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NADAL, BEATRIZ GOMES. POR VÁRIOS
AUTORES. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS
ANOS INICIAIS: CONCEPÇÃO E AÇÃO.
SLIDES Prof. Amarildo Vieira
PROFESSOR RODRIGO MACHADO MERLI
PEDAGOGO – UNIb
ESPECIALIZAÇÃO EM DIDÁTICA DO ENSINO
SUPERIOR – PUC/SP
BACHARELANDO EM DIREITO – Uninove
DIRETOR DE ESCOLA – PMSP/SP
PROFESSOR DE CUSRO PREPARATÓRIO
ESCRITOR
PRATICA PEDAGÓGICA
Debater sobre os fundamentos teóricos e práticos
sobre da construção de práticas de ensino.
Numa abordagem que vai da concepção a ação.
TRABALHO DE ENSINAR DESAFIOS
CONTEMPORÂNEOS
Estimular a participação ativa do aluno.
Novas praticas pedagógicas com esse fim.
Relação do professor com a comunidade escolar.
Formar indivíduos.
FUNÇÃO DO PROFESSOR
Professor mediador.
Anuncia o novo.
Relação dialógica.
Respeito ao conhecimento prévio do aluno.
Corporificação pelo exemplo.
Ética profissional.
POSSIBILIDADES INTERACIONISTAS
Constatar a necessidade e a importância de uma
ação pedagógica que possibilite às crianças a
participação em práticas sociais de letramento.
Refletir sobre diferentes possibilidades de ação
pedagógica com o sistema de escrita, a partir de
contextos significativos de uso desse sistema.
Identificar a leitura como processo em que,
mediados pelo professor, os alunos atuam como
sujeitos que produzem significados e sentidos.
IDEM
Reconhecer a importância de uma prática textual
que dê condições ao aluno de adequar o seu
discurso aos diferentes contextos interlocutivos e
de assumir-se, verdadeiramente, como autor dos
textos que produz.
Compreender a importância de um processo de
formação que garanta a todos os professores a
vivência constante do tripé ação-reflexão-ação.
ESTRATÉGIAS
A escolha dos gêneros discursivos ou textuais
decorre das necessidades imediatas dos sujeitos
que atuam no processo interlocutivo.
O professor deve trabalhar variados gêneros
textuais.
A leitura contribui na formação linguística e
constituição do sujeito leitor.
Prática e estratégias de leitura devem ser
utilizadas no processo de produção de sentido que
se dá a partir de relações sociais ou dialógicas
entre os sujeitos.
O ENSINO DAS CIÊNCIAS EM SALA DE AULA
O ensino de Ciências nos anos iniciais apresenta
muitas contribuições para a formação das
crianças, o trabalho significativo e
interdisciplinar corrobora com a formação cidadã
e integral, oferecendo subsídios para melhor
compreender as questões sobre a vida, o
ambiente, a natureza, as tecnologias.
SABERES
Todos os conhecimentos construídos pelas
crianças, assim, poderão se constituir como
subsídios para que melhor expliquem o real e
enfrentem os desafios vividos e visualizados em
seu cotidiano
ALUNOS ATIVOS
É esperado que as aulas, as situações de
aprendizagem, permitam a participação ativa dos
alunos, instigue a investigação e permita o
confronto entre conhecimento do cotidiano e
formal.
O professor tem um papel importante na
mediação e no planejamento / organização de
suas aulas.
SENTIDO
É papel do professor ensinar Ciências e a
aprendizagem necessita ser significativa para as
crianças, sendo mais do que uma mera
aproximação de uma terminologia ou experiência
científica.
SENTIDO
O ensino de Ciências tem o papel de contribuir
para que as crianças pensem de maneira lógica
sobre:
os fatos do cotidiano,
resolvam problemas práticos, c
onstruam hábitos saudáveis
garantam sua qualidade de vida.
aprendam para a vida e não meramente para
cumprir metas ou programas do sistema de
ensino.
ENSINO DE HISTÓRIA E COTIDIANO
Trabalho com fontes históricas.
Meio de construção do pensamento histórico e
formação da consciência histórica dos sujeitos
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
O trabalho com fontes não seja visto como
recurso, mas que seja o elemento fundamental
para o trabalho metodológico da disciplina de
História, por meio do confronto de fontes
variadas.
RELAÇÃO DO PASSADO COM A
APRENDIZAGEM HISTÓRICA E
Apresenta o passado que está vivo no presente e
não o processo contrário.
Investigando os vestígios nas fontes históricas,
bem como as narrativas como expressão da
aprendizagem histórica.
DIREITOS HUMANOS E DIVERSIDADE
ÉTNICOCULTURAL
Assuntos relacionados à dignidade humana e aos
direitos garantidos por lei.
Temáticas relacionadas as questões sociais. Tais
como: a história das mulheres, questões
indígenas e negras, respeitando a diversidade e
os papéis dos sujeitos na história.
HISTÓRIA DA INFÂNCIA NO BRASIL
O objetivo da proposta é que as crianças dessa
etapa de aprendizagem possam estabelecer uma
relação de empatia e explicação histórica com as
crianças presentes nas fontes,
para que elas tenham a sua visão de mundo, o
seu lugar na família e na sociedade, vistos a
partir da perspectiva infantil
INVESTIGAÇÃO
Uso das narrativas históricas, apresentadas de
maneira que os sujeitos envolvidos no processo de
ensino e aprendizagem,
possam desenvolver uma postura investigativa
frente as problematizações dos conteúdos
históricos, sempre com o uso das fontes históricas
diversificadas.
GEOGRAFIA E ENSINO: REFLEXÃO PELA
CONSTRUÇÃO DO ESPAÇO PELOS
ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O ensino da Geografia em sala de aula propicia que o
aluno aprenda conceitos de fundamental importância
que permitam entender de forma clara e objetiva as
mudanças realizadas no espaço.
Possuindo grande importância social, o espaço
geográfico é o palco das ações e transformações sociais
CONCEPÇÃO
O ensino de geografia se desfaz das simples
descrições de lugares e dados numéricos.
Ao contrário, o ensino deve propiciar ao aluno a
compreensão do espaço geográfico na sua
concretude, nas suas contradições.
DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO
GEOGRÁFICO
É preciso que se selecionem e se organizem os
conteúdos que sejam significativos e socialmente
relevantes.
A leitura do mundo do ponto de vista de sua
espacialidade demanda a apropriação, pelos
alunos, de um conjunto de instrumentos
conceituais de interpretação e de questionamento
da realidade sócio-espacial.
PESQUISA AÇÃO
O professor dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental é o responsável em trabalhar com
os conhecimentos de diferentes componentes
curriculares.
PROBLEMÁTICA
A problemática está nos limites de formar um
professor polivalente capaz de ministrar aulas
qualificadas em todos os componentes, dada à
diversidade de conhecimentos que precisa dominar
para tal.
FORMAÇÃO CONTINUADA
É um importante veículo para melhor qualificar o
trabalho do professor.
Considerando este cenário, é que se viu
necessária à realização de intervenção
colaborativa, a partir da pesquisa-ação como
esforço em fornecer subsídios para uma atuação
docente melhor qualificada.
PESQUISA
A pesquisa na área da educação é importante na
medida em que “procura esclarecer e
potencialmente melhorar a formação inicial,
fornecendo aos futuros professores conhecimentos
oriundos da análise do trabalho docente em sala
de aula e na escola”