OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAISPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

MATERIAL DIDÁTICO: UNIDADE DIDÁTICA

VALDECI MARIA TRAINOTTI

MARINGÁ – PARANÁ

2014

1. IDENTIFICAÇÃO

1. 1 Professor PDE: Valdeci Maria Trainotti

1.2 Área PDE: Arte

1.3 Professora Orientadora IES: Dra. Sonia Maria da Costa Mendes

1.4 IES: Universidade Estadual de Maringá UEM - MARINGÁ – PR.

1.5 NRE: Toledo

1.6 Escola de Implementação: Colégio Estadual Barão do Rio Branco Ensino

Fundamental e Médio

1.7 Público objeto da intervenção: Alunos do 1º Ano do Ensino Médio

2 TEMA DE ESTUDO DA INTERVENÇÃO:

TECNOLOGIA E SUAS LINGUAGENS NO ENSINO DE ARTE

3 TÍTULO:

O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO NAS AULAS DE ARTE

4 MATERIAL DIDÁTICO SELECIONADO

UNIDADE DIDÁTICA

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO

2. METODOLOGIA

3. OBJETIVOS

4. AVALIAÇÃO OU ACOMAPANHAMENTO

5. RESULTADOS ESPERADOS

6. RECURSOS

7. CRONOGRAMA

8. UNIDADES

1 INTRODUÇÃO

Esta Unidade Didática tem como ideia inicial apresentar aos alunos do Ensino

Médio, na disciplina de Arte, as possibilidades na utilização das novas tecnologias

de informação e comunicação em benefícios da aprendizagem escolar. Assim, é

preciso vivenciar situações que possam estimular a aquisição de novos saberes e

por consequência proporcionar atividades em Arte que façam uso desses recursos

tecnológicos em sala de aula.

Além disso, objetivamos que o aluno conheça os processos para que saibam

reconhecer, organizar e utilizar novos recursos que possam contribuir para

despertar o seu interesse e a sua curiosidade. Com base de que os alunos atuais

pertencem a uma geração que manipula ferramentas digitais com bastante

facilidade, pode-se estender tais recursos para tornar o processo de aprendizagem

mais prazeroso e dinâmico, bem como despertá-los para busca de novos

conhecimentos e produção em Arte.

Durante a realização do trabalho, serão discutidas questões tais como: arte

no Ensino Médio, tecnologia de informação e comunicação no ensino de Arte,

audiovisual; “leitura” de obra de arte e seus períodos e movimentos, estética visual

e o contexto artístico de determinadas obras.

2. OBJETIVOS

Objetivo Geral:

Compreender as novas tecnologias de informação e comunicação como

recursos facilitadores para facilitar e ampliar os conhecimentos e produção das

linguagens visuais mais precisamente do audiovisual no Ensino Médio.

Objetivos Específicos:

Contextualizar o ensino da Arte no Brasil e seus impactos no Ensino Médio;

Apresentar teorias que tratam das novas tecnologias de informação e

comunicação como recursos e suas relações com a educação básica;

Apresentar possibilidades de trabalhos de artes visuais na Educação Básica

que utilizam as novas tecnologias de informação e comunicação como

recurso para a aprendizagem;

Realizar produções visuais/audiovisuais com alunos do Ensino Médio;

Criar um blog para postagens e exposição das produções audiovisuais

realizadas pelos dos alunos.

3. METODOLOGIA

Sabendo que ampliar o conhecimento em Arte significa aumentar a

importância da expressão artística como forma de compreensão e exposição de

experiências, portanto, o ensino da disciplina de Arte deve promover uma série de

possibilidades, que perpassem em uma práxis do cotidiano ao docente em suas

aulas, a fim de tornar atrativo o conhecimento artístico.

Dessa maneira, cada vez mais há a necessidade de uma educação

abrangente, logo se devem procurar novas saídas para suprir as carências

encontradas em sala de aula e propor atividades voltadas ao real interesse dos

alunos, para que os mesmos se vejam como agentes do processo educacional.

Sendo assim, o trabalho a ser desenvolvido no ensino de Arte proporá o uso

das tecnologias de informação e comunicação, mais precisamente do audiovisual

tão presentes no cotidiano dos alunos, para que eles possam utilizá-las para a

realização de suas atividades buscando expor suas ideias de maneira que suas

produções possam ser apreciadas, analisadas e entendidas por outras pessoas.

O trabalho docente será de conduzir as atividades de forma mediada, por

meio de um planejamento detalhado em etapas, subsidiado por textos, pesquisas

científicas e visuais no ambiente web.

3 AVALIAÇÃO OU ACOMPANHAMENTO

A avaliação ocorrerá no decorrer de todo o processo e não somente como

requisito para o resultado final. Será contínua, diagnóstica e formativa e efetivada

durante o desenvolvimento de todas as atividades.

Os alunos serão avaliados durante participação nas atividades, na

apresentação dos resultados das pesquisas propostas e na elaboração dos

trabalhos finais, por meio da observação direta e controle feitos pelo professor.

Durante o desenvolvimento do projeto serão analisados os seguintes

aspectos:

• Interesse do aluno na realização das atividades;

• Participação efetiva quando solicitado;

• Interação com os colegas de grupo;

• Conclusão das tarefas nos prazos determinados;

• Apresentação dos resultados das pesquisas realizadas;

• Análise sobre as obras lidas;

• Produção de foto, vídeo;

• Apresentação do material produzido.

4. RESULTADOS ESPERADOS

Cada vez mais há a necessidade de uma educação abrangente, portanto

deve-se procurar novas saídas para suprir as carências encontradas em sala de

aula e propor atividades voltadas ao real interesse dos alunos, para que os mesmos

se vejam como agentes do processo educacional.

Sabendo que, desde os primórdios da humanidade, os símbolos fazem parte

da vida do homem e qualquer atividade realizada implica a manipulação de

determinados símbolos é importante proporcionar ao aluno instrumentos para

compreender, analisar, criticar e relacionar os múltiplos códigos que permeiam a

realidade e aos quais não se podem ficar alheios, levando-o a interpretar o mundo e

a si mesmo.

Portanto, ao analisar obras de arte, produções em audiovisuais, o aluno

certamente fará uma instigante viagem, através delas deverá associá-las aos

momentos significativos da história que revelam a trajetória humana e permitem

atravessar o tempo e o espaço. Apreciá-las significa lidar com sentimentos,

incertezas, emoções, enfim todas as particularidades e características dos seres

humanos. “A arte é o espelho social de uma época, pois nos mostra a face do artista

e também o cenário no qual produziu sua obra, ou seja, a sociedade em que viveu”

(ABAURRE, PONTAR, FADE, 2003: p. 2).

O “leitor” de arte não é um ser passivo, ele recria e atualiza os seus

conhecimentos com base em suas experiências vividas, já que ao criar uma obra de

arte ou um filme seu autor pode se sentir influenciado pelo perfil do público que tem

em mente e isso se percebe refletido nos temas, valores e tipo de obra que escolheu

fazer. Tais componentes dizem respeito à poética daquele que produz arte.

Deve-se levar o aluno a compreensão do conteúdo em estudo, por meio da

observação, reflexão, compreensão e sistematização, perceber as diferentes

possibilidades de trabalhos em artes visuais fazendo uso de equipamentos e

recursos tecnológicos de informação e comunicação disponíveis e produzir

trabalhos fazendo uso dessas ferramentas.

Assim, espera-se produzir alguns vídeos, os quais serão expostos no Blog

proposto, bem como exibido para a comunidade escolar e em geral.

6. RECURSOS

Serão utilizados os recursos tecnológicos como: máquina fotográfica,

celulares e tablet, filmadoras, computadores e notebooks, TV pen drive, data show e

outros recursos tecnológicos possíveis.

7. CRONOGRAMA

As atividades propostas nesta Unidade Didática serão desenvolvidas

por aproximadamente 15 semanas. As atividades de releitura através de fotos e

envolvendo gravação de vídeos serão realizadas no período contra turno.

Semana 01

• Explicação oral do projeto e seus objetivos aos

alunos do Ensino Médio;

• Diagnóstico inicial para verificar o que os alunos

sabem a respeito de artes visuais e novas

tecnologias de informação e comunicação;

Semana 02 e 03

• Apresentação aos alunos dos conceitos

específicos sobres: Arte e as novas tecnologias

de informação e comunicação.

• Proposição da pesquisa de campo;

Semana 04 e 05

• Pesquisa de campo no ambiente Web, utilizando

as palavras-chave: Arte e tecnologia;

Experiências tecnológicas em educação e o uso

de tecnologias em artes visuais; Uso do

laboratório de informática em contra turno ou

outros meios.

Semana 06 e 07

• Apresentação da pesquisa, utilizando-se das

tecnologias disponíveis como Tv pen drive e data

sobre os temas pesquisados e discutidos, em

grupo.

Semana 08 • Análise dirigida de uma obra;

Semana 09 e 10 • Produção de quadro falado;

Semana 11 e 12

• Releitura de obras utilizando os recursos

tecnológicos (atividade realizada em grupos e em

contra turno)

Semana 13, 14 e 15

• Produção de vídeo clipe utilizando os recursos

tecnológicos (atividade realizada em grupos e em

contra turno);

Semana 16

• Produção de vídeo clipe utilizando os recursos

tecnológicos (atividade realizada em grupos e em

contra turno);

Semana 17

• Criação de um Blog para postagens;

• Exposição das produções realizadas pelos alunos

8. UNIDADES

1ª Unidade: Apresentação da Proposta e Diagnóstico

Apresentar, aos alunos, oralmente como será desenvolvida a Proposta de

trabalho, seus objetivos e maneira de avaliar.

O diagnóstico será realizado por meio de perguntas orais com o objetivo de

fazer um levantamento sobre o conhecimento que os alunos possuem a respeito

de artes visuais e novas tecnologias de informação e comunicação.

As perguntas serão:

▪ O que é arte visual?

▪ Qual a função da arte visual?

▪ O que pode ser considerado arte visual?

▪ E o que é tecnologia e qual sua função?

▪ Quais tecnologias você utiliza em seu cotidiano?

▪ Para que servem essas tecnologias e como você as utiliza?

Após o levantamento, o professor irá apresentar conceitos específicos

relacionados às perguntas acima com o objetivo de fundamentá-los. Serão

apresentados aos alunos textos de apoios sobre tecnologias – ciberespaço e

cibercultura ou vídeo sobre o assunto para análise e discussões.

PROFESSOR: Poderão ser usados os seguintes textos de apoio:

• Pierre Lévy conceitos-chave na cibercultura; Disponível em

http://www.cafecomsociologia.com/2013/09/pierre-levy-conceitos-chave-no-

estudo.html. Acesso em 11/11/2014.

• Definição de Cibercultura segundo Pierre Lévy e 3 EXEMPLOS, Disponível em http://joaquimpel04.blogspot.com.br/2010/04/definicao-de-cibercultura-segundo.html. Acesso em 11/11/2014

• Vídeo que explica o que é cibercultura em 4 minutos. Disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=NVW5L9szFr0. Acesso em 11/11/2014 (4

minutos)

Pesquisa de campo

As turmas serão divididas em equipes de 04 alunos. Os alunos deverão

realizar uma pesquisa de campo, no ambiente web, utilizando as palavras chave:

arte e tecnologias; experiências tecnológicas em educação; e uso de tecnologias em

artes visuais.

Nessa atividade os alunos farão a pesquisa em contra turno, no Laboratório

de Informática ou fazendo uso de outros meios como: celular, tablet, notebook.

Para a finalização dessa etapa, os alunos em grupo irão apresentar os

resultados obtidos com a pesquisa podendo fazer uso das tecnologias disponíveis

como TV Pen drive e data show.

2ª unidade: Análise dirigida de uma obra e Produção do quadro falado

Será realizada a leitura do texto: O cego, Renoir, Van Gogh, e o resto

(Disponível em http://selmainescampbell.blogspot.com.br/2013/10/o-cego-renoir-van-

gogh-e-o-resto.html, acesso em 06/11/2014). Esse texto narra a história de dois

amigos que estão visitando um museu, um deles é cego e o outro vai descrevendo a

tela que vê apresentando várias características para que o amigo cego consiga

“enxergá-la” através de sua descrição oral.

Durante a leitura, feita pelo o professor os alunos deverão estar de olhos

fechados e atentos a ela.

Após a leitura os alunos serão questionados sobre a obra Rosa e Azul de

Renoir descrita no texto lido. O professor deverá solicitar aos alunos que descrevam

oralmente como imaginam essa obra. Poderão ser feitas as seguintes perguntas:

• Qual a possível idade das meninas?

• Elas seguram alguma coisa?

• Em que posição elas se encontram?

• Como deve ser o fundo dessa tela?

• Como eram seus vestidos?

• Que tipos de acessórios usavam?

Em seguida será apresentada a obra Rosa e Azul de Renoir, escolhida por ser

uma das obras descritas no texto lido anteriormente aos alunos, (Disponível em

http://www.maguetas.com.br/impressionismo/rosa-e-azul/, acesso em 06/11/2014)

utilizando a Tv Pen drive ou data show, levantar questionamentos sobre

características observadas por eles, pedir que acrescente mais detalhes do que

viram e não havia sido descrito no texto. Reler trechos do texto e pedir que

observem como foi descrito e como se apresenta na tela os elementos visuais, bem

como: roupas, sapatos, acessórios, posição das meninas e suas características

físicas.

Produção do quadro falado

Dividir os alunos em equipes de três, será sorteado um aluno de cada equipe

que fará a pesquisa de uma obra de arte brasileira de tema livre, que poderá ser feita

em notebook, celular ou tablet, mas será realizada em contra turno. O aluno será

orientado a não mostrar aos demais colegas a obra pesquisada.

Em seguida a próxima atividade será a produção do “quadro falado”. Os alunos,

em trio, sentados de frente um para o outro, farão a atividade, dois alunos vão

desenhar e um vai descrever oralmente a obra pesquisada na internet via notebook,

celular ou tablet.

Orientações: o aluno que for descrever a obra deverá apresentar suas

características da maneira mais clara possível, usando além da fala as expressões

corporais para exemplificar a obra. Os alunos que deverão desenhá-la não poderão

vê-la antes de concluir o trabalho. Os materiais para a produção do desenho serão

de livre escolha dos alunos.

Serão sugeridos, como atividade em contra turno, aos alunos que

pesquisem sobre artistas contemporâneos que utilizam as novas tecnologias em

suas obras e assistam a produção de videoclipes, curtas metragens e vídeos

documentários.

3ª Unidade: Releitura de obras

Em grupos, pesquisar uma obra, identificar o pintor e o movimento, apresentar

aos demais grupos a obra pesquisada e dar início a releitura dessa obra utilizando

recursos tecnológicos como: máquina fotográfica, celulares e tablet, inclusive

fazendo uso de foto shop, se houver necessidade. Caso seja preciso os alunos

poderão concluir suas releituras em contra turno. Será estipulado o dia para a

apresentação dos trabalhos feitos, que poderá ser impresso, na Tv Pendrive ou data

show.

4ª Unidade: Produção de vídeo clip e criação de blog.

Depois de realizada a releitura da obra, a equipe irá pesquisar uma música

que possa ser associada a essa obra para a realização de videoclipe, que será

produzido em contra turno.

Após a produção realizada as equipes farão a apresentação dos trabalhos

utilizando TV pen drive, data show e outros recursos tecnológicos disponíveis.

Concluindo as atividades será realizada a exposição dos trabalhos impressos

e os vídeos clipes para toda a comunidade escolar.

Finalizando será criado um blog para postagens e exposição das produções

realizadas pelos alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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BARBOSA, Ana Mae. Inquietações e mudanças no ensino da arte / Ana Mae

Barbosa (org.). 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

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CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 2007. .

FERRARA, Lucrecia D´Alessio (Org.). Espaços comunicantes. São Paulo:

Annablume, 2007.

FERRAZ, Maria Heloísa Corrêa de Toledo. Arte na educação escolar/ Maria

Heloísa Corrêa de Toledo Ferraz e Maria Felisminda de Rezende e Fusari. – 4. Ed.

São Paulo: Cortes, 2010

LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea.

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LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da

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___________. O que é virtual? São Paulo: Ed. 34, 1996.

___________. Cibercultura. São Paulo: Loyola, 1990.

MORAN, José Manuel; MASSETO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda A. Novas

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PARANÁ, Secretaria de Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da

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REFERÊNCIA ON LINE

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O texto: O cego, Renoir, Van Gogh, e o resto. (Disponível em http://selmainescam-

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