Olá, estudante! Durante a quarentena, não precisamos ficar esperando o tempo passar sem fazer nada, não é verdade? Podemos utilizar os momentos sem aula para organizar muitas coisas. Que tal organizar os estudos? Organizar os conteúdos e aprender a fazer a gestão do tempo para estudar melhor? Neste documento, vamos apresentar um Roteiro de Estudos especialmente pensado para você! Ele está organizado por Área do Conhecimento e, nesta décima sexta semana, daremos continuidade com a área de Linguagens, que reúne os seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Inglês e Ed. Física. Para você saber o que vai rolar durante a semana, apresentamos o calendário semanal, a fim de que possa segui-lo à risca ou escolher a organização que faz mais sentido para você!

DIA/ Horário

SEGUNDA 13/07

TERÇA 14/07

QUARTA 15/07

QUINTA 16/07

SEXTA 17/07

9:00 às 10: 00

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

11:00 às 12:00

Arte Ed. Física Arte Inglês Ed. Física

Vamos relaxar, concentrar e meditar?! Antes disso, que tal colocar em prática seus dotes artísticos? Vamos nessa! O exercício de concentração dessa semana vai precisar de preparação anterior. Separe lápis colorido, papel, tinta, canetas, pincéis e/ou o que já possuir em casa para colorir, ou se preferir, pode, também, utilizar apenas o lápis de escrever, para a construção de uma mandala. Pegue uma folha de papel, de preferência lisa e de qualquer cor, recorte em formato de círculo (use um prato ou tigela para fazer o molde do círculo), depois utilize outro objeto pequeno e faça um círculo no meio do círculo maior (será o centro de sua mandala). A partir desse ponto central, faça outros desenhos no formato que quiser, até preencher completamente o círculo maior com suas cores preferidas, ou totalmente com lápis de escrever, pode inserir símbolos e desenhos. Com sua mandala pronta, escolha, se possível, um lugar calmo e silencioso no seu espaço de distanciamento social, sente-se em um lugar confortável e coloque a mandala em sua frente (se possível na parede) com a coluna reta e as mãos nas pernas. Feche os olhos, respire fundo e solte o ar, lentamente, pelo nariz por três vezes. Agora, olhe atentamente, e fixamente para o centro de sua mandala e depois olhe para toda a mandala, perceba as possíveis cores, as linhas, as formas, os caminhos, e os desenhos que se formaram. Feito isso, olhe atentamente para qualquer ponto de sua mandala, por alguns minutos (5 a 10 minutos), busque não pensar em outras coisas, concentre seu pensamento no ponto escolhida da mandala. O desafio será concluído, quando você olhar para o ponto escolhido, atentamente, por alguns minutos, em concentração absoluta sem permitir que outros pensamentos atrapalhem. Concluiu? Agora é hora de iniciar os estudos do roteiro. Psiu! Não esqueça de guardar sua mandala para o exercício da próxima semana!

Linguagens e suas tecnologias – 7º ANO

ROTEIRO DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES

Modalidade/oferta: Regular Semana XVI – 13/07 a 17/07/2020

Data: 13/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Coesão/ Sinônimo e antônimo

Atividade

I. Leia o texto abaixo.

TEXTO Coesão: sinônimo e antônimo

As palavras possuem relação com outros termos de significados idênticos ou semelhantes, bem como com vocábulos de sentidos totalmente contrários. Assim, temos os sinônimos e antônimos. Esses últimos fazem referência às significações contrárias de elementos, enquanto os primeiros aos significados análogos. O que são sinônimos e antônimos: Sinônimo é uma palavra que possui o significado semelhante a outra e antônimo é uma palavra que tem significado contrário a outra. A diferença entre sinônimos e antônimos é o significado das palavras ao serem comparadas: nos sinônimos eles são aproximados e nos antônimos são opostos. Vamos saber um pouco mais sobre cada um deles: - Sinônimo Um sinônimo pode ser uma palavra ou expressão que tem o significado equivalente a outra, podendo ser igual ou semelhante. Os sinônimos, pela correspondência de seu significado, podem ser substituídos sem causar alteração no sentido que se deseja expressar. Veja este exemplo de substituição adequada de sinônimos em uma frase: Com o início das obras, o trânsito naquela região foi modificado. Com o início das obras, o trânsito naquela região foi alterado. Sinônimos e significados diferentes: é preciso ter atenção ao fazer uma substituição de expressões sinônimas porque, conforme a aplicação e o contexto, as palavras podem assumir diferentes sentidos e podem alterar a frase. Para compreender melhor, observe o exemplo: A chefe pretende aumentar os rendimentos da empresa. (aumentar = elevar) A chefe pretende inserir os rendimentos da empresa. (inserir = acrescentar) As palavras aumentar e inserir podem ser sinônimas em muitas situações. Mas, no caso apresentado, não possuem o mesmo significado e por isso alteram o sentido da frase.

Sinônimos e repetição de palavras: o uso de sinônimos é muito eficiente para evitar que a utilização de uma mesma palavra deixe um texto repetitivo. Veja: Quando chegou no aeroporto, percebeu que o avião não estava na pista. Logo, o aviso sonoro indicou que o avião teve problemas técnicos. Quando chegou no aeroporto, percebeu que o avião não estava na pista. Logo, o aviso sonoro indicou que a aeronave teve problemas técnicos. Os sinônimos são muito importantes em um texto, já que repetições desnecessárias de termos empobrecem o texto, causam confusão e tornam a leitura monótona. Veja: O professor perguntou à criança se ela queria ler. A criança disse que não ao professor. Então, o professor sorriu e perguntou à outra criança se ela queria ler. Agora veja como fica quando colocamos os sinônimos: O professor perguntou à criança se ela queria ler. A (O) menina (o) disse que não. Então, o educador sorriu e dirigiu a mesma pergunta a outro aluno. Tudo depende de um contexto: às vezes os sinônimos de menina poderão ser: garota, criança, moleca. Em outras ocasiões, poderão ser: aluna, criança, infante, aprendiz. O importante é se ater às significações que ficam coerentes de acordo com o que se está falando, ou melhor, com o contexto. Assim, procure reler o texto, pois é a oportunidade de rever o que foi escrito, a fim de retirar expressões ou palavras desnecessárias e de substituir termos por seus sinônimos. Exemplos de sinônimos - Veja uma lista com alguns exemplos de palavras sinônimas:

Objetivo e finalidade; Importante e significativo; Sabedoria e sapiência; Ocupação e ofício; Esperto e sagaz; Claro e alvo;

Morrer e falecer; Volumoso e corpulento; Proibição e impedimento; Castigar e punir; Doença e enfermidade.

- Antônimo Os antônimos são expressões ou palavras que têm o significado oposto quando comparadas a outra. Nesse caso, se forem substituídos, causam alteração no sentido inicial, expressando uma ideia contrária à anterior. Veja como a substituição de palavras antônimas modifica o sentido de uma frase: Ela chegou à escola com muita disposição para estudar. Ela chegou à escola com pouca disposição para estudar. Exemplos de antônimos -Conheça algumas palavras antônimas:

Alegre e triste; Benefício e malefício;

Adiantar e atrasar; Lacônico e prolixo;

Extrovertido e tímido; Calmo e ansioso; Excesso e escassez; Construir e demolir;

Respeito e desrespeito; Incluído e excluído; Perpétuo e efêmero.

Sinonímia e Antonímia A sinonímia se refere à relação de proximidade de sentidos que existe entre palavras sinônimas. Já a antonímia se refere à relação de oposição de sentidos que existe entre palavras antônimas. Tanto a sinonímia quanto a antonímia são estudadas pela semântica, que é a parte da gramática que explora e interpreta a significação das palavras. Disponível em: https://www.significados.com.br/sinonimos-antonimos/ e https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/a-importancia-dos-sinonimos-na-producao-textual.htm. Acesso em: 06 jul. 2020. II. Após aprender sobre sinônimo e Antônimo vamos treinar um pouquinho jogando o Mico dos Antônimos. Para tanto, você deverá confeccionar o jogo, cujas instruções estão a seguir. Instrução do Jogo Convide seus familiares para o jogo. Número par de jogadores, até seis. Cartas distribuídas entre os jogadores. Material Esboço de palavras representado nas Figuras 1A e 1B. Fique à vontade para modificar as palavras que quiser. Tesoura sem ponta, cola, papel cartão ou cartolina ou papelão da caixa de sapato. Recorte as peças em papel cartão ou cartolina ou papelão da caixa de sapato, formando pares de antônimos e uma peça representando o mico. Desenvolvimento Cada jogador forma o par utilizando duas cartas, exemplo: alegre/triste. Depois dos pares formados, as cartas restantes ficam na mão dos jogadores, estes têm direito de comprar um do outro, na tentativa de formar novos pares. O MICO é a única carta que não terá par. O jogo acaba quando todos os pares forem formados. Vence o jogo que formar a maior quantidade de pares e não permanecer com o MICO.

Figura 1. Antônimos para o

jogo Mico de Antônimos

Disponível em: https://ensfundamental1.files.wordpress.com/2010/06/antonimos1.jpg. Acesso em: 09 jul. 2020 (Adaptado).

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano adotado por sua unidade escolar. Disponível em: https://www.significados.com.br/sinonimos-antonimos/. Acesso em: 06 de jul. 2020. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/a-importancia-dos-sinonimos-na-producao-textual.htm. Acesso em: 06 jul. 2020. Disponível em: https://ensfundamental1.wordpress.com/407-2/. Acesso em: 06 jul. 2020.

Objetivo Reconhecer a importância do uso de sinônimos para a construção da coesão dos textos. Identificar mudança de sentido quanto ao uso de antônimos.

Depois da atividade

Após estudar sobre antônimo e sinônimo e realizar o jogo Mico dos Antônimos, confeccione o Mico dos Sinônimos, utilizando os mesmos materiais. Lembre-se que agora são sinônimos, como por exemplo: alegre/feliz. Observe a relação das palavras (Figura 2B). Fique à vontade para substituí-las e/ou inserir mais sinônimos (Figura 2. Sinônimos para o jogo Mico de Sinônimos). Disponível em: https://ensfundamental1.files.wordpress.com/2010/06/sinonimos.jpg. Acesso em: 09 jul. 2020. Proponha o jogo aos seus familiares e amigos. Caso tenha acesso à internet, publique o jogo em suas redes sociais e convide seus amigos para jogar. Use a #educacaobahia.

Data: 13/07/2020

11h às 12h Arte

Tema: Sistemas de linguagem (Parte I)/ Dança

Atividade

I. Leia o texto a seguir.

TEXTO Dança

A dança é uma das linguagens desenvolvidas em arte. Ela trabalha com o corpo. Podemos falar, pensar e comunicar por meio da dança. Como elemento cultural a dança está presente em diversas épocas e países, refletindo a maneira de pensar e se relacionar, dos povos que a praticam. A dança, assim como todas as expressões artísticas, é para todos, todos podem dançar, e tudo começa com a prática, a observação, a vontade de fazer. Rudolf Laban foi um pensador da movimentação humana que nos deixou um legado: a “Arte do Movimento”, estudo sobre o movimento corporal. Laban observou que o corpo humano executa três funções básicas: dobrar, esticar e torcer. Experimente agora, tente dobrar seu corpo, primeiro ainda sentado, dobre seus braços, suas pernas, suas mãos, seus dedos, tente dobrar cada articulação separadamente, cada pedacinho do seu dedo. Tente fazer a mesma dobra com as duas mãos, ou os dois pés ao mesmo tempo, agora tente dobrar de um jeito uma mão e a outra de outro jeito, ao mesmo tempo. Experimente com as pernas. Agora vamos esticar, estique suas pernas, seus braços, sua coluna, o pescoço, o que mais você consegue esticar sem sair da cadeira? Consegue esticar um lado do corpo e o outro não? Tipo um braço esticado e o outro dobrado? Tente esticar junto e cada parte separadamente. Vamos agora experimentar o torcer, torça as mãos sem movimentar o braço, torça cada parte do braço separadamente, torça o braço todo, os dois juntos, agora torça um braço para um lado, o outro para o outro. Tente as pernas, torça os pés, torça a canela, levante e torça apenas a coxa, agora a perna toda. Experimente seu tronco, tente torce-lo, agora tente torcer seu corpo todo, braços, pernas, troncos como se fosse uma coisa só. Texto construído com base no texto de: RENGEL, Lenira Peral. Diálogos do Corpo. In: Ensinar e Aprender Arte: Ensino Fundamental. São Paulo: [s.n.], 2010. P. 61-81. II. Agora, você deverá fazer sequências de movimentos. Primeiro tente com os braços, depois com as pernas, com o tronco e por último com o corpo todo. Tente dobrar e esticar ao mesmo tempo os braços, as pernas, o tronco, o corpo todo. Busque dobrar e torcer, pernas, braços, tronco e corpo. Experimente esticar e torcer, primeiro os braços, depois as pernas, o tronco e o corpo todo. Conseguiu? Se conseguiu parabéns, se não conseguiu, não desista, lembre-se que nascemos sem saber falar, andar e depois de bastante treino hoje já conseguimos realizar estes movimentos automaticamente. Tudo na vida é possível com treino. Tente de novo, e parabéns por não desanimar diante das dificuldades.

Onde encontro o conteúdo

Dança. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/danca. Acesso em: 01 de jul. 2020.

RENGEL, Lenira Peral. Diálogos do Corpo. In: Ensinar e Aprender Arte: Ensino Fundamental. São Paulo: [s.n.], 2010. p. 61-81. SOUZA, Roger. Fundamentos da Dança. Disponível em: https://www.mundodadanca.art.br/2010/02/fundamentos-da-danca.html. Acesso em: 01 jul. 2020.

Objetivo Conhecer as funções biomecânicas básicas do corpo: dobrar, esticar e torcer.

Depois da atividade

Para essa atividade é necessário um espaço sem móveis, aparelho de som ou celular, vestuário com roupas leves e que permitam realizar movimentos. Coloque uma música e experimente dobrar, esticar e torcer, movendo-se pelo espaço, combine os movimentos. Tente fazer os movimentos apenas no chão. Em outra música tente de joelhos e depois tente em pé. Divirta-se descobrindo novas possibilidades de movimentar o corpo.

Data: 14/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Produção de sentido/ Conotação e denotação

Atividade

I. Leia o texto.

TEXTO Conotação e Denotação

Hoje nós vamos estudar um pouco sobre os sentidos que as palavras podem adquirir no contexto dos textos e por isso iremos abordar o que é conotação e denotação. A conotação e a denotação referem-se aos significados empregados às palavras: Conotação e denotação estão relacionadas aos significados empregados a cada palavra ou oração na língua portuguesa, sendo os meios principais para a interpretação de textos. Os múltiplos significados de uma palavra podem ocasionar um caso de conotação e denotação. O que é conotação? A palavra conotação está relacionada ao sentido conotativo que, por sua vez, está associado a palavras usadas no sentido figurado, isto é, que pode ter vários significados a depender do contexto em que foi empregado. Sendo assim, os textos que utilizam conotações demandam de maior capacidade na interpretação de texto já que a linguagem não é objetiva como nos textos com denotação. Exemplos: • Everaldo tem um coração de pedra. • Fernanda é um sol em nossas vidas. • Minha vida é um mar de tranquilidade. Dessa forma, podemos perceber que a conotação exerce um sentido simbólico e figurado, que tem como finalidade despertar sentimentos em quem está recebendo a mensagem. A conotação é muito utilizada na literatura, na linguagem poética, em letras de músicas, anúncios publicitários e em conversas do cotidiano. O que é denotação? A denotação está relacionada ao sentido denotativo, que significa sentido próprio, literal e real independente do contexto em que o termo, oração ou período foram empregados. Sendo assim, podemos afirmar que a denotação é o sentido exato da palavra, não dando margem a outras interpretações. Exemplos: • O leão é um mamífero. • Já li esta notícia na revista. • O jardineiro limpou a área. • A funcionária estava cansada. Dessa forma, podemos perceber que o uso da denotação é feito para passar a mensagem ao receptor de forma objetiva e clara, não dando abertura para diferentes interpretações. Esse tipo de linguagem é usado em textos informativos, como: regulamentos, jornais, manuais de instrução, artigos científicos, bulas de medicamentos etc. Diferença entre conotação e denotação

Para não confundir conotação e denotação basta analisar a estrutura da frase e o contexto em que determinada palavra ou frase aparece. Sendo assim, é possível afirmar com certeza quando a frase possui o sentido denotativo ou conotativo. Observe a variação no significado da palavra fera: • Os policiais ambientais conseguiram prender a fera depois de muito esforço. (sentido denotativo – sentido real – fera animal) • Cleane ficou uma fera quando soube que seu ônibus não ia passar. (sentido conotativo – ficou brava) • Aquele Menino é fera nos cálculos. (sentido conotativo – muito bom) Aplicação de conotação e denotação Para aprofundar mais sobre conotação e denotação, observe os exemplos de conotação empregados na literatura:

Amor é fogo que arde sem se ver; É ferida que dói, e não se sente;

É um contentamento descontente; É dor que desatina sem doer.

É um não querer mais que bem querer;

É um andar solitário entre a gente; É nunca contentar-se de contente;

É um cuidar que se ganha em se perder.

É querer estar preso por vontade; É servir a quem vence, o vencedor;

É ter com quem nos mata, lealdade.

Mas como causar pode seu favor Nos corações humanos amizade,

Se tão contrário a si é o mesmo Amor? (Luiz Vaz de Camões)

Agora veja um exemplo de conotação na música:

“Choram as rosas Porque não quero estar aqui

Sem seu perfume Porque já sei que te perdi

E entre outras coisas Eu choro por ti.”

(Trecho da Música “Choram as Rosas”, de Bruno & Marrone) Através desses exemplos é possível perceber ainda melhor a diferença de conotação e denotação, aprendizado importante para melhorar a habilidade de interpretação de textos. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/conotacao-e-denotacao. Acesso em: 06 jul. 2020.

Sintetizando:

Conotação: Sentido mais geral que se pode atribuir a um termo abstrato, além da significação própria. Sentido figurado, metafórico. Denotação: Significado de uma palavra ou expressão mais próximo do seu sentido literal. Sentido real, denotativo. Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/denotacao-conotacao-.html. Acesso em: 06 jul. 2020.

II. Após estudarmos os dois sentidos que as palavras podem adquirir, vamos às questões. 01. (ENEM 2005/Adaptado) O termo (ou expressão) destacado que está empregado em seu sentido próprio, denotativo, ocorre em: a) “(….) É de laço e de nó De gibeira o jiló Dessa vida, cumprida a sol (….)” (Renato Teixeira. Romaria. Kuarup Discos. Setembro de 1992.) b) “Protegendo os inocentes é que Deus, sábio demais, põe cenários diferentes nas impressões digitais.” (Maria N. S. Carvalho. Evangelho da Trova. /s.n.b.) c) “O dicionário-padrão da língua e os dicionários unilíngues são os tipos mais comuns de dicionários. Em nossos dias, eles se tornaram um objeto de consumo obrigatório para as nações civilizadas e desenvolvidas. ” (Maria T. Camargo Biderman. O dicionário-padrão da língua. Alfa (28), 2743, 1974 Supl.) d) “Humorismo é a arte de fazer cócegas no raciocínio dos outros. Há duas espécies de humorismo: o trágico e o cômico. O trágico é o que não consegue fazer rir; o cômico é o que é verdadeiramente trágico para se fazer. ” Leon Eliachar. "O homem ao quadrado", Livraria Francisco Alves - Rio de Janeiro, 1963, pág. 15, 37, 63. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-denotacao-conotacao.htm. Acesso em: 09 jul. 2020. 02. Analise a charge.

Entre as finalidades da conotação estão a expressividade e a afetividade (positiva ou negativa) que transmitem. Analisando as falas das personagens, assinale a alternativa que contenha as expressões utilizadas em seu sentido conotativo: a) “Você vai comer asfalto” e “estou morto”. b) “No quinto período, seu babaca” e “você vai comer asfalto”. c) “Ameaça terrorista” e “aula de educação física”. d) “educação física “estou morto”. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-denotacao-conotacao.htm. Acesso em: 09 jul. 2020. 03. Assinale a alternativa em que não foram utilizadas palavras no sentido figurado: a) O vento acariciava meus cabelos. b) Minha vida é um livro aberto. c) Estou com uma fome de leão. d) A propaganda é a alma do negócio. e) Antes do meio-dia, a coluna estava pronta. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-denotacao-conotacao.htm. Acesso em: 09 jul. 2020. 04. A frase em que o termo sublinhado está empregado no sentido denotativo é: a) “Além dos ganhos econômicos, a nova realidade rendeu frutos políticos. ” b) “…com percentuais capazes de causar inveja ao presidente. ” c) “Os genéricos estão abrindo as portas do mercado…” d) “… a indústria disparou gordos investimentos. ” e) “Colheu uma revelação surpreendente: …” Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-denotacao-conotacao.htm. Acesso em: 09 jul. 2020. 05. Partindo-se do pressuposto de que a linguagem é expressa por diferentes sentidos em um dado contexto, atribua aos exemplos em questão os códigos mencionados: ( D ) Denotação ( C ) Conotação

a) ( ) Horário de verão começa à meia-noite deste sábado. Relógios devem ser adiantados em uma hora no Sul, Sudeste e Centro-Oeste. Expectativa é de redução de 5% na demanda de energia no horário de pico. Disponível em:http://g1.globo.com/brasil/noticia/2010/10/horario-de-verao-comeca-meia-noite-deste-sabado.html Acesso em: b) ( ) Memória

Carlos Drummond de Andrade

Amar o perdido deixa confundido

este coração. Nada pode o olvido

contra o sem sentido apelo do Não.

As coisas tangíveis tornam-se insensíveis

à palma da mão Mas as coisas findas

muito mais que lindas, essas ficarão.

c) ( ) A camada de ozônio, o escudo que protege a vida na Terra dos níveis nocivos de radiação ultravioleta, manteve-se estável na última década, conforme estudo elaborado pela Organização Mundial da Meteorologia (OMM) e o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), divulgado nesta quinta-feira. […] (Fonte: Folha de São Paulo, 16/09/2010) Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-denotacao-conotacao.htm. Acesso em: 09 jul. 2020. 06. Ao estabelecermos familiaridade com os enunciados linguísticos subsequentes (a seguir), notamos que estes integram determinadas circunstâncias comunicativas presentes na linguagem cotidiana. Assim sendo, analise-os e explique o sentido real, levando em consideração o sentido contextual por eles expresso.

A garota está com a pulga atrás da orelha. Nossa! Fulano é uma cobra!

Não posso assumir mais compromisso, pois estou com a corda no pescoço. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-denotacao-conotacao.htm. Acesso em: 09 jul. 2020. 07. (FGV) “Minha memória não se desgrudava daquela cena e meu olhar apagava a paisagem ao meu redor. ” Escreva as palavras dessa frase que têm sentido conotativo. Explique. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-denotacao-conotacao.htm. Acesso em: 09 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano adotado por sua unidade escolar.

Conotação e Denotação. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/conotacao-e-denotacao. Acesso em: 06 jul. 2020. CONOTAÇÃO e DENOTAÇÃO | Aula de Português da Prof. Letícia. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ujuLR31WhEM. Acesso em: 06 jul. 2020. Denotação e Conotação. Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/denotacao-conotacao-.html. Acesso em: 06 jul. 2020. Questões sobre denotação e conotação com gabarito. Disponível em: https://blog.professornoslen.com.br/questoes-sobre-denotacao-e-conotacao-com-gabarito/. Acesso em: 06 jul. 2020.

Objetivo

Compreender que as palavras podem adquirir sentidos diferentes dependendo do contexto em que são empregadas. Reconhecer os sentidos conotativo e denotativo de palavras empregadas em textos em seus diversos contextos.

Depois da atividade

Depois que você aprendeu o que é sentido conotativo e sentido denotativo, converse com seus familiares sobre esse conhecimento e descubra quais palavras e expressões são comumente utilizadas por sua família com sentido conotativo. Após esse diálogo, faça uma lista destas palavras anotando o significado, na frente de cada uma delas, para poderem participar de seu trabalho. Caso queira e tenha acesso a telefone ou internet, pode também convidar algum colega para compartilhar essa experiência, virtualmente. E, se você tiver acesso à internet poste em suas redes sociais as palavras com sentido conotativo e convide seus amigos e seguidores a postar uma palavra que utilizam com sentido conotativo. Use a #educacaobahia.

Gabarito

Questão 01: C Questão 02: A Questão 03: E Questão 04: E

Data: 14/07/2020

11h às 12h Ed. Física

Tema: Esporte de campo (Parte I)

Atividade

I. Leia o texto.

TEXTO O Esporte Adaptado

A realidade de grande parte dos portadores de necessidades educativas especiais no Brasil e no mundo revela poucas oportunidades para engajamento em atividades esportivas, seja com objetivo de movimentar-se, jogar ou praticar um esporte ou atividade física regular. A prática de atividade física e/ou esportiva por portadores de algum tipo de deficiência, sendo esta, visual, auditiva, mental ou física, pode proporcionar dentre todos os benefícios da prática regular de atividade física que são mundialmente conhecidos, a oportunidade de testar seus limites e potencialidades, prevenir as enfermidades secundárias à sua deficiência e promover a integração social do indivíduo. As atividades físicas, esportivas ou de lazer propostas aos portadores de deficiências físicas possui valores terapêuticos evidenciando benefícios tanto na esfera física quanto psíquica. Os jogos organizados sobre cadeira de rodas forma conhecidos após a Segunda Guerra Mundial, onde esta tragédia na história da humanidade fez com que muitos dos soldados que combateram nas frentes de batalha voltassem aos seus países com sequelas permanentes. Porem este evento, terrível, proporcional ao portador de deficiência, melhores condições de vida, pois os deficientes pós-guerra eram heróis e tinham o respeito da população por isto, bem como uma preocupação governamental (Guttman, 1981, Adms e col., 1985; Alencar, 1986 Cidade e Freitas, 1999). A realização de atividades físicas, esportivas e de lazer com deficientes, tem que respeitar todas as normas de segurança, evitando novos acidentes, deve-se estar atento a todos os tipos de movimentos a serem realizados, auxiliar o deficiente sempre que necessário, e estimular sempre o desenvolvimento da sua potencialidade. Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd51/esporte.htm. Acesso em: 27. jun.2020 II. Leia a sinopse do vídeo “Conheça as regras do basquete em cadeira de rodas” e, se possível, assista-o através do link informado a seguir. Sinopse do vídeo: O vídeo apresenta uma atleta paralímpica apresentando o basquete em cadeira de rodas que é um entre os esportes coletivos praticado por atletas com limitações físico-motoras, mais precisamente nos membros inferiores. A modalidade surgiu em meados do século XX, como uma atividade de descontração entre os soldados feridos da Segunda Guerra Mundial. Desde 1960, o basquete esteve presente em quase todas as edições de Jogos Paralímpicos já realizados no mundo, além de ser uma excelente maneira de estimular a inclusão social. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Uqg8dgoO9l4. Acesso em: 29 jun.2020.

III. Realize um jogo ou brincadeira, com características do basquete, adaptando:

a bola;

o cesto;

o espaço;

o tempo de jogo; e

o número de jogadores. Sugestões: *bolas (papel, saco plástico, de pano); *Cesto ( vasilha plástica, caixa de papelão, balde de tinta, cesto para papel); *espaço ( sala, varanda, quintal); *tempo e número de jogadores é só adaptar .

Onde encontro o conteúdo

O esporte adaptado. Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd51/esporte.htm. Acesso em: 27 jun. 2020. Conheça as regras do basquete em cadeira de rodas. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Uqg8dgoO9l4. Acesso em: 29 jun. 2020.

Objetivo Compreender a adaptação como forma de intervenção e solução de problemas.

Depois da atividade

Agora, faça um relato de como foi a prática, em seu caderno e se possível registre a atividade com fotos e vídeos.

Data: 15/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Construção de sentido/ Figuras de linguagem – comparação e metáfora

Atividade

I. Leia o texto a seguir.

TEXTO Figuras de linguagem

Nós já aprendemos que as palavras podem adquirir sentido diferente do usual e quando isso ocorre é porque foram empregadas no sentido conotativo ou dizemos que foram utilizadas as figuras de linguagem. Vamos hoje então aprender o que são as figuras de linguagem. Figuras de linguagem são formas de expressão que destoam da linguagem comum ou denotativa. Elas dão ao texto um significado que vai além do sentido literal, portanto permitem uma plurissignificação do enunciado. Por exemplo, na frase “Fabiano tem muita cara de pau em aparecer aqui depois de tudo que ele me fez”, a expressão “cara de pau” indica que Fabiano não tem vergonha na cara e não que a cara dele, literalmente, é feita de madeira.

Uma escultura de madeira pode ter, literalmente, uma cara de pau. Neste caso “cara de pau” está com sentido denotativo. A figura de linguagem é uma forma de expressão que se distancia das regras da linguagem denotativa. Assim, ela pode ser plurissignificativa. Queremos dizer com isso que, ao empregar uma figura de linguagem, o enunciador possibilita uma interpretação para o seu enunciado que extrapola o sentido original, este associado a uma leitura literal dos fatos, isto é, não interpretativa. Por exemplo: A

pedra chorou de tristeza. Nesse exemplo, o sentido denotativo (original) é que uma pedra verteu lágrimas de seus olhos porque estava triste. Porém, sabemos que pedras não têm olhos e, portanto, não podem chorar. Assim, essa expressão afasta-se das regras da linguagem denotativa para assumir outro sentido. Desse modo, o fato de a pedra chorar mostra o quanto determinada situação é triste. É tão triste que até uma pedra poderia chorar. Nesse exemplo, a pedra foi personificada, foi tratada como se fosse um ser humano, portanto capaz de chorar e sentir tristeza. Agora veremos duas figuras de linguagem: a Comparação e a Metáfora. Comparação: Uma relação de comparação explícita entre dois termos, marcada pela presença de conjunção comparativa ou conectivos de comparação (como, assim, tal qual). Exemplos: Seus olhos são como jabuticabas. O pensamento é como um diamante bruto. O pensamento é tal qual um diamante bruto. O pensamento é igual a um diamante bruto.

Tirinha com exemplo de Figura de palavra Comparação:

Uso da comparação por meio do conectivo "como": "o amor é como uma flor" e "o amor é como o motor do carro". Metáfora Comparação implícita. A metáfora representa uma comparação de palavras com significados diferentes e cujo termo comparativo fica subentendido na frase. Exemplo: A razão é a luz na escuridão. Observe que a “razão” está sendo comparada com a “luz”. No entanto, não há nenhuma conjunção comparativa explicitada entre os dois termos. Portanto, se a frase fosse “A razão é como a luz na escuridão”, não teríamos mais uma metáfora, mas sim uma comparação. Exemplo: A vida é uma nuvem que voa. (A vida é como uma nuvem que voa.) Tirinha com exemplo de Figura de palavra Metáfora:

Uso da metáfora em "meu amor é uma caravana de rosas vagando num deserto inefável". Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/figuras-estilo-ou-linguagem.html e https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/. Acesso em: 06 jul. 2020. II. Leia o texto a seguir e veja como a metáfora e a comparação aparecem em textos poéticos:

Desencanto

Manuel Bandeira Eu faço versos como quem chora De desalento... de desencanto...

Fecha o meu livro, se por agora Não tens motivo nenhum de pranto.

Meu verso é sangue.

Volúpia ardente... Tristeza esparsa... remorso vão...

Dói-me nas veias. Amargo e quente, Cai, gota a gota, do coração.

E nestes versos de angústia rouca,

Assim dos lábios a vida corre, Deixando um acre sabor na boca.

- Eu faço versos como quem morre.

Observe o primeiro verso do poema: “Eu faço versos como quem chora”. Neste verso, há uma comparação. O uso de como marca a relação de comparação entre o ato de fazer versos e o ato de chorar. A segunda estrofe começa com o verso “Meu verso é sangue. Volúpia ardente...”. Aqui, a comparação entre verso e sangue acontece de maneira implícita, sem o uso de termos conectores. É, portanto, uma metáfora. E as metáforas continuam nas expressões volúpia ardente, tristeza esparsa, remorso vão. Todas se remetem à forma como o verso se apresenta para o eu lírico. O poema termina com uma comparação: “Eu faço versos como quem morre”. Disponível em: http://educacao.globo.com/portugues/assunto/figuras-de-linguagem/comparacao-e-metafora.html. Acesso em: 09 jul. 2020. III. Responda às questões propostas. 01. Que figura de linguagem está presente na frase “As mãos que dizem adeus são pássaros que vão morrendo lentamente.”, de Mário Quintana? Identifique a figura de linguagem e comprove com elementos do texto. Disponível em: https://www.normaculta.com.br/exercicios-de-figuras-de-linguagem/. Acesso em: 09 jul. 2020. (Adaptado). 02. Identifique, nos trechos a seguir, se a figura de linguagem utilizada é a comparação ou a metáfora. a) Cada brasa palpita como um coração. b) Amar é mudar a alma de casa. c) A mentira é uma verdade que se esqueceu de acontecer. d) Os poemas são pássaros que chegam. e) “Quando te vi passar fiquei paralisado Tremi até o chão como um terremoto no Japão [...]”. f) Ela era como uma Deusa. Disponível em: http://tudosaladeaula.blogspot.com/2017/08/atividades-figuras-de-linguagem.html. Acesso em: 09 jul. 2020. (Adaptado).

03. Leia o poema e responda:

A namorada Manoel de Barros

Havia um muro alto entre nossas casas. Difícil de mandar recado para ela.

Não havia e-mail. O pai era uma onça.

A gente amarrava o bilhete numa pedra presa por um cordão

E pinchava a pedra no quintal da casa dela. Se a namorada respondesse pela mesma pedra

Era uma glória! Mas por vezes o bilhete enganchava nos galhos da

Goiabeira E então era agonia.

No tempo da onça era assim. (Poesia completa. São Paulo: Leya, 2010.)

Explique por que no verso “O pai era uma onça” a palavra “onça” está empregada em um sentido que se define como metafórico. Disponível em: http://educacao.globo.com/provas/uerj-1-exame-de-qualificacao-2014/questoes/12.html. Acesso em: 09 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Figuras de linguagem. Disponível em: https://www.portugues.com.br/gramatica/figuras-estilo-ou-linguagem.html. Acesso em: 06 jul. 2020. Figuras de linguagem.Disponível em: https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/. Acesso em: 06 jul. 2020. Livro didático de Língua Portuguesa do 7º ano adotado por sua unidade escolar.

Objetivo

Reconhecer e compreender o emprego do sentido figurado das palavras em frases e textos. Analisar os efeitos de sentido das figuras de linguagem nos textos.

Depois da atividade

Utilize o seu livro didático de Língua Portuguesa ou outro do referido componente curricular para localizar um poema que tenha predominância de uma das figuras de linguagem abordadas nessa atividade: comparação e metáfora. Depois de encontrar o poema leia-o, interprete-o e apresente para seus familiares ou amigos. Caso não tenha livro ou acesso a internet, escolha a letra de uma música para realizar sua atividade. E se tiver acesso à internet, que tal você lançar um desafio nas redes sociais aos seus amigos para postarem um poema que tenha a presença marcante de comparação ou metáforas? Para iniciar o desafio você posta o texto que escolheu. Use a #educacaobahia.

Data: 15/07/2020

11h às 12h Arte

Tema: Sistemas de linguagem (Parte II)/ Ações corporais

Atividade

I. Leia o texto.

TEXTO Arte do Movimento

Rudolf Laban foi um pensador da movimentação humana que nos deixou um legado: a “Arte do Movimento”, estudo sobre o movimento corporal. Ele observou que o corpo humano executa três funções básicas: dobrar, esticar e torcer. Ele também destacou quatro elementos que compõem o movimento: fluência, espaço, peso e tempo. Hoje vamos estudar e experienciar o espaço. O espaço “refere-se ao trajeto do corpo, do início ao fim. Dentro do espaço são estudadas as direções (cima, baixo, lado, frente, trás e diagonais), as dimensões (pequeno, médio e grande), os níveis (baixo, médio e alto) e as extensões (perto, médio e longe).” Os “níveis, referem-se a altura em que um movimento pode ser realizado. - Nível Alto: Posição em pé, para cima (saltos). - Nível Médio: Movimento realizado com joelhos ou tronco flexionados. - Nível Baixo: Cócoras, ajoelhado, sentado e deitado.” Os dançarinos utilizam diferentes níveis de movimento e, muitas vezes, em uma mesma coreografia, pode-se ver mais de um nível nos movimentos realizados. Existem danças que utilizam muito o espaço do chão, como o break, outras como o frevo utilizam mais o espaço intermediário, dos joelhos, e outras exploram mais o alto como o balé. Veja os exemplos: A. Balé clássico – nível alto. B. Dança contemporânea – nível baixo. C. Frevo pernambucano – nível médio e alto. D. Break dance – nível alto e baixo. E. Hungria – nível alto. Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/51959774/metodologia-da-danca-edufis-saberes/3. Acesso em: 09 jul. 2020. (Adaptado) II. Que tal praticar um pouco? Primeiro você deverá fazer ações contrastantes: faça o movimento de crescer e diminuir; agora tente aparecer e sumir; fechar e abrir. Vamos complicar um pouquinho, experimente derreter, se desmanchar, desmoronar, envolver, desaparecer. Para terminar coloque uma música e vá criando movimentos misturando os tipos de movimento: dobrar, esticar e torcer, combinando com os diferentes níveis, direções, dimensões e extensões. Divirta-se!

Onde encontro o conteúdo

Dança. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/danca. Acesso em: 01 jul. 2020.

RENGEL, Lenira Peral. Diálogos do Corpo. In: Ensinar e Aprender Arte: Ensino Fundamental. São Paulo: [s.n.], 2010. P. 61-81. SOUZA, Roger. Fundamentos da Dança. Disponível em: https://www.mundodadanca.art.br/2010/02/fundamentos-da-danca.html. Acesso em: 01 jul. 2020. Ballet - o vôo da bailarina. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2sAm22oEfBo. Acesso em 01 jul. 2020. Breu. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=M7fg-_ogQxA&feature=related. Acesso em 01 jul. 2020. El BBOY mas PEQUEÑO del MUNDO | KIDCALL | Hip Hop BreakDance. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pP2ptYC8vcU. Acesso em 01 de jul. 2020. Frevo pernambucano. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6XruFqqeq9o. Acesso em 01 de jul. 2020. Hungria. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=h21qXHwqu3g. Acesso em 01 de jul. 2020.

Objetivo

Analisar e apreciar apresentações de dança. Produzir movimentos e danças: experimentando, improvisando, criando.

Depois da atividade

Utilize os ritmos de dança que você gosta. Relembre os principais passos e tente identificar os tipos de movimento: dobrar, esticar e torcer, combinando com as diferentes direções (cima, baixo, lado, frente, trás e diagonais), dimensões (pequeno, médio e grande), níveis (baixo, médio e alto) e extensões (perto, médio e longe) que fazem parte do espaço ocupado pelo dançarino. Registre em seu caderno suas observações. Se possível, assista aos vídeos indicados no campo “Onde encontro o conteúdo” e realize o mesmo tipo de classificação desenvolvida acima.

Data: 16/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Construção de sentido/ Figuras de linguagem – hipérbole e personificação

Atividade

I. Realize a leitura do texto a seguir.

TEXTO Figuras de Linguagem – hipérbole e personificação

Para dar continuidade ao nosso trabalho sobre os sentidos que as palavras adquirem nos diversos contextos, vamos aprender mais duas figuras de linguagens: a Hipérbole e a Personificação (prosopopeia). Figuras de Linguagem As figuras de linguagem são recursos linguísticos a que os autores recorrem para tornar a linguagem mais rica e expressiva. Esses recursos revelam a sensibilidade de quem os utiliza, traduzindo particularidades estilísticas do emissor da linguagem. As figuras de linguagem exprimem também o pensamento de modo original e criativo, exploram o sentido não literal das palavras, realçam sonoridade de vocábulos e frases e até mesmo, organizam orações, afastando-a, de algum modo, de uma estrutura gramatical padrão, a fim de dar destaque a algum de seus elementos. - Hipérbole Na hipérbole ocorre a intensificação de um sentimento ou ação, que se traduz num grande exagero da realidade. A hipérbole corresponde ao exagero intencional na expressão. Exemplos:

“Rios te correrão dos olhos, se chorares!.” (Olavo Bilac)

Já te disse um milhão de vezes para irmos embora.

Que demora! Estou esperando há séculos!

Estou morrendo de fome.

Quase morri de estudar. Tirinha com exemplo de Figura de pensamento Hipérbole:

A expressão "morrendo de inveja" é uma hipérbole. Atente para a letra da música Meteoro de Luan Santana e observe a presença de algumas hipérboles. Se você tiver acesso à internet, assista o vídeo da música. As músicas brasileiras são muito ricas no uso de figuras de linguagem.

Meteoro Luan Santana

Te dei o sol, te dei o mar Pra ganhar seu coração

Você é raio de saudade Meteoro da paixão

Explosão de sentimentos Que eu não pude acreditar

Ah! Como é bom poder te amar!

Depois que eu te conheci fui mais feliz Você é exatamente o que eu sempre quis

Ela se encaixa perfeitamente em mim O nosso quebra-cabeça teve fim

Se for sonho, não me acorde

Eu preciso flutuar Pois só quem sonha Consegue alcançar

Te dei o sol, te dei o mar Pra ganhar seu coração Você é raio de saudade

Meteoro da paixão Explosão de sentimentos

Que eu não pude acreditar Ah! Como é bom poder te amar!

Depois que eu te conheci fui mais feliz

Você é exatamente o que eu sempre quis Ela se encaixa perfeitamente em mim

O nosso quebra-cabeça teve fim

Se for sonho, não me acorde Eu preciso flutuar

Pois só quem sonha Consegue alcançar

Te dei o sol, te dei o mar Pra ganhar seu coração Você é raio de saudade

Meteoro da paixão Explosão de sentimentos

Que eu não pude acreditar Ah! Como é bom poder te amar!

Tão veloz quanto a luz Pelo universo eu viajei

Vem! Me guia, me conduz E pra sempre te amarei

Te dei o sol, te dei o mar Pra ganhar seu coração Você é raio de saudade

Meteoro da paixão Explosão de sentimentos

Que eu não pude acreditar Ah! Como é bom poder te amar!

Te dei o sol, te dei o mar Pra ganhar seu coração Você é raio de saudade

Meteoro da paixão Explosão de sentimentos

Que eu não pude acreditar Ah! Como é bom poder te amar! Ah! Como é bom poder te amar!

Disponível em: https://www.letras.mus.br/luan-santana/1407542/. Acesso em: 06 jul. 2020. - Personificação ou Prosopopeia A personificação que também pode ser chamada prosopopeia é a atribuição de qualidades, características, sentimentos e ações humanas a seres inanimados e/ou irracionais. Enfim, a personificação ou prosopopeia é a atribuição de características humanas a seres que não possuem esse tipo de característica. Veja alguns exemplos para deixar isso mais compreensível:

“O sol hoje está tímido, não deu as caras até agora. ”

“A água não para de chorar. ” (Manuel Bandeira)

O jardim olhava as crianças sem dizer nada. II. Após a leitura sobre as figuras de linguagem hipérbole e personificação, elabore, em seu caderno, um resumo destacando a definição do que são as figuras de linguagem e as quatro figuras estudadas até aqui, revisite o roteiro de 15/07. Depois escreva um pequeno texto em que prevaleça a figura de linguagem hipérbole.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Língua Portuguesa do 7º ano adotado por sua unidade escolar. Figuras de linguagem. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/. Acesso em: 06 jul. 2020. Figuras de linguagem. Disponível em: https://www.infoescola.com/portugues/figuras-de-linguagem/. Acesso em: 06 jul. 2020. Luan Santana – Meteoro – DVD Ao Vivo em Campo Grande. Disponível em: https://youtu.be/MKY9bmNrSP0. Acesso em: 06 jul. 2020.

Objetivo

Analisar os efeitos de sentido provocados nos textos com o uso das figuras de linguagem. Reconhecer a importância das figuras de linguagem na construção de sentido dos textos.

Depois da atividade

Agora que você já conhece algumas figuras de linguagem, converse com seus familiares ou colegas sobre a importância dessas figuras na compreensão e construção do sentido dos diversos textos e contextos com os quais nos deparamos. Em seguida compartilhe com eles o texto que você produziu. Caso tenha acesso à internet compartilhe sua produção e convide seus amigos para curtir e comentar. Use a #educacaobahia.

Data: 16/07/2020

9h às 10h Inglês

Tema: Passado Simples e contínuo/ Verbos regulares (Parte I)

Atividade

I. Leia o texto.

TEXTO I can … talk about things that happened in the past

O Simple past descreve uma ação que já ocorreu e que não ocorre mais. No Simple past o verbo não é flexionado em nenhuma pessoa, repetindo-se em todas elas. Observe a ortografia do Simple past nos seguintes casos: a) Verbos Regulares - Regular Verbs, de modo geral, é formado acrescentando -D ou -ED ao infinitivo do verbo. Look- looked / walk- walked / wash-washed / wait-waited b) Os verbos terminados em E recebem apenas a letra D ao infinitivo do verbo Like- liked c) Os verbos terminados em Y precedido de consoante trocam o Y por IED. study - studied hurry-hurried try-tried d) Se o verbo tiver uma única sílaba ou terminar em consoante+vogal +consoante, dobra a consoante final e acrescenta-se ED. stop - stopped rob –robbed Disponível em: https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/verbos3_2.php. Acesso em: 09 jul. 2020. (Adaptado). II. Agora use seu caderno, copie os verbos mencionados abaixo, escreva seus significados. Caso tenha dificuldades, pode consultar fontes de pesquisas. 1 - look 2 - walk 3 - talk 4 - want 5 - play 6 - stay 7 - clean 8 - finish 9 - wash 10 -wait 11 - start 12 - paint 13 - like 14 - close 15 - believe 16 - study 17 - hurry 18 - try 19 - stop 20 - rob 21 - carry 22 - push 23 - taste 24 - follow 25 - fry 26 - remember 28 - jump 29 - jog 30 - sign III. Responda às questões propostas.

Let´s practice now!

01. (EMITEC -2020) Rewrite the sentences with the past simple tense. (Reescreva as sentenças no passado). a) I sometimes work from home. Last Tuesday ……………………………………………………………… b) I play soccer every day. Last weekend, I …………………………………………………………. c) I phone my sister most days. Last month, we ………………………………………………………….. d) We visit friends most weekends. Last month, we ………………………………………………………….. 2. (EMITEC – 2020) Circle the verb that is different from the past simple of regular verbs. a) cook dance see finish study b) try fry get remember follow c) carry love put paint clean d) rob wait like meet play e) push close wash teach believe 3. (EMITEC – 2020) Write the past simple form of these verbs. a) taste ………………….. b) cough …………………. c) watch ……………….. d) sign ………………….. e) jump …………….……. f) carry …………………. g) remember ………… h) fry ………………….. i) push ………………….. 4. (EMITEC – 2020) Use os verbos do exercício anterior para completar as sentenças. Há um verbo que não usaremos. a) We ……………………...TV all evening. b) She…………………..the fish in vegetable oil. c) The burger ………………….. horrible. d) Barbara…………………… her name on the application form. e) The porter …………………..my suitcases up to my hotel room. f) I suddenly …………………..that it was my girlfriend's birthday. g) The dog ……………….over the gate and…………..Jack down the road. 5. (EMITEC – 2020) Be creative! Escreva quatro frases usando os verbos do exercício 3 no passado. 1-........................................................ 2- ……………………………………………………… 3-........................................................ 4- ……………………………………………………...

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Inglês do 7º ano adotado por sua unidade escolar. Lista de verbos regulares (230 verbos). Disponível em: <http://michelleinglescem04cei.blogspot.com/2012/05/lista-de-verbos-regulares-230-verbos.html>. Acesso em: 30 jun. 2020.

Tabela de verbos regulares em Inglês. Disponível em: <https://www.yazigi.com.br/noticias/ingles/tabela-de-verbos-regulares-em-ingles>. Acesso em: 30 jun. 2020. Estes sites são sugestões para praticarem mais o passado simples dos verbos regulares. Learn English online. Disponível em: <https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-simple-regular-d-ed-ied.htm> Acesso em: 30 jun. 2020. Past actions (Regular verbs). Disponível em: <https://www.montsemorales.com/gramatica/PastSimpAffRegSw2-4.htm>. Acesso em: 30 jun. 2020. Past simple exercises. Disponível em: <http://www.focus.olsztyn.pl/en-past-simple-exercises.html#.Xvt9YChKjcs>. Acesso em: 30 jun. 2020. Regular verbs: a crossword. Disponível em: <https://www.montsemorales.com/gramatica/PastRegPdcCr.htm>. Acesso em: 30 jun. 2020. Past Simple Form - Regular verbs- English Language. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=ZWZ6cNq6bEY>. Acesso em: 30 jun. 2020 SIMPLE PAST | Verbos Regulares. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Qmje0WYEiEA>. Acesso em: 30 jun. 2020.

Objetivo

Explicar as regras de construção do passado simples dos verbos regulares. Definir o passado simples. Conhecer alguns verbos regulares e criar sentenças no passado simples.

Depois da atividade

Na atividade de hoje vimos o passado simples dos verbos regulares e já sabemos que eles se formam acrescentando -ED. Utilize seu caderno ou bloco de notas e liste alguns verbos que mais utiliza no dia a dia. Escreva-os em inglês e passe para o passado. Agora, utilizando as sentenças criadas no exercício 5, treine a pronúncia, apresente para seus familiares e solicite a respectiva tradução. Se possível, use o seu celular ou de alguém da família, após consentimento, para gravar um vídeo ou áudio falando as sentenças elaboradas. Lembrem-se de gravar na posição horizontal seu vídeo. Em seguida, se tiver acesso à internet, envie o áudio e/ou vídeo para seus amigos no WhatsApp e/ou publique em sua rede social. Convide seus seguidores, contatos e amigos para visitarem o conteúdo de sua postagem. Use a #educacaobahia.

Data: 17/07/2020

9h às 10h Língua Portuguesa

Tema: Construção de sentido/ A personificação nas fábulas

Atividade

I. Leia o texto.

TEXTO Fábula

Durante essa semana aprendemos um pouco sobre coesão e que as figuras de linguagem são muito importantes para a construção de sentido dos textos. Algumas figuras de linguagem se destacam mais em determinados gêneros textuais, como é o caso da prosopopeia que aparecem nas fábulas. A prosopopeia é uma figura de linguagem que ocorre quando há atribuição de ações, qualidades ou sentimentos humanos a seres inanimados ou irracionais. Fábula é uma composição narrativa em que os personagens são animais que apresentam características humanas, principalmente a fala. A fábula tem caráter educativo e ao final traz um ensinamento, fazendo analogia com o cotidiano. A mensagem educativa é chamada moral da história. Bastante utilizada na literatura infantil, a fábula busca passar, através de histórias vivenciadas pelos personagens irracionais, ensinamentos para os seres humanos. Esse tipo de texto geralmente apresenta uma narrativa curta e é escrita em prosa ou em poema épico. Ela faz parte do gênero textual que se encaixa nos tipos de textos narrativos, apresentando os elementos estruturais da narração como: personagens, narrador, tempo, espaço e enredo. Esopo criou fábulas que serviram de base para recriação de outros autores. Em uma fábula, os personagens são chamados de personagens tipo. Isso ocorre porque eles representam um modo de ser de um conjunto de pessoas e não a cada um individualmente. Assim, os animais simbolizam aspectos dos seres humanos, como por exemplo, a raposa representa a astúcia, o leão representa a força. Características da fábula Por se tratar de uma tradição oral, uma mesma fábula pode ganhar roupagem diferente em diferentes épocas e regiões. As fábulas são histórias que buscam construir explicações sobre as manifestações da natureza, as relações entre as pessoas, seus defeitos, suas paixões, seus comportamentos, suas virtudes e as relações entre a humanidade e a natureza. Algumas características dessa vertente de gêneros textuais são: • Apresenta uma narrativa alegórica em prosa ou em poema épico; • Seus personagens são antropomórficas, ou seja, animais com características ou comportamentos humanos; • Através do comportamento dos animais, representa virtudes, qualidades e defeitos dos seres humanos; • Por se tratar de um gênero transmitido oralmente, as fábulas costumam ter muitas versões; • Presença de “personagens tipo”, ou seja, personagens que representam o comportamento humano de forma coletiva e não de maneira individual; • Traz uma lição moral no final da história.

Autores de fábulas Os fabulistas mais famosos são Esopo, Fedro e La Fontaine, que reescreveu fábulas de Esopo. Ele criou uma obra intitulada "Fábulas", dividida em 12 livros, no qual usou uma linguagem que possibilitou analisar a alma e a natureza humana. Escritas em versos livres, as fábulas de La Fontaine foram publicadas entre 1668 e 1694. Elas foram usadas para criticar de forma lúcida e satírica a sociedade do final do século XVII. A maior representante do gênero no Brasil foi o escritor Monteiro Lobato. Ele escreveu fábulas como a coruja e a águia, o cavalo e o burro, o corvo e o pavão, além de também reescrever fábulas de Esopo. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/fabula. Acesso em: 06 jul. 2020. (Adaptado). II. Realize a leitura de duas fábulas.

Fábula 1

A raposa e as uvas Jean de La Fontaine

Certa raposa matreira, que andava à toa e faminta, ao passar por uma quinta, viu no alto da parreira um cacho de uvas maduras, sumarentas e vermelhas. Ah, se as pudesse tragar! Mas lá naquelas alturas não as podia alcançar. Então falou despeitada: - Estão verdes essas uvas. Verdes não servem pra nada! Moral da História: Como não cabem quatro mãos em duas luvas, há quem prefira desdenhar a lamentar. Disponível em: https://culturadetravesseiro.blogspot.com/2009/12/fabulas-esopo-fedro-e-la-fontaine.html. Acesso em: 09 jul. 2020.

Fábula 2 A coruja e a águia

Monteiro Lobato Coruja e águia, depois de muita briga, resolveram fazer as pazes. - Basta de guerra - disse a coruja. O mundo é tão grande, e tolice maior que o mundo é andarmos a comer os filhotes uma da outra. - Perfeitamente - respondeu a águia. - Também eu não quero outra coisa. - Nesse caso combinemos isto: de agora em diante não comerás nunca os meus filhotes. - Muito bem. Mas como posso distinguir os teus filhotes?

- Coisa fácil. Sempre que encontrares uns borrachos lindos, bem feitinhos de corpo, alegres, cheios de uma graça especial que não existe em filhote de nenhuma outra ave, já sabes, são os meus. - Está feito! - concluiu a águia. Dias depois, andando à caça, a águia encontrou um ninho com três monstrengos dentro, que piavam de bico muito aberto. - Horríveis bichos! - disse ela. Vê-se logo que não são os filhos da coruja. E comeu-os. Mas eram os filhos da coruja. Ao regressar à toca a triste mãe chorou amargamente o desastre e foi justar contas com a rainha das aves. - Quê? - disse esta, admirada. Eram teus filhos aqueles monstrenguinhos? Pois, olha, não se pareciam nada com o retrato que deles me fizeste... Moral da História: Para retrato de filho ninguém acredite em pintor pai. Lá diz o ditado: quem o feio ama, bonito lhe parece. Disponível em: https://pedagogiaaopedaletra.com/a-coruja-e-a-aguia-fabula-com-exercicio-de-interpretacao/. Acesso em: 09 jul. 2020. Como pudemos perceber, os dois textos trazem personagens que são animais que apresentam características e sentimentos que são próprios a seres humanos, por isso dizemos que nos textos temos a presença da prosopopeia ou personificação. III. Agora, depois de conhecer um pouco sobre as fábulas e aprender que elas são histórias curtas envolvendo poucos acontecimentos e que apresenta uma moral, um ensinamento para a vida, chegou a hora de você escrever uma fábula. Não se esqueça de que o objetivo da fábula é aconselhar, mostrando situações em que as personagens são animais com características humanas. Se preferir, pode consultar outras fábulas para ajudar na sua escrita. Ao escrever o seu texto, é preciso observar os seguintes pontos: a) Há título? Está coerente com a história? b) Citou animais com características humanas? c) Mencionou o lugar onde aconteceu a história? d) Apresentou o problema e o final? e) Escreveu a MORAL da fábula? f) Separou o texto em parágrafos e colocou a pontuação adequada? g) Nos diálogos, colocou a pontuação e a marcação adequadas? h) Utilizou sinônimos para evitar repetições desnecessárias? Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24719. Acesso em: 06 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Inglês do 7º ano adotado por sua unidade escolar.

Fábula. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-fabula.htm. Acesso em: 06 jul. 2020. Fábulas: Esopo, Fedro e La Fontaine. Disponível em: https://culturadetravesseiro.blogspot.com/2009/12/fabulas-esopo-fedro-e-la-fontaine.html. Acesso em: 06 jul. 2020. Fábula: texto narrativo breve que transmite uma lição moral. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/fabula. Acesso em: 06 jul. 2020. A Raposa e o Corvo | Fabula | Desenho animado infantil com os Amiguinhos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ucmXZCDUUcY. Acesso em: 06 jul. 2020. O Leão e o Rato | Fabula - Desenho animado infantil com Os Amiguinhos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=YJyy3VeTXFQ. Acesso em: 06 jul. 2020.

Objetivo

Identificar a figura de linguagem personificação nas fábulas, bem como empregá-la adequadamente na produção textual.

Depois da atividade

Agora que você já escreveu sua fábula, reúna sua família e apresente para eles o seu texto. Discuta com eles o que aprendeu sobre fábulas e o que a sua fábula traz de ensinamento. Caso tenha acesso à internet compartilhe sua fábula com seus amigos e proponha a eles que escrevam também uma fábula interessante para compartilhar. Use a #educacaobahia.

Data: 17/07/2020

11h às 12h Ed. Física

Tema: Esporte de campo (Parte II)

Atividade

I. Leia o texto.

TEXTO Esporte e Aventura

A definição de esporte de aventura surgiu depois de várias trocas devido a discussões de marketing. O termo surgiu no final dos anos 80 e início dos anos 90, quando foi usado para designar esporte de adultos como o skydiving, surf, alpinismo, montanhismo, pára-quedismo, hang gliding e bungee jumping, treeking e mountain bike que antes eram esportes praticados por um pequeno grupo de pessoas, passou a se tornar populares em pouco tempo (AURICCHIO, 2009). De acordo com Pereira e Ambrust (2010) a palavra aventura deriva do latim “adventura”, significando “o que está por vir”, nos remetendo ao desconhecido ou a algo imprevisível. Para Franco (2010) há muitas as razões para incluirmos os esportes de aventura na escola, dentre os quais, alinhar a Educação Física com as propostas de preservação ambiental; expor um conteúdo pouco explorado na escola, mas bem difundido pela mídia e presente na sociedade; tornar as aulas mais interessantes, haja vista a situação atual das aulas de Educação Física na escola; ampliar a possibilidade de trabalho dos cinco eixos pedagógicos preconizados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação; tratar valores relacionados à Cultura Corporal de Movimento, tais como: respeito às diferenças e limites do outro, cooperação, desenvolvimento de diversas habilidades motoras, superação dos próprios limites, entre outros. Definições de alguns esportes de aventura para escola Relacionamos abaixo algumas aulas de esportes de aventura na escola que podem ser adaptados ou que as estruturas físicas têm a oferecer: Escalada: significa subir ou trepar em algo, portanto todo ato humano de ascender uma montanha, uma rocha, uma árvore, uma parede ou mesmo uma escada pode ser considerado uma escalada (PEREIRA, 2007); Parkour: é uma atividade contemporânea que surgiu no final do século XX, na França. Seu percursor foi David Belle, um francês que praticava várias modalidades de ginásticas desde criança. Constitui na habilidade de deslocar-se rapidamente, transpor obstáculos e aterrissar eficientemente para continuar num determinado percurso (PEREIRA; ARMBRUST, 2010); Rapel: descida de penhascos preso numa corda (FRANCO, 2010). No caso do ambiente escolar a atividade pode ser realizada na estrutura da quadra poliesportiva, um muro ou ponto de ancoragem seguro ; Tirolesa: travessia de um ponto a outro pendurado em um cabo aéreo (FRANCO, 2010); Slackline: provavelmente de origem circense, a Corda Bamba ou Slack Line surgiram para busca do equilíbrio físico e concentração de quem o pratica, mas não se sabe ao certo quando e nem aonde surgiu, o que se sabe, é que hoje essa prática vem sendo aprimorada, e está conquistando adeptos do mundo inteiro (CARDOZO; NETO, 2010). Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd190/atividades-de-aventura-como-conteudo-das-aulas.htm. Acesso em: 02 jul. 2020.

II. Agora, leia a sinopse do vídeo Esportes Radicais: ação e aventura e, se possível assista-o através do endereço informado abaixo. Sinopse do vídeo: O vídeo apresenta Esportes Radicais que são as atividades esportivas que envolvem alto grau de risco físico, eleva o nível de adrenalina e é realizada em temperaturas extremas ou em altas velocidades. Algumas das modalidades envolvem o enfrentamento dos limites do corpo e psicológicos. Tais atividades devem ser praticadas por profissionais com bom condicionamento e com aparelhos de segurança certificados. Caracterizado como aquelas atividades com alto grau de risco, os esportes radicais são, normalmente, realizados na natureza. Podem ser competitivos ou não. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z-j4F4fW-h4. Acesso em: 29 jun. 2020. III. Organize nos espaços disponíveis em sua casa, algumas estações com atividades que simulem aventuras, exemplos: - Saltar obstáculos; - Passar por baixo de obstáculos; - Contornar obstáculos. Atentem para não colocar em risco objetos de decoração, solicite autorização ao responsável pela sua casa e tenha muito cuidado com suas ações.

Onde encontro o conteúdo

Esportes Radicais: ação e aventura. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z-j4F4fW-h4. Acesso em: 29 jun. 2020.

Objetivo

Conhecer as principais modalidades de esportes radicais e de aventuras e seus benefícios.

Depois da atividade

Use o seu caderno ou bloco de notas para fazer um registro da atividade desenvolvida. Não esqueça de apresentar em seu texto, as seguintes informações: - Qual a sensação vivenciada? - Teve algum auxílio? Se possível, utilize seu celular ou de alguém da família, após consentimento, para registrar todo o processo. Em seguida, socialize com a família e amigos.