NOTA INTRODUTÓRIA - saobruno.pt 2015_16_CP.pdf · 2015. 11. 25. · NOTA INTRODUTÓRIA O Plano de Ação Estratégico do Agrupamento de Escolas de São Bruno, enquanto documento

Plano de Ação Estratégico

Ano letivo 2015-2016

NOTA INTRODUTÓRIA

O Plano de Ação Estratégico do Agrupamento de Escolas de São Bruno, enquanto

documento orientador de caráter pedagógico e curricular, tem dois componentes

distintos: Projeto Curricular de Agrupamento (PCA) e Plano Anual de Atividades (PAA),

alinhados com o Projeto Educativo de Agrupamento (PEA) e com o Contrato de

Autonomia.

Na sua génese está sempre presente a promoção do Sucesso Escolar, o domínio

de várias áreas do conhecimento que contribuem para a formação integral das crianças

e dos jovens e a conceção de escola inclusiva, aberta e transmissora de valores.

Enquanto o PEA tem um período de vigência de três ou quatro anos letivos, com

metas a atingir por ciclos de escolaridade, o PAE (PCA+PAA) é desenhado anualmente,

com as atualizações/alterações introduzidas quer por dispositivos legais quer por

opções de escola, tomadas em Conselho Pedagógico, mediante propostas dos

Departamentos ou outros e ratificadas pelo Conselho Geral.

ORGANOGRAMA

EBI de São Bruno

2015/2016 PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO BRUNO PEA: Escolas na Ond@ do Conhecimento 1

Índice

INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 4

1. Intenções do Projeto ................................................................................................... 5

1.1. DOMÍNIOS ........................................................................................................... 5

1.2. Princípios/Valores a defender ................................................................................. 5

1.3. Metas a atingir / Ondas de Intervenção ................................................................... 6

2. O Agrupamento .......................................................................................................... 6

2.1. População Escolar (número de alunos por estabelecimento de ensino) ......................... 6

2.2. Recursos Humanos ............................................................................................... 7

2.2.1. Pessoal Docente .............................................................................................. 7

2.2.2. Pessoal não Docente ........................................................................................ 7

3. Organização .............................................................................................................. 7

3.1. Calendário Escolar ................................................................................................ 7

3.2. Horário de funcionamento da Escola ........................................................................ 8

3.2.1. Pré-Escolar ..................................................................................................... 8

3.2.2. 1.º ciclo ........................................................................................................ 8

3.2.3. 2.º e 3.º ciclos ............................................................................................... 8

3.2.4. Gestão dos espaços e equipamentos .................................................................. 9

3.3. Constituição das Turmas ..................................................................................... 10

3.3.1. Pré-Escolar .................................................................................................. 10

3.3.2. 1.º ciclo ...................................................................................................... 10

3.3.3. 2.º e 3.º ciclos ............................................................................................. 10

3.4. Distribuição do serviço docente ............................................................................ 11

3.4.1. Perfil do Diretor de Turma/Professor titular de turma e Educador(a) .................... 12

3.4.2. Coordenadores de Departamento/Conselho de Docentes .................................... 12

3.4.3. Coordenadores de Estabelecimento ................................................................. 12

3.5. Organização Curricular ........................................................................................ 12

3.5.1.1. 1.º ciclo ................................................................................................... 13

3.5.1.2. 2.º ciclo .................................................................................................. 13

3.5.1.3. 3.º ciclo .................................................................................................. 14



3.5.1.4. Turma de Percurso Curricular Alternativo (PCA) ... Erro! Marcador não definido.

3.5.2. Fundamentação das opções tomadas na distribuição da carga horária.................. 15

3.6. Núcleo de educação especial/apoio Educativo ........................................................ 16

3.7. Orientações para Atividades de Complemento Curricular .......................................... 18

3.7.1. Apoio ao Estudo/Apoio pedagógico .................................................................. 18

3.7.2. Assessoria ou Coadjuvação ............................................................................. 18

3.7.3. Clubes ......................................................................................................... 18

3.7.4. Desporto escolar ......................................................................................... 19

3.7.5. Projetos de Desenvolvimento Educativo com ou sem parceiros externos ............. 20

3.7.6. Biblioteca Escolar/CRE ................................................................................... 21

3.7.7. Plano Nacional de Leitura e educação literária (metas curriculares Português)...... 22

3.8. Papel dos Assistentes Operacionais e Técnicos ........................................................ 23

3.9. Participação das Associações de Pais e Encarregados de Educação ............................ 23

3.10. Colaboração com outras entidades ...................................................................... 23

4. Plano de Turma ........................................................................................................ 24

5. Projeto de Educação Sexual e de Educação para a Saúde .............................................. 25

6. Oferta Complementar ............................................................................................... 26

7. Apoio ao estudo (2.º ciclo) ........................................................................................ 26

8. Avaliação ................................................................................................................ 26

8.1. Critérios de avaliação adotados no Agrupamento de Escolas de São Bruno: ............... 26

8.1.1. Critérios para a Avaliação no Final de Período .................................................. 26

8.1.2. Parâmetros de avaliação por Departamentos/Disciplina ...................................... 28

8.1.2.1 2.º ciclo .................................................................................................... 28

8.1.2.2 3.º ciclo .................................................................................................... 32

8.1.3. Avaliação Diagnóstica ................................................................................... 36

8.1.4. Avaliação Intercalar ...................................................................................... 36

8.1.6. Notação utilizada nas Fichas de Avaliação: ...................................................... 36

8.2. Áreas Curriculares Disciplinares ........................................................................... 37

8.3. Oferta Complementar .......................................................................................... 37

8.4. OFERTA DE ESCOLA ............................................................................................ 37

8.5. Parâmetros de avaliação ...................................................................................... 38



8.6. Progressão e Retenção nos 1.º, 2.º e 3.º ciclos ..................................................... 39

8.6.1. ................................................................................................................... 39

8.6.2. ................................................................................................................... 39

8.6.3. ................................................................................................................... 39

8.6.4. ................................................................................................................... 39

8.7. PROVAS FINAIS DE CICLO ................................................................................... 40

9. Avaliação do projeto curricular de agrupamento ........................................................... 40

Considerações finais ..................................................................................................... 40



Projeto Curricular de Agrupamento

Ano letivo 2015-2016

INTRODUÇÃO

O Projeto Curricular do Agrupamento de Escolas de São Bruno visa articular a realidade de

cada um dos estabelecimentos de ensino que compõem o referido agrupamento, guiando-se

pelo tema “Escolas na Ond@ do Conhecimento”.

As Escolas que pertencem ao nosso Agrupamento são: EB1/JI Nossa Senhora do Vale, EB1

Visconde Leceia, EB1 Samuel Johnson e EBI de São Bruno, escola sede. Tendo em conta o

diverso contexto socioeducativo do nosso Agrupamento, pretende-se concretizar o direito à

educação e à igualdade de oportunidades no acesso e no sucesso escolares. Acreditamos poder

assumir um papel fundamental na formação de cidadãos com espírito reflexivo, crítico e

democrático, capazes de intervir ativamente na sociedade. Defendemos princípios de rigor,

qualidade e equidade que favoreçam aprendizagens significativas que permitam tanto o

prosseguimento de estudos como o ingresso na vida ativa. A qualidade dos serviços oferecidos

pelo Agrupamento, pautada pela promoção destes valores, encontra entre os seus pilares mais

abrangentes o Projeto Educativo e o Plano Anual de Atividades, mas não perde nunca de vista

os diferentes Planos de Turma.

Estes princípios serão os responsáveis pelo número de alunos que opta pelo Agrupamento que

se aproxima de 850alunos, distribuídos por um total de 37 turmas.

O ensino pré-escolar continua a oferecer duas salas de Jardim de Infância, permitindo uma

maior oferta para preparar as crianças no início do processo de escolarização.

Todas as turmas de 1.º ciclo apresentam as Atividades de Enriquecimento Curricular a partir

das 15h 30m ou flexibilizado com a componente letiva, garantindo-se a Escola a tempo inteiro.

A partir das 16h 30m ou 17h todas as escolas do agrupamento prestam apoio à família através

das Atividades de Tempos Livres (ATL) que se estendem até às 19h. Também no período da

manhã, o ATL permite que as crianças sejam entregues nas escolas a partir das 7h 30m/8h.

No 2.º ciclo continuamos a manter o menor número de professores por Conselho de Turma,

facilitando a integração dos alunos e permitindo uma maior proximidade entre estes e os seus

professores.

No 3.º ciclo, o Espanhol mantém-se em todos os anos como segunda língua estrangeira em

alternativa ao Francês, indo ao encontro das opções da população escolar, além de uma turma

de iniciação à Língua e Cultura Alemã, no 9.º ano, com a concordância dos alunos e

Encarregados de Educação, em substituição da Educação para a Cidadania.



Assim, o Projeto Curricular de Agrupamento que se apresenta para o ano letivo 2015/16 visa o

sucesso, o desempenho de qualidade e o progresso nas aprendizagens através de uma

contínua construção do saber, contribuindo para a formação integral dos alunos.

1. INTENÇÕES DO PROJETO

1.1. DOMÍNIOS

Este projeto assenta no Projeto Educativo de Agrupamento que define os grandes domínios

educativos - SUCESSO ESCOLAR, REFORÇO DAS APRENDIZAGENS, EDUCAÇÃO PARA A

CIDADANIA, LITERACIA, ARTES & OFÍCIOS, DIFUSÃO DA (IN)FORMAÇÃO e EFICÁCIA DA

GESTÃO - em torno dos quais, os diferentes atores devem desempenhar múltiplas funções de

forma consensual. Ainda assim importa definir, neste documento, as linhas de força que

orientam o trabalho da comunidade educativa e que devem constituir a sua prioridade.

Neste sentido, apontamos como prioritários os seguintes Objetivos Estratégicos:

- Melhorar ou manter as taxas de transição;

- Diversificar práticas pedagógicas diferenciadas;

- Melhorar ou manter a qualidade do ensino e da aprendizagem;

- Valorizar as aprendizagens dos alunos;

- Prevenir e combater a indisciplina;

- Formar para a tolerância, a solidariedade, a paz e a defesa dos direitos e deveres;

- Promover o desenvolvimento dos níveis de literacia e de visão crítica;

- Fomentar o acesso a expressões artísticas;

- Reforçar os circuitos de divulgação da informação na comunidade;

- Promover a participação em ações de formação, interna ou externa;

- Preservar e promover a imagem institucional do Agrupamento;

- Gerir e rentabilizar os recursos humanos, físicos e materiais.

1.2. PRINCÍPIOS/VALORES A DEFENDER

Qualidade favorecer aprendizagens significativas que permitam o prosseguimento de

estudos ou o ingresso na vida ativa);

Equidade promover a igualdade de oportunidades no acesso ao conhecimento e

combater o abandono escolar – Escola inclusiva);

Rigor apostar numa política de avaliação criteriosa por forma a que os alunos

adquiram, no final de cada ciclo, as metas de aprendizagem que estão

previstas).



1.3. METAS A ATINGIR / ONDAS DE INTERVENÇÃO

- Aumentar as taxas de sucesso

- Melhorar a qualidade das aprendizagens

- Promover iniciativas de melhoria dos níveis

comportamentais

- Incentivar o gosto pela leitura e pelas artes

- Comunicar e difundir (in)formação

- Promover a imagem de qualidade educativa

2. O AGRUPAMENTO

2.1. POPULAÇÃO ESCOLAR (NÚMERO DE ALUNOS POR ESTABELECIMENTO DE ENSINO)

ESCOLA Total

Pré-Escolar

EB1 Nª Senhora do Vale 48 48

1.º CEB 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Total

EB1 Nª Senhora do Vale 31 17 48

EB1 Samuel Johnson 21 20 22 63

EB1 Visconde Leceia 19 18 21 18 76

EBI de São Bruno 26 43 26 22 117

Total de alunos do 1º ciclo 304

2.º CEB 5.º 6.º

EBI de São Bruno 97 107 204

3.º CEB 7.º 8.º 9.º

EBI de São Bruno 118 65 102 285

CEPAO (EFA) 24

EP Caxias (Português p/ todos) 18

Total de alunos do Agrupamento ± 885

CONHECIMENTO E QUALIDADE

CULTURA, ATITUDES E VALORES

COMUNICAÇÃO, INOVAÇÃO E GESTÃO



2.2. RECURSOS HUMANOS

2.2.1. PESSOAL DOCENTE

ESCOLA Professor/

Educador

Ensino

Especial Apoio

Elemento da

Direção Diretor(a)

Pré-Escolar

3 1

EB1 Nª Senhora do Vale 2

1.º CEB

EB1 Nª Senhora do Vale 3

1

1 EBI de São Bruno 5

EB1 Samuel Johnson 3 1,5

EB1 Visconde Leceia 4

2.º/3.º CEB

EBI de São Bruno 44

1

CEPAO 5 0,5

Estab. Prisional 1

2.2.2. PESSOAL NÃO DOCENTE

ESCOLA Assistentes

Técnicos

Assistentes

Operacionais Psicóloga

JI/EB1 Nª Senhora Vale 1+2(CMO)

1 EB1 Samuel Johnson 3

EB1 Visconde Leceia 2

EBI de São Bruno 5 11+6(CMO)

3. ORGANIZAÇÃO

3.1. CALENDÁRIO ESCOLAR

O Despacho do Gabinete do Ministro da Educação e Ciência determina que o ano letivo

2015/2016 tem início:

- A 17 de setembro de 2015 – termo 1 de julho2016 (Pré-escolar)

- A 17 de setembro de 2014 e termo a 9 de junho de 2016 (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e a 3 de

junho de 2016 para o 9.º ano, dividindo-se em três períodos letivos, a saber:

Atividades letivas

1.º Período – início – 17 de setembro de 2015 – termo – 17 de dezembro de 2015

2.º Período – início – 4 de janeiro de 2016 – termo – 18 de março de 2016

3.º Período – início – 4 de abril de 2016 – termo – 9 de junho de 2016 e a 3 de junho de 2016

para o 9.ºano



- Interrupções letivas

1ª Interrupção – 18 de dezembro de 2015 a 31 de dezembro de 2015

2ª Interrupção – 8 a 10 de fevereiro de 2016

3ª Interrupção – 21 de março a 1 de abril de 2016

3.2. HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA

3.2.1. PRÉ-ESCOLAR

- As atividades educativas decorrem entre as 9 horas e as 12 horas e das 13 horas 30 min às

15 horas 30 min.

No entanto a escola está aberta entre as 8 horas e as 19 horas com apoio à família assegurado

pelo ATL gerido pela empresa Vitamina, contratada pela Associação de Pais.

3.2.2. 1º CICLO

Nas EB1 as atividades letivas decorrem entre as 8 horas 30 min e as 15 horas. Após o

primeiro bloco de 120 minutos, há um intervalo de 30 minutos. Depois do 2.º bloco de 90

minutos, os alunos têm uma hora de almoço e depois do 3.º bloco de 90 minutos voltam a ter

um intervalo de 30 minutos. O período de almoço ocorre entre as 12 horas 30 min e as 13

horas 30 min. A partir das 15 horas 30 min e até às 16 horas 30 min os alunos do 1.º ciclo têm

as Atividades de Enriquecimento Curricular – Inglês (exceto turmas de 3.º ano), Música e

Atividades Físicas e Desportivas. De forma a dar resposta ao acompanhamento e supervisão

dos alunos no início da manhã e no final da tarde, funcionam em todas as escolas ATLs quer

em parceria com as Associações de Pais quer com a empresa Vitamina na escola sede.

Na EBI de São Bruno a componente lectiva de 1.º ciclo inicia-se às 9 horas e o restante horário

está organizado nos mesmos moldes até às 17 horas.

3.2.3. 2.º E 3.º CICLOS

- As atividades letivas decorrem de 2.ª a 6.ª feira no período compreendido entre as 8 horas e

30 min e as 16 horas e 15 min, estando previsto intervalos de 15 minutos no período da

manhã e da tarde. O período de almoço ocorre entre as 12 horas e as 14 horas e 30 min. Após

período experimental na escola sede, eliminou-se o uso de campainha, como forma de melhor

responsabilizar os utentes e reduzir o impacto negativo do nível de ruído.

- À quarta-feira, no 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico, propõe-se que as atividades letivas

terminem às 13 horas e 30 minutos de forma a não inviabilizarem o funcionamento das

reuniões das estruturas de orientação educativa, assim como a prática de modalidades do

Desporto Escolar e Projetos de Desenvolvimento Educativo/Clubes.

- A carga horária semanal das diferentes áreas curriculares ou disciplinas desenvolve-se na

base de blocos de 90 minutos, podendo haver aulas de 45 minutos



- Os Projetos de Desenvolvimento Educativo/Clubes e Desporto Escolar funcionam em horário

pós letivo. O Desporto Escolar funciona preferencialmente à 4.ª feira, de tarde.

2.º e 3.º

ciclos

Tempos letivos Ocupação

Início Termo

Manhã

8:30 9:15 Aulas

9:15 10:00

10:00 10:15 Intervalo

10:15 11:00 Aulas

11:00 11:45


12:00 12:45 Aulas

12:45 13:30

Tard

e


13:45 14:30 Aulas


14:45 15:30 Aulas

15:30 16:15

16:30 17:15 Clubes

3.2.4. GESTÃO DOS ESPAÇOS E EQUIPAMENTOS

A gestão dos espaços e equipamentos é feita de acordo com as seguintes prioridades:

- Deve atribuir-se, sempre que possível, sala fixa a cada uma das turmas, prioritariamente ao

1.º e 2.º ciclos;

- Devem ter sala própria as disciplinas de Ciências Naturais, Educação Visual (2.º ciclo),

Educação Tecnológica (2.º ciclo), Educação Musical, Ciências Naturais, Ciências Físico–Química,

Educação Visual (3.º ciclo), Artes Visuais e Tecnologias de Informação e Comunicação;

No pavilhão gimnodesportivo apenas se devem encontrar três turmas, no máximo, em

simultâneo;

No sentido de coordenar esta gestão, são designados diretores de instalações, que mediante a

elaboração de um regulamento, definem as normas de utilização destes espaços e

equipamentos.

Existem Responsáveis de Instalações para:

a) Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos;

b) Pavilhão Gimnodesportivo;

c) Equipamento Informático e Salas de Informática;

d) Laboratórios de Ciências Físico-Química/Naturais;

e) Salas de Educação Visual e de Educação Tecnológica;

f) Sala de Apoio Psicológico/Educação Especial.



3.2.4.1. Salas de informática

Espaços para desenvolver capacidades transversais de utilização das novas tecnologias (TIC -

Tecnologias de Informação e Comunicação).

3.2.4.2. Sala de atendimento

O objetivo desta sala é criar um espaço onde os alunos com dificuldades em respeitar as regras

de saber estar na sala de aula possam refletir nas suas atitudes e com a ajuda dos professores

encontrar caminhos para melhorar o seu aproveitamento e comportamento.

O funcionamento desta sala é assegurado por docentes, na componente não letiva, na maioria

do período letivo.

A Sala de atendimento é uma medida implementada na Escola que pretende contribuir para a

melhoria dos comportamentos em meio escolar e assim combater indiretamente o insucesso.

Esta sala tem como principais destinatários:

Todos os alunos cujo comportamento na sala de aula foi incorreto, perturbando o bom

funcionamento da mesma.

Os alunos indicados pelos professores do conselho de turma como medida de prevenção de

situações de indisciplina em sala de aula e para ajudar à melhoria do seu desempenho escolar.

3.3. CONSTITUIÇÃO DAS TURMAS A organização das turmas obedece ao Despacho normativo n.º7-B/2015 de 7 de maio, e

Despacho normativo n.º10-A/2015 de 19 de junho e às orientações emanadas superiormente,

devendo prevalecer critérios de natureza pedagógica, tendo em conta as recomendações

específicas provenientes dos Conselhos de Turma e do Conselho Pedagógico.

3.3.1. PRÉ-ESCOLAR

Ter no máximo 25 alunos por turma.

3.3.2. 1.º CICLO

As escolas de 1.º ciclo do agrupamento têm na generalidade uma turma por ano escolar. A

turma de 1.º ano de escolaridade é feita com os alunos inscritos: provenientes da localidade,

com os Encarregados de Educação a trabalharem na localidade, com irmãos a frequentar a

mesma escola ou outro motivo;

a) Ter no máximo 26 alunos;

b) Dar continuidade ao grupo turma do 1.º ao 4.º ano escolaridade, mesmo que se registe

insucesso, podendo juntar-se alunos de anos diferentes até ao máximo de 20 alunos.

c) Ter no máximo 20 alunos quando houver alunos NEEcp (máx. 2)

3.3.3. 2.º E 3.º CICLOS

a) Ter no mínimo 26 e máximo 30 alunos;



b) Ter 20 alunos, no caso da existência de alunos NEEcp ao abrigo do Decreto Lei n.º

3/2008 e o Despacho acima mencionado, no máximo de 2 por turma, sempre que

possível;

c) Manter sempre que possível, o grupo turma do ano anterior;

d) Promover a distribuição dos alunos retidos, de forma equilibrada sempre que tal se

justifique e se revele oportuno;

e) Promover a constituição de turmas com alunos oriundos das várias escolas do

Agrupamento e do colégio Nossa Senhora das Dores de forma equilibrada;

f) Respeitar o nível etário dos alunos que a compõe, garantindo o imprescindível equilíbrio

entre eles;

g) Ter em conta o equilíbrio numérico de alunos dos dois sexos.

h) O número mínimo de alunos para formar uma turma de E.M.R. é de 10, podendo juntar

2/3 turmas do mesmo ano até ao número máximo de 22.

3.4. DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE

A distribuição de serviço, sendo da competência da Direção, cumpre quer todos os normativos

em vigor, quer, nos termos desses normativos, os pareceres emitidos/critérios aprovados em

Conselho Pedagógico:

- Continuidade pedagógica/funções (casos de DT, por exemplo);

- Menor número de professores por turma;

- Evitar, tanto quanto possível, a distribuição de mais de três níveis diferentes por

docente, assim como a distribuição de mais de seis turmas;

1.º ciclo As áreas não disciplinares são distribuídas, preferencialmente, da seguinte forma:

Educação para a cidadania - Professor Titular de Turma

Apoio ao Estudo - Professor Titular de Turma

Acompanhamento e a supervisão pedagógica das AEC - Professor Titular de

Turma/Professor do Apoio

2.º ciclo

Oferta complementar Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais – Diretor de Turma

Apoio ao Estudo – Professor de Português, Inglês, Matemática e outros

3.º ciclo

Oferta Complementar Educação para a cidadania/Iniciação à Cultura e Língua Alemã– Diretor de

Turma/Professor de línguas



3.4.1. PERFIL DO DIRETOR DE TURMA/PROFESSOR TITULAR DE TURMA E EDUCADOR(A)

No Pré-escolar e no 1.º Ciclo, uma vez que existe monodocência, é o professor titular de turma

que assume a responsabilidade pedagógica, organizativa e administrativa, no que respeita à

sua turma, com exceção nas turmas de 3º ano, onde essa responsabilidade é partilhada com a

docente de inglês.

O Educador e o Professor Titular de Turma deve, sempre que possível, dar continuidade ao

ciclo de ensino.

O Diretor de Turma, no 2.º e 3.º ciclos, é designado pelo Diretor de entre os professores da

turma que:

a) Preferencialmente pertença ao quadro do Agrupamento, tendo em conta a competência

pedagógica e a capacidade de relacionamento com a comunidade educativa;

b) Lecione a totalidade dos alunos da turma;

c) Revele sentido de objetividade e imparcialidade;

d) Revele empenho e bom senso;

e) Sem prejuízo no disposto no número anterior, deverá ser o docente que, no ano letivo

precedente, exerceu essas funções na turma a que pertencem os alunos, valorizando-se

a continuidade pedagógica;

f) Revele capacidade organizativa e “aptidão” para lidar com áreas mais administrativas;

g) Para além da sua disciplina específica, acumulará a lecionação da Oferta Complementar

DCPS / Ed. Cidadania e deverá promover valores cívicos.

3.4.2. COORDENADORES DE DEPARTAMENTO/CONSELHO DE DOCENTES

- Cumprir os requisitos definidos na legislação em vigor, mediante nomeação e eleição.

3.4.3. COORDENADORES DE ESTABELECIMENTO

- Ser um docente do quadro;

- Exercer funções a tempo inteiro no estabelecimento;

- Ser nomeado nos termos da lei.

3.5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O Decreto Lei n.º 91/2013 de 10 de julho, o Decreto-Lei n.º176/2014 de 12 de Dezembro, o

Despacho Normativo n.º 7-B/2015 de 7 de maio, o Despacho normativo n.º10-A/2015 de 19

de junho e o Despacho normativo n.º17-A/2015 de 22 de Setembro estabelecem os princípios

orientadores da Organização, Gestão Curricular e Avaliação das Aprendizagens e do Processo

de Desenvolvimento do Currículo Nacional do Ensino Básico.

O desenvolvimento curricular assume uma perspetiva de projeto aberto, flexível e integrado,

existindo um reforço da transversalidade curricular com as TIC e a organização do currículo em

torno de competências gerais, transversais e essenciais.



A Educação para o Ambiente e para a Cidadania, a valorização da Língua Portuguesa, a

Educação para a Saúde e Sexualidade, a Dimensão Europeia e o desenvolvimento de

competências na área das novas tecnologias da informação e da comunicação serão assumidas

como preocupações fundamentais, entre outras.

3.5.1.1. 1.º CICLO

Carga horária semanal

Educação p

ara

a C

idadania

Áreas Curriculares Disciplinares

Total

de

tempos

Português 90+90+90+90+90+45 11

Matemática 90+90+90+90+90 10

Estudo do Meio 45+45+45 3

Expressões e Atividades

Físicas e Desportivas 45+45+45

3

Apoio ao Estudo 90 2

Inglês – 3º ano 60 1

Oferta Complementar

(Educação para a cidadania) 45

1

Total 1350 ou 1410 30/31

3.5.1.2. 2.º CICLO


Educação p

ara

a C

idadania

Componente do currículo 5.º ano 6.º ano Total de

blocos

Áreas Curriculares

Disciplinares

Departamento de Línguas

Português 90+90+90 90+90+90 6,0

Língua Estrangeira - Inglês 90+45 90+45 3,0

Departamento de Ciências Sociais e Humanas

História e Geografia de

Portugal

45+45+45 45+45+45 3,0

Educação Moral Religiosa

(opcional)

45 45 1,0

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

Matemática 90+90+90 90+90+90 6,0

Ciências da Natureza 45+45+45 45+45+45 3,0



Departamento de Expressões

Educação Visual 90 90 2,0

Educação Tecnológica 90 90 2,0

Educação Musical 90 90 2,0

Educação Física 90+45 90+45 3,0

Oferta complementar

Desenvolvimento de

Competências Pessoais e

Sociais

45 45 1,0

Subtotal 15,5/16 15,5/16 31/32

Apoio ao Estudo

Português 45 45 1,0

Inglês 45 45 1,0

Matemática 45 45 1,0

Apoio ao Estudo 45+45 45+45 2,0

Subtotal 2,5 2,5 5

Total (blocos) 18/18,5

1620/1665

18/18,5

1620/1665

36/37

(minutos)

3.5.1.3. 3.º CICLO


Educação p

ara

a C

idadania

Componente do currículo 7.º ano 8.º ano 9.º ano Total de

blocos

Áreas Curriculares Disciplinares

Departamento das Línguas

Português 90+90+45 90+90+45 90+90+45 7,5

Língua Estrangeira I- Inglês 90+45 45+45 90+45 4

Língua Estrangeira II –

Francês/Espanhol

90+45 90+45 90 4

Departamento das Ciências Sociais e Humanas

História 45+45+45 45+45 45+45+45 4

Geografia 45+45 45+45+45 90+45 4

Educ. Moral Religiosa (opcional) 45 45 45 1,5

Departamento das Ciências Experimentais

Matemática 90+90+45 90+90+45 90+90+45 7,5

Ciências da Natureza 45+45+45 45+45+45 45+45+45 4,5

Físico-Química 45+45+45 45+45+45 45+45+45 4,5



TIC (semestral) 90 90 2,0

Departamento de Expressões

Educação Visual 90 90 90+45 3,5

Estudos e Projetos Europeus /

Artes Visuais (semestral) 90 90 2,0

Educação Física 90+45 90+45 90+45 4,5

Oferta Complementar

Educação para Cidadania/

Iniciação Cultura Língua

Alemã

45 45 45 1,5

Total (blocos) 17,5/18

1575/1620

17,5/18

1575/1620

17/17,5

1530/1575

52/53,5

(minutos)

Nas turmas de 9.º ano prevê-se 45’ semanais para Orientação Escolar e Profissional mediante

serviço de Psicólogo Escolar.

3.5.2. FUNDAMENTAÇÃO DAS OPÇÕES TOMADAS NA DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

A elaboração de horários de alunos e professores obedece à legislação em vigor e às

orientações emanadas superiormente, devendo prevalecer critérios de natureza pedagógica,

tendo em conta as recomendações específicas provenientes do Conselho Pedagógico:

Para os horários dos Alunos

- No mesmo dia, o número de aulas não deve ultrapassar 4 blocos;

- As disciplinas mais teóricas serão lecionadas preferencialmente no período da manhã e

as de carácter mais prático na parte da tarde;

- As disciplinas, por regra a mais rigorosa possível, em dias de semana alternados;

- As aulas de turno de Físico-Químicas e Ciências da Natureza não devem ter intercalada a

aula com a turma completa;

- Nas turmas com alunos que frequentam o Ensino Artístico Articulado, no 2º e 3º ciclos o

horário deverá cumprir o estipulado na Portaria Nº 619/2009;

- Deve evitar-se a existência de aulas isoladas e “furos” nos horários dos alunos;

- As aulas de Educação Física, no turno da tarde, iniciam-se, no mínimo dois tempos

letivos após o final do último tempo da manhã;

- Sempre que as atividades escolares decorram no período da manhã e da tarde, o

intervalo para almoço será no mínimo de 60 minutos.

Para os horários dos Docentes:

- Deve privilegiar-se a continuidade pedagógica (em termos de disciplina e de Direção de

Turma);



- Os docentes não devem ter mais de três níveis de ensino, salvo impossibilidade

absoluta;

- Os docentes com mais de 100 alunos têm 1 tempo da componente não letiva ou

trabalho de escola a menos, para melhores condições de trabalho;

- Devem prever-se as horas de funcionamento dos clubes, de modo a permitir a adesão

dos alunos;

- Deve atribuir-se o mesmo nível de ensino/disciplina a pelo menos dois professores para

trabalho colaborativo;

- Não deve ser atribuída mais do que uma Direção de Turma ao mesmo docente;

- Salvo necessidade absoluta, nenhum docente deve desempenhar mais do que um cargo.

4.5.2.1. Desdobramento de disciplinas

Na área de Ciências Físicas e Naturais, em cada turma, um dos blocos funcionará em regime

de desdobramento, permitindo o ensino experimental, desde que a turma tenha um mínimo de

20 alunos.

3.5.2.2. Tempo letivo de oferta complementar

A carga horária definida na legislação em vigor, contempla a atribuição de 45 minutos, a

decidir pela Escola, em Conselho Pedagógico:

5.º e 6.º anos Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais

7.º, 8.º e 9.º anos Educação para a Cidadania (1 turma de 9.ºano tem Iniciação à Língua e

Cultura Alemã).

Anualmente, o Conselho Pedagógico efectuará a avaliação destas ofertas e decidirá da

manutenção ou alteração das mesmas.

3.5.2.3. Oferta educativa da escola nas áreas artísticas e da Dimensão Europeia

A Escola oferece no 3.º ciclo, Estudos e Projetos Europeus no 7.º ano e Artes Visuais no 8.º

ano, em regime semestral, atendendo ao facto de possuir equipamentos, salas específicas e

professores habilitados para a lecionação destas áreas. Considerou-se que contribuem para o

desenvolvimento harmonioso dos nossos alunos, através da consciencialização para a

apropriação da plena cidadania europeia, assim como, a coordenação motora fina, a

concentração e a sensibilidade para o belo.

3.6. NÚCLEO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL/PSICÓLOGA ESCOLAR/APOIO EDUCATIVO

O Núcleo da Educação Especial/ Apoio Educativo (NEE/AE) destina-se a promover a existência

de condições pedagógicas que assegurem a inclusão escolar e o sucesso educativo dos alunos



com Necessidades Educativas Especiais, devendo conjugar a sua atividade com as demais

estruturas existentes no Agrupamento.

O Núcleo da Educação Especial/ Apoio Educativo (NEE/AE) é constituído por docentes

especializados de Educação Especial nos termos da legislação em vigor, Psicóloga Escolar e

docentes não titulares de turma com atribuição de funções de apoio educativo.

A Educação Especial tem por objetivos a inclusão educativa e social, o acesso a ensino

individualizado e ao sucesso educativo, bem como a promoção da igualdade de oportunidades,

a preparação para o prosseguimento de estudos ou para uma adequada preparação para a vida

profissional dos alunos com limitações significativas ao nível da atividade e da participação

num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de caráter

permanente (NEEcp).

O Apoio Educativo no âmbito do Núcleo consiste na implementação do artigo 17.º do DL

3/2008 de 7 de Janeiro “apoio pedagógico personalizado” a saber: a) O reforço das estratégias

OBJETIVOS ATIVIDADES CALENDARIZAÇÃO

Participar no processo de avaliação

especializada e determinar as medidas

adequadas a cada aluno

Reuniões com Encarregados de Educação

(EE).

Levantamento da situação escolar e familiar

dos alunos.

Observação dos alunos.

Todo o ano

Colaborar na elaboração dos

Programas Educativos Individuais (PEI)

e coordenar a elaboração dos

Currículos Específicos Individuais (CEI)

Reuniões de CT

Orientar os professores na seleção de

atividades e metodologias adequadas às

características dos alunos.

Colaborar com a Direção, as estruturas

de coordenação educativa e os

professores, na gestão flexível dos

currículos e na sua adequação às

capacidades e interesses dos alunos

com NEEcp

Colaborar na implementação de situações

de ensino individualizado e de estratégias

colaborativas entre pares.

Implementação da aula de Independência

pessoal (AVD).

Tutoria nas aulas

Atividades náuticas adaptadas e hipismo

Promover o apoio pedagógico dos

alunos NEEcp e das famílias no âmbito

do DL 3/2008 de 7 de janeiro

Implementação de apoio pedagógico

personalizado (APP) a alunos com NEEcp

art.º17 alínea d) O reforço e

desenvolvimento de competências

específicas.

Promoção de estratégias a serem

implementadas em casa

Promover a interação entre a família e

a escola

Estimular a colaboração e a co/

responsabilização dos Encarregados de

educação nos procedimentos a adotar com

cada aluno

Colaborar com outros serviços da

comunidade nomeadamente no âmbito

de parcerias com centros de recurso

especializados

Colaborar no processo de avaliação

especializada dos alunos referenciados

Encaminhar alunos para outros serviços da

comunidade

Colaborar com os técnicos no âmbito da

parceria CRI-CERCIOEIRAS e da Segurança

Social



utilizadas no grupo ou turma aos níveis da organização, do espaço e das atividades; b) O

estímulo e reforço das competências e aptidões envolvidas na aprendizagem; c) A antecipação

e reforço da aprendizagem de conteúdos lecionados no seio do grupo ou da turma; d) O

reforço e desenvolvimento de competências específicas.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

3.7. ORIENTAÇÕES PARA ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR

3.7.1. APOIO AO ESTUDO/APOIO PEDAGÓGICO

Destinam-se a alunos que revelem dificuldades de aprendizagem ou que por motivo de falta de

assiduidade justificada revelem um atraso na lecionação de determinados conteúdos

considerados relevantes para a progressão na aprendizagem.

Os alunos são encaminhados para estas aulas de apoio por proposta de membros do Conselho

de Turma, acompanhados de relatório/programa que explicite as aprendizagens não realizadas,

as necessidades e metodologias a privilegiar. Este será objeto de avaliação e se necessário

proceder-se-á à sua reformulação.

Os alunos abrangidos pelo Decreto Lei 3/2008 poderão beneficiar deste apoio se estiverem

contemplados em aulas individuais ou em apoio direto (dentro ou fora da sala de aula) com

Professor de Educação Especial.

3.7.2. ASSESSORIA/ COADJUVAÇÃO/TUTORIA

Sempre que se identifiquem necessidades de reforço, nomeadamente nas disciplinas sujeitas a

avaliação externa, ou ainda em situação de problemas comportamentais, serão disponibilizadas

horas de componente letiva ou não letiva, para em sala de aula ou em simultâneo noutro local,

se apoiarem alguns alunos.

No 3.º ciclo, no âmbito do previsto no Contrato de Autonomia, em vigor desde Outubro de

2013, para a disciplina de matemática, dispõe-se de 1 crédito horário de 11 horas, para

assessoria.

Sempre que se identificam alunos com desorganização nos materiais escolares, no

cumprimento de tarefas escolares, com atitudes que comprometem o normal funcionamento

das aulas e/ou assiduidade irregular, atribui-se temporariamente um acompanhamento –

Tutoria, da componente não letiva de docentes.

3.7.3. CLUBES

Os projetos existentes no nosso Agrupamento procuram um enriquecimento nas áreas de

formação pessoal, científica, artística, desportiva e social dos alunos. O objeto de estudo e de

produção e a atividade que os põe em prática têm um valor afetivo para os alunos. Estes

compreendem-no de forma voluntária e pessoal, e a intensidade deste empenhamento



acrescenta uma mais valia ao nível sócio – cultural e pedagógico, promovendo modos de vida

saudável, reforço da auto estima, criatividade, curiosidade científica e consequentemente o

sucesso escolar.

Assim sendo, foram elaboradas diversas propostas para o funcionamento dos clubes, desporto

escolar e projetos envolvendo parcerias externas e por dinamização dos diversos Grupos

disciplinares. Estes dependem de aprovação anual e as suas atividades constam do Plano Anual

de Atividades.

Clubes:

- Club Arte

- Coro – Os Pequenos Cantores de São Bruno

- Clube da Ilustração

- Oficina de Escrita

- Clube Amigos do Livro

- Clube de Ciência – “Cuscando a Ciência”

- Clube Europeu

3.7.4. DESPORTO ESCOLAR

Articulando-se horizontal e verticalmente com as atividades curriculares de Educação Física dos

2.º e 3.º ciclos e Expressão e Ed. Físico Motora e Atividades Físicas e Desportivas das

Atividades de Enriquecimento Curricular do 1.º ciclo do Ensino Básico, o Desporto Escolar

pretende afirmar-se como forma de promoção da aquisição de hábitos de vida saudável,

inclusão e integração social, promoção do desporto e combate ao insucesso e abandono

escolar.

Fazendo parte do Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas, está organizado em dois tipos

de atividade, a oferecer aos alunos:

Atividade Interna – conjunto de atividades físico desportivas enquadradas no Plano Anual de

Escola e desenvolvido pelo grupo de Ed. Física, abrangendo todas as turmas das escolas do

agrupamento. Nela se incluem os torneios Interturmas, a Corrida de Corta Mato/Corrida de

Meio-fundo, atividades diversas de sensibilização e dinamização de modalidades de âmbito

curricular ou extracurricular e ainda participação em atividades promovidas pela Câmara

Municipal de Oeiras.

Pode e deve contar com a participação e apoio das Associações de Pais/Enc. Educação,

Associações Desportivas ou Clubes, Autarquias, etc.

Atividade Externa – atividades desportivas desenvolvidas nos vários grupo-equipa que

treinam na escola semanalmente:

- Badminton



- Canoagem

- Ginástica Artística

- Surf

- Atividades Náuticas Adaptadas e Equitação para Alunos NEE’s

Podem ser de caráter competitivo: Torneios Interescolas, Campeonatos Regionais e Nacionais

ou de caráter não competitivo: Encontros / Convívios.

O Desporto Escolar envolve ainda Projetos Especiais, alguns dos quais estão já em

desenvolvimento na nossa escola, como sejam, Megasprinter e Centro de Formação de

Atividades Náuticas.

3.7.5.PROJETOS DE DESENVOLVIMENTO EDUCATIVO COM OU SEM PARCEIROS EXTERNOS

No 1º ciclo do ensino básico existem projetos internos e externos em todas as escolas, ao nível

dos departamentos:

Biblioteca Escolar/Postos de Leitura – Escolas / RBE / PNL / CMO

Projeto Ambiental - CMO

Cantinho da leitura - Sala de aula

Projeto ATL - Escola/Ass. Pais/CMO

Outras projetos de parceria de época (Natal, Páscoa…) - CMO/J.F.B/Polícia

Mun./Escola Segura…

Projetos de parceria temática (segurança, saúde…) - Saúde Escolar/ PSP/Escola

Segura…

Na escola sede:

Ciências Experimentais - Dinamizar o ensino experimental da Ciência no 1º ciclo. Promover

a literacia científica e a articulação vertical dos currículos de ciências, aproximando os alunos

das Escolas do 1º ciclo do Agrupamento com a Escola sede. - Grupos Disciplinares de Físico

Química e de Ciências Naturais.

Horta Pedagógica– Promover a sensibilização para o ambiente e os recursos naturais, em

algumas turmas do 1.º ciclo. – Titulares de turma e professora de matemática do 3.º ciclo.

Escxel – Partilhar práticas de escola que promovam o sucesso dos alunos e aproximação entre

professores que enquanto agentes de mudança implementam a inovação educativa –

2012/2016. - Parceria com Câmaras Municipais, Escolas e Universidade Nova de Lisboa.

Aprender a empreender – Sensibilizar para o mundo do trabalho e a importância do valor do

dinheiro. - Parceria com Junior Achievement Association e CMO.



Parlamento dos Jovens ”Racismo, preconceito, discriminação” - Desenvolver as

capacidades de argumentação na defesa das ideias, com respeito pelos valores da tolerância e

da formação da vontade da maioria; Exercitar a cidadania ativa. - Parceria com a Assembleia

da República

Por +Disciplina - Promover medidas e actividades de melhoria de comportamentos dentro e

fora da sala de aula. Valorizar as turmas de melhor desempenho comportamental.

Multiliteracia da (In)formação “Para Saber+” – Dotar as escolas de um modelo de

pesquisa e funcionalidades tecnológicas ao serviço da educação.

Gabinete de Informação e Atendimento (GIA) – Apoiar e informar os jovens sobre

questões da adolescência e ligadas a cuidados de saúde e sexualidade. - Grupo Disciplinar de

Ciências Naturais

3.7.6. BIBLIOTECA ESCOLAR/CRE

O conceito de biblioteca escolar tem vindo a transformar-se e adaptar-se às necessidades de

práticas culturais e educacionais atualizadas. Hoje, tal como se estabelece no Manifesto da

Biblioteca Pública da UNESCO, «a biblioteca escolar disponibiliza serviços de aprendizagem,

livros e recursos que permitem a todos os membros da comunidade escolar tornarem-se

pensadores críticos e utilizadores efetivos da informação em todos os suportes e meios de

comunicação.»

É essa a orientação da nossa Biblioteca Escolar que, com a qualidade que lhe foi reconhecida

pela distinção «Ideias com Mérito»/Projeto «(dis)Postos a ler+ em rede» e, posteriormente,

com a integração na Rede Nacional de Escolas aLer+, passando a contar com três Postos de

Leitura, distribuídos pelas EB1 do agrupamento, e continuando a assegurar a valência de

Centro de Recursos Educativos (BE/CRE) na escola sede. Gradualmente tem sido possível

dispor de um fundo documental e de recursos atualizados e diversificados, geridos por uma

equipa que incentiva a sua utilização e interage no quotidiano da escola e da comunidade

educativa, em articulação com a Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) e com o Serviço de Apoio

da CMO (SABE). Posicionando-se como um núcleo da vida da escola, abrange o Jardim de

Infância, o 1.º, 2.º e 3.ºciclos, enquanto centro de iniciativas, atraente, acolhedor, estimulante

e aberto à comunidade local, visando:

- Dotar a escola de um fundo documental adequado às necessidades dos utilizadores;



- Proporcionar à Comunidade Educativa o acesso a todos os materiais de suporte

(materiais impressos, audiovisuais e informáticos) para atividades de pesquisa,

informação e lazer;

- Estimular, nos alunos, o gosto pela leitura como instrumento de trabalho e de ocupação

dos tempos livres e o interesse pela ciência, arte e cultura;

- Promover a autonomia na aprendizagem, as capacidades de avaliação e utilização da

informação;

- Facilitar o apoio pedagógico a alunos e professores, contribuindo para a

interdisciplinaridade e para a transdisciplinaridade;

- Organizar atividades que favoreçam o desenvolvimento cultural e social dos alunos;

- Fomentar atividades culturais que incentivem a ligação entre a escola e o meio;

- Criar condições que proporcionem a reflexão, o debate, a crítica e o convívio entre

autores e utentes.

No presente ano letivo, prossegue a implementação do novo Modelo de Autoavaliação

(MABE_v2) que engloba quatro domínios de estruturação dos serviços prestados pela biblioteca

escolar: Currículo, Literacias e Aprendizagens; Leitura e literacia; Projetos e Parcerias; Gestão

da biblioteca escolar. O ciclo avaliativo das bibliotecas escolares, que se estende de 2014 a

2017, prevê a existência de diferentes etapas. Este ano, será elaborado novo Plano de

Melhoria, a integrar no plano anual de atividades e a avaliar/divulgar através de relatório de

execução, nos moldes definidos pela RBE.

3.7.7. PLANO NACIONAL DE LEITURA – REDE DE ESCOLAS A LER+

Desde 2014/205, o Agrupamento, através do projeto «QuereR saber a Ler+», foi selecionado

para integrar a Rede de Escolas aLer+, iniciativa do Plano Nacional de Leitura em parceria com

a RBE. A Rede de Escolas a Ler+ preconiza o desenvolvimento de uma cultura integral de

leitura e apoia a promoção dos hábitos de leitura e a melhoria dos níveis de literacia das

comunidades educativas.

No seu conjunto, o Plano Nacional de Leitura, a par do que se estabelece para a Educação

Literária nas Metas Curriculares de Português, visa o reforço do gosto, hábito e competência de

leitura, a par do conhecimento de um cânone comum, mantendo estreita cooperação com a

biblioteca escolar. Gradualmente, as orientações facultadas pelo Plano Nacional de Leitura e

pela Educação Literária/Metas Curriculares têm vindo a consolidar-se, encontrando-se

plenamente integradas nos Planos Curriculares das turmas e nas iniciativas promovidas pela

biblioteca escolar, relativamente ao pré-escolar e a cada um dos anos de escolaridade dos

vários ciclos de ensino.



3.8. PAPEL DOS ASSISTENTES OPERACIONAIS E TÉCNICOS

Apoiar os alunos, garantir os serviços e colaborar com a Direção, Pessoal Docente, Não

Docente e membros da Comunidade Educativa, em atividades diversas do quotidiano da vida

escolar.

3.9. PARTICIPAÇÃO DAS ASSOCIAÇÕES DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

O Agrupamento dispõe de associações de pais, em cada uma das escolas, que se regem por

estatutos próprios e elegem entre si os representantes junto dos órgãos de administração e

gestão educativa (Conselho Geral).

3.10. COLABORAÇÃO COM OUTRAS ENTIDADES O Agrupamento estabeleceu protocolos/parcerias com as seguintes entidades:

- Assembleia da República

- DGAE/MEC

- Câmara Municipal de Oeiras

- União de Juntas de Freguesia de São Julião, Oeiras, Paço de Arcos e Caxias e de Barcarena

- Oeiras Viva

- Universidade Nova de Lisboa - CESNOVA

- Universidade Atlântica

- Ciência Viva – Agência Nacional para a Cultura Científica e Tecnológica

- Centro de Saúde de Oeiras

- Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Oeiras

- Bombeiros Voluntários de Paço de Arcos e Barcarena

- Escola Segura/PSP Caxias

- Johnson Wax de Portugal

- Casa de S. Bento

- CERCIOEIRAS (Parceria CRI - Centro de Recursos para a Inclusão)

- Programa Escolhas (Associação Batoto Yeto)

- Centro de Formação de Escolas do Concelho de Oeiras (CFECO)

- Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD)

- ERASMUS+ - AgênciaNacional

- Junior Achievement Association

- ECOPILHAS (Resíduos de pilhas e acumuladores)

- VITAMINA



4. PLANO DE TURMA

O Plano de Turma constitui-se como o conjunto de experiências de aprendizagens que se

proporcionam aos alunos através da articulação com o currículo. A elaboração do Plano de

Turma é da responsabilidade do Conselho de Turma e será o instrumento que adequa o

currículo definido para a Escola ao contexto de cada turma. Deverá ser um documento

dinâmico e em atualização permanente, já que das reuniões de Conselho de Turma (entre

outras) irão saindo novas informações que obrigam, forçosamente, à sua adequação e

reformulação.

A gestão do currículo efetua-se face à análise de cada situação e consiste em diversificar as

práticas para que todos aprendam.

Em cada Conselho de Turma de 2.º e 3.º ciclos ou turma do J.I. e 1.º CEB deverá ser

construído e gerido o Plano de Turma, em articulação com o Projeto Curricular do

Agrupamento, tendo em atenção os seguintes aspetos:

- Caraterização da turma;

- Identificação de Problemas Globais;

- Identificação de Problemas Específicos;

- Definição das prioridades educativas;

- Estratégia educativa global;

- Definição das estratégias e atividades a utilizar em cada área curricular disciplinar e não

disciplinar;

- Adequação das estratégias e métodos de ensino às necessidades dos alunos;

(diferenciação)

- Identificação de processos de articulação curricular;

- Orientação do trabalho a desenvolver em Desenvolvimento de Competências Pessoais e

Sociais/ Educação para a Cidadania;

- Definir modos de articulação horizontal entre as áreas curriculares e o Projeto Curricular

de Agrupamento;

- Explicitação do trabalho de diferenciação pedagógica:

. Adaptações curriculares;

. Atividades de reforço e de apoio educativo/apoio ao estudo/tutoria/assessoria…;

- Definição das prioridades educativas dos alunos com Programa Educativo Individual

(educação especial);

- Definição de estratégias, atividades e processos de avaliação diversificados.



5. PROJETO DE EDUCAÇÃO SEXUAL E DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE

O quadro legislativo atual recomenda a inclusão da educação sexual em todos os níveis de

ensino, no âmbito da Educação para a Saúde, e prevê a sua transversalidade nas disciplinas

dos curricula dos diversos anos.

Constituem finalidades da educação sexual:

- A valorização da sexualidade e afetividade entre as pessoas no desenvolvimento

individual, respeitando o pluralismo das conceções existentes na sociedade portuguesa;

- O desenvolvimento de competências nos jovens que permitam escolhas informadas e

seguras no campo da sexualidade;

- A melhoria dos relacionamentos afetivo – sexuais dos jovens;

- A redução de consequências negativas dos comportamentos sexuais de risco, tais como

a gravidez não desejada e as infeções sexualmente transmissíveis;

- A capacidade de proteção face a todas as formas de exploração e de abuso sexuais;

- O respeito pela diferença entre as pessoas e pelas diferentes orientações sexuais;

- A valorização de uma sexualidade responsável e informada;

- A promoção da igualdade entre os sexos;

- O reconhecimento da importância de participação no processo educativo de

encarregados de educação, alunos, professores e técnicos de saúde;

- A compreensão científica do funcionamento dos mecanismos biológicos reprodutivos;

- A eliminação de comportamentos baseados na discriminação sexual ou na violência em

função do sexo ou orientação sexual.

A carga horária prevista para a educação sexual está adaptada a cada nível de ensino e a cada

turma, sendo de seis horas (anuais) para o 1.º e 2.º ciclos do ensino básico e doze horas

(anuais) para o 3.º ciclo do ensino básico. É abordada preferencialmente nas disciplinas de

Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais e Educação para a Cidadania no 2.º, 1.º

e 3.º ciclo, respetivamente.

Cabe ao Diretor de Turma/Professor Titular de Turma, bem como a todos os demais

professores da turma envolvidos na educação sexual no âmbito da transversalidade, orientados

pelo coordenador de Educação para a Saúde, elaborarem o projeto de educação sexual da

turma. Nele irão constar os conteúdos e temas que, em concreto, serão abordados, em função

das diretivas do Ministério da Educação e, ainda, as iniciativas e visitas a realizar, técnicos e

especialistas externos à escola, a convidar.



6. OFERTA COMPLEMENTAR

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS PESSOAIS E SOCIAIS/ EDUCAÇÃO

PARA A CIDADANIA

Visa o desenvolvimento da educação para a cidadania, tendo em conta o desenvolvimento da

consciência cívica dos alunos como elemento fundamental no processo de formação de

cidadãos responsáveis, críticos, ativos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao

intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua participação, individual e coletiva, na

vida da turma, da escola e da comunidade; é lecionada preferencialmente pelo director de

turma. Nestas disciplinas são ainda abordados temas relacionados com a educação ambiental,

financeira, para a saúde e sexual.

7. APOIO AO ESTUDO (2.º CICLO)

Oferta obrigatória para a escola, frequência facultativa para os alunos, sendo obrigatória por

indicação do conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educação.

A escola oferece Apoio ao Estudo a Português, Matemática, Inglês e apoio ao estudo em geral,

num total de 5 tempos semanais, à totalidade das turmas de 5º e 6º ano.

8. AVALIAÇÃO

De acordo com a legislação em vigor e por decisão do Conselho Pedagógico, informa-se:

8.1. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

8.1.1.CRITÉRIOS PARA A AVALIAÇÃO NO FINAL DE PERÍODO

Pré-escolar

A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação da Educação Pré-escolar. Esta

avaliação assume caráter contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da

aprendizagem, recorrendo a uma variedade de instrumentos de recolha de informação

concordantes com a natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorre. Neste nível

de ensino, a avaliação visa a informação das aprendizagens/competências mais significativas

de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos, com princípios subjacentes

à organização e gestão do currículo definidos nas Orientações Curriculares para a Educação

Pré-escolar.

1.º ciclo Competências Instrumentos de avaliação

60% Avaliação de aquisições básicas/Domínio saber



Capacidade de utilização da Língua Portuguesa, em

diferentes situações de comunicação

Domínio da Língua Portuguesa

Participação oral

Grau de desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático

Capacidade de problematizar situações

Capacidade de evolução na realização das aprendizagens em

geral

Aptidão para discutir, partilhar e comunicar descobertas e

ideias

Capacidade de pesquisa, recolha, organização e tratamento

de dados

Capacidade de auto, hetero e coavaliação

Realização dos trabalhos de casa

Participação nos trabalhos de grupo

Intervenções orais e escritas

dos alunos durante as aulas;

Trabalhos de casa;

Trabalhos de pesquisa;

Realização de testes/fichas

de avaliação;

Matrizes de avaliação de

competências (ficha

diagnóstica e fichas

trimestrais)

40% Avaliação das atitudes

Iniciativa

Criatividade

Perseverança

Autonomia

Responsabilidade

Assiduidade

Pontualidade

Cooperação e relação interpessoal

Confiança em si próprio

Grelhas de atitude;

Grelhas de comportamento

2.º ciclo

3.º ciclo

Competências Instrumentos de avaliação

70% 80%

Domínio dos Saberes

Competências específicas definidas para cada disciplina e

áreas curriculares

Fichas de avaliação

Testes

Mini-fichas

Questões de aula

Trabalhos de grupo / de

pesquisa

Apresentação de trabalhos

Relatórios

Trabalho de aula

Trabalho de casa

30% 20%

Domínio das atitudes

Participação / Empenho


Realização das atividades da aula individuais e de grupo

Apresentação do material necessário

Assiduidade

Pontualidade

Responsabilidade

Cumprimento de regras e de normas

Grelhas de observação

Ficha de autoavaliação



8.1.2.PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO POR DEPARTAMENTOS/DISCIPLINA

8.1.2.1 2.º CICLO


PORTUGUÊS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

AP

RE

ND

ER

A F

AZ

ER

/ A

CO

NH

EC

ER

Compreensão

oral

(5%)

Compreender o discurso oral e selecionar o essencial da mensagem em discursos de diferentes géneros, tendo em conta o

desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.

Audição de textos de tipologia diferenciada que

impliquem uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de verdadeiro / falso;

preenchimento de espaços; associação… Observação direta.

CLA

SS

IFIC

AÇ

ÕES

70%

Expressão oral

(5%)

Exprimir-se de forma clara e adequado ao contexto e ao objetivo visado, utilizando vocabulário e recursos linguísticos adequados ao nível de proficiência linguística do aluno.

Interação: conversa com um colega, a partir de um

pretexto com significado para os alunos; Exposição de um tema preparado previamente.

Compreensão

escrita/Leitura

(25%)

Ler com autonomia, fluência e velocidade adequadas ao nível de proficiência linguística do aluno.

Compreender textos escritos de diferentes géneros e selecionar informação explícita ou

implícita,tendo em conta o desenvolvimento

intelectual e linguístico do aluno.

Vários textos de tipologia diferente com uma série de

atividades ou questões que impliquem uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de identificação; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…

Fichas formativas.

Expressão

escrita

(15%)

Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário, evidenciando formatação e correção linguística adequados ao nível de desenvolvimento intelectual e de

proficiência do aluno.

A partir de várias situações de comunicação, solicita-

se um texto relacionado com essas situações.

Conhecimento

explícito da

língua

(20%)

Conhecer de forma explícita e sistematizada a

estrutura e o funcionamento da língua.

AP

RE

ND

ER

A S

ER

Atitudes

Realização das atividades da aula. Realização dos trabalhos de casa. Assiduidade / pontualidade. Cumprimento de regras e de normas.

30%



LÍNGUAS ESTRANGEIRAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

AP

RE

ND

ER

A F

AZ

ER

/ A

CO

NH

EC

ER

Compreensão

oral

(14%)

Compreender o discurso oral e selecionar o essencial da mensagem em discursos de diferentes géneros, tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.


impliquem uma resposta fechada: exercícios de escolha múltipla; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…

Observação direta. C

LA

SS

IFIC

AÇ

ÕES

70%

Expressão oral

(14%)




Compreensão

escrita/Leitura

(14%)

Ler com autonomia, fluência e velocidade

adequadas ao nível de proficiência linguística do aluno.

Compreender textos escritos de diferentes

géneros e selecionar informação explícita ou implícita, tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.


atividades ou questões que impliquem uma resposta fechada: exercícios de escolha múltipla; exercícios de identificação; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…

Fichas formativas.

Expressão

escrita

(14%)

Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário, evidenciando

formatação e correção linguística adequados ao nível de desenvolvimento intelectual e de proficiência do aluno.



Conhecimento

explícito da

língua

(14%)

Conhecer de forma explícita e sistematizada a estrutura e o funcionamento da língua.

AP

RE

ND

ER

A S

ER

Atitudes

Realização das atividades da aula. Realização dos trabalhos de casa.

Assiduidade / pontualidade. Cumprimento de regras e de normas.

30%



Departamento de Ciências Sociais e Humanas

História e Geografia de Portugal e Educação Moral e Religiosa

Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 70%

Fichas de avaliação 50%

Trabalho de grupo e individual 10%

Participação oral 10%

Avaliação de atitudes 30%

Pontualidade 5%

Material 10%

Comportamento 15%


Matemática

Avaliação de aquisições básicas / Domínio do saber 70%


Questões aula 10%



Responsabilidade 10%

Empenho 10%

Comportamento 10%

Ciências Naturais


Fichas de avaliação 50

Trabalho de grupo e individual 20


Responsabilidade (pontualidade, material, TPC) 10

Comportamento 10

Participação/Empenho 10

Departamento das Expressões

EDUCAÇÃO MUSICAL 2º Ciclo


Unidades de Trabalho / Trabalho individual / Fichas de avaliação 60%

Trabalho de grupo 5%

Participação na aula/autonomia 5%

Avaliação de atitudes

30%

Pontualidade 5%

Material 10%

Comportamento 15%



Educação Física

Áreas de Avaliação Breve Descrição Percentagem atribuída

Atividades Físicas Competências técnicas, táticas, regulamentares e organizativas.

70% Aptidão Física Resultado global da bateria de testes de aptidão física (fitnessgram).

Conhecimentos Conhecimentos definidos pelo Grupo de Educação Física, relativos aos objetivos do Programa do 2º Ciclo.

Atitudes

Assiduidade; pontualidade; equipamento; atenção e interesse.

30% Iniciativa; responsabilidade pessoal e segurança; persistência e cooperação.

NOTA – Segue-se o princípio de que as áreas de Aptidão Física, Conhecimentos e Atitudes deverão ser tratadas como elementos intrínsecos à atividade motora dos alunos, através de exercitação e exigência específica em todas as aulas.

Educação Tecnológica



Trabalho de grupo (quando efetuado) 5%



Pontualidade 5%

Material 10%

Comportamento 15%

Educação Visual



Trabalho de grupo (quando efetuado) 5%



Pontualidade 5%

Material 10%

Comportamento 15%

Desenvolvimento Pessoal e Social





Assiduidade/Pontualidade 10%

Material 5%

Responsabilidade 5%

Comportamento 10%



8.1.2.2 3.º CICLO


Português INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

AP

RE

ND

ER

A F

AZ

ER

/ A

CO

NH

EC

ER

Compreensão

oral

(5%)

Compreender o discurso oral e selecionar o essencial da mensagem em discursos de diferentes géneros, tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.


impliquem uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…

Observação direta.

CLA

SS

IFIC

AÇ

ÕES

80%

Expressão oral

(5%)




Compreensão

escrita/Leitura

(25%)

Ler com autonomia, fluência e velocidade adequadas ao nível de proficiência linguística do

aluno. Compreender textos escritos de diferentes

géneros e selecionar informação explícita ou implícita,tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.


atividades ou questões que impliquem uma resposta fechada:exercícios de escolha múltipla; exercícios de identificação; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…

Fichas formativas.

Expressão

escrita

(25%)

Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário, evidenciando formatação e correção linguística adequados ao nível de desenvolvimento intelectual e de

proficiência do aluno.



Conhecimento

explícito da

língua

(20%)


AP

RE

ND

ER

A S

ER

Atitudes



20%



Línguas estrangeiras INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

AP

RE

ND

ER

A F

AZ

ER

/ A

CO

NH

EC

ER

Compreensão

oral

(16%)

Compreender o discurso oral e selecionar o essencial da mensagem em discursos de

diferentes géneros, tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.


impliquem uma resposta fechada: exercícios de

escolha múltipla; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…

Observação direta. C

LA

SS

IFIC

AÇ

ÕES

80%

Expressão oral

(16%)




Compreensão

escrita/Leitura

(16%)

Ler com autonomia, fluência e velocidade

adequadas ao nível de proficiência linguística do aluno.

Compreender textos escritos de diferentes géneros e selecionar informação explícita ou

implícita, tendo em conta o desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno.


atividades ou questões que impliquem uma resposta fechada: exercícios de escolha múltipla; exercícios de identificação; exercícios de verdadeiro / falso; preenchimento de espaços; associação…

Fichas formativas.

Expressão

escrita

(16%)

Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário, evidenciando formatação e correção linguística adequados ao nível de desenvolvimento intelectual e de proficiência do aluno.



Conhecimento

explícito da

língua

(16%)


AP

RE

ND

ER

A S

ER

Atitudes



20%



Departamento das Ciências Sociais e Humanas

História, Geografia e EMR

Avaliação de aquisições básicas / Domínio saber 80





Pontualidade 5%

Material 5%

Comportamento 10%


Matemática



Questões-aula 15%



Responsabilidade 10%

Empenho 5%

Comportamento 5%

Ciências Naturais

Avaliação de aquisições básicas/ Domínio do saber 80%

Fichas de avaliação 60

Trabalho de grupo e individual 20


Responsabilidade (pontualidade, material, TPC) 5

Comportamento 5

Participação/Empenho 10

Físico-química


Fichas de avaliação, Minifichas, Questões de aula 50

Trabalho de grupo e individual, Relatórios 20

Participação oral 10


Pontualidade 5

Material 5

Comportamento 10



TIC


Fichas individuais 40%

Projetos de grupo 40%


Realização das actividades da aula individuais e de grupo

20%

Participação / Empenho

Assiduidade

Pontualidade

Responsabilidade

Cumprimento de regras e de normas

Apresentação do material necessário


Departamento das Expressões

Educação Visual


Unidades de Trabalho / Trabalho individual / Fichas de avaliação 60% - 70%

Trabalho de grupo (quando solicitado) 10% - 0%

Participação na aula 10%


Pontualidade 5%

Material 5%

Comportamento 10%

Artes Visuais



Trabalho de grupo 10%

Participação na aula 10%


Pontualidade 5%

Material 5%

Comportamento 10%

Educação Física

Áreas de Avaliação

Breve Descrição Percentagem

atribuída

Atividades Físicas Competências técnicas, táticas, regulamentares e organizativas. 80% Aptidão Física Resultado global da bateria de testes de aptidaofisica(fitnessgram). Conhecimentos Conhecimentos definidos pelo Grupo de Educação Física, relativos aos objetivos do Programa do 2º Ciclo.

Atitudes Assiduidade; pontualidade; equipamento; atenção, interesse.

20% Iniciativa; responsabilidade pessoal e segurança; persistência e cooperação.

NOTA – Segue-se o princípio de que as áreas de Aptidão Física, Conhecimentos e Atitudes deverão ser tratadas como elementos intrínsecos à atividade motora dos alunos, através de exercitação e exigência específica em todas as aulas.

Educação para a saúde







Pontualidade 10%

Material 5%

Comportamento 5%

Educação para a cidadania





Assiduidade/Pontualidade 10%

Material 5%

Comportamento 5%

8.1.3. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

A avaliação diagnóstica pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo, embora seja

preferencialmente no início do ano. Conduz à adoção de estratégias de diferenciação

pedagógica e contribui para elaborar, adequar e reformular o Plano de Turma, facilitando a

integração do aluno, apoiando a orientação escolar e vocacional.

8.1.4. AVALIAÇÃO INTERCALAR

Em todos os ciclos, realiza-se a meio dos 1.º e 2.º Períodos a Avaliação Intercalar que visa

informar qualitativamente (Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom) sobre a evolução das

aprendizagens e do comportamento dos alunos.

8.1.5. NOTAÇÃO UTILIZADA NAS FICHAS DE AVALIAÇÃO:

As Fichas de Avaliação são classificadas de forma qualitativa

1.º/2.º/3.º Ciclos

0% - 19% Fraco

20% - 49% Não Satisfaz

50% - 69% Satisfaz

70% - 89% Satisfaz Bem

90% - 100% Excelente



8.2. ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES

8.2.1. No 1.º ciclo a avaliação sumativa interna materializa-se de forma descritiva em todas

as disciplinas, com exceção de Português e Matemática, no 4.º ano, a qual se expressa numa

escala de 1 a 5.

8.2.2. No 2.º e 3.ºciclos serão avaliados de forma quantitativa, de 1 a 5 no final de cada

período.

8.3. OFERTA COMPLEMENTAR

Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais (2.º ciclo)/Educação para a

cidadania (3.º ciclo)

Visa o desenvolvimento da educação para a cidadania, tendo em conta a consciência cívica dos

alunos, como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis,

críticos, ativos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao intercâmbio de experiências

vividas pelos alunos e à sua participação, individual e coletiva, na vida da turma, da escola e

da comunidade; será abordada a Educação para a Sexualidade, de acordo com os diferentes

níveis etários; sempre lecionada pelo Diretor de Turma. Em todos os anos terá a duração de 45

minutos. Uma turma de 9º ano terá “Língua e Cultura Alemã” em vez de Educação para a

Cidadania; lecionada por um professor de línguas. No final de cada período, tem uma avaliação

quantitativa.

8.4. OFERTA DE ESCOLA

No 7.º ano os alunos frequentam semestralmente Estudos e Projetos Europeus e no 8.º ano

Artes Visuais.

No final de cada período a avaliação é qualitativa e do semestre a avaliação será quantitativa

(de 1 a 5) nestas disciplinas.



8.5. PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO

A atribuição do nível deve ter em atenção os parâmetros definidos para cada um, refletindo no

seu conjunto o perfil do aluno, não obstante a especificidade de cada disciplina.

Nível 1 Manifestar desinteresse pelas tarefas propostas/perturbar o decorrer das aulas Revelar fraca assiduidade e pontualidade

Não trazer frequentemente o material mínimo necessário

Não revelar evolução no conjunto das aprendizagens e competências

Revelar falta de organização no trabalho Nível 2 Participar pouco e de forma desordenada e perturbadora Revelar falta de assiduidade e pontualidade

Não trazer o material mínimo necessário

Revelar ausência de hábitos e métodos de trabalho/estudo

Revelar irregularidade na concretização dos trabalhos de casa

Não revelar ou revelar pouca evolução no conjunto das aprendizagens e competências

Revelar alguma falta de organização do trabalho Nível 3 Participar regularmente/intervir de forma pouco organizada Revelar assiduidade/pontualidade regular

Apresentar habitualmente o material necessário/realizar frequentemente os trabalhos de casa

Revelar alguma evolução no conjunto das aprendizagens e competências

Respeitar os colegas e adultos

Revelar alguma dificuldade na organização do trabalho

Revelar alguma criatividade Nível 4 Participar regularmente/intervir de forma organizada Revelar assiduidade/pontualidade

Apresentar o material de forma cuidada/realizar sempre os trabalhos de casa

Revelar bastante interesse, acentuado sentido de responsabilidade, sociabilidade e autonomia

Revelar boa evolução no conjunto das aprendizagens e competências

Revelar boa organização do trabalho

Revelar criatividade Nível 5 Participar regular ou frequentemente/intervir de forma organizada Revelar assiduidade/pontualidade

Apresentar o material de forma cuidada/fazer sempre os trabalhos de casa

Revelar acentuado interesse, sentido de responsabilidade e autonomia

Revelar muito boa evolução no conjunto das aprendizagens e competências

Demonstrar acentuado sentido crítico e capacidade de argumentação

Revelar espírito de interajuda e atitudes de cidadão consciente e responsável

Revelar muito boa organização do trabalho

Revelar criatividade



8.6. PROGRESSÃO E RETENÇÃO NOS 1.º, 2. º E 3.º CICLOS

Em conformidade com o Despacho normativo n.º 17-A/2015 de 22 de setembro, o Decreto-

Lein.º139/2012 de 5 de Julho e decisões do Conselho Pedagógico.

8.6.1. No 1.º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o

limite de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno e Ética

Escolar.

8.6.2. Nos 2.º, 3.º, 5.º, 7.º e 8.º anos, anos não terminais de ciclo, a Escola adota o disposto

no Despacho normativo, nomeadamente o artigo 12.º: “As decisões de transição e de

progressão do aluno para o ano de escolaridade seguinte e para o ciclo subsequente revestem

caráter pedagógico e são tomadas sempre que o professor titular de turma, no 1.º ciclo, ou o

conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos, considerem que o aluno demonstra ter adquirido os

conhecimentos e desenvolvido as capacidades essenciais para transitar para o ano de

escolaridade seguinte”. Esta medida de carácter pedagógico deverá contribuir para uma maior

responsabilidade por parte dos alunos e dos encarregados de educação, de forma a que

progressivamente vão interiorizando o papel da escola como o espaço propício à aquisição de

conhecimentos e ao desenvolvimento das capacidades necessárias ao êxito do processo

educativo.

Com esta decisão, não significa que todos os alunos transitem automaticamente. As atitudes

de mau comportamento, a perturbação repetida do ambiente de sala de aula, o elevado

número de faltas injustificadas, entre outras, conduzem à não transição, assim como nos casos

em que os alunos não consigam adquirir as capacidades essenciais. Em caso de dúvida,

proceder-se-á conforme o estipulado no artigo 15.º do mesmo Despacho normativo.

8.6.3. No final do 1.º ciclo, o aluno não progride e obtém a menção de Não aprovado(a) se

estiver na situação de:

ter obtido classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e de Matemática, após a

realização de Provas Finais, podendo usufruir de período de acompanhamento

extraordinário, de preparação para a 2.ª fase das Provas Finais

8.6.4. No final dos 2.º e 3.º ciclos, o aluno não progride e obtém a menção de Não

aprovado(a) se estiver numa das situações:

ter obtido classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e de Matemática;

ter obtido a classificação inferior a 3 em três disciplinas.

No 2.º ciclo após a realização de Provas Finais, podem ainda usufruir de período de

acompanhamento extraordinário, de preparação para a 2.ª fase das Provas Finais.



No 9.º ano a avaliação sumativa interna da disciplina de Inglês é complementada com o PET

(PreliminaryEnglishTest), sujeito a aprovação da proposta do Conselho Pedagógico, por

deliberação do Conselho Geral, um peso de 20% sobre o resultado dessa prova externa.

8.7. PROVAS FINAIS DE CICLO de Língua Portuguesa e de Matemática do 4º e 6º anos

(Despacho Normativo n.º24-A/2012 de 6 dezembro e Decreto-Lei nº 139/2012 de 5 de julho) .

8.8. PROVAS FINAIS DE CICLO de Língua Portuguesa, de Matemática e de Inglês do 9º

ano.

8.9. Condições de admissão

São admitidos às Provas Finais dos 4º e 6º anos de escolaridade todos os alunos.

Não são admitidos à realização das provas finais do 9º ano, os alunos que se encontrem nas condições

previstas no Decreto-Lei n.º17-A/2015 de 22 de Setembro

8.10. Quando o Encarregado de Educação interpuser recurso da avaliação final do 3º período

que o impeça de se apresentar a Prova Final, pode realizar a prova condicionalmente, ficando a

validação e divulgação do resultado dependente da decisão favorável do recurso.

9. AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

A avaliação deve ser baseada nos resultados e nas evidências, com recurso a instrumentos,

tais como:

- Análise estatística e comparativa dos últimos 3 anos dos resultados escolares, no final de

cada período e do ano letivo;

- Análise de relatórios/grelhas de registo de nível de realização e consecução das diversas

atividades do Plano Anual de Atividades, de Projetos de Desenvolvimento Educativo e

outras iniciativas;

- Monitorização do nível de execução e de resultados atingidos com as medidas

pedagógicas introduzidas;

- Relatórios elaborados pelos Conselhos de Turma no âmbito do Plano de Turma;

- Atas e Pautas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Na implementação deste Projeto Curricular deve considerar-se que:

- É um documento dinâmico e em atualização;



- Deve servir de base para a construção de saberes, normas, atitudes e valores;

- Se deve proporcionar um espaço para o desenvolvimento de capacidades individuais e

coletivas;

- Sempre que necessário deve romper com rotinas instaladas;

- O seu sucesso ou insucesso está dependente do compromisso coletivo da comunidade

educativa na sua construção, aplicação e avaliação.

Deve servir de ponto de partida para uma maior interação e partilha de experiências entre

todos os intervenientes da Comunidade Educativa alargada.

Documents

NOTA INTRODUTÓRIA - saobruno.pt 2015_16_CP.pdf · 2015. 11. 25. · NOTA INTRODUTÓRIA O Plano de Ação Estratégico do Agrupamento de Escolas de São Bruno, enquanto documento