Principais Teorias da Aprendizagem (Pontos chaves)

Teoria Psico-genética (Construtivista)

Epistemologia Genética

Estágios de Desenvolvimento

Teoria Psicologica de Piaget x Prática Pedagógica

Escolar (reflexão)

Objetivos

TEORIAS

DE

APRENDIZAGEM

(reflexões...)

Teoria...

• ...tentativa de explicação;

• “pilar para se lançar ao novo”(Lüdke);

• farol que ilumina o mar para que um

navio com destino determinado possa

buscar seu curso.

PRINCIPAIS

TEORIAS

PSICOLÓGICAS DA

APRENDIZAGEM

1- Associacionista (Comportamentalista)

2- Cognitivista

3- Psico-genética (construtivista)

4- Psico-social (duas vertentes)

5- Sócio-histórica (sócio-interacionista)

PRINCIPAIS TEORIAS PSICOLÓGICAS

DA APRENDIZAGEM

“ A aprendizagem envolve conexão no sistema

nervoso entre um estímulo e uma resposta; o

comportamento do indivíduo pode ser moderado

pela apresentação de materiais em seqüência

organizada”.

“O indivíduo aprende quando recebe ofertas de

RECOMPENSAS e REFORÇOS ADEQUADOS”.

E => R (Condicionamento operante)

1. Modelo Associacionista (Comportamentalista)

(Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner)

2. Modelo Cognitivista (Gestalt = Wertheimer,

Köhler, Kofka, Kurt Lewin - Europa; John Dewey- EUA)

Gestalt: “O que o indivíduo percebe

primeiro é a totalidade: é o todo

visto sempre contra o fundo”.

“Insigth”: Forma de aprendizagem

na qual o indivíduo percebe

simultaneamente: a dificuldade

de uma situação, os meios

alternativos para superá-la, e a

melhor resposta”.

“Desenvolvimento é equilibração progressiva:

Passagem contínua de um estado de menor

equilíbrio para um estado de equilíbrio maior”.

(estágios de desenvolvimento:sensório-motor,

pré-operatório, operatório concreto)

3. Modelo Psico-genético (construtivista)

(Piaget – base biológica - genética)

Base social = REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

“Na aprendizagem do indivíduo há três fatores:

a) SISTEMA SOCIAL = padrões de comportamento.

b) CULTURA = sistema de crenças e conhecimentos.

c) PERSONALIDADE = combinação singular de

pensamentos, sentimentos, tendências para agir, que

distingüe um indivíduo de todos os outros.”

4. Modelo Psico-SocialMoscovici, Mollo, Snyder, Backman, Secord e Goode

Materialismo histórico e dialético: Karl Marx e Friedrich Engels (Sec.XIX)

Análise da sociedade de classes advinda do capitalismo. Aprofundamento da contradição

capital e trabalho.

Categorias fundamentais da dialética marxiana: totalidade, historicidade e

contradição.

5. Psicologia Sócio-histórica(Base no materialismo histórico e dialético – precursores: psicologia soviética= Vygotsky, Luria, Leontiev, Bogoyavlenski, Menchinskaya,

Kostiuk, Davidov, Zinchenko).

Modelo Psico-genético

(construtivista)

• A idéia do desenvolvimento

da inteligência

• A “equilibração progressiva”

• Problematizar a força das relações

sociais no processo de

desenvolvimento•(1896-1980)

Epistemologia Genética

A Epistemologia Genética de Jean Piaget tem como interesse

estudar a gênese das estruturas cognitivas, explicando-a pela

construção mediante a interação radical entre sujeito e objeto.

Para Piaget o desenvolvimento ocorre de forma que as

aquisições de um período sejam necessariamente integradas

nos períodos posteriores. É o “caráter integrativo” segundo o

qual “as estruturas construídas numa idade se tornam parte

integrante das estruturas da idade seguinte”. Ou seja, a partir do

nascimento, inicia-se o desenvolvimento cognitivo e todas as

construções do sujeito servem de base a outras.

Sensório-motor (aproximadamente 0 a 2 anos) A criança começa a

estruturar de forma prática, corporal, as noções de espaço-tempo, e do

próprio objeto. Daí a importância de enriquecer o mundo infantil com objetos

que possam ser manipulados, deslocados, arrastados, enfim, permitir ações

espontâneas e estruturadas.

Pré-operacional (aproximadamente 2 a 7 anos) Representação simbólica

através do lúdico (Faz-de-conta) importância do brincar. Existe um

egocentrismo nesta fase onde há dificuldades na aceitação de regras coletivas

compartilhadas.

Operacional concreto (aproximadamente 7 aos 12 anos) Ações físicas

passam a ser internalizadas . Desenvolve a capacidade de resolver

mentalmente os problemas antes de coloca-los em prática. Diminuição do

egocentrismo..

Estágios de Desenvolvimento

Operacional formal (12 anos em diante) Esquemas formais abstratos.

Discute-se conceitos abstratos e desenvolve-se a argumentação.promove

autonomia e enriquecimento da individualidade (não individualismo).

Nota-se portanto a importância de se conhecer

cada um destes estágios para que se possa

proporcionar os estímulos corretos para o

desenvolvimento de cada uma destas fases.

A função do educador, principalmente do professor

de Educação Física será a de proporcionar

estímulos para incentivar a aprendizagem através

das experiências corporais, da ludicidade, do

brincar, onde a criança passará a formular e

aceitar regras compartilhadas, noções do outro e

de respeito ao grupo.

A função do Profissional

de Educação Física

O esporte moderno tem enfraquecido o lúdico. Isto ocorre

pela obrigação da execução forçada e limitadora de

determinados movimentos e pela cobrança de movimentos.

O esporte tem aos poucos corrompido o jogo. Ele será mais

educativo se conservar a sua qualidade lúdica, sua

espontaneidade e seu poder de iniciativa.

“O compromisso com o acerto, ou a proibição do erro,

implícito e às vezes explícito em situações competitivas

têm-se revelado, na prática, importante causa de

insucesso no desempenho dos alunos em processo de

aprendizagem e de conseqüente exclusão das aulas”.

(Fonseca, 1999, p.69)

A função do Profissional

de Educação Física

Os Estágios de desenvolvimento obedecem

a uma ordem de sucessão constante;

apresentam idades variáveis

Podem existir diferenças para as médias de

idades entre as culturas, mas existem,

também, diferenças de um sujeito para outro

em uma mesma cultura.

Estágios de Desenvolvimento

O que nos dirá se alguém encontra-se em um

ou outro período do desenvolvimento?

O que nos dirá se um sujeito se encontra em um ou

outro período do desenvolvimento não será a sua

idade, mas, ao contrário, será a sua relação com o

objeto do conhecimento, será a sua maneira de

pensar, refletida no modo como lida com os problemas

da realidade, seja ela interna ou externa. Serão suas

características cognitivas que nos mostrarão em

que período de desenvolvimento se encontra, e não

o inverso. A partir da idade, apenas, não podemos

fazer afirmações definitivas sobre o seu nível de

desenvolvimento.

- cada estágio constrói-se a partir do anterior e

se transforma na estruturação do seguinte

- este é um processo pessoal e subjetivo

- daí as diferenças na aprendizagem, no ritmo,

na dinâmica e nos resultados;

O desenvolvimento do pensamento está relacionado

aos estágios de desenvolvimento cognitivo

TEORIA PSIOLÓGICA DE PIAGET

X

PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR

- A importância de conhecer os padrões de

comportamento dos alunos;

- O valor da afetividade no processo de ensino;

- O processo de aprendizagem gera conflitos;

- A importância das questões éticas do processo

educativo;

Algumas reflexões possíveis

- é referência que ilumina a prática;

- Como proceder para promover a assimilação

dos conteúdos

- Os métodos mais adequados são os que

atendem as necessidades dos alunos, dos

processos de ensino e do professor

Teoria de Piaget não é método

A criança, tal qual o adolescente e o adulto, não

aprende ouvindo respostas prontas. Aprende

resolvendo problemas que dizem respeito ao mundo

físico ou social em que vive e lançando hipóteses sobre

as transformações que devem ser implementadas.

A escola que continuar a insistir no repasse de

conteúdos prontos estará na contramão da dinâmica

própria do pensamento.

Pensamento Formal e Ensino

Exercício

1) Quais as principais teorias Psicolgicas da

aprendizagem?

2) Explique os pontos chaves de cada teoria da

Psicologica da aprendizagem.

3) O que é Epistemologia Genética?

4) Quais os estágios do desenvolvimento e

explique cada um.

Reuna-se em grupos de três e responda as questões.