Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

O USO DE AMBIENTES VIRTUAIS E TECNOLOGIAS COMO MOTIVADORES E

FACILITADORES DA APRENDIZAGEM DAS LEIS DE NEWTON

Sandro Geovani Albarello

Prof. Dr. Ricardo Francisco Pereira

Resumo

O presente artigo é parte integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), que é umprograma de formação continuada onde o docente participante do programa necessita elaborar umprojeto de Intervenção Pedagógica a ser aplicada na escola em que trabalha. Para o desenvolvimentodeste projeto, nosso objetivo foi buscar um maior interesse dos alunos do primeiro ano noconhecimento das Leis de Newton. Tomamos como ponto de partida a seguinte situação: Quandomencionamos Teoria da Física (temas abrangentes e extensos), o trabalho em sala de aula se tornalimitado pelo reduzido espaço reservado à ela na matriz curricular atual. Desta forma, acreditamosque trabalhos realizados em ambientes online possam contribuir de forma positiva para odesenvolvimento e aprendizagem dessa temática. Acreditamos que com sites online, o professorpode conseguir uma participação mais efetiva dos alunos explorando um ambiente colaborativo einterativo, potencializando a aprendizagem dos temas trabalhados em sala de aula. Para isso,usamos essas ferramentas como suporte pedagógico, variando de acordo com a realidade dacomunidade escolar. Objetivando demonstrar a possibilidade da melhoria da qualidade de ensino eda aprendizagem dos alunos utilizando os ambientes virtuais chamados “forumeiros” e “wikispaces”como motivadores e facilitadores da aprendizagem dos conceitos de física. Neste sentido, podemosperceber que ao aplicarmos o projeto, houve um significativo interesse pela disciplina de Física, poispermitiu aos alunos que obtivessem os conhecimentos da mesma a partir de metodologiasdiferenciadas que estão presentes em seu dia a dia.

PALAVRAS-CHAVES: Ensino de Física; Tecnologia; Ambientes não-formais de aprendizagem; Leis de Newton.

ABSTRACT:

This article is part of the Educational Development Program (EDP), which is a continuing educationprogram where the participant's teaching program needs to draft a pedagogical intervention to beapplied at the school where he works. To develop this project, our goal was to seek a greater interestof first year students in the knowledge of Newton's Laws. We take as starting point the followingsituation: When we mention Theory of Physics (comprehensive and extensive themes), work in theclassroom becomes limited by the small space reserved for it in the current curriculum. Thus, webelieve that work done in online environments can contribute positively to the development andlearning of this subject. We believe that with online sites, the teacher can achieve a more effectiveparticipation by students exploring a collaborative and interactive environment, improving the learningof the themes discussed in class. For this, we use these tools as a pedagogical support, varyingaccording to the reality of the school community. Aiming to demonstrate the possibility of improving thequality of teaching and student learning using virtual environments called "Forumeiros" and"wikispaces" as motivators and facilitators of learning the concepts of physics. In this sense, we cansee that by applying the project, there was a greater interest in the subject of Physics, because itallowed students to obtain knowledge of it from different methodologies that are present in youreveryday life.

KEY-WORDS: Physics Teaching; technology; Non-formal learning environments; Newton's Laws

INTRODUÇÃO

O trabalho “O uso de ambientes virtuais e tecnologias como motivadores e

facilitadores da aprendizagem das Leis de Newton”, foi desenvolvido como forma de

conclusão de participação no Programa de Desenvolvimento (PDE), tendo o objetivo

de divulgação e socialização dos resultados por meio deste artigo.

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), produzido e

desenvolvido no período 2013/2014. Tendo como local de aplicação do mesmo o

Colégio Estadual Antônio José Reis (EFM) de Toledo, estado do Paraná, nas turmas

de primeiro ano do Ensino Médio do período matutino.

Nesta proposta de trabalho elaboramos uma produção didática de acordo

com o projeto de intervenção na escola. Utilizamos recursos de ensino ao abordar o

conteúdo de Leis de Newton, relacionando-o ao cotidiano das pessoas.

A proposta abordou uma forma de trabalho dinâmica e interativa,

oportunizando aos alunos serem agentes ativos na construção do conhecimento,

avançando para além dos métodos tradicionais que não atendem os interesses da

grande maioria do alunado.

Tivemos como principal objetivo, a tentativa de despertar no aluno, a

vontade da apropriação dos conteúdos, trabalhando principalmente a relação com a

prática, através de apresentações diferenciadas das teorias.

É perceptível as mudanças que invadiram os espaços escolares, desta

forma é necessário que consigamos acompanhá-las na busca de diferenciar a forma

de trabalho docente em sala. As principais mudanças devem-se às tecnologias que

se aprimoram em velocidade recorde, nesta proposta tivemos a intenção de utilizá-

las de forma pedagógica.

Em se tratando de tecnologias, elas possibilitam o contato com o mundo,

oferecendo em tempo real informações que os livros não trazem com tanta rapidez.

Portanto, é incoerente continuar ministrando aulas da mesma forma que alguns anos

atrás. Em um tempo que as tecnologias se superam a cada momento. Sabe-se que

na atualidade, grande parte dos alunos utilizam o computador porém é preciso sali-

entar que na maioria das vezes utilizam simplesmente como forma de lazer aces-

sando páginas de relacionamento e mídias sociais, como MSN, Orkut, Facebook,

Twitter dentre outros, não utilizando de forma pedagógica, que de fato acrescente

conhecimento acadêmico para sua formação como cidadão atuante na sociedade.

Entendemos que o uso de tecnologias, especificamente de ambientes

virtuais de aprendizagem como recursos didáticos, faz significativa diferença nas

aulas, pois age como facilitador e motivador da qualidade do ensino.

Proporcionar aos alunos o ato de criar, de questionar sobre os assuntos

estudados, de obter conclusões, de formular hipóteses, de interagir e de colaborar

com os demais colegas de sala de aula, a partir dos ambientes online foi um dos

nossos objetivos. Espera-se que os alunos percebam a importância dos conteúdos

de Física para a evolução tecnológica, médica e para a vida confortável que temos

atualmente.

1) Fundamentação Teórica

Historicamente percebemos que uma das principais funções da escola era a

de moldar as pessoas de acordo com a época, e que havia uma dificuldade de

acesso a mesma e consequentemente aos conteúdos científicos. Hoje um dos

grandes desafios não é só garantir a acessibilidade, mas, dar condições de

permanência e conclusão no ciclo escolar. O uso de tecnologias na educação é um

fator que pode contribuir de forma positiva na questão da evasão, trazendo para as

aulas formatos mais próximos do mundo fora dos muros escolares.

Inseridos neste contexto, como educadores, fica claro que precisamos de

alternativas diferenciadas para trabalhar com os alunos. A Rede Estadual de Ensino

Paranaense, conta com um aparato tecnológico que dá suporte para atividades

pedagógicas que são: as TVs Multimídias e Laboratórios de Informática com acesso

à internet, assim, possibilitando o uso em favor do trabalho escolar.

As tecnologias possibilitam o contato com o mundo, trazendo em tempo real

conhecimentos que os livros não conseguem trazer com tanta rapidez. Portanto, é

incoerente ministrar aulas da mesma forma que no passado, numa época em que as

tecnologias permeiam o nosso dia a dia. É sabido que grande parte dos alunos

utilizam o computador, porém, é preciso salientar que na maioria das vezes utilizam

simplesmente como forma de lazer acessando páginas de relacionamento e mídias

sociais, como MSN, Orkut, Facebook, Twitter e outros mais, não tendo relevância

para utilizá-lo de forma pedagógica ou que agregue conhecimento acadêmico para

sua formação como cidadão.

Essa dificuldade dos alunos quanto ao uso conveniente das tecnologias deve

ter uma intervenção na escola. Nós professores precisamos encontrar e trabalhar

propostas que visem utilizar as tecnologias com objetivo de aprendizagem. É

necessário pensarmos em possibilidades viáveis que as tecnologias nos oferecem,

principalmente utilizando o que está disponível nas escolas da rede estadual através

de propostas pedagógicas em ambientes colaborativos e interativos, estimulando a

curiosidade em fazer novas descobertas e o prazer em aprender.

Os chats, os fóruns, os blogs e as Wikis (ambientes para postagem de mídi-

as diversas), oportunizam um ensino dinâmico, possibilitando que o aluno seja um

agente ativo no processo ensino-aprendizagem. A construção destes ambientes

depende de um trabalho coletivo entre professor e alunos. Observamos que quando

o conhecimento é construído com base nas informações coletadas do coletivo, este

se torna representativo e mais significativo, comparando ao conhecimento obtido

individualmente.

Para Nonaka e Takeuchi (1997, p.27) “a criação de novos conhecimentos

depende da interação continua entre as pessoas. E esta é uma situação que

devemos explorar ao máximo, dando possibilidades para que todos os alunos

tenham possibilidades de se expressar.”

Muitas vezes, percebemos que alguns alunos não participam oralmente da

aula presencial, seja por timidez, falta de vontade ou outros motivos, num fórum

onde o aluno participa a distância e tem a possibilidade de planejar por escrito antes

sua colaboração, podemos nos surpreender com as possíveis respostas postadas,

além da possibilidade de interação escrita com os demais alunos participantes.

Os grandes temas da matéria são coordenados pelo professor, iniciadospelo professor, motivados pelo professor, mas pesquisados pelos alunos, ásvezes todos simultaneamente – ora em grupos, ora individualmente. Oprofessor incentiva a troca constante de informações, a comunicação,mesmo parcial, dos resultados que vão sendo obtidos, para que todospossam se beneficiar dos achados dos colegas. É mais importante aprenderatravés da colaboração, da cooperação, do que da competição (MORAN,2012, p. 47).

A utilização de “forumeiros” (ambientes que possibilitam além da postagem de

materiais, a discussão dos mesmos) e “wikis” auxiliam a potencialização e

aprendizagem dos conteúdos, pois possibilitam a apresentação de forma

diferenciada. Estes espaços podem ser utilizados à distância, sendo suporte e apoio

à aprendizagem do trabalho realizado em sala de aula. Ao utilizar estas ferramentas,

o professor estimula em seus alunos os processos criativos, cooperativos,

colaborativos e interativos; o espirito de equipe, a tomada de decisões, a

comunicação grupal, construindo conceitos de ética, cidadania e responsabilidade

social, transpondo a teoria para a prática.

É importante salientar que as tecnologias (especificamente computador e

internet) não trazem sozinhas as soluções para os problemas existentes na

educação, mas são aliados do professor no desenvolvimento de sua condução

pedagógica e na busca de melhora na qualidade do aprendizado.

Além da escola ter a estrutura física adequada para o trabalho com os

ambientes virtuais, é necessário que todos os envolvidos, desde os mantenedores,

gestores escolares, equipe pedagógica, professores, funcionários e alunos

percebam nas tecnologias uma oportunidade de melhoria do ensino, um real

instrumento para a apropriação do conhecimento.

Para que essa prática tenha sucesso, professores devem estar qualificados

para o uso destas ferramentas de forma pedagógica, sendo de suma importância a

constante formação continuada. Esta,

Deve proporcionar ao professor as bases para que possa superar barreirasde ordem administrativa e pedagógica, possibilitando a transição de umsistema fragmentado de ensino para uma abordagem integradora deconteúdo e voltada para a elaboração de projetos temáticos do interesse decada aluno. Finalmente, deve criar condições para que o professor saibarecontextualizar o aprendizado e a experiência vivida durante a suaformação para a realidade de sala de aula, compatibilizando asnecessidades de seus alunos e os objetivos pedagógicos que se dispõe aatingir” (VALENTE, 1999, apud COELHO, p. 30).

Para os profissionais que atuam na Educação, é entendido que as mudanças

ocorridas não trazem resultados imediatos, pois dependem de uma série de

situações para serem efetivadas, trabalhamos com uma obra prima que está sempre

em evolução, o ser humano e este tem características próprias, biológicas e

intelectuais que o diferencia em seu modo de análise das situações. É preciso

mesclar o novo com o “antigo”, buscando melhoria nos resultados. As mudanças

que ocorrem na educação assumem posições específicas, dependendo das

condições econômicas, sociais e políticas que dita e rege o desenvolvimento do

saber científico, ou seja, o conhecimento deve ser construído de forma a atender a

um mundo que está em contínuo processo de transformação.

2) Procedimentos Metodológicos

O projeto foi desenvolvido por módulos, em que foram trabalhadas situações

para o desenvolvimento da temática.

No módulo 1, utilizando o espaço da sala de aula, os alunos foram

estimulados a interagir num debate onde a pauta eram as Leis de Newton, e o

produto final desta discussão, foi a produção individual de um texto referente ao

tema abordado.

Para embasar a proposta do módulo 2, foi necessário a utilização do

Laboratório de Informática do colégio, afim de proporcionar a ambientação dos

alunos ao ambiente virtual onde foi realizado o desenvolvimento das atividades

propostas para a implementação deste projeto. Para isso, foi necessário que o aluno

tivesse um domínio básico do uso do computador e um e-mail (requisito

fundamental) para registro no ambiente interativo.

Nesta etapa o objetivo principal foi familiarizar os alunos com o ambiente

online dando subsídios para a realização das atividades sendo necessário orientar

as turmas sobre os seguintes procedimentos técnicos:

1. Procedimentos para o acesso ao ambiente e registro;

2. Fazer o registro e acessar o ambiente;

3. Atualizar o perfil, informações básicas, fotos e outras informações

complementares;

4. Apresentar-se aos demais colegas e professores;

5. Localizar os tópicos das atividades a serem desenvolvidas, responder,

comentar a resposta dos demais colegas;

6. Mandar mensagens para o professor e demais colegas;

7. Orientar sobre regras para o bom desenvolvimento do trabalho na

internet, a chamada Netqueta.

Essas orientações são pré-requisitos para o acesso e a participação no

ambiente: fisicalegal.forumeiros.com

Nos módulos 3, 4 e 5, foram propostas atividades para aperfeiçoamento do

conhecimento da teoria que envolve as Leis de Newton, através do uso de mídias no

ambiente virtual. Paralelamente, foram realizadas atividades com o material do

Grupo de Reelaboração do Ensino de Física/GREF para a continuidade do estudo

em sala de aula. Desta forma, o contato com o conteúdo pelo aluno, se dava por

dois polos, o primeiro, em sala de aula e o segundo, no ambiente virtual. Estas

atividades tinham como objetivo uma imersão acadêmica da temática exposta em

cada item. Para isso elaboramos questões que possibilitassem aos alunos uma

proposta pesquisa dirigida. Utilizamos as seguintes questões:

Com base nos materiais disponibilizados e também em outras fontes de

pesquisa, compartilhe com seus colegas:

1. Quais aspectos relevantes você pode registrar sobre a 1ª Lei de Newton?

2. Na prática o que significa Inércia?

3. Qual a relação que você faz no seu dia a dia após conhecer mais sobre a

Lei da Inércia? Relate essa relação.

4. Qual a importância de conhecer a Lei da Inércia? Contextualize.

Lembramos que em todas as etapas do desenvolvimento deste trabalho

houve orientação do professor com cada aluno, registrada no ambiente virtual.

Todas as postagens realizadas, tiveram um feedback do docente, onde eram

pontuados itens que poderiam ser aperfeiçoados pelos alunos. As questões de 1 a 4

foram aplicadas na discussão das três Leis.

É preciso destacar que haviam regras para a participação no ambiente.

Necessariamente o aluno deveria registrar sua resposta pessoal, além de interagir

com a resposta de no mínimo dois colegas.

A avaliação dos alunos durante o desenvolvimento do projeto no ambiente

Forumeiros se deu pela observação nas participações dos alunos, conforme os

critérios pré-estabelecidos e acordados com as turmas referente às propostas

encaminhadas. Levamos em consideração os seguintes aspectos:

1. Participação ou não do aluno;

2. Utilização de linguagem adequada;

3. Participações enquadradas dentro dos padrões definidos (resposta própria e

pelo menos dois comentários de respostas dos colegas);

4. Respostas contendo informações relevantes fugindo do senso comum,

considerando sempre o aspecto qualitativo;

5. Autenticidade das respostas (embasamento teórico).

No módulo 6, no espaço da sala de aula após as discussões feitas referentes

aos conteúdos citados anteriormente no ambiente virtual, reforçamos o que foi

discutindo no fórum, para embasar a continuidade ao projeto.

As turmas foram divididas em duplas e cada uma delas produziu como fecha-

mento do trabalho desenvolvido escreveu um novo texto (novo porque no primeiro

módulo já haviam feito um) podendo ser em forma de: texto sobre Física no cotidia-

no; historinha em quadrinhos; tirinhas ou outra forma de texto a escolha da dupla.Neste texto final deveria constar os fenômenos que ocorrem nas Leis de New-

ton relacionando ao cotidiano das pessoas, e ao utilizarem tal exemplo; descrever

qual a lei que estaria sendo a responsável por tal fenômeno, de forma que seja pos-

sível o leitor possa entender a teoria com uma linguagem simples, de fácil com-

preensão.Depois da produção do texto no gênero escolhido pela dupla, voltamos a utili -

zar o Laboratório de Informática para a orientação de algumas regras da ABNT e

também a demonstração de como produzir slides, requisito básico neste momento

do desenvolvimento da implementação para dar continuidade ao trabalho. A avaliação foi feita a partir da leitura e análise dos textos produzidos, pelos

alunos levando em conta se as informações eram corretas e se realmente possibili -

tariam o entendimento das leis para o leitor. Também foi analisada a utilização das

regras especificadas, sugeridas pelo professor.No módulo 7 foram realizadas as apresentações e socialização dos materiais

produzidos pelas duplas. Os alunos apresentaram seus materiais em sala de aula

para comentários e avaliação do restante do grupo e também do professor. Porém,

apenas críticas construtivas foram aceitas, de acordo com orientações prévias a res-

peito desse assunto.

Após todos os trabalhos serem apresentados, foram enviados ao professor e

também foram postados em uma página de wikspaces construída para esta finalida-

de. Esta página tem acesso por toda a comunidade escolar e também qualquer pes-

soa que tiver interesse sobre o assunto, servindo ainda como material de pesquisa

para outros professores e alunos. O link da página com as postagens é: fisicale-

gal.wikispaces.com

A avaliação ocorreu após a postagem dos materiais.

3) Análises e Resultados

Por meio da implementação da Produção Didático-Pedagógica, tivemos a

oportunidade de observar que a utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem

como motivadores e facilitadores de aprendizagem, proporcionou um resultado

satisfatório, pois percebemos que a grande maioria dos alunos participaram com

prazer fazendo uso das tecnologias com apoio aos estudos de Física e isso gerou

interesse pelo assunto em questão, mesmo com a proposta de estudo de conceitos

teóricos. A metodologia diferenciada foi um suporte para essas construções.

No primeiro módulo foi interessante notar a reação que os mesmos tiveram

em escrever algo sem nenhum suporte oferecido pelo professor, porém, observou-

se a dedicação em realizar a atividade.

Durante o módulo 2, ficou nítido que muitos alunos não conheciam bem o

computador para uso além do lazer, surgiram dificuldades básicas, muitos “não

sabiam” que tinham um e-mail, mesmo tendo um perfil na rede social Facebook.

Também apresentaram dificuldades com os computadores do laboratório Paraná

Digital. Alguns não estavam funcionando adequadamente. Mesmo com as

dificuldades, houve o comprometimento de todos e a atividade foi concluída com

êxito. Neste módulo, os alunos além de fazerem suas apresentações pessoais

também fizeram comentários sobre quais eram as suas expectativas com relação ao

projeto e as respostas foram muito interessantes, todas elas afirmando ser algo

interessante e que poderia agregar significado nas aulas.

Nos módulos 3 (1ª Lei de Newton); 4 (2ª Lei de Newton) e 5 (3ª Lei de

Newton), as participações foram ativas pelos alunos. A grande maioria respondeu

adequadamente o proposto pelo professor e também comentando as respostas dos

colegas. Não tivemos nenhum problema com relação à escrita dos alunos nos

comentários às respostas dos colegas. Foram cordiais e educados. Podemos

afirmar que as participações de uma maneira geral foram satisfatórias, indo muito

além do esperado inicialmente. O respeito predominou.

Percebemos que em algumas situações houveram plágios de sites, porém,

todos alertados e orientados pelo professor, pois não é adequado e poderia causar

transtornos indesejados.

Destacamos que a partir das respostas dos alunos, que a aprendizagem foi

significativa devido ao uso de uma metodologia que está presente em suas vidas.

Pela experiência que temos de profissão, quando abordamos esse conteúdo de

forma tradicional, percebemos que o interesse não era tão espontâneo, pois o

conteúdo parecia estar muito distante de suas realidades.

Temos consciência que essa metodologia de ensino não é simples para ser

aplicada, devido a questões estruturais dentre as quais destacamos a estrutura

física (laboratório de informática) até a falta de capacitação para os professores,

porém, acreditamos que é preciso ousar para demonstrar que a Física realmente

está presente no nosso cotidiano, tanto do aluno, professor e sociedade como um

todo.

No módulo 6, também houve um grande envolvimento que resultou em

trabalhos significativos, que demonstraram as Leis de Newton no trânsito, nos

esportes, em situações simples do cotidiano, etc. Foram trabalhos nos formatos de

narrativa, de poesia, textos técnicos, produção de vídeos e paródias desenvolvidos

pelos alunos. A grande maioria dos alunos atingiu os objetivos propostos e os

trabalhos podem ser vistos na página de wikispaces, indicada anteriormente.

Podemos afirmar que esse módulo foi fundamental, pois os resultados finais

foram bem elaborados, com empenho e informações precisas, ou seja, houve a

produção de um material paradidático. Também houveram trabalhos com menor

contextualização, porém em poucos casos.

No módulo 7, ocorreu a socialização dos trabalhos produzidos, cada aluno

conseguiu perceber que a partir do mesmo assunto, houveram muitos resultados

diferentes, mesmo tendo a mesma orientação. Posicionamentos escritos, bem

elaborados e interessantes, surgiram dos alunos para com os trabalhos dos colegas.

Comentários retratavam em sua maioria, a admiração pela forma que o colega havia

compreendido abordado o assunto.

Considerações Finais

Após o desenvolvimento desse projeto percebemos que ao utilizar

metodologias diferenciadas, obtemos resultados significativos no ensino de Física.

Ao inserir o uso de tecnologias no ensino como metodologia, os alunos

demonstraram um interesse diferenciado pela disciplina, motivando-os em

desenvolver o que lhes foi proposto, justamente pelo desafio da busca por um

instrumento diferenciado.

Levando em consideração tudo o que o Programa PDE, possibilitou neste

período em que estivemos envolvidos, podemos dizer que é um programa viável em

vários aspectos: possibilita aos professores retornar a Universidade, ter contato com

“um mundo” diferente da rotina de sala de aula, a troca de experiência entre

professores da mesma área e principalmente que quando se trata da disciplina de

Física, ela não precisa ser necessariamente abordada como segmento da

matemática, mas sim, fazer o aluno entender os fenômenos ocorridos em cada

conteúdo trabalhado.

Podemos afirmar também que tivemos pontos positivos e negativos no

desenvolvimento do projeto, os quais citaremos alguns a seguir:

Pontos negativos: Devido a proposta ser voltada em sua maior parte ao uso

de tecnologias em ambientes virtuais de aprendizagem; com necessidade de

computador e acesso à internet, tivemos o empecilho de: não termos um

computador para cada aluno; laboratório de informática que além de deteriorado, as

máquinas um pouco antigas; também a velocidade da internet deixando um pouco a

desejar.

Pontos positivos: Maior interesse por parte dos alunos em desenvolver as

atividades propostas; o uso das tecnologias indo além do lazer, ou seja, voltada para

um fim pedagógico. Alunos que em sala de aula não participam tão ativamente,

neste ambiente virtual nos surpreenderam com suas participações. Um

conhecimento além da Física, pois passaram a entender como utilizar o computador;

a aprendizagem de algumas regras da ABNT, ou seja, o objetivo inicial era

simplesmente estudar as teorias da Física, mas fomos muito além disso.

Podemos dizer que os resultados obtidos ao concluirmos o projeto foi

alcançado, a grande maioria dos alunos participaram ativamente das atividades, e

consequentemente demonstrando maior aprendizado dos conteúdos. Isso ficou

comprovado quando comparamos os textos escritos no início do projeto e os

trabalhos produzidos após esse trabalho.

Em nosso ponto de vista podemos afirmar que nós professores precisamos

buscar uma mudança na prática pedagógica, não nos preocupando em “aulas

show”, mas sim, na utilização de metodologias que vem de encontro ao que nossos

alunos muitas vezes esperam, mais próximas da realidade que se apresenta ou

seja, o mundo está em constante mudança; portanto a escola não pode ficar fora

dessa realidade. Outro ponto que gostaríamos de destacar é que este projeto que

desenvolvemos durante o PDE, não seja algo proposto somente neste período, mas

que nos sirva de apoio em nosso trabalho cotidiano, utilizando como base muitos

outros conteúdos que apresentam características para serem abordados neste

formato.

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