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NCE/13/01391 ♥ Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos
NCE/13/01391 ♥ Decisão de apresentação depronúncia - Novo ciclo de estudosDecisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório daComissão de Avaliação Externa1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de AvaliaçãoExterna relativamente ao novo ciclo de estudos Treino Desportivo2. conferente do grau de Licenciado3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.)Escola Superior de Ciências Sociais, Educação e Desporto do Instituto Politécnico Da Maia4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s)Maiêutica ♠ Cooperativa De Ensino Superior, C.R.L.5. decide: Apresentar pronúncia6. Pronúncia (Português):Pronúncia em anexo.7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte)
pág. 1 de 1
Anexos
1
Pronúnciasobreorelatóriopreliminar daCAE– novociclodeestudos, respeitanteaocursodeTreino Desportivo (1º
ciclo de estudos)– NCE/13/01391
A apreciação do relatório da CAE evidencia um trabalho de análise detalhado, com recomendações de melhoria, claramente
potenciadorasde enriquecimento do projetode formaçãoproporcionada por esta proposta.
No prosseguimento das sugestões referidas no relatório rececionado, permitimo-nos proceder, em conformidade, o que nos
conduziuàsalteraçõesque deseguida se indicam,conformeositensdo relatóriopreliminar da CAE.
2.1.2
Para a candidatura à matrícula e inscrição no Ensino Superior através do Instituto Politécnico da Maia, definimos que os Pré-
requisitos exigidos, são os que estão expressamente indicados no grupo E, do Anexo I da Deliberação nº 598/2014 de 28 de
fevereiro, da Comissão Nacional de Acessoao EnsinoSuperior.
2.2.1; 2.2.2;3.1.4; 3.1.6
No que diz respeito aosobjetivosdo ciclo de estudose àestruturacurricular eplano de estudosrespetivo, abordadosnos pontos
assinalados, é pertinente a recomendação de que o curso deverá ter 120 ECTSna área das Ciências do Desporto, de forma a
garantir o acessoaos cursos de 2º ciclo de ensino emEducaçãoFísica. Consequentemente, aumentou-seo número de 117 ECTSna
áreapredominante do ciclo de estudos para 120 ECTS(AnexoI).
3.3.3; 3.3.5
Na organização do ciclo de estudos, foramreforçadas as áreas da Biologia Humana e das Ciências Sociaise Humanas, incidindo
nas UCde “Fisiologia deEsforço” eda “Psicologiado Desporto”, acrescentando-se umECTSemcada uma.
A UC “Aprendizagem e Desenvolvimento Motor” foi transformada em duas UC: “Aprendizagem Motora” e “Crescimento e
DesenvolvimentoMotor”, cada umacomquatroECTS(AnexoII).
Paracumprir estarecomendação eliminou-se aUCde “SistemáticadosDesportos– Ténis”. Assim, comofoi sugerido,alterou-se
a tipologia das horas de contacto emalgumas UC. Concretamente, a “Teoria eMetodologia do TreinoDesportivoII” passou de
cinco para seis ECTS. As UC”Observação e Análise das Habilidades Desportivas”; “Metodologia de Investigação Científica” ;
“Nutrição, TreinoeCompetição”; “Sociologiado TreinoDesportivo”; “ÉticaeDeontologia”, passaramdecinco paraquatroECTS. A
UCde “Estágiode Especialização” passouaanual com36 ECTS(AnexoI).
4.4; 4.6
RelativamenteaosRecursosDocentes, apresentam-se as alteraçõesque satisfazemintegralmente, o dispostonaalíneac) do nº 6
do Artº 6 do Decreto-Lei nº 115/2013, de 7 de agosto, com a indicação do corpo docente, assimcomo as percentagens e rácios
atualizados(AnexoIII).
Igualmente, em anexo, seguemas fichas curriculares de dois novos docentes que passama integrar o corpo docente do curso
(AnexoIV).
11.5
No que concerne às recomendaçõesde melhoria constantesneste ponto, assegura-se queo professor, Doutor Rui Manuel Coelho
Resende, indigitado para coordenador do cursoserá igualmente responsável pela coordenaçãodosestágios.
2
Relativamente aos professores orientadores da parte da Instituição, esclarece-se que serão os regentes, responsáveis pela
lecionaçãoda “ModalidadeDesportivadeEspecialização”, conformeasindicaçõesconstantesnasFichasCurriculares.
Quanto aos professores cooperantes (neste caso, treinadores cooperantes), devido à instabilidade profissional que carateriza a
suaatividade, só serápossível indicar essa estrutura, comsegurança, nos preparativosdo ano letivo de 2016-2017. No entanto,
procede-se ao reenvio (Anexo IV) dos critérios para a seleção de orientadores cooperantes, incluídos no guião, que constituem
umacoordenada que potenciaaelevação da qualidadedasua orientação.
Finalmente, cumpre-nos sublinhar que a presente proposta visa satisfazer os referenciais constantes no Plano Nacional de
Formação de Treinadores Desportivos e, concomitantemente, assegurar o acesso ao segundo ciclo de estudos (Mestrado) de
Ensinoda EducaçãoFísica,previsto no Decreto-Lei nº 79/2014, de 14de maio.
Face à satisfação das recomendações expressamente indicadas e, tendo em atenção que são cumpridas integralmente as
exigências legalmente estabelecidas respeitantes ao corpo docente, principal fator apontado para sustentar a acreditação do
curso, espera-se que as alterações propostas sejam traduzidas na acreditação prévia do mesmo. A concretizar-se, a Maiêutica-
Cooperativa de Ensino Superior, CRL, entidade instituidora do Instituto Universitário da Maia-ISMAI e, agora, do Instituto
Politécnico da Maia, reunirá condições para incluir na sua oferta educativa o curso de Treino Desportivo, a nível de Curso de
EspecializaçãoTecnológica - CET, de Licenciaturaede Mestrado(nível V, nível VI enível VII).
3
Opiniononthe preliminary report of the External Evaluation Commission (EEC) – newstudy cycle, regarding the
SportsTrainingcourse (1st study cycle) – NCE/13/01391
An appraisal of the EEC report reveals detailed analysis work, with recommendations for improvement that would clearly
enhance the learning project offered under thisproposal.
Following on from the recommendations made in the submitted report, we have accordingly proceeded to the perform the
changes that areindicatedbelow, inlinewith the itemsin theEEC preliminary report.
2.1.2
In order to enrol and register in Higher Education at the Maia Polytechnic Institute, we have defined that the Requirements are
those expressly indicated in Annex I, group E, of Deliberation no. 598/2014, of 28th February, of the National Commission for
Access to Higher Education.
2.2.1; 2.2.2;3.1.4; 3.1.6
In as far as concerns the outcomes of the study cycle and the respective curricular plan and syllabus, addressed in the
abovementioned points, the recommendation that the course should total 120 ECTSin the area of Sports Science is relevant, in
order to ensure the availability of access to 2nd study cycle Physical Education courses. Consequently, the number ECTSin the
predominant area of thestudy cyclehasbeen increasedfrom117 to 120ECTS(Annex I).
3.3.3; 3.3.5
In the organisation of the study cycle, the fields of Human Biology and Human & Social Sciences were enlarged, affecting the
“Physiology of Effort” and “SportsPsychology” curricular units, whichwere increasedby oneECTSeach.
The curricular unit “Motor Development and Learning” was split into two curricular units: “Motor Learning” e “Motor
Development and Growth”, each withfour ECTS(Annex II).
In order to comply with this recommendation, the curricular unit “Sport systematics: Tennis”. In thisway, as was suggested, the
typology of lectures has been altered in some curricular units. Namely, “Sports Training Methodology and Theory II” increased
from five to six ECTS. ”Observation and Analysis of Sports Skills”; “Scientific Research Methodology”; “Nutrition, Training and
Competition”; “Sociology of SportsTraining”; “Ethics&Deontology”, decreasedfromfive tofour ECTS.
The“SpecialisationInternship” unit wastransformedintoan annual coursewith36 ECTS(Annex I).
4.4; 4.6
With regard to TeachingStaff, changeshave been made that fully comply with that establishedinarticle6, no. 6, paragraph c), of
Decree-Law no. 115/2013, of 7th August, specifying the members of the teaching staff as well as up-to-date percentages and
ratios(Annex III).
Also,attached, follow the curricular filesof twonewteachersthat integrate theacademicstaff of thiscourse(Annex IV).
11.5
In as far as concerns the recommendations for improvement regarding this point, we can assure that the teacher, Doctor Rui
Manuel Coelho Resende, the appointedcoursecoordinator will alsobe in charge of coordinating internships.
With regard to the supervisors of the institution, they shall be the course directors, responsible for lecturing the “Sport
SpecialisationCourse”, in conformity withthe indicationsgiven in theCurricular Files.
4
With regard to visiting schoolteachers (in this case, visiting coaches), because of the professional instability that is prevalent in
this field of activity, it will only be possibleto provide this information with certainty during the lead-up tothe academicyear of
2016-2017. However, we hereby attach (Annex IV) the criteria for the selection of visiting schoolteachers, included in the plan,
whichwill permit theenhancement of quality intheir supervision.
Finally, we would like to underline that this proposal aims to comply with the framework specified in the National Sports Coach
Plan, concomitantly ensuring access to the second study cycle (Master’s degree) on Teaching Physical Education, according to
Decree-Law no. 79/2014, of 14th May.
In view of the expressly indicated recommendations have been observed and taking into account that the legally established
requirementsregarding the teachingstaff havebeenfully met, the main factor inorder to sustain the accreditationof the course,
it is hoped that the proposed alterations will result in its prior accreditation. If this occurs, Maiêutica – Cooperativa de Ensino
Superior, CRL, the foundingentity of Maia Polytechnic Institute, will meet the requirementsin order to include the SportsTraining
course in itscourseson offer, asa Technological Specialization Course(CET), LicentiateDegreeandMaster’sDegree (level V, level
VI and level VII).
AnexoI
1
Treino Desportivo (1º ciclo)
ESTRUTURA CURRICULAR
ÁREACIENTÍFICA SIGLA CRÉDITOS
Ciências do Desporto CD 120
Ciências Sociais e Humanas CSH 32
Ciências Biológicas CB 20
Ciências da Investigação CI 8
TOTAL 180
PLANODE ESTUDOS
1º Ano1º Semestre
UNIDADES CURRICULARESÁREA
CIENTÍFICATEMPODE TRABALHO(HORAS)
CRÉDITOSTOTAL CONTACTO
Modalidade Desportivade EspecializaçãoI CD 125 48 5Sistemáticados DesportosI -Rugby CD 125 48 5Sistemáticados DesportosII -Andebol CD 125 48 5Aprendizagem Motora CD 100 32 4Anatomofisiologia CB 125 48 5Psicologiado Desporto CSH 150 60 6
TOTAL 750 284 30
1º Ano2º Semestre
UNIDADES CURRICULARESÁREA
CIENTÍFICATEMPODE TRABALHO(HORAS)
CRÉDITOSTOTAL CONTACTO
Modalidade Desportivade EspecializaçãoI CD 125 48 5Sistemáticados DesportosIII -Basquetebol CD 125 48 5Crescimento e Desenvolvimento Motor CD 100 32 4Teoria e Metodologiado TreinoDesportivo I CD 125 48 5Fisiologia do Exercício CB 150 60 6Traumatologiae PrimeirosSocorros CB 125 48 5
TOTAL 750 284 30
AnexoI
2
2º Ano1º Semestre
UNIDADES CURRICULARESÁREA
CIENTÍFICATEMPODE TRABALHO(HORAS)
CRÉDITOSTOTAL CONTACTO
Modalidade Desportivade EspecializaçãoII CD 125 48 5Sistemáticados DesportosIV-Futsal CD 125 48 5Sistemáticados DesportosV-Natação CD 125 48 5Pedagogia do Desporto CSH 125 48 5Teoria e Metodologiado TreinoDesportivo II CD 150 60 6Observação e AnálisedasHabilidadesDesport ivas
CI 100 32 4
TOTAL 750 284 30
2º Ano2º Semestre
UNIDADES CURRICULARES ÁREACIENTÍFICA
TEMPODE TRABALHO(HORAS)CRÉDITOS
TOTAL CONTACTOModalidade Desportivade EspecializaçãoII CD 125 48 5Sistemáticados DesportosVI -Atletismo CD 125 48 5Sistemáticados DesportosVII -Voleibol CD 125 48 5Biomecânica do Desporto CD 125 48 5Pedagogia e Didáticado Desporto CSH 125 48 5Avaliação e Controlodo Treino Desportivo CD 125 48 5
TOTAL 750 288 30
3º Ano1º Semestre
UNIDADES CURRICULARESÁREA
CIENTÍFICATEMPODE TRABALHO(HORAS)
CRÉDITOSTOTAL CONTACTO
Estágio de Especialização CD 450 144 18Métodosde Investigação Científica CI 100 32 4Nutrição, Treino e Competição CB 100 32 4Sociologia do TreinoDesportivo CSH 100 32 4
TOTAL 750 240 30
3º Ano2º Semestre
UNIDADES CURRICULARESÁREA
CIENTÍFICATEMPODE TRABALHO(HORAS)
CRÉDITOSTOTAL CONTACTO
Estágio de Especialização CD 450 144 18Gestão e MarketingDesportivo CSH 100 32 4Ética e Deontologia CSH 100 32 4Inglês CSH 100 32 4
TOTAL 750 240 30
AnexoII
1
3.3 . UnidadesCurriculares
3.3 .1. Unidadecurricular
AprendizagemMotora
3.3 .2. Docente responsável (preencher o nome completo)e respetivashorasde contactona unidadecurricular
JorgeManuel Pinheiro Batista– 32horas
3.3 .3. Objetivosde aprendizagem(conhecimentos, aptidõese competênciasadesenvolver pelosestudantes)
Objetivos: Compreender a Aprendizagem Motora como área de estudo do Treino Desportivo; Compreender as inter-relações
que se estabelecem entre os aspetos individuais/univer sais do desenvolvimento biológico, psicológico e social; Identificar e
enquadrar teoricamente os fatores influenciadores da aprendizagem motora; Conhecer os grandes sistemas de maturação
biológica e o seu significado no desempenho motor de crianças e jovens; Evidenciar capacidade de seleção e interpretação de
informaçãorelevanterelativamenteaosprocessos, operaçõesemecanismos essenciaisdo desenvolvimento dossujeitos.
Competências: O aluno deve ser capaz de descrever os conceitos: Maturação, Crescimento e Aprendizagem, como entidades
relacionadas, mas d istintas; Distinguir as diferentes fases de desenvolvimento e identificar os critérios de corte entre fases;
Identificar e descrever as fases de aquisição, de retenção e de transfer; Determinar e identificar curvas de aprendizagem;
fatoresenvolvidosna aprendizagemeas respetivasinterações.
3.3 .4. Conteúdosprogramáticos:
Desenvolvimento,Maturação, CrescimentoeAprendizagem;
Dimensões deanálisedo desenvolvimento humano;
Principais fasesdo desenvolvimento humano;
Noçãode Desenvolvimento – EvoluçãoHistórica;
OrientaçõesteóricasClássicas (Freud, Piaget eErikson);
InfluênciasnoDesenvolvimento;
Caracterizaçãogeral dasfasesda Infância, Adolescência, IdadeAdultaeSenescência;
Apirâmidedodesenvolvimento motor;
InfluênciasnoDesenvolvimento;
Períodos sensíveis eperíodos críticosde desenvolvimento;
PrimeiraInfância- dos0aos3anos;
SegundaInfância - dos3aos6anos;
TerceiraInfância- dos6aos12 anos;
Adolescência;
Sistemasde classificação dashabilidadesmotoras;
DesenvolvimentoMotor;
Maturaçãobiológica;
AnexoII
2
Avaliaçãoantropométricaetipologiamorfológica;
Avaliaçãoda aptidãofísica emcriançaseadolescentes;
Desenvolvimentosdas diferentescapacidadeseperformancemotorade criançasejovens.
3.3 .5. Demonstração da coerênci a dos conteúdos pr ogr amáti cos comos objetivos de aprendizagemdaunidadecurricular.
Osconteúdosprogramáticos estão emcoerência comos objetivosda unidade curricular dado queo programa foi concebido para
abordar de forma integrada o desenvolvimento do indivíduo comoum ser bio-psico-social, começando coma análise de conceitos
basilares da psicologiado desenvolvimento, passando pelos aspetos relacionadoscom a aprendizagemmotora e a suaestreita
ligaçãoao ensino de habilidadesmotoras
3.3 .6. Metodologiasdeensino(avaliaçãoincluída)
Serão apresentados e discutidos os conceitos teóricos da disciplina em forma de aulas expositivas e análise de material
bibliográfico. Os alunos serão motivados a procurar e discutir informações sobre os temas apresentados. Posteriormente,
elaborarãoeexecutarãoprogramasde treino, como auxíliode material técnico.
Considerar-se-ãoaprovadososestudantes que obtiveremclassificação igual ou superior a9.5 valores. Apresençanas aulasterá
queter emconta asdisposições legaisvigentes (presença 3/4 aulas) econstituir-se-á umpré-requisito para a admissibilidadeà
avaliação contínua.
Critériosde avaliação:
A avaliação contínua realiza-se sob a forma de uma avaliação teórica que contribui 60% para a nota final e uma avaliação
práticaque avaliaaparticipação nasatividadespropostasecontribui 40% para anota final. Serão aplicadosostermosgeraisde
avaliaçãode alunos consignados noregulamento pedagógico do InstitutoPolitécnicoda Maia.
3.3.1. Demonstração da coer ênci a das metodol ogias de ensi no com os obj eti vos de aprendizagemdaunidadecurricular.
Asmetodologiasde ensino estão emcoerência comos objetivosda unidadecurricular dado que:
1) a exposição do programa associada aҒ apresentação de casos práticos e aҒ resolução de exercícios/tarefas possibilita uma
explicitação adequada dosconteúdos faceao puғblico-alvo;
2) a exposição de evidência científica em conjunto com a análise de estudos de caso permitem dar a conhecer os temas em
estudo easua aplicação àEducaçãoFísica eDesporto;
3) a análise e discussão de estudos de caso e exercício, alémde possibilitar uma compreensão das linhas de investigação na
áreado DesenvolvimentoeAprendizagemMotora, motivama realização de uma reflexão sobreas áreas aplicadas às situações
deensino eaprendizagemdehabilidadesmotoras;
4)asaulascomcarácter práticoeexploratório em grupospermitiráao estudanteaaplicação de testes de avaliação da aptidão
físicaena elaboração de diferentessituações de desenvolvimento daaptidãofísica;
5)para reforçar ocumprimento dos objetivosde aprendizagem, a participação dos estudantesna discussão teórico-conceptual é
encorajada ao longo das atividadesdesenvolvidas nas aulasteóricas epráticas;
6)Os trabalhospráticos serão desenvolvidos emtutoria para que, de forma orientada, as tarefas da aprendizagem sejambem
desenvolvidas.
AnexoII
3
3.3.2. Bibliografiaprincipal
Bee, H. (1997). Ociclo vital. PortoAlegre:ArtmedEditora.
Godinho, M., Barreiros, J,Melo, F., &Mendes, R. (2007). Controlomotor eaprendizagem:
fundamentoseaplicações.Lisboa: EdiçõesFMH.
Magill,R. (2010). Motor learning andcontrol: conceptsandapplications(9ª ed.). McGraw-Hill.
Schmidt, R. A., Wrisberg, C. A. (2001). Aprendizagem e performance motora: uma abordagem da aprendizagembaseada no
problema(2ª ed.). ArtmedEditora.
Schmidt, R. A., &Lee, T. (2011). Motor Control andlearning: Abehavioral emphasis(5ª Ed.). HumanKinetics.
Slater, A. &Muir, D. (2004). Psicologiado Desenvolvimento.Lisboa: InstitutoPiaget.
Sprinthal, N. A. &Collins,W.A. (2003). Psicologiado Adolescente. Lisboa:FundaçãoCalouste Gulbenkian.
Sprinthal, N. A. &Sprinthal, R. C. (1993), Psicologia Educacional. Amadora: McGraw Hill de Portugal
Wulf, G. (2007). Attention andmotor skills.Human Kinetics.
AnexoII
4
3.3.3. Curricular unit
Motor Learning
3.3.4. Learning outcomes (knowledge, capacities and skillstobedevelopedbystudents)
Outcomes: Understanding Motor Learning as Sports Training study areas; Understanding the interrelations that are established
between the individual/universal aspects of biological, psychological and social development; Identify and understand the
theoretical frameworkfor the main factorsinfluencing motor learning; Know the main systemsof biological maturation and their
significance in motor performance of children and adolescents; Demonstrate ability to select and interpret relevant information
regardingprocesses, operationsandessential mechanisms involvedin thedevelopment of individuals.
Skills: Students are expected to be able to describe the concepts: Maturation, Growth and Learning, related but distinct entities;
Distinguish the different stages of development and identify the criteria that divide the different stages; Identify and describe
acquisition, retention and transfer stages; Determine and identify learning curves; factors involved in learning and respective
interactions.
3.3.1. Syllabus
Development, Maturation, GrowthandLearning;
Aspectsof analysisof humandevelopment;
Mainstagesof humandevelopment;
Concept of Development – Historical Evolution;
Classical theoretical orientations(Freud, Piaget and Erikson);
InfluencesonDevelopment;
General description of the stagesof Childhood, Adolescence,Adult and Aging;
Themotor development pyramid;
InfluencesonDevelopment;
Critical periodsand sensitive periods in Development;
Early childhood - from0to3years;
Secondchildhood - from3to6years;
Thirdchildhood - from6to12 years;
Adolescence;
Classificationsystemsof motor skills;
Motor Development;
Biological maturation;
Anthropometricassessment and morphological typology;
Evaluationof physical fitnessin children and adolescents;
Development of different abilitiesand motor performancein childrenand adolescents.
3.3.2. Demonstrationof coherenceof the syllabuswiththecurricularunit’slearningoutcomes.
5
AnexoII
The syllabusis consistent with the objectivesof the curricular unit given that the syllabuswasdesigned to provide an integrated
approach to the development of the individual as a biopsychosocial being, fromthe analysis of the most basicandkey concepts
of developmental psychology, the mainaspectsrelatedtomotor learning andthecloseconnectionto teachingmotor skills.
3.3 .3 . Teaching methodologies (includingevaluation)
Theoretical conceptswill be presented anddiscussed in the formof lectures and analysisof bibliographicmaterial. Students will
be motivated to seek and discuss information on the topics presented. Afterwards, they will prepare and execute flexibility
trainingprogrammes, with theaidof technical material.
Students must achieve agrade equal to or greater than9.5 to be considered approved. Classroom attendance will be based on
statutory requirements(attendancein at least 75% of classes)and will be aprerequisite for continuousassessment.
Evaluationcriteria:
Continuous assessment consists of: a written test, which accounts for 60% of the final grade and a practical assessment that
evaluates participation in the proposed activities and accounts for 40% of the final grade. The general terms of student
assessment will beappliedasoutlinedinIPMaia regulations.
3.3.4. Demonstration of thecoherencebetweentheteachingmethodologiesandthe learningoutcomes.
Theteachingmethodologiesare consistent withthe objectivesof the curricular unit given that:
1) The exposition of the syllabus combined with the presentation of practical situations and the resolution of exercises/tasks
allowsfor an adequateexplanation of the contentsto the target audience;
2)The exposition of scientific evidence together with the analysisof case studiesallow for the understanding of the study topics
and their application to Physical and Sport Education 3) The analysis and discussion of case studies and exercises enables the
understanding of the lines of research in the field of motor learning and development, as well as a reflection on the areas
applied tomotor skills teachingand learning;
4)The practical and exploratory group classeswill allow the student to apply physical aptitude assessment testsand the training
of different physical aptitudedevelopment techniques.
5) In order to promote the achievement of learning objectives, students are encouraged to engage in theoretical-conceptual
discussions during theactivitiescarried out in theoretical and practical classes.
6)Project workswill be developedwith tutorial assistance, ensuringthat learning tasksarewell performed.
6
AnexoII
3.3. UnidadesCurriculares
3.3.1. Unidadecurricular
Crescimentoe DesenvolvimentoMotor
3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo)e respetivas horas de contacto na unidadecurricular
Elisa AméliaAlvesFernandesMarques– 32horas
3.3.3. Outros docentes erespetivashorasdecontacto naunidadecurricular
3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competênciasa desenvolver pelosestudantes)
Esta UC tem como principal propósito proporcionar um entendimento holístico sobre a problemática da modificação do
comportamento do ser humano entendido como realidade sistémica, na sua dimensão biológica, psicológica e social. Neste
quadro, pretende-seque, no final do semestre, oestudanteseja capaz de:
Dominar os conceitos: Distinguir as diferentes fases de crescimento e desenvolvimento motor e identificar os critérios de
transiçãoentre fases, tendo emconta a idade, o género e o meio; determinar e identificar curvasde aprendizagem; conhecer os
principais modelos de classificação das habilidades motoras; descrever e conhecer as características do processamento de
informação, tomada de decisão e antecipação; conhecer o impacto da organização das condições de prática na aprendizagem;
compreender as modificaçõesnocomportamentomotor resultantesdo processode aprendizagemesuasconsequências práticas.
3.3.5. Conteúdosprogramáticos
Fatores de aprendizagem: demonstração e instrução; características da tarefa; diferenças individuais; feedback: intrínseco e
extrínseco, dimensões do feedback segundo holding, conhecimento de resultados e conhecimento da prestação, aspetos
quantitativosdo KR, funçõesdo feedback.
Desenvolvimento das habilidades motoras: a pirâmide de desenvolvimento como modelo descritivo do processo de
desenvolvimento das habilidades motoras; movimentos reflexos, rudimentares, fundamentais de transição e especializados; o
desenvolvimento dos skillsmotoresgerais eespecíficos.
Modelo conceptual de prestação motora: classificação das habilidades motoras: taxonomias de Gentile; definição de conceitos;
curvasde desempenho.
Princípios da aquisição dos skillsmotores: Modelo processamento da informação; Estádios de processamento da informação;
Memória: estrutura, fatoresque influenciamoprocessode memorização.
Fases de aprendizagem: fases de aprendizagem segundo Fitts e Posner, Adams, Gentile e Newell; características do aprendiz e
funçõesdo professor/treinador.
3.3.6. Demonstração da coer ência dos conteúdos pr ogr amáti cos com os obj eti vos de aprendizagem da unidadecurricular.
Osconteúdosprogramáticosestão emcoerênciacomos objetivosdaunidade curricular, dado queo programa foi concebidopara
abordar de forma integrada o crescimento desenvolvimento motor do indivíduo tendo em conta as suas diferenças intrínsecas,
por um lado, e as suas similaridades por outro. Para alémdestes fatores, a sua integração no contexto onde a prática será
7
AnexoII
desenvolvida estará sempresubjacente.
Serãoabordadasasquestõescentraisdo crescimentoedesenvolvimentomotor, emespecial a maturaçãobiológica eos distintos
domínios da avaliação da aptidão física e a sua interligação com a antropometria e sua relevância na variabilidade
interindividual eequidadedo desempenho motor.
3.3.7. Metodologias deensino(avaliaçãoincluída)
Serão apresentados e discutidos os conceitos teóricos da disciplina em forma de aulas expositivas e análise de material
bibliográfico. Os alunos serão motivados a procurar e discutir informações sobre os temas apresentados. Posteriormente,
elaborarãoeexecutarãoprogramasde treino, como auxíliode material técnico.
Considerar-se-ãoaprovadosos estudantesque obtiveremclassificação igual ou superior a9,5 valores. Apresença nasaulas far-
se-áde acordo comas disposições legais vigentes (presença3/4 aulas) e constituir-se-á umpré-requisitopara a admissibilidade
àavaliação contínua.
Critériosde avaliação:
A avaliação contínua realiza-se sob a forma de uma avaliação teórica que contribui 60% para a nota final e uma avaliação
prática que avalia a participação nas atividades propostas com o peso de 40% para a nota final. Serão aplicados os termos
gerais de avaliação de alunosconsignados no regulamentopedagógico do InstitutoPolitécnicoda Maia.
3.3.8. Demonstração da coer ênci a das metodol ogi as de ensi no com os obj eti vo s de aprendizagem da unidadecurricular.
Asmetodologiasde ensino estão emcoerência comos objetivosda unidadecurricular dado que:
1) a exposição do programa, associada aҒ apresentação de casos práticos e aҒ resolução de exercícios/tarefas possibilita uma
explicitação adequada dosconteúdos faceao puғblico-alvo;
2) a exposição de evidência científica em conjunto com a análise de estudos de caso permitem dar a conhecer os temas
abordados easuaaplicação àEducaçãoFísica eDesporto;
3) a análise e discussão de estudos de caso e exercício possibilita uma compreensão das linhas de investigação na área do
Desenvolvimento e Aprendizagem Motora, bem como a realização de uma reflexão sobre as áreas aplicadas às situações de
ensino eaprendizagemdehabilidadesmotoras
4)asaulascomcarácter práticoeexploratório em grupospermitiráao estudanteaaplicação de testes de avaliação da aptidão
físicaena elaboração de diferentessituações de desenvolvimento daaptidãofísica.
5)para reforçar ocumprimento dos objetivosde aprendizagem, a participação dos estudantesna discussão teórico-conceptual é
encorajada ao longo das atividadesdesenvolvidas nas aulasteóricas epráticas.
6) Os trabalhos práticos serão desenvolvidos em tutoria para que de forma orientada, as tarefas da aprendizagem sejam bem
desenvolvidas.
8
AnexoII3.3.9. Bibliografiaprincipal
Barreiros, J, Cordovil,R., &Carvalheiro, S. (2007)Desenvolvimento Motor da Criança. EdiçõesFMH.
Gabbard, C. (2004)LifelongMotor Development (4ª Ed.). BenjaminCummings.
Godinho, M., Barreiros, J,Melo, F., &Mendes, R. (2007).Controlomotor eaprendizagem:
fundamentoseaplicações. Edições FMH.
Fragoso, I., &Vieira, F. (2000). Morfologiaecrescimento.EdiçõesFMH.
Malina,R. M., Bouchard, C., &Bar-Or, O. (2004). Growth, maturation, andphysical activity (2nded.). HumanKinetics.
Papalia, D.E., Olds, S.W. &Feldman(2006). Desenvolvimento Humano. ArtmedEditora.
Wulf,G. (2007). Attention andmotor skills.Human Kinetics.
9
AnexoII
3.3.1 . Curricular unit
Motor Development andGrowth
3.3.4.Learningoutcomes(knowledge, capacitiesand skills tobe developedby students)
Thiscurricular unit aimsto provide aholisticunderstanding about the modificationof human behaviour considering its biological,
psychological and social intrinsicmechanisms. In this framework, by the end of the semester studentsareexpected to be ableto:
Describethe concepts: Distinguishthe different stagesof growth and motor development and identify the criteria that divide the
different stages, such as age, gender and environment. Determine and identify learning curves; Know the main classification
models for motor skills; Know and describe the characteristics of information processing, decisions-taking and anticipation;
Knowledge of the impact of organising training conditionson learning; Recognise the changesin motor behaviour that arise from
the learning process, understanding the practical consequences of the intervention by means of the analysis of motor
development.
3.3.2. Syllabus
Learning factors: demonstration and instruction; characteristics of the task; individual differences; feedback: intrinsic and
extrinsic, dimensionsof feedback according to holding, knowledge of resultsand knowledge of performance, quantitative aspects
of KR, feedback functions.
Development of motor skills: thedevelopment pyramid as adescriptivemodel of themotor skillsdevelopment process; reflex,
gross andgeneral movements, transitionand specific movements; thedevelopment of general andspecificmotor skills.
Conceptual model for motor performance: classification of motor skills: Gentile’s taxonomy; definition of concepts; performance
curves.
Principlesof acquisitionof motor skills: Information processing model; Information processing stages; Memory: structure, factors
that influencethememorisation process.
Learning stages: learning stages according to Fitts and Posner, Adams, Gentile and Newell; characteristics of the learner and
dutiesof the teacher / coach.
3.3.3. Demonstrationof coherenceof thesyllabuswiththecurricularunit’slearningoutcomes.
The syllabusisconsistent with the objectivesof the curricular unit given it wasdesignedto providean integratedapproachto the
development of the individual, taking into account not only their intrinsic differences but also their similarities. In addition to
thesefactors, their integration into the context wherethepracticetakesplace will be ensured.
The core issues of motor development and growth will be addressed, particularly biological maturation and the different
parameters for the assessment of physical fitness, their interconnection with anthropometry and their influence on inter-
individual variability andequality of motor performance
AnexoII
10
3.3 .4 . Teaching methodologies (includingevaluation)
Theoretical conceptswill be presented anddiscussed in the formof lectures and analysisof bibliographicmaterial. Students will
be motivated to seek and discuss information on the topics presented. Afterwards, they will prepare and execute flexibility
trainingprogrammes, with theaidof technical material.
Students must achieve a grade equal to or greater than 9.5 to be considered approved. Classroom attendance will be based on
statutory requirements(attendancein at least 75% of classes)and will be aprerequisite for continuousassessment.
Evaluationcriteria:
Continuous assessment consists of: a written test, which accounts for 60% of the final grade and a practical assessment that
evaluates participation in the proposed activities and accounts for 40% of the final grade. The general terms of student
assessment will beappliedasoutlinedinIPMaia regulations.
3.3.5. Demonstration of thecoherence betweentheteaching methodologiesandthelearningoutcomes.
Theteachingmethodologiesare consistent withthe objectivesof the curricular unit given that:
1) The exposition of the syllabus combined with the presentation of practical situations and the resolution of exercises/tasks
allowsfor an adequateexplanation of the contentsto the target audience;
2)The exposition of scientific evidence together with the analysisof case studiesallow for the understanding of the study topics
and their application to Physical and Sport Education 3) The analysis and discussion of case studies and exercises enables the
understanding of the lines of research in the field of motor learning and development, as well as a reflection on the areas
applied tomotor skills teachingand learning;
4)The practical and exploratory group classeswill allow the student to apply physical aptitude assessment testsand the training
of different physical aptitudedevelopment techniques.
5) In order to promote the achievement of learning objectives, students are encouraged to engage in theoretical-conceptual
discussions during theactivitiescarried out in theoretical and practical classes.
6)Project workswill be developedwith tutorial assistance, ensuringthat learning tasksarewell performed.
Anexo III
Maiêutica / Instituto Politécnico da MaiaCORPO DOCENTE
TREINODESPORTIVO(1º ciclo)
Docente Grau Regime ETIALBERTOCÉSARFROUFEANDRADE D TI 1ANDRÉFILIPEDAMASCENOTEIXEIRA L TP 0,17ANTÓNIOPAULOVIEIRASÁMARQUESOLIVEIRA D TP 0,65DANIELASOFIAGOMESDEMATOS D TP 0,17DIOGOALEXANDREMARTINSCOUTINHO M TP 0,17EDUARDOANDRÉDEAZEVEDOABADE D TI 1FERNANDOMÁRIODIASDOSSANTOS D TP 0,17FILIPELUÍSMARTINSCASANOVA D TP 0,17HENRIQUECOELHOGRAÇAROCHA M TP 0,65HUGOMIGUELBORGESSARMENTO D TP 0,38JOÃOALBERTOVALENTEDOSSANTOS M TP 0,17JORGEMANUELPINHEIROBATISTA M TP 0,83JOSÉMANUELCASTROBARROS L TP 0,75JÚLIAISABELCOELHOCAMPOSALVESDECASTRO D TI 1MARIACLÁUDIABRANDÃOPINHEIRO D TI 1MARTAMARIATEIXEIRADEOLIVEIRAMASSADA L TP 0,17PAULOALEXANDREPINTONETA M TI 1PAULOJORGERORIZOLIVEIRA D TI 1ELISAAMÉLAALVESFERNANDESMARQUES D TP 1RICARDOJORGEFRANCOLIMA M TI 1RICARDOLUÍSMAIAFERREIRA L TP 0,17GASTÃOFERNANDOSILVASOUSA D TI 1RUIMANUELCOELHORESENDE D TI 1SÓNIAMARIADOSSANTOSRUÃOHARRYLEITE M TI 1VASCOVIEIRAFERREIRALOPES M TP 0,17
21/07/ 1416:05 Pág. 1 de 1
N.º total dedocentes 25
15,76
Númerodedoutoresdocurso 13Percentagem dedocentesc/ graudedoutor (nº doutores/nº total docentesdocurso) 52,00%
Númerodedocentesemtempo integral 11Percentagem dedocentesem tempo integral (calculadosobreonº total dedocentesemETI) 69,80%
Númerodedocentesem tempo integral c/ graudedoutor 8Percentagemdedocentesem tempo integral c/ graudedoutor (calculado sobreo nº total dedocentesem ETI) 50,76%
Percentagemdedocentesc/ graudedoutor especializadosnaárea (ETI) 54%
AnexoIV
1
Ficha Curricular do docente
Dados Pessoais
Nome Elisa AméliaAlvesFernandesMarques
Instituição de ensinosuperior Maiêutica-Cooperativade Ensino Superior,CRL.UnidadeOrgânica Escola Superiorde CiênciasSociais,Educação e
Desporto do Instituto PolitécnicodaMaia
Filiação em CentrodeInvestigação (seaplicável) CIAFEL- Centro de Investigação em ActividadeFísica, Saúde e Lazer
Categoria Equiparado a Professor Adjuntoou Equivalente
Grau Doutoramento
Área científicadestegrauacadémico Atividade Físicae Saúde
Anoem que foi obtido estegrau académico 2012
Instituição queconferiuestegrauacadémico Universidade do Porto
Regime de tempo na instituição que submete aproposta(%)
100%
Outros graus académicos ou títulos
Ano Grau ou título Área Instituição Classif.2008 Mestrado Atividade Físicae
SaúdeFaculdade deDesporto -Univ. Porto
Muito Bom
2004 Licenciatura Desporto e EducaçãFísica
oFaculdade deCiênciasdeDesporto eEducação Física–Univ.Porto
16 valores
Ativ idades científicas - referenciar até 5 artigos em rev istas internacionais com revisão por pares,liv ros ou capítulos de liv ros, relev antes para o ciclo de estudos
Marques EA,Mota J, . Carvalho J. (2013)Response of bone mineraldensity, inflammatorycytokines, and biochemical bonemarkersto a 32-weekcombinedloadingexercise programmeinolder men and women. Arch Gerontol Geriatr.doi:pii: S0167-4943(13)00047-2.10.1016/ j.archger.2013.03.014.Marques EA, Pizarro AN,Figueiredo P, Mota J,SantosMP. (2013)Modifiable lifestylebehaviorpatterns, sedentarytimeand physical activity contexts: Acluster analysisamongmiddleschoolboys and girls in theSALTAstudy. PrevMed.56(6):413-5.doi: 10.1016/ j.ypmed.2013.02.026Marques EA, Moreira P, WanderleyF, Pizarro AN, Leão-RosasJP, MotaJ, Carvalho J. (2012)Appendicular Fat Massis PossiitiivellyAssociated wiith Femorall NeckBone Miinerall Density iinOllder Women. Menopause, 19(3):311-318.Marques EA,Mota J, Carvalho J. (2012)Exerciseeffectson bonemineral density in older adults:A meta-analysisof randomized controlled trials. Age(Dordr), 34(6):1493-515.Marques EA, WanderleyF, Machado L, SousaF, VianaJL, Moreira-GonçalvesD, MoreiraP, Mo-taJ, Carvalho J. (2011)Effectsof resistanceand aerobicexercise on physical function,bone mineraldensity, OPGand RANKLin older women.Experimental Gerontology46,524-532.
AnexoIV
2
Ativ idades de desenv olv imento de natureza profissional de alto nív el (ativ idades dedesenv olvimento tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes parao ciclo de estudos – até 5 referênciasPara estudos artísticos, referenciar até 5 ativ idades relev antes para o ciclo de estudos.
2013: Curso de treinadoresde triatlo grau1 –Unidade Aprendizageme desenvolvimentomotor2011-2013: Curso de Atualização emComposição Corporal e Avaliação do Estado -FCNAUP2010: European Calcified Tissue Society(ECTS)PhDTrainingCourse 20 hours50minutestuition).
Outras publicações relev antes, designadamente de natureza pedagógica (até 5referências)
Experiência profissional relevante para o ciclo de estudos - 5 referências
2012-presente: RegentedaUCDesenvolvimentoe Aprendizagem Motora(ISMAI)
2013: Regente daUCmestrado: ExercícioFísico,Envelhecimento e Saúde (ISMAI)2012: Docenteda UClicenciatura: Avaliação e Prescriçãodo Exercício(ISMAI)2012: Docenteda UCMetodologiada Investigação e MétodosEstatísticos(CESPU)2008-2011: BolseiraFCTdoutoramento FADEUP
Unidades curriculares a lecionar no ciclo de estudos proposto
Unidade Curricular Tipo Nº Total de Horasdecontacto
Desenvolvimento Motor TP 32
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudos em funcionamento (se docente noInstituto Universitário da Maia)
Unidade Curricular Ciclo de estudosNº Total de Horas
de contacto
Desenvolvimento eAprendizagem Motora EDUCAÇÃOFÍSICAEDESPORTO(1ºciclo)
240
AtividadesSupervisionadasemExercícioFísico e Saúde
EDUCAÇÃOFÍSICAEDESPORTO(1ºciclo)
192
Exercício Físico, Envelhecimento e Saúde CIÊNCIASDAEDUCAÇÃOFÍSICAE DESPORTO-Especialização em ExercícioFísico e Saúde (2º ciclo)
30
3
Ficha Curricular do docente Anexo IV
Dados Pessoais
Nome Gastão Fernando SilvaSousa
Instituiçãode ensino superior Maiêutica-Cooperativade Ensino Superior,CRL
Unidade Orgânica Escola Superiorde CiênciasSociais,Educação eDesporto do Instituto PolitécnicodaMaia
Filiação em Centro de Investigação (se aplicável) NECE- Núcleo de Estudos emCiênciasEmpresariais
Categoria Prof.Auxiliar
Grau Doutoramento
Área científicadestegrauacadémico Gestão
Anoem que foi obtido estegrau académico 2010
Instituição queconferiuestegrauacadémico Universidade daBeiraInterior
Regime de tempo na instituição que submete aproposta(%)
100%
Outros graus académicos ou títulosAno Grau ou título Área Instituição Classif.
2010 Doutoramento Gestão UBI Excelente porunanimidade
1996 Mestrado Ciênciasdo Desport o FADEUP Muito Bom porunanimidade
Ativ idades científicas - referenciar até 5 artigos em rev istas internacionais com rev isão porpares, liv ros ou capítulos de liv ros, relev antes para o ciclo de estudos
Sousa, G., Silva,M.J. (2012). "Factoresdeterminantesde inovação nos processosde negociaçãopara a part icipaçãodesport iva. Uma análisesistemáticada literatura", in Fumes, N.L.,Santiago,L. e Albuquerque, A., Org. Educação Física,Desportoe Lazer. PerspectivasLuso-Brasileiras.Vol.2. (pp. 157-178), Maceió,EDUFAL. ISBN978-85-7177-691-3.Mainardes,E.W., Silva, M.J., Raposo,M.e Sousa, G. (2012). "Determinantesinternoseexternos à capacidade inovadoradasempresasde serviçosportuguesas: modelo logit".REGE-Revista de Gestão, Vol.19 nº 1, ISSNEletronico 2177-8736Moreira, J. Silva, M.J., Simões, J. and Sousa, G. (2012). "Driversof MarketingInnovation inPortuguese Firms". AnfiteatruEconomicJournal, Vol. XIV, No. 31,ISSN: 1582-9146.Silva, M.J., Simões, J.,Moreira, J. and Sousa,G. (2012). "Investment and ExpenditureonInnovat ion Activitiesand InnovativeCapability:Empirical EvidencefromPortuguese ServiceFirms and KIBS". International BusinessResearch, Vol.5, Nº 2, ISSN1913-9004Moreira, J. Silva, M.J., Simões, J. and Sousa, G. (2012). "MarketingInnovation: StudyofDeterminantsof Innovation inthe Design and Packaging of Goodsand Services - Application toPortuguese Firms". Contemporary Management Research, Vol. 8, Nº 2, pp. 117-130, ISSN 1813-5498.
4
Anexo IV
Ativ idades de desenv olv imento de natureza profissional de alto nív el (ativ idades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serv iços ou formação av ançada) relev antes para o ciclode estudos – até 5 referênciasPara estudos artísticos, referenciar até 5 ativ idades relev antes para o ciclo de estudos.
Coordenador do curso de Mestrado emGestãodo Desporto(2º Ciclo) - ISMAIPresidenteda Direcçãoda Associação Portuguesade Gestão do Desporto2005-08Director da RevistaPortuguesade Gestão do Desporto 2006-2008Coord. Científico do Plano Estr. deDesenv.Desportivo do Concelho de Stª MªFeiraCoordenador Pós-Graduação em Gestão do Desporto Municipal - ISMAI
Outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica (até 5 referências)
Sousa, G. (2003). Manual Práticode Financiamento para ClubesDesportivos. Aveiro: CâmaraMunicipal de Aveiro. ISBN 972-9137-90-0
Sousa, G. (1997). ClubesDesportivos e Marketing Estratégico. Vila Nova de Gaia: CâmaraMunicipal de Vila Nova de Gaia.
Sousa, G. (1996). Contributo para repensar o Clube Desportivo à luz do MarketingEstratégico. Revista de Educação Física e Desporto Horizonte,74, Nov. – Dez.
Sousa, G. (1995). Inovação e criatividade no desenvolvimento de novos serviços desportivos.Revista de Educação Física e Desporto Horizonte, 70, Nov.- Dez.
Experiência profissional relevante para o ciclo de estudos - 5 referências
Sócio fundador e gestorda empresaDL–Desporto e Lazer, Lda.
Diretor Geral do WellDomusFitness&SpaPresidenteda Associação Portuguesade Gestão do DesportoDiretor do Centro paraaInovação e Desenvolvimento do Desporto do ISMAI
Unidades curriculares a lecionar no ciclo de estudos proposto
Unidade Curricular Tipo Nº Total de Horasdecontacto
Gestão e MarketingDesport ivo TP 32
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudos em funcionamento (se docente noInstituto Universitário da Maia)
Unidade Curricular Ciclo de estudos Nº Total deHoras decontacto
Introdução à Educação Físicae Desporto Educação Físicae Desporto (1ºciclo)
128
Teoria do Desenvolvimento Desportivo Gestão do Desporto(1º ciclo) 48Governação do Desporto Gestão do Desporto(1º ciclo) 32
Gestão da Inovação Gestão do Desporto(1º ciclo) 32
Gestão da Inovação no Desporto Gestão do Desporto(2º ciclo) 32
Projeto de Investigação Gestão do Desporto(2º ciclo) 24
Estágio Gestão do Desporto(1º ciclo) 56
