Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA – UEPG PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

ÁREA: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDADE DIDÁTICA

PROFESSOR PDE: CLAUDIO SCHLEDER PROFESSOR ORIENTADOR: CARLOS MAURICIO ZAREMBA PONTA GROSSA

2013

PROPOSTA DE ATIVIDADES PARA A PRÁTICA DO FUTSAL

Material Didático elaborado pelo Professor PDE Claudio Schleder, para definir diretrizes de ação do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE Secretaria de Estado da Educação – Paraná, implementação no Colégio Regente Feijó – Ensino Médio / Profissionalizante. Ponta Grossa-PR.

Orientador: Carlos Mauricio Zaremba.

FICHA CATÁLOGO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PROFESSOR PDE/2013

Título A Prática do Futsal pelo Prazer

Autor Claudio Schleder

Disciplina da Área Educação Física

Núcleo Regional de Educação

Ponta Grossa

Escola de Implementação

Colégio Estadual Regente Feijó – Ensino Médio / Profissionalizante

Localização Ponta Grossa

Instituição de Ensino Superior

Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG

Orientador Prof. Espec. Carlos Mauricio Zaremba

Formato Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 1º- ano do Ensino Médio

Resumo A Educação Física Escolar é disciplina importantíssima na formação dos alunos, ela propicia inúmeras transformações sociais e busca estimular uma melhor qualidade de vida aos alunos. Este trabalho é objeto de estudo do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), e tem como objetivo principal tornar a prática da modalidade de Futsal mais prazerosa durante as aulas. Esta Unidade Didática será aplicada no Colégio Estadual Regente Feijó – Ensino Médio e Profissionalizante da cidade de Ponta Grossa. A metodologia aplicada será com atividades que explorem as gamas com possibilidades de transformação que a prática do Futsal pode proporcionar ao praticante, desmistificando as atividades da modalidade que favoreçam a competição e exclusão. Os resultados finais serão analisados e observados através da participação do aluno nas aulas e principalmente com a sua satisfação em participar.

Palavras-chave Futsal – Educação Física - Prática

SUMÁRIO

IDENTIFICAÇÃO.........................................................................................05

APRESENTAÇÃO.......................................................................................06

INTRODUÇÃO.............................................................................................07

FUTSAL ESCOLAR...................................................................................09

MATERIAL DIDÁTICO................................................................................11

ESTRATÉGIA DE AÇÃO............................................................................13

METODOLOGIA ........................................................................................15

INTERVENÇÕES E ATIVIDADES.............................................................16

REFERÊNCIAS .........................................................................................28

ANEXOS....................................................................................................30

CRONOGRAMA DE AÇÃO......................................................................33

1- IDENTIFICAÇÃO TEMA: A Prática do Futsal pelo prazer.

TÍTULO: Futsal: Prática Pelo Prazer.

ÁREA PDE: Educação Física

LINHA DE PESQUISA: Projeto de Intervenção Pedagógica

PROFESSOR PDE: Cláudio Schleder

e-mail: kakac40s@yahoo.com.br/leitãofutsal@seed.pr.gov.br

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO: Ponta Grossa

PROFESSOR ORIENTADOR: Carlos Mauricio Zaremba

IES VINCULADA: Universidade Estadual de Ponta Grossa

ESCOLA DE EMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Regente Feijó –

Ensino Médio/Profissionalizante

PÚBLICO OBJETO DE INTERVENÇÃO: Alunos do 1º- ano do Ensino

Médio do Colégio Regente Feijó da cidade de Ponta Grossa.

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2- APRESENTAÇÃO

Caro colega professor (a),

Tenho observado e analisado nos últimos anos a necessidade e

possibilidade de contribuirmos com o processo de ensino aprendizagem, pois

as transformações na sociedade contemporânea são inúmeras, e se faz

necessário que a instituição Escola, enquanto meio de formação e

transformação do individuo acompanhe essas mudanças.

Observamos atualmente um movimento globalizado no sentido de se

combater a descriminação, o preconceito, enfim, atitudes que permitam de

forma errônea a exclusão e a intolerância.

Devemos estar atentos a estes fatos, já que a Educação Física enquanto

prática escolar, em muitas ocasiões acaba favorecendo diretamente esta

situação. A prática inadequada, a busca pelo resultado, a valorização da vitória,

o jogo em si como forma de favorecer a técnica especializada, entre outros

fatores, são meios pelos quais acabam favorecendo atitudes de preconceito,

exclusão, e por que não dizer até bulling. E partindo dessa premissa, não

podemos deixar de lembrar que o Futsal, a modalidade por nos referenciada

neste trabalho, é uma das atividades práticas que mais favorece essas atitudes

e por que não dizer problemas, apesar de que essa situação não é

exclusividade do Futsal, e sim de todas as modalidades esportivas que

busquem vencedores e perdedores.

O Futsal com certeza é a modalidade esportiva mais praticada dentro

das escolas, quer seja pela paixão do brasileiro em relação ao futebol, quer

seja pela sua simplicidade de prática, desde aceitação até aspectos físicos e

materiais. Ele pode ser praticado em locais adaptados, pequenos espaços

físicos e com o seu principal objeto de prática; a bola, de forma improvisada e

com inúmeras possibilidades de substituição.

A prática adequada do Futsal oferece uma grande gama de atividades

que podem estimular nos praticantes muitos valores positivo, entre os quais;

solidariedade, cooperação, construção da cidadania, autoestima, prazer.

Entretanto observamos em muitos casos situações de atividades práticas que

7

tem como principal objetivo o desenvolvimento de movimentos específicos e

técnicos da modalidade e a busca exacerbada pela vitória.

Procuraremos com esta Unidade Didática sugerir atividades práticas de

Futsal em aulas de Educação Física, que busquem além da formação técnica

do movimento, explorar também outras opções de transformações de âmbito

social.

3- INTRODUÇÃO

A prática do esporte é uma ferramenta entre tantas outras para

mantermos um corpo sadio e com condições mínimas de saúde. E neste caso

a escola passa a ser um foco não só de prática esportiva, mas principalmente

de estímulo a cultura de hábitos saudáveis e estimulo a cultura pela paz.

Quando estamos participando e procurando transformar a sociedade

através da relação individuo-escola, devemos levar em consideração que as

atividades e atitudes devem explorar e favorecer tanto a individualidade como a

coletividade, pois a escola como um meio de exemplificação da sociedade

deve tornar-se o mais natural possível. A escola é uma fonte de confronto de

divergências culturais e formas de pensar. É na fase escolar que o aluno

começa a colocar em questionamento muitas das informações que eles

adquirem em seu convívio social, na sua educação informal e que passa a ser

de certa forma um estimulo, e, porque não dizer um desafio em sua formação,

que na fase escolar passa a ser educação formal. De acordo com Apolo

(2004):

[...] As influências não-intencionais referem-se àquelas

influências do meio social sobre o indivíduos. No caso do

Futsal , para sem mais exato, a criança ou o adolescente pode

chegar à escolinha da modalidade, ou às mãos do professor de

Educação Física, trazendo consigo tudo o que aprendeu em

seu contexto social, de acordo com suas experiências de vida.

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É o que chamamos de Influências de Educação Informal

(aquisição de valores, experiências, ideias, conhecimentos e

práticas que não estejam ligadas a uma instituição), ou seja,

influências que não são conscientes, que não tem um objetivo

estabelecido. A educação intencional é aquela que possui

objetivos definidos e de forma consciente, exatamente como no

caso da educação que é obtida na escolinha de Futsal, ou nas

aulas de Educação Física em que o professor dirige as

atividades de forma consciente, podendo ser audoditada.[...]

Entre as influências formais e não formais que o aluno sofre enquanto

praticante de atividades físicas na escola, uma acaba sendo fortalecido em

todos os ambitos e direções: a competição.

A busca por rendimento técnico durante a prática esportiva, em relação

aos conteúdos aplicados nas aulas educação física é um dos objetos a serem

combatidos em nosso trabalho, e essa valorização do rendimento é fortemente

relevada em função da aplicabilidade do jogo em si durante aulas de Educação

Física. Não estamos aqui passando a responsabilidade da competição, da

disputa somente para o ambiente escolar, mas devemos estar atento neste

caso. Freire (2003) ressalta tal fato:

[...] A escola não é o único lugar onde aprendemos coisas

importantes. A escola é importante, sem dúvida. Ela nos

diploma, o que equivale, para os desassistidos, a algumas

cartas de alforria e, para os privilegiados, a alguns passaportes

para o poder. [...]

Em função desse fato o processo educacional escolar deve estar atento

a esses confrontos. Essas atividades quando permeadas pela busca

incessante de resultados tendem a levar a atitudes discriminatórias e

excludentes, sem contar os inúmeros casos aonde à violência física e moral é

levada ao extremo. Isso acontece porque em muitas ocasiões as atividades

são direcionadas para o jogo em si, o que acaba fazendo com que os alunos

com menos habilidade ou condições físicas e técnicas se desinteressem ou

não participem das atividades.

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Devemos entender que a prática do futsal a nível escolar deve sempre

ser prazerosa, atrativa e formativa, sendo nossa obrigação enquanto professor

de Educação Física oferecer aos alunos a oportunidade desse aprendizado e

formação. Freire (2003) alerta;

[...] Não basta ensinar; é preciso ensinar bem. A tarefa de

quem ensina futebol não é ensinar qualquer coisa. Temos que

ensinar cada aluno, não importa o nível de habilidade com que

inicie, com as melhores técnicas, com o maior cuidado, de

modo que possa, ao longo do tempo, expressar habilidades

para jogar futebol de boa qualidade. Tenho motivos para

acreditar que todos podem jogar futebol de boa qualidade,

alguns em menor tempo, outros com maior demora. Não

importa; todo processo pedagógico exige paciência.[.

Percebemos e entendemos que a arte de ensinar não é fácil, e quando se

trata de ensinar Futsal, as situações podem ser mais agravantes ainda, pois

enfrentaremos conflitos pessoais aonde o “eu” é mais importante do que o

“sermos”.

É importante que entendamos que o Futsal faz parte da escola, sendo

assim não são dois caminhos diferentes, mas um meio de transformação em

comum.

4– FUTSAL ESCOLAR

A paixão do brasileiro pelo Futebol faz parte da história e da cultura

nacional. Essa admiração acabou transferida para o Futsal, pois com a

diminuição dos espaços físicos para a prática do Futebol, principalmente

causada pelo desaparecimento dos campinhos de bairro com a urbanização e

industrialização em massa, levaram a construção de quadras esportivas em

praças e escolas. Esses fatores favoreceram a prática do Futsal. Santana

levanta essa situação (2008, p.9): “Evidentemente que ainda há crianças que

jogam bola na rua, mas, principalmente nas cidades grandes – excetuando-se

a periferia -, é incomum.” A possibilidade que a execução de Futsal oferece em

relação a sua necessidade de espaço para se jogar, acabou fortalecendo sua

10

prática, pequenos espaços oferecem a oportunidade de realização de mini

jogos adaptados de Futsal.

O Futsal é uma modalidade esportiva que conquistou, gradativamente, seu

espaço dentro do contexto social e esportivo. Transformando-se em conteúdo

contemplado nas propostas curriculares em todo país, necessitando de

abordagens didático-pedagógicas, para a construção de conhecimento

científico específico, desenvolvendo também o gosto pela sua prática e

reconhecendo os benefícios de sua execução.

O esporte, apesar de ser entendido por muitas pessoas como prática

simples desvinculada de qualquer aspecto educacional, deveria ser,

principalmente na fase inicial do aprendizado, orientado, procurando-se com

isso desenvolver no aprendiz, simultaneamente, a técnica e o gosto pela

prática adequada. Santana diz (2008, p.7)

[...] grande parte dos professores preocupa-se

(acertadamente) em ensinar conteúdos universais, como a

história, as regras, alguns métodos de ensino e alguns

aspectos técnicos e táticos, mas esquece-se de fomentar uma

discussão pedagógica mais abrangente e comprometida com a

complexidade de ensinar futsal. [...]

Sua prática em nível escolar, na maioria dos casos, é restrita somente a

treinamentos específicos, mesmo durante as aulas de Educação Física, ou

aulas “livre-recreativas”, em muitas ocasiões sem a devida orientação. Desta

forma não são apresentados aos alunos as diferentes possibilidades e

benefícios de se praticar ou jogar Futsal.

As aulas práticas de Futsal com valorização excessiva da técnica individual e

busca por resultados acabam afastando muitos dos alunos das atividades

pois, atitudes de menosprezo e de exclusão são geradas em função de

conflitos criados nas aulas de Educação Física. Esses problemas são graves e

alarmantes. Giusti e Voser apresentam o fato de (2002, p.93): “em muitas

escolas, ainda é hoje ensinado e jogado o futsal dos clubes, de caráter

competitivo, atrelado ao rendimento, longe dos objetivos da disciplina e da

expectativa da maioria dos alunos.”

11

Este afastamento das aulas em muitas ocasiões é estimulado pelos outros

alunos, pois os mesmos acabam não permitindo que o dito “pé duro”, que na

linguagem popular do futebol assim é conhecido o jogador com menor

qualidade técnica, participe. Alunos que em muitas vezes “atrapalham” as

atividades. Em muitas ocasiões isso acaba acontecendo em razão de

professores adotarem sistemas de “aulas recreativas livres”, atitude essa

tomada por diversos fatores, como falta de estrutura física, pedagógica,

desatualização de professores, material inadequado para atividades, etc.

Devemos entender e lembrar que essas mudanças características no

aprendizado do futebol/futsal, de informal (daquele de rua) para formal

(oferecida nas instituições), já é uma agravante em função de que, em muitos

casos passa a ser uma atividade obrigatória e não prazerosa. Em função

destes fatos levantados tentaremos através desta Unidade Didática apresentar

e sugerir atividades que possam favorecer essas práticas. Queremos deixar

bem claro que não estamos aqui oferecendo receitas de bolo e sim buscando

colaborar com as práticas no dia a dia escolar.

.

5-MATERIAL DIDÁTICO

Este projeto foi elaborado com a finalidade de intervenção pedagógica no

Colégio Estadual Regente Feijó – Ensino Médio e Profissionalizante com

alunos do 1º- ano do Ensino Médio. Para isso utilizaremos uma Unidade

Didática, tentando levar a esses alunos a prática adequada e prazerosa da

modalidade de Futsal nas aulas de Educação Física.

Buscaremos propor atividades práticas de futsal que permitam ao aluno a

possibilidade de explorar todas as qualidades que a prática esportiva pode

propiciar. Essas atividades são embasadas em filosofias de vida que

favoreçam a cooperação, a participação, a lealdade, o companheirismo,

qualidades hoje um tanto quanto esquecida no mundo da prática do

Futebol/Futsal. Galeano (1995, p. 10) ressalta em seu livro essa situação:

12

[...] A história do futebol é um triste viagem do prazer ao dever.

Ao mesmo tempo em que o esporte se tornou indústria, foi

desterrando a beleza que nasce na alegria de jogar só pelo

prazer de jogar. Neste mundo do fim de século, o futebol

profissional condena o que é inútil, e é inútil o que não é

rentável.[...]

Temos obervados durante aulas de educação física que é comum a muitos

alunos, quando de trata de praticar a modalidade de futsal, que apenas

observem a outros alunos a jogar colaborando com a ideia e o favorecimento

da ideologia de que “o bom” joga “o ruim” assiste. Galeano (1995, p. 10) lembra

bem em seu livro:

[...] O jogo se transformou em espetáculo, com poucos

protagonistas e muitos espectadores, futebol para olhar, e o

espetáculo se transformou num dos negócios mais lucrativos

do mundo, que não é organizado para ser jogado, mas para

impedir que se jogue.[...]

É uma realidade dentro das escolas. Por vários motivos a filosofia do

espetáculo para ser “visto” e não “vivido” vem imperando, transformando a aula

de Educação Física com objetivos atrativos e prazerosos, em uma atividade

desestimulante e constrangedora.

Entendemos que boa parte dessa situação é criada por alguns motivos,

falta de estrutura adequada nas escolas, material escasso, entre tantos outros

fatores. Mas também concordamos que boa parte se deve a aulas de educação

física intitulada como “aulas livres”, o que acaba favorecendo o princípio da

exclusão, seletividade e em muitos casos até bulling.

A prática do esporte não pode ser aplicada como atividade que perca sua

essência principal; a transformação física e social do indivíduo. Callado (2004,

p. 13) define:

[...] Nosso primeiro passo foi esclarecer o que entendíamos por

um programa de Educação Física para a Paz, que definido

como um modelo alternativo para a área de Educação Física

realista e viável no contexto onde fosse aplicado e que,

cumprindo com todas as prescrições que as diferentes

instituições estabelecem para aquela área, permitisse, ao

13

mesmo tempo, alcançar uma série de objetivos relacionados

com a educação para a Paz, principalmente:

1 – Potencializar o conhecimento pessoal, a percepção das

capacidades e limitações, a auto-estima e o espírito de

superação das dificuldades pela prática de atividades físicas.

2 - Favorecer a integração de todos e de cada um de nossos

alunos e alunas no grupo, com independência de suas

características motoras, sexuais, étnicas ou sociais, eliminando

situações embaraçosas, traumáticas e a marginalização dos

alunos.

3 – Possibilitar aos alunos o controle dos conflitos na sala de

aula, de forma harmônica e autônoma.

4 - Promover o conhecimento de diferentes culturas pelo

estudo de suas manifestações motoras.

5 – Fomentar a consciência ambiental e a aproximação da

atividade motora meio natural.

Os objetivos citados acima passam a ter prioridade nas aulas de Educação

Física, principalmente quando se trata de aulas práticas, não que aulas teóricas

não apresentem problemas, mas o fator competição neste caso perde força.

Então devemos estar atentos a essas possibilidades e condições favoráveis e

valorizar atividades que favoreçam cooperação e uma educação voltada para a

vida.

6 – ESTRATÉGIA DE AÇÃO

Para darmos início nas atividades propostas na unidade didática

procuraremos discutir e conhecer a realidade dos alunos nas turmas escolhidas

para a aplicação do projeto.

Serão escolhidas duas turmas do 1º- ano de ensino médio do Colégio

Regente Feijó de Ponta Grossa, em conjunto com a equipe pedagógica e

direção da escola. As turmas serão escolhidas após as distribuições de aula

para o ano letivo de 2014. Serão turmas as quais o autor desta Unidade

Didática estará aplicando aulas em 2014. É importante ressaltar que a

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Instituição aonde será aplicada o projeto funciona apenas com ensino médio e

atualmente adota o sistema educacional de blocos. Também lembramos que

quase a totalidade dos alunos de 1º- ano são alunos oriundos de várias escolas

de Ponta Grossa e região, com características e personalidades diferentes, os

poucos casos de alunos que fogem dessas características são alunos que já

estudavam no Colégio e não conseguiram alcançar objetivos para seguirem

nas próximas séries.

Procuraremos nas primeiras aulas relacionadas a Futsal, discutir e

conhecer as práticas as quais estavam acostumados em relação à modalidade.

A partir dessas primeiras experiências por eles relatadas estaremos buscando

apresentar atividades que favoreçam os objetivos propostos nessa unidade

didática, e sempre respeitando o Planejamento Escolar na disciplina de

Educação Física.

Essas atividades estarão pautadas principalmente em atividades

cooperativista, que visam buscar na essência a valorização pessoal e moral.

Callado (2004, p. 113) ressalta a ideia:

[...] Para isso, é possível vivenciar os programas de atividade

cooperativista como uma prática re-educativa capaz de

transformar nosso condicionamento competitivo, derivado da

influência social, em alternativas cooperativistas para enfrentar

desafios, solucionar problemas e harmonizar conflitos. [...]

Sendo assim entendemos que podemos através de atividades físicas

baseadas no Futsal, que é uma modalidade extremamente competitiva, buscar

se aplicadas de forma adequada um sem número de atitudes positivas e não

excludentes.

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7 - METODOLOGIA

Com o início do ano letivo, estaremos recebendo as turmas do Colégio

Regente Feijó – Ensino Médio / Profissionalizante. A partir deste momento

estaremos realizando nossos primeiros diagnósticos através de conversas com

os alunos para conhecermos sua realidade e principalmente suas experiências

na participação da modalidade de Futsal em nível escolar. Também devemos buscar conhecer seus hábitos de vida, alimentares,

lazer, qualidade de vida, motores e saúde, para isso aplicaremos um

questionário investigativo. Com esse conhecimento da realidade deles,

procuraremos a partir dessas informações, estimular a participação das

atividades propostas no projeto com atividades teóricas e práticas.

Buscaremos mostrar aos alunos que a prática adequada do Futsal pode

proporcionar a eles muitas vantagens e experiências agradáveis.

Estaremos propiciando aos alunos atividades práticas de futsal, como

jogos recreativos de mesa relacionados à modalidade aqui apresentada, filmes

e principalmente, trabalharemos com materiais alternativos como bolas de tênis

de campo, escadas de agilidade, cones, coletes e durante a realização dessas

atividades estaremos propondo conteúdos ligados a jogos cooperativos. Cada

uma dessas atividades (propostas nesse projeto) será utilizada durante uma

aula.

Basear-nos-emos em atividades cooperativistas, em função de

entendermos que os princípios educacionais destas atividades estão

diretamente relacionadas aos principais objetivos escolares. Essas atividades

serão introduzidas nas aulas de Educação Física propriamente ditas como

complemento das aulas. Entre os objetivos das atividades (Brotto apud

Callado, 2004: p. 113) cita:

[...] aprendendo a jogar de modo cooperativo, desfazendo-nos

da pressão de nos sentirmos separados e ilhados de outras

pessoas e percebermos o positivo e importante de ser como

somos, de respeitar a singularidade do outro e de compartilhar

caminhos para o BEM-estar comum.[...]

16

As atividades cooperativistas serão utilizadas durante o

desenvolvimento das aulas de forma recreativas e serão adaptadas para

buscar os objetivos propostos, quando através da execução das atividades

procuraremos discutir assuntos relacionados ao dia a dia do praticante e

inclusive formas de ensinar aspectos técnicos da modalidade de Futsal.

Podemos usar como definição de atividades cooperativista a definição

apresentada por (Garairgordobil, apud Callado, 2004: p. 113): “As atividades

cooperativistas podem ser definidas como aquelas em que os participantes dão

e recebem ajuda a fim de contribuir para o alcance de objetivos comuns.”

Deixaremos bem claro que durante as aulas não deixaremos de

apresentar e conhecer aspectos relacionados às técnicas individuais e

fundamentos no futsal.

8 – INTERVENÇÕES E ATIVIDADES

As aulas de educação física previstas na grade curricular e relacionadas

à modalidade de futsal estarão sendo aplicada através de atividades práticas e

teóricas com objetivos previstos nesse projeto, aonde a busca pela participação

seja voluntária e prazerosa.

As atividades que estaremos apresentando aos alunos serão

incorporadas durante as aulas no período em que as aulas compreenderem a

modalidade de futsal no planejamento escolar. Algumas dessas atividades

terão características bem definidas e com objetivos definidos, quando o

professor poderá aproveitar tais fatos para enriquecer sua aula com debates

sociais.

É importante a participação do professor em adaptar regras no sentido de

que as atividades não acabem virando competição extremas, estando sempre

atento a atitudes que acabem comprometendo as atividades.

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As atividades propostas têm como finalidade enriquecer as aulas e não

substituir nenhum item específico. Os conteúdos estruturantes das aulas

permanecem inalterados, apenas essas atividades são sugeridas como forma e

possibilidade de tornar as aulas mais atrativas.

1º- AULA

Na primeira aula com as turmas estaremos aplicando um questionário

para investigação sobre dados de conhecimento e participação em aulas

práticas e teóricas de futsal. Através desse questionário buscaremos

informações dos alunos sobre os conhecimentos e experiências já adquiridos

em suas vivências anteriores, tanto nos aspectos técnicos, como regras e

histórico do Futsal. Será a atividade inicial do trabalho da Unidade temática. O

tempo necessário para essa atividade será correspondente a uma aula para

cada uma das turmas. (em anexo 1).

2º/3º- AULAS

Nesta aula estaremos apresentando um filme de origem americana que

apresenta a história de um jovem que procurou realizar seu sonho de vida.

Tempo necessário para apresentação, aproximadamente 2 horas. Nessa

atividade será necessário um ajuste de horários de aula na escola. Tempo

necessário de duas aulas com cada turma.

Tema central Nome da atividade ou tipo: Filme “Rudy”

Objetivo Análise da história e objetivos do artista protagonista em

relação a sua vida e o valor que ele dava a prática ao

esporte no contexto do filme.

Material

necessário

Material para reprodução de vídeo.

Tempo

aproximado

120 minutos

Faixa etária Ensino médio

Descrição da

atividade

Filme sobre jovem do interior dos EUA, apaixonado por

Futebol Americano, criado dentro da tradição do interior

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americano. Através da prática do Futebol Americano ele

busca quebrar as “correntes” familiares. A sua luta é para

vencer independente de suas limitações de capacidade

técnica na modalidade, aonde todo seu esforço é

reconhecido até pelos próprios companheiros.

Comentários

necessários

Para servir como documento de análise sobre o

comportamento e a influência que a participação pode

causar no praticante. Ao final da apresentação do filme

faremos um debate com a turma sobre a posição do

protagonista do filme em relação a sua participação

enquanto atleta. Procuraremos mostrar a eles que pode-se

praticar esportes pelo prazer, sem necessariamente ser

atleta.

4º/5º- AULAs

Nestas primeiras aulas práticas trabalharemos com escadas de

agilidade e bolas de tênis de campo.

Tema central Nome da atividade ou tipo:

Objetivo Estimular atividades de agilidade e técnicas de fundamentos

da modalidade.

Material

necessário

Bolas de tênis de campo e escadas de agilidade

O trabalho de escada de agilidade será baseado nos

exercícios coletados no site abaixo.

http://www.youtube.com/watch?v=xDkg0Wc6DWY

Os trabalhos realizados com as bolinhas de tênis de campo

serão de fundamentos técnicos da modalidade de futsal.

Tempo

aproximado

2 aulas para cada turma

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Faixa etária Ensino médio

Descrição da

atividade

Serão realizadas atividades de aquecimento com a escada

de agilidade e depois passaremos aos fundamentos da

modalidade de futsal como passes, domínio, condução,

controle de bola.

Comentários

necessários

Entendemos que a utilização dessas atividades inibira muito

a condição de competição. As escadas de agilidade são

material muito pouco ou quase nunca utilizada em escolas.

Seus movimentos são muito comuns e parecidos com jogos

de “amarelinha”, brincadeira de origem popular na infância

das crianças. As atividades utilizadas com as bolinhas de

tênis possuem como objetivo principal a participação de

todos. Como é um material de preço bem mais acessível

que as bolas oficiais, as possibilidades de se conseguir 40

bolinhas de tênis é um atrativo a mais. O importante é que

essas bolinhas além do trabalho individual, ou seja, cada

aluno com uma, tecnicamente ela apresentará dificuldades

ou não a todos.

6º- AULA

Nesta aula usaremos o jogos de tabuleiros para passarmos aos alunos um

breve conhecimento em relação aos principais sistemas de jogos ofensivos e

defensivos no Futsal.

Tema central Nome da atividade ou tipo: Sistemas ofensivos e

defensivos

Objetivo Apresentar aos alunos os sistemas de jogos ofensivos e

defensivos do Futsal.

Material

necessário

Campos de futsal para jogo de botão, quadras de pregos de

futsal.

20

Tempo

aproximado

50 minutos

Faixa etária Ensino médio.

Descrição da

atividade

Utilizaremos os jogos de tabuleiros para ensinarmos

sistemas ofensivos e defensivos do Futsal.

Comentários

necessários

Solicitar ao alunos que pesquisem com antecedências os

sistemas ofensivos e defensivos do Futsal, e que os

mesmos montem dentro dos jogos de tabuleiros esses

sistemas e troque informações e opiniões sobre as

características de cada uma. Nesta mesma aula o professor

poderá explorar e comentar sobre a história do Futsal.

7º/8º- AULAS

Buscaremos através de jogos de domínio popular como futebol de botão e

preguinhos introduzir atividades de jogos em si, mas buscando com isso a

iniciação do jogo.

Tema central Nome da atividade ou tipo: Jogos recreativos de mesa

futsal – (modelo tabuleiro)

Objetivo Caracterização do futsal como jogos recreativos de mesa.

Material

necessário

Campos de futsal para jogo de botão, quadras de pregos de

futsal.

21

Tempo

aproximado

50 minutos em cada aula

Faixa etária Ensino médio

Descrição da

atividade

Jogos em tabuleiros próprios, adaptados para a prática de

futsal.

Comentários

necessários

Jogos que podem ser utilizados em sala de aula, pois são

de fácil transporte e de fabricação. Esse tipo de atividade

pode ser praticado em duplas, ou quantos alunos professor

achar apropriado. Importante meio de ensinar regras,

medidas da quadra.

Importante que quando os alunos estiveram jogando,

sempre colocar entre os próprios alunos árbitros para fazer

ser seguida as regras do futsal. Atividade recreativa com

jogos de origem popular também.

9º- AULA

Iniciaremos a aula com aquecimento e comentários sobre

atividades que realizaremos, podemos usar atividades com escadas de

agilidades e bolas de tênis para o aquecimento.

Após a primeira etapa passaremos ao jogo recreativo em si

sugerido abaixo.

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Tema central Nome da atividade ou tipo: Jogo dos coringas

Objetivo Estimular a prática de atitudes de cooperação e ainda sim

combater descriminação.

Material

necessário

Bola de futsal, quadra de esportes, material para

identificação de três equipes na quadra (colete ou material

alternativo)

Tempo

aproximado

Tempo estipulado na aula para execução de atividade

recreativa.

Faixa etária Alunos ensino médio

Descrição da

atividade

A atividade será executada da seguinte forma, a turma será

dividida em três equipes, duas na quadra jogando, a terceira

equipe aguarda junto ao professor a autorização para entrar

na quadra de jogo e passa a ajudar uma das equipes que

estão jogando. Após certo tempo, o professor retira uma das

equipes e essa passa a ser a equipe coringa, esperando a

ordem de voltar para a quadra. A escolha de qual equipe a

ser auxiliada será definida pelos coringas.

Comentários

necessários

O professor pode intervir no sentido de durante a execução

da atividade fazer com que duas equipes sempre se

ajudem. Isso criará um ambiente de revolta na equipe

excluída da ajuda, fator esse que pode ser explorado pelo

professor para debate dos alunos no sentido de injustiça.

10º- AULA

Nessa aula entraremos com atividades de passes e condução de

bolas relacionados a modalidade de futsal. Explicaremos basicamente os tipos

23

de passes e condução e daremos a oportunidade de todos experimentarem

aos movimentos. Em seguida vamos para nossa primeira atividade de jogo

propriamente dito, mas com regras bem adaptadas aos objetivos propostos.

Tema central Nome da atividade ou tipo: Jogo de futsal meninas e

meninos juntos.

Objetivo A prática de forma justa e igual para todos.

Material

necessário

Material para identificar as turmas separadas em dois

grupos iguais (meninas e meninos nos mesmos times, mas

separada em números iguais, ex: turma 40 alunos, sendo 24

meninos e 16 meninas, divide-se 12 meninos e 8 meninas

para cada grupo).

Duas bolas de preferência uma de cada cor e quadra de

esportes.

Para a parte de aquecimento e execução de passes e

condução há necessidade de um mínimo 4 bolas.

Tempo

aproximado

Tempo estipulado na aula para execução de atividade

recreativa.

Faixa etária Ensino médio

Descrição da

atividade

Serão realizadas duas partidas simultaneamente, sendo que

meninos enfrentam meninos e menina enfrentam meninas.

Os goleiros participam dos dois jogos, ou seja, defendem

sua meta dos dois adversários. Em momento algum as

meninas podem interferir nos jogos dos meninos nem eles

nos delas.

Comentários

necessários

Deve-se preocupar com regras que não permitam o chute

direto ao gol ou lançamentos longos, para evitar acidentes.

Ex: meninos só podem fazer gol de cabeça, ou dentro da

área.

24

11º- AULA

Nesta aula buscaremos executar em uma atividade recreativa alguns

tipos de passes já conhecidos na aula anterior, à atividade que segue abaixo

deverá ser realizada após os aquecimentos e introduções necessárias para

uma aula.

Tema central Nome da atividade ou tipo: Pebolim humano

Objetivo Interação entre o grupo e cooperação

Material

necessário

Material para identificar as turmas separadas em dois

grupos iguais. Quadra de esportes, 1 ou 2 bolas de futsal de

preferência

Tempo

aproximado

Tempo estipulado na aula para execução de atividade

recreativa

Faixa etária Ensino médio.

Descrição da

atividade

A turma será dividida em dois grupos iguais e diferenciada

por coletes ou materiais alternativos. Cada equipe será

composta por um goleiro, uma linha de zagueiros, uma linha

de meias de quadra e uma linha de atacantes. A quadra

será dividida como segue na figura logo a seguir. Todos de

cada equipe em suas linhas de ação devem jogar de mãos

dadas. Os jogadores de defesa não pode passar a bola para

os de ataque, ela deve ser passada aos jogadores de meio

e esses ao passarão ao ataque. Somente o ataque pode

chutar ao gol. Ex: figura abaixo.

Comentários

necessários

Atenção em hipótese alguma as de jogadores linhas podem

avançar além das marcações definidas. Fazer com que

25

todos passem por todas as funções. Explicar antes a

finalidade de cada linha de jogadores. Cabe ao professor

escolher os tipos de passes realizados na atividade.

12º- AULA

Jogos em grandes grupos, com objetivo de levar a prática a todos no

mesmo momento, evitando assim o “assistir” ao outro “jogar”. Importante,

atividade será aplicada após aquecimento.

Tema central Nome da atividade ou tipo: jogos de quatro equipes todos

contra todos

Objetivo Participação de todos em jogos simultâneos.

Material

necessário

2 bolas de preferência de cores diferentes. Material para

dividir a turma em quatro grupos (coletes ou material

alternativo). Cada grupo de preferência dividido de maneira

homogênea em relação a sexo. Quadra de esporte.

Tempo

aproximado

Tempo estipulado na aula para execução de atividade

recreativa

Faixa etária Ensino médio.

Descrição da

atividade

4 grupos distintos cada qual com uma cor diferenciando

(ex:verde, preto, amarelo, vermelho). Neste caso verde

contra preto, amarelo contra vermelho, ao apito do professor

muda as cores dos adversários e assim vai repetindo o

procedimento.

Comentários

necessários

Pode definir as metas pode utilizar a seguinte forma, duas

metas nas laterais da quadra marcadas por cones e duas

dentro dos próprios gols também marcadas por cone.

26

13º- AULA

Essa atividade será aplicada como atividade recreativa, após o professor

aplicar atividades de aquecimento e fundamentos com bolas de futsal.

Tema central Nome da atividade ou tipo: jogos de dois a dois

Objetivo Estimular a cooperação e ajuda mútua.

Material

necessário

Bola e quadra.

Tempo

aproximado

Tempo estipulado na aula para execução de atividade

recreativa

Faixa etária Ensino médio.

Descrição da

atividade

De mãos dadas o simples e conhecido jogo de futsal em

duplas.

Comentários

necessários

Existe uma regra que deve ser bem explorado pelo

professor. Caso uma equipe marque um gol ele pode excluir

da partida uma dupla da outra equipe. Caso a equipe que

marque um gol e tenha uma dupla excluída pode ao

contrário de tirar uma dupla adversária fazer voltar a sua.

Atenção: O professor pode intervir sem notarem no sentido

de que ao contrário da equipe que marcar um gol recupere

sua dupla de fora prefira tirar a da outra equipe. Isso

causará um mal estar na equipe que pode ser explorado

mais tarde em debate sobre a atividade: ao contrário de

ajudar seus membros a equipe preferiu prejudicar os outros.

14º- AULA

Novamente atividade para ser utilizada durante a aula, para favorecer a

troca de passes e principalmente a participação de todos.

Tema central Nome da atividade ou tipo: Jogo do ajudante.

Objetivo Participação de todos buscando apoio nos amigos.

Material Bola e maneira para distinguir dois grupos. (coletes)

27

necessário

Tempo

aproximado

Tempo estipulado na aula para execução de atividade

recreativa

Faixa etária Ensino médio.

Descrição da

atividade

Divide a turma em dois grupos homogêneos em sexo. A

metade de cada grupo se posiciona nas laterais fora da

quadra e não podem sair do lugar que estão. As equipes

que se enfrentam dentro da quadra obrigatoriamente tem

que passar a bola para os companheiros de fora da quadra.

Após sinal do professor os alunos de dentro da quadra

substituem os de fora.

Comentários

necessários

É importante o professor estabelecer regras para se marcar

o gol e definir a quantia de toque que devem ser dados para

pode realizar o gol exemplo: só pode ser feito gol de cabeça

e depois que 5 dos alunos de fora da quadra realizarem

passes.

15º- AULA

Atividade recreativa que tem por objetivo, estimular o passe e a

possibilidade marcação. Pode ser usada logo após o aquecimento. Tema central Nome da atividade ou tipo: Jogo do Passe.

Objetivo Aprimorar o fundamento do passe de bola, e causar nos

alunos um momento de trabalho em equipe.

Material

necessário

Quadra de esportes, bola (1 ou 2), giz, colete ou material

alternativo para divisão de equipes.

Tempo

aproximado

Atividade recreativa. Cabe ao professor estipular tempo

necessário.

Faixa etária Ensino médio

Descrição da

atividade

A turma deverá ser dividida em números iguais de alunos.

Um goleiro em cada meta. O Professor deverá desenhar na

quadra o número suficiente de círculos para que dentro de

cada círculo fique um aluno. Os alunos de cada equipe

28

deverão trocar passes de bola até finalizar no gol sem sair

de dentro do círculo. O gol só poderá ser marcado dentro da

área do goleiro. Os alunos da equipe adversária tem que

tentar interceptar os passes sem pode utilizar as mãos e

sem sair de dentro do círculo. Após a marcação de um gol o

professor deve dar aproximadamente 30 segundos para as

equipes montarem estratégias de ocupação dos círculos.

Comentários

necessários

Cabe ao Professor estipular cada os tipos de passes

necessários para a execução da atividade. Pode usar uma

ou duas bolas para dar mais dinâmica ao jogo.

16º- AULA

Nesta aula estaremos aplicando um questionário final para fazermos

comparação com o primeiro questionário. Através da análise desses

questionários estaremos buscando um resultado final para confirmar se os

objetivos da Unidade Temática foram alcançados.

9 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANDRADE JÚNIOR, J.R. de. O jogo de futsal técnico e tático, na teoria e na prática. Curitiba: Editora Gráfica Expoente, 1999. Callado, Carlos V. Educação para a paz: promovendo valores humanos na escola através de educação física e dos jogos cooperativos. [tradução Maria Rocio Bustios de Veiga]. – Santos, SP: Projeto Cooperação, 2004. DAOLIO, Jocimar; MARQUES, Renato F.R.. Relato de uma experiência com o ensino de futsal para crianças de 9 a 12 anos. Revista Motriz, Rio Claro, v.9, n.3,p.169-174, set./dez. 2005

29

ESTIGARRIBIA, Rodrigo C.. Aspectos relevantes na iniciação do futsal.

Porto Alegre. Dissertação de Mestrado em Educação Física – Universidade Federal do Rio Grande do Sul. FREIRE, João Batista. Pedagogia do Futebol. 2.ed. Campinas: Autores

Associados, 2006. Galeano, Eduardo, 1940 – Futebol ao sol e a sombra. Tradução de Eric Nepomuceno e Maria do Carmo Brito. – 3. Ed. – Porto Alegre: L&PM, 2004. GIUSTI, J. G. M. O desporto e a escola: uma proposta pedagógica para o ensino de futsal. Pelotas: UFPEL, 1995. KUNZ, Elenor (org). Didática da educação física 3: futebol. 2. Ijuí: Ed. Unijuí, 2005. LOPES, Alexandre Apolo da Silva Menezes. Futsal: metodologia e didática na aprendizagem. São Paulo : Phorte, 2004. LUCENA, R. F. Futsal e a iniciação. Rio de Janeiro: Sprint, 1998. MARÇAL, Luciano. SCHLEDER, Claudio. Fundamentos do futebol. Ponta Grossa: UEPG/NUTEAD, 2012. MUTTI, Daniel. Futebol de Salão:Arte e Segredo, Futsal Base. São Paulo:

Hemus,1994. PAES, Roberto Rodrigues. Balbino, Hermes Ferreira. Pedagogia do esporte: contextos e perspectivas. Rio de Janeiro: Koogan, 2005. RUBIO, Katia (Org). Psicologia de esporte aplicada. São Paulo: Casa do

Psicólogo, 2003. SANTANA, Wilton Carlos de. Futsal: Apontamentos pedagógicos na iniciação e na especialização. Campinas – SP: Autores Associados, 2004.

ROSE JR, Dante Jr. Modalidades esportivas coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. VOSER, Rogerio da Cunha. GIUSTI, João Gilberto. O futsal e a escola: uma

perspectiva pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2002. ZAREMBA, Carlos Mauricio. Fundamentos do futsal. Ponta Grossa:

UEPG/NUTEAD, 2012.

30

10 – ANEXOS

QUESTIONÁRIO

Diagnóstico da prática escolar do aluno em relação ao Futsal

Professor PDE: Cláudio Schleder

Email: Kakac40s@yahoo.com.br

Professor Orientador: Carlos Mauricio Zaremba

Este instrumento faz parte dos estudos e análises da Unidade Didática apresentada para a

execução dos trabalhos.

Não se faz necessário à identificação pessoal dos alunos e nem será necessário citar

nome de pessoas ou escolas.

QUESTIONÁRIO PARA VERIFICAÇÃO DE SATISFAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NA

MODALIDADE DE FUTSAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

1 – IDADE:............... SEXO:.......................

2- VOCÊ PARTICIPAVA DAS AULAS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM SUA

ESCOLA ANTERIOR?

(....) SIM (....) NÃO (....) AS VEZES

2.2- SE NA QUESTÃO ANTERIOR (2) VOCÊ RESPONDEU NÃO, JUSTIFIQUE O

MOTIVO.

31

3- VOCÊ GOSTA DE PARTICIPAR DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PRÁTICAS?

(....) NÃO (....) SIM (....) AS VEZES (....) GOSTO MUITO

4- DAS MODALIDADES ESPORTIVAS QUE UTILIZAM BOLA, QUAL VOCÊ GOSTA

MAIS?

(....) HANDEBOL (....) VOLEIBOL (....) BASQUETE (....) FUTSAL

5- VOCÊ SABE O QUE É FUTSAL?

(....) SIM (....) NÃO

6- EM RELAÇÃO AO HISTÓRICO DO FUTSAL, EM SUAS AULAS DE EDUCAÇÃO

FÍSICA VOCÊ APRENDEU?

(....) NADA (....) QUASE NADA (....) POUCO (....) MUITO

7- EM RELAÇÃO A REGRAS DO FUTSAL EM SUAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

VOCÊ APRENDEU?

(....) NADA (....) QUASE NADA (....) POUCO (....) MUITO

8- EM RELAÇÃO A FUNDAMENTOS (TIPOS DE PASSES, CONDUÇÃO DE BOLA,

CHUTE, ETC.) VOCÊ APRENDEU EM SUAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA?

(....) NADA (....) QUASE NADA (....) POUCO (....) MUITO

9- COMO ATIVIDADE FÍSICA, SUAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM RELAÇÃO

AO FUTSAL TE DEIXAVAM SATISFEITO?

(....) NADA (....) QUASE NADA (....) POUCO (....) MUITO

10- NAS SUAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA, QUANDO TINHA A MODALIDADE DE

FUTSAL VOCÊ PARTICIPAVA?

(....) NADA (....) QUASE NADA (....) POUCO (....) MUITO

11- NAS SUAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA QUANDO A MODALIDADE ERA

FUTSAL TINHA JOGO?

12- (....) NUNCA (....) AS VEZES (....) QUASE SEMPRE (....) SÓ TINHA JOGO

13- ERA SEU PROFESSOR QUE DIVIDIA AS EQUIPES PARA O JOGO DE FUTSAL

NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA?

(....) NUNCA (....) AS VEZES (....) QUASE SEMPRE (....) SEMPRE

32

14- QUANDO VOCÊ JOGAVA EM SUAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA FUTSAL, OS

MELHORES JOGADORES SEMPRE FICAVAM NAS MESMAS EQUIPES?

(....) NUNCA (....) AS VEZES (....) QUASE SEMPRE (....) SEMPRE

15- A QUADRA DE ESPORTES, O MATERIAL UTILIZADO PARA AS AULAS DE

FUTSAL EM SUA EDUCAÇÃO FISICA FORAM ADEQUADOS?

(....) NUNCA (....) AS VEZES (....) QUASE SEMPRE (....) SEMPRE

16- EM RELAÇÃO A MODALIDADE DE FUTSAL NA SUA EDUCAÇÃO FÍSICA, VOCÊ

ACHA QUE APRENDEU?

(....) NADA (....) QUASE NADA (....) POUCO (....) MUITO (....) BASTANTE

33

CRONOGRAMA DE AÇÃO

PROJETO PDE 1º-

SEMESTRE

2013

2º-

SEMESTRE

2013

1º-

SEMESTRE

2014

2º-

SEMESTRE

2014

ELABORAÇÃO DO

PROJETO

X

ENCONTROS DE

ORIENTAÇÃO

X

PRODUÇÃO

DIDÁTICA

PEDAGOGICA

X

IMPLEMENTAÇÃO

DO PROJETO

X

ELABORAÇÃO DO

ARTIGO

CIENTÍFICO

X