Núcleo Regional de Educação

IV ENCONTRO SETORIZADO

Setor 5Setembro -2013

Encaminhamentos da Escola

Como estão as ações implementadas;

• SAEP/PAD• Encerramento Bimestral/Plano de Ação• Adesão do Proemi – Ensino Médio

Inovador• Articulação com a Rede de Proteção

Encaminhamentos do NRE:

• Reuniões Setorizadas e acompanhamento das ações PAD • Esclarecimentos sobre o programa PROEMI - ações pedagógicas integradas ao currículo;• Participar do trabalho da rede de proteção;• Discussão da avaliação e recuperação paralela

OBJETIVO DA REUNIÃO

•Refletir sobre o tema Avaliação e Recuperação

Paralela

art 13 ...

III – zelar pela aprendizagem dos alunos

IV – estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor rendimento

ATRIBUIÇÕES DOS PROFESSORES NA LDB 9394/96

Ter zelo por; vigiar com o máximo cuidado.

Cuidar com desvelo; administrar com zelo.Zelar significa cuidar, ter dedicação por algo ou por uma pessoa. É ter especial

empenho na execução de alguma tarefa. Zelar por algo ou alguém é o mesmo que

vigiar, tratar com zelo, com carinho ou cuidado.

art 24, inciso Va)Avaliação contínua e cumulativa do

desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos

resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

b)obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os

casos de baixo rendimento escolar

AVALIAÇÃO NA LDB 9394/96

Avaliação

“A avaliação dos alunos serve diferentes propósitos, relacionados ou não entre si, dos

quais se podem destacar o de fornecer informação a diversos intervenientes ou

interessados no processo de ensino-aprendizagem e o de constituir uma base

paradecisões e medidas a tomar.”

(PONTE, 1997, p. 98).

“A avaliação deve acompanhar a aprendizagem do aluno e

diagnosticar as causas que interferem no processo de forma positiva ou negativa e, a partir do diagnóstico, reorientar as ações

que compõem o trabalho pedagógico”.

(CRUZ, p. 114)

LUCKESI (2005) coloca que aavaliação é tomada como um juízo de valor sobre dados relevantes para umatomada de decisão. Exige-se, portanto, um posicionamento a partir da coleta,

análise e síntese dos dados obtidos em busca da qualidade educativa.

Avaliação – um processo Intencional e Planejado.

Avaliar exige uma tomada decisão

Avaliação

“Não é acabando com a prova escrita ou oral que melhoraremos o processo de

avaliação da aprendizagem, mas ressignificando o instrumento e elaborando-

o dentro de uma nova perspectiva pedagógica”

(MORETTO, 2001, p. 09).

‘O que se espera de uma avaliação numa perspectiva transformadora é que os seus

resultados constituam parte de um diagnóstico e que, a partir dessa análise da

realidade, sejam tomadas decisões sobre o que fazer para superar os problemas

constatados: perceber a necessidade do aluno e intervir na realidade para ajudar a

superá-la’VASCONCELLOS

(2005, p.89).

LDB 9394/96•Art. 24º▫V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: …

e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos

Recuperação Paralela

Art. 10 - O aluno cujo aproveitamento escolar for insuficiente poderá obter a aprovação

mediante recuperação de estudos, proporcionados obrigatoriamente pelo

estabelecimento.

Deliberação 007/99 - CEE

Art. 11 - A recuperação é um dos aspectos da aprendizagem no seu desenvolvimento

contínuo, pela qual o aluno, com aproveitamento insuficiente, dispõe de

condições que lhe possibilitem a apreensão de conteúdos básicos.

Deliberação 007/99 - CEE

A recuperação da nota é apenas decorrência desse processo.

A nota deve ser a expressão da qualidade do que o aluno aprendeu e não um resultado com

fim em si mesmo.

Recuperação Paralela

Art. 16- Os resultados da recuperação deverão incorporar-se aos das avaliações efetuadas durante

o período letivo, constituindo-se em mais um componente do aproveitamento escolar.

Art. 18 - A avaliação final deverá considerar, para efeito de promoção, todos os resultados obtidos

durante o período letivo, incluída a recuperação de estudos.

Deliberação 007/99 - CEE

‘Evidenciar ou constatar aprendizagens alcançadas por um aluno é indispensável para melhorar o ensino e as situações de

aprendizagem que planejamos, mas também faz parte da obrigatoriedade de

informar tais avanços, registrando-os oficialmente’’Salinas, 2001

Recuperação Paralela

• Portanto, a RECUPERAÇÃO é o esforço de retomar, de voltar ao conteúdo para garantir, no

mínimo, a possibilidade de aprendizagem.

Perguntas mais frequentes:

1) Todos participam do processo de recuperação?• CF/88 art 205: a educação é um direito de

todos...., visando o pleno desenvolvimento da pessoa....

• CF/88 art 208, inciso V: acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação

artística...• Caderno de orientações para o Regimento Escolar: “a recuperação de estudos é direito dos alunos independente do nível de apropriação dos

conhecimentos básicos”

Não há, na legislação mencionada, cláusula impeditiva a que a recuperação seja

estendida aos alunos com rendimento acima da média, mas que ainda não alcançaram “o

pleno desenvolvimento” e o necessário “aperfeiçoamento das situações de

aprendizagem” que lhes é de direito, este sim assegurado legalmente, e portanto

passível de cumprimento por todos os que pretendem assumir como compromisso

ético-político a tarefa de ensinarNádia Artigas – CGE/SEED

1) Recuperação única ao final do período (bimestre, trimestre, semestre), no valor de

10,o pontos?• A LDB 9394/96, no artigo 24, inciso V,

alínea a): avaliação processualobservará os seguintes critérios: a) avaliação

contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos

qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de

eventuais provas finais.

O processo de recuperação significa a oportunidade:

Para o aluno: corrigir e ter corrigidas suasatividades de tal modo que lhe seja permitido rever suas ações durante o período em que

foram trabalhados os conteúdos

Para o professor: reorganizar sua metodologia em função das necessidades

dos alunos

Documentos Legais que norteiam a proposta de avaliação e recuperação:

•Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/97)

•Estatuto da Criança e do Adolescente•Deliberação 007/99 CEE

Documentos Orientadores:•Diretrizes Curriculares Estaduais

•Caderno de subsídios para elaboração do Regimento Escolar

•Caderno de Expectativas de Aprendizagem•Projeto Político-Pedagógico / Proposta Curricular /

Plano de Trabalho Docente

INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA;

Quais os possíveis encaminhamentos metodológicos para (re) significar a prática pedagógica?retomada do plano de trabalho docente no que se refere à organização curricular, encaminhamentos metodológicos, instrumentos e critérios de avaliação; retorno aos pais/responsáveis sobre o aproveitamento escolar e o acompanhamento necessário.

.

“A avaliação deve acompanhar a aprendizagem do aluno e diagnosticar as

causas que interferem no processo de forma positiva ou negativa e, a partir do

diagnóstico, reorientar as ações que compõem o trabalho pedagógico”.

(CRUZ, p. 114)

Documentos Legais que norteiam a proposta de avaliação e recuperação:

•Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/97)

•Estatuto da Criança e do Adolescente•Deliberação 007/99 CEE

Documentos Orientadores:•Diretrizes Curriculares Estaduais

•Caderno de subsídios para elaboração do Regimento Escolar

•Caderno de Expectativas de Aprendizagem•Projeto Político-Pedagógico / Proposta Curricular / Plano de Trabalho Docente

Divulgação do Programa de Combate ao Abandono Escolar PCAE

Jaqueline e Iara

CRUZ, C.H.C. Conselho de Classe e participação. In: Revista de Educação da AEC. Brasília, DF, nº 94, 1995, p. 111-136