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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
Versão Online ISBN 978-85-8015-080-3Cadernos PDE
I
ENTENDENDO A ASTRONOMIA ATRAVÉS DA HISTÓRIA DA HUMANIDADE
Vanessa Viviane Tozzi 1
Eliane Strack Schimin 2
RESUMO – Relacionando o desenvolvimento da Astronomia com as mudanças que ocorreram e transformaram os hábitos humanos ao longo do tempo, compreendemos que o pensamento muda, e o homem precisa conhecer e compreender o passado, presente e anseios futuros. O objetivo do presente trabalho é propiciar condições ao aluno de, através do ensino de Astronomia, ultrapassar as barreiras do senso comum, conhecer e compreender os caminhos trilhados pelo homem, na busca e desenvolvimento do conhecimento ao longo da História da Humanidade. Este artigo apresenta o resultado da aplicação da Produção Didático-Pedagógica, intitulada “Entendendo a Astronomia Através da História da Humanidade”, no Colégio Estadual Profª Dulce Maschio, no 6º ano do Ensino Fundamental - Séries Finais, em Guarapuava – PR. Buscou-se através das atividades realizadas, levar os alunos ao entendimento da Astronomia a partir do contexto histórico, a partir das leituras das histórias de Monteiro Lobato, associando o ensino de Ciência e Astronomia à Literatura, promovendo a leitura e visando o desenvolvimento cognitivo do aluno, cuja intencionalidade foi a aprendizagem significativa. A Produção Didático-Pedagógica foi elaborada a partir dos estudos e pesquisas desenvolvidas no decorrer do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) do Estado do Paraná. As técnicas de ensino utilizadas foram pautadas em uma metodologia que privilegia as discussões, debates, leituras, atividades individuais e grupais, para a resolução dos problemas, sendo as metodologias aprimoradas em suas aplicações a partir das reflexões realizadas entre os participantes do Grupo de Trabalho em Rede (GTR). Palavras-chave : Astronomia. Aprendizagem. Ensino de Ciências. História da Astronomia.
1 INTRODUÇÃO
O presente artigo trata da implementação do Projeto de Intervenção
Pedagógica do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), promovido pela
Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR), intitulado "Entendendo a
Astronomia Através da História da Humanidade” como instrumento de ensino de
Ciências, cujo objetivo foi propiciar condições ao aluno de, através do ensino de
Astronomia, ultrapassar as barreiras do senso comum, conhecer e compreender os
caminhos trilhados pelo homem, na busca e desenvolvimento do conhecimento ao
longo da História da Humanidade, desenvolvido no segundo semestre do ano letivo
de 2015, entre os meses de agosto a outubro, em um sexto ano do Ensino 1 Especialista em Ciências do Movimento Humano e em Educação Especial. Professora de Ciências do Colégio Estadual Professora Dulce Maschio, Guarapuava, PR. Professora Participante do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) - 2014-2015. E-mail: [email protected] 2 Mestre em Educação, Graduação em Biologia e Matemática. Professora do Departamento de Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO, Guarapuava, PR. Orientadora das áreas de Ciências e Biologia do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), Secretaria de Estado da Educação, SEED – PR. E-mail: [email protected]
Fundamental – Séries Finais, no Colégio Estadual Professora Dulce Maschio, do
Município de Guarapuava –PR.
Conforme preconizam as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de
Ciências (DCEs), “analisar o passado da Ciência e daqueles que a construíram,
significa identificar as diferentes formas de pensar sobre a Natureza, interpretá-la e
compreendê-la, nos diversos momentos históricos.” (Paraná, 2008, p.42). Assim, o
ensino de Astronomia, sustentado na História da Ciência, poderá propiciar condições
ao aluno de: ultrapassar as barreiras do senso comum, conhecer e compreender os
caminhos trilhados pelo homem na busca e desenvolvimento do conhecimento ao
longo da História da Humanidade. Dessa forma, o aluno poderá aprender o
conteúdo de uma maneira não fragmentada, desenvolvendo a capacidade de
associar a evolução da Astronomia às demais áreas da Ciência.
No 6º ano, quando o aluno tem seu primeiro contato com a Astronomia como
Ciência, objeto de estudo, é um momento importante, devido a ser considerado o
início da alfabetização científica, e, portanto, não pode estar preso à “decoreba” de
conceitos limitados, nem vinculado à visão única de um livro didático, mas associada
à História.
Historicamente, sabe-se que a educação escolar se tornou um processo de
transmissão do conhecimento científico, passando de uma geração a outra, das
mais variadas formas. Felizmente, na atualidade, a Educação está disponível a
todas as camadas da sociedade. Assim sendo, percebe-se a importância de
propiciar ao aluno condições de compreender a Astronomia e associar com as
demais áreas da Ciência, em todas as séries do Ensino Fundamental.
Compreendendo essa realidade, entende-se que existe carência de
informações nos livros didáticos, impedindo a reflexão sobre a história da disciplina
de Ciências, e assim, seu contexto histórico é deixado de lado. O impacto sobre a
sociedade, causado pela evolução científica não é analisado em sala de aula, e a
“reflexão” é substituída pela memorização de alguns fatos, considerados os mais
relevantes.
Ciente de que a escola só consegue manter o desejo pela aprendizagem
quando relaciona a Ciência com o cotidiano, busca-se unir curiosidades, crenças e
costumes que acompanharam a Astronomia no passado e na atualidade de forma
paralela ao ensino científico, associando assim, o conforto da vida moderna com a
evolução da Astronomia no decorrer da História.
O resgate histórico do ensino de Astronomia no 6º ano do Ensino
Fundamental deve ocorrer de forma interacionista, respeitando o nível cognitivo e o
perfil sócio educacional dos alunos, propiciando atividades enriquecedoras, através
de pesquisas, desenhos, leituras e produções, que ofereçam condições ao indivíduo
de compreender a Astronomia enquanto Ciência, seus avanços e implicações no
cotidiano.
Diante do grande desafio de desenvolver uma prática pedagógica reflexiva, o
presente trabalho, visa também, oportunizar ao aluno condições de compreender a
evolução dos conhecimentos científicos astronômicos, através do contexto histórico
das civilizações, fazendo uso de uma metodologia interacionista que apresente
instrumentos de ensino facilitadores da aprendizagem, enfocando o lúdico e a
abordagem problematizadora dos acontecimentos.
Assim, busca-se, através da literatura de Monteiro Lobato e das leituras
científicas, desenvolver pesquisas, atividades em grupo, observação de fenômenos
como estimuladores da curiosidade que leva a compreensão dos fatos utilizando
diferentes estratégias capazes de compartilhar conhecimentos e oportunizar a
aprendizagem significativa.
Este artigo apresenta-se estruturado na seguinte sequência: primeiramente
apresentamos os aspectos históricos da Astronomia, o qual fundamenta esta
pesquisa; a seguir apresentam-se as questões metodológicas, com descrições e
detalhamentos das atividades realizadas e resultados obtidos; e, na sequência as
considerações finais.
2 ASPECTOS HISTÓRICOS DA ASTRONOMIA
O ensino de Ciências no Estado do Paraná apresenta uma proposta
integradora, embasada pelas Diretrizes Curriculares da Educação Básica de
Ciências (DCEs), onde procura-se propiciar ao educando um trabalho pedagógico,
investigativo e emancipatório, valorizando o contexto histórico, realidades regionais,
culturais e políticas, visando à aprendizagem significativa. Moreira menciona:
A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação ancora-se em conceitos relevantes (subsunçores) preexistentes na estrutura cognitiva. Ou seja, novas ideias, conceitos, proposições podem ser aprendidos significativamente (e retidos), na medida em que outras ideias, conceitos, proposições, relevantes e inclusivos estejam, adequadamente claros e
disponíveis, na estrutura cognitiva do indivíduo e funcionem, dessa forma, como ponto de ancoragem às primeiras.” (MOREIRA, 2006, p. 15).
Percebe-se que a aprendizagem significativa ocorre quando o aluno
consegue ampliar suas concepções, percebendo que os avanços científicos
acompanham a sociedade, e que seus resultados contribuem para a melhoria na
qualidade de vida da Humanidade.
Conhecer a História da Astronomia é permitir uma viagem ao passado,
através do legado deixado pelos povos antigos, identificando na Ciência Moderna as
contribuições dos filósofos da Antiguidade. A preocupação se trata em como ensinar
de forma abrangente um assunto com aspecto tão abstrato.
Sabe-se que o aluno tem contato com as informações sobre Astronomia
através das mais diversas tecnologias, mas também somos conscientes de que a
escola continua sendo o espaço que permite ao aluno fazer uso da reflexão
coerente. Os conteúdos contribuem para a compreensão dos aspectos sociais,
culturais e humanos. Entender as dificuldades e problemáticas de determinadas
épocas, permite refletir sobre a evolução do saber científico, fazendo com que o
aluno venha a desenvolver uma nova visão sobre a Ciência.
Através da compreensão do contexto histórico, percebe-se que o homem,
desde os primórdios das civilizações, caminha lado a lado com a natureza, retira
dela o necessário para sua sobrevivência. A Astronomia se desenvolve como
consequência e necessidade humana de evolução.
A Astronomia apresenta-se como Ciência que faz parte do nosso cotidiano,
ora movida pela curiosidade, ora usufruindo de tecnologias resultantes de pesquisas
aeroespaciais, além disso, segundo Paraná (2008, p. 65), “A Astronomia tem um
papel importante no Ensino Fundamental, pois é uma das ciências de referência
para os conhecimentos sobre a dinâmica dos corpos celestes.”
A Astronomia enquanto Ciência surge pela necessidade de sobrevivência do
homem. Pode ser considerada a mais antiga de todas. Filho e Saraiva mencionam:
O estudo da Astronomia tem fascinado as pessoas desde os tempos mais remotos. A razão para isso se torna evidente para qualquer um que contemple o céu em uma noite limpa e escura. Depois que o Sol – nossa fonte de vida – se põe, as belezas do céu noturno surgem em todo o seu esplendor. (FILHO; SARAIVA, 2004, p. 21).
Conhecer o passado do homem no decorrer da História, é uma forma de
compreender os caminhos trilhados que permitiram alcançar o sucesso e dominar a
natureza. Conforme Chassot (2002, p. 9), “A tecnologia envolvida na construção de
uma faca de pedra polida foi tão desafiadora quanto à inteligência posta a serviço do
desenvolvimento de um supercomputador neste final do século XX.” À medida que o
homem foi enfrentando os desafios do cotidiano, passou a compreender e
conquistar o espaço, dominando os mais diversos recursos naturais, desenvolvendo
tecnologias capazes de solucionar as necessidades imediatas.
Diante desse contexto desafiador, surgiram os monumentos, calendários e
equipamentos cada vez mais aperfeiçoados. Tudo isso foi fruto de muito trabalho,
lembrando que o domínio sobre o fogo, por exemplo, foi uma das descobertas que
trouxeram inúmeros benefícios,contribuindo para a evolução da Humanidade.
O homem primitivo consegue caminhar a longos passos depois que domina a
técnica de manusear o fogo. Segundo Chassot (2002, p. 14), ”o fogo, com o seu
simultâneo caráter ambivalente – benéfico e maléfico – era cultuado com muito
particular reverência.” Ainda que envolto pela mitologia, o domínio do fogo foi a
primeira fonte de energia descoberta, controlada e utilizada pelo homem ao seu
favor, mudando toda a estrutura social desse período histórico.
O agrupamento das pessoas em busca do aquecimento contribuiu para o
desenvolvimento da linguagem, e assim, os grupos formados começaram a interferir
na natureza, deixando de ser nômades e tornando-se sedentários, iniciando a
utilização dos recursos naturais de forma planejada, surgindo a necessidade de
observar e compreender o ambiente ao seu redor.
Esse período, conhecido e compreendido através das evidências deixadas,
registros e tecnologias desenvolvidas, ultrapassaram as barreiras do tempo e
chegaram até nós, sendo resultado dos trabalhos realizados pelos povos antigos.
Esses povos construíram sua história e ao mesmo tempo as bases nas quais se
estabeleceram os pilares da História. Destacamos os egípcios, babilônios, assírios,
caldeus, persas, fenícios, entre outros povos, que deixaram um legado cultural e
científico para a Humanidade.
2.1 Contribuições dos povos antigos para o desenvol vimento da Ciência e da
Astronomia
A imensidão do Universo sempre foi admirada pelo Homem, em alguns
momentos por curiosidade, outros por extrema necessidade de sobrevivência. Mas
ao longo da História, esse simples olhar para o céu, motivou e ofereceu informações
que permitiram ao homem ultrapassar a linha de seu tempo, propondo novas ideias
e teorias.
Entre todos os povos da Antiguidade, os gregos se destacaram pela forma de
pensar e agir em relação à natureza e ao homem. Sua cultura antecede a Era Cristã,
sempre valorizaram a reflexão, argumentação e dialética, “O surgimento de um
pensamento racional (que se entende como filosofia) foi decorrência de diversos
entrelaçamentos econômicos, culturais, sociais e históricos.” Chassot (2002, p. 30).
Compreender a importância desse período histórico, sem dúvida é conhecer
os pioneiros, que, naturalmente iniciaram a reflexão sobre a natureza humana do
homem e suas relações com o Universo. Simplista ou complexo é o começo da
Ciência e da Filosofia. Aceitar esse período como verdadeiro ou definitivo não é o
essencial. O importante é conhecer os caminhos percorridos pelo Homem na busca
constante em conhecer a si mesmo e ao mundo ao seu redor.
O conhecimento científico nesse período foi resultante não apenas de novos
pensamentos, mas também da reflexão humana em relação à produção de seus
antecessores. O conhecimento científico produzido pelo homem acumulou ao longo
da História, diferentes ideias e formas de entender o mundo e a sociedade,
procurando sempre por respostas. Andery menciona:
A ciência é uma das formas do conhecimento produzida pelo homem no decorrer da sua história. Portanto, a ciência também é determinada pelas necessidades materiais do homem em cada momento histórico, ao mesmo tempo em que nelas interfere. Não apenas o homem contemporâneo produz ciência: sociedades remotas a produziram. A ciência caracteriza-se por ser a tentativa do homem entender e explicar racionalmente a natureza, buscando formular leis que, em última instância, permitem a atuação humana.(ANDERY,1988, p. 15).
A tentativa de explicar o mundo de forma racional sempre foi o anseio da
humanidade, cada passo dado pelo homem em direção ao saber elaborado
representou avanços em alguma área do conhecimento.
Desde a Antiguidade, sabe-se que o homem sempre procurou conhecer,
mapear e nomear os astros visíveis no céu, entretanto, cada povo utilizava sua
cultura particular, através da mitologia, crenças e costumes.
Não conhecemos a totalidade e a veracidade das informações que cercam as
produções desses filósofos-cientistas, povos que construíram a história, cercados
por lendas, mitos, crenças, costumes, cultura, caracterizando cada civilização.
Porém, as suas produções permitiram a compreensão do mundo que nos cerca, e
na atualidade, usufruímos desse legado, aprimoramos e aprendemos. De acordo
com Thuillier (1994, p. 55), “A ideia que temos do passado é apenas uma imagem
deformada e absolutamente incompleta. Por isso, mesmo conservando a visão
crítica, é preciso admitir que o impossível às vezes possa se realizar.”
2.2 Desenvolvimento da Ciência e da Astronomia no d ecorrer da história
Somos conhecedores de que a Ciência sempre enfrentou o medo, por
representar algo novo e permitir ao homem ir além do que se é conhecido. A
influência religiosa, política, sócio econômica, as disputas nacionais e internacionais
sempre marcaram a História da Humanidade. Mas, ao mesmo tempo, percebemos
que tais conflitos permitiram a evolução e o melhoramento em todos os campos do
conhecimento.
O grande desafio a ser superado, e um dos mais longos da História da
Ciência e da Astronomia foi a substituição do modelo de Universo Geocêntrico, para
a aceitação de um modelo heliocêntrico, conflito que envolvia os poderes políticos,
religiosos e econômicos da época. Porto, C.M. e Porto, M.B.D,S.M. mencionam:
O modelo cosmológico de Aristóteles e Ptolomeu prevaleceu durante quase quatorze séculos. O pensamento medieval ocidental, de natureza cristã, adotou sua estrutura, porém transformando o Universo de eterno em criado pela Vontade Divina. (PORTO, C.M.; PORTO, M.B. D. S.M., 2008, p. 4601-3).
Aristóteles, filósofo e estudioso das mais variadas ciências, deixou um grande
legado de informações, contribuiu com a produção do conhecimento científico, seus
conceitos perduraram por séculos, procurando explicar o movimento dos corpos e a
gravidade. Formulou as bases do modelo de Universo geocêntrico, único, finito e
eterno, composto por esferas que se dispunham em círculos concêntricos em
relação à Terra. (PARANÁ, 2008, p. 44).
Nicolau Copérnico, educado para o sacerdócio, porém interessado em
Astronomia, foi o responsável pela proposta do modelo heliocêntrico, mas não foi
convincente o suficiente para mudar a visão de Universo da época, processo o qual
envolveu ideias e estudos de diversos pensadores de todas as áreas do saber,
conforme consta nas DCEs da Educação Básica de Ciências do Paraná:
Em meio a este contexto de superação do modelo geocêntrico, pensadores como Tycho Brahe (1546-1601), Johannes Kepler (1571-1630), Galileu Galilei (1564-1642), René Descartes (1596-1650), Isaac Newton (1643-1727) e outros, deixaram contribuições importantes para o entendimento científico do modelo heliocêntrico. Este novo modelo rompia com toda a síntese da física aristotélica que fundamentava o modelo geocêntrico. (PARANÁ, 2008, p. 45).
Tycho Brahe, dedicado à Astrologia, contribuiu para o desenvolvimento da
Astronomia, construiu aparelhos para fazer observações astronômicas e um
observatório.
Johannes Kepler, envolvido com a Astrologia, elaborava horóscopos.
Segundo Chassot, (2002, p.100), “Kepler reformulou suas concepções do Universo e
apresentou uma proposta que seria assumida pela Ciência”. Suas contribuições
permanecem na atualidade, através das leis e constatações dos movimentos dos
corpos celestes em relação ao Sol (periélio e afélio).
Galileu Galilei ajudou a realizar uma grande revolução nas Ciências, devido
seus conhecimentos e observações. Segundo Damieli e Steiner (2010, p. 18),
“Galileu foi um dos primeiros a examinar o céu com ajuda de um telescópio – e a
desenhar, a mão, o que tinha visto na Lua, no Sol, em Júpiter e em Saturno,
espantando a sociedade de sua época.” Galileu abriu caminhos para o
desenvolvimento da Física Moderna, criticou o sistema Geocêntrico e defendeu as
ideias copernicanas de um modelo de Universo Heliocêntrico. Julgado pela Igreja
Católica precisou renunciar aos seus conhecimentos, reconhecendo diante da
Inquisição, serem apenas heresias.
Segundo Chassot, (2002, p. 104), “em 31 de outubro de 1992, o Papa João
Paulo II reabilitou oficialmente Galileu da condenação imposta há 359 anos,
qualificando-o como crente sincero e físico genial”, atitude que buscou acabar com a
oposição entre Ciência e fé, deixando no passado a suposta rejeição da Igreja ao
progresso científico.
Isaac Newton foi um cientista que contribuiu nas mais diversas áreas do
conhecimento. No campo da Astronomia, construiu experimentos, destacando os
telescópios de refração, com os quais observou os satélites de Júpiter. Foi fundador
da Mecânica Clássica, e assim, influenciou todo o pensamento científico e filosófico
do século XVIII. “A teoria da gravidade do físico inglês Isaac Newton foi deduzida
diretamente das leis de Johannes Kepler, que diziam como os planetas se moviam
em torno do Sol.” (DAMINELI; STEINER, 2010, p.21).
A Teoria da Gravitação elaborada por Newton foi determinante na substituição
do modelo de universo geocêntrico pelo modelo de universo heliocêntrico, rompendo
definitivamente com a Teoria Aristotélica.
No período seguinte, século XVIII, ocorre a emancipação da Ciência, período
conhecido como Iluminismo, onde a Ciência e a Filosofia adquirem uma visão laica,
ocorrendo à ruptura entre Teologia e Filosofia, Astronomia e Astrologia. A partir daí,
a Astronomia, Física, Matemática e Química se tornam Ciências.
Os séculos XIX e XX foram marcados pela consolidação da Ciência, a qual
passa a oferecer respostas e condições de o homem interferir no meio, melhorando
sua qualidade de vida. Com o domínio da eletricidade, o homem transforma sua
maneira de viver e de ver o mundo, o qual passa a ser visto como mutável, e o
Universo como infinito.
Novos estudos permitiram considerar a evolução das estrelas, a Mecânica
Clássica aprimorou-se, sendo possível compreender a dinâmica dos corpos
celestes. No ano de 1905, Albert Einstein apresenta a Teoria da Relatividade,
revolucionando novamente a comunidade científica.
Segundo as DCEs de Ciências da Educação Básica do Paraná, “mais de
oitenta por cento dos avanços científicos e inovações técnicas ocorreram nos
últimos cem anos, destes, mais de dois terços após a Segunda Guerra Mundial”.
(Paraná, 2008, p. 49). A evolução da Astronomia permitiu o desenvolvimento de
equipamentos capazes de conhecer e mapear o espaço. No ano de 1957 foi lançado
o primeiro satélite artificial soviético e, em 1969 o homem caminhou, pela primeira
vez na Lua.
O astrônomo Edwin Hubble, na década de 1920, através de observações
astronômicas mostrou que o Universo está em expansão, mudando a visão do
cosmos. Baseado nessa ideia, George Gamow lançou o modelo do Big-Bang, a
grande explosão, teoria cosmológica que procura explicar o desenvolvimento inicial
do Universo, apresentando um modelo em expansão desde suas origens. O homem
já conhece parte do Universo, os satélites artificiais, sondas espaciais, missões
tripuladas, resultaram em pesquisas e produções tecnológicas que mudaram de
forma sistematizada nossa vida na Terra.
3 METODOLOGIA
A implementação do projeto “Entendendo a Astronomia Através da História da
Humanidade”, foi desenvolvida no Colégio Estadual Professora Dulce Maschio,
localizado no município de Guarapuava, PR. O processo de implementação ocorreu
no segundo semestre do ano de 2015, entre os meses de agosto a outubro.
O público alvo objeto da Intervenção Pedagógica foram 28 alunos, do 6º Ano
do Ensino Fundamental – Séries Finais, com idade entre 10 e 13 anos. O objetivo do
trabalho foi propiciar condições ao aluno de, através do ensino de Astronomia,
ultrapassar as barreiras do senso comum, conhecer e compreender os caminhos
trilhados pelo homem, na busca e desenvolvimento do conhecimento ao longo da
História da Humanidade.
As atividades foram planejadas visando o resgate histórico da disciplina de
Ciências, de forma interacionista com uma abordagem integradora, baseada em
uma metodologia qualitativa e investigativa, respeitando o nível cognitivo,
capacidades, potencialidades e limitações dos alunos, para que o processo
ocorresse de forma natural.
Utilizou-se instrumentos pedagógicos variados, tais como: leituras, produções,
pesquisas orientadas, uso de software, imagens, vídeos, entre outros recursos, os
quais podem facilitar a aprendizagem dos alunos. Como a proposta visa a
participação direta dos alunos, as interações sociais entre os alunos, e destes com o
professor, consideramos importantes instrumentos de avaliação em relação ao
trabalho realizado, direcionando o caminho a seguir em busca do processo de
construção do conhecimento.
A seguir apresentamos as atividades realizadas durante a implementação,
conforme segue:
Atividade1
Título: Pré-teste - Local: Sala de aula, com duração de 1 aula.
Objetivo:Verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre a Astronomia, seus
aspectos históricos e sua utilização no cotidiano.
Atividade 2
Título:Leitura: Capítulo XVI do Livro Serões de Dona Benta – “Na imensidão do
espaço” - Local: Sala de aula, com duração de 3 aulas.
Objetivo: Instigar a curiosidade dos alunos sobre o conteúdo Astronomia através da
Literatura de Monteiro Lobato.
Atividade 3
Título: Produção de um Glossário referente ao texto “Na imensidão do espaço”
Local: Sala de aula, com duração de 4 aulas.
Objetivo: Estimular o aluno a realizar pesquisas visando à aprendizagem e a
compreensão do vocabulário utilizado no texto voltado ao estudo da Astronomia.
Atividade 4
Título: Produção e pesquisa sobre o homem Pré-histórico – Local: Sala de aula, com
duração de 2 aulas.
Objetivo: Compreender a forma como o homem evoluiu ao longo dos tempos através
da análise dos materiais: vídeo “Uhug – Na Serra da Capivara” e do texto
“Arqueoastronomia e o Homem Pré-histórico”.
Atividade 5
Título: Arqueoastronomia – Local: Sala de aula, com duração de 2 aulas.
Objetivo: Refletir sobre a importância das pinturas rupestres como forma de buscar
compreender o passado.
Atividade 6
Título: Conhecendo a história das Civilizações – Local: Sala de aula, com duração
de 4 aulas.
Objetivo: Entender o desenvolvimento da Astronomia como necessidade de
sobrevivência humana e melhoria na qualidade de vida ao longo da História.
Atividade 7
Título: Leitura do capítulo III – “AS ESTRELAS”, Livro: Viagem ao Céu – Local: Sala
de aula, com duração de 6 aulas.
Objetivo: Conhecer, através de leituras e pesquisas, os principais personagens que
contribuíram para o desenvolvimento e evolução da Astronomia ao longo da História,
juntamente com as maiores invenções dos últimos tempos que permitiram melhoria
na nossa qualidade de vida.
Atividade 8
Título: Astronomia e Astrologia – Local: Sala de aula, com duração de 4 aulas.
Objetivo: Diferenciar Astronomia de Astrologia a partir de pesquisas, debates,
leituras e discussão do texto: “Astronomia e Astrologia”. Qual a diferença?
Atividade 9
Título: Leitura do capítulo IV, “O céu de noite”, do livro Viagem ao Céu – Local: Sala
de aula, com duração de 2 aulas.
Objetivo: Estimular a curiosidade do aluno para o estudo das constelações através
da literatura.
Atividade 10
Título: As “Constelações” na visão dos povos antigos – Local: Sala de aula e
laboratório de informática com uso do software Stellarium, com duração de 6 aulas.
Objetivo: Conhecer a história e as curiosidades sobre as constelações na visão dos
povos antigos.
Atividade 11
Título: Astronomia – Local: Sala de aula, com duração de 6 aulas.
Objetivo: Produção de uma história em quadrinhos coletiva a partir dos conteúdos
trabalhados durante a implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na
Escola.
Atividade 12
Título: Pós-teste – Local: Sala de aula, com duração de 1 aula.
Objetivo: Verificar se ocorreu compreensão por parte dos alunos sobre os assuntos
abordados durante a implementação da Produção Didático-Pedagógica na Escola,
com o tema “Astronomia, seus aspectos históricos e sua utilização no cotidiano”.
4 ANÁLISE E RESULTADOS DA IMPLEMENTAÇÃO EM SALA DE AULA
Atividade 1 - Pesquisa investigativa – aplicação d e um pré-teste.
A implementação do projeto em sala de aula foi desenvolvida com 28 alunos
de uma turma de 6º Ano, do Colégio Estadual Profª Dulce Maschio – EFM. Para a
verificação dos conhecimentos prévios dos alunos a cerca da História da Ciência e
da Astronomia, realizou-se a aplicação de um pré-teste, contendo 12 questões,
sendo dez objetivas, uma discursiva e uma ilustrativa, conforme segue:
1) Na sua opinião, a Astronomia é uma Ciência antiga ou moderna?
( ) antiga ( ) moderna
2) Na sua opinião, o homem pré-histórico contribuiu para o desenvolvimento da
Astronomia? ( ) sim ( ) não
3) Na sua opinião, a Astronomia contribuiu para o desenvolvimento das sociedades
ao longo da história da humanidade? ( ) sim ( ) não
4) Você costuma observar os astros e os fenômenos celestes? ( ) sim ( ) não
5) Na sua opinião, a Astronomia enquanto Ciência contribui para a melhoria da
nossa qualidade de vida? ( ) sim ( ) não
6) Você costuma ler notícias ou prestar atenção em noticiários que apresentam
informações voltadas a Ciência e Astronomia? ( ) sim ( ) não
7) Ao longo da história da humanidade o homem conquistou o espaço e na
atualidade inúmeras imagens do Universo com seus astros chegam até nós.
Represente, através de um desenho, os astros que mais te chamam a atenção. Não
esqueça de colocar o nome em cada um.
8) Jornais, revistas, programações de rádio e televisão, entre outros, apresentam
todos os dias informações referentes aos signos do Zodíaco, representados pela
Astrologia. Em sua opinião, existe diferença entre Astrologia e Astronomia?
( ) sim ( ) não
9) Existe alguma tecnologia que faz parte do seu cotidiano que você identifica como
resultante da evolução dos estudos em Astronomia?
( ) sim ( ) não
10) Durante os anos anteriores em que você frequentou o Ensino Fundamental –
Séries Iniciais, você estudou Astronomia?
( ) sim ( ) não
11) Você conhece pessoas que consideram as informações disponibilizadas nos
signos como importantes para explicar sua personalidade?
( ) sim ( ) não
12) O que você mais gosta de estudar em Astronomia?
Os resultados do pré-teste estão apresentados na Figura 1.
FIGURA 1 – Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos do 6º Ano do Colégio Estadual
Profª Dulce Maschio a cerca da História da Ciência e da Astronomia
FONTE: A Autora, 2015
A partir da coleta de dados, foi possível diagnosticar a compreensão dos
alunos em relação à Ciência, Astronomia e seu contexto histórico.
28,6%
60,7%
25,0%
75,0%
35,7%
64,3%53,6%
46,4%
64,3%
35,7%46,4%
53,6%
39,3%
60,7%
35,7%
64,3%
17,9%
82,1%
46,4%53,6%
0,0%10,0%20,0%30,0%40,0%50,0%60,0%70,0%80,0%90,0%
An
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Sim
Nã
o
Sim
Nã
o
Sim
Nã
o
Sim
Nã
o
Sim
Nã
o
Questão
01
Questão
02
Questão
03
Questão
04
Questão
05
Questão
06
Questão
08
Questão
09
Questão
10
Questão
11
Questões do pré-teste
Atividade 2: Leitura – “Na imensidão do espaço”, Ca pítulo XVI do Livro Serões
de Dona Benta.
Inicialmente foi realizada uma explanação sobre a importância da leitura, sua
relação com o mundo da escrita, a forma como auxilia em todas as disciplinas,
fazendo uma reflexão sobre a nossa realidade escolar.
Na sequência fizemos a apresentação de algumas obras de Monteiro Lobato,
falando sobre a importância desse escritor para o desenvolvimento da educação
como um todo, no contexto escolar brasileiro, apontando suas criações e
familiarizando o aluno com as obras e personagens, afim de que percebessem que
os personagens criados pelo escritor trazem uma riqueza cultural devido à
valorização do folclore, lendas e tradições do povo, fazendo uso da linguagem da
época, ressaltando os costumes de um determinado período histórico.
Nesse momento enfatizamos a Ciência como algo em construção, que a cada
dia se renova diante dos novos conhecimentos, apontando algumas informações
contidas nas obras de Monteiro Lobato, as quais naquele contexto em que o autor
escreveu eram conhecimentos atualizados, pesquisas recentes, mas na atualidade
são considerados ultrapassados, devido às novas descobertas da Ciência e da
Astronomia.
Para a realização dessa atividade em sala de aula, foi entregue a cada aluno
o capítulo XVI do livro Serões de Dona Benta – “Na imensidão do espaço”, utilizado
para a leitura coletiva. Os alunos participaram individualmente, sendo possível
explorar a oratória e instigar maior envolvimento dos mesmos, por se tratar de um
texto longo, ao término de cada página foi feita uma abordagem sobre os aspectos
que mais chamaram a atenção.
Essa atividade estava programada inicialmente para uma aula, mas foram
necessárias três aulas consecutivas para que fosse concluída, porém a leitura
conjunta permitiu uma reflexão sobre os assuntos apontados no texto que refletem a
Astronomia no nosso cotidiano. As considerações feitas pelos alunos permitiram
constatar que entenderam ser necessário observar o céu noturno para compreender
alguns fenômenos celestes. A partir do texto, foi possível iniciar uma reflexão sobre
a história da Astronomia, seu início com os povos antigos pela necessidade de
sobrevivência, e a evolução no decorrer dos tempos, passando por fases dominadas
pela mitologia, astrologia, até chegarmos à Astronomia enquanto Ciência.
Atividade 3: Produção de Glossário referente ao tex to “Na imensidão do
espaço”.
Para a produção do glossário, utilizamos informações coletadas na atividade
anterior, sendo distribuídos dicionários, livros didáticos e também acesso a pesquisa
on-line, enfatizando a importância de conhecer e compreender o significado dos
conceitos pesquisados voltados ao ensino de Ciências e Astronomia. Essa atividade
foi realizada no decorrer de quatro aulas, com a construção do glossário no caderno
e de cartazes informativos, sendo uma atividade rica que permitiu socializações com
a participação ativa dos alunos.
Durante a realização dos trabalhos percebemos que muitos alunos possuem
dificuldades para manusear o dicionário, localizar conteúdos nos livros didáticos e
uso das tecnologias, sendo necessário trabalhar com as limitações didáticas
pedagógicas, com orientações constantes sob a forma de manusear a régua,
construção de margens, estética de um cartaz, mas é importante ressaltar que a
maior dificuldade se concentra na leitura e escrita, em síntese, a análise do
desenvolvimento dessa atividade permitiu uma reflexão sobre as reais dificuldades
presente na vida escolar dos alunos que chegam ao sexto ano do Ensino
Fundamental – Séries Finais.
Atividade 4: Produção e pesquisa sobre o homem Pré- histórico.
Após a exibição do vídeo intitulado “Uhug – Na Serra da Capivara”, foi
realizada uma discussão, enfatizando os pontos positivos e negativos que
circundavam a vida do homem pré-histórico. Os alunos comentaram sobre as
dificuldades enfrentadas pelo homem primitivo, a dependência exclusiva da
natureza, a observação dos fenômenos celestes, percebendo que a Astronomia
caminha lado a lado com o homem desde o princípio de sua existência.
Na sequência realizamos a leitura coletiva do texto “Arqueoastronomia e o
Homem Pré-histórico”, sendo necessário apontar alguns aspectos que consideramos
relevantes. Percebemos a dificuldade dos alunos em identificar a pré-história como
um período realmente vivenciado pelo homem. Alguns alunos associaram ao
período em que viveram os dinossauros, alguns simularam dinossauros e homem
pré-histórico vivendo lado a lado, fazendo uso da ficção científica para explicar um
período histórico.
Outra informação que se destacou no decorrer dessa atividade foi o fato dos
alunos questionarem a pré-história no Brasil, com indagações do tipo: “Existia o
Brasil naquela época?”, demonstrando a dificuldade em compreender o contexto
histórico. Sendo um fato interessante saber que o território já era ocupado há cerca
de 32.000 anos, sendo comprovado através de slides com imagens sobre a pré-
história, sítios arqueológicos, sambaquis e pinturas rupestres.
Os alunos questionaram a simplicidade das pinturas nas cavernas, como a
ausência de detalhes, presença de alguns animais e ausência de outros, momento
em que foi propício para a discussão sobre a flora e a fauna local.
Atividade 5: Arqueoastronomia.
Primeiramente foram distribuídas folhas de papel sulfite e carvão mineral
orientando os alunos a produzirem desenhos, fazendo uso de sua criatividade e
imaginação, tendo como tema central a arqueoastronomia, as produções foram
expostas em um varal confeccionado em sala de aula.
Na continuidade, foi disponibilizado aos alunos tinta guache nas cores branco,
vermelho, amarelo, preto e marrom. Cada aluno recebeu também, um tijolo maciço,
devido não ser polido possui uma camada áspera que se assemelha as rochas na
sua forma natural. Os alunos iniciaram suas pinturas com o uso apenas das mãos,
construindo gravuras conforme sua imaginação.
A atividade prática permitiu uma reflexão coletiva sobre a importância das
pinturas rupestres, foi possível debater sobre os argumentos levantados pelos
alunos na atividade anterior, quando questionaram em relação à simplicidade das
gravuras presentes nos sítios arqueológicos, compreendendo que o homem primitivo
encontrava dificuldades em relação aos materiais utilizados, superfícies trabalhadas,
condições ambientais e climáticas, fatores que contribuíam para que as produções
fossem limitadas, como foram limitadas as produções em sala de aula realizadas
pelos alunos desenhando e colorindo os tijolos usando apenas as mãos.
Durante a socialização, os alunos argumentaram que na atualidade contamos
com condições, materiais e tecnologias consideradas facilitadoras para o
desenvolvimento das mais diversas produções.
Atividade 6: Conhecendo a História das Civilizações .
Iniciou-se a contextualização através da leitura coletiva do texto “Contando
dias, semanas, meses e anos”, com o intuito de efetivar o aprendizado, fazendo a
relação entre as informações contidas no texto e o conhecimento já adquirido pelos
alunos, enfatizando as dificuldades do homem primitivo, vivendo na África há
milhares de anos, e sua evolução ao longo dos tempos, passando pelo
desenvolvimento da agricultura e domesticação dos animais.
As produções dos alunos se deram em forma de cartazes os quais
demonstraram a compreensão de que a Astronomia não é uma Ciência moderna,
mas sim, antiga, desenvolvida pelo homem como uma necessidade de
sobrevivência. Nesta atividade percebeu-se também o entendimento de que o
homem pré-histórico contribuiu para o desenvolvimento da Astronomia, pois esta é
fruto da observação dos fenômenos celestes e da ação humana.
Atividade 7: Leitura do capítulo III – “AS ESTRELAS ”, Livro: Viagem ao Céu.
A partir da leitura coletiva e da socialização desse capítulo, foi possível
instigar a curiosidade dos alunos a respeito das grandes descobertas que
transformaram a história da humanidade, que marcaram cada época, ultrapassando
as dificuldades e limites do pensamento humano, através das inovações,
aperfeiçoamento e busca constante pelo crescimento.
No primeiro momento foi realizada a leitura e interpretação do texto, fazendo
uso de dicionários para compreensão de significados não conhecidos. No segundo
momento a pesquisa bibliográfica, a partir dos personagens apresentados no texto,
sendo enriquecida com a pesquisa sobre cientistas que contribuíram com a história
da Ciência e da Astronomia até os dias atuais.
Enfatizando que o conhecimento produzido e acumulado pela humanidade
não é fruto de poucos gênios, mas sim resultado de um trabalho conjunto, o qual
envolve muitos estudiosos, com contribuições das mais diversas áreas do
conhecimento, desmistificando a ideia de que a Ciência foi produzida por um número
limitado de pessoas e sim ampliando o pensamento de que a Ciência é algo em
construção desde os primórdios da humanidade.
Dessa forma a atividade proposta permitiu abordar as questões culturais,
políticas e religiosas de cada época, permitindo uma reflexão sobre os aspectos
históricos que marcaram a história da humanidade, compreendendo o
desenvolvimento da Astronomia ao longo desse percurso, e a forma como a vida do
homem se transformou com o uso das tecnologias.
Atividade 8 – Socialização do Texto “Astronomia e A strologia”.
A contextualização da aula iniciou com a leitura e socialização do texto
“Astronomia e Astrologia”. Qual a diferença? Na sequência buscamos em revistas,
jornais e aplicativos de celulares, informativos referentes aos signos do zodíaco,
chamando a atenção dos alunos para as informações pesquisadas, conceituando
astrologia. Após uma discussão sobre as principais características dos signos do
zodíaco os alunos foram orientados a realizarem uma pesquisa em casa junto aos
seus familiares, fazendo o seguinte questionamento: Você acredita em signo? A
Figura 2 mostra o resultado da pesquisa.
FIGURA 2 – Credibilidade de Familiares de Alunos do 6º Ano Sobre os Signos do Zodíaco
FONTE: A Autora, 2015
Através do resultado da pesquisa realizada com os familiares dos alunos,
observamos que a astrologia, representada na atualidade de forma significativa
pelos signos do zodíaco, ainda é cultuada por parte da sociedade, sendo algo que
faz parte da cultura e é transmitida de geração em geração.
Atividade 9: Leitura do capítulo IV, “O céu de noit e”, do livro Viagem ao Céu.
Através da leitura do capítulo apresentado destacou-se a importância de se
57,14%42,86%
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
Não Acredita Acredita
Você acredita em signo?
Signos Zodíaco
conhecer algumas constelações, identificar a Via Láctea, abordando aspectos da
mitologia usados pelos povos antigos, os quais percorreram o tempo e chegam à
atualidade, através de lendas, crenças, costumes e até mesmo das tecnologias
apresentadas nos filmes de ficção científica.
As produções feitas através de desenhos demonstraram que os alunos ainda
possuem dificuldades para identificar o sol como uma estrela, algumas atividades
trouxeram ilustrações com constelações em um lado e o sol isolado em outro,
demonstrando a necessidade de retomar a discussão sobre os astros e seus
conceitos, com uma nova abordagem ao glossário produzido em atividades
anteriores.
Atividade 10: As “Constelações” na visão dos povos antigos.
A atividade desenvolvida contou com o uso do software Stellarium, onde os
alunos tiveram acesso a uma tecnologia que permitiu instigar a curiosidade,
observando o céu de uma forma realista. Analisando os detalhes dos corpos
celestes os alunos ficaram entusiasmados em tentar compreender a forma como o
homem primitivo interpretava o céu noturno sem o uso de tecnologias, apenas a olho
nu. Entre as discussões chamou à atenção a reação dos alunos ao saberem que os
índios brasileiros identificaram algumas constelações, nominaram e desenvolveram
sua cultura valorizando tais conhecimentos.
A sequência dessa atividade foi à visita ao planetário itinerante, o qual foi
contratado pelo Colégio para disponibilizar sua estrutura física em uma data a qual
coincidiu com as atividades da implementação, atendendo a todo o público alvo, foi
possível em um espaço maior e com uma simulação mais intensa, a partir do
sistema de projetores digitais com imagens dinâmicas em 3D, observarem imagens
da Via Láctea, Planetas, Cometas, Meridiano, Equador Celeste, Asteroides, Sol,
Lua, entre outros.
No retorno à sala de aula, voltamos ao uso do software Stellarium onde, cada
aluno observou uma sequência de estrelas e com uso de papel jardim e lápis de cor
construiu o desenho de uma constelação, nominando-a. Na socialização final foram
feitas as explicações pelos alunos sobre a localização das estrelas escolhidas, com
uso do software Stellarium, e a justificativa referente aos nomes escolhidos.
Atividade 11: Astronomia – Produção de Histórias em Quadrinhos.
A atividade realizada foi a produção de uma história em quadrinhos,
desenvolvida em grupos com quatro participantes cada. Os temas foram
selecionados pelos alunos, sendo decidido iniciar com a análise da vida do homem
pré-histórico e concluir com os tempos atuais, contemplando em cada grupo os
conhecimentos e fatos que se tornaram mais significativos no decorrer dos trabalhos
realizados em sala de aula.
Os alunos conseguiram expressar seus sentimentos e ideias em suas
produções, valorizando as questões sociais e culturais de cada época,
demonstrando a compreensão de que a história da humanidade foi construída ao
longo do tempo, e que o homem enfrentou conflitos, momentos de instabilidade
social, emocional, tristezas e alegrias. Cada trabalho trouxe uma abordagem
diferenciada, conforme a reflexão feita por cada grupo, deixando clara a
compreensão dos alunos de que a Ciência e a Astronomia estão em construção.
Atividade 12: Pós-teste.
Aplicação do pós-teste. A aplicação do pós-teste permitiu compreender que
ocorreu compreensão por parte da maioria dos alunos em relação aos conteúdos
trabalhados, resultado visível na FIGURA 3 a seguir:
FIGURA 3 – Conhecimentos de Alunos do 6º Ano do Colégio Estadual Profª Dulce Maschio a respeito da História da Ciência e da Astronomia após o ensino
FONTE: A Autora, 2015
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Questão
01
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06
Questão
08
Questão
09
Questão
10
Questão
11
Questões do pós-teste
Na sequência apresentamos a FIGURA 4, a qual mostra os resultados
comparativos referentes ao pré-teste com o pós-teste.
FIGURA 4 – Conhecimentos de Alunos do 6º Ano do Colégio Estadual Profª Dulce Maschio a respeito
da História da Ciência e da Astronomia comparativo em relação aos avanços antes e após o ensino
FONTE: A Autora, 2015
Analisando as informações contidas na figura 4 foi possível observar que o
trabalho desenvolvido durante a implementação da Produção Didático-Pedagógica,
permitiu uma reflexão em sala de aula, oportunizando o aluno reconhecer a relação
entre a evolução da Astronomia ao longo dos tempos e a melhoria na nossa
qualidade de vida, mediante aos avanços científico-tecnológicos.
Situando o aluno no contexto histórico estudado, após o ensino, possibilitou-
se uma nova visão em relação à Ciência e a Astronomia, permitindo o aluno
compreender que o processo de construção do conhecimento é contínuo e
acompanha o homem desde o início da história da humanidade.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este artigo apresentou o resultado da aplicação da Produção Didático-
Pedagógica, intitulada “Entendendo a Astronomia Através da História da
Humanidade”, no Colégio Estadual Professora Dulce Maschio, no 6º ano E do
Ensino Fundamental - Séries Finais, em Guarapuava – PR. Buscou-se através das
atividades realizadas, levar os alunos ao entendimento da Astronomia a partir do
contexto histórico, através das leituras das histórias de Monteiro Lobato, associando
28,6%
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28,6%
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3,6%
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35,7%
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100,0%
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An
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Questão 1 Questão 2 Questão 3 Questão 4 Questão 5 Questão 6 Questão 8 Questão 9 Questão 10Questão 11
Figura Comparativa
Pré-teste
Pós-teste
o ensino de Ciência e Astronomia à Literatura.
O trabalho abordando o contexto histórico da Ciência e da Astronomia,
relatado neste artigo, baseando-se nas experiências vivenciadas em sala de aula,
abriu possibilidades para uma aprendizagem significativa em Ciências. No decorrer
do processo percebeu-se o envolvimento dos alunos e alunas nas atividades
propostas e trabalharam-se as habilidades de percepção e apropriação dos
conhecimentos que foram historicamente construídos. Oportunizou-se aos alunos
possibilidades de desenvolver por meio das atividades da Produção Didático-
Pedagógica a capacidade de ação e compreensão através das produções,
reflexões, pesquisas e leituras direcionadas.
Com a análise dos resultados apresentados através das figuras, referentes ao
pré-teste e pós-teste, constatou-se que as ideias dos alunos evoluíram
significativamente, confirmando que ocorreu apropriação do conhecimento científico,
associando a Astronomia a história da humanidade, atendendo aos objetivos
propostos e mostrando que a Astronomia no 6º ano é abrangente, suscita
indagações, despertando a curiosidade dos alunos sobre os mais variados assuntos,
levando as discussões sobre tecnologias, mudanças comportamentais,
compreensão do contexto histórico, político e social.
Levando-se em conta o que foi observado no decorrer das atividades,
percebeu-se que a motivação principal foi a leitura seguida de socialização, pois os
alunos demonstraram interesse e participação efetiva em compreender a dinâmica
que explica a evolução da Ciência, da Astronomia e do próprio homem, entendendo
também que o homem é ousado, mas limitado, que nem todas as informações que
chegam até nós pelos meios de comunicação são verídicas.
Quanto aos aspectos negativos detectados, relatam-se aqui os principais
pontos. Devido às dificuldades com a leitura e a escrita, o tempo necessário para a
conclusão das atividades foi maior, sendo necessário maior número de aulas no
contra turno. Sugere-se, portanto, que ao aplicar essas atividades ou similares,
sejam disponibilizadas de preferencia aulas geminadas.
Gostaríamos de fazer aqui algumas considerações importantes resultantes
das reflexões do Grupo de Trabalho em Rede (GTR), o qual julgou o projeto
relevante à realidade das escolas. As discussões contribuíram para o
enriquecimento do trabalho, enfatizando o cotidiano escolar, os desafios enfrentados
pelos educadores em relação ao tema proposto e a busca por metodologias
inovadoras. Chegou-se ao consenso de que a carência de um ensino de qualidade
na área da Astronomia, também está presente na formação dos professores, os
quais buscam o aperfeiçoamento de forma individualizada, devido à falta de
disponibilidade dentro das grades curriculares das Instituições de Ensino Superior.
Apesar dessa realidade negativa para a formação em Astronomia, existem
muitos caminhos que podem auxiliar os professores nesse estudo, um destes
caminhos é: adquirir conhecimentos para melhorar a qualidade de suas aulas,
participando de aperfeiçoamentos em forma de cursos, daí a importância da
formação continuada e do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do
Paraná (PDE/PR).
Em vista dos argumentos apresentados, concluímos que, o Projeto de
Intervenção Pedagógica, a Produção Didático-Pedagógica e a sua Implementação,
permitiram uma ação didática reflexiva, a qual oportunizou condições aos alunos,
através das atividades realizadas em sala de aula, compreender a evolução dos
conhecimentos científicos astronômicos, relacionando ao conhecimento do contexto
histórico.
As atividades elaboradas apresentaram como sugestão uma literatura
disponível nas bibliotecas escolares, se tornando atividades cabíveis em sala de
aula. Assim, poderemos mostrar aos nossos alunos que a Ciência amplia a forma de
ver o mundo, sendo um processo em construção, o qual depende das contribuições
do homem para melhorar a vida do próprio homem.
Conclui-se que esse trabalho oferece sugestões de atividades que poderão
ser desenvolvidas e aplicadas em sala de aula, permitindo também a possibilidade
de novas pesquisas que visem à compreensão dos demais conteúdos de Ciências, a
partir do estudo sobre como o conhecimento foi produzido ao longo da História da
Humanidade, valorizando o contexto histórico, conhecendo o passado, presente e
anseios futuros.
REFERÊNCIAS
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