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Cultura e História de Portugal

QECR e QuaREPE Níveis A2/B1 / Níveis B2/C1

Revisão científica Susete Albino

Lúcia MascarenhasSusana Carvalho Sousa

LivRo do PRofeSSoR

• Sugestões metodológicas• Atividades Complementares

e de Avaliação

QECR e QuaREPE Níveis A2/B1Níveis B2/C1Cultura e História

de PortugalLúcia Mascarenhas

Mestre em Ensino do Português como Língua Segunda e Estrangeira.Docente de Português Língua Estrangeira e tutora dos cursos online de Português para Estrangeiros do Instituto Camões.

Susana Carvalho SousaLicenciada em Ensino de Português e Inglês e pós-graduada em Literatura Comparada.Leitora de Língua e Cultura Portuguesas do Instituto Camões na Universidade de Nova Deli, Índia.

Revisão científica Susete Albino

Doutoranda em Línguas, Literaturas e Culturas – Didática das Línguas Estrangeiras –, na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa e mestre em Ensino do Português como Língua Segunda e Estrangeira.Coautora de manuais e de auxiliares escolares nas áreas do Ensino Português no Estrangeiro e do Conhecimento Explícito da Língua.

Neste projeto inovador, a cultura e a história de Portugal surgem condensadas de forma simples e cuidada em textos documentados por imagens da tradi-ção e da atualidade portuguesas. O retrato de um país com identidade vincada capaz de acompanhar a modernidade é o tema dos dois volumes que compõem este valioso recurso didático.

Componentes do projeto

Volume 1Níveis A2/B1

Volume 2Níveis B2/C1

Livro do Professor

www.portoeditora.pt87658.10

ISBN 978-972-0-87658-49 7 8 9 7 2 0 8 7 6 5 8 4

1 0

CEPE-CHPGP_20123154_CP_2P.indd 1 7/26/13 3:00 PM

Índice

Sugestões metodológicas e atividades complementares ........... 3

Unidade 1 Sociedade ............................................................... 3

Unidade 2 Lusofonia................................................................. 5

Unidade 3 Música .................................................................... 7

Unidade 4 Dança ...................................................................... 9

Unidade 5 Desporto ................................................................. 11

Unidade 6 Cinema ................................................................... 13

Unidade 7 Teatro ..................................................................... 15

Unidade 8 Literatura ................................................................ 17

Unidade 9 Artes Plásticas ....................................................... 19

Unidade 10 Moda e design .......................................................21

Unidade 11 Arquitetura ............................................................ 23

Unidade 12 Património Natural ............................................... 25

Unidade 13 Turismo .................................................................. 27

Unidade 14 Artesanato ............................................................ 29

Unidade 15 Gastronomia .......................................................... 31

Atividades de Avaliação ............................................................... 33

Sugestões metodológicas e atividades complementares .......... 41

Unidade 1 Sociedade .............................................................. 41

Unidade 2 Lusofonia............................................................... 43

Unidade 3 Música .................................................................. 45

Unidade 4 Dança .................................................................... 47

Unidade 5 Desporto ............................................................... 49

Unidade 6 Cinema ................................................................... 51

Unidade 7 Teatro .................................................................... 53

Unidade 8 Literatura ............................................................... 55

Unidade 9 Artes Plásticas ...................................................... 57

Unidade 10 Moda e design ......................................................59

Unidade 11 Arquitetura ............................................................. 61

Unidade 12 Património Natural ............................................... 63

Unidade 13 Turismo .................................................................. 65

Unidade 14 Artesanato ............................................................ 67

Unidade 15 Gastronomia ......................................................... 69

Atividades de Avaliação ................................................................ 71

Cultura e História de Portugal volume 1

Cultura e História de Portugal volume 2

11Unidade 5 | Desporto Volume I

Apresentação da unidade

Esta unidade apresenta o pano-rama desportivo português em diversas vertentes: desde os desportos de equipa aos des-portos náuticos, passando pelas artes marciais, as modalida-des olímpicas e paraolímpicas. Pretende sensibilizar-se os alunos para as modalidades desportivas de grande sucesso em Portugal, levando-os a conhecer algumas das maiores personalidades des-portivas portuguesas de sempre.

Unidade 5 | Desporto

Objetivos

No final desta unidade, os alunos deverão ser capazes de:

• Enumerar algumas das atividades desportivas de maior sucesso em Portugal;

• Referir as características principais de cada uma dessas atividades;

• Identificar personalidades desportivas portuguesas de relevo mundial;

• Enunciar os principais clubes desportivos portugueses e os seus respetivos símbolos;

• Identificar o jogo do pau como uma arte marcial portuguesa;

• Reconhecer a importância da Ericeira e da Nazaré para a prática de desportos náuticos;

• Reconhecer a existência do desporto adaptado e apontar as suas principais características.

1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadeSugere-se a introdução do tema da unidade a partir do levantamento dos conhecimentos dos alunos sobre desporto em geral (modalidades, desportistas, práticas e preferências) e sobre o desporto em Portugal. Tendo em conta a faixa etária dos alunos, o professor poderá explorar o conhecimento de figuras altamente mediá-ticas, como José Mourinho e Cristiano Ronaldo, para incentivar a participação dos alunos.A partir daí, aconselha-se que o professor alargue os tópi-cos abordados, mencionando outras modalidades e des-portistas, de forma a estimular a curiosidade dos alunos.

2. Leitura e compreensão dos textos Propõe-se a leitura e análise dos textos em voz alta, à vez (o professor deverá selecionar os alunos para esta lei-tura), explicitando as estruturas sintáticas e lexicais mais complexas a partir do contexto em que estas surgem. Em seguida, aconselha-se que o professor questione os alu-nos sobre os textos – tema e aspetos principais –, sinteti-zando os conteúdos no quadro.

Posteriormente, sugere-se a exploração de cada um dos textos em pequenos grupos: resumo e respetiva apresen-tação. O professor poderá fornecer material complementar alusivo a cada texto.

Conteúdos:Futebol, o desporto-rei: Fenómeno cultural; Euro 2004; Eusébio; Cristiano Ronaldo; José Mourinho;

Principais clubes de futebol: Sport Lisboa e Benfica; Futebol Clube do Porto; Sporting Clube de Portugal.

3. Sugestões de atividades complementaresSugere-se que os alunos façam uma pesquisa mais alargada sobre o desporto português. Individualmente ou em grupo, deverão pesquisar sobre um dos temas sugeridos (ou outro aprovado pelo professor) e apresen-tar o seu trabalho aos colegas. Os trabalhos poderão ser a biografia de um jogador ou treinador de futebol português (Eusébio, Luís Figo, José Mourinho, Cristiano Ronaldo), a história de um clube de futebol português ou outro tópico relacionado com o tema.

1. Futebol, o desporto-rei

1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadePropõe-se que professor indique os vários desportos que serão abordados, recorrendo, sempre que se justifique, às imagens que ilustram os textos e promovendo a par-ticipação dos alunos.

2. Leitura e compreensão dos textos Sugere-se a organização dos alunos em pares, ou grupos de 3, e a distribuição, pelos grupos, de um dos textos dos pontos 2. a 6.. A cada um desses grupos atribui-se como tarefa a identificação dos conteúdos abordados no texto trabalhado. O professor esclarece eventuais dúvidas e sintetiza os conteúdos no quadro, relacionando-os com as respostas dadas na atividade de pré-leitura.

2. a 6. Do atletismo às artes marciais

12 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor

Conteúdos:2. Atletismo: Carlos Lopes; Rosa Mota; Fernanda Ribeiro;

Francis Obikwelu;3. Ciclismo: Volta a Portugal em Bicicleta; 4. Desportos náuticos: surf; windsurf; bodyboard; America’s

Cup; Nazaré; Ericeira;5. Ténis: Portugal Open; Maria João Koehler.

6. Artes marciais: jogo do pau, karaté; capoeira e judo.

3. Sugestões de atividades complementaresSugere-se que os alunos, ajudados pelo professor, pesqui-sem informação sobre estas e outras modalidades despor-tivas relevantes no seu país. Poderão igualmente organizar--se em grupos e selecionar um tema, pesquisar sobre ele e apresenta-lo aos colegas.

1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadeSugere-se a introdução do tema da subunidade a par-tir do levantamento dos conhecimentos dos alunos, podendo, para isso, recorrer-se às imagens ilustrati-vas do texto. Aconselha-se a sensibilização dos alunos para a importância do desporto adaptado, desafiando--os a imaginar-se a praticar as atividades referidas em condições de limitação física ou intelectual. Poderão ser também incentivadas as competências sociais e afetivas, estimulando qualidades como a empatia e a admiração, in- tegrando os conteúdos desta subunidade na sua experiência.

2. Leitura e compreensão dos textos Propõe-se que os alunos leiam o texto “Desporto adap-tado”, primeiro individualmente e depois em voz alta. As estruturas sintáticas e lexicais mais complexas deverão ser explicitadas a partir do contexto em que estas surgem. Em seguida, o professor poderá questionar os alunos sobre o texto (tema e aspetos principais), sintetizando os conteúdos no quadro.

Conceitos:Desporto adaptado; boccia.

3. Sugestões de atividades complementares.Sugere-se que os alunos, divididos em grupos, pesquisem sobre uma modalidade de desporto adaptado e apresen-tem os resultados da sua pesquisa à turma. Cada grupo

poderá preparar uma cartolina com informação relevante devidamente ilustrada. Sugere-se ainda a realização de jogos em sala de aula, que permitam uma consolidação lúdica dos conteúdos desta unidade, tais como:

A. Jogos dos paresPara este jogo, o professor deverá preparar cartões com imagens de desportos e desportistas e outros cartões com as legendas correspondentes. Os cartões são virados com a face para baixo e os alunos vão, à vez, virando pares de cartas. O objetivo consiste em associar a imagem ao respetivo nome sendo, para isso, necessário memorizar as posições dos cartões que são virados e que não formaram ainda par.

B. Verdadeiro ou falso? Para este jogo, o professor deverá preparar perguntas de verdadeiro ou falso sobre o desporto em Portugal. Os alunos, divididos em equipas, que responderem primeiro e acerta-damente ao maior número de questões, ganham o jogo!

C. Qual é o desporto?Cada aluno recebe um cartão com uma modalidade desportiva diferente. À vez, cada aluno mimetiza a modalidade que consta do seu cartão e os restantes têm de o identificar. Ganha quem identificar corretamente e em primeiro lugar o maior número de desportos.

7. Desporto adaptado

Eusébio

Artes marciais

Cristiano Ronaldo

TénisSurf

José Mourinho

Exemplos de cartões para o jogo dos pares:

13Unidade 6 | Cinema Volume I

Apresentação da unidade

Esta unidade apresenta a evolução do cinema em Portugal, desde as suas origens à atualidade. Pretende dar-se a conhecer aos alunos as principais correntes e figuras do cinema português, colocando-os em contacto com a produção cinematográfica nacional.

Unidade 6 | Cinema

Objetivos

No final desta unidade, os alunos deverão ser capazes de:

• Enunciar, em linhas, gerais as origens do cinema em Portugal;

• Reconhecer filmes portugueses de referência;

• Identificar personalidades portuguesas relacionadas com o cinema, nomea-damente realizadores de relevo na produção nacional;

• Associar as principais fases do cinema português às respetivas condições históricas e sociais;

• Referir a importância dos festivais de cinema realizados em Portugal no âmbito da divulgação e do desenvolvimento do cinema português.

1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadeSugere-se que o professor introduza os temas que serão abordados na unidade, questionando os alunos relativa-mente aos seus conhecimentos sobre o cinema em geral (tipologias de filmes, realizadores, preferências) e sobre cinema em Portugal. Aconselha-se, igualmente, que o professor faça uma breve exposição aos alunos acerca das origens e evolução técnica do cinema (cinema mudo, a preto e branco, a cores, 3D), referindo e mostrando, sempre que possível, imagens/vídeos exemplificativos, de forma a estimular a curiosidade dos alunos.

2. Leitura e compreensão dos textos Propõe-se, num primeiro momento, a leitura do texto “Origens do cinema português” em voz alta (o professor deverá selecionar um ou dois alunos para esta leitura). As estruturas sintáticas e lexicais mais difíceis deverão ser

explicadas recorrendo ao contexto. Em seguida, o profes-sor pode questionar os alunos sobre o texto (tema e aspe-tos principais), sintetizando os conteúdos no quadro.

Conteúdos:Aurélio Paz dos Reis; A Severa; Leitão de Barros; Manoel de Oliveira.

3. Sugestões de atividades complementaresSugere-se o alargamento do tema através do visionamento acompanhado de um filme das décadas de 30 e 40 do século XX (como por exemplo Aniki Bobó ou Canção de Lisboa). O filme poderá não ser visto na íntegra. O profes-sor deverá auxiliar os alunos quer na compreensão do filme, quer na associação aos conteúdos aprendidos nesta unidade (características do filme, contexto social e político, atores, temáticas abordadas).

Origens do cinema português

1. Apresentação do temaPara introduzir o estudo do cinema contemporâneo, o professor poderá recorrer aos conteúdos aprendidos no texto anterior e estabelecer uma comparação com o cinema atual, contando para isso com a colaboração dos alunos.

2. Leitura e compreensão dos textosPropõe-se, num primeiro momento, a leitura silenciosa do texto e, num segundo momento, a sua leitura e aná-lise, no coletivo (as estruturas sintáticas e lexicais mais difíceis deverão ser explicadas recorrendo ao contexto).Em seguida, o professor poderá questionar os alunos sobre o conteúdo do texto (tema e aspetos principais), fazendo alu-são, sempre que possível, a filmes conhecidos dos alunos. Para terminar, sugere-se a utilização do friso cronológico apresentado no final desta unidade, de modo a que os

alunos contextualizem a evolução do cinema desde as origens à atualidade. Aconselha-se a que a exploração do texto termine com a sistematização dos conteúdos abordados.

3. Sugestões de atividades complementaresPropõe-se o visionamento integral (ainda que fracionado por diferentes aulas, por exemplo, em trechos de 20/25 minutos) do filme Adeus, Pai (1996), de Luís Filipe Rocha, por ser emblemático do cinema pós-revolução e por se adequar melhor à faixa etária dos alunos.Sugere-se o debate de ideias sobre o filme após cada visualização, salientando as características do cinema desta época mas também aspetos afetivos (relação pai-filho, início da adolescência,…), geográficos (Açores) e sociais.No final, poderá ainda pedir-se aos alunos um resumo comentado do filme.

1. O cinema português no século XX

14 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor

1. Apresentação do temaSugere-se que a introdução do tema seja feita com recurso à realização de um breve brainstorming sobre os filmes e atores preferidos dos alunos. Apoiando-se nas imagens ilustrativas dos textos, o professor poderá, em seguida, apresentar os temas a trabalhar.

2. Leitura e compreensão dos textosPropõe-se a organização dos alunos em pequenos grupos e a distribuição a cada grupo de um dos textos dos pontos 2. a 4. da unidade. A cada um desses gru-pos atribui-se como tarefa a identificação dos conteúdos abordados no texto trabalhado. O professor esclarece eventuais dúvidas e sintetiza os conteúdos no quadro, relacionando-os com as respostas dadas na atividade de pré-leitura.

3. Sugestões de atividades complementaresNa faixa etária a que este livro se destina, são particu-larmente bem-sucedidas as atividades lúdicas, uma vez que são promotoras da aprendizagem de forma descon-traída e intuitiva. Neste sentido, aconselha-se o visionamento de filmes (longas e/ou curtas metragens) que sejam adequados à idade e interesses dos alunos.

Sugere-se, igualmente, a criação de momentos de partilha, em que os alunos discutam as suas preferên-cias e as razões dessas preferências. Poder-se-á, ainda, organizar pequenas dramatizações de cenas de filmes escolhidas pelos alunos, com aprovação do professor.Propõe-se, ainda, a realização de jogos em sala de aula, que permitam uma consolidação lúdica dos conteúdos desta unidade.Seguem-se alguns exemplos dos jogos que poderão ser realizados.

A. Verdadeiro ou falso? Para este jogo, o professor deverá preparar perguntas de verdadeiro ou falso sobre o cinema em Portugal. Os alunos, divididos em equipas, que responderem pri-meiro e acertadamente ao maior número de questões, ganham o jogo!

B. Adivinha! Cada aluno recebe um cartão com uma personagem ou o título de um filme. À vez, cada aluno mimetiza aquilo que consta do seu cartão e os restantes têm de o identi-ficar. Ganha quem identificar corretamente e em primeiro lugar o maior número de cartões.

2. a 4. O cinema português no século XXI, grandes nomes do cinema português e festivais de cinema em Portugal

Exibição do primeiro filme e documentário português, no Porto,

por Paz dos Reis: Saída do Pessoal Operário da Fábrica Confiança

Primeiro filme sonoro português: A Severa, de Leitão de Barros; o cinema é colocado ao

serviço do regime salazarista

Início da indústria

cinematográfica portuguesa,

com a Invicta Film

Nasce a ficção cinematográfica portuguesa com

O Rapto de uma Atriz, uma curta-metragem

realizada por Lino Ferreira

Início do Estado Novo;

A Canção de Lisboa, de

Cottinelli TelmoAniki-Bobó, de

Manoel de OliveiraInício da Guerra

Colonial

Revolução dos Cravos, que

representa o fim da censura e, assim, a

liberdade criativa para realizadores que já

tentavam escapar às imposições do Regime desde os anos 60 do

século XX.

A Cinemateca Portuguesa

(criada dez anos antes) abre ao

público

É criado o Serviço Nacional de Propaganda, que controla a

produção cinematográfica

Ditadura Militar

1896

1907

1918

1926

1931

1933

1935

1942

1958

1961

1974

Viajando no Tempo...

15Unidade 7 | Teatro Volume I

Apresentação da unidade

Esta unidade apresenta a evolu-ção do teatro em Portugal, desde as suas origens à atualidade. Pretende dar-se a conhecer aos alunos as principais característi-cas e intervenientes no teatro em Portugal.

Unidade 7 | Teatro

Objetivos

No final desta unidade, os alunos deverão ser capazes de:• Enunciar, em linhas gerais, as origens do teatro português;• Identificar Gil Vicente como o primeiro dramaturgo português;• Reconhecer a importância de Almeida Garrett no teatro em Portugal;• Associar, de uma forma genérica, as formas e temas do teatro português ao

contexto social e político;• Identificar o teatro de revista como uma especificidade do teatro português; • Enumerar e identificar atores emblemáticos do teatro português;• Referir alguns dos mais importantes teatros e companhias teatrais portuguesas.

1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadeSugere-se que o professor introduza os temas que serão abordados na unidade, questionando os alunos relativa-mente aos seus conhecimentos sobre o teatro em geral (o que é o teatro; que profissionais estão envolvidos numa produção teatral; tipos de peça teatral) e especificamente em Portugal. O professor poderá incentivar a participação dos alunos pedindo-lhes para referirem as suas experiências pessoais: perguntando-lhes se alguma vez foram ao teatro, que peça foram ver...

2. Leitura e compreensão do textoPropõe-se a leitura e análise dos textos em voz alta, à vez (o professor deverá selecionar um ou dois alunos para esta leitura), explicitando as estruturas sintáticas e lexicais mais complexas a partir do contexto em que estas surgem. Em

seguida, aconselha-se que o professor questione os alunos sobre os textos – tema e aspetos principais –, sintetizando os conteúdos no quadro.

Conceitos:

Dramaturgo; autos; farsas; Gil Vicente; Sá de Miranda; António Ferreira; ópera.

3. Sugestões de atividades complementaresSugere-se o alargamento do tema através da dramatização de uma, ou mais, das obras referidas. Propõe-se, por exem-plo, a dramatização adaptada de um auto de Gil Vicente e/ou da tragédia A Castro, com textos adaptados ao nível linguístico e etário dos alunos. O professor poderá facultar as linhas gerais da história e os alunos, com a sua ajuda, escrevem as falas e encenam a peça. Todos os alunos devem ter um papel atribuído (ator/atriz, encenador, ponto, etc.).

Origens do teatro português

1. Apresentação do temaPara introduzir o estudo do teatro no século XX, o profes-sor poderá ajudar os alunos a estabelecer a comparação entre os conteúdos do texto anterior e o conhecimento que os alunos têm do teatro atual, sistematizando os conteúdos relevantes no quadro.

2. Leitura e compreensão dos textosPropõe-se a organização dos alunos em pares, ou grupos de 3, e a distribuição a cada grupo de um dos textos das subunidades 1. e 2.. A cada um desses gru-pos atribui-se como tarefa a identificação dos conteúdos abordados no texto trabalhado. O professor esclarece eventuais dúvidas e sintetiza os conteúdos no quadro, relacionando-os com as respostas dadas na atividade de pré-leitura.

Conceitos:1. O teatro português no Estado Novo: Estado Novo;

censura; produção teatral; teatro de revista; Parque Mayer; Ivone Silva;

2. O teatro pós-25 de Abril de 1974: realismo social; teatro independente.

3. Sugestões de atividades complementaresPropõe-se a leitura e comparação de cartazes publicitários de diferentes peças de teatro do século XX, analisando aspe-tos como tipologia (drama, comédia, revista), temas (amor, família, sociedade, política), encenadores, atores principais... Sugere-se, ainda, a divisão dos alunos em pequenos grupos e a realização de pequenos trabalhos de pesquisa sobre um tópico relacionado com o teatro português do século XX (sobre um encenador, uma peça, uma compa-nhia de teatro…).

1. e 2. O teatro português do Estado Novo e Pós-25 de Abril de 1974

16 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor

1. Apresentação do temaSugere-se que o professor introduza o tema, partindo dos conhecimentos dos alunos sobre o teatro no seu país e apoiando-se nas imagens ilustrativas dos textos.

2. Leitura e compreensão dos textosPropõe-se, num primeiro momento, a leitura silen-ciosa dos textos das subunidades 3 e 4. Num segundo momento, sugere-se a sua leitura e análise, no coletivo. As estruturas sintáticas e lexicais mais difíceis deverão ser explicadas recorrendo ao contexto. Em seguida, o profes-sor pode questionar os alunos sobre estes dois textos (tema e aspetos principais), sintetizando os conteúdos no quadro.

Conceitos:3. O teatro português atual: Teatro D. Maria II; grupos de

teatro contemporâneo; teatro itinerante; festivais de teatro contemporâneo;

4. Grandes atores do teatro português: Raul Solnado; Eunice Muñoz; Ruy de Carvalho.

3. Sugestões de atividades complementaresNo âmbito desta subunidade, sugere-se que o profes-sor proporcione aos alunos a possibilidade de assistirem a uma peça de teatro (infantil ou juvenil) em português, quer presencialmente, quer em vídeo. Aconselha-se, igualmente, a encenação de uma pequena peça teatral por todos os alunos, com a ajuda do professor. Deverá ser escolhido um tema (poderá ser uma história original ou um conto tradicional, por exemplo) e as personagens principais. O guião poderá ser escrito em conjunto e a atribuição dos papéis deverá ser realizada com o acordo de todos os intervenientes. Findas estas tarefas, a peça poderá, por exemplo, ser ensaiada e representada para os pais.

A presente atividade permite desenvolver competências linguísticas, sociais e culturais.

Em alternativa, poderá ser representada a peça Falar Verdade a Mentir, de Almeida Garrett com ilustração de João Caetano, coleção Oficina dos Sonhos – Clássicos, Porto Editora, 2007, ou as peças existentes no livro O Pequeno Teatro, de José Jorge Letria, Ed. Paulinas (1993).

Sugere-se ainda a realização de jogos em sala de aula, que permitam uma consolidação lúdica dos conteúdos desta unidade, tais como:

A. Jogos dos paresPara este jogo, o professor deverá preparar cartões com imagens relacionadas com teatro e outros cartões com as legendas correspondentes. Os cartões são virados com a face para baixo e os alunos vão, à vez, virando pares de cartas. O objetivo consiste em associar a ima-gem ao respetivo nome sendo, para isso, necessário memorizar as posições dos cartões que são virados e que não formaram ainda par.

B. Verdadeiro ou falso? Para este jogo, o professor deverá preparar perguntas de verdadeiro ou falso sobre o teatro em Portugal. Os alunos, divididos em equipas, que responderem primeiro e acerta-damente ao maior número de questões, ganham o jogo.

C. Adivinha! Cada aluno recebe um cartão com uma palavra diferente relacionada com o teatro. À vez, cada aluno mimetiza a palavra que consta do seu cartão e os restantes têm de o identificar. Ganha quem identificar corretamente e em primeiro lugar o maior número de palavras.

Exemplos de palavras: cenário, palco, ator, encenador, dramaturgo, tragédia, comédia, texto, espetador, aplauso.

3. e 4. O teatro português atual e grandes atores do teatro português

Teatro

Cenário

Palco

RevitaPano

Público

Exemplos de cartões para o jogo dos pares:

35Atividades de avaliação Volume I

Atividades de avaliação

1. Seleciona a palavra que não pertence ao grupo.a. Malhão / Vira / Corridinho / Rock (não é um estilo

tradicional português)b. Jacinta / Amália / Mariza / Ana Moura (não é fadista)c. Bernardo Sassetti / Jacinta / Tony Carreira / Maria

João e Mário Laginha (não pertence ao jazz)d. António Pinho Vargas / Xutos e Pontapés / Maria

João Pires / Olga Pratz (não fazem música erudita)e. Boss AC / David Fonseca / The Gift / Pablo Alborán

(não é um artista português)f. Moonspell / Sétima Legião / Heróis do Mar / Rádio

Macau (não são um grupo dos anos 80)

2. Completa as palavras de acordo com as pistas.a. F , - estilo musical que se tornou um símbolo de

Portugal. (Fado) b. v r - nome da primeira fadista conhecida.

(Severa)c. X t e P t é - um dos grupos portu-

gueses mais populares (Xutos e Pontapés)d. h ã - tipo de música tradicional portuguesa.

(Malhão)e. J t - cantora de jazz portuguesa (Jacinta)f. M z - fadista contemporânea conhecida

internacionalmente. (Mariza)

3. Lê o excerto e responde às questões.– Chegámos, Amália! Acorda! – gritava Celeste, com a voz a tremer-lhe pela emoção de estar num outro país (…)Era a primeira vez que ia cantar para pessoas que não percebiam o português. Era certo que um português sempre entende o espanhol, mas a recíproca não era verdadeira. (…) Também era verdade que muitas vezes no Luso, no Retiro da Severa ou no dos Marialvas e noutros sítios onde cantava, estavam lá muitos estrangeiros. Porém, era diferente. Eles iam ao Bairro Alto, a uma capelinha do fado, porque queriam. Estes estavam ali ainda para ver se gostavam, porque o Ministro Teotónio Pereira pretendia mostrar um pouco da cultura portuguesa. Não teria outra oportunidade para lhes agradar.

in Amália – O romance da sua vida, Sónia Louro, Ed. Saída de Emergência

a. Que fadista portuguesa é a protagonista do texto?b. Que ocasião é retratada?c. Em que sítios é que a protagonista cantava regular-

mente?d. O público do evento retratado era composto por fãs

de Amália? Justifica.

1. Verdadeiro ou falso?a. Inicialmente, a dança era um ato sagrado e estava

ligada à religião. (Verdadeiro)

b. A tirana, a chula e o vira são danças tradicionais dos Açores. (Falso)

c. O corridinho é uma dança algarvia alegre e ritmada. (Verdadeiro)

d. A Companhia Nacional de Bailado dedica-se ao fol-clore português. (Falso)

e. O Ballet Gulbenkian procurou, nos anos de 1990, modernizar a dança clássica em Portugal. (Verda-deiro)

f. Olga Roriz é uma das mais importantes coreógrafas portuguesas. (Verdadeiro)

2. Une os elementos para formar frases.1. A dança tem funções2. O folclore3. Originalmente a dança4. Algumas das principais

danças tradicionais portuguesas são

5. A dança artística inclui

Soluções: 1.d.; 2.c.; 3.b.; 4.a.; 5.e.

3. Associa cada dança à respetiva região de que é originária.Fandango (Ribatejo)

Corridinho (Algarve)

Chula (Minho)

Bailarico (Estremadura)

Bailinho da Madeira (Madeira)

4. Lê o texto e responde às questões.No Algarve o ritmo é rápido e alegre e nem o calor faz abrandar os fãs do corridinho. Há muitos anos que, das serras ao litoral, toda a gente o dança. Não se conhecem as origens deste ritmo tão acelerado, mas o mais importante é que o corridinho continua bem vivo e a alegrar os seus dançarinos.

a. Que dança é descrita no texto?b. Essa dança é típica de que região?c. Como é caracterizado o seu ritmo?d. Quais são as origens desta dança?e. A dança de que fala o texto ainda é popular?

4 Dança3 Música

36 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor

Atividades de avaliação

1. Seleciona a palavra que não pertence ao grupo.a. Rosa Mota / Carlos Lopes / Vanessa Ribeiro / Luís

Figo (não é atleta)b. Ténis / Mergulho / Surf / Vela (não é um desporto

aquático)c. Cristiano Ronaldo / José Mourinho / Michelle Brito /

Luís Figo (não está ligada ao futebol)d. Judo / Natação / Jogo do Pau / Capoeira (não é

uma arte marcial)e. Sporting / Benfica / Porto / Odivelas (não é um clube

de futebol)f. José Mourinho / Telma Monteiro / Rosa Mota / Car-

los Lopes (não é um atleta olímpico)

2. Seleciona a alternativa correta.a. O desporto-rei em Portugal é o futebol / o ténis / o

golfe.b. As cores do Benfica são o vermelho e branco / o azul

e branco / o verde e branco.c. Rosa Mota, Carlos Lopes e Vanessa Fernandes são

nomes associados ao ciclismo / ao ténis / ao atle-tismo.

d. O mais importante evento do ciclismo português chama-se Volta a Portugal em bicicleta / Campeo-nato de Ciclismo / Torneio Nacional de Ciclismo].

e. A Ericeira é uma localidade muito apreciada para a prática de montanhismo/ surf / ciclismo.

f. O jogo do pau é um desporto náutico / uma arte marcial / uma modalidade olímpica.

3. Associa os desportistas às respetivas modalidades.Cristiano Ronaldo (Futebol)

Vanessa Fernandes (Atletismo)

Joaquim Agostinho (Ciclismo)

Maria João Koehler (Ténis)

Telma Monteiro (Judo)

Nuno Sabroso e Daniele Oliveira (Dança sobre rodas)

4. Escreve um pequeno texto subordinado ao tema “O desporto adaptado”, abordando os seguintes tópicos:– O que é o desporto adaptado;– Exemplos de modalidades do desporto adaptado;– Importância do desporto adaptado.(Correção a ser orientada pelos conteúdos da unidade Desporto.)

1. Responde às perguntas.a. O que é uma curta-metragem?b. Qual a principal característica do cinema mudo?c. Quem foi Beatriz Costa?d. Quem é Manoel de Oliveira?e. Como era o cinema durante o Estado Novo?f. Que acontecimento permitiu as mudanças que ocorre-

ram no cinema nos anos 70 e 80 do século XX?(Correção a ser orientada pelos conteúdos da unidade Cinema.)

2. Verdadeiro ou Falso?a. Paz dos Reis é o mais velho realizador de cinema do

mundo. (Falso)

b. O cinema em Portugal nasceu no século XIX. (Verda-deiro)

c. Até aos anos de 1970, o cinema dependia da apro-vação do Estado. (Verdadeiro)

d. Manoel de Oliveira é um dos mais conhecidos atores portugueses. (Falso)

e. O filme O Pai Tirano foi um grande êxito no século XXI. (Falso)

f. Os festivais de cinema são muito importantes para divulgar os filmes, realizadores e atores. (Verdadeiro)

3. Lê o excerto e responde às questões.Os filmes portugueses mais vistos em 2012 ultrapassa-ram ambos o mais visto de origem europeia, o famoso filme francês Amigos Improváveis. Esses filmes foram: Balas & Bolinhos - O Último Capítulo, de Luís Ismael, com 255.477 espectadores e Morangos com Açúcar – O Filme, de Hugo de Sousa, com 236.856 espectadores em sala. Além destes, houve outros filmes portugueses de grande sucesso em 2012: Aristides de Sousa Mendes - O Cônsul de Bordéus, de Francisco Manso e João Correa (50.086 espectadores), Linhas de Wellington, de Valeria Sar-miento (49.330 espectadores) e Florbela, de Vicente Alves do Ó (40.875, espectadores), que mostram que os portugueses gostam de temas históricos e da cultura portuguesa e não apenas do chamado ‘cinema comercial’.

in http://academiadecinema.com, José Vieira Mendes (adaptado)

a. Quais foram os filmes portugueses mais vistos em 2012?

b. Que outros filmes portugueses fizeram sucesso?c. Que temas agradam aos portugueses?

5 Desporto 6 Cinema

37Atividades de avaliação Volume I

1. Responde às questões.a. Em que século se considera que nasceu a literatura

portuguesa? (Século XII)

b. Qual foi o rei que ficou conhecido como um dos mais importantes trovadores portugueses? (D. Dinis)

c. Quem escreveu Os Lusíadas? (Luís de Camões)

d. Quem escreveu o livro Viagens na Minha Terra? (Almeida Garrett)

e. Eça de Queirós foi um escritor da Idade Média? (Não, foi um escritor realista do século XIX)

f. Que escritor português ganhou o Prémio Nobel da Literatura? (José Saramago)

2. Sopa de Letras – Encontra as palavras relaciona-das com literatura portuguesa. (fazer sopa de letras com as palavras dadas)– Camões – Peregrinação– Cantiga – Poema– Heterónimo – Realismo– Lusíadas – Saramago– Mensagem – Trovador

3. Associa cada escritor à respetiva obra.D. Dinis (Cantigas de Amigo)Fernando Pessoa (Mensagem)Luís de Camões (Os Lusíadas)Eça de Queirós (Os Maias)Fernão Mendes Pinto (Peregrinação)José Saramago (Memorial do Convento)

4. Lê o texto e responde às questões.A Mãe Que Chovia

Desde sempre que toda a gente lhe dizia que era filho da chuva.Mas esse rapaz esperto, composto por boa disposição e com a idade de mais ou menos, não precisava que lhe dissessem quem era a sua mãe.Ele conhecia-a melhor do que os assuntos que conhe-cia mesmo bem.

José Luís Peixoto, A Mãe Que Chovia, Quetzal, 2012

a. Quem é o autor do texto? (José Luís Peixoto)

b. O texto é um poema? (Não, é um conto infantil)

c. Trata-se de um texto medieval, do Renascimento ou da atualidade? (Da atualidade)

d. O que sabes sobre José Luís Peixoto? (Escritor portu-guês da atualidade).

8 Literatura7 Teatro

1. Verdadeiro ou falso?a. O teatro surgiu em Portugal no século XVIII. (Falso)

b. Almeida Garrett foi o primeiro dramaturgo português. (Falso)

c. Inicialmente o teatro era apenas religioso. (Verdadeiro)

d. A peça A Castro é inspirada nas tragédias gregas. (Verdadeiro)

e. Gil Vicente revolucionou o teatro no século XIX. (Falso)

f. A obra Frei Luís de Sousa foi escrita por Almeida Garrett. (Verdadeiro)

2. Com base nas pistas, adivinha a palavra correta.a. Considerado o “pai” do teatro português:

(Gil Vicente)

b. Escritor e dramaturgo que mandou construir o Teatro D. Maria II: (Almeida Garrett)

c. Tragédia sobre o amor de D. Pedro e D. Inês: (A Castro)

d. Tipo de teatro que mistura humor, música e fantasia, com origem em França: (Teatro de revista)

e. Ator que tornou famosa a frase “Façam o favor de ser felizes”: (Raul Solnado)

3. Responde às questões.a. O que era a censura? (Controlo da produção artística

por parte do Estado)b. Conheces alguma companhia de teatro portuguesa?

Diz o seu nome.c. Quem introduziu o teatro em Portugal? (Gil Vicente)d. Conheces algum ator português? Diz o seu nome.e. O ator Raul Solnado distinguiu-se em que género

teatral? (Comédia)

4. Observa a lista de personagens e responde às perguntas.Personagens:D. Inês de Castro D. PedroD. Constança D. Afonso IVSoldados Figurantes

a. Que famosa obra literária portuguesa inspirada na tragédia grega poderá incluir estas personagens? (A Castro)

b. Que autor português a escreveu? (António Ferreira)

c. De que fala esta peça? (Do amor impossível entre D. Pedro e D. Inês)

38 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor

Atividades de avaliação

1. Com base nas pistas, adivinha a palavra em falta.a. Ana : apelido da primeira grande estilista

portuguesa. (Salazar)

b. de Barcelos: objeto decorativo tipicamente português. (Galo)

c. Rafael Bordalo : apelido de um dos grandes impulsionadores do design português. (Pinheiro)

d. Alegre: marca líder de porcelanas portu-guesa que tem colaborado com designers portugue-ses. (Vista)

e. : Material ecológico usado geralmente nas garrafas de vinho e cada vez mais usado no ves-tuário, em carteiras e em outros objetos decorativos. (Cortiça)

f. : Museu da Moda e do Design. (MUDE)

3. Responde às questões.a. Desde quando é que o Homem usa roupa? Porquê? b. O que é a “moda”?c. Refere o nome de um/uma estilista português/portu-

guesa e regista alguma informação sobre ele/ela.d. Quem foi Rafael Bordalo Pinheiro? e. Quando e porque é que surgiu o design?f. Em que é utilizada a cortiça?g. Que marca portuguesa é conhecida pelas suas

porcelanas e pela colaboração com designers portu-gueses? (Vista Alegre)

(Correção a ser orientada pelos conteúdos da unidade Moda e design.)

1. Sopa de letras – Encontra as palavras relaciona-das com artes plásticas. (fazer sopa de letras com as palavras dadas)– artista– desenho– escultura– instalação– Modernismo– obra– pintura– rupestre

2. Quem é quem? Relaciona os artistas com a res-petiva descrição.1. Josefa de Óbidos a. Um dos principais represen-

tantes do Modernismo, que se dedicou às artes plásti-cas e à escrita.

2. Joana Vasconcelos b. Pintor e escultor português do século XX.

3. Almada Negreiros c. Pintora do século XVII que se dedicou à pintura, à estampa, à gravura, à modelagem do barro e mui-tas outras artes.

4. Júlio Pomar d. Pintora portuguesa do século XX.

5. Paula Rego f. Artista plástica contem-porânea conhecida pelas suas instalações, como por exemplo Coração Indepen-dente.

Soluções: 1.c.; 2.f.; 3.a.; 4.b.; 5.e.

3. Verdadeiro ou Falso?a. A arte surgiu na Idade Média. (Falso)

b. O Vale do rio Côa é um dos mais importantes sítios de arte rupestre do mundo. (Verdadeiro)

c. Na Idade Média, a arte representava cenas religio-sas. (Verdadeiro)

d. Os Painéis de São Vicente de Fora e a Custódia de Belém são duas importantes obras de arte do Modernismo. (Falso)

e. José Malhoa foi o principal representante do Impres-sionismo em Portugal. (Verdadeiro)

f. Mário Cesariny foi o principal representante do Sur-realismo em Portugal. (Verdadeiro)

10 Moda e design 9 Artes plásticas