O MODELO DO ENADE Amir Limana Márcia Regina F. de Brito DEAES/INEP/MEC

Embed Size (px)

Text of O MODELO DO ENADE Amir Limana Márcia Regina F. de Brito DEAES/INEP/MEC

  • Slide 1
  • Slide 2
  • O MODELO DO ENADE Amir Limana Mrcia Regina F. de Brito DEAES/INEP/MEC
  • Slide 3
  • E Exame NAcional do Desempenho dos Estudantes
  • Slide 4
  • OBJETIVO ESPECFICO DO SINAES
  • Slide 5
  • PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DO SINAES AUTO-AVALIAO ORIENTADA AVALIAO DA INSTITUIO AVALIAO DOS CURSOS DE GRADUAO ENADE
  • Slide 6
  • O ENADE E O SINAES 1. O FORMATO DO ENADE MAIS ADEQUADO NOVA FILOSOFIA; 2. ENADE UM COMPONENTE DO SINAES E CORRESPONDE A 20% 1. DO TOTAL.
  • Slide 7
  • ENADE EXAME NACIONAL DO DESEMPENHO DOS ESTUDANTES Verifica: COMPETNCIAS E HABILIDADES BSICAS DAS REAS; CONHECIMENTO SOBRE CONTEDOS BSICOS E PROFISSIONALIZANTES QUESTES TRANSDISCIPLINARES
  • Slide 8
  • PROCEDIMENTOS DO ENADE 1. APLICAO TRIENAL POR GRUPOS DE REAS; 2. APLICAO POR AMOSTRAGEM; 3. APLICAO NO FINAL DO PRIMEIRO E DO LTIMO ANO DO CURSO; 4. PROVA QUE PERMITA COMPARABILIDADE; 5. CONCEITOS EM CINCO NVEIS COM PADRO MNIMO.
  • Slide 9
  • O que se busca aferir atravs do ENADE? Parte I (10 questes) Conhecimento tcito Base oculta que subsidia a ao inteligente (Polanyi, 1967; Schn, 1983). Habilidade prtica Desenvolvimento do conhecimento que til para se atingir objetivos valorizados pelo sujeito ou pela cultura, mas cuja transmisso geralmente no mantida pelo meio- ambiente. o conhecimento que o indivduo necessita para ser bem sucedido, mas que no ensinado e, freqentemente, no sequer verbalizado (Sternberg, 1998).
  • Slide 10
  • O que se busca aferir atravs do ENADE? Parte II (30 questes) As questes tratam dos contedos especficos. Busca verificar o domnio da rea, aferindo o potencial de aprendizagem dos ingressantes e as competncias que os concluintes desenvolveram ao longo da trajetria na IES.
  • Slide 11
  • Instrumentos relativos ao ENADE 1. Questionrio do estudante 2. Questionrio dos coordenadores 3. Prova 4. Questes de avaliao de percepo da prova.
  • Slide 12
  • Amostra Instituio envia a listagem dos ingressantes e dos concluintes. Ingressantes: Estudantes que tiverem cumprido, at a data inicial do perodo de inscrio, 7 a 22% (inclusive) da carga didtica mnima do currculo do curso da IES. Concluintes:Estudantes que tiverem cumprido, at a data inicial do perodo de inscrio pelo menos 80% da carga mnima do currculo do curso da IES.
  • Slide 13
  • SELEO DA AMOSTRA Amostragem probabilstica (ou aleatria) onde todos os elementos da populao tm probabilidade conhecida e no nula de pertencer amostra. Quando um curso tem um nmero baixo de estudantes todos so includos.
  • Slide 14
  • Vantagem da amostragem Permite que em um prazo menor de tempo um nmero maior de cursos seja submetido ao exame. No final de 2006 todas as reas tero sido submetidas ao exame, compreendendo a quase totalidade de cursos.
  • Slide 15
  • Construo da prova - I 1. Entidades indicam os especialistas da rea. 2. So formadas as Comisses Assessoras de Avaliao para cada uma das reas avaliadas (de acordo com critrios acadmicos, regio, organizao acadmica) com a tarefa de: a) Definir os objetivos da prova da rea tendo como referncia o perfil do profissional; b) Definir as diretrizes da prova de acordo com as habilidades e competncias constantes das Diretrizes Curriculares Nacionais; c) Definir os contedos disciplinares da rea que devem ser contemplados na prova; d) Definir o perfil da comisso que elaborar a prova e o perfil do coordenador.
  • Slide 16
  • Construo da prova - II 3. Definir o formato da prova: nmero total de questes, distribuio de peso, composio das questes, nmero de questes por nvel de dificuldade. 4. Os resultados de cada Comisso so enviados para a agncia vencedora da licitao, para o preparo da prova, cujas questes so elaboradas por especialistas da rea contratados por esta agncia, com base nas diretrizes definidas pelas Comisses Assessoras do DEAES/INEP. 5. Dado o sigilo, apenas o presidente da banca que faz a prova tem contato com a Comisso Assessora de rea. Este mostra modelos de questes que constaro do exame para aprovao da Comisso Assessora.
  • Slide 17
  • Slide 18
  • FOCO DO ENADE Desempenho do estudante.
  • Slide 19
  • COMPETNCIA A constatao da competncia na academia pressupe um conjunto de critrios referenciados no perfil do aluno que se quer formar, descrito no projeto pedaggico do estabelecimento de ensino. Esses critrios formam a base para o julgamento das competncias dos alunos, analisadas em funo de seu desempenho acadmico.
  • Slide 20
  • INTENO Aumentar o entendimento a respeito do estudante inserido em um contexto educacional especfico. Verificar se ocorrem mudanas que possam ser atribudas trajetria do estudante na IES (valor agregado).
  • Slide 21
  • MODELOS DO ENADE EXAME Modelo de avaliao dinmica ESTATSTICO Modelo estatstico de anlise de mudana
  • Slide 22
  • AVALIAO DINMICA DO POTENCIAL DE DOMNIO DA REA Misso da IES Grade Curricular Comunidade Local Projeto Poltico Pedaggico PDI Gestores Estudantes Professores Insero Social Crenas, atitudes e valores Corpo Tcnico- Administrativo 1 ENADE 2 ENADE ENEM Vestibular Potencial de Aprendizagem (ingressante) (conjunto de conceitos e procedimentos considerados essenciais para o domnio da rea Competncias adquiridas a partir do potencial inicial (expert profissional) (domnio do conjunto de conceitos e procedimentos considerados centrais para o domnio da rea) Conjunto de avaliaes e atividades desenvolvidas ao longo do curso
  • Slide 23
  • ANLISE DE MUDANA A passagem do estudante pela instituio produz mudana e esta mudana no apenas na quantidade de conhecimento mas tambm no domnio das tarefas especficas da rea, na maneira como ele usa as diferentes competncias que desenvolve e a capacidade para estender esta competncia a novos domnios, sendo capaz de transferir significativamente os contedos, mostrando-se apto a atuar em diferentes contextos.
  • Slide 24
  • Mudana na abordagem da avaliao Avaliao esttica Avaliao dinmica
  • Slide 25
  • DIFICULDADE NO USO DA AVALIAO DINMICA 1. No existe muita evidncia emprica apresentada em artigos; 2. O detalhamento dos procedimentos utilizados em estudos deste tipo insuficiente, dificultando a rplica dos mesmos; e, 3. o aspecto novidade pesa muito; sendo um construto no familiar, no se adapta aos modelos existentes e precisa buscar colher evidncias de sua validade.
  • Slide 26
  • Vantagem do modelo de avaliao dinmica Diagnstico. Permite correo e superao das dificuldades.
  • Slide 27
  • FORMATO DO ENADE Anlise de mudana Situao de teste interveno reteste Avalia o processo e no o produto. O estado vai prover dois exames oficiais e as IES podem complementar com avaliaes intermedirias nos mesmos moldes do ENADE.
  • Slide 28
  • O QUE AVALIADO? O antigo modelo enfatizava a avaliao em o que e quanto o aluno aprendeu, enquanto o ENADE busca o entendimento sobre como o aluno trabalha o contedo aprendido. As questes do exame so elaboradas de forma a evidenciar o que o aluno capaz de fazer com o contedo aprendido.
  • Slide 29
  • Implicao do modelo Como o modelo antigo era aplicado uma nica vez ao final do curso, no permitia correo e superao das dificuldades do aluno avaliado Atravs dos resultados obtidos pelos concluintes, pelos ingressantes, do questionrio dos alunos e dos coordenadores possvel fazer correo e superao das dificuldades particulares do aluno e do curso.
  • Slide 30
  • MODELO ESTATSTICO DE ANLISE Ser usado o modelo multidimensional para aprendizagem e mudana. O antigo sistema (ENC) usava o o modelo baseado na Teoria clssica das medidas e o uso de procedimentos cannicos.
  • Slide 31
  • RELATRIOS Relatrio do estudante Resumo tcnico Relatrio da instituio Relatrio do curso Relatrio do coordenador Relatrio tcnico-cientfico.
  • Slide 32
  • EXEMPLO
  • Slide 33
  • SIGNIFICADO DO ENADE um componente do SINAES, sem valor quando visto isoladamente. A anlise efetiva da mudana s ocorrer quando os estudantes que realizaram o ENADE2004 como ingressantes, forem selecionados novamente e realizarem a prova como concluintes.
  • Slide 34
  • Teorias de apoio ao modelo de avaliao dinmica Teoria da modificao cognitiva (Feuerstein e outros). Avaliao do potencial de aprendizagem (Budoff e outros). Avaliao dinmica do efeito acadmico (Sternberg e Grigorenko) (teoria tridica de inteligncia) (inteligncia para o sucesso). Abordagem estrutural do domnio especfico do conhecimento. Anlise de mudana (Embretson). Modelo multidimensional de Rasch para anlise de aprendizagem e mudana.
  • Slide 35
  • O que pode ser melhorado? As IES podem aplicar dois ou trs exames adicionais seguindo o mesmo padro do ENADE, formulando questes a partir dos temas considerados essenciais pelos especialistas. Assim, poder observar em intervalos mais curtos, as mudanas que ocorrem no curso e com cada estudante em particular. A cada resultado, visto em conjunto com o desempenho em cada disciplina, ser possvel medir a mudana.
  • Slide 36
  • Estudos longitudinais Ao longo do tempo podero ser comparados os progressos individuais e coletivos, agrupando est