OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL –

PDE

CIRENE MARIA DE SOUZA

Professora PDE 2014

A COMPREENSÃO DA AFETIVIDADE COMO ELEMENTO PROPULSOR

PARA A MELHORIA DO DESEMPENHO ESCOLAR – UMA NECESSIDADE DO

SABER DOCENTE

SANTA TEREZINHA DE ITAIPU – PR

2014

PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

CIRENE MARIA DE SOUZA Professora PDE - 2014

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

CADERNO TEMÁTICO

A COMPREENSÃO DA AFETIVIDADE COMO ELEMENTO PROPULSOR PARA

A MELHORIA DO DESEMPENHO ESCOLAR – UMA NECESSIDADE DO

SABER DOCENTE

Caderno Temático apresentado à Secretaria Estadual de Educação do Paraná – SEED, Departamento de Políticas e Programas Educacionais, para cumprir as exigências do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, segundo período do Plano Integrado de Formação Continuada. Orientadora: Profª. Ms. Rosane Toebe Zen.

SANTA TEREZINHA DE ITAIPU-PR

2014

PARANÁ

GOVERNO DE ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

CADERNO TEMÁTICO

PROFESSORA PDE – TURMA 2014

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

Título:

A COMPREENSÃO DA AFETIVIDADE COMO ELEMENTO PROPULSOR PARA A MELHORIA DO

DESEMPENHO ESCOLAR – UMA NECESSIDADE DO SABER DOCENTE

Autor:

CIRENE MARIA DE SOUZA

Disciplina / Área:

Pedagogia

Escola de Implementação:

Colégio Estadual Carlos Zewe Coimbra - Ensino Fundamental e Médio. Rua dos Estudantes, 1800 – Centro - Santa Terezinha Itaipu - PR.

Município da Escola:

Santa Terezinha de Itaipu

Núcleo Regional de Educação:

Foz do Iguaçu

Professora Orientadora

Mestre Rosane Toebe Zen

Instituição de Ensino Superior:

Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Campus Cascavel - PR.

Relação Interdisciplinar:

Todas as disciplinas do Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio.

Resumo: Este Caderno Temático é parte integrante dos requisitos do PDE e servirá de base para a implementação das atividades com um grupo de professores do Colégio Estadual Carlos Zewe Coimbra através de encontros dirigidos. O trabalho está fundamentado em autores clássicos da psicologia como Piaget, Vygotsky e Wallon os quais estudaram como ocorrem os processos de apropriação do conhecimento. Os mesmos apontam uma forte vinculação entre o desenvolvimento emocional e o cognitivo, indicando que a afetividade exerce influência sobre o aprendizado. Nesse sentido, parte-se do preceito de que o professor, na função de ensinar, deve considerar não só a transmissão dos conteúdos científicos como também a conquista do aluno, o que se dá através da construção de laços afetivos. O objetivo principal do caderno temático é que o mesmo sirva de orientação para a organização do trabalho de sensibilização dos professores, chamando a atenção para os aspectos relacionados à afetividade no ambiente escolar e, também, explorar a afetividade como uma das possibilidades de fortalecimento da relação professor/aluno. A metodologia para realização do projeto contará com recursos tais como filmes, palestras e estudos de textos de pensadores clássicos e contemporâneos sobre o tema em estudo.

Palavras chave: Processo de ensino-aprendizagem; Relação professor/ aluno; Sensibilização; Afetividade.

Formato do Material Didático:

Caderno Temático

Público Alvo: Docentes do Colégio Estadual Carlos Zewe Coimbra

A COMPREENSÃO DA AFETIVIDADE COMO ELEMENTO PROPULSOR PARA

A MELHORIA DO DESEMPENHO ESCOLAR – UMA NECESSIDADE DO

SABER DOCENTE

APRESENTAÇÃO:

Este Caderno Temático é um dos requisitos exigidos pelo Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE e se constitui como estratégia de ação do Projeto de Intervenção Pedagógica a ser implementado com os Docentes do Colégio Estadual Carlos Zewe Coimbra – Ensino Fundamental e Médio – com o objetivo de desenvolver um trabalho de sensibilização dos professores, chamando a atenção para os aspectos relacionados à afetividade no ambiente escolar.

A escola deve propiciar um ambiente acolhedor para os alunos, uma vez que estes são a razão de ser e de existir da escola, com a intenção de favorecer a melhoria do desempenho cognitivo e suas relações interpessoais.

É fundamental que o professor entenda que a sua posição diante do aluno não é somente a de ensinar, mas daquele que deixa marcas, tanto positivas quanto negativas. O professor deve fazer a diferença na vida do aluno e estar consciente de sua responsabilidade na tomada de decisões, de acordo com valores morais e a relações sociais na prática docente, considerando que o aluno traz consigo uma condição de vida familiar e social. Torna-se necessário que o professor organize atividades que favoreçam a reflexão do aluno sobre o conteúdo, pois é pensando que ele aprende.

Araújo, apud Arantes (2003), enfatiza que a educação deve ser reestruturada de forma que não mais priorize apenas o desenvolvimento da dimensão cognitiva, mas assuma funções mais abrangentes, objetivando a formação integral do ser humano.

Cabe a todos os profissionais da educação, envolvidos no processo, favorecer um ambiente que propicie ao aluno um sentimento de pertencimento, de querer estar na escola, com o desejo de crescimento pessoal, e não meramente por obrigação. Aprender deve estar ligado ao ato afetivo, deve ser gostoso, prazeroso (Rossini, 2001).

Sabendo que o foco do trabalho do professor é a aprendizagem do aluno, existem fatores indispensáveis para que essa aprendizagem ocorra e, dentre eles, a afetividade é o grande estimulante na efetivação do conhecimento.

Descobrir o homem que somos não é propriamente um ato intelectual, mas uma experiência afetiva que dificilmente poderá ser expressa em palavras. Ao descobrir o homem que sou, terei descoberto o outro como ele é. (...) As escolas deveriam entender mais de seres humanos e de amor do que de conteúdos e técnicas educativas. Elas têm contribuído em demasia para a construção de neuróticos por não entenderem de amor, de sonhos, de fantasias, de símbolos e de dores. (SALTINI, 2002).

Segundo Piaget, apud La Taille (1992), parece existir um estreito paralelismo entre o desenvolvimento afetivo e o intelectual, com este último determinando as formas de cada etapa da afetividade. Mas, o que se observa no

dia a dia é que a afetividade é a base sobre a qual se constrói o conhecimento racional.

Na perspectiva da pedagogia afetiva, Rossini (2001, p. 15), diz que as crianças devem ter oportunidade de desenvolver sua afetividade. É preciso dar-lhes condições para que seu emocional floresça, se expanda, ganhe espaço. Investir na afetividade é uma saída para um futuro melhor, mais justo, mais humano. A afetividade funciona, portanto, como um pilar, um pré-requisito na atividade de ensinar. É uma atitude que deve partir do professor, que é o mediador na dinâmica da sala de aula. Saltini (2002, p.48) diz que o investimento afetivo nas inúmeras relações que se estabelecem, tais como: adulto/criança, professor/aluno, mestre/discípulo, mãe/bebê, construirão não o físico deste ser humano, mas, acima de tudo, o homem-ser, capaz de inventar, criar, renovar e descobrir.

Este Caderno Temático tem a função específica de organizar as atividades que serão realizadas na implementação do projeto, a qual se dará através de encontros, nos quais serão discutidas a intencionalidade e a metodologia do trabalho nele proposto; a fundamentação teórica; a visualização de vídeos; a leitura de textos de autores clássicos e contemporâneos como Wallon, Piaget, Vygotsky e Rossini; a realização de palestras com profissionais formados em psicologia e psicopedagogia.

Os participantes receberão certificados de 32 horas, emitidos pela Universidade do Oeste do Paraná – UNIOESTE. As atividades a serem desenvolvidas serão realizadas de acordo com o seguinte cronograma:

UNIDADES E METODOLOGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS:

DATA HORÁRIO TEMA RESPONSÁVEL PELA

ATIVIDADE

28/02/2015

8h às 12h

A valorização do professor /

repensando sua prática docente.

Cirene Maria de Souza

07/03/2015

8h às 12h

Teorias e Concepção de

Afetividade segundo Wallon, Piaget,

Vygotsky e Rossini.

Cirene Maria de Souza

14/03/2015 8h às 12h Afetividade na Relação Professor/Aluno.

Cirene Maria de Souza

28/03/2015 8h às 12h As Relações Intrapessoais e Interpessoais.

Cirene Maria de Souza

11/04/2015

8h às 12h

Diversidade de sentimentos em

um mesmo ambiente: a sala de

aula.

Cirene Maria de Souza

25/04/2015 8h às 12h Afetividade / Educação /

Humanização.

Claudete de Oliveira

09/05/2015 8h às 12h Ciência e Comportamento Humano.

Rafael Soares Correia

23/05/2015

8h às 12h

Avaliando o projeto e sua

aplicabilidade no cotidiano

escolar.

Cirene Maria de Souza

UNIDADE I: A VALORIZAÇÃO DO PROFESSOR / REPENSANDO SUA PRÁTICA DOCENTE

Na atualidade, é necessário que o professor assuma realmente seu papel

de educador, revisando seu agir e reformulando suas ações, a fim de que a escola se torne um ambiente democrático, de formação de valores e de construção de saber para os alunos e professores, de acordo com a realidade sociocultural e as necessidades do ser humano. TEMA: A valorização do professor / repensando sua prática docente SUJEITOS ENVOLVIDOS: Docentes do Col. Est. Carlos Zewe Coimbra. CARGA-HORÁRIA: 4 horas OBJETIVO: Repensar a prática docente, a satisfação profissional. Atividade 1:

Socializar a Produção Didática Pedagógica aos participantes do grupo, sua intencionalidade, metodologia e cronograma a serem desenvolvidas em cada encontro, através de slides em PowerPoint. Atividade 2:

Apresentação dos seguintes vídeos: Oração da Escola; Slide afetividade; O valor de ser Educador; A Relação Professor/Aluno; Ser Professor; O que é ser professor hoje? O objetivo desta atividade é refletir e discutir com o grupo sobre a importância da formação do professor, bem como o seu papel na sociedade em que vivemos, uma sociedade em constante transformação. Para o desenvolvimento desta atividade será usado o equipamento multimídia. Disponíveis em: Oração da Escola. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=iLc2 OemoAcI – Acesso em: 02/10/2014. (vide referência bibliográfica). Agradecimento

a Deus pela escola, apesar de seus problemas, suas preocupações, suas diferenças, enfim... O Valor de Ser Educador. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=eEoH1qNJOnU – Acesso em: 27/10/2014. (vide referência bibliográfica). Este vídeo nos diz que ser professor é pintar o mundo de todas as cores... é poder fazer sorrir as crianças... é ajudá-las a aprender... ser educador é profissão de amor.

A Relação Professor Aluno (Paulo Freire). Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=-NQzQlPrQwQ – Acesso em: 27/10/2014. (vide referência bibliográfica). Vemos que cada um tem sua realidade, portanto nenhuma criança vem vazia para a escola, ela traz consigo suas experiências e conhecimentos...

Ser Professor... Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=T3yH4HokCuw&NR=1&feature=fvwp – Acesso em: 27/10/2014. (vide referência bibliográfica). Ser professor é professar a fé e a certeza de que tudo terá valido a pena se o aluno se sentir feliz pelo que aprendeu com você e pelo que ele lhe ensinou...

O que é ser um professor hoje? Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=qIKstYOTvhY – Acesso em: 29/10/2014. (vide referência bibliográfica). Ele começa como um simples aluno e durante a caminhada da vida vai adquirindo conhecimento...

Atividade 3:

O professor, devido às inúmeras atividades que desenvolve diariamente, muitas vezes acaba deixando de repensar a sua prática pedagógica e analisar o seu perfil profissional. A intenção agora é fazer que o professor avalie a sua vida profissional, através de uma retomada histórica de como se tornou professor, como se sente hoje e se ainda está disposto a lutar e continuar nesta caminhada.

Cada participante irá responder às questões e, posteriormente, socializará com o grupo. O resultado obtido será utilizado na produção do artigo.

1- Como escolheu ser professor? Você gosta do que faz? Essa profissão o satisfaz? Faz isso por opção?

2- Se levarmos em consideração que muitos que estão na escola, na realidade não gostariam de estar ali, então, por que temos escola?

3- Como é a relação professor/aluno em suas aulas? Prevalece o diálogo ou a hierarquia?

4- O que mais agrada e desagrada na sua profissão? O que pode fazer para melhorar aquilo que não agrada a você?

5- O que está no “pacote” de ser professor? O que vem junto com a nossa profissão que não temos como deixar de lado nem mesmo fugir ou fingir que não existe?

6- Quais elementos constroem a ação docente?

UNIDADE II:

TEORIAS E CONCEPÇÕES DE AFETIVIDADE DOS PENSADORES, WALLON,

PIAGET, VYGOTSKY E ROSSINI

Para Piaget, apud La Taille (1992), a afetividade é o impulso energético. Ele acredita que a inteligência e a afetividade são diferentes em natureza, porém elas são indissociáveis.

No aspecto sociocultural, apontado por Vygotsky, apud Oliveira (1992), e Wallon, apud Dantas (1992), a afetividade possui uma íntima relação entre o ambiente social e os processos cognitivos. Eles acreditam que o indivíduo é um elemento cultural, e que em cada lugar se manifesta de maneira distinta.

Rossini (2001) diz que a falta de afetividade leva à rejeição aos livros, à carência de motivação para a aprendizagem, à ausência de vontade de crescer. TEMA: Teorias e Concepção de Afetividade dos Pensadores, Wallon, Piaget, Vygotsky

e Rossini.

SUJEITOS ENVOLVIDOS: Docentes do Col. Est. Carlos Zewe Coimbra. CARGA-HORÁRIA: 4 horas OBJETIVO: Fundamentar as Referências das Concepções Educacionais e Pedagógicas dos principais Pensadores: Wallon, Piaget, Vygotsky e Rossini.

Atividade 1:

Leitura e reflexão dos seguintes textos e vídeos:

Disponíveis em:

As relações entre afetividade e inteligência no desenvolvimento psicológico. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-7722011000200005& script=sciarttext – Acesso em: 03/11/2014.

Contribuições de Henri Wallon à relação cognição e afetividade na educação. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-0602010000100003& script=sciarttext – Acesso em: 03/11/2014.

Coleção Grandes Educadores - Henri Wallon. Disponível em: https://www.You tube.com/watch?v=Vf7B2QUHmU4 – Acesso em: 27/10/2014.

A teoria do desenvolvimento humano de Henri Wallon e Mafalda. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Cq4Gp3rOT8k – Acesso em: 27/10/2014.

Jean Piaget, por Yves de La Taille. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RuShcmUC-cc – Acesso em: 27/10/2014. Lev Vygotsky. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dd2u2GsASuA – Acesso em: 27/10/2014. Piaget & Vygotsky: Contribuições Linguísticas. Disponível em: - http://www.youtube.com/ watch?v=L-Fz7mwlr0k - Acesso em: 27/10/2014.

Leitura compartilhada do capítulo II - AFETIVIDADE: A ÚNICA SAÍDA PARA A EDUCAÇÃO, do livro Pedagogia Afetiva. Autora: Maria Augusta Sanches Rossini.

Atividade 2: Discussão sobre os textos e vídeos com o propósito de estimular a reflexão sobre a realidade, para que os professores possam avaliar sua própria prática no que diz respeito ao desempenho de seus alunos. UNIDADE III: AFETIVIDADE NA RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO

Vasconcelos (2003) diz que um professor, atualmente, que não tenha um nível razoável de angústia em sua atividade, que não se sinta desacomodado, com certeza, não é um professor do tempo atual. Diante disso, discutiremos a questão afetiva na relação professor/aluno. TEMA: Afetividade na Relação Professor/Aluno. SUJEITOS ENVOLVIDOS: Docentes do Col. Est. Carlos Zewe Coimbra.

CARGA-HORÁRIA: 4 horas

OBJETIVO: Mostrar ao grupo a importância de ser um(a) professor(a) atento às

necessidades de cada aluno, buscando respostas positivas e incentivadoras em relação à problemática do cotidiano escolar. Atividade 1:

Exibição e análise do filme: “Somos todos diferentes”. Será utilizado o equipamento de multimídia para projeção do filme.

Neste filme, podemos constatar o sofrimento de uma criança indiana, com dislexia, que custa a ser compreendida. Ishaan Awasthi, de 9 anos, já repetiu uma vez o terceiro período e corre o risco de repeti-lo de novo, pois apresenta dificuldade de concentração nas aulas. Todavia, encontra um professor que faz toda a diferença em sua vida... Sinopse do filme “Somos todos diferentes” Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=fiftCor2cXM&list=PLC1AFB740D0902AF0 – Acesso em: 28/10/2014.

Atividade 2: Reflexão, discussão e questionamento sobre o filme: “Somos todos diferentes”. - Que marca estamos deixando em nossos alunos? - Como fazer a diferença na vida das pessoas que passam por nossas mãos? - Temos, em nossas salas de aula, casos como o do menino do filme? - O que fazemos para ajudá-los a superar seus limites e barreiras? - Quanto tempo levamos, trabalhando com um aluno, para percebermos que ele apresenta algum tipo de dificuldade cognitiva ou afetiva? UNIDADE IV: AS RELAÇÕES INTRAPESSOAIS E INTERPESSOAIS

O bom relacionamento consigo ou com as demais é imprescindível na organização da escola, uma vez que lidamos com pessoas durante todo o tempo. A valorização e o reconhecimento devem ser colocados em prática constantemente pelos envolvidos no processo, pois têm o poder de influenciar nas ações, melhorando o foco, a produtividade e, por consequência, obtendo o resultado pretendido. TEMA: As Relações Intrapessoais e Interpessoais SUJEITOS ENVOLVIDOS: Docentes do Col. Est. Carlos Zewe Coimbra.

CARGA-HORÁRIA: 4 horas

OBJETIVO: Mostrar que um ambiente com pessoas valorizadas, felizes, torna o

trabalho mais produtivo, agradável e, consequentemente, com resultados mais eficazes. Atividade 1: Assistir aos vídeos e leitura de textos:

Cinco pilares do relacionamento interpessoal no trabalho. Disponível em: – http://www.youtube.com/watch?v=gfyuPwm8QLM – Acesso em: 29/10/2014. (vide referência bibliográfica). Este vídeo trata da importância de ter habilidade para o relacionamento no ambiente de trabalho. Relacionar-se bem favorece a liderança, o trabalho em equipe, a colaboração das pessoas, a conquista... RELAÇÕES INTERPESSOAIS E EDUCAÇÃO - PROF. ANTONIO MOURA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aufrA4Vm42w – Acesso em: 29/10/2014. (vide referência bibliográfica). O prof. Antonio Moura fala sobre o que é ter sucesso na nossa carreira profissional. O que é preciso fazer para ter sucesso?

Gestão da sala de aula - Celso Vasconcellos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MrGy_hnv5x8 – Acesso em: 28/10/2014. (vide referência bibliográfica). Celso Vasconcelos diz como desenvolver a gestão da

sala de aula, baseado em três grandes dimensões: o conhecimento, a organização da coletividade e o relacionamento interpessoal... Afetividade e Aprendizagem: Relação professor e aluno. Disponível em: http://www.administradores.com.br/artigos/carreira/afetividade-e-aprendizagem-relacao-professor-e-aluno/44105/ Acesso em: 29/10/2014. (vide referência bibliográfica). Este trabalho de pesquisa busca refletir sobre: Como a afetividade contribui para a aprendizagem do aluno? Define, conceitua afetividade...

Ninguém é Igual a Ninguém. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3lyH-9R_BW4 – Acesso em: 02/10/2014. (vide referência bibliográfica). Música que menciona sobre as diferenças... Pixar Festa nas Nuvens - Reflexão sobre diferença / Capacitar Brasil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pktG7AJRL8k – Acesso em: 03/11/2014. (vide referência bibliográfica). Este vídeo é divertido e, ao mesmo tempo, nos mostra como devemos usar de sutileza para lidar com as diferenças...

Atividade 2: Após a apresentação de cada vídeo, haverá tempo para discussão sobre a importância de conviver amigavelmente, respeitando as diferenças, refletindo cada qual sobre a sua prática no ambiente escolar. Atividade 3: O grupo irá formular práticas pedagógicas, tais como: contrato pedagógico, assembleia no final da aula para avaliação do conteúdo trabalhado, entre outros, que considerem os aspectos afetivos e as relações positivas e negativas na sala de aula, para posterior socialização com os demais participantes. UNIDADE V: DIVERSIDADE DE SENTIMENTOS EM UM MESMO AMBIENTE: A SALA DE AULA

Em um ambiente com inúmeras pessoas, oriundas dos mais diversos lugares, as diferenças e os conflitos são quase que inevitáveis. Diz-se que onde há seres humanos, há conflitos. Desse modo, precisamos lidar com muita sutileza e não tomar partido de nenhum lado, pois somos humanos e temos sentimentos e emoções diferentes. TEMA: Diversidade de sentimentos em um mesmo ambiente: a sala de aula. SUJEITOS ENVOLVIDOS: Docentes do Col. Est. Carlos Zewe Coimbra. CARGA-HORÁRIA: 4 horas OBJETIVO: Mostrar ao grupo que existe realidade mais difícil que a vivenciada diariamente por eles, baseada no filme “Além da Sala de Aula”.

Aos 24 anos de idade e pela primeira vez como professora, Stacey Bess (Emily VanCamp), supera seus medos iniciais e preconceitos e faz a diferença na vida das crianças de rua que ela ensina em uma sala de aula improvisada de um abrigo (Sinopse do filme “Além da Sala de Aula”.

Disponível em: https://www.youtube.com/ watch?v=4BUOV6-L8Mo. – Acesso em: 28/10/2014).

Atividade 1: Exibição e análise do filme “Além da sala de aula”. O filme será apresentado através de multimídia. Atividade 2: Discussão e questionamento sobre o filme: - Será que temos a mesma disposição que a professora Stacey teve para o enfrentamento de problemas? - Temos alunos com realidade igual ou semelhante aos dessa escola? - Qual o verdadeiro papel do professor? - A professora Stacey demonstrava afetividade em sua prática docente? - Em nossas atividades diárias, podemos inserir algumas atitudes semelhantes à da professora em questão? Quais?

UNIDADE VI: AFETIVIDADE / EDUCAÇÃO / HUMANIZAÇÃO

O ser humano se humaniza na relação com o outro. Nesse sentido, a escola deve propiciar um ambiente tal que se transforme num espaço formativo capaz de contribuir para a formação humana dos alunos de maneira plena, integral, e não limitar-se a um espaço meramente para a transmissão de conteúdos. TEMA: Afetividade / Educação / Humanização SUJEITOS ENVOLVIDOS: Docentes do Col. Est. Carlos Zewe Coimbra.

CARGA-HORÁRIA: 4 horas

OBJETIVO: Sensibilizar o Profissional da Educação para a Percepção do Ser. Atividade 1: Palestra com a Professora e Psicopedagoga Claudete de Oliveira sobre afetividade / educação / humanização, fundamentadas em valores. Valores pertencentes à dimensão afetiva, que são constituídos na interação e incorporados na identidade de cada aluno. Daí a necessidade de se cultivar no ambiente escolar o diálogo, o respeito, a compreensão, o afeto... Para esta atividade será usado o equipamento de multimídia. UNIDADE VII: CIÊNCIA E COMPORTAMENTO HUMANO

O grande desafio é conviver com pessoas, sendo que somos diferentes e temos visões de mundo distintas. Aquilo que pensamos ser bom para o aluno, muitas vezes ele não o vê como importante. Assim, torna-se difícil atender ou satisfazer a todos. Uma saída para ministra o comportamento humano é administrar o meio, onde nos deparamos com o conceito de estímulo e resposta. Realizamos ações influenciadas pelo meio em que vivemos. SUJEITOS ENVOLVIDOS: Docentes do Col. Est. Carlos Zewe Coimbra. CARGA-HORÁRIA: 4 horas OBJETIVO: Analisar e discutir a Ciência e o Comportamento Humano. Atividade 1: Exibição do filme “O Clube do Imperador”

William Hundert (Kevin Kline) é um professor da St. Benedict's, uma escola preparatória para rapazes, muito exclusiva, pois recebe como alunos a nata da sociedade americana. Lá, Hundert dá lições de moral para serem aprendidas, através do estudo de filósofos gregos e romanos. Hundert sente paixão ao falar para os seus alunos que "o caráter de um homem é o seu destino" e se esforça para impressioná-los sobre a importância de uma atitude correta. Repentinamente, algo perturba esta rotina: a chegada de Sedgewick Bell (Emile Hirsch), o filho de um influente senador. Sedgewick entra em choque com as posições de Hundert, e questiona a importância daquilo que é ensinado. Apesar dessa rebeldia, Hundert considera Sedgewick bem inteligente e acha que pode colocá-lo no caminho certo, chegando mesmo a colocá-lo na final do Senhor Julio Cesar, um concurso sobre Roma

Antiga. Todavia, Sedgewick trai esta confiança, arrumando um jeito de trapacear... (Sinópse do filme “O Clube do Imperador”.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch? v=0sIXdfWwMEE. Acesso em: 26/10/2014).

Atividade 2: Palestra com o Psicólogo Dr. Rafael Soares Correia sobre Ciência e Comportamento Humano, com embasamento na história apresentada no filme “O Clube do Imperador”. O homem é um ser único e irrepetível. Tem ritmo próprio. Características individuais. UNIDADE VIII: AVALIANDO O PROJETO E SUA APLICABILIDADE NO COTIDIANO ESCOLAR

Nesta unidade, discutiremos a relevância da pesquisa, se sua aplicabilidade está sendo viável, se os resultados têm sido positivos no sentido de melhora nos quesitos de relacionamento: professor/aluno; aluno/aluno; professor/professor; direção/equipe pedagógica/professor/aluno, enfim todos os envolvidos no processo. O resultado fomentará o conteúdo para o artigo final.

TEMA: Avaliando o projeto e sua aplicabilidade no cotidiano escolar. SUJEITOS ENVOLVIDOS: Docentes do Col. Est. Carlos Zewe Coimbra. CARGA-HORÁRIA: 4 horas OBJETIVO: Avaliar se a aplicabilidade do projeto no dia a dia trará relevância para o processo ensino/aprendizagem. Atividade 1:

Será realizado um feedback de todos os encontros para avaliação dos pontos positivos, negativos e suas contribuições na prática docente.

Atividade 2: Os participantes responderão aos seguintes questionamentos: 1. O tema despertou interesse, curiosidade e participação do grupo? 2. Os textos, palestras, vídeos e atividades proporcionaram debate, discussões, análise das práticas pedagógicas? 3. O projeto traz contribuições para sua ação docente? Quais? 4. A organização e execução do projeto proporcionaram um repensar sobre a prática docente? 5. Cite os aspectos que consideraram satisfatórios e insatisfatórios nos seguintes itens do projeto.

Satisfatórios Insatisfatórios

Tema/assunto

Objetivos

Materiais de apoio

Textos de apoio

Debates/discussões

Palestras

6. Outros comentários que julgar necessário:

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ARANTES, Valéria Amorim et al. Afetividade na Escola: Alternativas Teóricas e Práticas. São Paulo: Summus, 2003. CÉLIA, Maria. Afetividade e Aprendizagem: Relação professor e aluno.

Disponível em: http://www.administradores.com.br/artigos/carreira/afetividade-e-aprendizagem-relacao-professor-e-aluno/44105/ – Acesso em 29/10/2014. DANTAS, Heloisa. A Afetividade e a Construção do Sujeito na Psicogenética de Wallon. In: La Taille. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias psicogenéticas em

discussão. São Paulo: Summus, 1992. FERREIRA, Aurino Lima. ACIOLY-RÉGNIER, Nadja Maria. Contribuições de Henri Wallon à relação cognição e afetividade na educação. Disponível em:

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-0602010000100003&script=sciarttext – Acesso em 03/11/2014. LA TAILLE, Yves. Desenvolvimento do Juízo Moral e Afetivo na Teoria de Jean Piaget. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. MORAES, Rozane da Cruz. DESEMPENHO ESCOLAR: INTERAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A FAMÍLIA. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/ portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2012/2012_unioeste_ped_pdp_rozane_da_cruz_moraes.pdf – Acesso 27/10/14. ROSSINI, Maria Augusta Sanches. Pedagogia Afetiva. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. SALTINI, Cláudio J. P. Afetividade & Inteligência: A emoção na educação. RJ,

DP&A, 2002. Sinópse do filme “O Clube do Imperador”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0sIXdfWwMEE. – Acesso em 26/10/2014. Sinópse do filme “Somos Todos Diferentes”. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=fiftCor2cXM&list=PLC1AFB740D0902AF0 – Acesso em 28/10/2014. Sinópse do filme: “Além da Sala de Aula”. Disponível em:

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