Oficina conteudos digitais - nteac

PEQUENAS ATIVIDADES PEQUENAS ATIVIDADES

GRANDES APRENDIZAGENS: GRANDES APRENDIZAGENS:

A MULTIMÍDIA E A PRÁTICA A MULTIMÍDIA E A PRÁTICA

CRIATIVACRIATIVA

BUSCANDO A CONSTRUÇÃO E A BUSCANDO A CONSTRUÇÃO E A

(RE)CONSTRUÇÃO(RE)CONSTRUÇÃO

Alquimia transmutação - transmutação - transcendênciatranscendência

TRANSFORMAÇÃOTRANSFORMAÇÃO

Dentre as inúmeras possibilidades de aprendizagens, vivências e recursos incluímos os conteúdos pedagógicos digitais, que integrados às atividades de autoria, colaboração e de comunicação, pode enriquecer em muito as experiências educativas de professores e alunos.

Essa é uma ação da Gerência de Formação da SEDU ES voltada para a

educação digital dos professores.

Educação DigitalEducação Digital

O professor não ensina, ele cria oportunidades para que a própria

criança descubra, entenda e aprenda! (Jean Piaget)

OFICINA Data: ____/____/____ CH: 4h

Atividades Metodologia Tempo Recursos Didáticos

Objetivos da FormaçãoApresentar e sensibilizar para o uso de conteúdos digitais integrados à prática educativa

1- Exposição do tema Apresentação do Power Point 1:20 horaComputador e projetor

2 - Exploração dos conteúdos digitais

Grupos de 3 professores vão conhecer e analisar os conteúdos sugeridos

1:30 horaComputador, projetor e Internet

3- Proposições

Professores apresentam possibilidades de uso dos conteúdos digitais integrado ao currículo e de acordo com a infraestrutura de sua escola.

40 min

Computador e projetor

4- Cadastro professores no Grupo de Estudo Virtual temático

Cadastro no e-proinfo 15 min internet

5 – Avaliação e sugestões Oral 15 min

A escola e seus modelos pedagógicos: O que mudou?

Cite apenas uma oportunidade que você criou e que facilitou a

aprendizagem dos alunos.

Para que usar os conteúdos digitais?

Despertar novas ideias

Despertar a curiosidade

Para relacionar conceitos

Visualizar conceitos de diferentes pontos de vista

Comprovar hipóteses

Testar diferentes caminhos

Receptivo: prevê informações

Por que usar as diferentes mídias?

Vídeo

Por que e quando utilizar os VÍDEOS?

Para ocuparem lugar de destaque no ensino e aprendizagem precisam, entretanto, serem selecionados e seu uso planejado previamente pelo professor.

Vale aprofundar o assunto!

Apresentam linguagem familiar aos estudantes, são dinâmicos e atrativos, conjugam narrativa e imagem e contribuem para níveis de compreensão mais complexos.

Podem ser utilizados para desencadear discussões em torno de um tema a ser investigado; motivar e sensibilizar os alunos; despertar a curiosidade instigando o desejo de pesquisa.

Segundo Amélia Porto e Lízia Ramos, o uso de vídeos pode:

- Motivar e sensibilizar os alunos para o assunto a ser estudado.

- Levantar o conhecimento prévio dos alunos.

- Complementar as informações trabalhadas em aulas anteriores.

- Visualizar um fenômeno difícil de ser observado no dia a dia.

- Enriquecer o tema em estudo.

- Fechar um estudo realizado.

Vejamos:

Para adolescentes Para adolescentes – Apresenta o funcionamento do coração em um anfíbio anuro adulto mostrando o fluxo de sangue entre as câmaras e vasos associados. (Antônio Sebben – UNB)

Para criançasPara crianças - Mostra o funcionamento do coração de um anfíbio, em tempo real, como dificilmente seria possível mostrar em um coração humano (Antônio Sebben – UnB)

Disponível em:http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/1503

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/1503

Diretivo


Experimento prático

http://www2.bioqmed.ufrj.br/ciencia/Experiencias.htm

Descoberta guiada


Animação

Exploratório, mais aberto


Simulação

Para que usar as diferentes mídias?

CONTEÚDOSCONTEÚDOS multimídia, em diversos formatos, para estudos complementares e aprofundamento dos conceitos

curriculares

Cada vez mais professores estão utilizando a multimídia para enriquecer as suas ações de ensino-aprendizagem.

Estes materiais podem ser utilizados como suporte às atividades em sala de aula ou como recursos para aprendizagem cooperativa, desenvolvimento do pensamento crítico, discussões, sessões de perguntas e respostas, como material para revisão, resolução de problemas ou auto estudo.

ATIVIDADES VÍDEOS E ÁUDIOS ANIMAÇÕES/JOGOS

LÍNGUA PORTUGUESA


http://www.uff.br/pibidport/?p=793

MATEMÁTICA

ATIVIDADES

SITES COM ROTEIROS

DE ESTUDOS

VÍDEO - AULAS

SIMULADORES E JOGOS

VÍDEOSVÍDEOS COM

LINGUAGEM DE SINAIS


Quando os alunos têm a

oportunidade de criar material digital para uso em sala de aula,

o sentimento de poder, propriedade

e senso de propósito é muito

maior.

Conteúdos multimídias aumentam a

motivação dos alunos para um assunto particular e

também contribuem para o desenvolvimento de

habilidades adicionais: inovação, criatividade,

liderança, interação social e gestão de

projetos.

O resultado líquido, em teoria, é uma

combinação de desenvolvimento afetivo, cognitivo e

retenção de conteúdo.

Apenas a visualização do conteúdo (aulas expositiva) promove a

aprendizagem no aluno?

Utilizar o quê para transformar.

Como?

Há muitas experiências sendo

desenvolvidas e que, com as devidas

adaptações, podem ser um ponto de

partida.

Outros, ótimas oportunidades para

os alunos se engajarem.

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=419

GUIA DO PROFESSOR

Enriquece o repertório do professor com dicas e sugestões importantes para a condução das

atividades em sala de aula.

AÇÕES FUNDAMENTAIS.... AÇÕES FUNDAMENTAIS....

Conhecer os recursos existentes na escola e

verificar a sua disponibilidade.

Selecionar estratégias e recursos disponíveis nas diferentes linguagens e

formatos, já habitualmente usadas pelos alunos, para

que alcancem os resultados educativos

esperados.

Enxergar na produção dos alunos o que eles já sabem e construir estratégias que

os levem a conquistar novos patamares de

conhecimento.

Apenas uma linguagem ou formato de conteúdo não é

capaz de dar conta de todas as demandas de

aprendizagem: integração das mídias e ferramentas

interativas vinculadas às estratégicas de aprendizagem.

Precisa ajudar a

organizar listas e indicar

o que é relevante do

ponto de vista dos

conteúdos.

Saber que

aprendizagem é uma

questão de

oportunidade.

Precisa explorar as

tecnologias nos

processos de

aprendizagem.

O professor de hoje:

Não posso esquecer! Verificar se os plugins estão instalados no computador para acessar os conteúdos.

E como posso usar?

Os conteúdos podem ser projetados pelo professor na sala de aula ou laboratório de informática como parte das atividades da aula.

Os alunos podem usar os conteúdos em seminários em que são protagonistas e em apresentação de trabalhos escolares.

O professor pode sugerir conteúdos aos alunos para estudos em casa e trabalhados na aula seguinte.

Criar blog e publicar os conteúdos selecionados por série e disciplina para estudos em casa e trabalhos de grupo extraclasse.

Conteúdos como vídeos devem ser projetados na sala de aula ou laboratório de informática. (atenção quanto ao uso compartilhado da conexão internet)

Simuladores podem ser trabalhados apenas pelo professor como aula expositiva para construção coletiva ou manipulado pelos alunos no laboratório de informática.

Selecionar os conteúdos (vídeo, animação, simulação) de acordo com as estratégias que pretende desenvolver na sala de aula.

Baixar os conteúdos desejados e levar para sala de aula – pode projetar e/ou usar na TV.

Utilizar a rede wireless do computador multimídia para trabalhar os conteúdos usando o tablet ou quadro digital.

E na prática, como incluir os conteúdos digitais em minhas aulas?

http://espacoenem.es.gov.br/

http://decarapravida.com.br/site/

Sites temáticos: sugestões de aulas

e conteúdos multimídia.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/sitesTematicos.html

Um professor capixaba autorUm professor capixaba autor

http://www.youtube.com/user/viniciusfish/videos

https://www.facebook.com/pages/Prof-Roque-Alves/453908981367637?ref=profile



“Não importa o método que utilizemos para chegar ao

conhecimento; o que de fato faz diferença são as interrogações

que podem ser formuladas dentro de uma ou outra maneira de

conceber relações entre poder e saber” (Costa 2002, p. 16),

Importa, ainda, colocar para funcionar “outra máquina de

pensar, de significar, de analisar, de desejar, de atribuir e

produzir sentidos, de interrogar em que sentido há sentidos”

(Corazza, 2002, p. 111). Enfim, o que interessa a um/ cientista

em devires pós-moderno é “problematizar todas as certezas,

todas as declarações de princípios” (Veida-Neto, 2002, p. 34).

http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/8121/11303

Tutorial

Equipe de TecnologiasNTE Afonso Cláudio

Nome:Marilia Frizzera [email protected]

Edilma Dias [email protected]

Telefone: 27 3735-8716

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