Olá, estudante! Durante a quarentena, não precisamos ficar esperando o tempo passar sem fazer nada, não é verdade? Podemos utilizar os momentos sem aula para organizar muitas coisas. Que tal organizar os estudos? Organizar os conteúdos e aprender a fazer a gestão do tempo para estudar melhor? Neste documento, vamos apresentar um Roteiro de Estudos especialmente pensado para você! Ele está organizado por Área do Conhecimento e, nesta vigésima semana, daremos continuidade com a área de Matemática e Ciências da Natureza, que reúne os seguintes componentes curriculares: Matemática e Ciências. Para você saber o que vai rolar durante a semana, apresentamos o calendário semanal, a fim de que possa segui-lo à risca ou escolher a organização que faz mais sentido para você!

DIA/ Horário

SEGUNDA 10/08

TERÇA 11/08

QUARTA 12/08

QUINTA 13/08

SEXTA 14/08

9: 00 às 10: 00h

Ciências Matemática Matemática Ciências Matemática

11: 00 às 12: 00h

Matemática Ciências Ciências Matemática Ciências

Esta semana será de festa! Estamos comemorando bodas de porcelana, pois chegamos a nossa *vigésima* semana de estudos! A porcelana é forte, e delicada ao mesmo tempo, assim como todos os estudantes da rede estadual que vem mantendo suas rotinas de estudos ao longo desse período de distanciamento social. Vamos relaxar, concentrar e meditar? Vamos nessa! Escolha, se possível, um lugar calmo e silencioso no seu espaço de distanciamento social, sente-se em um lugar confortável, com a coluna reta e as mãos nas pernas. Feche os olhos, respire fundo e solte o ar, lentamente, pelo nariz por 3 vezes. Agora, feche os olhos e imagine um balão decorado com as suas cores preferidas e com cesto de porcelana. Entre no cesto, cuidadosamente, pois ele é de porcelana. Acomode-se nesse cesto, e inicie seu voo. Deixe o balão subir, subir, subir. Sinta o frio da porcelana, os ventos, a leveza do ambiente, e continue voando em seu balão de porcelana. Quando estiver, totalmente, relaxado, comece a puxar, cuidadosa e lentamente, as cordas do balão. Perceba o balão descendo, descendo e pousando, lentamente, no chão. Quando o balão alcançar o chão, abra os olhos. Concentre-se! O desafio será concluído quando você conseguir seguir todos os passos em seus

pensamentos e memória, sem abrir os olhos ou deixar que outro pensamento atrapalhe o foco.

Concluiu? Agora é hora de iniciar os estudos do roteiro.

Matemática e Ciências da Natureza – 7º ANO

ROTEIRO DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES

Modalidade/oferta: Regular Semana XX – 10/08 a 14/08/2020

Data: 10/08/2020

9h às 10h Ciências

Tema: Programas e indicadores de saúde pública (Parte I)/ História da vacinação

Neste estudo vamos falar de coisa séria. Será que até agora não foi sério? É claro que foi sério. Mas agora, você faz parte desta história, e pode construir um futuro melhor. Como? Calma!! Vamos por etapa. I. Responda três perguntas. 01. O que é uma vacina? 02. Você sabe como foi criada a primeira vacina? Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/a-historia-vacina.htm. Acesso em: 04 ago. 2020. 03. Quem foi Osvaldo Cruz? Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/19395137. Acesso em: 04 ago. 2020. II. Caso não saiba responder às questões acima, pergunte aos seus familiares e anote as respostas em seu caderno. III. Agora, leia o texto abaixo, e veja se você respondeu corretamente.

TEXTO

História da vacina A vacina é uma importante forma de imunização ativa e baseia-se na introdução do agente causador da doença ou substâncias que esses agentes produzem no corpo de uma pessoa de modo a estimular a produção de anticorpos e células de memória pelo sistema imunológico. A história da vacina iniciou-se no século XVIII, quando o médico inglês Edward Jenner utilizou a vacina para prevenir a contaminação por varíola, uma doença viral extremamente grave que causava febre alta, dores de cabeça e no corpo, lesões na pele e morte. A varíola foi a primeira doença infecciosa que foi erradicada por meio da vacinação. A primeira vacina surgiu a partir dos estudos realizados pelo médico inglês Edward Jenner. Ele observou pessoas que se contaminaram, ao ordenharem vacas, por uma doença de gado e chegou à conclusão de que essas pessoas se tornavam imunes à varíola. A doença, chamada de cowpox, assemelhava-se à varíola humana pela formação de pústulas (lesões com pus). Diante dessa observação, em 1796, Jenner inoculou o pus presente em uma lesão de uma ordenhadora chamada Sarah Nelmes, que possuía a doença (cowpox), em um garoto de oito anos de nome James Phipps. Phipps adquiriu a

Atividade

infecção de forma leve e, após dez dias, estava curado. Posteriormente, Jenner inoculou em Phipps pus de uma pessoa com varicela, e o garoto nada sofreu. Surgia aí a primeira vacina. Em 1904, o Rio de Janeiro sofria com a falta de saneamento básico, apresentando ruas cheias de lixo e tratamento de água e de esgoto ineficientes. Esse quadro desencadeava uma série de epidemias, inclusive de varíola. Nesse contexto preocupante, o então presidente da República, Francisco de Paula Rodrigues Alves, deu início a diversas medidas para melhorar o saneamento e reurbanizar o Rio de Janeiro. Nesse contexto, para reduzir o número de doenças, o médico e sanitarista Oswaldo Cruz iniciou uma série de ações, como remoção do lixo e tentativas de matar os mosquitos causadores da febre amarela. A varíola era outro problema, o qual o médico pretendia resolver com a chamada Lei da Vacina Obrigatória. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/a-historia-vacina.htm. Acesso em: 20 jul. 2020 (Texto adaptado). IV. Respondeu, corretamente, as três questões iniciais? Parabéns! Não acertou? Não tem importância! Veja quanta coisa você apreendeu agora.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Ciências adotado pela sua escola. Caso tenha acesso à internet, consulte: A história das vacinas. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/a-historia-vacina.htm. Acesso em: 20 jul. 2020.

Objetivo Conhecer a história das vacinas.

Depois da atividade

Com base no texto, pesquise a origem do termo Vacina. Comente com seus familiares e amigos o resultado da sua pesquisa. Vamos compartilhar conhecimentos!

Data: 10/08/2020

11h às 12h Matemática

Tema: Números racionais (Parte I)/ Números Decimais

I. Leia o texto, a seguir.

TEXTO Números Decimais

Os números decimais aparecem em muitas informações apresentadas em revistas, jornais ou outros meios de comunicação. Conhecendo esses números fica mais fácil compreender os dados e tirar algumas conclusões. Nesta atividade vamos estudar os números decimais, ou seja, números com vírgula e ampliar nossos conhecimentos para poder melhor aplicá-los. Observe as imagens e os números que aparecem em cada uma delas.

Fonte: Livro Tempo de Matemática, 2010.

Frações decimais

São chamadas de frações decimais todas as frações que tem denominador 10, 100, 1000 etc. Então, as frações abaixo, envolvem apenas as frações decimais.

3

10

3

100

3

1000

Você já aprendeu que:

se o denominador é 10, lemos décimos;

se o denominador é 100, lemos centésimos;

se o denominador é 1000, lemos milésimos.

Criando novas ordens no sistema de numeração decimal

Já vimos as ordens inteiras do sistema de numeração decimal. Como precisamos representar parte do inteiro, vamos ampliar o sistema de numeração decimal da seguinte maneira:

colocamos uma vírgula para separar a parte inteira da parte decimal.

criamos novas ordens à direita da vírgula - as ordens decimais ou casas decimais.

Observe o quadro posicional, ou de ordens:

Atividade

Fonte: Livro Tempo de Matemática, 2010. Na leitura dos números decimais, primeiro lemos a parte inteira, seguida da parte decimal, acompanhada das palavras: • décimos: quando houver uma casa decimal; • centésimos: quando houver duas casas decimais; • milésimos: quando houver três casas decimais. NAME, Miguel Assis. Tempo de Matemática, 6: ensino fundamental. 2. ed. São Paulo: Editora Brasil, 2010. II. Agora responda: 01. Escreva os decimais indicados por extenso. a) 23,16 b) 18,7 c) 0,07 d) 106,017 e) 0,513 02. O pintor errou. Em vez de numerais decimais ele deveria ter pintado frações decimais. Vamos corrigir o trabalho do pintor, transformando os números decimais em frações decimais.

Fonte: Livro Tempo de Matemática, 2010.

a) 109,25 b) 2,05 c) 13,027 d) 0,594 e) 0,31 f) 3,7 g) 0,2 Para responder as questões 03 a 05, é preciso realizar a leitura das informações a seguir.

Comparando números decimais

1º compare a parte inteira de cada número; 2º no caso de as partes inteiras serem iguais, compare os décimos; 3° quando os décimos coincidirem, compare os centésimos, e assim por diante.

03. No quadro abaixo, estão indicados alguns números decimais. Escreva esses números, em ordem decrescente, colocando o sinal > entre eles.

04. Escreva os números indicados abaixo, em cada quadrinho da reta numerada.

1,5 - 2,18 - 1,53 - 2,64 - 0,9 - 0,32 - 0,08

05. Observe a figura, e responda:

a) Qual letra representa o número 0,57? b) Qual letra representa o número 1,5? c) Qual letra representa o número 0,75? d) Qual letra representa o número 1,25?

Fonte das questões: Livro Tempo de Matemática, 2010.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Matemática adotado pela sua escola. NAME, Miguel Assis. Tempo de Matemática, 6: ensino fundamental. 2. ed. São Paulo: Editora Brasil, 2010. Caso tenha acesso à internet, consulte: Atividade: Decimais na Reta Numérica: Décimos. Disponível em: https://www.nagwa.com/pt/worksheets/409189289362/. Acesso em: 22 jul. 2020.

Objetivo

Ler os números racionais sob a forma decimal. Escrever os números racionais sob a forma decimal e vice-versa. Identificar frações decimais. Comparar números decimais. Localizar os números decimais na reta numérica.

Depois da atividade

Vamos Praticar Mais um Pouco?!!! 01. Qual ponto representa o número 1,7 na reta numérica?

02. Qual das seguintes retas numéricas mostra o ponto 1,2? 03. Quais são os números decimais marcados na reta numérica?

Disponível em: https://www.nagwa.com/pt/worksheets/409189289362/. Acesso em: 22 jul. 2020.

Gabarito Questão 02: A Questão 03: A

Data: 11/08/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Números racionais (Parte II)/ Números decimais e frações

I. Leia o texto a seguir, para revisar o conteúdo.

TEXTO

Conjunto dos Números Racionais

Pertencem ao conjunto dos racionais os números positivos, negativos, decimais, frações e dízimas periódicas. Representamos esse conjunto por meio da letra Q maiúscula:

Q = {x / x = 𝑎

𝑏, a ∈ Z e b ∈ Z*}

Ex: 5; -8; 0; 12

5= 2,4; -0,75; 0,3333…; 1,25555…

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/operacao-com-racionais.htm. Acesso em: 22 jul. 2020. (Adaptado). II. Leia, com atenção, e responda as questões. Atenção! Em determinadas situações, é imprescindível obter medidas precisas e, em outras, essas medidas podem ser aproximadas a um valor inteiro.

Figura 01. Balança

Disponível em: https://f088b146830a59b5.cdn.gocache.net/uploads/noticias/2020/03/10/1y1rwvxubvgab.jpg. Acesso em: 27 jul. 2020. 01. Escreva um valor, que corresponde às situações em que essas medidas estão presentes. a) Distância entre a sua cidade e Salvador.

Atividade

b) Massa de uma refeição em um restaurante e o preço cobrado por essa refeição. c) Altura máxima permitida para tráfego de veículos sob viadutos. d) Medidas de um sofá. e) Altura de sua casa. f) Tempo de viagem entre duas cidades. Fonte: GIOVANNI JUNIOR, J. R.; CASTRUCCI, B. A conquista da Matemática. 7 º ano. São Paulo: FTD, 2018. 02. Conforme apresentado, anteriormente, responda: a) Quais dessas medidas podem ser precisas e quais podem ser aproximadas? b) Qual conjunto numérico pode ser usado para representar uma das medidas precisas? c) Em cada situação, a aproximação de uma medida pode ocasionar algum problema? Qual? Fonte: GIOVANNI JUNIOR, J. R.; CASTRUCCI, B. A conquista da Matemática. 7º ano. São Paulo: FTD, 2018. 03. Pegue uma folha de papel do tipo ofício ou A4 e dobre-a, de modo a dividir a folha em duas partes iguais. A seguir, dobre ao meio mais uma vez. Em quantas partes ficou dividida a folha de papel? Estas partes são iguais? Que fração da folha de papel cada uma delas representa? Dobre ainda mais uma vez. Em quantas partes iguais ficou dividida a folha de papel? Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unicentro_mat_pdp_elaine_lima_da_silva_fornari.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020. 04. Usando as diversas folhas dobradas, pinte em diferentes folhas as seguintes

frações: 1

2 ,

1

4 ,

1

8 ,

2

4 ,

3

8,

5

8 ,

3

4 e

2

2 .

a) Qual destas frações representa a maior área? b) Qual representa a menor área? c) Quais frações representam áreas iguais?

d) Qual das duas frações representa a parte maior: 5

8 ou

3

4 ? Explique sua

resposta. e) Escreva frações equivalentes às frações escritas. Explique com o auxílio de suas folhas de papel dobrado porque as frações que você listou são equivalentes às frações dadas.

Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unicentro_mat_pdp_elaine_lima_da_silva_fornari.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Matemática adotado pela escola. GIOVANNI JUNIOR, J. R.; CASTRUCCI, B. A conquista da Matemática. 7º ano. São Paulo: FTD, 2018. Caso tenha acesso à internet, consulte: Números racionais. Disponível em: https://www.infoescola.com/matematica/numeros-racionais/. Acesso em: 22 jul. 2020. Operações com os números racionais. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/operacao-com-racionais.htm. Acesso em: 22 jul. 2020. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE: produções didático-pedagógicas. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unicentro_mat_pdp_elaine_lima_da_silva_fornari.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020.

Objetivo

Resolver situações-problema que envolvam as quatro operações com Números Racionais.

Depois da atividade

Vamos praticar um pouco mais. Bons estudos! 01. Qual é a distância, em metros, de um ponto situado a – 6,35 m do nível do mar até um ponto situado a - 1,5 m do nível do mar? a) 4,35 m b) 4,45 m c) 4,65 m d) 4,85 m Fonte: GIOVANNI JUNIOR, J. R.; CASTRUCCI, B. A conquista da Matemática. 7º ano. São Paulo: FTD, 2018. p.94 02. (Saresp) Veja os preços das fotocópias em uma papelaria. Cópia: Simples: R$ 0,15 Colorida: R$ 3,60

Eu tinha R$ 10,00 e pedi duas cópias coloridas de uma foto. Com o dinheiro restante, quantas cópias simples poderei pagar? a) 1,8 b) 6 c) 8 d) 18 Fonte: GIOVANNI JUNIOR, J. R.; CASTRUCCI, B. A conquista da Matemática. 7º ano. São Paulo: FTD, 2018. p.107.

03. Roberto reservou 1

5 de seu salário para gastar com lazer e

1

4 para comprar

de roupas. Que fração de seu salário Roberto reservou para essas despesas?

a) 2

9

b) 11

20

c) 9

20

d) 1

20

Fonte: Araribá Plus Matemática. 7º ano. 5 ed. São Paulo: Moderna. p.117.

Gabarito

Questão 01: D

Questão 02: D Questão 03: C

Data: 11/08/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Programas e indicadores de saúde pública (Parte II)/ Importância da vacinação para a saúde

Atividade

I. Atente para as informações a seguir: Cumprimos a primeira etapa. Então vamos dar continuidade ao nosso estudo. Se possível, assista ao vídeo “A importância da vacinação para a saúde”, no link abaixo e realize a leitura da entrevista para responder as questões. A importância da vacinação para a saúde. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kHxiVbpBvXA&feature=emb_title. Acesso em: 22 jul. 2020. Sinopse do vídeo: O vídeo mostra que vacinar é importante não apenas para proteger a nossa saúde, mas também para evitar surtos como no caso de doenças contagiosas. A gripe "A" é um exemplo. Atualmente, o Ministério da Saúde disponibiliza para a população 19 tipos de vacinas, porém há também outras doses existentes na rede privada, muito importantes. E quem adere à imunização garante que o benefício não tem preço. II. Realize a leitura da entrevista, a seguir para ampliar seu conhecimento.

Imagem disponível em: https://bit.ly/2P5fjaI.Acesso em: 22 jul. 2020.

Qual é a importância da vacinação? José Augusto Alves de Britto: A vacinação sensibiliza o sistema imunológico do organismo, fazendo com que ele crie defesas, anticorpos especiais contra uma série de doenças que quando ocorrem, podem acarretar a morte ou deixar graves sequelas na pessoa acometida. A importância da vacinação não está somente na proteção individual, mas porque ela evita a propagação em massa de doenças que podem levar à morte ou a sequelas graves, comprometendo a qualidade de vida e saúde das pessoas vitimizadas. Quais os avanços no Brasil, com relação à vacinação?

José Augusto Alves de Britto: Em 1973 foi criado no Brasil o Programa Nacional de Imunização (PNI), com o objetivo de normatizar a imunização em nível nacional e assim, contribuir para a erradicação ou controle de doenças transmissíveis. Ele faz parte das iniciativas da Organização Mundial de Saúde (OMS) e recebe apoio técnico do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef). No mundo de hoje, globalizado, onde circulam milhões de pessoas entre diversos países, há que se ter uma atenção especial com a saúde global e essa associação do PNI com órgãos da responsabilidade, como a OMS, demonstra o compromisso do Brasil com a saúde da população nacional e global, por conseguinte. No Brasil, o Sistema Único de Saúde (SUS) disponibiliza em seu calendário 19 tipos de vacina, que atendem a crianças, adolescentes, gestantes, trabalhadores, pessoas com mais de 60 anos, população indígena etc. É importante destacar que o PNI trabalha com metas importantes, como a de vacinar 90/95% da população. O nosso país é reconhecido internacionalmente, porque ao longo dos 35 anos do PNI, conseguiu erradicar doenças como a poliomielite, a rubéola congênita e em 2016, recebeu e da Organização Pan Americana da Saúde (Opas) o certificado de erradicação do sarampo. Algumas doenças já erradicadas no Brasil estão voltando. A que se deve isto? José Augusto Alves de Britto: A partir de 1982, surgiu na Europa e nos Estados Unidos um movimento antivacina, a partir da divulgação de artigos muito polêmicos que relacionavam a vacinação com doenças cerebrais - que adiante, se revelaram equívocos científicos e interesses escusos contra a indústria farmacêutica, levando, inclusive, à cassação do registro profissional dos pesquisadores envolvidos. Adiante, surgiram movimentos, ora se cunho religioso, ora filosófico, que advogam a favor de não se sobrecarregar o sistema imunológico das crianças e considerando que a imunidade natural poderia dar conta da proteção. No Brasil, este movimento já começa ser observado, porém, devidamente acompanhado pela Sociedade Brasileira de Imunologia (SBI) e do Ministério da Saúde (MS). Isso tem repercutido na queda da cobertura vacinal esperada e em uma certa resistência de aderência às campanhas nacionais, como recentemente, contra o sarampo. Acredita-se que pelo fato de a vacinação ser um sucesso, causa a falsa sensação de que as doenças não existem mais e, portanto, que não há mais a necessidade de se tomar as vacinas. Desta maneira, doenças antes controladas voltam a ocorrer na população, inclusive com riscos de epidemia, tendo-se como exemplo o caso recente de epidemias por sarampo em cidades na região Norte do Brasil. Naquelas cidades, as taxas de cobertura da vacinação estavam abaixo do esperado e a possível introdução do vírus do sarampo por meio das fronteiras, pela imigração de venezuelanos, criaram uma situação de risco para a população e para a certificação que o país recebera da Opas pela erradicação do sarampo em território nacional. Como contornar o problema da queda na vacinação?

José Augusto Alves de Britto: Uma das boas estratégias para se trabalhar a recuperação das taxas de cobertura é, primeira e fundamentalmente, garantir a oferta de vacinas para a população em tempo contínuo, não somente em períodos de campanha. Também cabe aos profissionais de saúde manterem os pais, os adultos e os idosos estimulados a essa prática de saúde, mostrando claramente os benefícios para cada um e o efeito de proteção para todos, a partir dela. É necessário, ainda, que se busque combater rápida e fortemente a divulgação pelas mídias sociais de notícias falsas (fake news) a respeito das vacinas. O Brasil vive um momento de congelamento dos gastos públicos com saúde. Como isto afeta a imunização? José Augusto Alves de Britto: O congelamento dos gastos públicos com saúde pode sim impactar de um modo bastante negativo o sucesso dos programas de vacinação. Quando o cidadão busca uma unidade de saúde e não lhe é disponibilizada a vacina, isso leva a um descrédito no sistema, a um desânimo de buscar, repetidamente e sem sucesso, a vacina, gerando então a interrupção ou o abandono de esquemas de vacinas que vinham sendo corretamente seguidos. Isto propicia o retorno das doenças até então controladas. Além disto, o congelamento de gastos pode comprometer os investimentos em pesquisas de vacinas contra a dengue e contra o vírus da zika, por exemplo. É preciso investir. Disponível em: https://incqs.fiocruz.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1721:a-importancia-da-vacinacao-nao-esta-somente-na-protecao-individual-mas-porque-ela-evita-a-propagacao-em-massa-de-doencas-que-podem-levar-a-morte-ou-a-sequelas-graves&catid=114&Itemid=166 Acesso em: 31 jul. 2020 (Texto adaptado). III. Agora, vamos responder aos itens a seguir. 01. O que é caderneta de vacinação? 02. Quantas vacinas o ministério da saúde disponibiliza para a população? 03. Por que as redes sociais acabam atrapalhando o processo de vacinação? 04. Pense! Quais as implicações da falta de vacinação na sociedade atual? Comente.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Ciências adotado pela escola. Caso tenha acesso à internet, consulte: A importância da vacinação para a saúde. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kHxiVbpBvXA&feature=emb_title. Acesso em: 20 jul. 2020. Instituto Nacional de Controle de qualidade em saúde. Disponível em: https://bit.ly/2WEdC8u. Acesso em: 20 jul. 2020.

Objetivo Compreender a importância da vacinação para a saúde.

Depois da atividade

Vamos aprofundar e compartilhar os conhecimentos adquiridos? Então, troque ideias com seus familiares e amigos, na medida do possível, sobre a questão:

Quais as implicações da falta de vacinação na sociedade atual?

Sigamos vacinados e fortes!

Data: 12/08/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Frações e seus significados/ Adição e subtração

Atividade

I. Leia, atentamente, o texto a seguir.

TEXTO

Adição e subtração de frações Uma fração é uma ou mais parcelas de um todo que foi dividido em partes iguais. Desse modo, somá-las ou subtraí-las é um pouco diferente das mesmas operações envolvendo números inteiros. Existem dois casos para adição ou subtração de frações: o primeiro para aqueles objetos que foram divididos em uma mesma quantidade de partes e o segundo para aqueles objetos que foram divididos em um número diferente de partes. Lembre-se de que o número de partes em que um objeto foi dividido é representado pelo denominador de uma fração. Desse modo, os dois casos de adição de frações são: frações com denominadores iguais e frações com denominadores diferentes. Primeiro caso: Frações com denominadores iguais Quando for necessário somar ou subtrair frações com denominadores iguais, some (ou subtraia) apenas os numeradores e mantenha o denominador intacto. Observe o exemplo a seguir: 6/3 - 4/3 = 6 - 4 /3 = ⅔ Segundo caso: Frações com denominadores diferentes Quando as frações possuem denominadores diferentes, é necessário encontrar outras frações equivalentes a essas que possuem denominadores iguais. Veja: 10/4 + 12/5 - 3/6 = Passo 1: Calcular o mínimo múltiplo comum entre os denominadores. O valor encontrado será o denominador comum que possibilitará substituir as frações dadas por outras com denominadores iguais. No exemplo, temos:

4,5,6| 2 2,5,3| 2 1,5,3| 3 1,5,1| 5

1,1,1|2.2.3.5 = 60 Passo 2: Escrever as frações com o novo denominador, deixando o espaço do numerador para os números que serão encontrados no passo seguinte.

10/4 + 12/5 - 3/6 = /60 + /60 - /60 Passo 3: Encontre os numeradores das novas frações. Para isso, o seguinte cálculo deverá ser feito: Para encontrar o numerador da primeira fração, divida o MMC pelo denominador da primeira fração e multiplique o resultado pelo seu

numerador. O resultado obtido por esse cálculo será o numerador da primeira fração que possui denominador igual ao MMC. Repita o procedimento para todas as frações presentes na soma ou subtração.

10/4 + 12/5 - 3/6 = 150 /60 + 144/60 - 30 /60

Observe que o novo numerador da primeira fração é 150, pois 60 dividido por 4 é 15, e 15 vezes 10 é 150. Repita o procedimento para cada fração separadamente: 60 dividido por 5 é 12, e 12 vezes 12 é 144 – numerador da segunda fração. Por fim, 60 dividido por 6 é 10, e 10 vezes 3 é 30. Logo, os numeradores do lado direito da igualdade, em ordem, são:

150, 144 e 30

Passo 4: Somar as novas frações utilizando o caso anterior (de denominadores iguais). Após encontrar as novas frações, basta repetir o procedimento anterior, no qual somamos ou subtraímos os numeradores e mantemos o denominador intacto.

150 /60 + 144/60 - 30 /60 = 150 +144 - 30 /60 = 264/30 = 44/5

Texto adaptado. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/adicao-subtracao-fracoes.htm. Acesso em: 22 jul. 2020. II. Responda as atividades abaixo. 01. Lúcio comprou uma pizza pequena. Em um primeiro momento, comeu metade da pizza e, posteriormente, conseguiu comer mais um pedaço equivalente à sexta parte dessa mesma pizza. Que fração representa a quantidade total de pizza que Lúcio comeu? 02. Lucas gastou 25% de sua mesada com cinema e 22% também de sua mesada com consertos de sua bicicleta. Qual é a fração da mesada restante de Lucas? Questões 01 e 02. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-adicao-subtracao-fracoes.htm. Acesso em: 22 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Matemática adotado pela escola. GIOVANNI JUNIOR, J. R.; CASTRUCCI, B. A conquista da Matemática. 7º ano. São Paulo: FTD, 2018. Caso tenha acesso à internet, consulte: Adição e subtração de frações. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/adicao-subtracao-fracoes.htm. Acesso em: 22 jul. 2020.

Objetivo Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com frações.

Depois da atividade

Vamos praticar! 01. A figura mostra duas barras idênticas de chocolate que foram divididas, cada uma delas, em partes iguais. A área destacada representa a quantidade de chocolate consumido por uma pessoa. A quantidade total de chocolate consumido, indicado na figura, pode ser representada por um número racional na forma fracionária ou na forma decimal. Quais são esses números?

a) 15/8 ou 1,875. b) 7/4 ou 1,75. c) 13/8 ou 1,625. d) 11/8 ou 1,375 e) 9/8 ou 1,125. 02. Joaquim deu 3/25 avos de sua herança para uma instituição de caridade. Que fração representa a parcela da herança que sobrou para Joaquim? Questões 01 e 02. Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-adicao-subtracao-fracoes.htm. Acesso em: 22 jul. 2020.

Gabarito Questão 01: D

Data: 12/08/2020

9h às 10h Ciências

Tema: Programas e indicadores de saúde pública (Parte III)/ Atuação da vacina no organismo

Atividade

I. Vamos a mais um capítulo da história das vacinas. Para tanto, responda as seguintes questões: 01. Você sabe o que é sistema imunológico? 02. O que são anticorpos? Não esqueça!!! Anote as respostas em seu caderno. Você vai perceber como é importante o antes e o depois. II. Leia os Textos 01, 02 e 03 a seguir.

TEXTO 01 Sistema imunológico: como o organismo nos defende de infecções?

Você é o tipo de pessoa que nunca fica doente ou uma leve mudança de tempo já é suficiente para a gripe aparecer? Seja qual for o seu tipo, a explicação para essa resposta do corpo depende do mesmo fator: o sistema imunológico. Essa barreira protetora é formada por um conjunto de órgãos, caso do timo e medula óssea, células, proteínas e moléculas, que defendem o organismo contra agentes patológicos, como vírus, bactérias, parasitas e outros. Além disso, o sistema imune também é responsável por neutralizar toxinas, realizar a reparação de tecidos, quando há um ferimento na pele, por exemplo, e eliminar células cancerígenas. Disponível em: https://www.pharmaton.com.br/mostrar-dica/sistema-imunologico-como-o-organismo-nos-defende-de-infeccoes? . Acesso em: 27 jul. 2020.

TEXTO 02 Anticorpos

Anticorpos, também chamados de imunoglobulinas (Ig), são estruturas proteicas encontradas no plasma sanguíneo. Eles atuam contra organismos invasores do corpo, tais quais as bactérias e os vírus. A principal função dos anticorpos é a defesa do organismo, os quais atuam diretamente contra os microrganismos invasores que podem causar diversas infecções e doenças. Dessa maneira, eles neutralizam as toxinas dos parasitas extracelulares. As proteínas de anticorpos são produzidas e secretadas por um glóbulo branco específico, chamada de linfócito B (plasmócitos). Assim que eles reconhecem o antígeno que ameaça o corpo, prontamente produzem os anticorpos para atacar o agente invasor. Dessa forma, eles impedem a multiplicação do agente invasor inibindo a ação das toxinas liberadas, colaborando com o sistema imunológico do corpo. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/anticorpos/. Acesso em: 22 jul. 2020. IV. Agora que você já tem conhecimento do sistema imunológico e dos anticorpos, chegou o momento de compreender como à vacina atua no organismo. Se tiver

acesso a internet, assista o vídeo “Como a vacina age no organismo das pessoas?” e/ou leia o texto que segue. Como a vacina age no organismo das pessoas? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?time_ continue=1&v=p0yk_pUXwRA&feature= emb_logo . Acesso em: 27 jul. 2020. Disponível em: https://bit.ly/2CVXrwt. Acesso em: 27 jul. 2020. Sinopse do vídeo: O vídeo traz Zé gotinha explicando que quando uma pessoa toma uma vacina para se prevenir de uma doença, os componentes desta vacina fazem com que o sistema imunológico produza anticorpos que vai defender seu corpo. Dessa forma, se houver contato com pessoas doentes, ou objetos contaminados os anticorpos irão destruir os agentes infeciosos.

TEXTO 03 O que são vacinas e como agem no organismo?

As vacinas são o meio mais seguro e eficaz de nos protegermos contra certas doenças infecciosas, e são obtidas a partir de partículas do próprio agente agressor, sempre na forma atenuada (enfraquecida) ou inativada (morta). Quando nosso organismo é atacado por um vírus ou bactéria, nosso sistema imunológico — de defesa — dispara uma reação em cadeia com o objetivo de frear a ação desses agentes estranhos. Infelizmente, nem sempre essa ‘operação’ é bem-sucedida e, quando isso ocorre, ficamos doentes. O que as vacinas fazem é se passarem por agentes infecciosos de forma a estimular a produção de nossas defesas, por meio de anticorpos específicos contra o “inimigo”. Assim, elas ensinam o nosso organismo a se defender de forma eficaz. Aí, quando o ataque de verdade acontece, a defesa é reativada por meio da memória do sistema imunológico. É isso que vai fazer com que a ação inimiga seja muito limitada ou, como acontece na maioria das vezes, totalmente eliminada, antes que a doença se instale. Disponível em: https://familia.sbim.org.br/vacinas/perguntas-e-respostas/o-que-sao-vacinas-e-como-agem-no-organismo. Acesso em: 31 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Ciências adotado pela escola. Caso tenha acesso à internet, consulte: Sistema imunológico: como o organismo nos defende de infecções? Disponível em: https://bit.ly/3eMnT8G. Acesso em: 20 jul. 2020. Como a vacina age no organismo das pessoas? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=p0yk_pUXwRA&feature=emb_logo. Acesso em: 20 jul. 2020.

Objetivo Conhecer como atua a vacina no organismo.

Depois da atividade

Investigue no seu ambiente familiar como se encontra o processo de vacinação de cada um dos seus familiares. Não esqueça de explicar para eles a importância das vacinas e de se vacinar por ocasião das campanhas.

Conscientizar já!

Data: 13/08/2020

9h às 10h Ciências

Tema: Programas e indicadores de saúde pública (Parte IV)/ Doenças preveníveis por meio de vacinação

Atividade

I. Leia, com atenção, o texto a seguir. Você conhece o ditado popular “melhor prevenir do que remediar”? Ele se aplica perfeitamente à vacinação. Muitas doenças comuns no Brasil, e no mundo deixaram de ser um problema de saúde pública por causa da vacinação massiva da população. Poliomielite, sarampo, rubéola, tétano e coqueluche são só alguns exemplos de doenças comuns no passado e que as novas gerações só ouvem falar em histórias. Disponível em: https://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/vacinacao/vacine-se. Acesso em: 25 jul. 2020. II. Hora de praticar! 01. Procure saber dos seus pais ou responsáveis sobre a sua caderneta de vacinação. Se conseguir encontrar, compare com a caderneta acima e marque um X, nas vacinas que tomou. Caso não encontre a sua caderneta, procure saber dos familiares, quais doenças você teve na infância, e se tomou alguma vacina nos últimos anos. Faça os devidos registros no seu caderno de Ciências.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Ciências adotado por sua unidade escolar. Caso tenha acesso à internet, consulte:

Vacinação: quais são as vacinas, para que servem, por que vacinar, mitos. Disponível em: https://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/vacinacao/vacine-se. Acesso em: 25 jul. 2020.

Objetivo

Conhecer as doenças que podem ser prevenidas, mediante vacinas, e o calendário de vacinação.

Depois da Atividade

Leia o informativo, a seguir. Informe-se: O Calendário Nacional de Vacinação contempla não só as crianças, mas também adolescentes, adultos, idosos gestantes e povos indígenas. Ao todo, são disponibilizadas 19 vacinas para mais de 20 doenças, cuja proteção inicia ainda nos recém-nascidos, podendo se estender por toda a vida. Disponível em: https://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/vacinacao. Acesso em: 25 jul. 2020. Caso tenha acesso a esse site, pesquise os públicos-alvo e procure saber em qual se encaixa; caso não tenha acesso ao site, pergunte aos seus pais ou responsáveis. Exemplo:

Imagem disponível em: https://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/vacinacao/calendario-vacinacao. Acesso em: 31 jul. 2020

Vamos em frente!

Data: 13/08/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Equivalência de expressões algébricas/ Identificação da regularidade de uma sequência numérica

Atividade

I. Leia os textos 01 e 02.

TEXTO 01 Expressão algébrica equivalente

Expressão algébrica equivalente são expressões com letras e números que representam o mesmo valor, por exemplo, 2x+5 = x+9, sendo que x = 4. Equivalente é um adjetivo de dois gêneros oriundo do francês "équivalent" e expressa algo que possui igual valor, ou que tem o mesmo sentido. A palavra equivalente, quando usada para descrever alguma coisa, implica que essa coisa pode substituir a outra tendo igual virtude ou significado. O valor numérico de uma expressão algébrica depende do valor que será atribuído às letras, para calcular o valor de uma expressão algébrica basta substituir os valores das letras e efetuar as operações indicadas. Lembrando que entre o coeficiente e a letra, a operação é de multiplicação. Fonte: IEZZI, G.; DOLCE, O. Matemática e realidade 7º ano. São Paulo: Saraiva, 2018. (Adaptado).

TEXTO 02 Sequência numérica

É comum percebermos em nosso dia a dia conjuntos, cujos elementos estão dispostos em certa ordem, obedecendo a uma sequência. Por exemplo: Todos nós sabemos que o Brasil é pentacampeão mundial de futebol e os anos, em ordem cronológica, em que ele foi campeão mundial são: 1958, 1962, 1970, 1994 e 2002. Essas datas formam um conjunto com os elementos dispostos numa determinada ordem. O estudo de sequência dentro da matemática é o conjunto de números reais dispostos em certa ordem. Assim chamado de sequência numérica. Sequência numérica é uma sucessão finita ou infinita de números obedecendo a uma determinada ordem definida antecipadamente. Uma sequência numérica na matemática deve ser representada entre parênteses e ordenada. Veja como são representadas nos exemplos abaixo: • (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,…): sequência dos números naturais; • (2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,…): sequência dos números primos positivos; • (1, 3, 5, 7, 9,…): sequência dos números ímpares positivos. Duas sequências são consideradas iguais se apresentarem os mesmos termos e na mesma ordem, como por exemplo: (a, b, c, d, e) e (2, 7, 9, 10, 20). As duas sequências acima poderão ser consideradas iguais se, e somente se, a = 2, b = 7, c = 9, d = 10 e = 20. As sequências numéricas podem ser finitas ou infinitas conforme exemplos abaixo. (1,3,5,7,9,...) infinita. e (0,2,4,6,8,10) finita.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/sequencia-numerica.htm. Acesso em: 05 ago. 2020. (Adaptado). II. Responda as atividades. 01. Qual o próximo número da sequência (2, 10, 12, 16, 17, 18, 19)? Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/13510083. Acesso em: 05 ago. 2020. 02. Qual o próximo número das sequências abaixo? a) (3, 7, 11,...) b) (2, 6, 18,...) c) (2, 5, 10, 17...) d) (1, 4, 9, 16,...) e) (37, 31, 29, 23, 19, 17,...) f) (1, 0, 2, 1, 3, 2...) g) (1000, 990, 970, 940, 900, 850...) Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/aula-3-matematica-7-ano/. Acesso em: 25 jul. 2020. 03. Observe o diagrama e seu padrão de organização.

Quais os valores de A e B, quando se completa o diagrama de acordo com o padrão? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=U_lJcwk3GMk. Acesso em: 25 jul. 2020. 04. Considerando o que estudamos sobre sequências numéricas, qual número corresponde à letra m?

05. Determine os três próximos números da sequência (0, 5, 10, 15, 20, …). 06. Considere a sucessão de figuras apresentada a seguir, em que cada figura é formada por um conjunto de palitos de fósforo.

Quantos palitos serão necessários para formar a Figura 5? Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/aula-3-matematica-7-ano/. Acesso em: 25 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Matemática adotado pela escola. GIOVANNI JUNIOR, J. R.; CASTRUCCI, B. A conquista da Matemática. 7º ano. São Paulo: FTD, 2018. IEZZI, G.; DOLCE, O. Matemática e realidade. 7º ano. São Paulo: Saraiva, 2018. Aula 3 – Matemática 7° Ano. Disponível em: https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/aula-3-matematica-7-ano. Acesso em: 25 jul. 2020. Sequência Numérica - 7° Ano. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=U_lJcwk3GMk. Acesso em: 25 jul. 2020. Plano de aula - Calculando Termos Futuros de uma Sequência Numérica. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/638/calculando-termos-futuros-de-uma-sequencia-numerica. Acesso em: 25 jul. 2020.

Objetivo

Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas.

Depois da atividade

Agora é sua vez! Observe a sequência das figuras de palitos feitos na questão 06, que tal você construir uma? A ideia é fazer algumas sequências numéricas, no nível de desafio. Se desejar, disponibilize nas redes sociais, de sua preferência, para colegas, professores, amigos e familiares.

Data: 14/08/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Circunferência como lugar geométrico

I. Leia, atentamente, o texto a seguir e responda o que se pede.

Em nossa situação-problema de hoje um jardineiro quer construir um canteiro de rosas, de forma que todas as plantas fiquem a uma mesma distância da torneira para irrigação. Que estratégia o jardineiro deve utilizar para definir o lugar onde as roseiras devem ser plantadas? Que forma deverá ter o canteiro?

Disponível em: http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2002/icm207/jardineiro.jpg. Acesso em: 27 jul. 2020.

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?pagina=espaco%2Fvisualizar_aula&aula=21838&secao=espaco&request_locale=es. Acesso em: 05 ago. 2020. II. Para nos ajudar a entender conceitos e definições a serem utilizadas na resolução deste problema convido você a assistir uma aula na plataforma de aprendizagem Khan Academy, no link: https://www.youtube.com/watch?v=rUFsxeElx4k&feature=youtu.be. Este vídeo traz a explicações sobre Círculos, Raios, Diâmetro e Circunferência, propriedades, etc. dos itens descritos a seguir: Circunferência: é o conjunto dos pontos de um plano, equidistantes (à mesma distância) de um ponto fixo dado no mesmo plano. Obs: Duas circunferências são congruentes quando os raios têm a mesma medida. Para traçar uma circunferência com maior precisão, utilizamos o compasso. Disponível em: https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u=https%3ª %2F%2Fwww.infoescola.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2008%2F06%2Fcircunferencia5.jpg&f=1&nofb=1. Acesso em: 27 jul. 2020. o : centro da circunferência ( ponto fixo) 𝑂𝐷 : r

𝑂𝐶: r (r é o raio) 𝑂𝐸: r

𝐶𝐷: d = 2. r ( diâmetro é o dobro do raio)

𝐴𝐵 : corda

Atividade

Raio: é o segmento que une o centro a qualquer ponto da circunferência. Numa circunferência podemos traçar infinitos raios, e todos eles são congruentes. Corda: é qualquer segmento que une dois pontos da circunferência. Diâmetro: é o segmento que une dois pontos da circunferência, passando pelo centro. Podemos dizer que o diâmetro é uma “corda especial” que passa pelo centro da circunferência. Obs: O diâmetro é a maior corda da circunferência. Numa circunferência podemos traçar vários diâmetros e todos eles serem congruentes.

Cuidado!

A circunferência é apenas o contorno, enquanto o círculo corresponde ao contorno mais seus pontos internos. Disponível em : https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u= https%3A%2F%2Fmath2mehome.files.wordpress.com%2F2018%2F12%2Fcircunferencia-x-circulo.jpg&f=1&nofb=1. Acesso em: 27 jul. 2020. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/circunferencia.htm. Acesso em: 05 ago. 2020 (Adaptado). III. Voltando ao problema... 01. Busque associar os elementos da situação-problema aos conceitos e definições estudados. a) Que forma deverá ter o canteiro? b) Onde ficará a torneira? c) Que definição matemática atribuímos à distância da torneira as plantas? Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21838&request_locale=es. Acesso em: 27 jul. 2020.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Matemática adotado pela escola. Caso tenha acesso à internet, consulte: A circunferência como lugar geométrico. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21838&request_locale=es. Acesso em: 27 jul. 2020. Círculos: Raios, Diâmetro e Circunferência - Tele aula. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rUFsxeElx4k&feature=youtu.be. Acesso em: 27 jul. 2020.

Objetivo

Definir circunferência como lugar geométrico. Diferenciar círculo e circunferência.

Depois da atividade

Agora é sua vez! Inspirado na imagem do Jardineiro, citado no início deste roteiro, elabore, em seu caderno, uma situação, do dia a dia, com um exemplo de círculo e outro como exemplo de circunferência. Guarde esse material e mostre aos seus colegas e professores no retorno as aulas presencias.

Mantenha-se Produtivo(a)!

Data: 14/08/2020

11h às 12h Ciências

Tema: Programas e indicadores de saúde pública (Parte V)/ A importância da Ciência

I. Leia os Textos 01 e 02 a seguir.

TEXTO 01 Vacina e Ciência

A Academia Brasileira de Ciências (ABC) está promovendo campanha intitulada “Vacina é Ciência”, para esclarecer o público sobre o valor que a imunização tem para a saúde pública e como ela tem sido desenvolvida com base em princípios científicos. A ideia é combater as notícias falsas sobre vacinas, que adicionada à baixa incidência das doenças – graças às vacinas, é claro – tem reduzido drasticamente a vacinação das crianças. Disponível em: http://www.abc.org.br/atuacao/nacional/divulgacao-cientifica/vacina-e-ciencia/. Acesso em: 25 jul. 2020.

TEXTO 02 Revolta da vacina

Figura 01: Charge da Revolta Vacina, de 29 de outubro de 1904

Disponível em: http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/estude/historia-do-brasil/rio-de-janeiro/66-o-rio-de-janeiro-como-distrito-federal-vitrine-cartao-postal-e-palco-da-politica-nacional/2917-a-revolta-da-vacina. Acesso em: 31 jul. 2020. A Revolta da Vacina foi um movimento popular que aconteceu na cidade do Rio de Janeiro, em 1904. A população reagiu à campanha de vacinação obrigatória contra a varíola promovida pelo médico sanitarista Oswaldo Cruz.

Atividade

A truculência e a violência dos agentes do Estado acabaram provocando a revolta da população que fez da capital federal o palco da maior revolta popular já vista no país. Depois de uma semana de conflitos e uma violenta repressão por parte do Estado, 30 pessoas acabaram mortas, 111 feridos e mais de 900 presos. Texto adaptado. Disponível em: https://agencia.fiocruz.br/fiocruz-v%C3%ADdeo-lan%C3%A7a-dvd-e-inaugura-s%C3%A9rie-ligada-%C3%A0-hist%C3%B3ria-da-sa%C3%BAde-p%C3%BAblica. Acesso em: 31 jul. 2020. II. Baseando-se nos textos acima, responda as questões propostas. 01. (EMITEC - 2020) O texto aborda o tema: Vacina é Ciência. Destaque do texto o trecho que comprova essa afirmação. 02. (EMITEC - 2020) Qual o objetivo de promover o uso das vacinas? Explique. 03. (EMITEC - 2020) O que gerou a Revolta da vacina, em 1904? Comente.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático de Ciências adotado pela escola. Caso tenha acesso à internet, consulte: Vacina é ciência. Disponível em: http://www.abc.org.br/atuacao/nacional/divulgacao-cientifica/vacina-e-ciencia/. Acesso em: 25 jul. 2020. Fiocruz Vídeo lança DVD e inaugura série ligada à história da saúde pública. Disponível em: https://bit.ly/2DUknfB. Acesso em: 25 jul. 2020.

Objetivo

Compreender a importância da Ciência, principalmente no campo da saúde, estimulando e valorizando os estudos científicos para o futuro.

Depois da atividade

Vamos colocar a nossa imaginação em prática? De acordo com o que foi estudado no texto acima, observe a imagem do Texto 02 “ Charge da Revolta Vacina, de 29 de outubro de 1904”, e crie um diálogo, entre a população e os agentes de saúde, na Revolta da vacina, em 1904.

Até breve !!