoria e/ou monitoria
presencial, em pólos▫ CFTV com transmissão por satélite e apoio de material impresso▫ cursos e-learning (Internet e tutoria on line) ▫ cursos que combinam material impresso, CD e Internet▫ video-salas com aulas pré-gravadas, material impresso e tutoria
presencial ou on line▫Wikis, fóruns de discussão, mesclados com seminários para debater a
produção colaborativa▫Massive Open On Line Course (MOOCs), PLEs (ambientes
personalizados)...
Não existem modelos ideais!!
• ...Existem modelos mais adequados para determinado público e para se alcançar determinados objetivos educacionais.
• O melhor modelo respeita o momento (e o estilo) de aprendizagem dos alunos, possibilitando transitar entre as diferentes modalidades (presencial, a distância ou blended) e favorece espaços formais e informais de aprendizagem.
Tecnologias da Informação e da Comunicação
•Tutoriais (via web ou tecnologia impressa)•Rádio•PodCast (áudio via Ipods)•Televisão•Teleconferências•Video tools: YouTube
•Videoconferências (via ISDN satélite: ponto a ponto ou multipontos)•Audioconferências•Webconferências (via IP - WebCast)•VOIP (Iphones): Skype, Messenger•TV Digital Interativa
•Via Web:•Comunidades Virtuais de Aprendizagem – CVAs (chats, fóruns de discussão, blogs)•Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVAs•Ferramenta Wiki (autoria colaborativa)•Redes sociais
Centradano instrutor
Centradano sujeito
Centradana equipe
Informação / compreensão
Aplicação dos conhecimentos
Solução de problemas
Web 2.0... (interoperabilidade e compartilhamento)
Web 3.0 (web semântica)...
Blogs• Interatividade• Aluno protagonista da
aprendizagem• Fácil manejo• Acesso de qualquer lugar• Publicação cronológica• Categorização dos
conteúdos• Retroalimentação• Links com outros blogs• Moderação dos
comentários
Portfólios• Conjunto organizado
de trabalhos produzidos ao longo de um período
• Excelente instrumento de avaliação formativa / trajetória da aprendizagem
• Produção intelectual, bases de dados, glossários, links.
• Personalização da aprendizagem
http://www.voki.com/pickup.php?scid=8853042&height=400&width=300
Recursos Educacionais Abertos (REA)• Banco Internacional de Objetos Educacionais http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/• LabVirt (Laboratório Didático Virtual) da USP www.labvirt.fe.usp.br• Lume (UFRGS) www.lume.ufrgs.br/• Portal Domínio Público www.dominiopublico.gov.br• Universia Livros http://livros.universia.com.br/
• Khan Academy, da Fundação Lemann http://www.fundacaolemann.org.br/khanportugues/– Aulas de Matemática, Artes, Programação de Computadores, Economia, Física, Química,
Biologia, Medicina, Finanças, História– https://pt.khanacademy.org/science/health-and-medicine
• Veduca, www.veduca.com.br• Porta Curtas, http://portacurtas.org.br• TED Conferences, www.ted.com• Repositório Institucional da Enap, http://repositorio.enap.gov.br
Características dos REAs
• Open access (acesso livre), sem barreiras financeiras, legais ou de acesso.
• Conteúdos: livros, revistas, materiais multimídia (vídeos, áudios), conferências, teses e dissertações, artigos, objetos de aprendizagem, banco de dados, patentes, softwares, referências (links), etc.
Recursos Educacionais Abertos (REAs): compartilhamento, livre e gratuito, de
materiais digitalizados para educadores, pesquisadores, estudantes e
autoaprendizes para uso e reuso (cópia e distribuição) em atividades docentes de
aprendizagem e de pesquisa.
Repositórios
• Espaços virtuais de armazenamento de conteúdos que podem ser pesquisados por meio de mecanismos de busca e acessados para reutilização.
– Institucionais– Temáticos– Teses e
dissertações– Objetos de
aprendizagem
Para saber mais...• Blogs, avatares e histórias em quadrinhos• Materiais didáticos on line• Visualização de dados• Serviços de videoconferência e reuniões on
line• Fóruns de discussão• Espaços virtuais de armazenamento, interação
e compartilhamento• Criação e edição de áudios, imagens, vídeos e
apresentações• Planejamento e compartilhamento de aulas,
interação e a cocriação• Farejadores de plágios• Recursos Educacionais Abertos (REA)• Wikis para a produção colaborativa do
conhecimento
Quem é o meu aluno?
ANDRAGOGIA (Aprendizagem autodirecionada de Knowles)
• A maturação orgânica faz do adulto um ser independente e autônomo
• O adulto conta com um banco de recursos e experiências
• Sua capacidade de aprender é orientada para tarefas e desafios relacionados a papéis sociais e problemas práticos
• Sua perspectiva de aplicabilidade do conhecimento é imediata
ANDRAGOGIA (Aprendizagem experiencial de Kolb)
• Aprender é construir conhecimento a partir da experiência
• A aprendizagem é processo, mais que resultado
• A aprendizagem é um processo holístico de adaptação ao mundo
• Aprender requer a solução de conflitos entre modos dialeticamente opostos de percepção, compreensão, processamento e transformação
Ciclo de aprendizagem experiencial (Kolb, 1984)
FAZER
SENTIR
OBSERVAR
PENSAR
Envolver-se abertamente e sem viés em novas
experiências Refletir sobre as experiências e observá-las de
muitas perspectivas
Criar conceitos que integram as observações
a teorias logicamente robustas
Usar os conceitos ou teorias para
tomar decisões e
resolver problemas
Experimentação Ativa
Experiência Concreta
Conceitualização Abstrata
Observação Reflexiva
HEUTAGOGIA
• O aluno é responsável pela sua formação (auto-gestão da aprendizagem)
• Trabalho colaborativo, compartilhar o conhecimento e as próprias experiências
• Alinhado às TICs e ao e-learning
As pessoas são diferentes
As pessoas aprendem de modos diferentes
Diferenças individuais se acentuam entre adultos
O QUE SÃO ESTILOS DE APRENDIZAGEM?
• Modos pelos quais as pessoas coletam e selecionam a informação para posterior processamento (percepção)
• Maneiras pelas quais as pessoas usam significados, valores, habilidades e estratégias para solucionar problemas, tomar decisões e criar novos significados (transformação)
PENSAR
SENTIRExperiência Concreta
KOLB (1984)
Estilos de aprendizagem (Kolb, 1984)
DivergentePOR QUÊ?
AssimiladorO QUÊ?
ConvergenteCOMO?
AcomodadorE SE?
FAZER
SENTIR
OBSERVAR
PENSAR
Experimentação Ativa
Experiência Concreta
Conceitualização Abstrata
Observação Reflexiva
Estilo divergenteKOLB (1984)PENSAR
– Brainstorming– Atividades generativas– Trabalhos em grupo– Feedback
personalizado
• Encara situações concretas de diferentes pontos de vista
• Aprecia a geração de ideias• Tem interesse nas pessoas• Tende a ser imaginativo e emocional
FAZER
SENTIR
OBSERVAR
PENSAR
Experimentação Ativa
Experiência Concreta
Conceitualização Abstrata
Observação Reflexiva
POR QUÊ?
Estilo assimilador
• Gosta de reunir fatos e organizá-los de forma lógica e integrada
• Mais focado em ideias e conceitos abstratos que em pessoas
• Mais interessado em coerência lógica que em utilidade prática
– Leituras– Palestras– Exploração de modelos
analíticos
PENSAR
FAZER
SENTIR
OBSERVAR
PENSAR
Experiência Concreta
Conceitualização Abstrata
Observação Reflexiva
O QUÊ?
Estilo convergente
KOLB (1984)
– Simulações– Experiências em
laboratório– Aplicações claras ao
mundo real– Testes objetivos
• Busca aplicações práticas para as ideias
• Aprecia resolver problemas e tomar decisões
• Prefere tarefas técnicas a questões interpessoais
PENSAR
FAZER
SENTIR
OBSERVAR
PENSAR
Experiência Concreta
Conceitualização Abstrata
Observação Reflexiva
COMO?
Estilo acomodador
• Aprende principalmente a partir da experiência prática
• Gosta de assumir riscos e de situações em que precisa adaptar-se a mudanças
• Confia mais nos sentimentos que na análise lógica, e mais nas pessoas que em análises técnicas
– Trabalho de campo– Atividades práticas– Projetos– Roleplayings
KOLB (1984)PENSAR
FAZER
SENTIR
OBSERVAR
PENSAR
Experiência Concreta
Conceitualização Abstrata
Observação Reflexiva
E SE?
Tendências educacionais
• Aprendizagem on-line, aprendizagem híbrida e modelos colaborativos.• Abertura como “valor” — conteúdo aberto, dados abertos e recursos
abertos, transparência e fácil acesso• M-learning utilizado amplamente.• MOOCs (cursos on line massivos e abertos) como alternativa e
suplementares aos cursos universitários tradicionais.• Abundância de recursos e relacionamentos acessíveis pela Internet desafia
os educadores.• Alunos com suas próprias tecnologias para aprender quando e onde
quiserem (ubiquidade).• Tecnologias alojadas na nuvem e suportes de TIC descentralizadas.• Educadores com fluência digital• Conexões em rede, (re) adaptação e solução de problemas
Muito obrigada!
Claudia Cristina Mullerwww.facebook.com/claudia.muller.125
[email protected]@enap.gov.br
Fones: (61) 9112-7111 ou (61) 2020-3317
Cursos Enap Objetivo / ConteúdosTutori
aCarg
a horária
e-MAG conteudista Fornecer informações sobre acessibilidade na Web para profissionais responsáveis por publicar conteúdos em sites e portais. A capacitação terá, como base, o documento e-MAG - Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico.
SEM 20h
e-MAG desenvolvedor
Conceito e importância da acessibilidade na Web; acesso da pessoa com deficiência ao meio virtual; recursos de Tecnologia Assistiva. recomendações de acessibilidade; práticas de desenvolvimento Web acessível; avaliação de acessibilidade; recursos e ferramentas; glossário.
SEM 30h
Desenho de Cursos: Introdução ao Modelo ADDIE
Abordagem Sistêmica do Desenho Instrucional: Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação
SEM 10h
Noções Gerais de Direitos Autorais
Compreender as questões gerais relativas ao tema de direitos autorais no Brasil. Distinguir conceitos relativos aos tipos de obras intelectuais e respectivos direitos. Reconhecer as inter-relações e implicações concretas da legislação de direitos autorias em seu cotidiano. Inter-relacionar as recomendações e determinações legais às situações reais de uso e de compartilhamento de materiais de terceiro.
SEM 10h
Estilos de Aprendizagem
Andragogia - a aprendizagem de adultos; Teoria e prática dos Estilos de aprendizagem; Implicações da teoria de estilos na prática educacional; Planejamento da prática andragógica.
COM 40h
Ética e Serviço Público
Reconhecer a dimensão ética de sua atividade profissional; considerar a dimensão ética na resolução de problemas no serviço público.
SEM 20h
