4Belém (PA), dezembro de 2009.

O SoproInformativo

Espaço Discente

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E SL OC CÚ IN AIS

N SE PCAInformativo Bimestral do Núcleo de Estudos em Educação Científica, Ambiental e Práticas Sociais-NECAPS/UEPA-Ano II - Nº 6 - Belém (Pa) - dezembro/2009 - Editor: Maria de Jesus da Conceição F. Fonseca

‘‘A mente ética’’

Carlos Alberto Saldanha Jr. (Mestrando em Educação e Coordenador do G.T. Formação Inicial e Continuada).

Dis

trib

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ão

Gra

tuita

Necaps, por meio do seu GT de integrada e importante para o Núcleo, pois é Formação, está realizando no período uma das ações do Necaps onde ocorrem os Ode 03 de novembro a 04 de dezembro atendimentos aos jovens. No 1º semestre de

de 2009, a segunda edição do Ciclo de Oficinas 2009 realizamos a edição I do ciclo e obtivemos Pedagógicas sobre Educação Científica, um excelente retorno com a participação, Ambiental e Saúde para a Juventude da assiduidade e produções dos jovens Educação Básica no ano de 2009, uma ação participantes. Nossa expectativa agora é integrada ao projeto interdimensional de agregar mais jovens no sentido de fortalecer ensino-pesquisa-extensão Ações de Educação nossa ação junto às comunidades do entorno Científica, Ambiental e Saúde para a Juventude: da UEPA aqui no bairro do Telégrafo ampliando-articulando saberes e práticas entre a cada vez mais”, declarou o Coordenador do GT Universidade-Escola. A programação do ciclo de Formação Carlos Saldanha. As inscrições contará com dez oficinas pedagógicas que para a participação nas oficinas estão discutirão entre outras temáticas, inclusão de ocorrendo entre os dias 09 a 13 de novembro, pessoas cegas, educação científica, cartografia das 9h às 17h, na secretaria acadêmica do e meio ambiente, alimentação, lendas urbanas, Necaps, localizada no CCSE/UEPA, Tv. Djalma educação ambiental, leitura, sendo que cada Dutra S/N, bloco IV, última sala, ou no dia de oficina abrirá vagas para inscrição de no cada oficina de acordo com as vagas máximo 20 jovens. Esta é uma ação coordenada disponíveis. Mais informações: (091) 4009-pelo GT de Formação, com a parceria dos 9537.demais grupos do Necaps. “Esta é uma ação

Oficinas Pedagógicas para a Juventude da Educação Básica

instante assimilando suas posturas, sejam elas mostrar o sentido prático da palavra ética, éticas ou não. dizendo que a ética envolve uma postura que

Os amigos também são figuras vai além do respeito. Não é somente a forma importantes neste processo, e isto se evidencia como indivíduo se comporta em relação a melhor a partir da adolescência. A opinião dos outras pessoas, mas, sobretudo, uma reflexão pares e colegas, muitas vezes, é decisiva para sobre o papel do indivíduo na sociedade, isto é, eles. o comprometimento que este indivíduo tem

Os trabalhadores também podem ser em cumprir o seu papel de forma que promova influenciados pelo que Gardner chama de a melhoria de sua sociedade.“A mente ética” é um dos capítulos da obra inoculações periódicas. Inoculações periódicas A obra de Gardner é uma boa opção de Howard Gardner intitulada “Cinco mentes são exemplos que podem reforçar de maneira de leitura, pois provoca nos leitores uma para o futuro”. Neste capítulo, o autor procura positiva ou negativa a postura de um reflexão sobre suas práticas e a questão ética discutir os meios que facilitam a aquisição de trabalhador. Um reforço positivo se dá através nelas envolvidas, embora a maioria das práticas uma mente ética. de um bom exemplo ou ainda por um mau referidas seja no meio profissional, isto não nos Segundo o autor, a maneira mais fácil exemplo. Este último acontece quando há impede de avaliá-las nas outras áreas da vida. para aquisição de uma mente ética ocorre reflexão sobre sua própria prática através do Aliás, este é um ponto discutível sobre o quando se cria um meio onde o bom trabalho é erro de outrem, a fim de que ocorra o mesmo capítulo em questão, pois apesar do autor a regra. O primeiro meio que Gardner aponta com ele. mostrar a relação entre ética e o bom trabalho, como sendo significativo na aquisição de uma

Por último Gardner avalia a influência ele discute bastante o segundo retomando mente ética é o meio comunitário. É bastante do espaço escolar como meio facilitador ou não poucas vezes a sua relação com o primeiro. provável que jovens que são criados numa para aquisição de uma mente ética. O autor Porém, tal fato não tira o mérito da obra, dado a comunidade onde o bom trabalho é cultivado aponta, sobretudo, a figura dos professores sua relevância no contexto atual, pois a ética é adquiram uma mente ética.neste processo. Usando as próprias palavras de uma das características que mais precisa ser Outro fator que contribui na Gardner, “os educadores podem tornar mais cultivada no mundo contemporâneo.aquisição de uma mente ética é o lar do fácil o caminho para uma mente ética indivíduo. A família, mais especificamente, os

GARDNER, H. A mente ética. In: Cinco mentes para o futuro. chamando atenção para as outras conotações pais exercem uma enorme influência sobre os Porto Alegre: Artmed, 2007 p. 111-131.da palavra bom” (p. 123).filhos, que durante o seu desenvolvimento eles

Por último, o autor procura nos observam o comportamento dos pais a todo

Neriane Nascimento da Hora

Carlos Saldanha escola neste contexto. Assim, como atividade da comunidade São Francisco foi uma ação ímpar na

programação os representantes do Necaps Carlos qual pudemos dialogar com a comunidade intra e om a temática meio ambiente e preservação, Saldanha e Murilo Cardoso, realizaram a palestra extra-escolar, o que nos possibilitou entre outras Ca Escola em Regime de Convênio Educação “A Mãe Terra pede socorro! Você está cuidando do coisas, troca de saberes, experiências e

Infantil São Francisco, no município de seu ambiente?”, em que se discutiu as concepções enriquecimento cultural”. “Não restam dúvidas, a Marituba/PA, realizou com parceria do GT de de meio ambiente e os diversos tipos de ambiente, articulação entre os conhecimentos científicos e Formação, do Necaps, no dia 24 de setembro de a relação homem meio ambiente, os conceitos da própria comunidade local, nos possibilita 2009, uma manhã pedagógica na qual reuniu pais, preservação e conservação, os papeis da refletir sobre a realidade para intervir mais responsáveis, corpo técnico, professores da escola sociedade, da família e da escola. Participaram da ativamente, e isso ficou muito evidente durante as e a comunidade local, para discutir e refletir sobre atividade cerca de 60 pessoas. Para o pedagogo intervenções dos participantes”, conclui o questões ambientais e o papel da família e da Carlos Saldanha “participar desta atividade na professor Murilo Cardoso.

“NECAPS REALIZA PALESTRA EM MARITUBA”Um dia de diálogo sobre meio ambiente, cidadania e educação ambiental.

Neriane Nascimento da Hora

(Graduanda do Curso Ciências

Naturais, Habilitação Biologia –

UEPA e Estagiaria do Necaps).

Necaps realizou II Ciclo de Diálogos Científicos com sucessoNo período de 08 a 18 de

setembro de 2009, o GT de

Formação Inicial e Continuada –

Necaps – realizou o II Ciclo de

Diálogos Científicos. O ciclo é uma

das atividades do Projeto de Ensino

Educação Científica no Ensino

Super ior: contr ibuição para

formação inicial entre universitários

de diferentes cursos da UEPA.

Pág. 03

No dia 19 de setembro de

2009, o Necaps realizou a VIII

Jornada Itinerante de Educação

Científica, Ambiental e Saúde, na

Escola Nikkei, no município de

Santa Izabel do Pará.

Pág.02

NECAPS REALIZOU

JORNADA ITINERANTE DE

EDUCAÇÃO CIENTIFICA,

AMBIENTAL E SAÚDE PARA

JUVENTUDE IZABELENSE.

DESTAQUE NA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO

Homenageamos a Profª. D r ª . S o c o r r o F r a n ç a (Professora do Mestrado da UEPA, da Linha de Saberes Culturais e Educação na A m a z ô n i a ) p e l a s u a contribuição às pesquisas na área da História da Educação Brasileira e Paraense.

Pág. 3

Educação Ambiental por

meio das Tecnologias da Informação

e comunicação é uma das propostas

em desenvolvimento no GT. de

Cultura Digital do Necaps.

Pág. 02

No dia 09 de outubro de 2009, a Necapiana Giza Bandeira defendeu sua dissertação de mestrado com o titulo: Rituais Associados à Colheita do Milho-verde na Aldeia dos Índios Gavião K?ikatêjê: aprendizagens em processos educativos interdimensionais.

Pág. 03

A bolsista Neriane da Hora, apresenta o pensamento de Howard Gardner sobre as “Cinco mentes para o futuro”.

Pág. 04

ESPAÇO DOCENTE ESPAÇO DISCENTE NECAPS POSSUI

NOVA MESTRA

contribuição para formação inicial entre

universitários de diferentes cursos da

UEPA. Os diálogos foram realizados na sala

do Necaps por professores e estudantes

vinculados ao Núcleo. Diversos temas

foram abordados durante os quinze

encontros realizados: lazer, juventude,

Educação Ambiental, desenvolvimento

regional, formação de professores, cultura

de paz, cultura digital, o jogo e a

brincadeira, meio ambiente, pedagogia

hospitalar, educação e pesquisa. Foi

gratificante para os organizadores do ciclo

perceberem o interesse dos estudantes

dos mais diversos cursos pelas atividades

propostas, o que contraria a “máxima”

muitas vezes ouvida nos corredores de que o período de 08 a 18 de setembro o II Ciclo de Diálogos Científicos. O ciclo é

os estudantes não gostam de participar de de 2009, o GT de Formação Inicial uma das atividades do Projeto de Ensino

atividades extra-classe. e Continuada – Necaps – realizou Educação Científica no Ensino Superior: N

2Belém (PA), dezembro de 2009.

O SoproInformativoBelém (PA), dezembro de 2009.

O SoproInformativo

3

Espaço Docente

II Ciclo de Diálogos Científicos do NECAPS foi um sucesso

Destaque na Produção do Conhecimento

Editor (a): Tiragem:- Maria de Jesus da C. - 500Fonseca GT de Educomunicação:Coordenação: - Amanda Thainara de Almeida - Vitor Sousa Cunha Nery LuzDiagramação: - Ediane Ferreira Nunes- Lídia da Silva Gomes - Gilmar de Andrade FerreiraRevisão: - Gleyson Learte da Silva- Fernanda Sousa de Jesus - Vitor Sousa Cunha Nery

Fone: 4009-9537 (NECAPS)

O SoproInformativo

Atividades de pesquisa, extensão e pós-graduação no Necaps

Pesquisas, 2001, Campinas. Programas e Resumos Educação a distância da UNAMA, 2005.? FRANÇA, M. P. S. G. S. A. ; CALDAS, L. C. ; OLIVEIRA, N. dos Trabalhos do V Seminário Nacional de Estudos e A. S. ; HOSHINO, H. N. . História do Liceu Paraense: Pesquisas. Campinas: Graf. FE; HISTEDBR, 2001. p. 1840-1860. In: Iii Fórum de Pesquisa, Saúde, Extensão 110-110.

? FRANÇA, M. P. S. G. S. A. . José Veríssimo e o Colégio E Pós-Graduação da Uepa - Forpeexp, 2006, Belém.

Americano: 1884-1890. In: II jornada do HISTEDBR, Educação, Pesquisa, Ciência E Tecnologia Como

2002, Ponta Grossa. A Produção em História da Instrumentos Para Inclusão Social e Geração de

Educação na Região Sul do Brasil, 2002. Oportunidades. Belém: Eduepa, 2006. P. 62-62.em experiência na área de Educação, com ? FRANÇA, M. P. S. G. S. A. . O Ensino de Primeiras ? FRANÇA, M. P. S. G. S. A. ; NERY, V. S. C. ; NOGUEIRA,

ênfase em Educação, atuando principalmente Letras no Grão-Pará: Algumas Referências Históricas. Dilma Costa . Jean Jacques Rousseau e a Educação: Tnos seguintes temas: história das instituições In: VI Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas Breves Apontamentos. In: Iii Fórum de Pesquisa,

educativas, intelectuais e impressos. História, Sociedade e Educação no Brasil, 2003, Saúde, Extensão e Pós-Graduação da Uepa - Capítulos de livros publicados: Aracaju. Programação e Resumos dos trabalhos do VI Forpeexp, 2006, Belém. Educação, Pesquisa, Ciência e ? FRANÇA, M. P. S. G. S. A. . José Veríssimo e a

Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas. Aracajú: Tecnologia Como Instrumentos Para Inclusão Social e Educação Nacional. In: Sônia Maria da Silva Araújo,

Universidade Federal de Sergipe/HISTEDBR, 2003. p. Geração de Oportunidades. Belém: Eduepa, 2006. P. Celso Vaz, Telmo Renato da Silva Araújo, Carlos

59-59. 106-106.Alberto Prestes. (Org.). José Veríssimo: raça,cultura e ? FRANÇA, M. P. S. G. S. A. . José Veríssimo e a educação. BELÉM: UFPA, 2007, v. 1, p. 160-205. educação nacional: proposta de reformas para o Trabalhos completos publicados em anais de

Brasil Republicano. In: IX Semana Acadêmica do Curso congressos:

de Pedagogia e V Fórum de Interiorização das ? FRANÇA, M. P. S. G. S. A. . Raízes Históricas do Ensino

Licenciaturas, 2005, Belém. Paradigmas Emergentes Secundário Público na Província do Grão Pará; 1840-

na/da Educação Contemporânea. Belém: Núcleo de 1889. In: V Seminário Nacional de Estudos e

Maria do Perpétuo Socorro Gomes de Souza Avelino de França

Doutora em Educação pela

Universidade Estadual de

Campinas (2004). Atualmente

é p r o f e s s o r t i t u l a r d a

Universidade da Amazônia e

adjunto II da Universidade do

Estado do Pará.

o dia 09 de outubro de 2009, a Necapiana Biológicas), Profª. Dra. Ivanilde Apoluceno de NGiza Bandeira, defendeu sua dissertação Oliveira - Membro Interno - UEPA (Dr. em de mestrado com o titulo: Rituais Associados à Educação), Profª. Dr. Denise Pahl Schaan - Colheita do Milho-verde na Aldeia dos Índios Membro Externo - UFPA (Drª. em Antropologia Gavião K?ikatêjê: aprendizagens em processos Social). A defesa iniciou com a apresentação do educativos interdimensionais. A defesa trabalho pela mestranda seguido de arguição aconteceu na Universidade da Amazônia – pela banca examinadora. Giza respondeu com Unama, Alcindo Cacela. A banca examinadora segurança as perguntas feitas e recebeu foi formada pelas seguintes professoras: Profª. aprovação com nota dez. A família Necapiana Dr. Maria de Jesus da Conceição Ferreira esteve presente e parabeniza a nova mestra.Fonseca - orientadora - UEPA (Dr. em Ciências

Necapiana nota 10

Maria de Nazaré dos Remédios Sodré partir da elaboração do perfil da turma ensando na articulação da relação teoria- culminando com a leitura "Pedagogia da Pprática na formação inicial de professores, o Autonomia" Paulo Freire (1996), com o objetivo de

Grupo de Trabalho Cultura Digital – GTCD torná-lo o ponto de partida de reflexões sobre a vinculado ao Núcleo de Estudos em Educação necessária prática docente a ser vivenciada no dia Científica, Ambiental e Práticas Sociais – Necaps, a dia do professor. iniciou momentos discursivos sobre a prática da Outras atividades vem sendo desenvolvidas, da Educação Ambiental para além da sala de aula. entre elas: como construir histórias em Entre as possibilidades pedagógicas, priorizamos, quadrinhos, uma fundamentação para as ações para a realização deste projeto de ensino, a posteriores deste projeto; exploração de saberes metodologia de projeto de aprendizagem, por existentes nas histórias em quadrinhos, tendo considerá-la relevante na formação de como recurso o computador e os gibis, de forma a educadores. Os recursos pedagógicos auxiliares definir os saberes encontrados e o saber para o fazer metodológico foram o computador e selecionado que gerou as diversas questões os gibis, fonte de busca de conhecimentos problematizadoras; um estudo prático sobre diversos em Educação Ambiental. projeto de aprendizagem resultando no A finalidade desta iniciativa é delinear uma planejamento e a socialização dos mesmos a partir formação inicial, onde as habilidades relacionadas dos conhecimentos selecionados pelos grupos, ao uso de recursos deverão formar profissionais identificados nos gibis.contemporâneos à sociedade moderna. Assim, as A fase atual consiste no planejamento de cada ações terão como discussões o ensino como história em quadrinhos, por duplas de alunos, seus investigação e as relações interpessoais, personagens, conteúdos, cenários, etc. relevantes no processo de formação; o incentivo exploração de software livre e/ou recursos do de uma prática de ação-reflexão-ação, capaz de Office para definição da etapa final do projeto. i n te ra g i r e s e l e c i o n a r co n h e c i m e nto s Pensamos que o fazer deste projeto possibilitará significativos. aos participantes o desenvolvimento de Para a efetivação deste projeto, realizamos habilidades e competências a respeito de oficinas de cunho teórico-prático, que irão qualquer temática, utilizando estratégias contribuir com aplicabilidade da tríade aqui diferentes de aprendizado, de modo que sua comentada, de forma a dar subsídios relevantes à própria forma de aprender seja contemplada ao culminância deste trabalho. Assim as atividades longo do desenvolvimento deste projeto de foram iniciadas com 01 (um) encontro semanal, aprendizagem, sendo este, para Perrenoud (2000) com a participação de 10 (dez) alunos do curso de gerado pelos conflitos, pelas perturbações nesse Pedagogia, 01 (um) de Ciências Naturais e 01 (um) sistema de significações, que constituem o de Ensino Religioso, originando discussões conhecimento particular do aprendiz.

Referências:diversas e necessárias ao desenvolvimento do PERRENOUD, Fhilippe. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. projeto. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. 183 p.

Tivemos como atividade inicial o momento FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 144 p.intitulado "organizando e refletindo idéias", a

Computadores, gibis e uma prática em Educação Ambiental: uma vivência pedagógica por meio de projeto de aprendizagem.

o dia 19 de setembro de 2009, o Necaps teatro e cultura, reutilização do lixo e meio Nrealizou a VIII Jornada Itinerante de ambiente. As oficinas foram ministradas por

Educação Científica, Ambiental e Saúde, na Escola discentes e docentes dos mais diversos cursos da

Nikkei, no município de Santa Izabel do Pará, na UEPA, vinculados ao Necaps. A jornada teve como

qual foram atendidos jovens do município que objetivo possibilitar que os jovens ampliem suas

estudam tanto na rede pública como particular de reflexões sobre a realidade e busquem

ensino. As oficinas abordaram temas como: alternativas para minimizar os problemas

dança, educação ambiental por meio da música, socioambientais presentes em suas comunidades.

uso responsável da internet, teatro e poesia,

“Jornada Itinerante de Educação Científica Ambiental e Saúde atendeu jovens de Santa Izabel do Pará”

Maria de Jesus da Conceição Ferreira Fonseca

s atividades de Pesquisa, Extensão e Ensino de APós-Graduação no âmbito do Núcleo de

Estudos em Educação Científica, Ambiental e

Práticas Sociais (Necaps) são regulamentadas pela

Resolução Nº 01, de 26 de junho de 2008, do

Conselho Técnico Científico do Núcleo. De acordo

com a referida resolução tais atividades deverão

estar vinculadas aos Grupos de Pesquisa/Trabalhos

do Necaps e as suas linhas de atuação.Atualmente o Núcleo conta com cinco

linhas de pesquisa/trabalho e cinco grupos de

trabalho. A linha Produção, Difusão e Apropriação

do Conhecimento tem por objetivo investigar

processos de produção, apropriação e difusão de

conhecimentos voltados à Educação Científica,

Ambiental e da Saúde e orienta as ações

desenvolvidas pelo GT de Produção, Difusão e

Apropriação do Conhecimento, sob a coordenação

do Prof. Paulo Sérgio Araújo da Silva.A linha Formação Inicial e Continuada

investiga o processo de Formação Inicial e

Continuada em Educação Científica, Ambiental e

para Saúde voltados a diversos grupos sociais

(professores, líderes comunitário, técnicos) que

atuam na Educação da Juventude e fomenta as

ações do GT Formação Inicial e Continuada e é

coordenado pelo Mestrando Carlos Alberto

Saldanha da Silva Júnior e profª. Maricilda de

Nazaré Raposo.A l i n h a B i o s o c i o d i v e r s i d a d e ,

Sustentabilidade e Educação realiza estudos que

possibilitem verificar a condição de interferência da

Educação Formal e Não- Formal para o

conhecimento e difusão de temas relacionados a

biodiversidade e sua sustentabilidade, bem como

para promoção de consciência pública de

valorização do ambiente amazônico com vistas a

formulação de ações educativas que fomentam a

utilização sustentável da biodiversidade e a

valorização da cultura amazônica, constitui o GT

Biosociodiversidade, Sustentabilidade e Educação,

sendo coordenados pelas profs. Maria de Jesus da

Conceição Ferreira Fonseca e Giza Carla Melo

BandeiraA Cultura Digital é a linha que tem por

objetivo investigar o impacto das tecnologias da

informação no processo de produção, apropriação e

socialização de saberes voltados á áreas de

Educação Científica, Ambiental e de Saúde está

vinculada ao GT Cultura Digital sendo coordenados

pela profa. Maria de Nazaré dos Remédios Sodré.

Por fim temos a linha Cultura de Paz cuja proposta é

investigar saberes sobre os diversos tipos de

violências que estão submetidas à juventude, bem

como práticas educacionais que auxiliem a

minimizar processos de exclusão, marginalização

juvenil e instiga o trabalho do GT Cultura de Paz, sob

a coordenação do prof. Mário Jorge Brasil Xavier

Além dos GTs citados, o Necaps conta com o GT de

Educomunicação que organiza todo o processo de

comunicação interna e externa do Necaps e é

coordenado pelo estudante do Curso de Pedagogia

Vitor Sousa Cunha Nery.Essa forma de organização tem

possibilitado aos membros do Necaps exercerem

um trabalho de gestão compartilhada do Núcleo,

em que tod@s e cada um partilhas saberes, ações e

responsabilidades frente ao trabalho desenvolvido.