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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola/Agrupamento
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS ENGº DUARTE PACHECO
1- O sentido da auto-avaliação. Objectivos implicados.
2- As etapas do processo.
3- O envolvimento dos diferentes tipos de utilizadores. 4- O impacto que se espera que venha a ter na biblioteca.
5- Impactos que se perspectivam para o trabalho dos professores e para as aprendizagens dos alunos.
6- Como será feita a comunicação e a integração dos resultados no relatório de avaliação da escola.
Resumo da Sessão:
Biblioteca Escolar O núcleo vital da escola ao serviço do ensino-
aprendizagem.
Biblioteca “O Mundo num só Lugar”
Desenvolve competências no
âmbito das literacias
Contribui para o sucesso educativo
Segundo estudos efectuados a BIBLIOTECA
É um agente dinâmino do processo ensino-aprendizagem
Projecto Educativo
Regulamento Interno
Projectos Curriculares
de Turma
Plano Anual de Actividades
Programa da BE
Articulação da BE com o Agrupamento/Escola
Todos a confluir para o sucesso educativo
Como identificamos o impacto e a eficácia do serviço prestado pela
BE nos seus utilizadores?Instrumento de regulação e melhoria da qualidade
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO
«Reflection and evaluation are key to improving effectiveness of the School Library Resource Centre.»
Elspeth S Scott
A auto-avaliação irá permitir que cada escola conheça o impacto que o contributo da BE tem no processo de ensino e na aprendizagem, bem como no grau de eficiência dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores
Faz sentido avaliar porque é preciso:
conhecer o impacto das suas acções;aferir estratégias de acção;verificar a qualidade e a eficácia;regular todo o processo visando a melhoria
1- O sentido da Auto-Avaliação
1.1- Objectivos Implicados
Contribuir para a afirmação e reconhecimento da BE na organização Escola/Agrupamento.
Recolher evidências para aferição da eficácia/qualidade do serviço prestado
Identificar pontos fortes e pontos críticos na concretização dos objectivos da escola
Melhorar a prestação de serviços da BE nos domínios de intervenção
Organização do Modelo de Auto-Avaliação
da RBE
A - Apoio ao desenvolvimento curricularB - Leitura e LiteraciasC - Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidadeD - Gestão da BE
1. Domínios
A auto-avaliação da BE incide em quatro áreas e num conjunto da indicadores essenciais para o sucesso educativo envolvendo todas as estruturas escolares.
2. Subdomínios
A - Apoio ao Desenvolvimento CurricularA1. Articulação curricular da BE com as Estruturas
Pedagógicas e os DocentesA2. Desenvolvimento da Literacia da Informação
B – Leitura e Literacia
C-Projectos, Parcerias e Actividades Livres de Abertura à Comunidade
C1. Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento
CurricularC2. Projectos e Parcerias
D – Gestão da BED1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso
e serviços prestados pela BE
D2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.
D3. Gestão da Colecção
Organização do Modelo do de Auto-Avaliação
2- As Etapas do Processo
Seleccionar o domínio a avaliar e justificar a pertinência da escolha
Calendarizar/preparar os instrumentos de recolha
Recolher as evidências por amostragem Interpretar a informação recolhida
Elaborar o relatório e o respectivo Plano de melhoria
Apresentar os dois documentos ao Órgão de Gestão/ Conselho Pedagógico
Divulgar os resultados
As estruturas de Gestão da Escola
Òrgão de Gestão, C.Pedagógico, Conselho Administrativo etc.)
Os restantes professores e alunos
O Professor Bibliotecário e a sua equipa com:
Avaliar para melhorar o
desempenho
A restante comunidade
escolarPais, EE, Funcionários etc.
3- Envolvimento dos diferentes tipos de utilizadores
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Identificação das áreas de sucesso e daquelas que, por apresentarem resultados menores, requerem maior investimento, determinando, nalguns casos, uma inflexão das práticas.
Estabelecimento de linhas orientadoras de acção da BE mais eficazes e ajustadas à estratégia da escola.
Maior procura, por parte dos membros da comunidade educativa, da BE como parceira. Melhoria da qualidade dos serviços prestados
4- O impacto que se espera que venha a ter na biblioteca
5- Impactos que se perspectivam para o trabalho dos professores e para as aprendizagens dos
alunosReconhecimento, por parte da Escola/Agrupamento, da importância da BE no ensino-aprendizagem.
Professores mais abertos à mudança
Desenvolvimento das capacidades de literacia: transformar a informação em conhecimento:”There is no question that this is important DOING. However, the developementof an information literate student is integral to BECOMING and BEiNG…”(Ross Todd,2002).
Professores com maior necessidade de trabalhar articuladamente com a BE
A Divulgação dos resultados deverá ser feita num relatório anual de avaliação nos órgãos de gestão pedagógica
Deve estabelecer ligações com a avaliação da escola e esta integrar uma síntese do relatório da BE.
A comunicação dos resultados da avaliação deve ser efectuada nos diferentes canais de comunicação da BE com o exterior.
6- Como será feita a comunicação e a integração dos resultados no relatório de avaliação da escola.
Bibliografia
Texto da 6ª sessão de formação” Praticas e Modelos de Auto – Avaliação das Bibliotecas Escolares;
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares “ Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares”(2008)
Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf> [20/08/2008]
Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/084-119e.pdf> [20/08/2008]
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto
da Escola/Agrupamento
Formanda:Maria Isabel Dias Nobre
Acção de Formação: “ Modelos e Práticasde Auto – Avaliação das Bibliotecas Escolares “ –
DREALG