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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: O Estudo da Paisagem o Ensino de Geografia na Educação de Jovens e Adultos.
Autor: Mirian Salete Vicentini
Disciplina/Área:
Geografia
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
CEEBJA Professora Joaquina Mattos Branco
Município da escola: Cascavel
Núcleo Regional de Educação: Cascavel
Professor Orientador: Eduardo Donizeti Girotto
Instituição de Ensino Superior: Unioeste – Campus de Francisco Beltrão
Relação Interdisciplinar:
História
Resumo:
O Projeto parte do princípio de que toda paisagem
tem um contexto; sua análise e sua interpretação
devem considerar também a forma como as
pessoas vivem nela e o tipo de relação que elas
estabelecem com a natureza, num processo
permanente de construção do espaço. A leitura da
paisagem é sempre uma representação possível de
um espaço num determinado momento.
A Geografia busca contribuir para a formação do
cidadão ativo e crítico desenvolvendo formas e
estratégias de investigação do mundo vivido. Ao
ler, escrever e pensar geograficamente, os alunos
se apropriam do conhecimento científico para
formular suas próprias hipóteses, a fim de
encontrar respostas às questões que o inquietam,
promovendo a autonomia do indivíduo,
proporcionando a leitura e compreensão do mundo.
Partiremos do estudo da paisagem da cidade de
Cascavel para posteriormente compreender o
contexto regional e global, para que a compreensão
seja integral e os alunos possam perceber que as
macros relações estão espelhadas nas micros
relações. Nesse sentido, o estudo da paisagem de
Cascavel propiciará um instrumental crítico que
facilitará sua inserção nos projetos coletivos.
O Projeto será aplicado no Centro Estadual de
Educação Básica para Jovens e Adultos Professora
Joaquina Mattos Branco, na cidade de Cascavel,
Estado do Paraná, na turma do Ensino Médio
Coletivo, turno da manhã.
Para a realização das atividades, trabalharemos
com mapas, plantas, dados estatísticos, pesquisas
na internet, debates e visita de campo.
Palavras-chave:
Paisagem, Ensino de Geografia, EJA, Cascavel.
Formato do Material Didático: Mapas, plantas, dados estatísticos da cidade de
Cascavel, pesquisas na internet, cartazes,
relatórios.
Público:
Ensino Médio coletivo, turno da manhã.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
UNIOESTE-UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
UNIDADE DIDÁTICA
MIRIAN SALETE VICENTINI
O ESTUDO DA PAISAGEM NO ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
CASCAVEL – PARANÁ 2013
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
UNIOESTE-UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ
UNIDADE DIDÁTICA
Trabalho apresentado ao PDE, como sugestão de
atividades práticas aos professores, referentes ao
Projeto de Intervenção Pedagógica, elaborado
pela Professora Mirian Salete Vicentini sob a
orientação do Professor Eduardo Donizeti
Girotto, do curso de Geografia da Universidade
Estadual do Oeste do Paraná, (UNIOESTE)
Campus de Francisco Beltrão.
CASCAVEL - PARANÁ 2013
IDENTIFICAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – PDE/SEED/PR
PERÍODO: 2013/2014
PROFESSORA: Mirian Salete Vicentini
ÁREA DO PDE: Geografia
NRE: Cascavel
PROFESSOR ORIENTADOR: Eduardo Donizeti Girotto
IES: UNIOESTE – Campus de Francisco Beltrão.
ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: CEEBJA Professora Joaquina Mattos Branco.
PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: Alunos do Ensino Médio Coletivo –
Educação de Jovens e Adultos – turma da manhã, com total de 4 horas/semanais,
totalizando 32 horas.
TEMA DE ESTUDO: O Estudo da Paisagem no Ensino de Geografia na Educação
de Jovens e Adultos.
INTRODUÇÃO
Como as demais ciências sociais, a Geografia tem por objeto de estudo o
espaço geográfico, resultado das relações entre a sociedade e a natureza
(SANTOS, 1989). A leitura da espacialidade e da sociedade inclui as percepções, as
vivências e a memória dos indivíduos e grupos sociais, uma vez que estas
impulsionam a construção de projetos individuais e coletivos que transformam os
diferentes espaços em diferentes épocas.
O presente estudo parte do princípio de que toda paisagem tem um contexto;
sua análise e sua interpretação devem considerar também a forma como as pessoas
vivem nela e o tipo de relação que elas estabelecem com a natureza, num processo
permanente de construção do espaço. A leitura da paisagem é sempre uma
representação possível de um espaço num determinado momento.
A paisagem é o resultado do processo de construção de um espaço. Milton
Santos (1989, p. 61) definiu a paisagem como uma manifestação visual: “Tudo aquilo
que nossa visão alcança é a paisagem. Esta pode ser definida como o domínio do
visível, aquilo que a vida abarca. Não é formada apenas de volumes, mas também
de cores, movimentos, odores, sons etc.”.
Ao construir o conceito de paisagem, é necessário apreender tanto as
diversas representações desse espaço quanto o uso dele feito pelos homens, no
presente e no passado, investigando como as técnicas empregadas o modelam e
modelaram de acordo com interesses (estéticos, econômicos, políticos ou culturais),
valores e aspirações.
Ao estudar a paisagem, devem-se analisar as influências recíprocas entre
natureza, sociedade e cultura. A paisagem caracteriza-se pela presença de forças
naturais e de homens que, num processo de criatividade contínua, realizam ações
que podem transformá-la, destruí-la, reconstruí-la ou preservá-la.
O processo de construção do conhecimento da paisagem geográfica em sala
de aula pode ser mais aproximado do espaço vivido dos alunos se estudarmos a
área na qual os alunos constroem as suas vivências, tornando-a lugar.Daí a
necessidade de se trabalhar a paisagem da cidade de Cascavel, Estado do Paraná
em sala de aula.
OBJETIVOS: GERAL E ESPECÍFICO
Objetivo Geral:
- Analisar as possibilidades do estudo da paisagem para o ensino de Geografia na
educação de jovens e adultos no município de Cascavel – Paraná.
Objetivo Específico:
- Refletir sobre as paisagens do município de Cascavel, as problemáticas que
revelam e os seus usos no ensino de geografia.
- Relacionar as paisagens do município de Cascavel com os diferentes processos de
produção do espaço na cidade.
- Desenvolver atividades ligadas à expressão escrita sobre a cidade e suas redes,
através da redação de reportagens de jornais locais com imagens relacionadas à
cidade, onde os alunos possam reformular conceitos vividos e aprendidos.
RECURSOS:
- Textos,
- Jornais, revistas,
- Laboratório de Informática,
- Cartazes;
- Internet;
- transporte coletivo;
- Máquina fotográfica;
- Mapas.
DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES PRÁTICAS:
AULA Nº 01 – 4 HORAS DE DURAÇÃO
Introdução:
Nesta aula, vamos refletir sobre a paisagem do município de Cascavel.
Primeiramente vamos aprender o conceito de paisagem. Através de sondagem oral,
os alunos falarão o que entendem por paisagem, posteriormente, todos receberão
um texto sobre o que é paisagem (anexo). Para melhor entendimento do conceito,
os alunos trabalharão em equipe de quatro, onde farão leitura do texto e recortarão
em jornais e revistas, elementos da paisagem, elaborando cartazes. Após, ocorrerá
a socialização, através de exposição das atividades realizadas. De posse do
conceito de paisagem, vamos conhecer a história de Cascavel, para identificarmos
os elementos que compõe sua paisagem. Iniciaremos essa atividade com uma
conversa a respeito do conhecimento que os alunos têm da história de Cascavel,
sua ocupação, primeiras casas, lojas comerciais, ruas, etc. Todos deverão participar.
Para iniciar esse assunto, os alunos assistirão ao filme: Cascavel, uma breve história
em fotos por Celso Dias2, encontrado no
http://www.youtube.com/watch?v=EX1xq8kIJyc.
Avaliação
Ao final de todas as aulas ocorrerá a avaliação, que focará na participação dos
alunos nas atividades propostas e será solicitado um relatório individual sobre o
tema estudado, para que os alunos participem de maneira séria e comprometida.
AULA Nº 2 – 04 HORAS DE DURAÇÃO.
Retomaremos a aula anterior sobre a história de Cascavel. Os alunos farão a
pesquisa no laboratório de informática do Estabelecimento de Ensino, sobre a
história do município de Cascavel, para isso receberão um roteiro do que devem
pesquisar:
- A fundação;
- Emancipação Política;
- Localização;
- Aspectos Geográficos;
- Evolução da população;
- Divisão territorial;
- Bairros;
- Economia;
- Pontos turísticos.
Para melhor orientar os alunos, sugerimos alguns sites
como:http://pt.wikipedia.org/wiki/Cascavel,http://www.cascavel.pr.gov.br,http://www.historia
.uff.br e http://www.ipardes.gov.br.
Ao concluir o breve histórico da cidade de Cascavel, retornaremos a sala de aula,
onde ocorrerá a socialização dos trabalhos e assistiremos na TV pendrive, imagens
antigas e atuais de Cascavel, encontradas no site,http://www.cascavel.pr.gov.br e
vamos propor um debate sobre as transformações ocorridas ao longo do tempo,
levando em conta os aspectos vividos com repercussões na história de vida dos
discentes. Cada aluno elaborará um texto a partir da pesquisa e do debate.
AVALIAÇÃO
Será avaliado o texto da história de Cascavel, que cada aluno produziu e a
participação no debate.
AULA Nº 3 – 4 HORAS DE DURAÇÃO
Nesta aula, vamos relacionar as paisagens do município de Cascavel com os
diferentes processos de produção do espaço na cidade.
Iniciaremos a aula, analisando os diversos mapas da cidade de Cascavel:
Fonte: http://mapasblog.blogspot.com.br/2011/08/mapas-de-cascavel-pr.html
É importante ressaltar que no Estabelecimento de Ensino há mapas da cidade de
Cascavel, com os quais trabalharemos em sala de aula.
Mapa dos bairros de Cascavel.
Fonte: Prefeitura Municipal de Cascavel – Pr/imagens de satélite 2004
Mapa Geográfico de Cascavel
Fonte: Google Earth (Acessado em Setembro de 2010
Nesta aula:
- Os alunos farão reflexões sobre a paisagem e a circulação urbana, com a
descrição dos trajetos realizados pelos alunos de casa até a escola e localização
nos mapas, pois o bairro não configura apenas uma demarcação espacial,
expressam tramas especificas na vida citadina, no modo como espelham
particularidades daqueles que o ocupam. e sair para a cidade.
- Levantamento estatístico dos bairros onde residem, registrando em cartolina e
afixando na sala.
- Estudo da paisagem da Região do Lago, onde está localizado o Estabelecimento
de Ensino, área de grande valorização imobiliária. Para realizar essa atividade,
vamos até o entorno da Escola, onde os alunos registrarão as suas observações,
com relação a transformação da paisagem, pois ainda há vários terrenos vazios, a
maior parte em poder das grandes imobiliárias, que aguardam que o imóvel valorize
continuamente, até que esteja de acordo com a especulação de lucro que interesse
à venda.
Ao retornar para a sala de aula, socializaremos as observações, chamando a
atenção para os preços dos imóveis da região. Os alunos registrarão suas
impressões, através de produção de um texto.
AVALIAÇÃO
Todas as atividades propostas serão avaliadas através da participação e da
produção do texto.
AULA Nº4 – 4 HORAS DE DURAÇÃO
Continuaremos estudando sobre os diferentes processos de produção do espaço na
cidade.
Desenvolveremos um trabalho sobre segregação socioespacial, a partir da consulta
média dos preços dos imóveis nos seguintes bairros: Centro, Floresta, Interlagos
(região norte), Alto Alegre (região oeste), Tropical (região oeste), São Cristóvão
(região leste), Universitário e Santa Felicidade (região sul). Os alunos consultarão os
preços dos imóveis pela internet, no laboratório de informática, utilizando os sites
das imobiliárias locais e também pesquisarão em jornais de circulação regional,
comparando imóveis com características semelhantes (número de quartos, quanto a
situar-se em condomínios, etc.).
A partir dos Classificados de Imóveis do Jornal, recorte e cole na folha anúncios de CASA DE TRÊS DORMITÓRIOS. Coloque média dos preços dos imóveis conforme cada bairro na tabela a seguir:
BAIRRO PREÇO
Centro
São Cristóvão
Floresta
Interlagos
Alto Alegre
Universitário
Santa Felicidade
Esse exercício permite ultrapassar a classificação em “bairros ricos, pobres e de
classe média”, permitindo compreender como o processo de segregação
socioespacial se refere à expressão espacial das classes sociais e às características
da infraestrutura. A análise do preço dos imóveis por bairro permite
Esse exercício permite ultrapassar a classificação em “bairros ricos, pobres e de
classe média”, permitindo compreender como o processo de segregação
socioespacial se refere à expressão espacial das classes sociais e às características
da infraestrutura. A análise do preço dos imóveis por bairro permite explicitar as
possibilidades de aquisição de imóveis, situando a classes sociais a que pertencem
os alunos.
AVALIAÇÃO
Será realizado um relatório individual sobre o conceito de paisagem e a relação
com os diferentes processos de produção do espaço na cidade.
AULA Nº 5 – 4 HORAS DE DURAÇÃO
Retornaremos ao assunto da aula anterior e debateremos os motivos pelos quais
em determinados bairros os imóveis são mais caros, justamente aqueles que o
imaginário social dos alunos reconhece como sendo os bairros mais nobres da
cidade.
Mais uma vez, os alunos se deslocarão até o laboratório de informática da escola e
através do Google maps e Google Earth, percorrerão os bairros citados, destacando
áreas de lazer, asfalto, saúde, comércio. Após, retornaremos para a sala de aula e
ocorrerá o debate acerca das impressões dos alunos e o relatório.
Ao final os alunos terão condições de compreender, que nos bairros nobres estão
concentrados qualitativamente e quantitativamente os serviços de educação,
recreação, comércio, etc.
AVALIAÇÃO
Será avaliada a participação na pesquisa, a participação no debate.
AULA Nº 6-4 HORAS DE DURAÇÃO
Nesta aula vamos trabalhar com esse objetivo especifico: Desenvolver atividades
ligadas à expressão escrita sobre a cidade e suas redes, através da redação de
reportagens de jornais locais com imagens relacionadas à cidade, onde os alunos
possam reformular conceitos vividos e aprendidos. Com essa atividade será possível
uma reflexão teórica a partir das experiências dos alunos sobre as transformações
em Curso no município de Cascavel, uma vez que o tempo é indissociável na
análise do espaço geográfico.
Analisaremos os indicadores socioeconômicos do município:
- Distribuição da população por faixa etária; população urbana e rural;
- População censitária segundo cor/raça;
- População em idade ativa(PIA) e população economicamente ativa (PEA) por tipo
de domicílio e sexo;
- População ocupada segundo as atividades econômicas;
- Número de estabelecimentos e empregos segundo as atividades econômicas;
- Finanças públicas – receitas municipais, segundo as categorias;
- Saneamento;
- Taxa de Mortalidade;
- Densidade demográfica;
- Grau de Urbanização;
- Índice de desenvolvimento humano (IDH);
- Taxa de natalidade;
- Taxa de analfabetismo.
Todos esses indicadores são encontrados no site:
http://www.ipardes.gov.br/cadernos/Montapdf.php?Municipio, tendo como base o Censo
do IBGE 2010.
Os alunos em uma espécie de seminários debaterão esses indicadores
econômicos e o que representam na vida da cidade.
Ainda dando continuidade à aula, Jornais e revistas locais serão levados à sala de
aula para que os alunos em equipe de três, analisem as notícias que mais chamam
atenção referente ao município de Cascavel. As notícias serão recortadas e coladas
em cartolinas. Cada equipe apresentará o seu trabalho. Os cartazes serão afixados
no pátio da Escola.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados quanto à participação, a exposição dos trabalhos.
AULA Nº 7 – 4 HORAS DE DURAÇÃO
Nesta aula realizaremos um trabalho de Campo. O trabalho de campo para a
Geografia é fundamental. No andamento das atividades escolares, a visitação dos
lugares constitui realmente uma excursão, um desvio do curso rotineiro de aulas e
um extravasar dos limites do espaço escolar. Através dele é possível realizar a
observação dos temas trabalhados em sala de aula, além de levantar novos
questionamentos. Além disso, trata-se de oportunidade relevante para o exercício da
observação geográfica, isto é, da interrogação das paisagens encontradas, com a
concretização ou adequação dos conceitos geográficos. A etapa de trabalho de
campo, será uma das mais importantes nas nossas atividades, um ponto culminante
que possibilitará aos alunos diminuir a mediação que o discurso escolar interpõe aos
temas urbanos.
Para que a saída de campo ocorra com sucesso, vamos relacionar os temas
vistos em sala de aula, elencando locais em pauta nos meios de comunicação, a fim
de provocar a curiosidade do aluno e desenvolver discussões a respeito destes
subespaços. O percurso do trabalho de campo permitirá a observação de diferentes
paisagens urbanas.
Os alunos receberão um roteiro de atividades que deverão ser observados, como
o adensamento urbano, a circulação de carros, a funcionalidade dos serviços
essenciais à população, construção dos shoppings centers, bem como a
especialização e coesão de determinados ramos comerciais. Receberão também
mapas para se localizarem e serão tiradas fotos para registros e discussões em sala
de aula.
Visitaremos o bairro da escola, a região do lago, o Bairro Floresta e Interlagos, na
periferia da cidade, a região central, a praça da matriz, os prédios que constituem os
poderes administrativos do município. Os alunos registrarão todo o percurso através
de fotos.
Avaliação:
Será avaliada a participação dos alunos.
AULA Nº 8 – 4 HORAS DE DURAÇÃO
Nesta aula trabalharemos com o objetivo de análise da paisagem dos espaços
visitados e também um feedback de todas as atividades propostas.
Serão confeccionados cartazes com fotos e informações sobre a excursão, sendo
que cada equipe ficará responsável pela elaboração de sínteses dos locais visitados.
Esses cartazes serão expostos no saguão do colégio, com visitação aberta para
toda a comunidade escolar.
Avaliação
A aula será avaliada através da participação e confecção das atividades, da
exposição dos cartazes com fotos e das explicações que os alunos farão de todo o
trabalho para a comunidade escolar. Os alunos responderão um questionário
destacando os pontos positivos e negativos das atividades desenvolvidas.
AVALIAÇÃO GERAL
Todo o trabalho proposto tem por objetivo buscar estratégias que sejam mais
aproximadas ao cotidiano e espaço vivido dos alunos, para que a sala de aula se
torne um local de construção de saberes e a escola efetivamente num local de
reflexão e intervenção na comunidade.
CRONOGRAMA
DATA NUMERO DE
AULAS
IMPLEMENTAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA NA
ESCOLA
Fevereiro Inicio das atividades do 1ºsemestre do ano letivo
Semana Pedagógica
Fevereiro Apresentação da proposta de trabalho para a Equipe
Pedagógica e demais Professores e funcionários da
escola.
Março 04h/aulas Inicio das atividades com os alunos – apresentação de
vídeos e pesquisas orientada em sites e bibliotecas.
Março 04h/aulas Leitura de textos e discussão sobre o tema.
Abril 04h/aulas Exercícios sobre o tema
Abril 04 h/aulas Pesquisas em internet, jornais
Maio 04 h/aulas Debates e relatórios
Maio 04h/aulas Atividades de campo.
Junho 04h/aulas Exposição para a comunidade escolar.
Junho 04h/aulas Conclusão dos trabalhos
REFERÊNCIAS:
AZEVEDO, Aroldo. “O Ensino da Geografia no Curso Secundário” IN Fundamentos
Teóricos- metodológicos do Ensino e da Pesquisa em Geografia. Org. por
Vanderli Custódio. – São Paulo: AGB, 2012.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos.
Campinas, Papirus, 1998
__________________ “Propostas curriculares de Geografia no ensino: algumas
referências de análise”.In: Terra Livre, n. 14. São Paulo, Associação de Geógrafos
Brasileiros (AGB), 1999.
DORFMAN, A. et al. “Práticas Pedagógicas de Geografia Urbana: Um estudo sobre
Porto Alegre e Região Metropolitana”In: 10º Encontro Nacional de Prática de
Ensino em Geografia. Porto Alegre: RS.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
SANTOS, Milton. Por uma Geografia Nova. 2ª Ed. São Paulo: Hucitec, 1989.
VESENTINI, José William. O ensino de geografia no século XXI. Campinas, SP:
Papirus, 2004. 288 p.
http://www.youtube.com/watch?v=EX1xq8kIJyc.;
http://pt.wikipedia.org/wiki/Cascavel,
http://www.cascavel.pr.gov.br,
http://www.ipardes.gov.br.
ANEXOS
TEXTO
O QUE É PAISAGEM?
No cotidiano da vida, a maioria das pessoas, quando perguntadas sobre o que é uma
paisagem, responde: “tudo aquilo que é belo, como, por exemplo, as flores, os jardins, os
parques”. Outras pessoas vão dizer: “tudo aquilo que eu vejo é uma paisagem”. Essas
pessoas estão certas ou erradas? Eu diria que nenhuma das duas coisas. Vejamos o porquê.
Paisagem, para a Geografia, significa duas coisas: tudo aquilo que os sentidos humanos
(tato, audição, olfato, visão) podem captar. Tudo aquilo que sua visão consegue enxergar é
uma paisagem, tudo aquilo que sua audição escuta é uma paisagem. Portanto, tudo que o
ser humano consegue sentir é uma paisagem.
Por exemplo, se você fechar os olhos nesse momento poderá ainda sentir que à sua frente
tem um computador, do lado tem algumas paredes e, se prestar mais atenção ainda, poderá
ouvir que lá fora passam carros. Você não vê, mas sente a paisagem.
Por ser a paisagem tudo aquilo que está ao alcance de nossa percepção, ela sempre vai ser
uma herança, ou seja, ela também vai fazer parte de nossa memória, sendo uma espécie de
memória do passado. Pergunte a seus pais ou avós como era a paisagem de sua cidade
quando eles eram crianças e qual é a paisagem de hoje, se existe alguma diferença.
Transformação e herança da paisagem de Brasília, a capital federal.
Assim, a paisagem pode ser dividida em duas:
Paisagem natural: aquela que o homem ainda não modificou, composta por objetos naturais
como rios, árvores e montanhas.
Uma cachoeira é uma paisagem natural, pois não foi construída pelo homem.
Paisagem Cultural: aquela que o homem já modificou, composta por objetos sociais como
construções, cidades etc.
Uma cidade é uma paisagem cultural, pois foi criada pelo homem.
REFERÊNCIA:
http://www.escolakids.com/paisagem.htm
CEEBJA PROFESSORA JOAQUINA MATTOS BRANCO
PROFESSORA: Mirian Salete Vicentini
Aluno(a) (opcional).................................................................................................
Avaliação
1-Descreva o que você entende por paisagem.
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2-De todas as atividades realizadas, qual você achou mais significativa? Por quê?
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3-As visitas que realizamos contribuíram para o seu conhecimento? Como?
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4-Aponte os aspectos positivos das atividades desenvolvidas.
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5-Aponte os aspectos negativos das atividades desenvolvidas.
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
...............................................................................................................................
6- Deixe sugestões:
.....................................................................................................................................
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