Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: LEITURA DE FÁBULAS ONLINE

Autor: Delma Terezinha Fabrício da Silva Druzyk

Disciplina/Área:

Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Otalípio Pereira de Andrade

Município da escola: Campo Largo-Paraná

Núcleo Regional de Educação: Área Metropolitana Sul

Professor Orientador: Dra. Maurini de Souza

Instituição de Ensino Superior: UTFPR

Relação Interdisciplinar:

Artes (edital, painéis, confecção da capa do livro da produção).

Resumo:

Este Material Didático tem como objetivo propor a leitura de fábulas online, estímulo necessário nos relacionamentos sociais. As fábulas escolhidas pretendem favorecer e aprimorar os saberes linguísticos, textuais e discursivos, favorecendo, assim, a integração entre os estudantes e o mundo social.

Buscar condições favoráveis para que os alunos envolvam-se com os bens culturais e familiares ao instigarmos o seu conhecimento prévio e estimularmos a sua criatividade e o gosto pela leitura, vivenciando mundos diferentes e fascinantes: de animais que parecem ―gente‖, e que possuem personagens que contam coisas do dia-a-dia de forma engraçada.

Enfim, propomos situações desafiadoras para que nossos educandos aprendam sobre a língua e aprimorem-se do gênero discursivo da fábula.

Palavras-chave:

Fábula; leitura online; conhecimento social.

Fábula; leitura online; conhecimento social.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: 6o ano do Ensino Fundamental.

Ministério da Educação

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA

FEDERAL DO PARANÁ

Câmpus Curitiba

Departamento de Educação

DELMA TEREZINHA FABRÍCIO DA SILVA DRUZYK

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

CURITIBA

2013

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGOGICA

TITULO: LEITURA DE FÁBULAS ONLINE

Autora: Professora PDE – Delma Terezinha Fabrício da Silva Druzyk

Escola de Atuação: Colégio Estadual Otalípio Pereira de Andrade

Município da Escola: Campo Largo – PR – Distrito de Bateias.

NER: Área Metropolitana Sul

Professora Orientadora: Dra. Maurini de Souza.

Instituição de Ensino Superior: UTFPR

Área de Conhecimento: Língua Portuguesa

Natureza da Produção Didático Pedagógica: Unidade Didática.

Universo de Implementação: 6o ano do Ensino Fundamental.

Relação Interdisciplinar: Artes (edital, painéis, confecção da capa do livro da

produção).

RESUMO

Esta produção pedagógica tem como objetivo propor a leitura de fábulas

online, estímulo necessário nos relacionamentos sociais. As fábulas escolhidas

pretendem favorecer e aprimorar os saberes linguísticos, textuais e discursivos,

favorecendo, assim, a integração entre os estudantes e o mundo social.

Segundo Schneuwly e Dolz é ―de que o gênero é (...) utilizado como meio de

articulação entre as práticas sociais e os objetos escolares, mais particularmente no domínio

do ensino da produção de textos orais e escritos‖ (1994, p.71)

Buscar condições favoráveis para que os alunos envolvam-se com os

bens culturais e familiares ao instigarmos o seu conhecimento prévio e

estimularmos a sua criatividade e o gosto pela leitura, vivenciando mundos

diferentes e fascinantes: de animais que parecem ―gente‖, e que possuem

personagens que contam coisas do dia-a-dia de forma engraçada.

Enfim, propomos situações desafiadoras para que nossos educandos

aprendam sobre a língua e aprimorem-se do gênero discursivo da fábula.

Palavras Chave: Fábula; leitura online; criatividade; conhecimento social.

APRESENTAÇÃO

Segundo Schneuwly e Dolz é ―o gênero é (...) utilizado como meio de

articulação entre as práticas sociais e os objetos escolares, mais

particularmente no domínio do ensino da produção de textos orais e escritos‖

(1994, p.71).

Sabemos que é comum que se ensinem a ler da forma como se

aprendeu. Não queremos aqui entrar na discussão sobre métodos de ensino,

mas não podemos deixar de lado o fato de que os alunos de hoje não são os

mesmos de anos atrás, são crianças e jovens mais dinâmicos, imersos na

cultura globalizada do século XXI, estão conectados, têm acesso a muitas

informações, são questionadores e exigem, mesmo que indiretamente, novas

formas de ensinar.

O trabalho didático pedagógico tem como proposta desenvolver a leitura

de fábulas online, pois é um recurso rico em informações e nos oferece um

método prazeroso e divertido de ensinar os adolescentes do 6o ano do Ensino

Fundamental, com lições variadas e importantes para toda vida. Neste trabalho

vamos conhecer e evidenciar a utilização das fábulas online começando com

os aspectos e a importância do trabalho de professor mediador e os

procedimentos que podem ser realizados para uma boa formação de

adolescentes leitores.

Identifiquei-me com as fábulas de Esopo, apresentar a moral da história

bem clara, como por exemplo em ―A Raposa e as Uvas‖ A fábula mostra que

ao não reconhecer e aceitar as próprias limitações, o vaidoso abre assim

o caminho para sua infelicidade.

As fábulas são tão antigas quanto as conversas dos homens. Como

foram passadas de boca em boca pelo povo, não sabemos quem as criou.

Sabemos também que fábulas muito antigas, do Oriente, foram difundidas na

Grécia no século VI a.C., há 2600 anos, por um escravo chamado Esopo. Mais

tarde, nos anos de 1600 (século XVII), o escritor francês Jean de La Fontaine,

um nome importante no mundo das fábulas de Esopo, passam a desenhar e a

construir um percurso inédito em uma rede de relações individualizadas que

tanto pode obedecer a uma lógica linear, mais simples, ou pode ser tão

complicada e complexa quanto à curiosidade e/ou criatividade.

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

MÊS

MÓDULOS

FEVEREIRO Módulo 1: 1.1 / 1.2 / 1.3 / 1.4

MARÇO Módulo 2: 2.1 / 2.2 / 2.3 / 2.4 / 2.5

ABRIL Módulo 3: 3.1 / 3.2 / 3.3

MAIO Módulo 4: 4.1 / 4.2 / 4.3 / 4.4

JUNHO Módulo 5: 5.1 / 5.2

JULHO Módulo 6: 6.1

Encaminhamento Metodológico

Esta Unidade terá seqüência didática, que permite a elaboração de

contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios

múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções técnicas e

instrumentos que desenvolvam suas capacidades de leitura juntamente com a

escrita em diversas situações de comunicação.

MÓDULO – 1

1.1 Apresentação do Projeto Fábula

Esta apresentação sobre o projeto fábula será explicada oralmente e de

forma coletiva. É importante que os alunos percebam que a fábula distingue-se

das outras narrativas por dois motivos:

● Primeiro, devido à construção simbólica do enredo, em que os animais não

somente agem como também sentem e pensam como humanos;

● Segundo, porque a história é sintetizada numa linha moral. A linha moral,

colocada no final da fábula, geralmente reproduz um provérbio ou um ditado

popular, uma criação anônima, uma fala sem sujeito, sem autor nem tempo, já

que não é criação de um indivíduo, mas da linguagem de uma comunidade.

Sendo assim, nesse projeto, vamos poder conhecer e evidenciar a

utilização das fábulas online, iniciando com os aspectos e a importância do

trabalho do professor mediador e os procedimentos que possam ser realizados

para uma boa formação tecnológica dos adolescentes.

1.2 Conversar com a Classe a respeito do Gênero Fábula

* O que vocês entendem por fábula?

* Já ouviram alguém falar ou leram sobre fábula?

* Se ouviram ou leram gostaram?

* Lembram onde ouviram ou leram pela primeira vez? Na escola ou qual outro

local?

* O que chamou mais a atenção de vocês: a leitura, as ilustrações ou a moral

da história?

* Alguém poderia contar resumidamente sobre o que leu ou ouviu?

1.3 Apresentar trechos de textos

Apresentação de alguns trechos de textos com vários gêneros e

transmiti-los na TV Multimídia para que os alunos possam ou tentem identificar

dentre eles o gênero fábula.

Texto 1

Ciranda, cirandinha,

Vamos todos cirandar!

Vamos dar a meia volta,

Volta e meia vamos dar

Texto 2

Mas, um dia, teve por acaso a idéia de interrogar o espelho mágico:

— Espelho, espelho meu, diga-me se há no mundo mulher mais bela do que

eu.

E o espelho respondeu com voz grave:

— Na mata, na casa dos mineiros, querida rainha, está Branca de Neve, mais

bela que nunca!

Texto 3

Certa raposa astuta, normanda ou gascã,

Quase morta de fome, sem eira nem beira,

Andando à caça, de manhã,

Passou por uma alta parreira,

Texto 4

Nos tempos da escravidão, havia um estancieiro malvado com negros e peões.

Num dia de inverno, fazia frio de rachar e o fazendeiro mandou que um menino

negro de quatorze anos fosse pastorear cavalos e potros recém-comprados.

Texto 5

Era uma casa

Muito engraçada

Não tinha teto

Não tinha nada

Ninguém podia

Entrar nela não

Porque na casa

Não tinha chão

1.4 Característica do Gênero Fábula

A fábula está presente em nosso meio há muito tempo e, desde então, é

utilizada com fins educacionais. Muitos provérbios populares vieram da moral

contida nessa narrativa alegórica, como, por exemplo: ―A pressa é inimiga da

perfeição‖ em ―A lebre e a tartaruga‖ e ―Um amigo na hora da necessidade é

um amigo de verdade‖ em ―A cigarra e as formigas‖.

A fábula é uma narrativa figurada, na qual as personagens são

geralmente animais que possuem características humanas. Pode ser escrita

em prosa ou em verso e é sustentada sempre por uma lição de moral,

constatada na conclusão da história.

Portanto, sempre que redigir uma fábula lembre-se de ter um

ensinamento em mente. Além disso, o diálogo deve estar presente, uma vez

que se trata de uma narrativa.

Por ser exposta também oralmente, a fábula apresenta diversas versões

de uma mesma história e, por esse motivo, dá-se ênfase a um princípio ou

outro, dependendo da intenção do escritor ou interlocutor.

É um gênero textual muito versátil, pois permite diversas situações e

maneiras de se explorar um assunto. É interessante, principalmente para as

crianças, pois permite que elas sejam instruídas dentro de preceitos morais

sem que percebam.

Exemplo de algumas características que cada animal costuma

apresentar nas fábulas, relacionando as colunas abaixo:

1. Raposa trabalhadeira, organizada

2. Leão ingênuo, inocente, frágil

3. Pavão estúpido, ingênuo, bobo

4. Lobo feio, agourento

5. Burro astuta, esperta, inteligente

6. Cordeiro vagarosa, lenta

7. Cão perigosa, ardilosa

8. Cobra forte, poderoso

9. Formiga mau, feroz

10. Tartaruga Vaidoso

11. Corvo fiel, protetor, amigo

MODULO - 2

2.1 Pesquisa no Laboratório de Informática

O aluno deve, então, receber uma orientação inicial e ser acompanhado

pelo professor, durante toda a pesquisa, pois por ser um projeto aplicado numa

escola rural, a grande maioria dos alunos só teve experiência de estudo

presencial.

Segue-se abaixo o item para a pesquisa.

2.2 Pesquisa no Laboratório de Informática com as Fábulas que mais se

Identificam com os Alunos

Retornando a sala de aula, pedir aos alunos para que organizem grupos

de cinco componentes e elaborem uma ficha com a fábula que mais se

identificaram contendo os seguintes itens:

Tema

Situação

Moral

2.3 Histórico dos Autores “principais fabulistas”

♦ Esopo

♦ Jean La Fontaine

♦ Millôr Fernandes

♦ Monteiro Lobato

♦ Olavo Bilac

2.4 Critério da Fábula Escolhida pelo Grupo

Baseada na fabula escolhida pelo grupo, escrever o histórico do seu

respectivo autor.

2.5 E no Término desta Etapa sobre Fábula entregar ao Professor para

Correção.

MODULO - 3

3.1 Troca de Experiências entre os Grupos

Cada grupo deverá ler a sua fábula corrigida pelo professor, se houver

algum erro os grupos deverão fazer os comentários oralmente, e trocar com a

outra equipe a sua fábula e assim sucessivamente, até que os grupos leiam

todas as fábulas.

3.2 Atividades para os Alunos com Auxilio do Vocabulário

Reunir os alunos do mesmo grupo, cada qual com a sua fábula para

pesquisarem palavras desconhecidas, com auxilio do professor. Um dos

representantes de cada grupo deverá escrever no quadro negro os verbetes de

cada palavra que o grupo não reconhece e ler para os demais.

3.3 Leitura – A Raposa e as Uvas

A professora irá levar a fábula: A Raposa e as Uvas, ler para os alunos

para que juntos possam elencar os personagens a tipos de pessoas que eles

conhecem e, no final, traçarem um paralelo entre a moral da história e a moral

na comunidade em que vivem.

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MÓDULO – 4

Reunidos em grupos, com o auxílio do professor, escolher alguma

dessas propostas que serão disponibilizadas na TV Multimídia, para começar a

escrever a sua fábula. Pensando na construção do texto, elabore um roteiro. A

partir desse roteiro, faça o rascunho criando uma fábula engraçada.

4.1 PROPOSTAS

Proposta 1

Tema: A esperteza ou a inteligência pode livrar as pessoas dos perigos.

Intenção: Você quer aconselhar o leitor mostrando que é preciso ser esperto

(inteligente) para se livrar dos mais fortes (poderosos, maus, etc.).

Tipo de problema: uma pessoa tenta enganar outra para tirar proveito da

situação.

Problema: A personagem X obriga a personagem Y a fazer alguma coisa que

vai beneficiá-la. A personagem Y utiliza alguma esperteza para se livrar da

personagem X. A personagem X se dá mal.

Proposta 2

Tema: A persistência vence obstáculos.

Intenção: você quer fazer uma gozação dizendo o contrário, ou seja, que nem

sempre a persistência vence obstáculos.

Tipo de Problema: conflito entre o querer e o poder fazer ou ter algo.

Problema: a personagem X pede alguma coisa absurda para a personagem Y

(ou X quer algo impossível). A personagem Y não pode dar (ou é impossível X

conseguir). A personagem X insiste tanto que acaba se dando mal.

Proposta 3

Tema: A justiça não é igual para todos.

Intenção: você quer criticar a atitude de certos políticos que criam leis que eles

mesmos não cumprem.

Tipo de Problema: disputa entre personagens opostas.

Problema: a personagem X dá uma ordem para a personagem Y. A

personagem Y cumpre a ordem, mas descobre que a personagem X não

pratica aquilo que ordenou. A personagem Y cria uma situação para

desmascarar a personagem X.

Proposta 4

Tema: O egoísmo traz prejuízos.

Intenção: você quer aconselhar alguém sobre o valor da solidariedade.

Tipo de Problema: ação da personagem que causa prejuízo para ela mesma.

Problema: duas personagens realizam algumas atividades juntas. A

personagem X pede ajuda para a personagem Y, por algum motivo justo. A

personagem Y nega ajuda. A personagem X abandona o que estavam

realizando, também por um motivo justo. Toda tarefa fica por conta da

personagem Y, que acaba prejudicada. Mais tarde, Y precisa da ajuda de X ou

de alguém e não obtém ajuda.

4.2 Roteiro da Proposta que o Grupo Escolheu

* Copie os itens da proposta que você escolheu.

Tema: _________________________________________________________

Intenção: ______________________________________________________

Tipo de Problema: ______________________________________________

______________________________________________________________

Problema: _____________________________________________________

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* Que personagens podem ser usadas para desenvolver o tema e representar

melhor o problema contado na fábula?

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* Que acontecimentos podem ser usados para exemplificar o problema?

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* Que acontecimentos podem mostrar o resultado das ações das personagens

ou a reação delas na situação que você pensou?

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* Que moral da história você vai escolher para resumir a sua intenção ao criar a

fábula?

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4.3 Entrega das Propostas elaboradas pelos Grupos

Será feita uma revisão oral com a turma, a respeito das propostas

escolhidas pelos grupos, ao término o professor irá recolher as fábulas

engraçadas para fazer a correção necessária.

Estamos quase na reta final. A partir de todos os conhecimentos

construídos até aqui e com base no seu roteiro, os grupos irão fazer o

rascunho da sua fábula preferida, que será editada no livro. É sim: rascunho!

Nenhum escritor começa e termina uma história de uma vez só. Ele escreve

um pedaço... tem outra ideia, volta, modifica e assim vai, até achar que a

história ficou pronta. Desse modo, se o grupo encontrar um jeito melhor de

escrever a fábula, o roteiro pode ser mudado. Ah, nos esquecemos de dizer:

rascunho é rascunho. O grupo poderá: apagar, rabiscar, anotar, grifar trechos

que desejam manter ou modificar, enfim, fazer tudo para ajudar o grupo a

melhorar seu texto.

O grupo anotou alguns lembretes para escrever o texto no estilo de uma

fábula. Analisem:

● Pensar num narrador que conte o acontecimento como se tivesse visto a

cena que aconteceu;

● Pensar nas personagens que representam melhor o acontecimento (que

poderia ter sido vivido por seres humanos);

● Reunir as informações num texto breve, com poucas frases e utilizando

sinais de pontuação;

● Só descrever o lugar em que acontece a história ou as personagens se isso

for necessário para o leitor compreender a fábula;

● Criar diálogos, marcando as falas das personagens com aspas ou parágrafo

e travessão;

● Evitar a repetição de palavras, principalmente para se referir às personagens;

● Lembrar que a resolução do problema deve combinar com a sua intenção ao

contar a fábula e com a moral da história;

● Escrever a moral da história de modo explicativo ou utilizando um provérbio;

● Escrever uma situação que contrarie a moral da história – em que ela não dê

certo.

● Criar um título para a fábula.

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4.4 Roteiro de Avaliação

Vocês todos já sabem que o trabalho ainda não terminou. Como todo

escritor, o grupo vai conferir se a sua obra está bem elaborada, antes de

entregar para o editor, no caso, a sua professora.

Para isso, o grupo deverá responder a avaliação abaixo. Marquem um X

ao lado de cada item e vejam se será necessário mudar alguma coisa:

ROTEIRO AVALIAÇÃO

Está

bom

Preciso

mudar

As personagens da história são típicas de uma

fábula?

O tempo de história é indeterminado como nas

fábulas?

Na situação criada, as atitudes dos personagens

podem ser comparadas com atitudes humanas?

A resolução está combinando com a intenção do

grupo e com a moral da história?

A moral da história combina com a fábula e com

a sua intenção?

O grupo reuniu várias informações em poucas

orações, usando sinais de pontuação?

Não há repetição da palavra e para unir as

informações?

O narrador conta o que aconteceu como se

tivesse visto a cena?

As falas das personagens aparecem sinalizadas

com aspas ou parágrafo e travessão?

Não há repetição de palavras para indicar as

personagens?

Escreva aqui as palavras que o grupo tem dúvida quanto à ortografia.

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Para o grupo ter certeza de como essas palavras são escritas, deverão

consultar um dicionário ou perguntar a professora.

MÓDULO – 5

5.1 Término da Fábula

Quando a professora devolver a fábula a cada grupo, cada qual deverá

passar a limpo, em uma folha à parte, realizando as modificações sugeridas.

Finalmente! A fábula de cada grupo estará pronta para ser editada no

livro.

O grupo pensou que era só faz-de-conta?!

Nada disso!

Sua professora irá organizar a confecção de um livro com as fábulas de

todos os grupo, para ser utilizado por outras classes e ser incluído na biblioteca

da escola.

5.2 Confecção do Livro e Máscaras de Animais

Juntamente com o professor da disciplina de Artes, serão

confeccionadas as capas das fábulas engraçadas e as máscaras de animais

referentes a cada fábula.

MÓDULO – 6

6.1 Dramatização das Fábulas Trabalhadas com os Alunos

Galeriadotextoinfantil.blogspot.com

As peças de teatro com o gênero fábula é uma forma lúdica e prazerosa

além de atrair bastante a atenção dos educandos. Por isso o teatro pode ser

usado não apenas como diversão, mas como uma maneira de preparar a

criança para a vida e ensiná-la como resolver pequenos problemas, enfim

transmitir conhecimento de mundo.

Um dos principais objetivos do teatro nessa faixa etária, é que ele possa

ser espontâneo. Nada de textos decorados e repetidos. O aluno é que deve

criar suas falas, usando a imaginação, é interessante também usar como

personagem as máscaras confeccionadas por eles mesmos, dando vida aos

personagens

CONSIDERAÇÕES FINAIS DO PROJETO “LEITURA DE FÁBULAS

ONLINE”

Trabalhar com leitura de fábulas online favorece o processo de

aprendizagem, já que ler fábulas é uma prática diária nas instituições de

ensino. Pois é este o momento em que o adolescente estabelece relações com

a forma de pensar e o modo de interagir, favorecendo o relacionamento com o

grupo e o mundo da ficção com a realidade ao qual pertence, levando o aluno a

extrapolar sua imaginação.

Iniciarei meu projeto com aula expositiva, estimulando os alunos para

despertar o gosto pela leitura. No decorrer das aulas, pedir para que os grupos

elaborem a criação de textos baseados no gênero fábula.

Finalizando com a confecção do livro coletivo, seguindo da

dramatização.

Puxa! Acho que terminamos esse projeto...

Espero que vocês tenham gostado de aprender tantas coisas sobre as

fábulas e queiram conhecer muito mais sobre outros gêneros.

Se vocês gostaram, talvez nos encontraremos no próximo ano. Até lá.

REFERÊNCIAS

BAGNO, Marcos. ―Fábulas Fabulosas‖. In: Práticas de leitura e escrita In / Maria Angélica Freire de Carvalho, Rosa Helena Mendonça (org.). PRÁTICAS DE LEITURA – Brasília: MEC ,2006. Disponível em http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/publicacoes/salto_para_o_futuro/livro _salto_praticas_de_leitura_e_escrita.pdf#page=51. Acesso em: 10 jun. 2011 BAMBERGER, Richard. ―Como incentivar o hábito de leitura‖. São Paulo: Ática, 2006.

FREIRE, Paulo,‖ A importância do ato de ler, em três artigos que se completam‖, São Paulo: Autores Associados, Cortez, 1989. FREIRE, Paulo,‖ Medo e Ousadia: o cotidiano do professor,‖ Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986, 3ª edição. GIL, Antônio Carlos. ―Como elaborar projetos de pesquisa‖, São Paulo: Atlas, 4. ed. 2002.

COSTA, Marta Morais da.‖Sempreviva, a leitura ―, Curitiba:Aymará, 2009.

MEDINA, Cremilda .‖Hermanos Aqui‖,São Paulo:CJE/ECA/USP, 1989.

MOISÉS, Massaud. ―Dicionário de termos literários‖. São Paulo: Cultrix, 1999.

MONTEIRO, Andréia Cardoso. FÁBULA NO LIVRO DIDÁTICO: UM GÊNERO EM

(DES) USO?. Anais do, v. 4, p. 589-597.

ORLANDI, E. P. ―Primeiros Passos. ¨2. Ed. São Paulo: Editora Brasil, 1986. FERNANDES, Mônica Teresinha Ottboni Sucar, coordenadora da coleção Jacqueline Peixoto Barbosa. – São Paulo: FTD,2001 – (Coleção trabalhando com os gêneros do discurso).

REFERÊNCIAS ONLINE

Disponível em:

http://sitededicas.ne10.uol.com.br/cfab.htm

Disponível em:

http://www.cedae.iel.unicamp.br/revista/index.php/lle/article/view/1182/958

Disponível em:

http://www.labeurb.unicamp.br/ruateste/pages/pdf/17-1/8-17-1.pdf

Disponível em:

http://www.filologia.org.br/xiv_cnlf/tomo_3/2188-2198.pdf

Imagens disponíveis em:

Galeriadotextoinfantil.blogspot.com