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Oficina de texto MAPAS · PDF file Fundamentação Teórica dos Mapas Conceituais-Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel: Teoria da Assimilação, na qual os novos conhecimentos

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  • MAPAS CONCEITUAIS Oficina de texto

  • Teoria da Aprendizagem SignificativaTeoria da Aprendizagem Significativa

    David Paul Ausubel (1918-2008) Fonte: http://www.fiocruz.br/ioc/media/09052008_ausubeldentro.jpg

    Primeiros estudos na década de 60.

    A aprendizagem é dita significativa quando:

    -uma nova informação (conceito, ideia, proposição) adquire significados para o aprendiz

    - Ocorre uma espécie de ancoragem em aspectos relevantes da estrutura cognitiva preexistente do indivíduo.

    APRESENTAÇÃO

    Ausubel não fala de mapas conceituais em sua teoria.

  • Teoria da Aprendizagem SignificativaTeoria da Aprendizagem Significativa

    Na TAS o novo conhecimento nunca é internalizado de maneira literal

    No momento em que passa a ter significado para o aprendiz entra em cena o componente idiossincrático da significação.

    Aprendizagem sem atribuição de significados pessoais, sem relação com o conhecimento preexistente, é mecânica, não significativa.

    APRESENTAÇÃO

    Mapas conceituais foram desenvolvidos para promover a aprendizagem significativa (MOREIRA, 1997).

    David Paul Ausubel Fonte: http://www.fiocruz.br/ioc/media/09052008_ausubeldentro.jpg

  • Fundamentação Teórica dos Mapas Conceituais

    - Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel:

    Teoria da Assimilação, na qual os novos conhecimentos são incorporados aos conhecimentos preexistentes na estrutura cognitiva do indivíduo, adquirindo significados e modificando os significados dos conhecimentos prévios.

    - Princípios Construtivistas

    Cada indivíduo constrói o seu conhecimento e significado a partir das relações feitas entre os novos conhecimentos e os conhecimentos preexistentes em sua estrutura cognitiva.

  • Mapa ConceitualMapa Conceitual

    Joseph Novak (1932 -) Fonte: http://rusoares65.pbworks.com/f/1284032360/jdn_pho.jpg

    Desenvolvido no final da década de 70.

    Professor emérito na Cornell University.

    APRESENTAÇÃO

    “[...] buscou acompanhar e entender as mudanças na maneira como as crianças

    compreendiam a ciência” (NOVAK; MUSONDA, 1991).

    As entrevistas transcritas não eram suficientes. Surgiu a ideia

    de que o conhecimento infantil fosse representado na forma de mapa conceitual.

    Mapas conceituais:

    São ferramentas para organizar e representar o conhecimento.

  • O QUE É UM MAPA CONCEITUAL?

    Uma ferramenta para organizar e representar conhecimento.

    Mais especificamente...

    É uma representação gráfica, em duas dimensões, de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as

    relações entre eles sejam evidentes.

    Operações de pensamento:

    - Interpretação / Classificação / Crítica / Organização de dados (ANASTASIOU, ALVES, 2009, p. 83).

  • É possível traçar-se um mapa conceitual para:

    - uma única aula,

    - unidade de estudo,

    - curso,

    - programa educacional completo,

    - textos diversos,

    - contas domiciliares, pagamentos...

    O QUE É UM MAPA CONCEITUAL?

    EE

    Avaliação (“uma técnica não tradicional de avaliação que busca informações sobre os significados e relações significativas entre conceitos-chave da matéria de ensino

    segundo o ponto de vista do aluno” (MOREIRA, 1998)).

  • “[…] é preferível usá-los quando os alunos já têm uma certa familiaridade com o assunto, de modo que sejam potencialmente significativos e

    permitam a integração, reconciliação e diferenciação de significados de conceitos” (MOREIRA, 1998, p. 5).

    Um bom modo de definir o contexto para um mapa conceitual é instituir uma questão focal – uma pergunta que especifica claramente o problema ou

    questão que o mapa conceitual deve ajudar a resolver.

    O QUE SÃO MAPAS CONCEITUAIS?

    NÃO SE PODE DIZER QUE O MC ESTÁ CERTO OU ERRADO !!!NÃO SE PODE DIZER QUE O MC ESTÁ CERTO OU ERRADO !!!

    Mas ...

  • É POSSÍVEL VERIFICAR SE ELE É COERENTE

    Se tem riqueza de detalhes, coerência e ainda a profundidade das abordagens que o mapa promoverá.

    O QUE É UM MAPA CONCEITUAL?

    CONCEITOS: quantidade e qualidade de conceitos apresentados e níveis de hierarquia conceitual.

    INTER-RELAÇÕES ENTRE CONCEITOS: linhas de entrecruzamento, número de palavras de enlace e proposições com significado lógico, do ponto de vista semântico...

    O MC ENVOLVE:

  • conceitos

    Fonologia Fonemas

    Semântica

    Morfologia

    Sintaxe

    TextoDiscurso

    Morfemas

    Sintagmas

    Semas

  • Palavras de ligação (em geral, verbos)

    Discurso

    Texto

    materializa

    Fonologia

    Fonemas

    estuda

    Proposição (frase)

  • TIPOS DE MAPA CONCEITUAL

    ESTRUTURA DO MAPA: sequencial ou em rede, presença de relações cruzadas (inter-relações não hierárquicas entre segmentos distantes do mapa, as quais estabelecem novas relações entre conceitos ou campos de conceitos) (RUIZ- MORENO et al., 2007).

  • ELEMENTOS DO MAPA CONCEITUAL

    Palavras de ligação Conceitos

    Proposições

    - Dois conceitos, conectados por uma frase de ligação, chamamos de proposição.

    - As proposições são características particulares dos mapas conceituais.

  • MAPA DO MAPA

  • Mapa conceitual sobre água

    Identificação dos Conhecimentos prévios

    Módulo “ Introdução aos mapas conceituais”

    Curso ministrado

    Questionário Final

    Te m

    po

    1º Nível hierárquico

    2º Nível hierárquico

    3º Nível hierárquico

    Diferença entre fluxograma e mapa conceitual

    Fluxograma para uma atividade em aula

    MC não devem ser confundidos com diagramas de fluxo, pois eles não implicam sequência, temporalidade ou direcionalidade, nem hierarquias organizacionais.

    MC são diagramas de significados, de relações significativas, de hierarquias conceituais...

  • IMPORTÂNCIA DA PALAVRA DE LIGAÇÃO

  • Mapa conceitual como instrumento de ensino

    - Ajuda a identificar incoerências, inconsistências na argumentação, repetições etc.

    - Proporciona um resumo esquemático de determinado conhecimento;

    VantagensVantagens

    - Ajuda a organizar as ideias antes da produção de um texto, qualquer que seja sua forma;

  • Diferentes modelos de MC (TAVARES, 2007, p. 76) Mapa conceitual do tipo teia de aranhaMapa conceitual do tipo teia de aranha

  • Diferentes modelos de MC (TAVARES, 2007, p. 77) Mapa conceitual tipo fluxogramaMapa conceitual tipo fluxograma

  • Diferentes modelos de MC (TAVARES, 2007, p. 77) Mapa conceitual tipo sistema: entrada e saídaMapa conceitual tipo sistema: entrada e saída

  • Diferentes modelos de MC (TAVARES, 2007, p. 79) Mapa conceitual hierárquico Mapa conceitual hierárquico

  • Softwares para criação de Mapas Conceituais e Mentais

  • http://cmap.ihmc.us/

    http://cmap.ihmc.us/download/

    Desenvolvido no Instituto para a Cognição Humana e Mecânica (Institute for Human and Machine Cognition - IHMC), o CmapTools alia as qualidades dos mapas conceituais ao

    poder da tecnologia, particularmente da internet.

    http://cmap.ihmc.us/ http://cmap.ihmc.us/download/

  • Software Freemind (Mapas da Mente)

    http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page

  • Atividade

    Construa um mapa conceitual de texto que você já tenha escrito. Ao construir o mapa, analise a coerência e, durante a tarefa, verifique se sente necessidade em alterar seu texto, para que as relações fiquem mais claras.

  • Referências ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. In: ANASTASIOU, L. G. C.; WACHOWICZ, L. A. ; ROMANOWSKI, J. . Processo de Ensinagem na Universidade: pressupostos para estratégias de trabalho em aula. 8a.. ed. Joinville: Editora Univille e ABEU Associação Brasileira de Editoras Universitárias, 2009. v. 1000. Cap. 3. AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D., HANESIAN, H. Psicologia educacional. Tradução Eva Nick. Rio de Janeiro: Interamericana , 1980. MOREIRA, M. A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 11, n.2, p. 143-156, 1998. NOVAK, J. D.; MUSONDA, D. A twelve-year longitudinal study of science concept learning. American Educational Research Journal, v. 28, n. 1, p. 117-153, 1991. NOVAK, J. D., & CAÑAS, A. J.. The Universality and Ubiquitousness of concept maps. In: Proceedings of the 4nd International Conference on Concept Mapping, Viña del Mar, Chile, 2010. RUIZ-MORENO, L. et al. Mapa conceitual: ensaiando critérios de análise. Ciênc. educ. (Bauru), Bauru , v. 13, n. 3, p. 453-463, Dec. 2007 . Available from . access on 16 Aug. 2016. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132007000300012. TAVARES, R. Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição (UFRJ), v. 12, p. 072- 085, 2007.

    http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132007000300012

  • Slides adaptados de: http://moodle.stoa.usp.br/mod/resource/v iew.php?id=

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