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Neuropsicologia Neuropsicologia na na Aprendizagem Aprendizagem

NeuropsicologianaAprendizagem. Mapa das Funções Cerebrais 04 - Área Motora Voluntária (Sede do Sistema Piramidal) 06 / 08 - Área Pré-motora 09 / 10

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Neuropsicologia Neuropsicologia na na

AprendizagemAprendizagem

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Mapa das Funções CerebraisMapa das Funções Cerebrais• 04 - Área Motora Voluntária (Sede do Sistema

Piramidal)

• 06 / 08 - Área Pré-motora

• 09 / 10 / 11 - Área Pré-frontal (Fenómenos Comportamentais)

• 44 - Área de Broca ou Área Anterior da Linguagem (Expressão da Linguagem Falada)

• 01 / 02 / 03 - Área Somestésica

• 05 / 07 / 40 - Área de Associação Sensitiva (Gnosia)

• 39 - Área de Percepção do Esquema Corporal

• 41 / 42 - Área Auditiva

• 22 - Área de Wernicke ou Área Posterior da Linguagem(Percepção da Linguagem)

• 17 - Área Visual Primária

• 18 / 19 - Área de Associação Visual

Áreas Delimitadas - BrodmannÁreas Delimitadas - Brodmann

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Hemisférios CerebraisHemisférios Cerebrais

Hemisfério esquerdo Hemisfério direito

Verbal: usa palavras para nomear, descrever e definir; Não-verbal: percepção das coisas com uma relação mínima com as palavras

Analítico: decifra as coisas de maneira sequencial e por partes Sintético: unir coisas para formar totalidades

Utiliza um símbolo que está no lugar de outra coisa. Por exemplo o sinal + representa a soma Relaciona as coisas tais como estão nesse momento

Abstracto: extrai uma porção pequena de informação e a utiliza para representar a totalidade do assunto Analógico: encontra relação entre diferentes ordens; compreensão entre relações

Temporal: mantém uma noção de tempo, uma sequência dos fatos. Fazer uma coisa e logo outra Atemporal: sem sentido de tempo

Racional: extrai conclusões baseadas na razão e nos dados

Não-racional: não requer uma base de informações e fatos reais; aceita a suspensão do juízo

Digital: utiliza númerosEspacial: ver as coisas relacionadas a outras e como as partes se unem para

formar um todo

Lógico: extrai conclusões baseadas na ordem lógica. Por exemplo: um teorema matemático ou uma argumentação

Intuitivo: realiza saltos de reconhecimento, em geral sob padrões incompletos, intuições, sentimentos e imagens visuais

Linear: pensar em termos vinculados a ideias, um pensamento que segue o outro e que em geral convergem numa conclusão

Holístico: perceber ao mesmo tempo, concebendo padrões gerais e estruturas que muitas vezes levam a conclusões divergentes.

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Consciência de cada HemisférioConsciência de cada Hemisfério

Hemisfério esquerdo Hemisfério direito

Lógico Intuitivo

Linear Holístico

Simbólico Concreto

Baseado na realidade Orientado à fantasia

Verbal Não-verbal

Temporal Atemporal

Abstracto Analógico

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Habilidades Associadas à EspecializaçãoHabilidades Associadas à EspecializaçãoHemisfério esquerdo Hemisfério direito

Escrita à mão  

Símbolos Relações espaciais

Linguagem Figuras e padrões

Leitura Computação matemática

Fonética Sensibilidade a cores

Localização de factos e detalhes Canto e música

Conversação e recitação Expressão artística

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CuriosidadesCuriosidades O cérebro tem 1 milhão e 600 mil quilómetros de fibras

nervosas.

H.E – processa factos por partes e sequencialmente.

Os músicos processam a musica no H.E e os aprendizes no H.D.

Os canhotos utilizam na sua maioria o H.E para a linguagem.

Resolução de problemas mais no H.D, para quem ainda não está dentro do problema, H.E.

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Destros usam nas suas funções motoras grossas o H.D, as finas no H.E.

O H.D reconhece mais rapidamente as emoções negativas, o H.E as positivas.

Os neurónios são as células mais raras no cérebro, as células da glia são as mais numerosas (sistemas imunitário, trans. De nutrientes, etc.)

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Energia Energia Só pesando 2% de todo o corpo humano consome 20% de

toda a energia.

O sangue fornece glucose, proteínas, oligo-elementos e oxigénio.

Recebe 90 litros de sangue por dia.

12 copos de água por dia (o órgão com maior % de água).

1/5 do oxigénio de todo o corpo (drogas da atenção provocam um maior fluxo de oxigénio ao cérebro)

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Aprender Aprender

Estimulo (Interno ou experiência nova)

Processamento do estimulo (Nos seus mais variados níveis)

Potencial de memória

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EstimuloEstimulo Ou já é conhecido, o que leva a uma melhoria da

estratégia.

Ou algo de novo, exigindo um trabalho mais elaborado.

A aprendizagem é a alteração da eficácia sináptica (questão interna).

Na prática é o desenvolvimento e aplicação da inteligência.

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A aprendizagem depende muito mais de processos externos que internos.

O comportamento determina a aprendizagem.

Aprender é um processo complexo onde a resposta certa pode não poder ser aplicada.

A complexidade do problema a estudar é que leva a um crescimento sináptico e não a sua resolução.

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O sonoO sono O sono sem sonho, serve para a renovação física

e crescimento com a libertação por parte da hipófise de hormonas com essa finalidade.

O sono REM é imprescindível para a memória, a amígdala está especialmente activa bem como o córtex olfactivo, reconhecido na memória a longo prazo.

Durante o sono REM o hipocampo pratica a aprendizagem recentemente apreendida e enviada pelo neocórtex, fortalecendo também todo o processo de memória.

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Beta: Actividade elevada

Alfa: Vigilância relaxada

Teta: Sonolência, meditação

Delta: Inconsciente

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Feedback interactivoFeedback interactivo Para se estimular a aprendizagem deve-se

recorrer a novidades mas representativas de desafios.

Este equilíbrio deve ser ponderado pois, um desafio demasiado elevado pode fazer “disparar” a pituitária-supra-renal, e assim aumentar o stress devido à exagerada incerteza.

O Feedback interactivo é o cérebro decidir com base no que acabou de ser feito.

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Equilíbrio cerebralEquilíbrio cerebral

Este equilíbrio pode ser causa de transtornos de aprendizagem.

Hemisférios demasiado equilibrados, não potencializam a lado esquerdo que deve ser maior e mais rápido no processamento e assim proporcionar distinções nítidas por exemplo nas palavras e seus sons (dislexia: palavras e sons que correm juntos).

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AtençãoAtenção

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Alerta

Orientação

Identificação

Decisão

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Estamos mais predispostos a procurar o que nos mandam ou sugerem localizações.

Pariental direito: mudanças de atenção.

Frontal esquerdo: o que procuro?

Núcleo lateral geniculado: isola o que se procura, de tudo o resto que é parecido (relacionado com o nervo óptico).

Núcleo medial geniculado: relacionado com o sistema auditivo.

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Química da atençãoQuímica da atenção

Acetilcolina: ligada à sonolência.

Adrenalina: ligada ao estar desperto.

Norepinefrina: elevada estamos atentos, baixa estamos na “lua” e desatentos.

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A aprendizagem obriga a uma reflexão interna de significados.

Como tal muitas das nossas ideias e soluções parecem surgir do nada e depois de algumas horas de descanso ou sono.

O cérebro utiliza todas as ondas cerebrais para fortalecer a aprendizagem, mas elas provocam comportamentos distintos.

Biologicamente estamos preparados para estar-mos excepcionalmente atentos por 10 minutos, depois voltamos a uma actividade anterior (exemplo dos animais e seus predadores.)

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Défice de atençãoDéfice de atenção O cérebro apresenta estruturas menores em áreas

como o lobo frontal direito e no gânglio da base, zonas essenciais para a focalização da atenção e bloqueio de distracções.

O D.A é ter atenção demasiada a tudo e não se focalizar em nada.

Também se verifica uma alteração ao nível do metabolismo da glucose e norepinefrina.

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O Ritalin, estimula o sistema nervoso central e inibe a recaptação de dopamina e norepinefrina.

A dopamina é um neurotransmissor, precursor natural da adrenalina e da norepinefrina.

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Stress e AprendizagemStress e Aprendizagem

Um meio ambiente ameaçador ou percebido como ameaçador é uma

das principais causas de stress.

A escola é obrigatória, assim o aluno é que tem de obter estratégias

para melhor lidar com o seu ambiente.

O castigo e a pressão sobre o aluno foi e ainda é uma das armas

preferidas de quem ensina.

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Sistema imuneDistribuição dos leucócitos pelos tecidos

Diminuição da fagocitoseAlteração da produção de citocinas

Redução de anticorpos

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Será que a maior parte dos alunos reage?

Castigos.

Ralhetes.

Expulsão da escola ou da aula.

(normalmente só se consegue disputas entre as partes onde estas se

defendem)

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Emoção Emoção

A amígdala tem um papel fundamental nas emoções, dela parte a

informação para o córtex cerebral, esta tem 12 a 15 áreas emocionais

distintas.

As experiências geram emoções não são meramente irracionais, elas

são uma fonte critica de informações para a aprendizagem, ajudam-nos

a tomar decisões baseadas em valores, o carácter é formado pela toma

de consciência das emoções.

As emoções fortes proporcionam cérebros mais estimulados e activos.

Uma boa aprendizagem envolve emoções ( medo, ira, tristeza) e

sentimentos (optimismo, confiança, antecipação).

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Aprendizagem e MovimentoAprendizagem e Movimento

O 1º sistema sensorial a se desenvolver é o vestibular (ouvido interno) e cerebelar (actividade motora)

Memoria, percepção

espacial, linguagem,

atenção, emoções

sinais não verbais,

tomada de decisões.

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Construir significadosConstruir significados

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Os significados estão relacionados com as emoções.

Quanto mais directamente um significado estiver ligado a uma emoção

mais é significativo para a aprendizagem e desenvolvimento de um

comportamento benéfico para a espécie.

Estudos demonstram que existem redes neuronais bem desenvolvidas

para significados importantes na espécie.

• Diferem com a idade.

• Diferem com o interesse do sujeito.

• Diferem com a entrada de informação, podemos recusar essa

entrada ou estarmos receptivos a ela.

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• Falar sobre o assunto

• Reflectir sobre o assunto

• Experimentar o assunto

Faz com que se esteja mais atento, se pense e desenvolva

significados, se crie redes neuronais especificas sobre ele e se

elabore memórias (quanto mais se fala de um assunto maior a

tendência a se repetir toda a informação relacionada com ele).

Desenvolvemos: Objectivos, crenças, preconceitos e expectativas.

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Contextos e PadrõesContextos e Padrões O cérebro humano está inatamente preparado para reagir a situações

padronizadas e contextualizadas.

Os bebés com poucas semanas de vida reagem melhor a imagens

padronizadas de caras do que somente imagens confusas com olhos, nariz

e boca.

Tem de existir sentido, ligação e dependência nos conteúdos de

aprendizagem, a inteligência é a elaboração de todos estes factores.

O desenvolvimento de padrões exige uma aprendizagem mais pratica,

experimental e pertinente.

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Memória Memória

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Sons: córtex auditivo

Memória espacial e explícitas (fala, leitura e emoções): Hipocampo

Nomes, substantivos, pronomes: Lobo temporal

Acontecimentos emocionais negativos: Amígdala

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CREBCREBUm dos principais neurotransmissores liberados pelos neurónios localizados

nas estruturas cerebrais envolvidas na formação da memória é o glutamato.

Quando o glutamato se liga aos receptores, provoca alterações no neurónio-

alvo, abrindo canais iónicos e activando enzimas (proteína quinase A,

proteína quinase C, MAP quinase, CREB, etc....)

Todos esses processos estão sujeitos à modulação, inclusive por outros

neurotransmissores diferentes do glutamato (dopamina, noradrenalina,

serotonina, acetilcolina, GABA, poliaminas), que são libertados por

neurónios presentes na própria estrutura.

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É frequente que, quando evocamos uma dada memória, somente parte dela seja

restituída, ou podemos confundir pensamentos e associações ligadas

directamente à memória evocada.

Assim, o processo de evocação da memória implica também uma

"reconsolidação" da memória prévia, uma vez que a informação armazenada é

modificada durante a sua evocação.

Tal faz com que o traço de memória seja susceptível a transformações.

De fato, a memória é extremamente dinâmica, e conforme afirma Dalmaz e Netto

"lembrar implica num processo activo de reconstrução e não se assemelha a

assistir a um vídeo do passado".

Tão dinâmica quanto a própria memória, é a plasticidade cerebral que a

acompanha, a qual parece ser o mecanismo pelo qual aprendemos e

lembramos.

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Referências Referências

Jensen E. (2002). O cérebro, a bioquímica e as aprendizagens. Edições ASA. Porto.

Quevauvilliers, J; Perlemuter, L. (2001). Dicionário de medicina para enfermagem. Climepsi Editores. Lisboa.

Kaplan, I. H; Sadock, J. B; Grebb, A. J. (2003). Compêndio de Psiquiatria “Ciências do Comportamento e Psiquiatria Clínica” (7ª Edição). Artmed Editora. Porto Alegre.