Monografia Sérgio Alves (2007) - Rotatividade.pdf

8/10/2019 Monografia Srgio Alves (2007) - Rotatividade.pdf

1/439

Porto, 2007

Srgio Manuel de Jesus Domingos Alves

ROTATIVIDADE DE JOGADORES no Futebol.

Uma relao umbilical do comotreinarcom o

como jogar.


2/439


3/439


4/439

Provas de Licenciatura

Alves, S. (2007). ROTATIVIDADE DE JOGADORES no Futebol. Uma

relao umbilical do como treinar com o como jogar. Porto: S. Alves.

Dissertao de Licenciatura apresentada Faculdade de Desporto da

Universidade do Porto.

PALAVRAS-CHAVE: ROTATIVIDADE DE JOGADORES RENDIMENTO

SUPERIOR / TOP DENSIDADE COMPETITIVA PRINCPIOS

METODOLGICOS CULTURA COMPORTAMENTAL DO JOGAR.


5/439

Penso naqui lo que quero, naquilo que eu desejo para a minha vida acima

de tudo. Acho que qualquer ser humano deve ir fazendo escolhas

sucessivas ao longo da vida e essas escolhas tm de ser suas, no

podem ser determinadas por outremO meu destino sou eu que o

construo.

Maria Filomena Mnica (2005)

Tive um chefe que sempre me disse: Treinadores que foram grandes

jogadores no tm de trabalhar, no tm de ganhar, basta-lhes usufru ir do

poder que lhes conferido por aquilo que foram; t reinadores que no

foram grandes jogadores tm de trabalhar, tm de ganhar e, ainda por

cima, tm de ouvir os donos da verdade .Foi um bom ensinamento, mas

no vejo as coisas de forma to linear e absoluta pois, felizmente, existemmuitos que respeitam quem trabalha, quem subiu, quem venceu .

Jos Mour inho (2005b)


6/439


7/439

Agradecimentos

III

AGRADECIMENTOS

Ao Prof. Vtor Frade, pela disponibilidade, ajuda, orientao que sempre

demonstrou na realizao deste trabalho, no me dando solues mas sim

mostrando o caminho para que eu fosse em busca das mesmas. Pelos

conhecimentos transmitidos, pela qualidade das aulas, pela paixo que tem

pelo conhecimento e pela forma como desde o meu 2 ano da Faculdade me

conduziu a descobrir um pensamento sobre o Futebol.

Ao Prof. Jos Guilherme, pela forma, inteligncia e sabedoria com que

consegue demonstrar e exemplificar os seus conhecimentos.

Aos entrevistados, Domingos Pacincia, Lus Freitas Lobo, Paulo Sousa, Jos

Peseiro, Mariano Barreto, professor Carlos Carvalhal, professor Jos

Guilherme, Rui Barros, Jorge Costa, professor Jesualdo Ferreira e Paulo

Duarte pela disponibilidade evidenciada e contributo fundamental para a

realizao do trabalho.

Ao Fred, pelo interesse, pela vontade e pela disponibilidade demonstrada em

ser o mais til possvel.

Ao Nuno Amieiro e Bruno Oliveira, pela constante disponibilidade em ajudar.

Ao Antnio Dias, pelo contributo, pela compreenso, pelo interesse e ajuda

demonstrada desde o primeiro momento.

Aos meus colegas de curso, em especial ao Pedro Chaves e Joo Brito pelo

contributo para a realizao do presente trabalho.

Ao Pedro Cunha pela amizade e ajuda em todos os momentos.


8/439

Agradecimentos

IV

Ao Ricardo Costa e Pedro Gomes pela partilha de conhecimentos, ajuda

durante o curso e em especial pela amizade.

Aos meus restantes amigos que viveram comigo momentos memorveis.

Angela Azevedo, pela prontido e disponibilidade na correco e traduo do

resumo.

Aos meus jogadores, que tive e que tenho. A eles devo o privilgio de poder

ensinar, ensinando-me.

Aos meus pais, pela sua presena e apoio constantes em todos os momentos

da minha vida.

Aos meus avs, em especial ti Maria pela alegria prpria que demonstra

pelo Futebol.

Aos meus irmos pela amizade, pela compreenso, pela unio e carinho. Ldia pela simplicidade e humildade com que encara a vida. Snia pelo

exemplo de persistncia e luta pelos seus objectivos. Ao Henrique pela entrega

e gosto pelo trabalho, e tambm pelo gosto que partilha pelo Futebol.

Sofia, pelos momentos de alegria, pela pacincia e pelo saber ouvir e

compreender a paixo que tenho pelo Futebol. A tua presena constante e

apoio incondicional fazem com que juntos sejamos um s. Sers sempre aminha peqenina linda.

A todos, muito obrigado.


9/439

ndice

V

NDICE

AGRADECIMENTOS........................................................................................ III

NDICE............................................................................................................... V

RESUMO........................................................................................................... IX

ABSTRACT....................................................................................................... XI

RSUM......................................................................................................... XIII

1. INTRODUO............................................................................................... 1

2. REVISO DA LITERATURA ......................................................................... 5

2.1. A complexidade que o jogar manifesta................................................ 5

2.1.1. A quem entende o jogar como uma complexidade irredutvel soma das partes...................................................................................... 9

2.1.1.1. O todo tem de ser maior que a soma das partes...................... 12

2.1.2. A equipa enquanto sistema... o jogar enquanto sistema de

sistemas................................................................................................... 14

2.1.3. A extrema sensibilidade s condies iniciais que nasce na

imprevisibilidade / aleatoriedade que o jogar manifesta........................ 17

2.1.3.1. O jogo enquanto fenmeno catico com organizao fractal ... 192.1.3.1.1. O caos no jogo que origina um paradigma ordem versus

desordem que permite alcanar uma organizao do jogar....... 25

2.1.4. Adaptabilidade versus adaptao. A aprendizagem enquanto

modificao adaptativa.......................................................................... 32

2.1.4.1. O padro de exerccios regularidade como forma de prever

o futuro .................................................................................................. 38


10/439

ndice

VI

2.1.4.2. Regulao o futuro como elemento causal do comportamento

.............................................................................................................. 42

2.1.4.3. O verdadeiro significado do hbito que se adquire na aco ... 44

2.1.4.3.1. Velocidade mental uma antecipao da(s) aco(s) um

reflexo da inteligncia de jogo............................................................ 46

2.2. O emergir concepto-metodlogico de uma nova(s) problemtica(s)

face inteireza inquebrantvel do jogar ................................................... 51

2.2.1. Rotatividade Uma necessidade nas equipas de Rendimento

Superior..................................................................................................... 53

2.2.1.1. Equipas de top pensar a mesma coisa e ao mesmo tempo

uma identidade prpria.......................................................................... 562.2.2. O princpio da rotatividade de jogadores consideraes para um

melhor entendimento ................................................................................ 59

2.2.2.1. A importncia da crena dos jogadores no princpio da

rotatividade........................................................................................... 65

2.2.2.2. A necessidade da existncia de um modelo de jogo, onde o

princpio da rotatividade se possa manifestar ..................................... 67

2.2.2.3. Da concepo de jogo Operacionalizao do processo detreino o caminho para a construo do jogar................................. 69

2.2.2.4. Individualizao do treino versus treino Individualizado ........... 72

2.2.2.4.1. Os jogos das seleces que preocupaes durante o

processo? .......................................................................................... 76

2.2.3. Do princpio da rotatividade ao princpio metodolgico do treino da

recuperao.............................................................................................. 79

2.2.3.1. que recuperao?!... que problemas envolvem estaproblemtica?!... como recuperar?!... .................................................... 80

3. MATERIAL E MTODOS ............................................................................ 87

3.1. Caracterizao da amostra.................................................................... 87

3.2. Metodologia de Investigao ................................................................. 88

3.3. Recolha de dados.................................................................................. 89


11/439

ndice

VII

4. APRESENTAO E DISCUSSO DOS DADOS....................................... 91

4.1. Equipas de Rendimento Superior / TOP acima de tudo uma identidade

potencializada pela qualidade do treino........................................................ 91

4.1.1. Do nmero de jogadores qualidade. Uma questo de gesto. .... 95

4.1.2. Da imprescindibilidade do jogador presena imprescindvel...... 101

4.2. Treinar fabricar o jogar que se pretende................................... 107

4.2.1. O jogar de uma equipa e de cada um dos jogadores na equipa,

construdo ............................................................................................... 107

4.2.1.1. Pensar nas mesmas coisas e ao mesmo tempo. O reflexo de um

entendimento comum uma cultura do jogar................................. 110

4.2.1.2. Cada jogador mesmo no colectivo apresenta uma singularidadeprpria ................................................................................................. 116

4.2.2. A importncia do treino na organizao e gesto do jogar ....... 120

4.2.3. Estabelecimento de hbitos e rotinas de jogo? Uma necessidade na

Operacionalizao do treino.................................................................... 125

4.2.4. Interveno do treinador nos exerccios como regulador do processo

de treino. Do(s) feedback(s) ao(s) feedforward(s)................................... 131

4.3. Rotatividade de jogadores? Sim! mas sem nunca colocar em risco arentabilidade da equipa. ............................................................................. 141

4.3.1. Um momento ideal de evoluo, adaptao e aprendizagem... 141

4.3.2. Ao realizar rotao de jogadores existe um nmero de alteraes

aconselhvel a efectuar de jogo para jogo?............................................ 149

4.3.3. A rotatividade de jogadores s pode ser rotatividade se for

pensada semelhana de uma estratgia!............................................. 153

4.3.3.1. Modelo de jogo... o referencial para a utilizao da rotatividadede jogadores........................................................................................ 156

4.3.3.2. Transmisso de um sentir colectivo, uma cultura

comportamental................................................................................... 159

4.3.3.3. A projeco da rotatividade nos exerccios. Rotatividade no

processo de treino. .............................................................................. 162

4.4. Vantagens e desvantagens da rotatividade de jogadores. .............. 167

4.4.1. Vantagens ................................................................................. 167


12/439

ndice

VIII

4.4.2. Desvantagens............................................................................ 169

4.5. Recuperao contextualizada uma gesto dos jogadores com elevado

nmero de jogos......................................................................................... 171

4.5.1. A exigncia sistemtica da imprescindibilidade da concentrao

o reflexo da necessidade de recuperar a fadiga do sistema nervoso central

................................................................................................................ 179

4.5.2. Uma reflexo sobre as competies internacionais de seleco

................................................................................................................ 190

4.6. No so as questes de pormenor mas questes de PORMAIOR, que

podem fazer a diferena, principalmente, a TOP........................................ 195

4.6.1. Equipas de topo tem que ter jogadores de topo, jogando sempre osque estiverem em melhores condies e nunca os melhores ............. 195

4.6.2. Antecipao dos acontecimentos no jogo o Sentido da Divina

Interveno. ........................................................................................... 197

4.7. Uma circunstncia que de facto uma negatividade da Especificidade

polivalncia de jogadores ........................................................................... 203

5. CONCLUSES.......................................................................................... 209

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................... 217

7. ANEXOS ......................................................................................................... I


13/439

Resumo

IX

RESUMO

O aumento da densidade competitiva e consequente nmero de jogos nas

equipas de Rendimento Superior / TOP levou, nos ltimos anos, ao emergir

concepto-metodolgico do princpio da rotatividade de jogadores.No sentido de

compreender esta concepo metodolgica para o presente estudo, foi

seleccionada, sistematizada e discutida informao relativa complexidade que o

jogar manifesta, e de que forma os treinadores aplicam este princpio

metodolgico do treino. Os objectivos que o guiaram so os seguintes:

desenvolver uma concepo de complexidade das noes, e dos princpios de

organizao do jogar; balizar concepto-metodologicamente o princpio da

rotatividade de jogadores; sistematizar procedimentos que tornam o princpio darotatividade de jogadores uma necessidade nas equipas de Rendimento Superior.

Para o efeito, alm de uma exaustiva pesquisa bibliogrfica e documental,

recorreu-se realizao de vrias entrevistas a ex-jogadores, treinadores,

acadmicos, e a um analista de futebol internacional e comentador, que partilham

preocupaes relacionadas com o tema em apreo.

Atravs do cruzamento da informao entre a reviso bibliogrfica e as

entrevistas foi possvel retirar as seguintes concluses: pensa-se no jogar como

interaco sistmica entre vrias variveis / dimenses mesmo quando apenas auma se esteja a dar especial ateno; a rotatividade deve ser pensada e,

projectada no incio de um perodo competitivo, tornando-se desta forma um

momento ideal de aprendizagem, pois s jogando que os jogadores conseguem

evoluir. Torna-se assim essencial treinar a organizao do jogar que se

pretende desde o primeiro dia, visando a organizao das ideias de jogo e a

respectiva adaptao; a rotatividade uma aco que os treinadores utilizam para

potencializar todos os jogadores do plantel; a rotatividade acontece durante a

semana no processo de treino, estando presente nos exerccios especficos paraquando o jogador entrar em campo estar identificado com os princpios de jogo da

equipa; a rotatividade s o se for preparada, um dos aspectos que dever fazer

parte do modelo de jogo do treinador;os processos de recuperao e rotatividade

so decisivos, sendo fundamental reconhecer que to importante treinar como

recuperar.PALAVRAS-CHAVE: ROTATIVIDADE DE JOGADORES RENDIMENTO

SUPERIOR/TOP DENSIDADE COMPETITIVA PRINCPIOS METODOLGICOS

CULTURA COMPORTAMENTAL DO JOGAR.


14/439


15/439

Abstract

XI

ABSTRACT

The increase of competitiveness density and the consequent number of matches

in High Performance / TOP teams has led, in recent years, to the method-

conceptual introduction of the player rotation principle. In order to understand this

methodological concept for this particular study, information relating to the

complexity that playing represents was selected, systematized and discussed, as

well as in which way coachers apply this methodological principle of training.

The leading objectives were, therefore: to develop a complexity conception of

notions of the playing organizational principles; to mark out method-conceptually

the players rotation principle; to systematize procedures that render the players

rotation principle a necessary requirement in teams of High Performance.For the pursue of this objectives, apart from an exhaustive bibliographical and

documental research, several interviews were conducted, with ex-players,

coachers, professors, an international football analyst and commentator who

shared similar concerns on the subject under study.

Crossing information gathered in the bibliographical examination and the taken

interviews, the following conclusions were drawn: playing is thought of as a

systemic interaction between numerous variables / dimensions, even when only

one of these is being particularly considered; rotation must be must be thought ofand outlined at the beginning of a competitive period, thus becoming an ideal

moment for learning, as it is playing that players are able to evolve.

It is then rendered essential to practise the devised organization of playing

from day one, aiming at the organization of the ideas for the match and the its

subsequent adaptation; rotation is an action that coachers use to raise and make

the most of all team players potentials; rotation happens during the week, in the

training process, being present in all specific exercises, so that when the player

enters the match, he feels identified with the game principles of the team; rotationonly fully happens if it has been prepared, and it is one of the features that should

be a part of the coachs model game; the processes of recuperation and rotation

are decisive, being fundamental to acknowledge that it is as important to practise

as well as to recuperation.

KEY WORDS: PLAYERS ROTATION HIGH PERFORMANCE / TOP

COMPETITIVE DENSITY METHODOLOGICAL PRINCIPLES BEHAVIOURAL

CULTURE OF PLAYING.


16/439


17/439

Rsum

XIII

RSUMLaugmentation de la densit comptitif et par la suite, du nombre de jeux dans les

quipes de Performance Suprieur / TOP a men, dans les dernires annes,

l'apparition du concept-mthodologique du prncipe de la rotation des joueurs. Pourmeilleur comprendre cette conception mthodologique, a fin de servir la presente

tude, on a slectionn, systmatis et discut des informations concernant la

complexit qui le joueur met jour et la faon dont les entraneurs applique ce

prncipe mthodologique de lentranement.

Les objectifs que nous avons poursuivi sont attachs aux sujets suivantes:

dvelopper une conception de complexit des notions de principes d'organisation du

"jouer"; baliser "concepto-mthodologiquement" le principe de la rotation de joueurs;

systmatiser des procdures qui rendent le principe de la rotation de joueurs unencessit dans les quipes de Performance Suprieur. Pour tel, outre une exhaustive

recherche bibliographique et documentaire, nous avons procd la ralisation de

plusieurs entretiens avec les ex-joueurs, entraneurs, enseignants d'universit, un

analyste de football international et un commentateur, qui partagent des

proccupations rapportes avec le sujet dans estime.

travers le croisement des donns de la rvision bibliographique avec les donns

des entretiens il a t possible d'enlever les suivantes conclusions: "le jouer" se pense

comme interaction systmique entre plusieurs variables / dimensions mme quand

seulement un se soit en train de donner spciale attention; la rotation on doit la

penser et la projete au dbut d'une priode concurrentielle, se rendre de cette forme

un moment idal d'apprentissage, donc seulement en jouant c'est que les joueurs

russissent voluer. Se rend ainsi essentiel s'entraner l'organisation du "jouer" que

se prtend depuis le premier jour, visant l'organisation des ides de jeu et la respective

adaptation; la rotation est une action que les entraneurs utilisent pour exploiter tous

les joueurs de l'quipe; la rotation arrive pendant la semaine dans le processus

d'entranement, tant prsent dans les exercices spcifiques pour que quand le joueur

entre dans le champ il se sent identifi avec les principes de jeu de l'quipe; la rotation

seulement l'est se soit prpare, ceci est un des aspects qui devront faire partie du

modle de jeu de l'entraneur; les processus de rcupration et de la rotation sont

dcisifs, tant fondamentaux de reconnatre que est aussi important de s'entraner

comme de rcuprer.

MOTS-CLS: ROTATION DE JOUEURS - PERFORMANCE SUPRIEUR / TOP -

DENSIT CONCURRENTIELLE - PRINCIPES MTHODOLOGIQUES - CULTURE

COMPORTAMENTAL DU "JOUER".


18/439


19/439

Introduo

1

1. INTRODUO

Pensamos situar-nos hoje num ponto crucial desta aventura, no ponto de partida de uma novaracionalidade, que deixou de identificar cincia e certeza, probabilidade e ignorncia.

(Ilya Prigogine)

Nos ltimos anos, como podemos constatar, as equipas de Rendimento

Superior / TOP comearam a ser sujeitas a uma maior densidade competitiva

originada pelo aparecimento de novas competies, mas tambm pelo grau de

exigncia que cada vez mais comportam.

Consequentemente, o aumento da densidade competitiva e consequente

nmero de jogos, leva os jogadores a um incremento superior da concentrao

e da emoo devido ao facto de existir uma especificidade levada a cabo pela

lgica / contextos dos jogos. Existe assim impossibilidade do treinador repartir

o esforo em partes, sendo necessrio encontrar solues que lhes

permitam continuar a competir em todas as frentes e ao mais alto nvel.

Paralelamente, atravs da leitura de textos publicados em jornais

desportivos, comentrios de jornalistas, opinies de treinadores de Futebol

verifiquei que existia uma necessidade de gesto dos planteis, de modo a que

os jogadores conseguissem manter um rendimento elevado.

Contudo, as ideias expostas quase sempre eram dissemelhantes,

conseguindo, no entanto, encontrar um denominador comum, ou seja, o

aparecimento da rotatividade de jogadores. Muitos foram os treinadores que

defendiam este pensamento, desde Marcello Lippi, Fabio Capello, AlexFerguson, Louis van Gaal, Alberto Zaccheroni, Sven-Goran Eriksson, Frank

Rijkaard, Hector Cper, Rafael Bentez, Arsne Wenger, Carlo Ancelotti e at

Jos Mourinho, com resultados que no deixam quaisquer dvidas desta

necessidade.

Deste modo, e atravs dos conhecimentos que ia adquirindo nas aulas

de Metodologia - Opo de Futebol, percebi que este entendimento merecia

especial ateno. De facto, a operacionalizao de uma ideia de jogo a sua


20/439


21/439

Introduo

3

Objectivos Gerais:

- Desenvolver uma concepo de complexidade das noes, e dos

princpios de organizao do jogar;

- Balizar concepto-metodologicamente o princpio da rotatividade de

jogadores;

- Sistematizar procedimentos que tornam o princpio da rotatividade de

jogadores uma necessidade nas equipas de Rendimento Superior / TOP.

Objectivos Especficos:

- Indagar as consequncias e motivos subjacentes utilizao da

rotatividade de jogadores;

- Salientar e perspectivar a organizao dos conhecimentos especficos

dos jogadores para efectuar rotaes mantendo a qualidade das prestaes;

- Identificar e verificar as particularidades do princpio da rotatividade de

jogadores na concepo e operacionalizao do processo treino;- Aferir a relao do princpio da rotatividade de jogadores com o

princpio metodolgico do treino da Recuperao.

No sentido de cumprir os nossos objectivos, recorreu-se a uma

metodologia que consistiu numa reviso bibliogrfica e documental atravs da

qual se procurou enquadrar o tema e evidenciar o estado actual doconhecimento que o sustenta.

Posteriormente, realizmos uma entrevista aberta a ex-jogadores

treinadores, professores universitrios e comentador desportivo, com o intuito

de conhecer as suas ideias, cujos campos de interesse se ligam com a

problemtica em questo.


22/439

Introduo

4

Assim, o presente estudo ser estruturado pelos seguintes pontos:

Num primeiro ponto, Introduo, apresentada a justificao e

pertinncia do tema. Definimos ainda os objectivos e apresentamos a estrutura

do trabalho.

O segundo ponto consiste numa reviso da literatura relacionada com o

tema em anlise.

No terceiro ponto, relativo ao material e mtodos, caracterizmos a

amostra e os procedimentos efectuados na recolha da informao.

No quarto ponto, fazemos a apresentao e discusso dos dados

sustentando e confrontando os conceitos desenvolvidos na reviso da literatura

com as respostas pronunciadas pelos entrevistados.No quinto ponto, sero apresentadas as concluses do estudo.

No sexto ponto, apresentar-se-o as referncias bibliogrficas que nos

apoiaram na realizao deste estudo.

E por ltimo, no stimo ponto sero anexadas todas as entrevistas

efectuadas.


23/439

Reviso da Literatura

5

2. REVISO DA LITERATURA

2.1. A complexidade que o jogar manifesta

primeira vista, a complexidade um tecido (complexus: o que tecido em conjunto) de

constituintes heterogneos inseparavelmente associados: coloca o paradoxo do uno e do

mltiplo. Na segunda abordagem, a complexidade efectivamente o tecido de acontecimentos,

aces, interaces, retroaces, determinaes, acasos, que constituem o nosso mundo

fenomenal. Mas ento a complexidade apresenta-se com os traos inquietantes da confuso,

do inextricvel, da desordem, da ambiguidade, da incerteza...

(Morin, 1990:20)

O Futebol sofreu, ao longo dos tempos, algumas evolues e alteraes

que foram determinantes na forma de encarar o jogo, nos conhecimentos

especficos que o suportam e, consequentemente, nos processos de ensino e

treino que o fomentam (Guilherme Oliveira, 2004).

Neste sentido, Frade (2003a) refere ao contrrio das cincias do

individual que procuram a individualizao dos processos, uma abordagem

molecular, at mesmo atomizada da realidade em estudo, h uma outra

cincia. Para o mesmo autor, esta procura a contemplao da complexidade e

a teia de relaes entre os sistemas existentes na sociedade e mais

concretamente no Futebol, na senda da identificao e construo

organizacional, onde a concentrao sobre o grupo/conjunto (equipa), no

descurando as particularidades de cada um (jogador).

Deste modo, constatamos que na evoluo da cincia, diversas

perspectivas foram surgindo. O racionalismo clssico, herdado de Aristteles e

desenvolvido por Descartes (Durand, 1979, cit. Gomes, 2006), originando, a

partir dos seus princpios fundamentais2, o pensamento analtico, levou

2Princpios fundamentais (Descartes, 1937 in Durand, 1979:13):- dividir no maior nmero possvel de parcelas cada uma das dificuldades a examinar, tantoquanto for necessrio para melhor as resolver;- orientar ordenadamente os pensamentos, comeando pelos objectos mais simples e maisfceis de compreender para mostrar como pouco a pouco, por graus sucessivos, se chega aoconhecimento dos mais complexos;

- fazer sempre levantamentos to completos e apreciaes to gerais quanto possvel, deforma a assegurar que nada omito.


24/439


6

institucionalizao do positivismo segundo o qual os objectos so reduzidos e

isolados para tentar conhecer a sua complexidade (Gomes, 2006).

Sobral (1995) acrescenta que o cientismo e o positivismo parte de um

pressuposto de que a realidade (Futebol) simples, ou, pelo menos,

simplificvel. Isto deve-se ao facto desta forma de ver os fenmenos

complexos reduzir as aces que operam na realidade de forma causa-efeito,

por conseguinte a noo de uma ordem e de estabilidade no mundo.

Esta perspectiva de investigao e conhecimento foi contestada por

diversos autores como Capra, Varela, Prigogine, Maturana, entre outros, que

defendiam o pensamento sistmico em detrimento do analtico (Carrilho, 1991,

cit. Gomes 2006). No entanto, a cincia guiou-se, ao que parece por umaperspectiva cartesiana, com tendncia de fragmentar o todo em partes,

procurando desta forma um conhecimento mais especializado (Carvalhal,

2002), na forma de equacionar os problemas e portanto, de interagir sobre eles

(Gomes, 2006).

Daqui, um novo conceito a patologia do saber apontado por Sobral

(1995:14), como o resultado do imprio dos princpios da disjuno, da

reduo e da abstraco cujo conjunto constitui o paradigma dasimplificao3. Tudo isto arrasta um obscurantismo cientfico que produz

especialistas ignaros, e s pode ser superado pelo pensamento complexo.

Sendo assim, surgiram autores como Morin (1990), Damsio (1994),

Moigne (1994), Weiner, Rosnay, Von Bertalanffy (cit. Gomes, 2006) onde esta

perspectiva analtica e parcelar redutora na forma de estudar os fenmenos.

Face a isto, perante o aparecimento e desenvolvimento de conceitos

como pensamento complexo (Morin, 1990), modelizao sistmica (Moigne,1994) e a aceitao crescente da Teoria dos Sistemas e do Pensamento

Ecolgico, faz cada vez mais sentido equacionar que no Futebol o pensamento

a seguir dever ter como base uma linha de raciocnio sistmico para que a

partir daqui, como refere Gomes (2006), se desenvolva uma metodologia

congruente com a sua complexidade.

3Conceito apresentado por Edgar Morin (1990).


25/439


7

Como tal, para Sobral (1995:16)o pensamento complexo que convm

natureza do nosso campo fenomenal (o jogo) implica, a esforada peregrinao

entre aces, interaces, retroaces, determinaes, acasos, os factos4

apresentar-se-o sempre como os referenciais discretos deste continuum

assim definido no espao e no tempo.

Pelo exposto, concordamos com Garganta (2004) quando salienta que

temos ainda que caminhar bastante no entendimento, na sistematizao destas

coisas, no sentido de perceber as suas conexes e de entender o Jogo como

um fluxo contnuo.

Com efeito, tambm defendemos que se deve entender o Jogo (e o

jogar) como um fluxo contnuo, um continuum, e no como algo faseadoe, nessa medida, compartimentado (Amieiro, 2004). Porm, temos de salientar

que, tal como refere Frade (2003a), no h nada mais construdo que o jogar.

O jogar no um fenmeno natural, mas construdo.

Se assim for, demasiado Jogo para ser cincia, mas excessivamente

cientfico (organizado) para ser s jogo. preciso ter em conta o clculo, ou

seja, o lado de cientificidade, da construo dos princpios, de modo a tomar

melhor conta do incalculvel (do que aleatrio, a criatividade, aquilo queacontece e no podemos controlar, mas que fundamental no jogo) (Frade,

2004a).

A realidade do Jogo complexa e so muitas as variveis que esto

implcitas ao mesmo, porque no s colocar onze jogadores em campo,

como permite as leis do jogo, envolve muito mais que isso. Seguindo a linha de

pensamento mencionada, existe um lado construdo (dos princpios) e o lado

natural (da imprevisibilidade, do detalhe), sendo que devero manifestar-seentrelaados entre si.

Porm, os princpios quando articulados transmitem uma certa forma de

jogar que ser, digamos, o bilhete de identidade do jogo do treinador, ou seja,

4Para Francisco Sobral (1995:16) s a reflexo local, praticada pelos prprios cientistas dodesporto, susceptvel de produzir teoria, apesar de todas as vicissitudes e de todas asdependncias. Proclama-a em nome do princpio da autonomia dos factos, um conceitofeyerabendiano usado para a confirmao e verificao das teorias mas que tem igualmente

implcita a noo de que os factos precedem as teorias e esto portanto disponveis ao nossoexame.


26/439


8

representar a concepo de jogo do treinador. Como tal, o primado do jogo

o propsito do jogar, e este, contm mltiplos subpropsitos (princpios, sub-

princpios, sub sub-princpios).

Por outro lado, todos os treinadores pretendem prever com uma certeza

infinitesimal o decorrer do jogo, evidenciando o controlo de um sistema

multivarivel (jogo de Futebol) (Cunha e Silva, 1999).

Com efeito, de salientar que na aparncia simples de um jogo de

Futebol, est presente um fenmeno muito complexo, devido elevada

aleatoriedade e imprevisibilidade dos factos do jogo, o que leva a que o

treinador tenha uma grande dificuldade na previso e controlo do resultado do

jogo (Garganta, 1997).Contudo, na opinio de Mourinho (in Oliveira et al. 2006) ainda que

exista um plano onde isso se verifica - o plano do detalhe, isto , do

circunstancial, do contingencial, do individual -, no isso que o caracteriza.

Ora, como j referido, e como indicam Oliveira et al. (2006) deve-se diferenciar

dois planos: o plano do detalhe e o plano dos princpios.

O plano do detalhe ser tanto mais qualitativo, tanto mais complexo,

tanto mais relevante, quanto mais qualitativo for o plano dos princpios, isto, do colectivo. E ao nvel deste plano dos princpios, da identificao com

uma matriz de jogo, que o jogo cientificvel - o jogo , neste plano, muito

previsvel(Oliveira et al. 2006:187). por esta razo, que Frade (2004a) refere

que o futebol no um fenmeno natural, mas sim um fenmeno construdo.

Pelo exposto, para ns, o desenvolvimento do jogar visto como um

todo, ou seja, rotinar a equipa sob o ponto de vista da sua organizao de

jogo, dado que no s o jogar exige qualidade defensiva, ofensiva e ao nveldas transies, como essa qualidade de cada uma das partes est, at certo

ponto, dependente da qualidade das restantes.

por esta razo que Mourinho (2004a e Oliveira et al., 2006) no

consegue dissociar os momentos atacar e defender, pois a equipa um

todo e o seu funcionamento feito num todo tambm.

Em suma, se o jogo (e o jogar) complexo, o treino dever tambm

s-lo como defende Faria (1999) ao referir que a Periodizao Tctica /


27/439


9

Modelizao Sistmica obriga a uma decomposio do fenmeno

jogo/complexidade, articulando-o em aces tambm elas complexas, aces

comportamentais de uma determinada forma de jogar.

2.1.1. A quem entende o jogar como uma complexidade irredutvel

soma das partes

O jogo preparado de uma forma equilibrada e o treino tambm feito nesse sentido a

equipa um todo e o seu funcionamento feito num todo tambm.

(Mourinho, 2004a)

A natureza e diversidade das dimenses que concorrem para o

rendimento superior, faz do jogar uma estrutura de grande complexidade,

obrigando a um enquadramento das diversas dimenses de acordo com a sua

especificidade (Freitas, 2004). Sendo assim, esta concepo de treino

(Periodizao Tctica) surge como uma forma de entender, perceber e tratar

um fenmeno complexo - o jogar - sem existir a necessidade de isolar asdiferentes dimenses que nela interagem (tctica, tcnica, fsica,

psicolgica).

O processo centra-se na aquisio de determinadas regularidades no

jogar da equipa atravs da operacionalizao dos princpios do Modelo de

Jogo assumindo-se por isso, num Treino Especfico (Gomes, 2006).

Para que tal acontea, devemos seguir o pensamento de Amieiro (2004)

que se refere ao Jogo como um continuum, fluido na passagem de unsmomentos5 para os outros, mas tanto mais ser quanto mais se tomar

conscincia disso mesmo e da necessidade da construo (conceber e

operacionalizar) das partes no nosso jogar (os princpios de jogo relativos

a cada um dos quatro momentos do jogar) acontecer, ou ser articulada, em

5 Segundo Guilherme Oliveira (2004: 147), existncia de quatro momentos de jogo(organizao ofensiva; transio ataque/defesa; organizao defensiva; transio

defesa/ataque), evidenciando que a ordem de apresentao arbitrria, deixam de aparecersequencialmente.


28/439


10

funo do todo que se deseja. O mesmo autor acrescenta que, s deste

modo poderemos realmente assegurar a identidade e a integridade do

projecto de jogo da equipa. preciso, primeiro, perceber o jogo e na sua

complexidade!

Pelo exposto, de salientar a opinio de Carvalhal (2006a) o jogo tem

um fluxo contnuo, poder-se- abordar os diversos momentos e particularizar

alguma situao.

Com o intuito de evidenciar esta preocupao encontramos Guilherme

Oliveira (2006a), pois muitas vezes, a equipa no conseguiu realizar

determinados comportamentos e dizemos: eu quero que a equipa circule muito

bem a bola e nos treinos quando fao circulao, eles circulam mas depois nojogo. E porque que isto acontece? Para o mesmo autor as razes devem-

se ao facto de no treino fazer s circulao e privilegiar muitas vezes

momentos de organizao ofensiva porque s fazem e s pensam em

organizao ofensiva. Mas depois no jogo, eles passam por momentos de

organizao ofensiva mas tambm passam por momentos de transio e de

organizao defensiva e como fazem marcaes individuais, aquilo que vai

acontecer que quando ganham a posse de bola, no esto nas posies quenormalmente deveriam estar em posse de bola. Por isso, no conseguem ter a

posse de bola, perdem de imediato a bola e por isso um problema muito mais

de interaco de princpios do que propriamente de outra coisa. E ns temos

de perceber que o problema no est na posse de bola mas est nos princpios

que esto subjacentes, que neste caso esto relacionados com a organizao

defensiva e no tem haver com a organizao ofensiva. Isto muito importante

que as pessoas entendam porque neste exemplo evidente mas h muitassituaes em que essa evidncia mais difcil de detectar. No jogo h muitas

situaes em que existe este mesmo problema (Guilherme Oliveira, 2006a).

Desta forma, Garganta (2004) explica que, se falarmos com alguns

treinadores de top e assistirmos a alguns dos seus treinos, constataremos que

esto preocupados com o entendimento da organizao global do jogo, sem

que com isso percam de vista as partes. Sendo assim, consideramos que a

grande vantagem dos melhores treinadores e das melhores equipas est na


29/439


11

capacidade que tm de gerir (e, antes disso, de conceber) as partes sem

perder de vista o jogo (todo).

Para Cunha e Silva (1999:160), uma equipa um corpo complexo em

qualquer dos nveis de organizao abordados: do subcelular, passando pela

actividade motora, at intersubjectividade em campo. vantajoso que os

processos de treino se habituem a conviver com a variabilidade que resulta

desta circunstncia, e a fazer dela uma forma suplementar, em vez de a tentar

esconjurar.

Como tal, quando nos encontramos a gerir as partes, nunca podemos

perder de vista o jogo (o jogar), sendo inconcebvel treinar defesa, ataque,

transies, sem que exista uma ligao, um nexo entre tudo isso. S assimconseguimos que o treinar tenha transfere para os comportamentos na

competio.

Na nossa opinio, e como refere Amieiro (2004), esse nexo (essa

articulao de sentido, perceba-se) deve ser levado em considerao para

conceber o Jogo como um fluxo continuo no faseado, o qual requisita uma

organizao de jogo/unitria, contempladora da maximizao da articulao

de sentido que deve orientar a qualidade de manifestao regular dos quatromomentos do jogar. O mesmo dizer, uma organizao de jogo que consiga

reflectir e responder eficazmente quilo a que Frade (2003a) chama de

inteireza inquebrantvel do jogo. Isto , a organizao de jogo da equipa

deve tambm ela ser uma inteireza inquebrantvel, onde o todo ser

superior soma das partes quando estas so consideradas isoladas umas das

outras.


30/439


31/439


13

Sendo assim, concordamos com Mourinho (2004, in Oliveira et al.,

2006), quando se refere ao trabalho realizado nas seleces participantes da

fase final do Euro 2004, ou seja, discorda da preparao onde o treino analtico

apresenta papel preponderante, defendendo uma perspectiva totalmente

antagnica do treino, com a integrao (entenda-se interaco) de todos os

factores (entenda-se dimenses), alicerados na organizao e preparao

tctica. O mesmo autor acrescenta que seria lgico que estas semanas

preparatrias incidissem na organizao tctica, pensando colectivamente,

estruturando, automatizando, elevando a performance colectiva. Resumindo,

fazendo com que o todo passasse a ser superior soma das partes. Ou, de

uma forma mais explcita, fazendo com que grupos de grande jogadorespensassem e reagissem em simultneo a cada variante de jogo, como uma

equipa.

Com efeito, para conhecer a equipa como totalidade devemos

compreender as relaes dos seus jogadores do mesmo modo que para

conhecer estas relaes (como partes do jogo) temos de compreender a

equipa (Gomes, 2006).

Para tal, necessrio manter uma relao permanente entre todo-parte(s) e parte(s)-parte(s), reduzindo sem empobrecer, sustentando essa

reduo na articulao com o todo. de salientar que o que se reduz so os

princpios e no o jogo, mas desta forma est sempre presente o mesmo,

tendo a ateno voltada para determinados aspectos que o caracterizam.

Do exposto, como refere Frade (2004a) o treinar implica a

(des)integrao dos princpios de jogo. Como tal, ao nvel do treino,

necessrio (des)integrar os princpios (e no as dimenses) para, dessa forma,os integrar (Amieiro, 2004). Ou seja, no treino, a dominncia das preocupaes

deve incidir nas suas diferentes partes (princpios, sub-princpios, sub-

princpios dos sub-princpios dos quatro momentos do jogar) com a

certeza de que cada princpio a contemplar encerra em si todas as dimenses

(a tctica, a tcnica, a psicolgica e a fsica).

Por tudo o que j foi referido, para alcanar o jogar que pretendemos

para a equipa, no treinar pensa-se e contempla-se o todo mesmo estando a


32/439


33/439


15

pelas caractersticas dos seus constituintes, diverso e heterogneo (Garganta

& Grhaigne, 1999).

Sendo assim, concordamos com Guilherme Oliveira (2004:124), ao

referir que atendendo s caractersticas e s similitudes que se podem fazer,

possvel considerar um sistema o ser humano, uma organizao, uma

sociedade, mas tambm um jogador, uma equipa ou um jogo de Futebol.

A relao entre as equipas configura os contornos do jogo que pode ser

considerado um sistema de sistemas (Garganta, 1997; Gomes, 2006) que

procuram alcanar determinados objectivos e finalidades. Como tal, o jogo de

futebol pelas suas caractersticas estruturais e funcionais, pode ser entendido

como um sistema dinmico complexo de causalidade no linear (Frade, 1989cit. Guilherme Oliveira, 2004; Garganta, 1997; Oliveira et al. 2006).

Segundo Castelo (1994), trata-se de um sistema aberto, dinmico

complexo e no linear, no qual coexistem subsistemas hierarquizados que

interagem atravs de conexes mltiplas. Neste contexto, a organizao das

aces dos jogadores decorre de sistemas que no se restringem a uma

estrutura base, a uma repartio fixa das foras no terreno de jogo, mas pelo

contrrio so configuradas a partir da evoluo das funes. Daqui inferimos,que existe uma sinergia8 entre os diferentes jogadores da equipa para se

atingirem os objectivos pretendidos, onde as caractersticas colectivas que a

equipa evidencia diferente do somatrio das caractersticas e capacidades

dos diferentes jogadores (Guilherme Oliveira, 2004).

Desta forma, a funo que os jogadores desempenham no seio da

equipa resulta das referncias colectivas. Sendo assim, podemos dizer que a

presso no um acto individual, mas sim colectivo, no se trata de umaaco-reaco, ou seja, a presso a identificao dos momentos fulcrais da

recuperao da bola no momento em que o colectivo (como um todo) j

condicionou a equipa adversria, pois estava organizada.

Imaginemos isto: numa situao de cobertura defensiva ou em contra-

ataque, ou quando a bola entra num extremo, no devem existir jogadores fixos

8Para Bertrand e Guillemet (1988) a sinergia descreve o seguinte fenmeno: a interaco ou a

organizao entre os elementos de um sistema engendra um efeito maior que a soma dosefeitos obtidos dos elementos tomados individualmente.


34/439


16

responsveis pela realizao da dobra ao jogador que sai presso. Isto

porque a situao deve ditar a soluo (Frade, 2004a), sendo os jogadores a

identificar quem deve assumir a responsabilidade. H sim, alguns

comportamentos obrigatrios, como a necessidade de cobertura defensiva e

presena de dois jogadores na zona central da rea de baliza (habitualmente

costuma ser o central a fazer a dobra ficando o outro central e o lateral

contrrio a fechar a zona central, mas pode no ser assim), tendo os jogadores

que assumir a dianteira se esto em melhor posio e os seus companheiros

reajustam o posicionamento.

Para que tal acontea, importa, sobretudo valorizar o carcter

organizacional que produz a unidade global do sistema; ela que transforma,produz, relaciona e mantm o sistema, concedendo caractersticas distintas e

prprias totalidade sistmica (Morin, 1982).

Concordamos, portanto, que a abordagem sistmica tem como objectivo

analisar um fenmeno na sua globalidade. Ou seja, como refere Gomes (2006)

podemos ver a equipa como um sistema que vale pelo seu todo, em virtude

das interaces dos seus jogadores, que fazem com que a dinmica do jogo

apresente determinadas caractersticas.Procurando esclarecer melhor esta ideia, Guilherme Oliveira (2006a)

apresenta-nos um exemplo: em termos defensivos quero que a equipa

defenda zona. Ento, a primeira ideia que lhes transmito como a equipa na

globalidade vai defender zona. Vai defender com linhas prximas, tanto em

profundidade como em largura, como se articulam essas linhas entre si ().

Depois deles perceberem tudo isso, eu vou dizer como quero que o sector

defensivo defenda, o espao entre jogadores, no caso dos jogadores dasequipas adversrias se posicionarem de determinada forma como que o

sector defensivo joga em funo disso, se a bola estiver em determinada zona,

onde os jogadores se devem colocar, se estiver noutra, como que se

posicionam. E isto, tanto para o sector defensivo, como para o sector

intermdio e para o sector atacante. Eles s compreendem isso quando j

entenderam o geral.


35/439


36/439


18

Tal como refere Guilherme Oliveira (2004) a aleatoriedade evidencia-se

porque a ocorrncia das situaes no apresenta uma lgica sequencial,

manifesta-se de forma arbitrria. Por outro lado, a imprevisibilidade acontece

porque os problemas que o jogo coloca so resolvidos atravs de diferentes

solues, estando dependentes dos conhecimentos especficos que se tem, da

interpretao que o jogador faz da situao, da sua auto-conscincia relativa s

capacidades para a resoluo dos problemas, ou seja, dos modelos de

referncia colectivo e individual que construiu.

Do exposto, concordamos com Figo (1999:43) ao referir que o treinar

to importante como saber o que tenho para fazer. Mas no campo as situaes

de jogo so distintas das que so ensinadas. Guio-me pelo que tenho de fazer[entenda-se execuo dos princpios de jogo] e a qualidade pessoal faz o

resto. Assim, como referem Lopes (2005) e Fonseca (2006) a

imprevisibilidade/detalhe tem de apoiar-se numa intencionalidade que tem a

ver com a forma de jogar da equipa, pelo que no se aliena dos princpios,

apenas lhes confere uma diversidade de expresso diferente.

Neste sentido, os princpios de jogo permitem ao treinador desenvolver

determinadas regularidades comportamentais dos jogadores, organizando assuas relaes e interaces. Desta forma, privilegia uma ordem no

desenvolvimento do jogo tornando-o determinstico, ou seja, torna a

previsibilidade incalculvel dos acontecimentos numa imprevisibilidade

potencial (Frade, 1998, cit. Gomes 2006).

Ora, para que tal acontea, devemos seguir o pensamento de Faria

(2006a) ao proferir que definir objectivos a atingir e trabalhar em funo dos

mesmos tendo a capacidade e a perspiccia para reestruturar este processo medida que nele se evolui fundamental. Julgo que, para alm de outras

razes, a qualidade com que se trabalha os detalhes faz a diferena na

diminuio da imprevisibilidade do processo.

Tambm sabemos que, quando nos confrontamos com situaes

totalmente novas, reconhecemos padres qualitativamente semelhantes, que

usamos para desenvolver novos modelos mentais, no sentido de lidarmos com

as novas situaes (Stacey, 1995). Ou seja, o jogo apesar de ser sempre


37/439


19

diferente e apesar de determinadas variaes momentneas serem

imprevisveis, decorre dentro de um padro de funcionamento, apresentando

uma auto-semelhana9com o todo.

No entanto, como refere Ruelle (1994) se modificarmos um pouco o

estado inicial de um sistema, a nova evoluo temporal pode divergir

rapidamente da evoluo original at que as duas j no tenham nada a ver um

com o outro, isto , o fenmeno da dependncia sensvel das condies

iniciais. Este fenmeno no requer um estado inicial particular, podendo

ocorrer para uma extensa classe de estados iniciais, e nesse caso falamos de

caos. Sendo assim, como refere Cunha e Silva (2003) o jogo de Futebol pelas

caractersticas que apresenta um sistema catico numa moldura fractal.

2.1.3.1. O jogo enquanto fenmeno catico com organizao fractal

uma borboleta que agite o ar em Pequim pode influenciar tempestades no prximo

ms em Nova Iorque.

(James Gleick, 1994)

Como refere Dunning (1994, cit. Garganta & Cunha e Silva 2000) o jogo

(entenda-se jogar) um acontecimento catico com organizao fractal. Ou

seja, um dos exemplos mais eloquentes do caos determinista, na medida

em que se joga na fronteira entre o caos e a ordem (Cunha e Silva, 1999).

Deste modo, perante a dimenso de imprevisibilidade que existe durante

o jogar, o treinador e a equipa, atravs de processos de treino, desejamconceber previsibilidades que sejam reconhecidas, que consigam interagir com

as imprevisibilidades e que tenham a capacidade de se relacionarem com

9 De acordo com Stacey (1995) auto-semelhana refere-se propriedade de um modelocatico de comportamento, de modo que as sequencias ao acaso so sempre semelhantes,

mas nunca exactamente iguais, irregularidade regular. Isso medido com um grau constantede variao, ou numa dimenso fractal constante.


38/439


20

estados de equilbrio e de desequilbrio ou longe-do-equilbrio10 destes

sistemas (Guilherme Oliveira, 2004).

Como tal, o treinador ao construir o seu jogar pretende que no mesmo

o caos esteja presente, isto , um caos determinista. Desta forma, este

interpretado em dois planos distintos. Por um lado a existncia de uma

aparente desordem no seu jogar, permite criar confuso no adversrio,

desorganizar o adversrio, conseguindo desta forma ser superior e comandar o

jogo. No segundo plano, podemos constatar que no seio da desordem

encontra-se uma ordem, que o reflexo da sujeio dos jogadores aos

princpios construdos e trabalhos, ou seja, os princpios de desordem

assentam na identidade de jogo, na ideia de jogo preconizada para a equipapelo treinador.

Como forma de constatar esta situao observemos o seguinte exemplo,

que se refere ao momento de organizao ofensiva tendo como grande

princpio posse e circulao da bola com o objectivo de desorganizar a equipa

adversria e marcar golo. Ora, numa equipa que tenha como aspecto

fundamental a grande mobilidade entre os jogadores atacantes, surge a

particularidade de os homens das faixas terem liberdade para flectir no terreno,variar de flanco, procurar zonas interiores, mudar de posio com os colegas.

Desta forma, imprime novas dinmicas na organizao ofensiva. Ou seja, esta

caracterstica assume-se como sub-princpio e revela-se extremamente

produtiva porque na verdade, confundem as marcaes adversrias. Para isso

necessrio ter, naturalmente, jogadores com capacidade tctico-tcnica

capaz de promover essa dinmica que, no final, acaba por ser a ordem na

desordem. Isto , a equipa habituou-se a essa mobilidade e criou sub-princpios que caracterizam a organizao ofensiva. Assim, e apesar de

desorganizar as referncias posicionais iniciais, a equipa nunca perde a

organizao. Perante estas movimentaes tacticamente subversivas, torna-se

10De acordo com Stacey (1995) representa um estado de no-equilibrio do sistema, ou seja,um estado em que o comportamento facilmente alterado para uma forma qualitativamente

diferente por pequenas perturbaes ao acaso. Implica instabilidade, caos, comportamentofractal.


39/439


21

muito difcil para a equipa adversria ler e entender o jogar do sector

ofensivo contrrio.

Neste sentido, o ideal ser o treinador fabricar o sistema catico que de

certa forma preside ao jogar num sistema fractal, ou seja, num sistema de

invariantes (Cunha e Silva, 2003) Especificas11 / padres fractais que cada

equipa constri. Portanto, a preparao das equipas, a construo do jogar

de cada um deve-se apoiar, como nos indica Faria (2006a) na concepo e na

filosofia de trabalho. Esta obriga a que se pense o fenmeno em termos de

organizao de jogo da equipa e na introduo de princpios e de sub-

princpios de jogo, que no so mais que referncias (intencionais) do

treinador para resolver os problemas do jogo e por isso, expressam-se nocomportamento dos jogadores (Gomes, 2006).S desta forma, conseguiremos

que os padres de aco se repitam no tempo, fazendo com que no meio do

caos aparente seja possvel sustentar regularidades organizacionais, ou seja,

padronizar uma determinada forma de jogar.

Contudo, ao mexer nos princpios de jogo que asseguram a ordem do

sistema podemos criar atractores estranhos que ponham em risco a fluidez

funcional da equipa (Oliveira et al. 2006). Segundo Prigogine e Stengers,(1990) a menor diferena, a menor perturbao, em vez de se tornar

insignificante para a existncia do atractor, tem consequncias considerveis.

Desta forma, concordamos com Faria (2006a) ao referir que desde o

primeiro dia que o trabalho visa a organizao das ideias de jogo e a respectiva

adaptao fisiolgica a essa organizao que se pretende. por esta razo,

que ao se procurar uma certa regularidade na irregularidade, os fractais so

estruturas que falam de si como se falassem do todo porque tm umaconstituio, tm uma gentica (entenda-se aqui gentica no sentido amplo

do termo, no no sentido da sua gnese) muito semelhante ao todo onde foram

observados (Mandelbrot, 1991; Stacey, 1995; Cunha e Silva, 1999; Cunha e

Silva, 2003).

Esta regularidade estrutural e funcional ao longo das escalas,

independentemente da variabilidade e aleatoriedade que possa conter,

11

Entenda-se por invariantes Especificas os padres de comportamento colectivo e individualde cada equipa.


40/439


22

obedece ao princpio da invarincia de escala (Mandelbrot, 1991; Stacey,

1995) e acontece porque nos sistemas caticos com organizao fractal existe

uma homotetia interna (Mandelbrot, 1991; Stacey, 1995; Cunha e Silva,

1999). Neste contexto, para os mesmos autores, a homotetia interna faz com

que as formas desse sistema, nas diferentes escalas de manifestao, tenham

morfologias iguais. Ou seja, apresentam uma invarincia, uma auto-

semelhana que nos permite conhecer a estrutura do todo (o jogo) pela

ampliao de uma parte (Oliveira, 2003).

Portanto, o todo (o jogo) coloca-nos o problema, dado que a inteireza

inquebrantvel do jogo assim em funo de partes, da necessidade de

fraccionar (sem partir/quebrar), isto , a ligao entre a parte(s)-todo e parte(s)-parte(s) tem de ter uma articulao de sentido, e este o problema da

operacionalizao. Efectivamente, como refere Frade, (2003a) a articulao de

sentido subjacente ao processo a sustentao da fractalidade, porque tudo o

que temos de escolher, de imaginar, de inventar, tem de ser especfico, tem de

ser condizente com a nossa posio inicial e com aquilo que o processo nos

vai dizendo que mais aconselhado.

Assim, os processos de treino devem obedecer a um princpio fractal deforma a conseguirem junto dos jogadores invarincias / padres (Cunha e

Silva, 2003) fractais nas diferentes escalas de manifestao, tanto a nvel dos

padres de comportamento, como ao nvel da produo do processo

(Guilherme Oliveira, 2004).

Seguindo o mesmo raciocnio, Norton de Matos (2006b) acredita que o

treino (e consequente crescimento de uma equipa) um padro evolutivo,

onde o mais importante o planeamento semanal (microciclo) e dirio.Acrescenta ainda, que o mais importante o prximo jogo, devendo em funo

dos objectivos do nosso jogar ter um microciclo padro, pois enquadra num

perodo que medeia dois jogos (domingo a domingo) todos os contedos

tcticos que o jogo requisita. No entanto, tambm refere que, por vezes, o

microciclo tem de ser alterado quando existem dois jogos por semana, sendo

necessrio rever as nossas prioridades, pois no existe tempo.


41/439


23

Nesta linha, estamos de acordo com Frade (1989, cit. Guilherme

Oliveira, 2004) ao reconhecer que o Futebol uma criao e construo.

Sendo assim, tem de ser um processo permanentemente recriado, gerado,

reconstrudo atravs da auto-organizao e interaco existente entre os

diferentes agentes, ou seja, um projecto que est permanentemente

dependente do aqui e agora. O aqui e agora semanal, o aqui e agora

dirio, o aqui e agora momentneo.

De modo a alcanar este propsito, surge a necessidade de hierarquizar

princpios - hierarquizao das invarincias de escala - de forma a ter uma

melhor correspondncia com o que se deseja, em cada momento do processo

que se tem disposio. Para esclarecer esta ideia vejamos um exemploapresentado por Guilherme Oliveira (2006a) referente ao momento de transio

defesa-ataque do seu jogar. Neste momento, mal conquistamos a posse da

bola pretendemos tir-la imediatamente da zona de presso para uma zona de

segurana para no a voltarmos a perder. A partir deste grande princpio

assumimos dois sub-princpios: o tirar a bola da zona de presso com um

passe para uma zona de segurana e o outro, com passe em profundidade.

Com estes sub-princpios faremos uma hierarquia onde podemos exacerbar atransio em segurana ou a transio em profundidade. No meu caso, quero

jogar fundamentalmente em segurana e no quero um jogo de transies

constantes. Ento, aquilo que digo aos meus jogadores que quero que

joguem em segurana e a primeira prioridade jogar com segurana. E por

isso, s damos profundidade quando o passe em profundidade de segurana

ou quando existe a possibilidade de conseguir o golo e ento, assumimos o

risco para tentar marcar. Caso contrrio, jogamos em segurana e por isso, seno d para ir para a frente e dar profundidade porque h uma grande

probabilidade de perder a posse da bola ento jogamos em segurana e

entramos em organizao ofensiva. Assim, ao privilegiarmos a segurana

fazemos com que a partir da transio defesa-ataque iniciemos o processo de

organizao ofensiva. Com esta hierarquia, em momento de transio defesa-

ataque vamos perder poucas vezes a posse da bola e vamos privilegiar um

jogo no de transies mas de posse de bola. No entanto, se valorizasse mais


42/439


24

o sub-princpio da transio em profundidade e a primeira prioridade fosse o

passe em profundidade j tnhamos um jogo diferente. Resultava um jogo

essencialmente de transies e que no quero que acontea na minha equipa.

Para que tal acontea realiza a hierarquizao dos comportamentos que

quer que os jogadores assumam para que o jogo tenha determinadas

caractersticas. Assim, ao treinar esses sub-princpios hierarquizados faz com

que o jogo saia como pretende.

Como tal, o todo (organizao da equipa), as relaes a privilegiar

entre as partes que o constituem (os jogadores) e as tarefas a realizar por cada

uma delas isoladamente, sero manifestamente diversos, consoante a(s)

referncia(s) que se considera(m) e respectiva hierarquizao (estabelecimentode prioridades) (Amieiro, 2004).

Sabemos, pelas caractersticas apresentadas, que as equipas funcionam

num registo de uma termodinmica do no-equilbrio, pois s assim possvel

desenvolver mecanismos de auto-organizao que criem estrutura e sentido a

partir da aleatoriedade. O jogo desenvolve, ento, uma ordem pelo rudo12

(Garganta & Cunha e Silva, 2000).

Desta forma, aquilo que nos interessa uma organizao, umadinmica, que torne possvel identificar um mecanismo, mas assente numa

estrutura e funcionalidade que o faa no mecnico, para estar aberto a uma

relao com o envolvimento que lhe permita reajustes e, portanto

adaptabilidade e capacidade de auto-organizao.

Neste contexto, concordamos com a ideia que o Futebol opera como

sistemas cujos constituintes se organizam de acordo com uma lgica particular,

assumindo com regularidade determinados padres de comportamento. Paraque tal acontea, o jogo carece de organizao (Amieiro, 2005a) que provm

da interaco espontnea dos diferentes agentes entre si e da cooperao com

objectivos e comportamentos comuns, coordenados e concertados, criando

uma ordem a partir da aparente desordem (Stacey, 1995).

12

O termo rudo apresenta o sentido de perturbaes aleatrias de um sistema devidas aocontacto com o exterior, e no no sentido comum de som (Gleick, 1994).


43/439


25

2.1.3.1.1. O caos no jogo que origina um paradigma ordem versus

desordem que permite alcanar uma organizao do jogar

O determinismo deveria dar lugar problemtica de uma ordem que se tomou inevitavelmente

complexa, quer dizer, ligada de modo no apenas antagonista, mas complementar

desordem, a qual lana um desafio - fecundo e moral como todo o desafio - ao conhecimento

cientfico.

(Pessis-Pasternak, 1993:16)

No jogo de Futebol, em muitos casos, a ordem13parece nascer do caos.

Consoante o tipo de perturbao aleatria que o sistema sofre, no momentoem que se torna instvel, surge um outro tipo de organizao, como resultado

das reaces que se processam em condies de no equilbrio e que

provocam o aparecimento espontneo de estruturas que apresentam uma certa

ordem (Garganta & Cunha e Silva, 2000). Ou dito de outro modo, o caos d

origem ordem (Von Foerster, 1984).

Nesta perspectiva, no jogo de Futebol notria a existncia de perodos

em que a mudana da situao de posse de bola entre as equipas originadesorganizao, nos quais se realizam esforos individuais e colectivos para

ultrapassar o caos e se criar uma nova organizao14(Barreira, 2006).

Assim, a dinmica relacional colectiva do jogo assenta na existncia

simultnea de cooperao e de oposio (Jlio & Arajo, 2005) o que origina

ordem e desordem15 que emergem do jogo a cada momento, e onde as

escolhas dos jogadores servem para criar condies para a transio entre

configuraes de jogo, que assim transformam o prprio jogo (Grhaigne et al.,

1997).

13De acordo com Morin (1990) ordem tudo o que repetio, constncia, invarincia, tudo oque pode ser colocado sob a gide de uma relao altamente provvel, enquadrado sob adependncia de uma lei.14De acordo com Morin (1990) desordem tudo o que irregularidade, desvio em relao auma estrutura dada, aleatrio, imprevisibilidade.15 De acordo com Morin (1977:101) a organizao a disposio de relaes entrecomponentes ou indivduos, que produz uma unidade complexa ou sistema, dotada de

qualidades desconhecidas ao nvel dos componentes ou indivduos. Transforma, produz, liga,mantm.


44/439


26

Do exposto, face desordem que a prpria equipa pode criar,

desordem que est criada resultado da instabilidade e aleatoriedade do jogo, a

equipa cria uma ordem (apoiada na identidade de jogo; pela vivenciao de

determinados padres de comportamento durante o treino), e da tambm ser

entendida como um sistema auto-organizador. No porque o jogo uma

desordem total, mas sim porque a organizao funcional (dinmica) da equipa

capaz de nesses momentos de maior desordem criar novamente uma ordem,

que poder at ser mais complexa que a anterior (Fonseca, 2006).

Como salienta Frade (2006) preciso que se entenda o Futebol ou o

comportamento de uma equipa como um jogo de dinmicas, porque a prpria

organizao defensiva tem uma dinmica prpria, mas essa dinmica autnoma relativamente, porque ela existe num nexo de relao com a

dinmica tambm mais especfica que o meio campo tem de ter, mas

interferem umas nas outras. Quando determinados limites se passam

desagregam-se. Agora, nesta fronteira muitos futuros possveis se do, e se as

estruturas tiverem efectiva organizao ou qualidade de organizao,

incorporam para ser melhores, mas sem perda de identidade do registo

comum, dessa dinmica.Sendo assim, nossa firme convico, que a organizao precisa de

princpios de ordem (entenda-se os princpios de jogo e os sub-princpios ou os

sub-princpios dos sub-princpios devero sempre representar o todo) que

intervenham atravs das interaces que a constituem(Morin, 1977:58). Isto ,

caractersticas que uma equipa evidencia nos diferentes momentos de jogo que

so os padres de comportamento tctico-tcnico que podem assumir vrias

escalas mas so sempre representativos do Modelo de Jogo,independentemente da escala de manifestao.

Ideia facilmente constatvel nas palavras de Lobo, Amieiro e Oliveira et

al.:

Como o prprio nome indica, princpios de jogo so, na essncia, um

ponto de partida para modelar o jogo da equipa, isto , definir um conjunto de

movimentos que orientam os jogadores em campo, para interpretarem o


45/439


27

modelo de jogo de cada treinador em campo. So referncias colectivas e

individuais(Lobo, 2006a).

O jogar de um jogador deve ser construdo em funo da

organizao colectiva. As caractersticas individuais devem ser tidas em conta,

mas num segundo nvel da concepo de uma ideia de jogo. Os grandes

princpios de jogo de uma equipa emanam da concepo de jogo do treinador

(que nica e pessoal) e deles derivam as principais tarefas subjacentes a

cada jogador (Amieiro, 2005b:24).

Repare-se a este propsito em Oliveira et al. (2004) ao referirem as

preocupaes que Jos Mourinho evidencia no seu trabalho assenta em vrios

princpios e na organizao do jogo que pretende implementar na equipa, queconsegue exacerbar em exerccios, para, no fundo obter o todo que deseja -

Mourinho trabalha princpios, com a certeza de que est a trabalhar as quatro

dimenses do jogo o tctico, o tcnico, o fsico e o psicolgico nas

propores que o modelo dele especificamente requisita. Os mesmos

acrescentam pensa a organizao de jogo como um todo. () Tal como

entende o treino como um todo, englobando as quatro dimenses, o mesmo

sucede com a organizao de jogo.Esta necessidade de reproduzir no jogo uma dada organizao no

significa porm que as aspiraes dos treinadores devem residir na persecuo

infindvel da ordem, na mecanizao do jogo e dos jogadores (Lopes, 2005),

deve pelo contrrio conseguir manter um equilbrio entre a criatividade /

imprevisibilidade (detalhe) e os jogadores que a possuem, apoiada na forma de

jogar da equipa. Isto , o jogo tanto mais rico quanto a individualidade, a

contingncia e o detalhe do craque aparecerem, ainda que subjugados eassentes num plano de jogo (Frade, in Fonseca, 2006).

Neste sentido, embora para Valdano (1997) a existncia da ordem seja

necessria, esta deve ser apenas o ponto de partida, pois so muitos os

treinadores que se excedem e tomam-na como ponto de partida e de chegada,

ou seja, tudo ordem, asfixiando qualquer possibilidade de criao / inovao.

Ou seja, a organizao e a ordem excessiva pode considerar-se

castradora para a criao / construo de futebois de qualidade. E, de facto,


46/439


28

este excesso de ordem, que serve de sustentao para muitos (grande

maioria) dos treinadores levar a efeito a construo da sua forma de jogar,

parece cada vez mais ter repercusses negativas (Fonseca, 2006). Pois, como

nos apresenta Garganta (2006a), cada vez so mais raras as equipas que

jogam um Futebol atractivo, um jogo de iniciativa e de ataque, no qual se

procura atingir, com criatividade a baliza do adversrio.

Com o intuito de evidenciar esta preocupante tendncia encontra-se

Jorge Valdano:

Muita gente e pouco espao; muita velocidade e pouca preciso; muitas

obrigaes e pouca liberdade; muito fsico e pouca cabea; muita equipa e

pouca individualidade a norma foi a de jogos travados, muito interrompidos,com poucas ocasies de golos. Espervamos que algum talento rompesse com

a rotina, provocando estragos atravs da inteligncia, mas os pouco jogadores

inteligentes que restam no se atreveram a seguir o guio(Reflexo sobre o

Mundial 2006, Valdano, 2006a).

Os futebolistas actuais, em geral, seriam bons candidatos a genros:

disciplinados, obedientes, sinceros mas esquecem que a arte do futebol,

como da guerra, o engano(Valdano, 2007a).Com o af de neutralizar o adversrio os treinadores copiam-se e as

equipas acabam a olhar para o espelho do adversrio para se anularem

colectivamente. Uma dana sem gosto e na qual os impulsos individuais ficam

submetidos aos movimentos sistematizados(Valdano, 2007b).

Assim, e como forma de combater este excesso de ordem, surge a

necessidade de durante o desenvolvimento de determinada forma de jogar

deixar espao para o aparecimento da organizao, conduzida, construda,pela capacidade de gerir o detalhe sem perder de vista o jogo como sistema

dinmico. Desta forma, a verdadeira criatividade de um treinador passa por

conseguir harmonizar adequadamente a criatividade de cada um dos

jogadores, interiorizando todas as criatividades individuais dentro do jogo

colectivo (Camino, 2002).

A mesma constatao apoiada por Sanz, (2002) ao referir que acima

do talento individual est o talento colectivo. O talento colectivo a soma dos


47/439


48/439


49/439


31

fiquem muito mais apetrechados para resolver os problemas que o jogo

levanta, dado que j passaram por esses problemas ou por problemas

idnticos, tendo j imagens mentais17sobre aquilo que est a acontecer, o que

permite resolver esses problemas com muito mais facilidade (Guilherme

Oliveira, 2006b).

Neste sentido, Guilherme Oliveira (2006b) acrescenta, que devido s

imagens mentais terem sido criadas atravs do processo de treino, um

processo direccionado para aquilo que ns pretendemos, a resoluo dos

problemas vai ser muito mais rpida, porque os jogadores j passaram por

esses problemas e consequentemente o crebro consegue mais rapidamente

direccionar para as respostas que pretende. Assim, para o mesmo autortreinando dessa forma torna-se muito mais fcil a resoluo dos problemas,

porque muitos dos problemas que acontecem no jogo j foram resolvidos em

treino, o que possibilita que os jogadores criem imagens mentais que vo ser

despoletadas em jogo, permitindo uma maior velocidade na resoluo dos

problemas que o jogo levanta.

Conclumos assim, que a especificidade que proporciona uma maior

velocidade na seleco das imagens mentais mais adequadas resposta adeterminada situao de jogo.

17De acordo com Damsio (1994; 2000) as imagens mentais so criadas atravs do sentir detodas as modalidades sensoriais - visual, auditiva, olfactiva, gustativa e somatossensorial -

levadas a cabo pelas experincias vivenciadas. Desta forma, as imagens mentais evidenciamde forma criativa propriedades, processos, relaes, e aces do organismo com o mundo.


50/439


51/439


33

melhoramento da prestao (entenda-se desempenho, o jogar) (Tschiene,

2001) durante as competies.

A ser assim, quando observamos uma equipa de Rendimento Superior,

identificadas pela elevada organizao e pelo ganhar com regularidade nas

provas em que esto envolvidas, detectamos como tendncia evolutiva

indicadora de qualidade, o jogar a elevadssima intensidade 20concentrada de

percepo, antecipao e execuo de aces, imbudas do mesmo

denominador comum - o modelo de jogo adoptado e os seus princpios

(Oliveira, 2002).

S que esta intensidade no uma intensidade abstracta, universal.

Segundo Guilherme Oliveira (2006a) devemos falar em intensidade mximarelativa em detrimento de intensidade. A intensidade mxima relativa a

intensidade necessria para se fazer determinado exerccio com xito ou seja,

a intensidade relativa aos objectivos que traamos para o exerccio. Desta

forma contextualizamos a intensidade porque em determinadas situaes o

jogador para ter xito deve estar parado, outras vezes a correr muito, outras

vezes a correr pouco ou a fazer uma cocha a outro. O importante reside na

parte qualitativa do jogo e tem a ver com a execuo que permite ao jogadorter xito na situao em que se encontra, sendo lento ou rpido. Deste modo

relativa ao contexto da situao e por isso, falo em mxima relativa. Ou seja,

uma intensidade que tem a ver com um perfil, com aquilo que o modelo de jogo

vai privilegiar no ataque, defesa e transies (Frade, 1993), que emerge da

necessidade de criar dinmicas no nosso jogar. Se assim , o treino deve

desenvolver a estrutura do desempenho e, na base deste encontramos a

coordenao dos processos adaptativos.Neste sentido, Guilherme Oliveira (2006a) refere que quando falo em

momento de treino falo em momento de aprendizagem. Entenda-se que este

conceito de aprendizagem se refere a determinados comportamentos que

pretende para a equipa, ou seja, os princpios de aco dos jogadores na

concretizao de um jogo. Para tal, como refere Frade (2004b) a grande

exigncia e a grande dificuldade no controlo do processo de treino a seleco

20

De acordo com Frade (1998) e Mourinho (in Oliveira et al., 2006) a intensidade s caracterizada se associada concentrao.


52/439


34

dos princpios e dos meios a levar a efeito e da dinmica que se cria com esses

meios para que esses princpios se atinjam, ou seja, os exerccios que se

escolhem. Portanto essa quantificao, subjugada Repetio Sistemtica,

como suporte da viabilidade da Aquisio dos princpios de jogo, que

direcciona o processo de adaptabilidade da equipa, isto , baliza a dinmica

evolutiva, auto-hetero dos jogadores. Esta abordagem sistmica auto-

hetero porque os comportamentos / adaptaes individuais (auto) no se

descontextualizam do colectivo (hetero), atravs dos princpios de aco da

equipa (Oliveira, 2002; Frade, 2004a).

Neste contexto, existe um conjunto de fundamentos comportamentais

que se verificam invariantes, seja escala colectiva, sectorial, inter-sectorial oumesmo individual (Tavares 2003; Guilherme Oliveira, 2004). Torna-se ento um

sistema adaptativo complexo21 (Garganta, 1997) composto por vrios

elementos em interaco, numa relao hierrquica de subsistemas que,

quando no limite critico, auto-organizam-se e adaptam-se a perturbaes

apropriadas em nveis superiores de complexidade (Tani et al., 2005).

Conforme Morin (1990) defende, quanto mais complexo o

comportamento dos sistemas, maior a sua flexibilidade adaptativa em relaoao ambiente. Ideia defendida por Choshi, (2000) para quem o controlo auto-

organizacional apesar de complicado, devido h mudana ocorrer no nos

parmetros, mas na prpria estrutura, importante no processo adaptativo do

atleta (entenda-se jogador), pois quando ocorre uma mudana estrutural e se

consegue executar os movimentos com habilidade superior, estamos a falar de

um elevado grau de adaptao. Ou seja, quando se auto-organiza tem como

coordenadas orientadoras os princpios de jogo da equipa (Lopes, 2005).Admitindo este pensamento, Tani (2002) entende que as habilidades

abertas, como no futebol, requerem a identificao e interpretao das

situaes e dos dados sensoriais para desenvolver a capacidade de

antecipao e predio das aces. Deste modo trata-se de melhorar o timing

antecipatrio atravs de uma prtica com nfase no aspecto visual-perceptivo

21De acordo, com Stacey (1995), os sistemas adaptativos e complexos consistem num elevado

nmero de agentes interrelacionados de modo no-linear, em que a aco de um agente podeprovocar mais que uma resposta por parte dos outros agentes.


53/439


35

da habilidade mais do que na resposta motora em si (Tani, 2002: 148).

Acrescenta ainda que assim, desenvolve a relao energia, informao e

controle atravs da aquisio de padres flexveis de movimento. Assim, para

Tschiene (2001) a adaptao vista como antecipao de futuros requisitos

que sero colocados ao atleta (entenda-se jogador), ou seja, refere-se

importncia dos princpios de aco.

De acordo com esta lgica, Guilherme Oliveira (2006a) refere que de

uma forma simples pode-se dizer que treinar criar uma forma de jogar. Esta

abordagem preocupa-se com o desenvolvimento de determinados

automatismos comportamentais dos jogadores, ou seja, que estes sejam

capazes de agir espontaneamente na concretizao dos princpios de jogo. neste sentido que nos referimos cultura comportamental. Reforando a lgica

deste pressuposto, McCrone (2002) explica que toda a hierarquia de

processamento cerebral para elaborar uma resposta em plena conscincia

demora cerca de meio segundo, o que muito tempo para decidir no calor do

jogo e por isso, esclarece que as aces que decorrem num espao de tempo

mais curto resulta da antecipao. Atravs dela possvel reduzir o meio

segundo da resposta consciente para um quinto de segundo.Para este autor, trata-se de um atalho do crebro para se antecipar s

situaes. Contudo, refere que isso s acontece quando j se experimentou a

mesma situao e a gravou como um hbito - como um automatismo

(McCrone, 2002). Desta forma, a adaptao um processo que visa a

economia. Isto significa que com ela, so reduzidos os dispndios de tempo e

de energia durante o treino, superando-se assim o esteretipo do treino

quantitativo (Tschiene, 2001).Assim, para que os comportamentos dos jogadores e equipa se

inscrevam automaticamente no desenvolvimento do projecto de jogo da equipa

preciso criar hbitos. Atravs deles, os comportamentos surgem ao nvel do

inconsciente, ou seja, resultam da capacidade de antecipao da resposta

(Gomes, 2006).

Concordamos, portanto, com Queiroz, (2003a) ao nos indicar que o

jogador que elege a soluo mais adequada em funo da sua interpretao do


54/439


36

jogo. Deste modo, podemos dizer que numa equipa existem mltiplas

inteligncias. Perante uma dada situao de jogo identificam a informao e

devero agir em funo da compreenso (que dever ser idntica entre os

diversos elementos de uma equipa) de uma determinada forma de jogar, que

ser melhor potencializada quanto mais rico for o treino, consistindo este na

antecipao de jogo (Carvalhal, 2002).

medida que os indivduos trabalham e aprendem em conjunto,

circulando ao longo dos circuitos retroactivos de aprendizagem, eles acabam

por partilhar um modelo mental comum (Stacey, 1998). Stacey (1998:86)

defende que este modelo mental partilhado situa-se em grande parte abaixo

do limiar da conscincia, constituindo a cultura de um grupo de trabalho.O mesmo autor apresenta-nos uma aprendizagem complexa que

transformacional, envolvendo uma faceta consciente quando a informao

recolhida e analisada, mas igualmente uma faceta inconsciente atravs da qual

esse material de alguma forma integrado. Este tipo de aprendizagem baseia-

se parcialmente na emoo: a razo para aprender fornecida por emoes e

o resultado uma forma de aprendizagem mais complexa e menos mecnica,

permitindo mudanas adaptativas rpidas na compreenso.Daqui podemos depreender que a aprendizagem e exercitao de um

comportamento faz com que a sua realizao solicite cada vez menos recursos

ao crebro atravs da adaptao. E esse o objectivo do treino ou seja, criar e

desenvolver a adaptao dos jogadores no desenvolvimento de um jogar e

portanto, de uma Organizao Colectiva (Gomes, 2006).

Sendo assim, o treino faz com que se alterem os padres neurais, por

adaptao e optimizao do comportamento. Reconhecendo esta lgica, Tani(2002) refere que nas actividades onde os ambientes se alteram

constantemente, a qualidade do desempenho depende sobretudo da

adaptabilidade do movimento, ou seja, da eficcia do comportamento. Como

tal, o jogo (competio) tem de ser considerado o ponto de partida, e sobretudo

pela ampla exposio da preparao enquanto processo adaptativo (Oliveira,

2002).


55/439


56/439


38

estmulos que as provocam (especificidade das adaptaes), isto , os

fenmenos de adaptao que esto na base da evoluo do rendimento esto

ligados especificidade do estimulo, que no treino constitudo principalmente

pelos exerccios (Manno et al., 1982, cit. Carvalhal, 2002).

2.1.4.1. O padro de exerccios regularidade como forma de prever o

futuro

A melhor forma de a potenciar nos treinos, a melhor forma a construo de exerccios que

exijam essa mesma concentrao exerccios onde os jogadores tm que pensar muito,comunicar muito e exerccios de complexidade crescente que os

Documents

Monografia Sérgio Alves (2007) - Rotatividade.pdf