Realização:

Professor(es) Apresentador(es):

Francisco dos Santos Cardoso

E. E. I. Carlos Maximiliano Pereira dos Santos

Sala 14 / 1ª. Sessão

O Vaso Quebrado:Restaurando a Aprendizagem Através da Arqueologia

FocoProjeto elaborado no componente curricular de

História, dirigido ao resgate das aprendizagens dosprincipais conceitos no estudo da Pré-história e daAntiguidade, em classe com nível de proficiência baixo(básico e abaixo do básico), e também voltado para oresgate da autoestima de alunos com pouca motivaçãopara aprender.

Contexto de AplicaçãoTrata-se de uma Escola de Ensino Integral situada no bairro de Vila

Madalena, habitado de forma majoritária por pessoas da classe média epontuado por inúmeros condomínios e edifícios de padrão elevado. Aescola atende tanto moradores próximos quanto jovens vindos debairros distantes e que acompanham seus pais, os quais trabalham nobairro. Existem, portanto, alunos de condições socioeconômicasdiferenciadas freqüentando a escola.

Projeto piloto voltado especificamente para a classe do 6º ano "D",composta inicialmente por 26 alunos classificados no nível deproficiência abaixo do básico e com dificuldades profundas decomunicação escrita e de aprendizagem.

Previsto para ser desenvolvido no 3º bimestre de 2015, o projetoteve início no final do 2º bimestre e está sendo desenvolvido nos mesesde agosto e setembro. Deverá ser avaliado em meados do mês desetembro, havendo, no entanto, ações que deverão acontecer tambémno 4º bimestre para que a experiência possa ser melhor analisada peloprofessor.

Justificativa

A partir da caracterização das classes de 6º ano em2015, consideradas homogêneas quanto ao nível deproficiência, e da observação e avaliação ao longo do 1ºbimestre do ano letivo, confirmou-se uma profundanecessidade de atenção e resgate da aprendizagem damaioria dos alunos do 6º ano "D", considerado a classecom menor condição de acompanhar os estudos da série.Fui levado a desenvolver um projeto no componentecurricular de História exclusivamente com o 6º ano "D"devido ao interesse demonstrado nas atividades iniciaisrelacionadas à Arqueologia e ao estudo da Pré-História.

ObjetivoSuperar as dificuldades de comunicação e de aprendizagem era de

necessidade urgente na classe do 6º ano "D". Resgatar a autoestimaabalada por uma classificação no nível de proficiência "abaixo dobásico" a partir de um único instrumento nivelador, se mostrounecessário junto a esta turma de alunos. Sem negar as defasagens e asdificuldades de aprendizagem, mas desenvolvendo as habilidades ecompetências da série com autoconfiança e alegria.

Relacionar todo o conteúdo estudado no 6º ano do ciclo II, doensino fundamental, ao trabalho do arqueólogo e dopesquisador/historiador, a partir do interesse dos alunos pelos eventosdo passado remoto, representado por períodos como a Pré-História e aAntiguidade. Despertar o interesse dos alunos pela pesquisa e pelacompreensão do processo de construção do conhecimento, partindo daanálise das fontes materiais.

Desenvolvimento/ Metodologia

As etapas do projeto consistem na aquisição, no mês de junho,dos livros norteadores do trabalho e de sensibilização dos alunos para aleitura sobre o ofício do Arqueólogo, a entrega dos mesmos e sua leituranas férias de julho. Após esta etapa, durante o mês de agosto, iniciou-se o jogo de buscar as peças de vasos partidos e "enterrados"estrategicamente pelo professor em diferentes pontos da escola. Estesdeveriam ser procurados a partir de pistas entregues para as equipes depesquisa sorteadas previamente para serem remontados e analisadossegundo suas características físicas e possíveis utilidades na sociedadecontemporânea.

Desenvolvimento/ Metodologia

As equipes foram orientadas a registrar suas descobertas eanotações de campo em cadernos de trabalho. As principais habilidadesvisadas no desenvolvimento deste trabalho são aquelas ligadas aoreconhecimento da importância da escrita como recurso de preservaçãoda memória e também como fonte histórica; diferenciar as linguagensdas fontes históricas e o desenvolvimento do espírito investigativo e aautonomia na busca de dados e informações, além de compreender aimportância das fontes materiais para a preservação da memória e oconhecimento das formas de organização nas sociedades primitivas eantigas. Tais habilidades são destacadas no estudo da Pré-história e daAntiguidade. A etapa final prevê a apresentação do processo detrabalho de todas as equipes através da exposição de todo o materialacumulado, fotografias, depoimentos e o objeto reconstruído com suasimperfeições e respectivas análises e classificação para a exposiçãopermanente de objetos do acervo da sala de História.

Recursos Utilizados

Os recursos que viabilizaram a execução do projeto foram:

1- livros sobre a Pré-história e Arqueologia adequados à faixa etáriados alunos e adquiridos com recursos do parceiro da escola;2- vasos de cerâmica vulgares, adquiridos com recursos da escola;cadernos da reserva de materiais pedagógicos da escola, máquinasfotográficas e aparelhos celulares de uso pessoal dos alunos e doprofessor; Cadernos do Aluno (apostilas) impressos pela Secretaria deEstado da Educação; Documentário em DVD "Descobrindo Ardi"(Discovering Ardi), Primary Pictures / Dicovery Channel. EUA, 88min.Direção: David Paul, 2009; Datashow e lousa digital; trabalho decampo realizado no terreno da própria escola; papéis de diversostipos para a classificação, identificação e exposição dos objetosreconstruídos e do trabalho realizado; fotografias impressas emequipamento da escola e cola apropriada para a reconstrução dosvasos; apresentação em power point de fotografias tiradas peloprofessor em exposições de cultura material em diversos museus domundo.

Anexos:Livros utilizados como base informativa do projeto:

Questões geradoras:

Para que serve o trabalho do Arqueólogo?

Qual é o tipo de fonte mais utilizado pelo Arqueólogo?

Quais as maiores dificuldades enfrentadas pelo Arqueólogo em seu trabalho?

Seria possível saber muitas coisas sobre a Pré-história se não fosse o trabalho do Arqueólogo?

Você acha importante fazer esse projeto sobre Arqueologia?

Entrega dos livros adquiridos com recursos do parceiro da escola:

Equipe reconstruindo o vaso quebrado:

Equipe contando os fragmentos de um vaso quebrado:

Equipe classificando e numerando os fragmentos do vaso:

Restauração do vaso quebrado:

Classificação dos fragmentos de um vaso

Restauração do vaso “com significado”:

ResultadosOs resultados verificados até o momento demonstram que os alunos estão

mais motivados a estudar História e realizando melhor as atividades propostasnas aulas. Paralelamente, no desenvolvimento do projeto, é inegável a alegria eo envolvimento de todos, atentando para o aspecto da solidariedade e dacooperação que tem aproximado mais aqueles que se relacionavam de maneiraviolenta e agressiva. O desempenho da classe melhorou como mostram osresultados do 2º bimestre e, acredito, se repetirá no 3º bimestre, ainda emandamento. Especificamente quanto ao resultado do projeto será necessárioaguardar o seu término para que uma avaliação sobre os conteúdos e conceitosseja aplicada. A maior dificuldade encontrada foi no sentido de sensibilizar asdemais turmas quanto ao caráter pioneiro do projeto e que este deveria serdesenvolvido somente com uma turma devido à sua complexidade, mas queoutras ações seriam desenvolvidas com as demais turmas, visando sanaraspectos específicos de cada uma. Quanto à classe envolvida, o 6º ano "D", foidifícil esclarecer que a condição para que o projeto acontecesse seria a leiturade dois livros por todos os alunos, pois, apesar do aspecto lúdico dos trabalhos,tratava-se de uma sequência de atividades visando ao desenvolvimento detodos os envolvidos.

ConclusõesConsidero um acerto a decisão de desenvolver o projeto "O Vaso Quebrado"

com apenas uma turma de alunos, pois perderíamos toda a sua riqueza aotentar atender todas as quatro classes de 6º ano. A escolha da classe commenor nível de proficiência também foi um acerto pois o projeto foi pensadopara aquelas pessoas que, em minha opinião, são vistas e tratadas pelos outroscomo "casos perdidos", vasos quebrados, de fato, que já não servem aospropósitos dos sistemas educacionais competitivos nos quais estamos inseridos.Acredito na necessidade do resgate da autoestima para criar condiçõesgenerosas de aprendizagem em qualquer situação. Se nós valorizamos aexistência e a relevância de vasos quebrados para o estudo da História, faz-senecessário também valorizar as memórias vivas que são os alunos, em qualquernível de proficiência, para que eles se lembrem futuramente de tudo o que nós,professores, e a Escola representaram em suas vidas. Até aqui os resultados setornam cada vez mais positivos, mas esta é uma história que só terminaráquando o último caco for encontrado, restaurado e colocado em seu devidolugar.

Referências:

DE FILIPPO, Raphaël. A arqueologia passo a passo (ilustrações de Roland Garrigue) São Paulo: Claroenigma, 2011.

SWINNEN, Colette. A Pré-história passo a passo (ilustrações de Loïc Méhée) São Paulo: Claroenigma, 2010.

chicocardoso35@hotmail.com