Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: A Relação Lixo-Consumo nas Aulas de Ciências do Ensino Fundamental

Autor José Ancelmo de Messias

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

CIÊNCIAS

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual 1º Centenário Ensino Fundamental e Médio

Município da Escola Campo Largo

Núcleo Regional de Educação

Área Metropolitana Sul

Professor Orientador

João Amadeus Pereira Alves

Instituição de Ensino Superior

Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Resumo

Com a presente Unidade Didática pretende-se despertar o senso crítico dos alunos sobre as questões ambientais, como lixo e consumo no âmbito escolar e social, de modo a contribuir para que os educandos e toda a comunidade escolar se tornem agentes transformadores e auxiliem na disseminação de uma cultura de consumo consciente, promovendo assim a sustentabilidade e manutenção do meio ambiente. Entretanto, para que os indivíduos possam interpretar os problemas sócio-ambientais e elaborar respostas pertinentes a eles é necessário que a educação em todos os níveis esteja sintonizada com essas discussões.

Palavras-chave Lixo; Consumo; Sustentabilidade; Ambiente.

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

Vi ontem um bicho

Na imundice do pátio

Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:

Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato,

Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

Manuel Bandeira

APRESENTAÇÃO

Para o desenvolvimento do projeto de intervenção pedagógica que é intitulado:

“A relação lixo-consumo nas aulas de Ciências do Ensino Fundamental’’

elaborou-se este material didático no formato de Unidade Didática, o qual corresponde

a etapas do Programa Desenvolvimento Educacional (PDE), implementado pela

Secretaria de Educação do Estado do Paraná (SEED). Pretende-se com este trabalho

contribuir para o processo de formação continuada do Professor da Rede Básica de

Ensino, da Escola Pública do Estado Paraná, bem como a melhoria da aprendizagem

dos alunos do Colégio Estadual 1º Centenário Ensino Fundamental e Médio.

Nessa perspectiva, este material pedagógico estará direcionado a alunos do 6º

ano do Ensino Fundamental, e poderá fomentar ações de cidadania como o

desenvolvimento de práticas pedagógicas voltada para a Educação Ambiental.

Espera-se com isso que a comunidade escolar passe a refletir coletivamente

sobre as questões relacionadas ao meio ambiente, sobre os objetivos que se pretende

atingir e principalmente sobre as formas de se conseguir isso, esclarecendo o papel de

cada um nessa tarefa.

Nesse sentido, Layrargues (2001) assim se posiciona:

A resolução dos problemas ambientais locais carrega um valor altamente positivo, pois foge da tendência desmobilizadora da percepção dos problemas globais, distantes da realidade local, e parte do princípio de que é indispensável que o cidadão participe da organização e gestão do seu ambiente de vida cotidiano. Aqui, a participação transcende a clássica fórmula de mera consulta à população, pois molda uma nova configuração da relação Estado e sociedade, já que envolve também o processo decisório. participação, engajamento, mobilização, emancipação e democratização são as palavras-chave. O Contexto local é uma ferramenta da educação ambiental que permite o desenvolvimento da qualidade dinâmica nos educandos, despertando o sentimento da visão crítica e da responsabilidade social, vitais para a formação da cidadania (LAYRARGUES, 2001, p. 134).

A necessidade do currículo escolar em inserir conteúdos relacionados à questão

ambiental vem sendo uma das prioridades mundiais, pois a crescente problemática

relacionada a temas como o lixo tornou-se assunto para debates. A quantidade de lixo

produzida deveria ter sido minimizada nos últimos anos, mas aumentou, o que nos leva

a questionar: o que fazer para reduzir o lixo? E qual o papel da educação nesse

cenário?

Segundo Freire (2002, p.46):

Uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é propiciar as condições em que os educandos em suas relações uns com os outros e todos com o professor ou a professora, ensaiam a experiência profunda de assumir-se. Assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador e criador. Em muitos lares ainda hoje, por falta de informação, não há a devida separação do lixo, tendo estes destinos que muitas vezes levam a degradação do meio bem como a poluição de rios e lagos.

Sendo assim, surge a necessidade e a preocupação de mudanças

comportamentais individuais e coletivas a respeito desses problemas ambientais,

principalmente no âmbito escolar, que promovam nas escolas a sensibilização em

busca do processo de conscientização dos educandos sobre a necessidade de um

novo olhar para os problemas que são gerados pelo lixo.

As atividades sugeridas são direcionadas aos alunos do 6º ano do Ensino

Fundamental e têm como objetivo geral desenvolver material de apoio para o trabalho

com o descarte correto de resíduos, assim como de discutir o consumismo e seu

impacto no meio ambiente, de modo a que através do processo de conscientização dos

envolvidos possamos produzir mudanças e maior responsabilidade social.

ATIVIDADES DE AÇÃO DOCENTE

ATIVIDADE 1: O QUANTO VOCÊ É SUSTENTÁVEL?

No primeiro encontro será apresentado o projeto de intervenção aos alunos

destacando a importância desse trabalho. Após a apresentação do projeto os alunos,

serão encaminhados ao laboratório de informática, onde eles responderam um

questionário online sobre sustentabilidade.

Disponível em:

http://super.abril.com.br/testes/teste-verde-sustentabilidade-faz-parte-sua-vida-

574649.shtml

A partir dessa prática, espera-se que os alunos possam perceber a importância

da sua contribuição para amenizar os impactos sobre o meio ambiente e colocar em

prática tudo que aprendeu sobre sustentabilidade. Adotando posicionamentos e

práticas inteligentes para economizar recursos naturais e levar uma vida sem

excessos, embasados na sustentabilidade.

Professor (a), Esta atividade tem como objetivo auxiliar o entendimento

das atividades subsequentes favorecendo com que os alunos, percebam a

relação existente entre sua postura de consumo e suas atitudes com o meio

ambiente. O tempo estimado dessa atividade é de três aulas.

ATIVIDADE 2: DISCUSSÃO E REFLEXÃO DO VÍDEO “A ILHA DAS FLORES”

Os alunos serão convidados a assistir o Documentário “Ilha das Flores’’.

Nome do documentário: Ilha das Flores

Direção: Jorge Furtado.

Duração: 13 minutos.

O filme Ilha das Flores é uma obra baseada em fatos reais, acontecidos em

Porto Alegre no ano de 1989, que retrata um sistema de troca, onde o principal

objetivo é o lucro. Mostra a dura realidade enfrentada pelo ser humano mediante as

consequências da bruta globalização da miséria em que muitos indigentes têm que

disputar sua alimentação com os porcos. Observamos que o ser humano, apesar de

ter a capacidade de raciocinar, nem sempre pode exercê-la, uns por comodidade

outros por circunstâncias alheias as suas vontades. Assistindo ao filme, além de

refletir sobre questões como a pobreza e a desigualdade social, também travamos

contato com questões socioambientais, como as diferenças entre o consumismo e o

consumo responsável ou consciente.

Ilha das Flores. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=KAzhAXjUG28

Diante desse vídeo será possível tratar as seguintes questões:

Quais são os principais temas abordados?

O que mais chamou a sua atenção?

Você concorda com tudo que foi apresentado? Por quê?

Quem são os responsáveis pelos problemas sócio ambientais apresentados?

Como os problemas apresentados podem ser solucionados?

Professor (a), nesse momento cabe a você discutir com os alunos as

questões apontadas, favorecendo o entendimento das mesmas. Tempo estimado

quatro aulas.

ATIVIDADE 3: DISCUSSÃO E REFLEXÃO SOBRE O LIXO

URBANO DE CAMPO LARGO

Palestra sobre lixo urbano de Campo Largo, Paraná.

Os alunos serão convidados a assistir a palestra sobre lixo urbano de Campo

Largo com palestrante da área, para a orientação dos alunos quanto à separação e a

destinação correta do lixo.

Após a palestra, o professor questionará os alunos sobre as seguintes questões:

Em sua residência é feita a separação do lixo?

Se há separação, como ela é feita?

Qual é o papel de cada um na destinação correta do lixo?

Quais problemas podem ser identificados em locais onde o lixo não é

descartado corretamente?

Quais riscos correm as pessoas que têm contato direto com os diferentes tipos

de lixos?

Na sua opinião quem são os responsáveis pela produção, separação,

reciclagem e destinação do lixo?

Agora, baseados na palestra, os alunos devem fazer um breve relato, escrito,

dos pontos apontados na palestra que acharam mais relevantes.

Professor (a), neste momento você deve nortear essas discussão,

apontando problemas, pedindo para que os alunos pensem a respeito e

encontrem possibilidades de resolução das questões levantadas pelo

palestrante, confrontando as repostas dadas pelos alunos. O tempo estimado

para esta atividade é de três aulas.

ATIVIDADE 4: CONHECENDO O MUSEU DO LIXO E USINA DE

RECICLAGEM DE CAMPO MAGRO

Visita ao Museu do lixo e Usina de Reciclagem de Campo Magro

A visita será monitorada por um profissional responsável pelo local. Os alunos

farão coleta de dados e deverá ser realizada através de entrevistas com os

trabalhadores farão também registro de imagens fotográficas, leitura de textos,

reportagens ou documentos que se referem ao local visitado entre outros. .

Após a visita, orientados pelo professor os alunos deverão produzir um texto,

tendo como ponto de partida suas observações devidamente registradas de forma

escrita e fotográfica realizadas durante a visita, pautadas nas seguintes questões:

Toda a quantidade de lixo que chega ate a unidade é aproveitado?

O que poderia ser feito para que o lixo chegasse ao local ( usina ) de modo mais

selecionado?

Que tipo de lixo pode ser reciclado?

Quais tipos de doenças os trabalhadores do local estão sujeitos e por quê?

Para você qual o principal desafio dos trabalhadores do local e por quê?

Das imagens que você coletou qual a que mais gostou? Justifique.

Professor (a), nesse momento sugerimos que seja feita um discussão, sob

sua mediação, na qual os relatos dos alunos sejam registrados de forma escrita.

Após essa discussão sugerimos também que as imagens fotográficas

registradas pelo professor e alunos posam ser usadas no painel da escola. O

tempo estimado é sete aulas.

ATIVIDADE 5: DISCUSSÃO E REFLEXÃO DO VÍDEO “A HISTÓRIA

DAS COISAS”

Os alunos serão convidados a assistir o Documentário “A História das

Coisas’’.

Documentário de animação

Nome do documentário: “A História das Coisas’’(The Story of Stuff)

Direção: Fábio Gavi.

Duração: 20 minutos.

A História das Coisas (The Story of Stuff) é um documentário de

aproximadamente (20 minutos). Que trata do complexo sistema que vai da extração,

passa pela produção, distribuição, consumo e acaba no tratamento do lixo. O

documentário, mostra que esse sistema é muito mal explicado nos livros, pois,

ignoram alguns aspectos importantes, como as pessoas que participam dessa

engrenagem e os limites impostos pela própria natureza.

A História das Coisas. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw

Ao Professor (a), cabe:

Apresentar o documentário;

Destinar um momento para os alunos se posicionarem e opinarem;

Coordenar a realização de debates a respeito dos pontos polêmicos do

documentário;

Coordenar a elaboração do registro individual. Atividade de Reflexão.

Tempo estimado quatro aulas.

Questionando os alunos.

Quem de vocês possui o modelo de aparelho celular mais recente na sala e por

que o comprou?

Quantos celulares cada um de vocês já possuiu?

O que vocês fazem com os seus aparelhos celulares que já não usam mais?

Atividade 6: AMPLIANDO SEU CONHECIMENTO

Você já ouviu falar dos 5 Rs? O que eles significam em nosso dia a

dia?

1 – REPENSAR.

Antes de adquirir qualquer produto, devemos analisar calmamente o que você

acha que precisa. Você verá que nem tudo é realmente necessário e que é possível

cortar do dia a dia alguns produtos que hoje parecem fundamentais.

Esse conceito é a base do consumo sustentável e visa fazer com que o consumidor

tenha a certeza de estar adquirindo algo não pelo apelo midiático ou por influencias

externas, e sim por necessidade.

2 – RECUSAR

Compre apenas produtos que não agridem o meio ambiente e a saúde. Fique

sempre atento ao prazo de validade e nas empresas que têm compromissos com a

ecologia.

Evite o excesso de sacos plásticos e embalagens, prefira sacolas de panos.

Evite comprar aerossóis e lâmpadas fluorescentes (liberam mercúrio, que é altamente

tóxico), bem como produtos e embalagens não recicláveis e descartáveis.

3 – REDUZIR

Significa consumir menos produtos e preferindo aqueles que ofereçam menor

potencial de geração de resíduos, tenham maior durabilidade e ocupem menos espaço.

4 – REUTILIZAR

Implica em usar novamente as embalagens, evitando que estas se transformem

em resíduos. Exemplo: as embalagens plásticas, garrafas pet e caixas de papelão.

5 – RECICLAR

Consiste em fabricar um produto a partir de material usado, diminuído o impacto

sobre o ambiente, pois se por um lado evita a saturação dos depósitos de resíduos;

outro lado, colabora com a diminuição da exploração de matéria-prima na natureza.

Ações práticas para reciclar:

Separar em casa o lixo orgânico do lixo reciclável (plástico, metais, vidro e

papel). Este último deve ser encaminhado para pessoas que trabalham com reciclagem

ou empresas recicladoras.

Professor (a), partindo do conhecimento a respeito dos conceitos os 5 Rs,

os alunos serão convidados a participar da confecção de lixeiras com

mensagens que visem a Educação Ambiental para as salas de aula, biblioteca,

laboratórios de Ciências e de informática, secretaria e sala da direção, em

substituição as lixeiras plásticas danificadas, tendo em vista que estas são

teladas e necessitam de sacolas plásticas que são substituídas diariamente.

Estas lixeiras serão confeccionadas com recipientes usados para o envase de

tintas e argamassas e que seriam descartados. Esta atividade tem como objetivo

a implementação da coleta seletiva, sendo que o lixo produzido pelos mesmos

nas dependências da Escola pode ser reciclado. O tempo estimado é de seis

aulas.

ATIVIDADE 7: HISTÓRIA EM QUADRINHOS NA EDUCAÇÃO

AMBIENTAL

Nos dias de hoje a preservação do meio ambiente é um assunto fundamental.

Esse tema é abordado em diversos gêneros textuais, como histórias em quadrinhos.

Nesta atividade, pretende-se, com o auxílio das histórias em quadrinhos, levar os

alunos a perceber a necessidade de proteger o meio ambiente.

Sugerimos então que o professor traga para sala de aula gibis, revistas e jornais

que falem sobre o assunto, os alunos deverão manuseá-los e discutir em duplas ou

grupos os assuntos abordados e os personagens envolvidos. O professor poderá

acessar o blog:

http://sustentabilidadeparacriancas.blogspot.com.br/2011/04/historia-em-quadrinho.html

Professor(a), selecione algumas histórias em quadrinhos do blog citado,

reproduza para que os alunos leiam , discutam e reflitam sobre as questões

ambientais, levando em conta a realidade apresentada nos jornais e revistas.

Após as discussões e utilizando as histórias em quadrinhos do blog, os alunos

deverão produzir cartazes (ou panfletos) sobre a importância da preservação ambiental

e distribuir pela escola ou para os outros alunos. Também deverão, em equipes, criar

um ou mais personagens e produzir uma história em quadrinho curta, envolvendo a

questão ambiental, ao final dessa atividade poderão montar um gibi com suas próprias

histórias.

ATIVIDADE 8: A IMPLEMENTAÇÃO DA COLETA SELETIVA DO LIXO

NA ESCOLA

A implementação da coleta seletiva do lixo na escola tem como objetivo discutir

a ideia de preservação, além de promover uma ação educativa que contribua para o

início do processo de formação de consciência acerca dos problemas ambientais,

especificamente da escassez de matéria-prima e da produção descontrolada de

resíduos.

Os coletores serão instalados em um ponto estratégico da escola, de acordo

com a Resolução CONAMA Nº 275/2001 (BRASIL, 2001), a qual estabelece um código

de cores para diferentes tipos de resíduos na coleta seletiva, tais como as indicações

abaixo:

Fonte: Coleta... (2013)

Ao Professor (a), cabe:

Os conceitos sobre os 5 Rs serão apresentados pelo professor de forma

oral, e em seguida serão confeccionadas as lixeiras com materiais recicláveis,

para uso nas salas de aulas e nas dependências comum da escola. Tempo

estimado seis aulas.

REFERÊNCIAS

A HISTÓRIA DAS COISAS. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw. Acesso em: 18 jun. 2013 BRASIL. Resolução Conama nº 275, de 25 de abril de 2001. Estabelece o código de cores para os diferentes tipos de resíduos, a ser adotado na identificação de coletores e transportadores, bem como nas campanhas informativas para a coleta seletiva. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=273>. Acesso em: 10 out. 2013. CUIDANDO DO PLANETA COM MUITA DIVERSÃO. Disponível em http://sustentabilidadeparacriancas.blogspot.com.br/2011/04/historia-em-quadrinho.html Acesso em: 12 de nov, 2013. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 21ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002. __________, Conscientização: teoría e prática da libertação – uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3ª ed. São Paulo: Cortez & Moraes, 1980. ILHA DAS FLORES. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=KAzhAXjUG28 Acesso em: 17 jun. 2013 LAYRARGUES, Plilippe. Pomier. A resolução de problemas ambientais locais deve ser um tema gerador ou a atividade-fim da educação ambiental? In: REIGOTA, Marcos (Org.). Verde cotidiano: o meio ambiente em discussão. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. LEFF, Enrique. Educação Ambiental e desenvolvimento sustentável. I: REIGOTA, Marcos (org.). Verde cotidiano: o meio ambiente em discussão. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. Trajetória e fundamentos da educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2006. MORIN, Edgar. Em busca dos fundamentos perdidos. Porto Alegre: Sulina, 2002. OLIVEIRA, Manoella. Teste da sustentabilidade: você é sustentável? Superinteressante, São Paulo, 2012. Disponível em: <http://super.abril.com.br/testes/teste-verde-sustentabilidade-faz-parte-sua-vida-574649.shtml>. Acesso em: 10 out. 2013. OLIVEIRA, Maria. Vendramini. de. Castrignano; CARVALHO, Anésio. de Rodrigues. Princípios básicos do saneamento do meio. 4ª ed. São Paulo: Senac, 2004.