FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título Leitura e interpretação de anúncios publicitários: uma reflexão sobre a imagem da mulher

Autor Justina Inês Calgarotto Escola de Atuação Colégio Estadual Arnaldo Busato – VerêMunicípio da escola Colégio Estadual Arnaldo Busato

Núcleo Regional de Educação

Francisco Beltrão

Orientador Franciele Luzia de Oliveira OrsattoInstituição de Ensino Superior

Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Campus de Cascavel

Disciplina/Área (entrada no PDE)

Língua Portuguesa

Produção Didático-pedagógica

Unidade Didática

Público Alvo Ensino Médio – Primeira série A e C – Colégio Estadual Arnaldo Busato Ensino Fundamental e Médio.

Localização Colégio Estadual Arnaldo Busato.Rua Antonio Fabiane. S/N – Verê

Apresentação: Apresenta-se esta produção didática, fundamentada na Análise de Discurso francesa, com o objetivo de ampliar a visão do aluno em relação à leitura crítica, observando as relações de poder e ideologias presentes nos discursos dos anúncios publicitários. A importância desse trabalho justifica-se, primeiramente, pela presença cada vez mais significativa da mídia no cotidiano das pessoas; além disso, a imagem feminina é bastante explorada, especialmente pela publicidade. Daí a necessidade de chamar a atenção dos alunos para que, ao lerem o texto, percebam que este não é ingênuo, estimulando-os a refletir sobre o(s) sujeito(s) que produzem e que interagem com o texto, bem como sobre a situação sócio-histórica em que esse processo ocorre. Esta Unidade Didática apresenta propostas de atividades de leitura e interpretação de anúncios publicitários direcionados para alunos do primeiro ano do Ensino Médio, propondo que estes realizem uma leitura crítica, reflexiva e questionadora, desvencilhando-se das sedutoras armadilhas que os textos midiáticos apresentam.

Palavras-chave Análise de discurso, anúncios publicitários, imagem da mulher

JUSTINA INÊS CALGAROTTO

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: UMA

REFLEXÃO SOBRE A IMAGEM DA MULHER

VERÊ, PR2011

JUSTINA INÊS CALGAROTTO

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: UMA

REFLEXÃO SOBRE A IMAGEM DA MULHER

Unidade Didática apresenta à Secretaria de Estado da Educação – SEED, Departamento de Políticas e Programas Educacionais, para cumprir as exigências do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, segundo período do Plano Integrado de formação continuada, sob a orientação da professora Franciele Luzia de Oliveira Orsato.

VERÊ, PR2011

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professora PDE: Justina Inês Calgarotto

Professor Orientador: Franciele Luzia de Oliveira Orsatto

Disciplina: Língua Portuguesa

IES Vinculada: UNIOESTE – Universidade Estadual do Oeste do Paraná

NRE: Francisco Beltrão

Formato da Produção: Unidade Didática

Título: Leitura e interpretação de anúncios publicitários: uma reflexão sobre a

imagem da mulher

Escola de Implementação: Colégio Estadual Arnaldo Busato – Ensino

Fundamental e Médio

Público Objeto de Implementação: 1ª série – Ensino Médio

Época de Implementação: Agosto a dezembro de 2011

Carga Horária: 10 horas/aula

2 JUSTIFICATIVA

O objetivo central deste trabalho é ir ao encontro das necessidades dos

alunos em relação ao desenvolvimento da leitura e interpretação. Para isso, propõe-

se desenvolver um trabalho com anúncios publicitários, explorando suas relações

com o imaginário contemporâneo e discutindo as representações da mulher

construídas por essa esfera discursiva. Assim, objetiva-se ampliar a capacidade

reflexiva do aluno, estimulando-o a observar criticamente o dito e o não-dito,

marcados nestes textos.

Primeiramente, será feita uma investigação sobre a(s) imagem(ns) da mulher

que estão sendo construídas discursivamente, visando refletir sobre até que ponto a

utilização da imagem feminina torna-se fator decisivo no consumo dos produtos,

assim como reflete/dialoga com outras representações da mulher que circulam na

sociedade.

Pretende-se, também, que o conhecimento do anúncio publicitário provoque

no aluno a curiosidade investigativa e a ampliação da capacidade de análise crítica

de textos verbais e não-verbais produzidos socialmente. Objetiva-se estimulá-lo a

reconhecer o que está nas entrelinhas destes textos, pois qualquer material

linguístico é carregado de pistas/estruturas de apelo, que direcionam o leitor,

orientando para uma leitura coerente. Acredita-se que desenvolver este trabalho de

leitura e análise do texto publicitário, tendo como tema a representação da mulher

em seus vários pontos de vista, despertará a curiosidade por outros textos; assim,

será possível chegar a outras manifestações discursivas que nos remetem a épocas

e a comportamentos diversos presentes na sociedade mundial.

As mulheres representadas nos anúncios publicitários chamam a atenção,

sobretudo aquelas presentes em textos que veiculam produtos como perfumes,

carros e lingeries. A partir destes textos, é possível refletir: a publicidade procura

respeitar a mulher ou instiga valores como a busca incessante da beleza para que

ela seja objeto de desejo do homem, reforçando estereótipos?

O discurso sobre estas questões na publicidade se apoiará nos pressupostos

teóricos e metodológicos da análise do discurso (AD). Trata-se de uma teoria que

oferece condições de orientar o trabalho com a leitura e interpretação,

compreendendo-o a partir da relação do linguístico com seu entorno social e

ideológico.

De acordo com Orlandi (2000, p. 9), “a leitura não é uma questão de natureza,

mas de condições, de modos de relação, de trabalho, de produção de sentidos, em

uma palavra: de historicidade”. Segundo a autora, o ensino pode, de acordo com as

circunstâncias, colocar em ênfase a multiplicidade de sentidos dos discursos que

estão materializados no texto. Trata-se de propiciar o desenvolvimento de uma

atitude crítica a fim de se perceber a presença de sujeitos sócio-historicamente

marcados nos textos.

Como citado anteriormente, o anúncio publicitário é um texto de fácil acesso,

pois circula em revistas, jornais, televisão etc.; a publicidade explora nossas

necessidades, identifica nosso ego e, por meio de estratégias, seduz-nos visando ao

ato da compra.

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3 ATIVIDADES – UNIDADE DIDÁTICA

TEXTO 1

Folhetim (Chico Buarque de Holanda)

Direi meias verdades

Se acaso me quiseres,

Sou dessas mulheres

Que só dizem "sim!",

Por uma coisa à toa,

Uma noitada boa,

Um cinema, um botequim.

E, se tiveres renda

Aceito uma prenda,

Qualquer coisa assim,

Como uma pedra falsa,

Um sonho de valsa

Ou um corte de cetim.

E eu te farei as vontades.

Direi meias verdades

Sempre à meia luz.

E te farei, vaidoso, supor

Que é o maior e que me possuis.

Mas na manhã seguinte

Não conta até vinte:

Te afasta de mim,

Pois já não vales nada,

És página virada,

Descartada do meu folhetim.

Se acaso me quiseres,

Sou dessas mulheres

Que só dizem "sim!",

Por uma coisa à toa,

Uma noitada boa,

Um cinema, um botequim.

E, se tiveres renda

Aceito uma prenda,

Qualquer coisa assim,

Como uma pedra falsa,

Um sonho de valsa

Ou um corte de cetim.

E eu te farei as vontades.

Direi meias verdades.

Sempre à meia luz.

E te farei, vaidoso, supor

Que é o maior e que me possuis.

Mas na manhã seguinte

Não conta até vinte:

Te afasta de mim,

Pois já não vales nada,

És página virada,

Descartada do meu folhetim.

Fonte: www.youtube.com/watch?v=NW1iSlWSjY

Ao professor

As condições de produção que originam os discursos direcionam a

construção de relações de sentido. Segundo essa noção, não há discurso que

não se relacione com outros. Em outras palavras, os sentidos resultam de

relações: um discurso aponta para outros que o sustentam, assim como para

dizeres futuros. Todo discurso é visto como um estado de um processo

discursivo mais amplo, contínuo, um dizer tem relação com outros dizeres

realizados, imaginados ou possíveis (ORLANDI, 2007).

O texto poético é polissêmico (ou seja, permite a construção de diferentes

efeitos de sentido). Orlandi (2008) destaca que o processo polissêmico é

responsável pelo fato de que são sempre possíveis sentidos diferentes, múltiplos.

Uma das leituras que pode ser realizada a partir deste texto é a de que se trata

da descrição da rotina de uma prostituta, que descarta o cliente na manhã

seguinte. A polissemia é o conceito que permite a tematização do deslocamento

daquilo que na linguagem representa o garantido, o sedimentado. Essa tensão

básica, vista na perspectiva do discurso, é a que existe entre o texto e o contexto

histórico-social: porque a linguagem é sócio-historicamente constituída, ela

muda; pela mesma razão, ela se mantém a mesma.

Observe, atentamente, o texto apresentado pelo professor. Em seguida, ouça

a música ou se preferir, assistir ao vídeo no link acima. Depois, discuta com seus

colegas e com seu professor:

1. O que mais chamou a atenção no texto?

2. Quais elementos que compõem o texto que nos levam a identificá-lo

como uma música?

3. Como a mulher é retratada no texto? Explique.

4. Você sabe o que é um folhetim? Qual a importância deste título para a

interpretação da música?

5. O que significa a expressão “pedra falsa” na música?

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6. Mas na manhã seguinte. Não conta até vinte: Te afasta de mim. Na

música, primeiramente a mulher parece submissa ao homem. Porém, no final, essa

submissão ainda se confirma? Justifique.

O texto analisado e as propagandas a seguir tratam de um mesmo tema com

o qual vamos trabalhar: a representação ou imagem feminina nos anúncios

publicitários. Trata-se de um tema importante que frequentemente é tema desse

gênero textual, que traz elementos ricos para analisarmos os efeitos de sentido que

podem ser construídos. O anúncio publicitário utiliza jogos de palavras e figuras de

linguagem, além de explorar o recurso da imagem. Além disso, trabalharemos

também com textos de outros gêneros que destacam os avanços conquistados pela

mulher nas mais variadas esferas sociais, políticas e econômicas – mesmo assim,

elas ainda são retratadas por muitos textos de forma machista e menor.

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Ao professor

Neste momento, sugerimos que agrupe os alunos de forma que achar melhor e distribua-lhes propagandas para fazerem leituras. Assim, será proporcionado um momento de apresentação e reconhecimento do gênero propaganda, por meio de discussão oral. Podem ser feitos os seguintes questionamentos:

Quais elementos que compõem o texto permitem identificá-lo como uma propaganda?

O que mais chamou atenção nos textos? Qual é o objetivo de cada texto? O que há em comum entre eles? É possível perceber, nestes textos, reflexos dos valores de nossa

sociedade? O que é valorizado? Quais manifestações da ideologia estão presentes?

Que efeitos de sentidos são gerados? A imagem feminina, em qualquer situação, desperta, no homem o desejo

de consumo? Como se estrutura o que é dito, ou seja, comente os aspectos linguísticos

e não-verbais (as imagens que acompanham o texto, o tamanho da letra, logomarca etc.)?

Todas as informações necessárias para interpretarmos o texto estão explícitas ou precisamos relacionar o que é dito com o que está implícito – e que sabemos devido ao nosso horizonte social, histórico e cultural? Observe e comente!

A seguir, estão disponíveis alguns links de propagandas que permitem análises interessantes. A partir destes textos, é possível dialogar com os alunos sobre as imagens com a representação da mulher com objeto de desejo nas propagandas de cerveja, refletindo, também sobre a propaganda do passado e a atual. Alguns dos questionamentos que podem ser feitos aos alunos são os seguintes:

A mulher também é consumidora de cerveja? A propaganda a encara como público-alvo? Por quê? Qual o significado da palavra devassa? O segundo anúncio, de uma marca de cerveja, teve a veiculação

suspensa pelo Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (Conar), em 2010. A decisão foi tomada com base em representações que questionam o apelo sensual da campanha. Além disso, uma representação da Secretaria Especial dos Direitos da Mulher diz que o site da cerveja desrespeita a figura da mulher, com o uso de imagens sexistas, segundo notícia divulgada pelo site G1.globo.com, em 01/03/2010. Como a mulher é representada nesse anúncio? Você acredita que há um desrespeito à figura da mulher?

1) http://blogdoguilhermedecarvalho.wordpress.com/2011/03/03/sandy- devassa-questao-acent/

2) http://www.youtube.com/watch?v=hG0Drkb4L38 3) http://groupgoup.blogspot.com/2011/04/propagandas-antigas-x-

propagandas_10.html

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Ao professor

Aprofundando o conhecimento

A AD concebe a linguagem como a mediação necessária entre o homem e

a realidade natural e social. Essa mediação, que é o discurso, torna possível

tanto a permanência e a continuidade quanto o deslocamento e a transformação

do homem e da realidade em que ele vive (ORLANDI, 2007, p.15).

A Análise de Discurso considera que a linguagem não é transparente.

Desse modo, ela não procura atravessar o texto para encontrar um sentido do

outro lado. A questão que AD coloca é: como este texto significa? A questão a

ser respondida não é “o quê”, mas “como”. Para respondê-la, ela não trabalha

com os textos apenas como ilustração ou como documento de algo que já está

sabido em outro lugar e que o texto exemplifica. Ela produz um conhecimento a

partir do próprio texto, porque o vê como tendo uma materialidade simbólica

própria e significativa, como tendo uma espessura semântica: ela o concebe em

sua discursividade (ORLANDI, 2007).

Diante disso, há de se considerar a importância da Análise de Discurso de

orientação francesa como suporte para atividades de leitura de textos do gênero

discursivo publicitário com a imagem feminina que circulam na sociedade. Pois

permite a compreensão de outros elementos do contexto sócio-histórico de

produção de linguagem, como espaço e tempo, condições de produção e de

recepção. Portanto, espera-se que o aluno, quando em contato com o gênero

anúncio publicitário, amplie sua visão de mundo, observando as relações de

poder e ideologia que podem estar presentes. Esta percepção ocorrerá somente

quando analisadas as formas de produção e circulação destes textos, a

linguagem, a relação entre palavra e imagem e todos os outros recursos

possíveis.

ATIVIDADES

Para as próximas atividades os alunos selecionarão propagandas com

imagem feminina e deverão trazê-las para a sala de aula para serem analisadas.

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Em relação às propagandas selecionadas, responda:

1. Quem produz estes textos?

2. Qual é o lugar de circulação?

3. Qual é o objetivo da propaganda?

4. Quais são as cores predominantes na propaganda analisada?

5. Qual a relação que as cores têm com o produto ou que sentidos podem

evocar?

6. Quais as qualidades do produto, segundo o texto?

7. Na propaganda, o que mais chamou sua atenção? Por quê?

8. Que recursos são geralmente usados para chamar atenção dos leitores?

Qual a sua função?

9. Para quem são direcionadas as propagandas?

10. Você acha que este gênero também deve ser estudado em sala de

aula? Justifique.

TEXTO 2

No link a seguir http://nfuieu.blogspot.com/2009_07_01_archive.html, você

encontrará um anúncio publicitário de uma marca de iorgurte. Num primeiro

momento, devemos observar muito bem o texto verbal e as imagens, as cores, os

símbolos, pois sabemos que os anúncios publicitários estão cheios de sentidos; os

exageros, as repetições e a simbologia são recursos utilizados nestes textos.

Também é importante lembrar que a polissemia, a oposição e o duplo sentido são os

elementos que valorizam a propaganda.

Faça uma leitura atenta do anúncio e, em seguida, responda as perguntas

abaixo.

1. Qual é o objetivo dessa propaganda?

2. Qual é a marca do produto divulgado?

3. O que mais se destaca nessa propaganda?

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4. Para atender os interesses de quem esta propaganda foi produzida?

5. Quais são as qualidades do produto?

6. Que recursos foram usados para chamar atenção do consumidor?

7. Percebemos que a principal mensagem foi divulgada numa placa de

trânsito. Qual é a função das placas de trânsitos? No caso da propaganda, qual é a

função?

8. O imaginário faz parte do funcionamento da linguagem. A propaganda usa

e abusa a imaginação, do jogo de sentido com as palavras. Explique todos os

sentidos em que estão presentes nos períodos que estão dentro da placa de

trânsito.

9. Há ainda a predominância de uma cor. Qual é esta cor e qual seria seu

significado? Pesquise.

10. No trecho: “Mais de 30 opções para você viver uma vida mais leve. E

muito mais gostosa”. O que as palavras leve e gostosa podem significar? Essas

palavras podem ser associadas às imagens do anúncio? Explique.

TEXTO 3

Fonte:http://2.bp.blogspot.com/_dcepoAf13oY/TQTOEpvlXpI/AAAAAAAAADM/HXqaZ4xzQP4/s1600/anmaca_almap.jpg

Nesta propaganda, temos uma imagem de mulher que se diferencia um

pouco daquelas que nossos olhos são acostumados a visualizar. A propaganda

acima, de uma empresa que vende perfumaria e maquiagem, é acompanhada da

seguinte frase: “Você pode ser o que quiser”. Um elemento que chama a atenção é

a mulher, de cabelos pretos e olhos azuis. O contraste de cores fortes, como o preto

e o vermelho, também é marcante. Geralmente, nos anúncios, a cor preta transmite

elegância, poder, refinamento e sofisticação. Essa cor emprega-se para anunciar e

estimular a compra de produtos custosos e de luxo.

1. É possível conseguir, em nosso dia a dia, tudo o que queremos? O

anúncio trabalha com essa questão?

2. Após a análise de vários textos do gênero anúncio publicitário,

verificamos que a estrutura do mesmo se organiza em torno da apresentação do

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produto, aliando elementos verbal e não-verbais. No anúncio em análise, quais

recursos são utilizados em torno dessa apresentação?

3. O que mais se destaca nessa propaganda?

4. O anúncio publicitário é um gênero textual do grupo dos argumentativos,

pois tem a finalidade de convencer o leitor a consumir determinado produto. Qual é o

principal argumento utilizado? Você acredita que esse argumento é suficiente para

persuadir o interlocutor? Por quê?

5. Você acha que esta propaganda atrairá a compra do produto? Por quê?

6. “Era uma vez uma garota branca como a neve. Que causava muita inveja

não por ter conhecido sete anões, mas vários morenos de 1.80 m”. O anúncio em

estudo apresenta intertextualidade com um conto de fadas. Como é a imagem de

mulher nos contos de fadas? E a imagem de mulher de hoje?

7. Conhecer sete anões, atualmente, seria um motivo para causar inveja?

Por quê?

8. Quem ou quais sujeitos são os principais consumidores desse produto?

9. Por que, no anúncio, há alguém ao lado da mulher oferecendo a ela uma

maçã? Qual é o símbolo da maçã e o que sua cor expressa?

10. É possível dizer que, segundo os valores com os quais o anúncio

trabalha, a beleza é uma forma de conseguir o que se quer?

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TEXTO 4

O meu nome é Mulher (Pérola Neggra)No princípio eu era a Eva

Criada para a felicidade de Adão

Mais tarde fui Maria

Dando à luz aquele

Que traria a salvação

Mas isso não bastaria

Para eu encontrar o perdão.

Passei a ser Amélia

A mulher de verdade

Para a sociedade

Não tinha a maior vaidade

Mas sonhava com a igualdade.

Muito tempo depois decidi:

Não dá mais!

Quero minha dignidade

Tenho meus ideais!

Hoje não sou só esposa ou filha

Sou pai, mãe, arrimo da família

Sou caminhoneira, taxista,

Piloto de avião, policial feminina,

Operária em construção...

Ao mundo peço licença

Para atuar onde quiser

Meu sobrenome e COMPÊTENCIA

E meu nome é MULHER!!!

Fonte: www.celipoesias.net/mulher/o_meu_nome_e_mulher.htm

O poema acima pode nos mostrar a diferença entre um texto publicitário e

outros textos. Ao interpretá-lo, é preciso analisar como a transformação da mulher é

retratada do início ao final do texto. A mulher das últimas décadas obteve várias

conquistas na sociedade. Ela está se renovando e buscando seu espaço a cada dia,

mas, infelizmente, ainda se têm propagado visões mesquinhas e retrógradas sobre a

mulher. Então, agora é sua vez de fazer alguns questionamentos e pensar sobre

essas questões. Mãos à obra!

1. No texto há várias citações de nomes de mulheres. Para você, o que

esses nomes representam hoje?

2. A representação desses nomes tem o mesmo valor do passado?

3. Por que, segundo o poema, a mulher precisou ser Amélia para encontrar

o perdão? O que isto significa?

4. Quem foram as Marias, as Amélias as Evas no passado?

5. Quem são as Marias, as Amélias, as Evas na sociedade de hoje?

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6. “Hoje não sou só esposa ou filha..... Meu sobrenome é COMPETÊNCIA

E meu nome é MULHER! Que significação tem hoje para a mulher essas duas

palavras (competência e mulher)?

TEXTO 5

A seguir temos a proposta de uma nova imagem, sendo que a mesma

também expõe a imagem feminina. Essa não expõe só uma empresa ou um produto

e sim muitos. Vamos analisar?

Fonte: www.podercomprar.com.br/images/capas/055/8589552055.jpg

1. Quais produtos podemos identificar no corpo da mulher?

2. Essa imagem pode ser considerada um anúncio publicitário? Por quê?

3. Como podemos caracterizar a mulher nessa imagem?

4. Faça uma comparação da imagem do texto 5 com os demais textos. O

que eles têm em comum e quais são as diferenças?

5. Em muitas propagandas, destaca-se o corpo da mulher para vender os

mais diversos produtos: cervejas, jóias, perfumes... Você acredita que o corpo da

mulher é explorado de maneira abusiva, reforçando, por exemplo, a ideia de que a

mulher tem valor apenas se tiver um belo corpo para exibir?

6. Leia o trecho a seguir, de um pesquisador da comunicação que fala sobre

a representação do homem e da mulher nas propagandas:

“quando a personagem principal é um homem, os valores dominantes do

discurso incidem, por um lado, sobre o seu sucesso social e profissional e, por outro,

evidenciam aspectos relacionados com a virilidade ou com a noção de poder; se é a

mulher que se destaca, a mensagem incide na perfeição das formas anatómicas, ou

na sublimação da sua sensualidade e na pureza do seu rosto” (VERÍSSIMO, 2005,

p. 1703).

Você concorda com essa afirmação do autor? Pense em alguns anúncios que

trazem personagens masculinas. Quais são as características associadas aos

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homens? Agora pense em anúncios que tenham mulheres. Como elas são

representadas? Comente!

TEXTO 6

A imagem que iremos analisar a seguir é voltada para a mulher, com uma

preocupação específica, que é um problema que atinge milhares de mulheres: o

estupro (um tipo de violência contra a mulher). O assunto que será destacado é

bastante polêmico. Converse com os colegas e pesquise sobre o tema. Em seguida,

responda às questões propostas.

Fonte: www.ocorvo.com.br/wp-content/uploads/2006/11/barrigao_6.jpg.

1. Qual é o posicionamento do anúncio: a favor ou contra o aborto? Justifique.

2. O que você sabe sobre a posição da Igreja sobre o aborto? Ela é a favor ou

contra o aborto de uma gestação decorrente de violência sexual?

3. Agora é sua vez. Pesquise e escreva um comentário crítico respondendo à

pergunta: E você, é a favor ou contra o aborto?

4. As propagandas trazem como recursos básicos o texto e a imagem. O que

esse texto e imagem transmitem a você?

É hora de produzir!

Após o estudo e todas as análises feitas até aqui, é hora de fazer uma

pesquisa com o tema violência contra a mulher. A pesquisa poderá ser feita em

sites, notícias de jornais, revistas etc.. Depois da pesquisa elaborada, em sala de

aula, serão confeccionados anúncios que serão veiculados em vários espaços da

escola. Você vai fazer uma campanha contra a violência contra a mulher. Procure

valorizar a manutenção da autoestima da mulher, a partir de situações em que as

mulheres são reconhecidas por suas qualidades humanas e não as físicas. É

fundamental que durante o processo de produção você utilize os recursos

linguísticos e imagéticos de acordo com sua proposta de anúncio.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANNA Cristina. Introdução à Linguística: domínio e fronteiras. V. 2. São Paulo:

Cortez, 2001.

FIORIN, José Luiz. Linguagem e Ideologia. 7. ed. São Paulo: Ática, 2002.

MUSSALIN, Bentes. Análise do Discurso. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES.

ORLANDI, P. Eni. Análise do Discurso: princípios e procedimentos. 7. ed.

Campinas: Pontes, 2007.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica Língua Portuguesa. 2008.

POSSENTI, Sírio. Apresentação da Análise do Discurso. In: Glota, 12. S. José do

Rio Preto, SP: Unesp, 1990.

______. Novas Tendências em Análise do Discurso. 3. ed. Campinas: Pontes,

Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1997.

VERÍSSIMO, Jorge Domingos Carapinha. A Mulher “Objecto” na Publicidade.

Disponível em: www.bocc.uff.br/pag/verissimo-jorge-mulher-objecto-publicidade.pdf.

Acesso em 1 agosto 2011.

www.ccsp.com.br

www.google.com.br

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