O ENSINO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA EM BLUMENAU POR UMA PERSPECTIVA DIALÓGICA NO AMBIENTE ESCOLAR

Autor: Rubens Vinícius da Silva¹Coordenador/Orientador: Celso Kraemer²

Ciências HumanasCentro de Ciências Humanas e da Comunicação

Universidade Regional de Blumenau

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1 - Acadêmico do curso de Ciências Sociais da Universidade Regional de Blumenau. Bolsista do projeto PIPE/FURB, coordenado pelo Professor Doutor Celso Kraemer.2 - Professor da Universidade Regional de Blumenau, FURB, Blumenau, Santa Catarina – Brasil; Doutor em Filosofia pela PUC/SP - Brasil. Professor de Filosofia, Filosofia da Educação e Epistemologia nos cursos de licenciatura e no Mestrado em Educação da FURB.

I N T R O D U Ç Ã O

O projeto de Iniciação Científica «Situação do Ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Médio em escolas de Blumenau» PIPE - Art. 170, apresenta e discute os dados coletados ao longo do primeiro e segundo semestre do ano de 2012, junto às escolas de ensino médio públicas e privadas da cidade de Blumenau, bem como junto à Gerência Regional de Educação do governo do Estado, sediada em Blumenau. O conhecimento dessa situação passa por conhecer o perfil dos professores destas disciplinas, sua habilitação, os métodos de ensino, as estratégias pedagógicas, o conteúdos, as condições de trabalho, o número de alunos e de alunas destas disciplinas em cada série, etc.

A pesquisa resulta do Projeto de Iniciação Científica «Situação do Ensino de Filosofia e Sociologia no Ensino Médio nas Escolas de Blumenau» PIPE/Art. 170, e tem como objetivo conhecer e discutir a situação atual do Ensino de Filosofia e Sociologia nas Escolas Públicas e Particulares do município de Blumenau para poder contribuir na melhoria de sua qualidade.

Buscou-se um levantamento sobre o número de escolas que tem Ensino Médio no município, número de professores, número de alunos, número de aulas nas disciplinas de filosofia e de sociologia e um levantamento acerca das aulas, metodologias de ensino, conteúdos, estratégias didáticas, etc.Os dados de campo foram analisados a partir dos documentos oficiais como a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), Proposta Curricular de Santa Catarina, etc. e de estudos publicados sobre o ensino de filosofia e sociologia.

A análise mostrou que há muitas discrepâncias entre o preconizado na legislação e a realidade concreta das salas de aula. Pode-se concluir que a situação atual do ensino de filosofia e sociologia nas escolas de Blumenau enfrenta sérios problemas, que vão desde a habilitação dos professores, sua qualificação profissional docente, até as dificuldades relativas aos métodos, às estratégias didáticas e à seleção de conteúdos para serem trabalhados nas aulas.

Os dados da pesquisa mostraram a existência de problemas relacionados à formação profissional docente, na maioria dos casos insuficiente. Verificou-se também um alto número de professores que ainda não concluíram sua formação inicial. Junto a esse problema verificou-se um elevado número de complementação de carga horária, assumindo disciplinas fora de sua formação inicial e sem um preparo adequado na formação continuada. Junto a isso, há um grande percentual de professores que têm um número de horas-aulas semanais muito alto, o que os impede de lerem, participarem de cursos, grupos de estudo ou fóruns de discussão. Um problema relevante, também, é o baixíssimo grau de uso de tecnologias nos espaços escolares, o que põe a escola em descompasso com a vida dos alunos no atual contexto social.

O B J E T I V O S

M E T O D O L O G I A

R E S U L T A D O S

Além disso, segundo os dados coletados nas entrevistas, e também as observações feitas durante as várias visitas às escolas, o contato com os professores, pessoal de secretaria, assistente técnico-pedagógicos, gestores, etc. pode-se concluir que, em diversos casos, a estrutura escolar, ou seja, a totalidade das relações estabelecidas dentro e fora dos espaços de aprendizagem é o principal entrave ao desenvolvimento de inovadoras e necessárias metodologias de ensino na escola atual. Há muitos entraves nessa cultura escolar que dificulta o desenvolvimento de metodologias de trabalho que possibilitem e estimulem educador e educando a superarem sua condição de seres passivos e apáticos, passando a serem agentes transformadores de sua prática concreta, para além dos limites de sua disciplina.

C O N C L U S Õ E S

R E F E R Ê N C I A SALVES,Dalton José. A Filosofia no ensino médio:Contradições e ambigüidades na LDB.Campinas:FAPESP:Autores associados,2002.CAREGNATO, Célia Elizabete / GENRO, Maria Elly Herz (org.), SOCIOLOGIA E FILOSOFIA PARA QUÊ?Diálogos com Protagonistas na Escola; UFRGS Pró- Reitora de Extensão. Núcleo de Integração Universidade e escola- Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2011.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2011. GIDDENS, A. Sociologia. 4. ed .Porto Alegre: Artmed Editora S.A,2005.LIEDKE, Erika R. A. Teoria Sociológica e os Novos Desafios Para a Pesquisa.Sociologias .Porto Alegre :ano 5 n.9,2007 MAY, Tim. BAUMAN, Zygmunt. Aprendendo a Pensar Com a Sociologia. Tradução, Alexandre Werneck Rio de Janeiro: Zahar, 2010. MORAES, Amaury Cesar; CARVALHO, Lejeune Mato Grosso de. Sociologia e ensino em debate: experiências e discussão de sociologia no ensino médio. Ijuí, RS : Ed. Unijuí, 2004.PILETTI, Nélson. Estrutura e funcionamento do ensino médio, 5 ed. São Paulo: Atica,1999.VALLE, Ione Ribeiro; DALLABRIDA,Norberto (org). Ensino médio em Santa Catarina: história, políticas, tendências. Florianópolis: Cidade Futura, 2006.