44
O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR Brasília, 15 de setembro de 2011 8h30 – 9h20 XIX SEMINÁRIO NACIONAL DE ENSINO DE MEDICINA VETERINÁRIA .

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Brasília, 15 de setembro de 20118h30 – 9h20

XIX SEMINÁRIO NACIONAL DE ENSINO DEMEDICINA VETERINÁRIA

.

Page 2: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Jair PassosProfessor da graduação, pós-graduação e formação continuada de docentes da PUC-PR e PUC-

CAMPINAS, Mestrado em Educação: pesquisa neurociência/neurolinguística – Terapeuta do Desenvolvimento e da Linha do Tempo – Doutorado em andamento pela European University e

PUC-PR: pesquisa coach com neurolinguística – Especialista em Dependências Emocionais e Química – Psicopedagogo – Practitioner, Master e Trainer em Neurolinguística – Especialista em

Adm. Hospitalar – Executivo e Trainer da Indústria Farmacêutica . Especialista Prevenção e combate Infeções Hospitalares. Esp. Método Ovulação Billings. Espec. em produtos Gineco, Neuro, Cardio, Gastro, Nefro, nutrição enteral e parenteral da indústria farmacêutica. Pós-

graduando em Gestão e Liderança Universitária (PUC-PR).

Rua Paranaguá, 1173-A - CEP 80.610-140 – Curitiba/PR - CRT 2396 Fone: (41) 9996-2703 – www.jairpassos.com.br

Page 3: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Olhos, Ouvidos

e Sentimentos

de Primeira vez

“Se você quer mudar os frutos, primeiro

tem que trocar as raízes” T. Harv Eker

Page 5: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Por que é importante?

Precisamos de novas Precisamos de novas alternativas e novas alternativas e novas

ferramentas de comunicação ferramentas de comunicação para lidar com este novo para lidar com este novo

perfil de jovem ou adulto - perfil de jovem ou adulto - estudante do Século XXIestudante do Século XXI

Page 6: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Porque precisamos distinguir EDUCAÇÃO E ENSINO (segundo a LDB 9.394/96)

Educação e ensino acabam Educação e ensino acabam se fundindo no processo:se fundindo no processo:

EDUCAÇÃO – EDUCAÇÃO – processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral do ser humano, visando a sua melhor integração individual e social.

ENSINO – ENSINO – transmissão de conhecimentos, informações ou esclarecimentos úteis ou indispensáveis à educação.

Page 7: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

O QUÊ?

Page 8: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

FORMAÇÃO CONTINUADA

RELACIONAMENTORapport

Este é o FOCO

Page 9: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

CONHECIMENTO DOS TEMAS DOMÍNIO DO CONTEÚDOCONHECIMENTO DOS TEMAS DOMÍNIO DO CONTEÚDO

VISÃO DE EDUCAÇÃO, DE HOMEM E DE MUNDO

Fundamentos Teóricos Bio-Psico-Sociais da Aprendizagem

Comunicação & Relacionamento ABORDAGENS DE ENSINO

APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

este éo ponto

Pós-aprendizagem

M O T I V A Ç Ã OM O T I V A Ç Ã O

Pré-aprendizagem

Page 10: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Esquema de uma formação docente

Fonte: Adaptado de Abreu e Masetto (1990)

APRENDIZAGEM

M O T I V A Ç Ã O

1. Domínio de Conteúdo da área na qual o professor é espedcialista

2. VISÃO DE EDUCAÇÃO, DE HOMEM E DE MUNDO

3. Habilidades e conhecimentos que permitem efetiva ação pedagógica

.

Page 11: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

OS PILARES de umaFORMAÇÃO

SeuSeu ESTADOESTADO

EMOCIONALEMOCIONAL

Nível de Nível de HabilidadeHabilidade

NEOCÓRTEXNEOCÓRTEXLÍMBICO - QELÍMBICO - QE

RÉPTILRÉPTIL

1º VOCÊ

CRENÇAS

CONSCIENTEE

INCONSCIENTE

TIPO 1 - IMPRINTTIPO 2 - MODELAGEM

TIPO 3 - SOCIALIZAÇÃOTIPO 4 - HAVATAR

Suas

CRENÇAS

ConscienteInconsciente

TIPO 1 - IMPRINTTIPO 2 - MODELAGEM

TIPO 3 - SOCIALIZAÇÃOTIPO 4 - AVATAR

2º PRESSUPO

SIÇÕES

O QUEO QUE VOCÊ VOCÊ QUER?QUER?

Estado Atual e

Desejado

ECOLOGIA

3º RESULTADOS

RELACIONAMENTO

PosiçõesPerceptuais1ª 2ª 3ª

NÍVEISLÓGICOS

4º RAPPORT

SEUS SENTIDOS

- Sistemas RepresentacionaisV A C Ad- Linguagem

METAMODELO MILTON

FEEDBACK

5º COMUNICA

ÇÃO

MAISMAISESCOLHASESCOLHAS

- - Estado Emocional- Estilo de

Comunicação- Perspectiva

6º FLEXIBILIDADE

REFERÊNCIA BÁSICA: O’Connor, 2003

Page 12: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

1º 1549-1759Vertentereligiosa

PEDAGOGIA TRADICIONAL 400 ANOS

5ºSÉC XXI

ONDAS DOMÚSCULO

1ª escola – Jesuítas - “escola convento”2ª escola – República – Militar – Min. Benjamim Constant - “escola quartel”

ONDAS DOCÉREBRO

3ª escola – 1930/70 - Começa c/Getúlio modelo italiano/alemão (sessão M/T/N)Não é o modelo francês, que seria escola integral 1961 – 1ª LDB 4024/61

2º 1759-1932Religiosa e Leiga

3º1932-69

Predomínio daPEDAGOGIA

NOVA37 ANOS

4º 1969-2001

CONCEPÇÃOPEDAGÓGICA

PRODUTIVISTA

INTELIGÊNCIA MENTE

CURVA DAINFORMAÇÃO

BASEADO NOS PERÍODOS DAS IDÉIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL – SAVIANI (2008)

O QUANTO EVOLUÍMOS EMOCIONALMENTE?

4ª escola – 1971TECNICISTA

Min. Jarbas Passarinhomodelo americano

LEI 5692/715ª Escola

1986 2ª LDB 9394/96

6ª ESCOLA? CONAE

2010Abril’2010

Page 13: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Século XX – Século XXI

•O século vinte representou uma reviravolta de valores e oportunidades.

•Vamos agora em busca do que precisamos compreender no século XXI !

TEMPOS COM PACIÊNCIA.

Page 14: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Família – Igreja – EstadoINSTITUIÇÃO DE ENSINO

UMA PARCERIA

PERFEITA NO PROCESSO DE EDUCAR

MAESTRIA NA ARTE DE EDUCAR: Essência do Processo Educacional

Cotidiano da Sala de Aula

Page 15: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

• Pedagogia – é o estudo do processo de aprendizagem de crianças. Pedagogia é derivada do grego: “paid” significando criança e “agogus” significando lider de.

• Andragogia é a arte e a ciência destinada a auxiliar os professores a ensinar, a aprender e a compreender o processo de aprendizagem dos adultos (Malcom Knowles)

• HEBIAGOGIA ? - “Hebiagogia” (derivada da Hebealogia - do grego hébe, «mocidade» +lógos, «estudo» +-ia).

PEDAGOGIA E ANDRAGOGIA

Page 16: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

AMOREducação pelo exemplo,

e pela palavra.

“Ser sábio é saber que nenhuma mudançamudança é possível sem a magia do amoramor.

AmorAmor que deve refletir naquilo que somos, naquilo que fazemos”.Paulo Freire

.

Page 17: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Por que é importante?• Torna-se cada vez mais difícil trabalharmos questões

como ÉTICA, RESPEITO, DIREITOS E DEVERES, CIDADANIA, VALORES MORAIS,

• assim como sermos atores de responsabilidade na FORMAÇÃO DE SUJEITOS,

• Compreendendo a co-responsabilidade que temos enquanto FORMADORES DE OPINIÃO E MULTIPLICADORES DE AÇÕES MAIS HUMANAS E FRATERNAS (em todas as profissões) NA SOCIEDADE DE HOJE.

XIX SEMINÁRIO NACIONAL DE ENSINO DEMEDICINA VETERINÁRIA

.

Page 18: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Precisamos ampliar nosso papel e criar novas alternativas e novas ferramentas de comunicação para lidar com este novo perfil de ser humano, de estudante jovem ou adulto do século XXI.

XIX SEMINÁRIO NACIONAL DE ENSINO DEMEDICINA VETERINÁRIA

.

Page 19: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

1. Maestria PessoalSignifica ampliar nossa capacidade pessoal. É nos tornarmos um craque.

2. Modelos MentaisSão nossos quadros internos do mundo – as formas pelos quais os vemos.

3. Visão CompartilhadaÉ a visão comum, coletiva do curso/instituição que se quer criar; dá foco e

coerência às diferentes atividades.

4. Aprendizado em EquipeConsiste em desenvolver inteligência e capacidade maiores do que a soma

dos talentos individuais.

5. Pensamento SistêmicoCapacidade de estabelecer relações – reunir esforços a partir do estado

presente ao estado desejado.

Cinco disciplinas - Peter Senge, década de 90

Desafios e Conquistas no Ensino Superior

Page 20: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

RELACIONAMENTORELACIONAMENTOEMOÇÕES NEGATIVASEMOÇÕES NEGATIVAS

Medo – Aumenta o Medo – Aumenta o stressstressRaiva – Ataque do coraçãoRaiva – Ataque do coraçãoTristeza – Enfraquece o sistema imunológicoTristeza – Enfraquece o sistema imunológicoCulpa/mágoa – Diminui a energia de curaCulpa/mágoa – Diminui a energia de curaConflito – Câncer Conflito – Câncer “De fato as emoções negativas não são seguras para o seu

corpo. A emoção de _________ machuca o seu corpo, pode contribuir par ________” (cite o mais adequado):

“Não seria muito mais seguro você deixar as emoções irem embora e preservar os aprendizados a respeito de tomar conta de você mesmo?”

Page 21: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

“Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já tem a forma do

nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos

mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos

fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos”.

(FP)

.

Page 22: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

OBJETIVOSTrês linhas principais: 1.Possibilitar a reflexão sobre as relações

interpessoais na sala de aula e o novo perfil do professor universitário professor educador.

2.Refletir sobre as novas abordagens de ensino priorizando a BOA comunicação e o BOM relacionamento no ensino superior.

3.Estimular os professores no aprimoramento de sua performance em sala de aula, priorizando a APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.

.

Page 23: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

COMO?

Page 24: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

FORMATAÇÃO DE AULA

EC – Experiência Concreta Auto-descoberta Motivação/discussão

4. Como seria se? 1. Por quê?

EA OR Experimentação Ativa Observação Reflexiva

3. Como? 2. O que?Treinamento Informação

CA – Conceitualização Abstrata

Page 25: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Formato de Aula e o Ciclo da Aprendizagem – 4 MAT Fonte: Adaptado de Kolb (1990)

Page 26: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

REPRESENTAÇÕESINTERNAS

FISIOLOGIA

SENTIMENTO

FILTROS que

Omitem

Generalizam eDistorcem

- Metaprogramas - Valores - Crenças

- Decisões - Memórias

EVENTO

EXTERNO

PNL

T I C

AUDITIVO Digital

Palavras textos

VISUAL

Imagens

AUDITIVO Sons

CINESTÉSICO

Movimentos

Automático ou não

Consciente ou Inconsciente

Visão Sistêmica do Modelo de

Comunicação da PNL integrada com as TICFonte: Adaptado de James e Woodsmall

(1994, p. 4)

Comportamento

COMUNICAÇÃO

Page 27: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Alterações constantes de comportamentos cada vez mais surpreendentes. Como lidar com jovens conturbados, agressivos, inflexíveis, arrongantes. Problemas para definir a si próprios. Jovens que estão se matando nos vícios. Matando e mutilando uns aos outros. Estudantes apáticos e sem ideais.

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

.

Page 28: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Além do conteúdo, os resultados deste evento incluem: Domínio de si mesmo (estados); Domínio do relacionamento; Domínio da comunicação; Desenvolvimento da liderança: guerreiro, curador, visionário – mestre

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

.

Page 29: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Benefícios: Habilidades de comunicação e relacionamento

que podem usar imediatamente para ser mais eficaz como profissional, como professor do ensino superior PROFESSOR EDUCADOR

Utilizar de forma efetiva os conhecimentos que você já tem e refletir sobre outros recursos para provocar as mudanças necessárias NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO.

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

.

Page 30: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

• FLEXIBILIDADE - Desenvolvimento Pessoal e Profissional – ampliar o “mapa mental” OBTER MAIS recursos;

• Limpar as emoções e sentimentos negativos que impedem ou dificultam nosso crescimento e evolução para ser mais feliz.

• EQUILÍBRIO EM TODAS AÇÕES PEDAGÓGICAS

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

.

Page 31: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

PROFESSOR EDUCADOR - PROFESSOR MEDIADOR.

O PROFESSOR EDUCADOR É UM PROFESSOR MEDIADOR na comunicação e interação pedagógica, utilizando as novas habilidades de relacionamento.

O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

.

Page 32: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

•Em que lado da equação estou? Em que lado da equação estou?

•Sou Sou causacausa ou efeito? ou efeito?

C EC E

Desafios da Educação do século XXI

.

Page 33: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES DA PUCPR

RELACIONAMENTO

PROFESSOR-ALUNO

Pró-Reitoria Acadêmica

Page 34: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

EDUCAÇÃO E ENSINODESENVOLVIMENTO HUMANO e a

aprendizagem

• 0 - 6 anos - ABSORÇÃOImprint – absorve tudo - aceita tudo

• 7 - 13 anos - MODELAGEM Ouve pouco - Copia

Comportamentos• 14 - 21 anos - SOCIALIZAÇÃO Amigos- Opções efetivas• 21 a 35 - FASE PROFISSIONAL

.

Page 35: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

NÍVEIS LÓGICOScrenças

14 - 21 SOCIALIZAÇÃO

7 - 13 MODELAGEM

0 - 6 ABSORÇÃO

Page 36: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

GESTÃO DE PESSOAS

Page 37: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

amor

liberdade

DEUS

crença

crença

crença

crença

crença

crença

crença

crença

Page 38: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

CRENÇAS FATOS

.

Page 39: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

LIDER DO SÉCULO XXI

• AUTOESTIMA; • SOLIDARIEDADE;• RESPONSABILIDADE SOCIAL; FLEXIBILIDADE; • Q.E. – QUOCIENTE EMOCIONAL; • TIME; • RELACIONAMENTO; • COMUNICAÇÃO; RAPPORT, VISÃO.

.

Page 40: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

POSIÇÕES PERCEPTUAIS

• Ao entrar na sala de aula o professor já se encontra numa determinada posição e, na maioria das vezes, começa a agir automaticamente porque é um mecanismo mais inconsciente do que consciente

1ª PosiçãoATOR

Maestria

2ª PosiçãoINTERLOCUTOR

Rapport

3ª PosiçãoOBSERVADOR

Metaposição

.

Page 41: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Posições perceptuais

• Tanto o professor como o aluno assumem essas posições, que se referem à perspectiva que adota durante a aula ou em momentos específicos para se perceberem nas várias situações que se apresentam. Eis as descrições das posições, em que alguns autores chegam a considerar até quatro posições do professor em aula.

.

Page 42: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Posições perceptuais

Portanto, Inicialmente, as posições perceptuais foram descritas por Dilts (1997) e O’ Connor (2003) como sendo três as básicas:

a) primeira posição – do seu próprio ponto de vista;b) segunda posição – do ponto de vista do outro (se

coloca no lugar do outro)c) terceira posição – do ponto de vista do

observador (metaposição)Essas posições perspectivas podem alterar

sensivelmente as interações e visões sobre determinas situações.

.

Page 43: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR

Ao lidar com pessoas é muito útil a pirâmide abaixo:

Cérebro Triúnico Anos 50 Dr.Paul MacLean

RÉPTILRÉPTIL

LÍMBICOLÍMBICO

NEOCORTEX

CORPO 55%

SONS 38%

PALAVRAS 7%

IrracionalInconsciente

Page 44: O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR