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O uso do jogo corporativo para integração e disseminação do planejamento estratégico setembro/2014

ISSN 2179-5568 – Revista Especialize On-line IPOG - Goiânia – Edição Especial nº 008 Vol.01/2014 set/2014

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O uso do jogo corporativo para integração e disseminação do

planejamento estratégico

Ivan S. Rabelo

Escola de Educação Física e Esportes da Univers. de São Paulo (EEFE/USP),

Universidade Paulista (UNIP) e Instituto de Pós-Graduação - IPOG

Marcelo Júnio Ferreira

Faculdade de Ensino de Minas Gerais (IBHES – FACEMG)

São Paulo, SP, 13 de agosto de 2013

RESUMO

Esta pesquisa teve como objetivo a investigação de uma ferramenta para a disseminação do

planejamento estratégico e integração de novos colaboradores, por meio da análise da

aplicabilidade do jogo de tabuleiro para o contexto corporativo em uma companhia de

saneamento da região sudeste do país. O treinamento realizado com os participantes

consistiu em disseminar o mapa estratégico e levar orientações a respeito dos direitos e

deveres dos colaboradores para a geração de resultados, além de compartilhar competências

e disposições em um panorama de interação. Foi verificado a partir da aplicação de um

questionário pré e pós treinamento, que a atividade cooperou para um melhor desempenho

na avaliação do conteúdo do tema tratado, demonstrando que a ferramenta contribuiu para

um aumento do repertório relacionado aos fatores estratégicos, para o treino de normas e

procedimentos, destacando o importante papel do desenvolvimento de ferramentas para

treinamentos corporativos.

Palavras-chave: treinamento, dinâmica, jogos, psicologia organizacional, recursos humanos.

Abstract

This research aims to investigate a tool for the dissemination of strategic planning and

integration of new employees through the analysis of the applicability of the board game for

the corporate context in a sanitation company in the southeast region of the country. Training

conducted with participants consisted of disseminating strategic map and take guidance

about the rights and duties of employees to generate results, and share skills and dispositions

in a panorama of interaction. It was found from the application of a questionnaire pre and

post training, the activity cooperated for a better performance in the evaluation of the content

of the theme, demonstrating that the tool contributed to an increased repertoire related to

strategic factors for the training standards and procedures, highlighting the important role of

the development of tools for corporate training.



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1. INTRODUÇÃO

O pensamento coletivo em uma organização expressa de forma concreta a cultura

organizacional desta, desmembrada por suas esferas: a missão da empresa, sua visão de

futuro, seus valores, normas, objetivos etc. É imprescindível que as corporações desenvolvam

ações e procedimentos que influenciem de maneira generalizada, criando impacto sobre o

pensamento e comportamento de grande parte de seus membros. Contudo, mais do que criar

tais procedimentos, é preciso levar este conhecimento para cada colaborador da organização.

De acordo com Rabelo (2011) a elaboração e implantação de um sistema de normas e

valores que apontem o comportamento esperado, que expressem e demonstrem o “como”

vivenciar e praticar os objetivos da organização poderá permitir que as metas sejam

alcançadas, e a corporação cumpra sua missão. As normas e os valores funcionam como

componentes integradores na organização, constituindo uma estrutura de referência e de

identidade coletiva.

Segundo Oliveira (1999), existe algumas diferenças significativas entre Missão e

Visão, possibilitando uma diferenciação clara, na qual se considera a Visão como aquilo que

se sonha para o negócio, enquanto a Missão identifica o próprio negócio, como se fosse sua

“carteira de identidade”. A Visão articula para onde a empresa pretende ir, enquanto a Missão

demonstra como a empresa encontra-se no mercado. A Missão e a Visão proporcionam os

elementos para a definição dos objetivos e a formulação da estratégia organizacional. A

estratégia organizacional funciona, então, como um meio para realizar a Missão e alcançar os

objetivos decorrentes da Visão. Os Valores da organização referem-se ao comportamento

integrado e em sua totalidade, sendo definidos em nível institucional, a longo prazo, com foco

no futuro e no destino da organização. Envolvem a empresa para obtenção de efeitos em seus

resultados. Sem se esquecer de que os Valores são mecanismos de aprendizagem

organizacional, e não algo pronto e inalterável.

Não obstante uma pergunta permanece recorrente para os profissionais da área, este

questionamento refere-se ao “como” disseminar e até mesmo “treinar” os colaboradores das

empresas para uma adequação a cultura organizacional? Com o objetivo de investigar

elementos importantes para a disseminação do planejamento estratégico para os empregados,

verificou-se a aplicabilidade de uma ferramenta lúdica, que também pode ser denominada

como parte integrante dos variados jogos empresariais, em uma companhia de saneamento de

um estado da região sudeste do país.

No que se refere à utilização de jogos e ferramentas lúdicas no contexto corporativo,

segundo Shimizu (2001), um Jogo de Empresas pode ser definido como uma atividade

estruturada com o objetivo do exercício da decisão sobre um modelo de simulação

empresarial, no qual os participantes assumem o papel de gestores da ação simulada. Para

Vicente (2001) jogos nos quais os participantes assumem o papel de um tomador de decisões



3

em uma organização empresarial, geralmente trazem como pano de fundo a resolução de

problemas ou, dentro deste ambiente simulado, os participantes assumirem o papel de

gestores, administrando a empresa contextualizada pelo jogo por um determinado período de

tempo e com metas e objetivos planejados.

Assim, veem-se cada vez mais empresas que buscam profissionais aptos a agregarem

valor ao seu desempenho e que contribuam de forma crítica e decisiva na batalha do mundo

dos negócios. Segundo Rodrigues (2008) o atual contexto competitivo do mercado de

trabalho requer o acompanhamento e geração de mudanças constantemente. Observa-se que

as formas tradicionais de treinamento e desenvolvimento parecem não atender às expectativas

e necessidades atuais.

Segundo Sauaia e Zerrenner (2009) os jogos têm por objetivo reproduzir parcialmente

e de forma simplificada uma situação que poderia ser real, por exemplo, como em um

exercício de tomada de decisões. Por meio dos jogos de empresas, pode-se observar como as

pessoas processam as informações recebidas e tomam decisões situação similar ao ambiente

corporativo.

Definições a respeito dos jogos empresariais também já haviam sido tratadas por Keys

e Wolfe (1990), dentre os quais considerando os jogos como possibilidade de

desenvolvimento de situações experimentais, nas quais a aprendizagem e mudanças de

comportamento podem ocorrer, e também comportamentos de liderança possam ser

observados. Uma simulação experimental é uma situação simplificada que contém suficiente

semelhança, ou ilusão da realidade, para estimular respostas nos exercícios por parte dos

treinandos de forma semelhante à vida real.

De acordo com pesquisas realizadas por Rodrigues e Sauaia (2005), o primeiro jogo de

empresas voltado para o ambiente empresarial foi criado pela American Management

Association em 1956, chamado de “Top Management Decisions”. Este é um jogo interativo,

computadorizado e generalista, onde as equipes (empresas) administram uma empresa

produtora de um único produto e que competem entre si em um único mercado.

Segundo Rodrigues (2008) os jogos empresariais estão presentes no ambiente das

organizações há mais de 50 anos como ferramenta educacional, assumindo formatos distintos,

de acordo com o segmento, área ou mesmo objetivo de utilização do treinamento. Apesar da

evolução propiciada pelo avanço dos computadores e tecnologia de informação, os formatos

de tabuleiro, dos anos 60 e 70, permanecem em uso, revelando-se próprios para adaptações,

que demandam pequeno investimento de tempo e recursos. Some-se a essas vantagens o fato

de o tabuleiro sintetizar diante dos olhos dos participantes um quadro completo da situação da

empresa, observada por meio de indicadores selecionados. Os jogos de empresa em formato

de tabuleiro permitem uma interação intensa entre os participantes, uma representação visual

dos objetivos pretendidos para o treinamento, e possuem um caráter lúdico dado pelas cartas,

peças e o próprio tabuleiro.

Nos últimos 30 anos algumas organizações de pesquisadores passaram a adotar os

jogos de empresas como ambiente laboratorial para a condução de pesquisa experimental nas

áreas de economia, gestão estratégica e organizações. Entre tais organizações, destacam-se a

Association for Business Simulation and Experiential Learning (ABSEL) nos EUA e



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International Simulation and Gamimg Association (ISAGA) na Europa, de acordo com

Sauaia e Zerrenner (2009).

Neste sentido, pode-se observar que atualmente é usual a utilização de jogos para o

desenvolvimento de determinadas competências. As empresas têm necessidade de ações de

treinamento que interessem as pessoas, que as façam aprender se divertindo e que permitam

que as pessoas não recebam uma verdade absoluta, pronta, podendo unir os conceitos antigos

aos novos e a seus insights pessoais. Teoricamente isso fica mais evidente quando nos

reportamos à base da andragogia, a pedagogia focada no adulto, inseridas nos jogos

comportamentais de estratégia de desenvolvimento de competências.

No artigo publicado por Rodrigues (2008), discutiu-se a aplicabilidade dos jogos de

empresa, em formato de tabuleiro, como instrumento para treinamento da força de vendas. A

pesquisa foi realizada por meio de um estudo de caso de uma situação real, em uma

multinacional do setor farmacêutico, na qual 70 representantes passaram por um programa de

treinamento com uso de um jogo empresarial de tabuleiro. Os achados apontaram que os

jogos de tabuleiro por suas características de interação entre os participantes, adaptabilidade

do conteúdo e aspecto lúdico, são plenamente aplicáveis no treinamento da força de vendas.

Como contribuições, algumas teorias sobre treinamento com jogos de tabuleiro foram

confirmadas e a capacidade de personalização foi incluída como mais um benefício oferecido.

Faria e Wellington (2004) estudaram a opinião de antigos e atuais usuários de

simuladores de jogos em empresas. No que se refere aos instrutores, os maiores benefícios são

que os simuladores fornecem exercícios interativos e dinâmicos e permitem a aplicação da

teoria. Para os participantes as três principais vantagens são o aprendizado de forma vivencial

que os jogos de empresas fornecem, permitem a integração de diferentes áreas funcionais nos

cursos ministrados e tornam possível aplicar a teoria em um ambiente prático de tomada de

decisão.

Por fim, vale ressaltar que para se atingir resultados por meio de pessoas é preciso

instrumentalizar, dar ferramentas e técnicas para que os supervisores e os profissionais de

Recursos Humanos encontrem formas objetivas e consistentes de realizar o trabalho. Não

somente isso, mas é preciso desenvolver formas de mensurar os resultados de trabalhos

comportamentais, pois como é de conhecimento de diversos profissionais da área de gestão de

pessoas, este talvez seja um dos grandes desafios vivenciados nas organizações.

2. MÉTODOS E PROCEDIMENTOS

O jogo foi aplicado em uma atividade com 16 colaboradores, durante um treinamento

de mapa estratégico com os empregados novos, realizada em 2012. A dinâmica de aplicação

do jogo de tabuleiro teve a duração de 3 horas. O objetivo primário do jogo de tabuleiro

consistia em disseminar o mapa estratégico e orientação dos direitos e deveres dos

colaboradores para a geração de resultados. Outro objetivo era compartilhar competências e

habilidades dos colegas em um cenário de interação e confraternização.

No que tange a descrição do negocio, a atribuição desta empresa é de prover soluções

em abastecimento de água, esgotamento sanitário e resíduos sólidos, representada na própria

Missão da empresa, contribuindo para o desenvolvimento socioeconômico e ambiental em



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uma região metropolitana de um estado da região sudeste do país. A pesquisa foi realizada em

uma empresa de grande porte, com um número de empregados em 2011 de 11.535

colaboradores. Contudo, em razão de se tratar de uma aplicação piloto do treinamento, o

número de colaboradores que participaram deste estudo foi de 16 participantes.

O treinamento foi realizado por volta das 14h no refeitório da empresa, em local

limpo, arejado e com espaço para que os grupos se organizassem. Foi feito sorteio aleatório e

cada grupo foi composto por quatro indivíduos. Toda a atividade teve duração de três horas.

Após o treinamento, foi realizado um lanche com os participantes e um bate papo informal

sobre a atividade realizada, sendo verificado que os colaboradores manifestaram interesse em

participarem novamente numa próxima rodada do jogo, os detalhes dos relatos estão descritos

mais adiante.

2.1. INSTRUMENTO

JOGO DE TABULEIRO: Jogo dos valores da empresa - disseminação da missão, visão e

valores da organização

Este jogo objetiva a disseminação da missão, visão e valores das empresas para seus

colaboradores. O jogo pode ser realizado no mínimo com dois participantes ou grupos e no

máximo com quatro grupos, sendo cada formado por até quatro integrantes. Os grupos serão

formados no início do jogo, conforme critérios definidos pelo moderador.

Os materiais que compõem o jogo são: dado para lançar; cartões de tarefas; cartões de

integração; fichas de pontuação (moedas); tabuleiro e pinos. O fluxo de sentido único deve ser

seguido no tabuleiro, sendo que cada grupo receberá dez fichas para iniciar o jogo. Sempre

que o jogador ocupar num espaço (casa) que já tenha outro jogador, imediatamente ele se

deslocará para a próxima casa vazia à frente.

Antes de começar o jogo, o jogador deve escolher quais integrações deseja participar,

recebendo o registro do treinamento (cartão de integração) correspondente ao que ele mesmo

escolheu: 1. Integração de novos colaboradores, 2. Integração no setor e/ou 3. Integração entre

setores. Estes cartões de integração visam estimular o participante a observar a importância

das integrações promovidas pelo setor de treinamento. Ao final, de acordo com o cartão de

integração que o participante tenha obtido ao longo do jogo, receberá premiações ao final da

partida.

No que tange ao lançamento dos dados, o número sorteado indica quantos espaços o

participante deve andar. Um aspecto relevante refere-se à relação proporcionada por uma

regra dos dados, na qual, se o jogador tirar o número 1 no dado, todos os demais jogadores

recuam um espaço pelo “baixo desempenho” e pela falta de incentivo profissional deste

participante com os demais colaboradores da organização. Em contrapartida se o jogador tirar

o número 6 no dado, além do jogador avançar seu seis espaços sorteados no dado, mas todos

os demais jogadores avançam um espaço pelo “bom desempenho” do colega que colabora

com toda a equipe e os incentiva.



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Em relação ao “ganhador” ao final da partida, esta refere-se ao participante ou grupo

que conseguir a maior quantidade de fichas depois que todos os competidores cheguem ao

final das casas. Vale ressaltar que durante a partida, quanto mais treinamento e integrações o

participante optar por “fazer”, tais recursos irão gerar premiações em fichas na contagem

final.

Outra ação presente no jogo refere-se ao jogador ocupar um espaço denominado

QUIZ, neste caso o participante ou grupo terá que responder questões relacionadas a cultura

organizacional, normas, procedimento etc., sobre as informações da corporação em que

trabalha. Ao acertar ganha fichas, ao errar deverá voltar espaços pra trás. Entre as perguntas

sugeridas pelo autor, algumas delas: - Cite dois dos valores da empresa; - Qual a visão da

empresa? - Quem são os principais clientes? – Cite dois concorrentes de nossa empresa?

Vale ressaltar a importância de que a empresa faça adaptações da ferramenta ao seu

contexto específico, assim, foram incluídas questões ao item “QUIZ” para que os funcionários

conhecessem as informações relacionadas diretamente a organização. Entre os itens incluídos:

Qual a visão da <nome da empresa>? Resposta: Ser reconhecida como referencial de

excelência empresarial. Qual a missão da <nome da empresa>? Resposta: Prover soluções

em abastecimento de água, esgotamento sanitário e resíduos sólidos, contribuindo para o

desenvolvimento socioeconômico e ambiental.

Alguns outros itens incluídos: O que você entende por crescimento sustentável?

Resposta: Buscar o crescimento da empresa, atendendo as necessidades atuais, sem

comprometer as gerações futuras. Qual o objetivo do Mapa Estratégico? Resposta: Tem o

objetivo de traduzir e comunicar a estratégica da empresa. Cite dois objetivos estratégicos da

<nome da empresa>, citado no mapa estratégico? Resposta: Crescimento Sustentável;

Fortalecer a cultura da excelência empresarial. Qual o modelo de gestão adotado pela <nome

da empresa>? Resposta: MEG – Modelo de Excelência de Gestão. Cite 3 benefícios

oferecidos pela <nome da empresa>? Resposta: Plano de saúde; Cesta básica; Auxilio

educação, entre outros. O que é absenteísmo? De 3 exemplos. Resposta: São as horas de

ausência no trabalho. Exemplo: Consulta médica, atraso, falta.

Entre os itens que compõe o jogo, as Fichas ou Cartões de Tarefas tem um papel

importante quanto ao que se pretende “informar/ensinar” ao participante. A utilização dos

Cartões de Tarefas ocorrerá todas as vezes que um pino cair num espaço em branco com um

número (sem indicações de quiz, treinamento, vingança etc.). Nesse momento, o participante

deverá retirar da “pilha” de Cartões de Tarefas um único cartão e ler em voz alta o que está

escrito, e, na sequência, realizar o que ele pede (avance espaços, retroceda, receba fichas etc.).

Ressalta-se também que, antes de aplicar o jogo, é importante que o responsável pelo

treinamento leia cada um dos cartões e verifique aqueles que devem permanecer no jogo, pois

apresentam mais relação com as atividades realizadas pelos funcionários da empresa. Em

anexo ao livro, junto com o tabuleiro, pinos e dados, encontram-se 30 sugestões de Cartões de

Tarefas, com algumas ações a serem realizadas.

Entre alguns exemplos de cartões de tarefas, verificam-se: Avaliação do Cliente –

Você recebeu um elogio na Avaliação de um Cliente que relatou ter se sentido seguro

mediante uma informação transmitida por você. Receba três fichas.



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Falta Injustificada – Você não compareceu no trabalho e esqueceu-se de comunicar a

supervisão, causando transtornos na rotina do setor prejudicando inclusive os demais colegas.

Todos os grupos deverão recuar um espaço e você perderá quatro fichas.

Trabalho em equipe – Você observou alguns funcionários com dificuldades e os

auxiliou no planejamento da execução da atividade, possibilitando maior organização e

direção. Receba duas fichas.

Ética – Você foi solicitado(a) a realizar um procedimento diferente da forma descrita

na norma, e mesmo tendo conhecimento realizou o procedimento de outro modo, impactando

na qualidade do atendimento e arriscando a satisfação do cliente. Perca cinco fichas.

Respeito ao Meio Ambiente – Você recebeu elogios na Avaliação de Desempenho em

virtude da preocupação e condutas coniventes com as propostas de colaboração com os

procedimentos de reciclagem da empresa. Receba três fichas.

Outra alteração na aplicação do jogo é a abertura do assunto descrito no Cartão de

Tarefas para uma conversa entre os participantes. Em cada cartão tirado pelo jogador, o

aplicador (moderador) pode optar por conversar com os participantes sobre a atitude descrita,

e isso deve gerar feedbacks positivos. Esse bate-papo em cada cartão pode, inclusive,

melhorar a compreensão das atitudes e posturas esperadas do colaborador, além de servir

como um momento de ouvidoria.

O autor do jogo também sugere que a participação no jogo e uso dos cartões dos

valores como uma possibilidade de explicar a alguns colaboradores informações e

vocabulários “comuns” dentro do universo corporativo, como aspectos sobre Avaliação do

Cliente, Auditoria de Qualidade, Normas e Procedimentos, entre outros, pois muitos

empregados não sabem o significado ou mesmo não passam por tais procedimentos.

Por exemplo, no Cartão de Tarefa: “Auditoria – Você acabou de entregar as tarefas de

sua responsabilidade para o setor de qualidade. Demonstrando que você tem atingido as metas

para a auditoria de qualidade (Avance três espaços)”, o profissional aplicador do jogo pode

aproveitar e explicar aos participantes, caso ainda desconheçam, o que seja uma auditoria,

como funcionam os procedimentos, quais processos podem vir a serem solicitados a eles, os

impactos de se comprometer e entregar os relatórios e indicadores para a auditoria de

qualidade etc.

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Hamblin (1978) já propunha que uma avaliação de treinamento necessitaria seguir

cinco níveis, sendo estes: (I) avaliação de reação, que objetiva levantar atitudes e opiniões dos

treinados a respeito dos diferentes aspectos do treinamento, ou sua satisfação com o mesmo;

(II) avaliação de aprendizagem, que busca verificar se ocorreram diferenças entre o que os

treinados tinham conhecimento antes e depois do treinamento, ou se os objetivos instrucionais

foram alcançados; (III) avaliação do comportamento no cargo, que visa considerar o

desempenho dos indivíduos nas atividades referentes ao seu cargo/função antes e depois do



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treinamento, ou se houve transferência do conteúdo apreendido para o trabalho efetivamente

realizado; (IV) avaliação da organização, que adota como critério de avaliação o

funcionamento da empresa, ou mudanças que nela possam ter ocorrido em decorrência do

treinamento, e (V) avaliação de resultados, ou “valor final”, que apresenta como foco a

avaliação da produção ou do serviço prestado pela empresa, o que na maioria das vezes

implica comparar custos do treinamento com os seus benefícios.

A seguir serão apresentados os resultados levantados com base na aplicação de

questionários em conjunto com a aplicação do Jogo de tabuleiro, nos dois primeiros níveis

proposto por Hamblin (1978) em relação a avaliação de reação e também a avaliação da

aprendizagem por meio de perguntas pré e pós participação no jogo.

A primeira análise refere-se a verificação da ocorrência de diferenças entre o que os

participantes tinham conhecimento antes e depois do treinamento, com o intuído também de

observar se os objetivos com a aplicação do treinamento foram alcançados, conforme pode ser

observado na figura 1.

Figura 1. Nível de conhecimento antes (pré) e após (pós) aplicação do jogo

Tabela 1. Dados para construção da Figura 1

Nível de conhecimento do conteúdo do

tema tratado PRÉ jogo PÓS jogo

EXCELENTE 2 5

BOM 2 8

REGULAR 8 3

RUIM 4 0



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Verifica-se por meio da figura 1, à partir da aplicação de questionário teste-reteste

(pré e pós intervenção), que o treinamento contribuiu expressivamente para a melhora do

desempenho no questionário de avaliação do conteúdo do tema tratado, demonstrando que a

ferramenta contribuiu para um aumento do repertório relacionado aos fatores estratégicos da

empresa (mapa estratégico, missão, visão etc.) e também para o treino de normas e

procedimentos.

Segundo o responsável pela aplicação e facilitador do jogo, os questionários pré e

pós testes, contribuíram para aferir o nível de conhecimentos dos colaboradores. Vale

ressaltar que os participantes demonstraram interesse em participar de outros encontros e

motivaram outros colegas a participar do treinamento com o jogo.

Outro fator importante relacionado ao treinamento e desenvolvimento de recursos

humanos nas empresas, referem-se à aplicabilidade do conteúdo ensinado nos programas de

treinamento. De acordo com relatos de um dos participantes, a aplicabilidade de conteúdos

pode ser um fator motivador, ou desmotivador, para a aprendizagem e o desejo de

participação do colaborador. Segundo o mesmo, quanto mais o treinamento remete a

conteúdos aplicáveis na prática, torna-se mais interessante participar.

A figura 2 nos mostra o nível de aplicabilidade do conteúdo e o grau de importância

do tema tratado pelo jogo no dia-a-dia destes colaboradores, segundo as respostas dadas pelos

próprios funcionários a respeito do jogo.

Figura 2. Aplicabilidade do conteúdo e grau de importância do tema no dia-a-dia




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Aplicabilidade do

conteúdo

Importância do tema no

dia-a-dia

EXCELENTE 8 13

BOM 7 3

REGULAR 1 0

RUIM 0 0

As empresas não devem desperdiçar treinamentos tratando-os como um momento de

relaxamento, de diversão, pois poderiam gastar muito menos com atividades simples de lazer.

Segundo Rabelo (2011) os treinamentos quando vinculados à visão, missão e aos objetivos da

organização, além de vinculados ao planejamento estratégico de Recursos Humanos, serão

fontes propulsoras de desenvolvimento. É muito importante ter em mente a real possibilidade

de aprendizagem que os treinamentos podem oferecer dentro das organizações. Se não formos

capazes de reconhecer, e acima de tudo mensurar, os benefícios que os treinamentos podem

trazer, suas possibilidades de alcance e também suas limitações, nossas ações não passarão de

muito desejo e pouca realização.

Vemos cada vez mais estudos na área da educação, explicando a importância de se

justificar para a criança os motivos da aprendizagem de determinado conteúdo na

escolarização e a aplicabilidade daquela temática no seu dia a dia. Assim também acontece na

área de treinamento, o colaborador compreenderá e realizará de forma mais assertiva um

conteúdo aprendido se ele puder verificar a aplicabilidade daquilo para o qual está sendo

treinado. Dessa ideia parte o princípio da vivência deste jogo: levar o colaborador a vivenciar

simulações de situações que ele poderia vir a experimentar, tendo atitudes positivas ou mesmo

não condizentes com as normas e condutas. Se alguém já passou por uma situação similar, irá

rever o que viveu, e, sendo algo novo, poderá se preparar para a forma mais correta de realizar

tal acontecimento.

Já a figura 3 nos permite analisar dois aspectos importantes do processo de aplicação

de ferramentas e atividades lúdicas: o instrutor e a carga horária do treinamento.

Figura 3. Condições da aplicação do jogo



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Carga Horária Instrutor

ÓTIMO 7 9

BOM 9 6

REGULAR 0 1

FRACO 0 0

Conforme pode ser observado, os participantes demonstraram elevado nível de

satisfação em relação ao aplicador do treinamento, demonstrando que acima de 90% dos

participantes aprovaram as ações do aplicador durante o jogo. Já em relação ao tempo

desprendido pelo treinamento, observa-se que todos os dezesseis participantes demonstraram

satisfação quanto a carga horária.

Segundo Rabelo (2011), em geral a maioria dos processos de avaliação de pessoal,

seja uma avaliação de treinamento, avaliações de desempenho, entre outros, é cansativa, lenta

e trabalhosa. Uma necessidade do setor de Recursos Humanos é criar uma metodologia de

desburocratização dos procedimentos, facilitando a participação do requisitante e do

participante no processo. O autor ainda complementa que é comum encontrar um alto número

de organizações que já realizaram inúmeras tentativas frustradas, chegando a perder a

credibilidade em casos mais extremos, além de aumentar a resistência dos colaboradores em

relação à participação não apenas do treinamento técnico, mas também resistência quanto às

avaliações. Muitas vezes esses treinamentos representam apenas “brincadeiras sem sentido”



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para os participantes, por falta de métodos de mensuração e avaliação do processo. Com isso,

pode-se ocorrer uma desmotivação na participação de supervisores e colaboradores, como

também é significativo o número de empresas que não investem mais em ferramentas de

gestão de pessoas, apesar de terem profissionais comprometidos com resultados, pois não se

consegue objetivar de forma mensurável a avaliação e o desenvolvimento das equipes de

trabalho.

A seguir serão apresentados alguns dos comentários e sugestões feitas pelos

colaboradores após participação no jogo. Tais relatos objetivam apresentar informações

destacadas pelos participantes do treinamento.

“Foi uma ótima ideia a aplicação da ferramenta, posteriormente trará conhecimentos

e incentivo para o participante”. “Treinamentos como este enriquece os conhecimentos.”

Ainda sobre o conhecimento dispensado pelo instrumento: “O jogo nos faz buscar

conhecimento de forma descontraída”.

“Excelente ferramenta, pois estimula a aprendizagem por reforço positivo. Sugiro

que durante o Quiz seja enfatizada a resposta correta, consolidando o objetivo do jogo”.

“Sugiro que o método seja aplicado mais vezes.” Ou ainda “Gostei muito de participar,

deveria acontecer mais vezes”. “Deveria ser feito uma divulgação da técnica empregada para

outros setores”.

“Minha sugestão é que as cartas com as questões já respondidas sejam tiradas do

jogo, de forma a ter maior conhecimento de todos os temas que estão contemplados na

ferramenta”. “Vivemos muitas questões do dia a dia onde companheiros não seguem as

normas, esse jogo ilustra isso”. Outro participante comentou: “Foi muito bom para

aprendemos, por meio de um jogo, o que devemos fazer dia a dia”.

4. CONCLUSÃO

Nos estudos analisados, referentes à utilização de jogos de tabuleiro, verifica-se que

os jogos permitem criar um cenário propício para a prática de diferentes aspectos

empresariais, tais como: conceitos de marketing, de finanças, lançamento de novos produtos,

o conceito de ciclo de vida do produto e a visão sistêmica de uma empresa. Segundo Garvin

(1993) empresas que buscam desenvolver métodos de aprendizagem são organizações

capazes de criar, adquirir e transferir conhecimentos e modificar seus comportamentos para

refletir esses novos conhecimentos e insights.

Borges-Andrade (2002), em seu artigo “desenvolvimento de medidas em avaliação

de treinamento”, destaca a existência da crescente demanda por avaliação nas empresas que

tradicionalmente fizeram altos investimentos em treinamento, bem como naquelas que de

modo recente descobriram os valores estratégicos do conhecimento e do esforço na contínua

qualificação de seu pessoal.

A implantação do desenvolvimento de competências pessoais diversificadas

transformou-se em estratégia organizacional, contudo destaca-se também que ela pode



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representar uma ameaça à permanência do empregado na organização. Segundo Rabelo

(2011) um treinamento minuciosamente formulado, para resolver problemas específicos de

desempenho de colaboradores ou uma categoria profissional, pode representar uma

oportunidade de desenvolvimento que garantiria melhor empregabilidade no mercado interno,

mas também externo à organização.

Vale ressaltar a importância da realização de ações de recursos humanos vinculadas

ao planejamento estratégico de pessoas, de maneira que o departamento de Recursos

Humanos possa convidar os demais processos (departamentos, direção) para participarem da

formulação das estratégias a serem realizadas. O planejamento estratégico deve ser efetivado

em uma ação conjunta, vinculada à estratégia da empresa, com o envolvimento de outros

setores. Estes aspectos relacionados ao pensamento coletivo em uma organização devem

expressar de forma concreta a missão, visão, valores, normas e objetivos dessa empresa. E

acima de tudo, mais do que criar tais procedimentos estratégicos, é preciso disseminá-los na

organização.

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