NARRATIVA COMO TÉCNICA DE ENSINO

Alunos: Carla, Eduardo, Joyce, Maurício e PatríciaProfessora: Lúcia Maria Paleari

NARRATIVA Sequência singular de eventos envolvendo

seres humanos como personagens ou atores

Situa-se em tempo e espaço determinados

Está embutida no conflito (discussão)

Tem como objetivo final colocar o aluno num patamar de conhecimento acima daquele com que se foi iniciado a atividade.

NARRATIVA Técnica que permite:

Seguir por caminhos inusitados, fazendo-nos deparar com o imprevisível, com o surpreendente, com o criativo.

Aguçar a imaginação e curiosidade, aspectos importantes para o desenvolvimento emocional e cognitivo.

Auxiliar na construção de significado na experiência humana.

ELEMENTOS DA NARRATIVA

Oposição binária Bem x mal / Medo x segurança Fio condutor a qual a história se desenvolve “ a força das oposições binárias, previstas

teoricamente, estimula a reelaboração de conceitos prévios, revisão e resignificação de valores e de condicionamentos sociais.”

Emoção : Ponto chave

Imaginação Criatividade Fantasias

Uso de personagens fictícios Deve ser estimulada

Eventos naturais Emocionantes

Linearidade

Conteúdos significativos

OUTROS ELEMENTOS

Finalidade:

Descobrir a novidade no que é familiar

Descobrir o maravilhoso no escondido

Realidade

“O pensamento narrativo refere-se às intenções e ações humanas e, por meio dele, podemos revelar e identificar mundos interiores e resignificar as nossas vidas baseado na experiência, na emoção - como bem-mal, liberdade- opressão, coragem-covardia -, seriam fundamentais para a compreensão de novos contextos, conceitos e idéias complexos” (Bruner,1997; EGAN, 1994, 2002; TAYLOR, FISHER e DRUFRESNE, 2002)

MODELO BASEADO NO FORMATO DA HISTÓRIA

KIERAN EGAN

“Contar história é uma forma de estabelecer significado”

ESCOLHA DO TEMA DA AULA

Ex: Propriedades do ar

Identificação de importância

O que é mais importante neste tema? Por que motivos as crianças se interessam por

ele? Quais são os aspectos afetivamente mais

motivantes que contém?

Identificação de importância

Ar Espécie de vazio onde nos movemos Descobrir o maravilhoso naquilo que parece vulgar Relação com o real

Enquadramento em oposições binárias

Que conflito binário é mais significativo para enquadrar este tema?

Enquadramento em oposições binárias

Cheio x vazio Cheio

Complexo Útil para a vida

Vazio Inexistência Inutilidade para a vida

Organização do tema segundo o formato da história

Quais os conteúdos que integram mais significativamente o conflito binário, no sentido de tornar o tema acessível?

Quais os conteúdos que melhor se adaptam a organização do tema em forma de história?

Organização do tema segundo o formato da história

Experimentações: ar está cheio Estações de rádio Ar em movimento Microscópios com micróbios

Cheio de coisas espantosas!

Organização do tema segundo o formato da história

Instigar imaginação Óculos: feixes de luz e ondas Sr. Rádio Sr. Gás Menina micróbio

Conclusão

Qual é a melhor forma de resolver o conflito dramático inerente a oposição binária?

Que grau de mediação entre esses conceitos opostos é apropriado para este tema?

Conclusão

Resolução do conflito Descoberta que o ar está cheio

Cheio Existência de massas e forças Organismos

Avaliação

Como podemos saber se o tema foi compreendido e sua importância reconhecida?

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A mente da criança não é um simples órgão passivo onde introduzimos conteúdos, é ativo e capaz de enormes aprendizagens.

Novos conhecimentos só são significativos através de uma associação direta com conhecimentos relativos a experiência atual.

CONSIDERAÇÕES FINAIS Condicionamentos de princípios culturais

assumidos determinam padrões de pensamento e de condutas, muitas vezes responsáveis por dificultar avanços pessoais e, até, por fixar relações sociais conflituosas. – particular p/ a totalidade. (Bohm e Peat, 2000)

A narrativa favorece o diálogo, ajudando cada adolescente a perceber e aceitar as diferenças culturais como componentes importantes da diversidade humana, tão legítimos, respeitáveis e valorosos quanto os seus próprios.

BIBLIOGRAFIA: Paleari, L. M.; Biz, A. C. IMAGENS EM NARRATIVA:

CONTRAPOSIÇÃO CULTURAL E INTERDISCIPLINARIDADENO ENSINO FUNDAMENTAL Ciência & Educação, v. 16, n. 2, p. 491-506, 2010

Egan, K.O USO DA NARRATIVA COMO TÉCNICA DE ENSINO: UMA ABORDAGEM ALTERNATIVA AO ENSINO E AO CURRÍCULO NA ESCOLARIDADE BÁSICA Univrsity of Western Ontario, London, Ontario, Canadá: Teaching as Story Telling, 1986

Santos, S. A NARRATIVA COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO E DE REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE Rev. Teoria e Prática da Educação, v.11, n.2, p.207-217, maio/ago. 2008.