ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento ... · Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas praticas de ... Realizar diferentes tipos de actividades,

ORIENTAÇÃO CURRICULAR

Atividades de Enriquecimento Curricular

1º Ciclo do Ensino Básico

ENSINO DO INGLÊS - 1.º ANO

Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais

Listening

Ser capaz de reconhecer a língua

inglesa.

Ser capaz de reconhecer novas

sonoridades.

Ser capaz de identificar o vocábulo.

Ser capaz de identificar expressões

curtas e simples.

Ser capaz de associar uma

imagem a um vocábulo.

Speaking

Saber fazer perguntas simples.

Saber responder a questões

igualmente simples.

Saber associar uma imagem a um

vocábulo.

Saber pronunciar correctamente

vocábulos simples.

Saber pronunciar expressões

simples e curtas.

Reading

Reconhecer a mancha gráfica

simples dos vocábulos.

Writing

Ser capaz de escrever vocábulos

simples. Utilizando o tracejado.

Audição de canções

Audição de pequenas histórias

Audição do professor

Audição de rimas

Audição de “chants”

Visualização de pequenos excertos de

filmes.

Repetição do professor.

Role-play.

Pequenos e simples diálogos.

Utilização diária de expressões do

quotidiano.

Aprender canções simples e básicas.

Exercícios de associação de imagens

a vocábulos.

Pequenos jogos.

Escrever vocábulos utilizando o

tracejado existente.

Greetings

Classroom rules / language / objects

Weather

Cardinal numbers (1-10)

Colours

Human body and face

Feelings

Clothes

Family

House

Pets

Food Toys

Conhecer e actuar segundo regras, critérios e

normas de conduta de boas praticas de

intervenção social.

Identificar as finalidades da tarefa a executar.

Conhecer e compreender as finalidades da

tarefa a executar.

Identificar situações problemáticas, escolher e

aplicar as estratégias de resposta a essas

situações.

Ser capaz de enriquecer a comunicação

através de formas de comunicação alternativas.

Questionar a realidade observada.

Identificar e articular saberes e conhecimentos

para compreender uma situação ou problema.

Usar estratégias de oralidade e raciocínio

crítico na resolução de problemas.

Comunicar, discutir e defender ideias e

descobertas, dando espaço de intervenção aos

seus parceiros.

Auto-avaliar processos e resultados das

aprendizagens.

Promover o uso correcto da Língua Portuguesa,

de forma adequada às situações de

comunicação criadas nas diversas áreas do

saber, numa perspectiva de construção pessoal

do conhecimento.

Realizar diferentes tipos de actividades,

promotoras de saúde do bem-estar e qualidade

de vida.






Listening

Ser capaz de reconhecer novas

sonoridades.

Ser capaz de identificar e

reconhecer o vocábulo.

Ser capaz de identificar expressões

curtas e simples usadas

diariamente.

Ser capaz de associar uma

imagem a um vocábulo.

Ser capaz de interiorizar os

fonemas do alfabeto inglês.

Speaking

Saber fazer perguntas simples.

Saber responder a questões

igualmente simples.

Saber associar uma imagem a um

vocábulo.

Saber pronunciar correctamente

vocábulos simples.

Saber pronunciar expressões

simples e curtas.

Reading

Ser capaz de ler pequenos

diálogos com perguntas e

respostas elementares.

Ler e repetir com relativa correcção

textos adequados ao seu nível.


Audição de pequenas histórias

Audição do professor

Audição de rimas

Audição de “chants”

Visualização de pequenos excertos de

filmes.

Repetição do professor.

Role-play.

Pequenos e simples diálogos.

Utilização diária de expressões do

quotidiano.

Aprender canções simples.

Exercícios de associação de imagens

a vocábulos.

Pequenos jogos.

Leitura de diálogos ou pequenos textos

adequados ao seu nível.

Greetings

Classroom rules / language / objects

Weather

Human body and face

Clothes

Family

House

Farm animals

Food

Playground






tarefa a executar.



situações.










seus parceiros.


aprendizagens.





do conhecimento.


promotoras de saúde do bem-estar e qualidade

de vida.




Writing

Reescrever frases (de acordo com

o seu nível) ordenando os seus

elementos.

Ser capaz de escrever pequenas e

simples frases.

Ser capaz de escrever os grafemas

do alfabeto inglês.

Escrever vocábulos simples.

Copiar pequenas expressões.

Legendar imagens em pósteres feitos

pelos alunos.

Fazer pequenos jogos (sopa de letras,

palavras cruzadas).






Listening

Identificar algo através da sua descrição.

Ser capaz de identificar e reconhecer novos vocábulos.

Ser capaz de interiorizar fonemas do alfabeto inglês.

Ser capaz de identificar expressões usadas no seu quotidiano.

Identificar frases isoladas.

Speaking

Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, adequado ao seu nível.

Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano.

Concordar / discordar.

Ser capaz de mostrar preferências.

Reagir a estímulos auditivos de forma verbal.

Participação em conversas no contexto das actividades da aula.

Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos (elementos de identificação, situação familiar, características pessoais, gostos hábitos).

Reading

Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos.

Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal.

Compreender as ideias gerais de um texto.



Audição de histórias

Audição do Professor

Visualização de Excertos de Filmes

Repetição do Professor.

Role-Play.

Pequenos diálogos.

Utilização diária de expressões do quotidiano.

Jogos.

Leitura de diálogos ou textos adequados ao seu nível.

Greetings

Classroom Rules /Language / Objects

Weather / What time is it?

Cardinal / Ordinal Numbers

Food

Countries / Nationalities

Human Body / Physical Appearance

Seasons / Clothes / Money

Family

Animals ( Wild, Sea, Farm, Pets )

House

Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social.


Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.

Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.

Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.


Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.

Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico na resolução de problemas.

Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.

Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.

Promover o uso correto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.

Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras de saúde do bem-estar e qualidade de vida.




Ler e repetir com relativa correcção textos adequados ao seu nível.

Ler com clareza e entoação.

Writing

Saber responder a mensagens escritas.

Saber responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.

Saber fazer a sua identificação pessoal.

Saber autodescrever-se e descrever os outros

Conhecimento de regras gramaticais básicas

Reescrever frases ordenando os seus elementos.

Responder a mensagens escritas.

Responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.

Elaborar pequenos textos de acordo com o seu nível.

Fazer jogos (sopa de letras, palavras cruzadas).

Legendar imagens.






Listening

Identificar algo através da sua descrição.

Ser capaz de identificar e reconhecer novos vocábulos.

Ser capaz de interiorizar fonemas do alfabeto inglês.

Ser capaz de identificar expressões usadas no seu quotidiano.

Ser capaz de identificar frases isoladas.

Speaking

Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, adequado ao seu nível.

Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano.

Concordar / discordar.

Ser capaz de mostrar preferências.

Reagir a estímulos auditivos de forma verbal.

Participação em conversas no contexto das actividades da aula.

Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos (elementos de identificação, situação familiar, características pessoais, gostos hábitos).


Audição de histórias

Audição do Professor

Visualização de Excertos de Filmes

Repetição do Professor.

Role-Play.

Pequenos diálogos.

Utilização diária de expressões do quotidiano.

Jogos.

Greetings

Classroom Rules /Language / Objects

Weather / What time is it?

Daily Actions

Countries / Nationalities

Human Body / Physical Appearance / Senses

Free Time / Sports

Means of Transport / Shops / Money

Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social.


Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.

Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.

Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.


Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.

Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico na resolução de problemas.

Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.

Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.

Promover o uso correto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.

Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras de saúde do bem-estar e qualidade de vida.




Reading

Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos.

Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal.

Compreender as ideias gerais de um texto.


Ler e repetir com relativa correcção textos adequados ao seu nível.

Ler com clareza e entoação.

Writing

Saber responder a mensagens escritas.

Saber responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.

Saber fazer a sua identificação pessoal.

Saber autodescrever-se e descrever os outros

Conhecimento de regras gramaticais básicas

Elaborar frases curtas e simples.

Leitura de diálogos ou textos adequados ao seu nível.

Responder a mensagens escritas.

Responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.

Elaborar pequenos textos de acordo com o seu nível.

Fazer jogos (sopa de letras, palavras cruzadas).

Legendar imagens.




ENSINO DA MÚSICA – 1.º ANO


Domínio da perceção sonora e

musical

- Desenvolvimento auditivo/ distinguir

sons do meio e do ambiente, sons

naturais e artificiais, memorização

e imitação sonora

- Identificar auditivamente e

visualmente os instrumentos

musicais da sala de aula.

- Identificar e marcar a pulsação de

lengalengas, canções, melodias e

danças utilizando a percussão

corporal, instrumentos, voz e

movimentos.

- Reconhecer ritmos e ciclos de vida

como a pulsação e respiração,

natureza como as estações do ano

ou noite e dia.

- Reproduzir com a voz ou com

outros instrumentos sons isolados,

canções e melodias.

- Organizar, relacionar e classificar

conjuntos de sons segundo o

timbre, a duração, a intensidade, a

altura e a localização.

- Dialogar sobre o meio ambiente

sonoro e audições musicais.

. Jogos de exploração da voz

- Consciência da vocalização

- Aquecimento vocal

- Entoação vocal de melodias

(individualmente e em grupo)

- Uso de canções para reforço de

aprendizagens

. Jogos de exploração de

instrumentos

- Reconhecimento tímbrico e visual

- Interpretação/prática instrumental

- Leitura de ritmogramas

. Expressão e criação musical/

Criação e experimentação

- Criação e realização de melodias e

ritmos em grupo e/ou individualmente.

- Comunicação através de sons

organizados

- Interpretação e comunicação

. Audição sonora e musical

- Audição musical dos diversos géneros

de música

. Jogos de exploração do corpo

- Ritmos corporais

- Exploração tímbrica

- Leituras rítmicas com o corpo

Timbre

- Sons do meio e da natureza/silêncio

(Nível I)

- Sons do corpo (níveis corporais) (Nível

II)

- Sons naturais e sons artificiais (Nível III)

Dinâmica

- Sons fortes e fracos (Nível I)

- Som forte, som médio e som piano

(Nível II)

- f (forte), mf (meio forte), p (piano) (Nível

III)

Ritmo

- Pulsação (Nível I)

- Rápido/lento (Nível II)

- Sons curtos e sons longos (Nível III)

Altura

- Sons “agudos”, sons “graves”

(Nível I)

- Agudo e grave (Nível II)

- Linhas sonoras ascendentes,

descendentes e da mesma altura (Nível

III)

Forma

- Diferente/Igual (Nível I)

- Sequências (Nível II)

- Semelhante/Contrastante (Nível III)


normas de conduta de boas práticas de




tarefa a executar.



situações.










seus parceiros.


aprendizagens.





do conhecimento.





Domínio da interpretação e

comunicação

- Canta individualmente e em

grupo canções e melodias.

- Toca instrumentos

convencionais e não

convencionais individualmente

e em grupo na interpretação de

música instrumental ou vocal

acompanhado.

- Explora expressão corporal,

batimentos, palmas, gestos.

- Interpreta obras musicais que

interliguem diferentes formas de

arte.

- Apresenta e interpreta

publicamente na escola e/ou

comunidade obras vocais e

instrumentais.



- Criação e realização de melodias

e ritmos em grupo e/ou

individualmente.


organizados


- Interpretação de canções

temáticas ligadas à dança e à

representação


- Ritmos corporais



. Movimento corporal

- Danças

- Expressão dramática


instrumentos






- Aquecimento vocal




aprendizagens

Timbre

- Sons do meio e da

natureza/silêncio (Nível I)

- Sons do corpo (níveis corporais)

(Nível II)

- Sons naturais e sons artificiais

(Nível III)

Dinâmica



(Nível II)

- f (forte), mf (meio forte), p (piano)

(Nível III)

Ritmo



- Sons curtos e sons longos (Nível

III)

Altura


(Nível I)



descendentes e da mesma altura

(Nível III)

Forma





promotoras da saúde, do bem-estar e de

qualidade de vida.

Nota: As Competências Transversais estendem-

se naturalmente a todos os domínios das

Competências Específicas.





Domínio da criação e

experimentação

- Utilizar diferentes formas de

produção sonora com a voz,

percussão corporal, objectos e

instrumentos musicais.

- Utilizar e adequar

texturas/ambientes sonoras em

canções, danças, histórias e

dramatizações.

- O aluno utiliza diferentes fontes

sonoras para explorar

elementos básicos da música.

- O aluno improvisa ritmos com

percussão corporal com

instrumentos não convencionais

e convencionais

individualmente e em grupo.

- O aluno improvisa melodias,

utilizando a voz e instrumentos

convencionais.

- Cria ideias sonoras e musicais

partindo de determinados

estímulos e temáticas.

- Realiza danças de roda, de fila,

tradicionais e infantis, assim

como danças regionais e

popularizadas.




e/ou ritmos em grupo e/ou

individualmente.


organizados



- Ritmos corporais




- Danças


- Danças tradicionais de roda e

danças regionais

Timbre

- Sons do meio e da



(Nível II)


(Nível III)

Dinâmica



(Nível II)


(Nível III)

Ritmo




III)

Altura


(Nível I)




(Nível III)

Forma








Domínio das culturas musicais

nos contextos

- O aluno reconhece a música

como parte do quotidiano e as

diferentes funções que ela

desempenha.

- O aluno reconhece a

diversidade do panorama

musical de tradição oral.

- O aluno identifica auditivamente

canções de diferentes géneros.

. Culturas musicais nos contextos

- A multiculturalidade musical

- Aprendizagem de canções do

cancioneiro nacional

- Danças tradicionais de roda e

danças regionais


- Danças


Timbre

- Sons do meio e da



(Nível II)


(Nível III)

Dinâmica



(Nível II)


(Nível III)

Ritmo




III)

Altura


(Nível I)




(Nível III)

Forma




.





Domínio da representação do

som

- Representação gráfica do som

não convencional.

- Inventar/utilizar gestos, sinais e

palavras para

expressar/comunicar

intensidade, duração, altura,

pulsação e andamento.

- Representa e interpreta várias

formas de representação

sonora/musical em partituras

adequadas ao seu nível etário.

. Representação do som

- Leitura e escrita sonora não

convencional

- Criação de simbologia musical

Timbre

- Sons do meio e da



(Nível II)


(Nível III)

Dinâmica



(Nível II)


(Nível III)

Ritmo




III)

Altura


(Nível I)




(Nível III)

Forma










musical

- Desenvolvimento auditivo/ distinguir

sons do meio e do ambiente, sons

naturais e artificiais, memorização

e imitação sonora


visualmente os instrumentos

musicais da sala de aula.





movimentos.

- Reconhecer ritmos e ciclos de vida

como a pulsação e respiração,

natureza como as estações do ano

ou noite e dia.








- Dialogar sobre o meio ambiente

sonoro e audições musicais.

- Reconhecimento visual, auditivo e

entoação de alturas definidas e

indefinidas.



- Aquecimento vocal




aprendizagens


- Ritmos corporais




instrumentos





- Audição musical dos diversos géneros

de música, estilos e culturas musicais.

Timbre

- Sons de objectos (Nível IV)

- Instrumentos elementares (Nível V)

- Instrumentos da sala de aula (Nível VI)

Dinâmica

- Variação de intensidade: crescendo e

diminuendo (Nível IV)

- Fortíssimo e pianíssimo (Nível V)

- pp, p, mf, f, ff (Nível VI)

Ritmo

- Andante, Allegro, lento (Nível IV)

- Som organizado com a pulsação; dois

sons de igual duração numa pulsação

(Nível V)

- Compasso binário; silêncio organizado

com a pulsação: pausa de semínima

(Nível VI)

Altura

- Agudo, médio, grave (Nível IV)

- Duas notas em diferentes registos: Sol-

Mi (Nível V)

- Três notas em diferentes registos: Mi-

Sol-Lá (Nível VI)

Forma

- Organizações elementares (Nível IV)

- Elementos repetitivos (Nível V)

- Ostinatos (Nível VI)






tarefa a executar.



situações.






Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico

na resolução de problemas.



seus parceiros.


aprendizagens.





do conhecimento.






comunicação



- Toca instrumentos





acompanhado.





arte.




instrumentais.





individualmente.


organizados


- Visualização, realização e

transcrição.


- Ritmos corporais




- Danças



instrumentos






- Aquecimento vocal




aprendizagens

Timbre



- Instrumentos da sala de aula (Nível

VI)

Dinâmica

- Variação de intensidade: crescendo

e diminuendo (Nível IV)



Ritmo


- Som organizado com a pulsação;

dois sons de igual duração numa

pulsação (Nível V)

- Compasso binário; silêncio

organizado com a pulsação: pausa

de semínima (Nível VI)

Altura


- Duas notas em diferentes registos:

Sol-Mi (Nível V)

- Três notas em diferentes registos:

Mi-Sol-Lá (Nível VI)

Forma

- Organizações elementares (Nível

IV)





qualidade de vida.



Competências Especificas.






experimentação






texturas/ambientes sonoras em


dramatizações.

- O aluno utiliza diferentes fontes

sonoras para explorar

elementos básicos da música.


percussão corporal com


e convencionais




convencionais.

- Cria ideias sonoras e musicais

partindo de determinados

estímulos e temáticas.


tradicionais e infantis, assim

como danças regionais e

popularizadas.





individualmente.


organizados


- Visualização, realização e

transcrição.



- Aquecimento vocal




aprendizagens


instrumentos




Timbre




VI)

Dinâmica





Ritmo








Altura



Sol-Mi (Nível V)



Forma


IV)








nos contextos

- O aluno reconhece a música

como parte do quotidiano e as

diferentes funções que ela

desempenha.





canções de diferentes géneros.



- Aprendizagem das canções do

cancioneiro nacional

- Canções de diferentes culturas

musicais


- Audição musical dos diversos

géneros de música, estilos e

culturas musicais.


- Danças de roda e danças

tradicionais

- Expressão corporal e expressão

dramática

Timbre




VI)

Dinâmica





Ritmo








Altura



Sol-Mi (Nível V)



Forma


IV)








som


não convencional e

convencional (semínima,

colcheia e pausa de semínima).

- Inventar/utilizar gestos, sinais e

palavras para

expressar/comunicar timbre,



- Representa e interpreta várias

formas de representação




- Leitura e escrita sonora não

convencional e convencional

- A semínima e a colcheia

Timbre




VI)

Dinâmica





Ritmo








Altura



Sol-Mi (Nível V)



Forma


IV)









musical

- Desenvolvimento auditivo/

memorização e imitação sonora


visualmente instrumentos musicais

de orquestra e extra ocidentais





movimentos.








- Dialogar sobre audições musicais.

- Identifica a frase musical

. Técnica vocal/ entoação

- Aquecimento vocal



- Canto coral (canto de conjunto)

. Jogos de exploração rítmica

- Ritmos corporais



- Ritmos com materiais não

convencionais

. Prática instrumental

- Leitura rítmica e melódica com

instrumentos Orff e flauta de bisel




- Criação e realização de melodias e

ritmos em grupo e/ou individualmente.


organizados



- Audição e identificação musical dos

diversos géneros e estilos musicais.

- Audição e visualização de diferentes

géneros e estilos musicais

. Timbre

- Sons semelhantes e sons contrastantes

(Nível VII)

- Famílias de instrumentos de percussão

(peles, metais e madeiras) (Nível VIII)

- Instrumentos de sopro – Flauta de bisel

(Nível IX)

. Dinâmica

- Organização dos elementos dinâmicos

(Nível VII, VIII, IX)

. Ritmo

- Compasso simples (ternário e

quarternário) (Nível VII)

- Sons e silêncios com duas pulsações

(Nível VIII)

- Sons e silêncios com quatro pulsações

(Nível IX)

. Altura

- Altura definida e indefinida, pauta e

clave de sol (Nível VII)

- Quatro notas em diferentes registos mi,

sol, lá ré (Nível VIII)

- A escala pentatónica. Bordão (Nível IX)

. Forma

- Frases (Nível VII)

- Imitação (Nível VIII)

- Forma binária AB Pergunta/Resposta

(Nível IX)






tarefa a executar.



situações.










seus parceiros.


aprendizagens.





do conhecimento.






comunicação

- Canta individualmente e em grupo


- Toca instrumentos convencionais e

não convencionais individualmente



acompanhado.





arte.




instrumentais.


instrumentos



(Instrumentos Orff e flauta de bisel)



- Ritmos corporais




convencionais


- Aquecimento vocal








. Timbre

- Sons semelhantes e sons contrastantes

(Nível VII)

- Famílias de instrumentos de percussão

(peles, metais e madeiras) (Nível VIII)

- Instrumentos de sopro – Flauta de bisel

(Nível IX)

. Dinâmica

- Organização dos elementos dinâmicos

(Nível VII, VIII, IX)

. Ritmo



- Sons e silêncios com duas pulsações

(Nível VIII)

- Sons e silêncios com quatro pulsações

(Nível IX)

. Altura



- Quatro notas em diferentes registos mi,

sol, lá ré (Nível VIII)

- A escala pentatónica. Bordão (Nível IX)

. Forma



- Forma binária AB Pergunta/Resposta

(Nível IX)



qualidade de vida.

Nota: As Competências Transversais estendem-se

naturalmente a todos os domínios das Competências

Especificas.






experimentação






texturas/ambientes sonoros em


dramatizações.


percussão corporal, com


e convencionais


- O aluno selecciona timbres para

a realização de

acompanhamento rítmico de

uma canção ou música

gravada.



convencionais.


tradicionais, assim como

danças regionais e

popularizadas.





individualmente.


organizados






tradicionais


dramática


- Ritmos corporais




convencionais

. Timbre

- Sons semelhantes e sons

contrastantes (Nível VII)

- Famílias de instrumentos de

percussão (peles, metais e

madeiras) (Nível VIII)

- Instrumentos de sopro – Flauta de

bisel (Nível IX)

. Dinâmica

- Organização dos elementos

dinâmicos (Nível VII, VIII, IX)

. Ritmo



- Sons e silêncios com duas

pulsações (Nível VIII)

- Sons e silêncios com quatro

pulsações (Nível IX)

. Altura



- Quatro notas em diferentes registos

mi, sol, lá ré (Nível VIII)

- A escala pentatónica. Bordão (Nível

IX)

. Forma



- Forma binária AB

Pergunta/Resposta (Nível IX)






nos contextos

- O aluno vivencia a música como

parte do quotidiano





canções de diferentes géneros,

estilos e culturas musicais.



- Audição e identificação das

diferentes culturas musicais



tradicionais


dramática

. Timbre







bisel (Nível IX)

. Dinâmica



. Ritmo







. Altura






IX)

. Forma



- Forma binária AB


.






som


convencional.

- Utiliza gestos, sinais e palavras

para expressar/comunicar



- Representa e interpreta com

várias formas de representação




- Leitura e escrita sonora

convencional

- Escrita e leitura das figuras

musicais, das pausas, da pauta e

clave de sol

. Timbre







bisel (Nível IX)

. Dinâmica



. Ritmo







. Altura






IX)

. Forma



- Forma binária AB








musical

- Desenvolvimento auditivo/

memorização e imitação sonora


visualmente instrumentos

musicais de orquestra e extra

ocidentais

- Identificar e marcar a pulsação

de lengalengas, canções,

melodias e danças utilizando a

percussão corporal,

instrumentos, voz e

movimentos.


outros instrumentos sons

isolados, canções e melodias.

- Organizar, relacionar e

classificar conjuntos de sons

segundo o timbre, a duração, a

intensidade, a altura e a

localização.

- Dialogar sobre audições

musicais.

- Identifica a frase musical


- Aquecimento vocal





- Ritmos corporais




convencionais









individualmente.


organizados



- Audição e identificação musical

dos diversos géneros e estilos

musicais.

Audição e visualização de

diferentes géneros e estilos

musicais

Timbre

- Famílias de instrumentos (cordas e

sopros) (Nível X)

- Ambientes sonoros (Nível XI)

- Estilos musicais (Nível XII)

Dinâmica


dinâmicos (Nível X, XI, XII)

Ritmo


rítmicos (Nível X, XI, XII)

Altura

- Agregados sonoros, textura fina e

densa (Nível X, XI)

- Escala pentatónica (XII)

Forma

- Cânone (Nível X, XI)

- Forma Rondó (Nível XII)






tarefa a executar.



situações.










seus parceiros.


aprendizagens.





do conhecimento.






comunicação



- Toca instrumentos





acompanhado.





arte.




instrumentais.


instrumentos



(Instrumentos Orff e flauta de bisel)



- Ritmos corporais




convencionais


- Aquecimento vocal








Timbre


sopros) (Nível X)



Dinâmica



Ritmo



Altura




Forma

- Canon (Nível X, XI)




qualidade de vida.



Competências Especificas.






nos contextos

- O aluno vivencia a música como

parte do quotidiano





canções de diferentes géneros,

estilos e culturas musicais.



- Audição e identificação das

diferentes culturas musicais



tradicionais


dramática

Timbre


sopros) (Nível X)



Dinâmica



Ritmo



Altura




Forma



.






som


convencional.

- Utiliza gestos, sinais e palavras

para expressar/comunicar



- Representa e interpreta com

várias formas de representação




- Leitura e escrita sonora

convencional

- Escrita e leitura das figuras

musicais, das pausas, da pauta e

clave de sol

Timbre


sopros) (Nível X)



Dinâmica



Ritmo



Altura




Forma






ENSINO ACTIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA – 1.º ANO E 2.º ANO


Domínio Psicomotor

- Coordenação motora global;

- Execução de elementos e

gestos técnicos e tácticas

específicas a cada modalidade;

- Resistência geral;

- Flexibilidade e agilidade;

- Ritmo;

- Controlo da orientação espacial;

- Velocidade de reacção simples

e complexa de execução de

acções motoras básicas e de

deslocamento;

- Equilíbrio dinâmico em

situações de “voo”, de

aceleração e de apoio instável

e/ou limitado;

- Auto-estima;

- Motivação intrínseca;

DESLOCAMENTOS E

EQUILÍBRIOS

Realizar acções motoras básicas de

deslocamento, no solo e em

aparelhos, segundo uma estrutura

rítmica, encadeamento, ou

combinação de movimentos,

coordenando a sua acção para

aproveitar as qualidades motoras

possibilitadas pela situação.

ACTIVIDADES DE MANIPULAÇÃO

E PERÍCIA

Realizar acções motoras básicas

com aparelhos portáteis, segundo

uma estrutura rítmica, encadeamento

ou combinação de movimentos,

conjugando as qualidades da acção

própria ao efeito pretendido de

movimentação do aparelho.

JOGOS

Praticar jogos infantis, cumprindo as

suas regras, seleccionando e

realizando com intencionalidade e

oportunidade as acções

características desses jogos,

Abordagens lúdicas, articulando as

acções individuais e de grupo tomando

medidas especiais de segurança.

Percursos, jogos e estafetas, com a

integração de várias habilidades

(rastejar, rolar, saltar, subir e descer,

fazer rolamento); Percursos, jogos e

estafetas com a utilização de vários

aparelhos: Banco sueco; patins; arcos;

cordas; etc.).

Partir progressivamente do domínio

dos objectos em situações individual e

a pares. Actividades de manipulação

com bola, raquete, arco de forma

isolada e em conjunto (jogo do pau,

etc.)

A dimensão cognitiva do espaço de

jogo e o nível de desempenho deve

determinar o número de pessoas por

grupo/equipa. Jogos característicos da

respectiva região e, numa perspectiva

interdisciplinar, suscitar a recolha de

Conhecer e actuar segundo regras, critérios

e normas de conduta de boas práticas de


Identificar as finalidades da tarefa a

executar.


tarefa a executar.

Identificar situações problemáticas, escolher

e aplicar as estratégias de resposta a essas

situações.


através de formas de comunicação

alternativas.




Domínio Sócio-Afectivo

- Respeito pelo próximo;

- Cooperação;

- Responsabilidade;

- Cordialidade e auto-controlo;

Domínio Cognitivo

- Interpretação correcta dos

exercícios realizados;

- Compreensão, aplicação e

cumprimento de regras;

- Realização de forma correcta

das componentes críticas de

cada exercício;

designadamente:

ACTIVIDADES RÍTMICAS E

EXPRESSIVAS

Combinar deslocamentos,

movimentos não locomotores e

equilíbrios adequados à expressão

de motivos ou temas combinados

com os colegas e professor, de

acordo com a estrutura rítmica e

melodia de composições musicais.

ACTIVIDADES DE EXPLORAÇÃO

DE NATUREZA

Escolher e realizar habilidades

apropriadas em percursos na

natureza, de acordo com as

características do terreno e os sinais

de orientação, colaborando com os

colegas e respeitando as regras de

segurança e preservação do

ambiente.

JOGOS DE OPOSIÇÃO E LUTA

Domínio de comportamentos e

oposição e confronto corporal;

jogos de geração anteriores. Toca e

foge, roda do lenço, cabra cega, gato

e o rato, barra do lenço, salto ao eixo,

jogo da macaca, jogo das cadeiras,

jogos tradicionais (tracção com corda,

jogo do aro, etc.)

Situações que explorem a

movimentação em grupo, em pares,

ou individualmente. A partir dos temas

e acções rítmicas criar pequenas

sequências de movimentos. Situações

de exploração do movimento, em

harmonia com o ritmo (musical ou

outro).

Abordagens interdisciplinares, em

grupo ou individuais, e tomar

medidas especiais de segurança.

Percursos e jogos de orientação em

corrida e em marcha; Montanhismo,

orientação, etc.

Abordagens lúdicas, agrupando as


Identificar e articular saberes e

conhecimentos para compreender uma

situação ou problema.




descobertas, dando espaço de intervenção

aos seus parceiros.


aprendizagens.




- Expressão oral com correcção

de alguns elementos da

actividade:

crianças em função da sua estatura e

peso. Todas as formas de luta em

situação lúdica (jogo dos torneios,

luta de galos, etc.)

Promover o uso correcto da Língua

Portuguesa, de forma adequada às

situações de comunicação criadas nas

diversas áreas do saber, numa perspectiva

de construção pessoal do conhecimento.

Realizar diferentes tipo de actividades,

promotoras de saúde do bem estar e

qualidade de vida.




ENSINO ACTIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA – 3.º ANO E 4.º ANO


Domínio Psicomotor

- Coordenação motora global;

- Execução de elementos e

gestos técnicos e tácticas

específicos a cada modalidade;

- Resistência geral;

- Flexibilidade e agilidade;

- Ritmo;

- Controlo da orientação espacial;

- Velocidade de reacção simples

e complexa de execução de

acções motoras básicas e de

deslocamento;

- Equilíbrio dinâmico em

situações de “voo”, de

aceleração e de apoio instável

e/ou limitado;

- Auto-estima;

- Motivação intrínseca;

Jogos Pré-Desportivos

- Participar em jogos ajustando a

iniciativa própria, e as qualidades

motoras na prestação, às

possibilidades oferecidas pela

situação de jogo, realizando

habilidades básicas e acções

técnico-tácticas, fundamentais, com

oportunidade e correcção de

movimentos;

Jogos Desportivos Coletivos

- Cooperar com os companheiros

para o alcance do objectivo dos

JDC, desempenhando com

oportunidade e correcção as

acções solicitadas pelas situações

de jogo, aplicando a ética do jogo e

as suas regras;

Atletismo

- Realizar saltos, corridas e

lançamentos, segundo padrões

simplificados, e cumprindo

correctamente as exigências

introdutórias técnicas e

regulamentares;

Abordagens interdisciplinares, em

Grupo e com uma forte componente

lúdica. Bola ao capitão, stop, rabia,

jogos de passes, bola ao poste, etc.

Explicar globalmente o jogo focando o

objectivo e apresentando as regras

que o caracterizam; Adequar o

número de elementos de cada equipa

para facilitar a compreensão do jogo e

permitir mais oportunidades de

prática; Trocar frequentemente as

funções de cada um, para evitar

especialização precoce. Formas

simplificadas de jogo com tempo e

espaço reduzidos e com menor

número de jogadores por equipa;

Situações de exercícios; Jogo

Utilizar formas lúdicas; Privilegiar as

estafetas com forma de

relacionamento do esforço individual

aos resultados

colectivos. Corrida, saltos,

lançamentos e estafetas

Conhecer e actuar segundo regras, critérios

e normas de conduta de boas praticas de


Identificar as finalidades da tarefa a

executar.


tarefa a executar.

Identificar situações problemáticas, escolher

e aplicar as estratégias de resposta a essas

situações.


através de formas de comunicação

alternativas.





Domínio Sócio-Afectivo

- Respeito pelo próximo;

- Cooperação;

- Responsabilidade;

- Cordialidade e auto-controlo;

Domínio Cognitivo

- Interpretação correcta dos

exercícios realizados;

- Compreensão, aplicação e

cumprimento de regras;

- Realização de forma correcta

das componentes críticas de

cada exercício;

- Expressão oral com correcção

de alguns elementos da

actividade.

Ginástica

- Realizar habilidades gímnicas

básicas em esquemas ou

sequências no solo e em

aparelhos, encadeando e ou

combinando as acções com fluidez

e harmonia de movimentos.

Jogos de Rede

-Realizar acções técnicas

introdutórias dos jogos de

raquetes;

Patinagem

- Patinar com equilíbrio e segurança,

ajustando as suas acções para

orientar o seu deslocamento com

intencionalidade e oportunidade na

realização de percursos variados.

Aptidão Física (Fitnessgram)

- Desenvolvimento de capacidades

em testes de Resistência Aeróbia e

testes de Aptidão Muscular;

Utilizar formas lúdicas e percursos

simplificados. Enrolamentos, posições

de equilíbrio, deslocamentos e

elementos de ligação (saltos e voltas);

Manipulação de materiais específicos

(bolas, arcos e cordas).

Jogos de cooperação, Jogos de

oposição, jogos formais;

Abordagens lúdicas, articulando as

acções individuais e de grupo

tomando medidas especiais de

segurança.

Composição Corporal (IMC e

Perímetro de Cintura)

Aptidão Aeróbia “teste do vai-vém”

Aptidão Muscular (Força e Resistência

muscular e Flexibilidade)

Identificar e articular saberes e

conhecimentos para compreender uma

situação ou problema.




descobertas, dando espaço de intervenção

aos seus parceiros.


aprendizagens.

Promover o uso correcto da Língua

Portuguesa, de forma adequada às

situações de comunicação criadas nas

diversas áreas do saber, numa perspectiva

de construção pessoal do conhecimento.

Realizar diferentes tipos de actividades

promotoras de saúde do bem-estar e

qualidade de vida.

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ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento ... · Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas praticas de ... Realizar diferentes tipos de actividades,