Embed Size (px)
Citation preview
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
UNIDADE DIDÁTICA
O Blog, a crônica e o Artigo de
Opinião: Do mundo crítico para a
criticidade
ODETE KULKA FOLDA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE GUARAPUAVA-PR
UNIDADE DIDÁTICA
O BLOG, A CRÔNICA E O ARTIGO DE OPINIÃO: DO MUNDO CRÍTICO PARA A CRITICIDADE
AUTORA: ODETE KULKA FOLDA Professor PDE – 2014
ORIENTADORA: Me. ROZIANE KEILA GRANDO
GUARAPUAVA -PR 2014
SUMÁRIO 1. FICHA CATALOGRÁFICA........................................................................................4 2. AGRADECIMENTOS................................................................................................5 3. PENSAMENTO.........................................................................................................6 4. APRESENTAÇÃO.....................................................................................................7 5. INTRODUÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA.................................................................9 6. BLOG......................................................................................................................10
7. LETRAMENTO.......................................................................................................13 8. O TRABALHO COM GÊNEROS............................................................................14 9. TIPOLOGIAS TEXTUAIS ......................................................................................15 10.CRÔNICA:ORIGEM................................................................................................15 11. CARACTERÍSTICAS DA CRÔNICA......................................................................18 12. TIPOS DE CRÔNICA.............................................................................................19 13. ARTIGO DE OPINIÃO............................................................................................20 14. TIPOS DE ARGUMENTOS....................................................................................20 15. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO..........................................................................21 16. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS – SUGESTÃO DE ATIVIDADES................23 17. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................106 18. REFERÊNCIAS....................................................................................................107
FICHA CATALOGRÁFICA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO UNIDADE – DIDÁTICA 2014
Título: O Blog, a crônica e o Artigo de Opinião: Do mundo crítico para a criticidade
Autora: Odete Kulka Folda
Disciplina/ Área: Língua Portuguesa
Escola de Implementação do Projeto
Colégio Estadual Rui Barbosa – Ensino Fundamental, Médio e EJA
Município da escola Guarapuava – Pr
Núcleo Regional de Educação
Guarapuava – Pr
Professor Orientador Me. Roziane Keila Grando
Instituição de Ensino Superior
Universidade Estadual do Centro Oeste – UNICENTRO
Formato do Material Didático
Unidade Didática
Público Alvo 9º Ano do Ensino Fundamental
Localização Av. Wilson Luís S. Martins, 61, bairro
Resumo: Os avanços tecnológicos precisam ser usados em favor de ações que facilitem a aprendizagem. Por isso utilizaremos práticas pedagógicas que despertem o interesse e propiciem na aquisição de conhecimentos. Portanto, pelo recurso da intertextualidade - relação entre a crônica e o artigo de opinião - utilizando-nos da ferramenta Blog, buscamos investir numa proposta de um ensino aprendizagem que contribua para o desenvolvimento da criticidade dos alunos de 9º ano do Colégio Estadual Rui Barbosa, propiciando o uso de tecnologias como mediação facilitadora do ensino aprendizagem para o estudo das crônicas e artigos de opinião, e percebendo o discurso crítico nos gêneros estudados. Compreendendo que nossos educandos vivem na esfera de circulação midiática e que esta exerce fascínio sobre eles, faz-se necessário que a tecnologia seja utilizada na escola para que os alunos possam ter um melhor desempenho escolar, pois a internet oportuniza interação entre os educandos. A nossa aplicação pedagógica terá por finalidade o aprimoramento dos conhecimentos na disciplina de Língua Portuguesa, contemplando a leitura, a escrita e a oralidade, com o uso de recursos tecnológicos. Sendo assim, pretendemos criar um Blog para a integração dos alunos e a divulgação das atividades a fim de que as produções possam ser socializadas e publicadas no Blog da turma.
Palavras-chave Blog. Crônica. Artigo de opinião. Criticidade.
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus pela minha participação no Curso de Formação do PDE, à
minha família e aos amigos, pelo apoio, paciência e compreensão que tiveram comigo
nesse período de estudos, pesquisas e elaboração dos trabalhos, à representante
PDE-NRE-Guarapuava-Pr, Sílvia Zanette de Aragão, pela sua atenção e carinho, à
coordenadora do PDE-IES, Wanda Terezinha Pacheco dos Santos, que reivindica em
nosso favor, pela Técnica Pedagógica do Integrar PDE- UNICENTRO, Clair Lima
Vasconcelos, por nos atender prontamente sempre que necessitamos, à professora
Me. Roziane Keila Grando, pela sua dedicação e apoio durante o processo de
orientação neste trabalho, a todos(as) os(as) professores(as) que ministraram o curso
aos participantes do PDE e, aos meus colegas de turma que tiveram importante
contribuição durante todo o curso. E aos demais que colaboraram para a conclusão
deste trabalho.
A principal meta da Educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.
Jean Piaget
APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA Caro professor(a),
A presente pesquisa intitulada como “O Blog, a Crônica e o Artigo de Opinião:
Do Mundo Crítico para a Criticidade”, refere-se a uma produção didática em formato
de Unidade Didática, a qual será implementada no Colégio Estadual Rui Barbosa-
Ensino Fundamental, Médio e EJA, situado em Guarapuava - PR, em atendimento à
solicitação do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, da Secretaria de
Estado de Educação do Estado do Paraná, elaborada pela professora Odete Kulka
Folda, a qual teve seu ingresso no Programa PDE no ano de 2014, tendo como
orientadora a professora Me. Roziane Keila Grando
O público alvo desta proposta é uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental.
O principal objetivo é repensar e melhorar a prática pedagógica da disciplina de Língua
Portuguesa, pois a professora pesquisadora percebe que dentre as preocupações com
o ensino e aprendizagem da crônica e do artigo de opinião, merecem atenção especial
os avanços tecnológicos. As TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação-
precisam ocupar espaço na educação, pois servem de ferramenta didática e
possibilitam a interação e o aprendizado dos alunos sendo instrumentos eficazes, nos
quais o professor precisa estar inserido, atualizado e deve se utilizar desses meios para
que ocorra mais satisfatoriamente a aprendizagem.
De acordo com Vicenzi e Silva (2008):
A internet propicia maior possibilidade de interação do aluno com o conhecimento e apropriação de conceitos, pois desperta a curiosidade e as expectativas que vão surgindo estão relacionadas aos conceitos de familiaridade e interesse pela exploração do ambiente para se dar o processo de apreensão do conhecimento ( VICENZI; SILVA, 2008,p.4).
Dentre os tantos recursos oferecidos pelas novas mídias estão os blogs ou
edublogs, os quais se caracterizam por publicações a exemplo do home pages, que
possibilitam a criação e a edição de páginas na Web, permitindo a publicação de ideias
em tempo real e a interação com qualquer pessoa que esteja conectada. Esta Unidade
Didática tem como objetivo fornecer um passo-a-passo para a criação de um Blog para
estudo e publicação de crônicas e artigos de opinião. Ao mesmo tempo, sugere
atividades para que o professor organize em seu próprio Blog uma série de ações
pedagógicas, oportunizando a leitura e a publicação dos gêneros discursivos/textuais:
crônica e artigo de opinião. Para atingir esse objetivo nos pautamos teoricamente em
uma perspectiva interacionista.
De acordo com o Caderno de Expectativas da Aprendizagem ( 2008, p.79):
o ensino e a aprendizagem da língua materna devem pautar-se na perspectiva interacionista, por meio das práticas discursivas da oralidade, leitura e escrita, bem como da reflexão sobre os elementos linguístico-discursivos presentes nos diversos gêneros que circulam na sociedade.
Partindo do pressuposto de que deve haver interação e que esta se dá por meio
das práticas discursivas da oralidade, da leitura e da escrita e ainda pela reflexão dos
elementos linguísticos que constituem os diversos gêneros presentes na sociedade, é
que se optou por trabalhar a criticidade na crônica e no artigo de opinião, pois ambos
ajudam na ampliação dos horizontes e no desenvolvimento da visão de mundo tão
necessários ao educando, e que acreditamos que a criticidade precisa ser percebida,
instigada, desenvolvida e aprimorada para que os alunos saibam expor seus pontos de
vista e defendê-los com competência, para que tenham senso crítico e a capacidade
de questionamento, análise de forma racional, inteligente e profunda sobre os mais
variados assuntos.
Portanto, pelo recurso da intertextualidade - relação entre o gênero crônica e o
gênero artigo de opinião - utilizando-nos da ferramenta Blog, buscamos investir numa
proposta de um ensino aprendizagem que possa levar o aluno a aprender a utilizar as
tecnologias de forma crítica e criativa, contribuindo socialmente com a formação crítica
dos alunos do 9º ano do Colégio Estadual Rui Barbosa, e logo, trazer contribuições
para a área do ensino de língua materna .
.
Palavras-chave: Blog. Crônica. Artigo de opinião. Criticidade. Tecnologia
INTRODUÇÃO
Com vistas ao desenvolvimento da criticidade dos alunos de 9º ano do
Colégio Estadual Rui Barbosa por meio dos gêneros da esfera jornalística integrados à
ferramenta midiática Blog, propiciaremos aos educandos o uso de tecnologias como
mediação do ensino-aprendizagem para o estudo dos gêneros crônica e artigo de
opinião. O objetivo é que alunos possam perceber na materialidade dos gêneros
crônica e artigo de opinião discurso crítico que está embasado nos recursos
argumentativos da escrita. Para isso, proporemos um paralelo da diferença de estilo,
característica sócio comunicativa e propriedades funcionais da crônica com o artigo de
opinião. Dessa forma, os alunos produzirão textos orais e escritos de tais gêneros,
conhecendo o Blog como ferramenta que possibilita a leitura, registro e produção de
conhecimento. Assim, será criado um Blog para a disciplina de Língua Portuguesa do
9º ano da escola, como ferramenta para a divulgação dos trabalhos desenvolvidos e
para que os alunos possam interagir nesse ambiente de forma colaborativa.
UNIDADE DIDÁTICA
INTRODUÇÃO “Quem detém conhecimento detém poder, quem detém
conhecimento tecnológico detém ainda mais o poder”.
(Sanmya Feitosa Tajra)
Esta Produção Didático - Pedagógica, apresentada no formato de Unidade
Didática, realizada pela professora PDE Odete Kulka Folda, tem por objetivo atender
às necessidades de aprendizado dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, do
Colégio Estadual Rui Barbosa – Ensino Fundamental, Médio e EJA - Município de
Guarapuava – PR, na disciplina de Língua Portuguesa. Como educadores, a nossa
preocupação principal é auxiliar o aluno a ampliar os conhecimentos. Para tanto,
pretendemos evidenciar a exploração do Blog, como uma forma de letramento digital,
utilizando como base de estudo os gêneros textuais: Crônicas e Artigos de Opinião.
Pretendemos que o estudo desses gêneros incentive as práticas de leitura, escrita e
oralidade, e as habilidades interpretativas, mostrando aos alunos o poder da
argumentação, bem como a forma de construir um texto crítico, nos gêneros
trabalhados.
O que determinou a escolha de uso do Blog no contexto escolar, dentre tantas
outras disponíveis na web, foi a percepção da necessidade de se criar práticas de
ensino que privilegiem situações reais de uso das ferramentas tecnológicas. Para tanto,
considerou-se que os aspectos dinâmicos e interativos dos blogs os tornam ambientes
propícios para este fim, além de estimular a aprendizagem colaborativa, pois as
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) exercem um papel cada vez mais
importante na forma de nos comunicarmos, aprendermos e vivermos. Um dos principais
objetivos da introdução das TIC na educação – em especial nas escolas da rede pública
– é o de disponibilizar conteúdos de qualidade, apoiados em uma linguagem dinâmica
e interativa, tanto dos professores quanto dos alunos, que inovem as práticas de ensino,
ampliando o ensino-aprendizagem e viabilizando processos colaborativos de estudo e
de produção de conhecimento.
Considerado um espaço democrático, o blog é cada vez mais usado por
professores, tanto por sua linguagem como por ser um excelente complemento ao
ensino de todas as disciplinas. O blog possibilita a produção de textos, análises e
opiniões sobre atualidade, publicação de fotos e vídeos, além de favorecer a
imaginação e facilitar a socialização através dos comentários que poderão ser
postados. Permite ainda ao aluno manifestar suas ideias sem restrições e propicia a
interação direta com os outros colegas e o professor. O uso do blog na educação amplia
o olhar do educador sobre as possibilidades pedagógicas e contribui para o processo
de ensino-aprendizagem fazendo com que a tecnologia seja uma forte aliada para o
aprendizado.
A educadora Sônia Bertocchi concorda que os blogs têm potencial para reinventar o
trabalho pedagógico e envolver muito mais os alunos. "Há aqui um grande poder de
comunicação e os alunos passam a ser escritores, leitores e pensadores."
1 BLOG
Propor a criação do Blog para esta proposta foi uma forma de desenvolver o
aprendizado por meio da interatividade dos alunos e do professor, na divulgação dos
trabalhos realizados .
Os weblog, mais conhecidos como blogs, são páginas que disponibilizam
espaços para comentários, em que ocorre a interação e a colaboração. Web significa
página na internet e log, diário de bordo. Atualmente o Blog pode ser usado no contexto
educacional. (PONTES;FILHO, 2011).
Barbosa e Granado (2004, p. 69) dizem que “se há alguma área onde os
weblogs podem ser utilizados como ferramenta de comunicação e troca de experiências
com excelentes resultados, essa área é sem dúvida, a educação”. Por isso,
compreendemos os blogs como um espaço que permite o acompanhamento das
atividades pelo professor, pelos alunos e também pelos pais. Criar um Blog é uma boa
estratégia para o professor e os alunos inserirem-se de forma ativa na rede, e para que
os alunos possam ampliar o aprendizado dos conteúdos estudados. (PONTES, 2011,
p. 3).
Além da publicação de textos escritos, este software permite a postagem de
fotos, desenhos, músicas, vídeos, etc., aumentando o seu potencial discursivo,
tornando-o assim um ambiente favorável para o trabalho com os mais variados gêneros
textuais.
Considerando-se que os gêneros textuais fazem parte do cotidiano dos alunos
e que são adquiridos através de processos interativos, trata-se então de uma prática
social que deve guiar a ação pedagógica em relação à língua. Sendo assim, o Blog
será utilizado não apenas como recurso, mas também como estratégia pedagógica ao
possibilitar a integração, a socialização e a divulgação da produção dos alunos.
Dentro dessa perspectiva, é que será criado um “Blog gerador de conteúdo,
que é um produto do autor e terá suas particularidades, contando com efetiva
participação da turma, respeitando seus critérios na criação do mesmo: título, layout,
etc. É importante ressaltar que os posts que alimentarão o blog serão elaborados
aproveitando as atividades desenvolvidas durante as aulas de Língua Portuguesa, na
Implementação do Projeto com a turma: leituras de textos dos gêneros crônica e artigo
de opinião, os quais serão analisados, interpretados, debatidos e produzidos pelos
alunos, para posterior produção de material para postagem. Além de outros materiais
sugeridos pela professora. Enfim, as possibilidades de uso pedagógico que os blogs
oferecem podem ser tantas quanto a criatividade de quem os utiliza. Mas devemos
considerar duas vertentes existentes de exploração dessas ferramentas: recurso
pedagógico ou estratégia pedagógica.
Gomes e Lopes (2007, p. 121) apresentam uma representação esquemática que
pode ser bastante útil nesse sentido (figura 1):
Figura (1): Representação Esquemática da exploração dos blogs Fonte: Disponível em: <<https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6487/1/gomes2007.pdf>>
Acesso dia 03 de novembro de 2014.
O uso do Blog como recurso pedagógico ocorre quando o professor cria o seu
próprio blog para a publicação de informações, assumindo uma posição ativa no
processo ao disponibilizar conteúdos selecionados aos alunos que, numa atitude mais
passiva, limitam-se simplesmente à consulta e eventuais comentários. Nesse caso o
blog funciona como um espaço de disponibilização de informação por parte do
professor. Ainda outra possibilidade de uso como recurso pedagógico é quando se
configura como um espaço de acesso à informação especializada. Neste caso o
professor indica aos alunos endereços de blogs já existentes na web que considera
apropriados ao contexto escolar e aos objetivos pretendidos. Este procedimento exige
do professor uma criteriosa análise quanto à credibilidade dos blogs em questão e das
informações neles veiculadas.
Na perspectiva de uso dos blogs como estratégia pedagógica, os alunos deixam de agir
como meros receptores de informação e passam a desempenhar o papel de autores
ou coautores, sendo responsáveis pelas atividades que vão desde a criação do blog,
passando por aquelas que antecedem a publicação das postagens: pesquisa, seleção,
análise e síntese das informações até as desenvolvidas efetivamente no âmbito da
atividade de blogueiros.
Para realizar as atividades propostas será oportunizado ao aluno, o letramento, tão
importante para o desenvolvimento pessoal e coletivo.
2 LETRAMENTO
De acordo com Magda Soares (2003, p. 3.) “Letrar é mais que alfabetizar, é
ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido
e façam parte da vida do aluno”. Não basta ao aluno apenas aprender a ler e escrever,
mas é necessário ir além da alfabetização funcional. Portanto a escola além de
alfabetizar precisa oportunizar o letramento.
Conforme Kleiman (2007, p.1), o letramento refere-se aos “aspectos sociais da
língua escrita”, em que devem ser trabalhados textos significativos a “partir da bagagem
cultural diversificada dos alunos”.
A autora ainda relata que:
Uma atividade que envolve o uso da língua escrita (um evento de letramento) já não se diferencia de outras atividades da vida social: é uma atividade coletiva e cooperativa, porque envolve vários participantes, com diferentes saberes, que são mobilizados segundo interesses, intenções e objetivos individuais e metas comuns. (KLEIMAN, 2007, p. 2)
Portanto, os alunos interagem coletivamente na comunidade escolar em um
sistema de cooperação uns com os outros, e assim podem partilhar os diferentes
saberes para produzir novos conhecimentos. Ao trocar informações e interagir há maior
aprendizado, de forma significativa.
Conforme Rojo (2004), ser letrado e ler na vida e na cidadania é muito mais que
localizar informações nos textos, é
escapar da literalidade dos textos e interpretá-los, colocando-os em relação com outros textos e discursos, de maneira situada na realidade social; é discutir com os textos, replicando e avaliando posições e ideologias que constituem seus sentidos; é, enfim, trazer o texto para a vida e colocá-lo em relação com ela. Mais que isso, as práticas de leitura na vida são muito variadas e dependentes de contexto, cada um deles exigindo certas capacidades leitoras e não outras. (ROJO, 2004, p.2).
Acreditamos que é esse letramento que precisamos desenvolver em nossos
alunos, ensiná-los a interpretar, relacionar com outros textos e também com os usos na
vida. No entanto, o letramento apontado por Magda [2003] não é só de
responsabilidade dos professores de Língua Portuguesa, mas de todos os professores
que trabalham com leitura e escrita, pois em outras áreas de conhecimento, em outras
disciplinas, os alunos também leem e escrevem. O letramento é específico de cada
área de conhecimento. Cada professor é responsável pelo letramento em sua área de
ensino.
Rojo (2004) lembra que:
Mais recentemente, a leitura é vista como um ato de se colocar em relação um discurso (texto) com outros discursos anteriores a ele, emaranhados nele e posteriores a ele, como possibilidades infinitas de réplica, gerando novos discursos/textos.( ROJO, 2004, p. 3).
Entretanto, existe a necessidade de que o educando tenha acesso ao conjunto
de saberes interagindo de forma que possa trocar experiências vivenciadas, aprofundar
seu aprendizado e também construir novos conhecimentos.
Conhecimentos estes que são essenciais para seu desenvolvimento pessoal e para o
desenvolvimento e aperfeiçoamento coletivo.
3 O TRABALHO COM GÊNEROS
Segundo Bakhtin (1992, p. 279) “Os gêneros textuais apresentam-se como
gêneros do discurso, e são tipos relativamente estáveis de enunciados produzidos
pelas mais diversas esferas da atividade humana”.
Sendo estáveis, podem sofrer modificações de acordo com a situação
comunicativa na qual são empregados. Um diretor de escola, por exemplo, ao enviar
um e-mail para o Núcleo de Educação, utilizará uma linguagem mais elaborada do que
quando enviar um e-mail a um amigo.
Assim como a natureza dos gêneros é variada, também recebem diferentes
denominações:
carta pessoal, receita culinária, bula de remédio, romance, conto, reportagem, notícia, editorial, resumo, resenha, esquema, redação de vestibular, edital de concurso, inquérito policial, piada, horóscopo, cardápio de restaurante, sermão, conferência, aula expositiva, conversação, reunião de condomínio, crônica, artigo de opinião, entre outros. (KÖCHE; BOFF ; MARINELLO, 2013, p.11).
Pode-se afirmar que essas denominações são ilimitadas, pois as situações
comunicativas demandam utilizações infinitas. Mas Köche, Boff e Marinello (2013,p. 11)
lembram que “escolha do gênero textual a ser feita depende da intenção do sujeito e
da situação sócio comunicativa em que está inserido” este gênero. Isto é, compreender
quem é ele, para quem está escrevendo, qual a finalidade e em que contexto histórico
acontece a comunicação. (KÖCHE; BOFF; MARINELLO, 2013).
Segundo Marcuschi (2002) citado por Köche, Boff e Marinello (2013, p.11),
Os gêneros surgem emparelhados a necessidades e atividades socioculturais e na relação com as inovações tecnológicas. A intensidade do uso das novas tecnologias e sua interferência nas atividades comunicativas diárias motivam a explosão de novos gêneros e novas formas de comunicação, quer na oralidade, quer na escrita. Por exemplo, o site, o blog, o chat, o e-mail e as aulas virtuais são gêneros recentes advindos da presença marcante de um novo suporte tecnológico na comunicação: a internet.
É preciso nos adaptarmos e reconhecermos tais diferenças como portadoras
de melhoria na comunicação, porque elas exercem um papel fundamental de interação
entre as pessoas. Também precisamos estar abertos às novas mudanças, às novas
transformações para que possamos acompanhar, evolucionar e interagir de acordo
com a situação social em que estamos inseridos e, por isso, os Parâmetros Curriculares
Nacionais (1999) preconizam o ensino da leitura e produção de textos a partir de
gêneros textuais.
3.1. TIPOLOGIAS TEXTUAIS
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1999) destacam que a exploração do
texto precisa levar em conta a função social dos gêneros, e recomendam que as
tipologias textuais sejam estudadas no interior de cada gênero, pois são ferramentas
imprescindíveis a serviço dos gêneros textuais, e seu domínio é fundamental no
trabalho com leitura e produção de textos.
4. CRÔNICA: ORIGEM
A crônica é uma forma textual narrativa que expõe fatos que acontecem em
nosso cotidiano. Por isso, é uma leitura agradável, pois o leitor interage com os
acontecimentos e se identifica com as ações das personagens. Elas estão presentes
em jornais, revistas e livros. Além do mais, é uma leitura que nos envolve, uma vez que
utiliza a primeira pessoa e aproxima o autor de quem lê. Como se estivessem em uma
conversa informal, o cronista tende a dialogar sobre fatos até mesmo íntimos com o
leitor. O texto é curto e de linguagem simples, o que o torna ainda mais próximo de todo
tipo de leitor e de praticamente todas as faixas etárias. A sátira, a ironia, a criticidade, o
uso da linguagem coloquial demonstrada na fala das personagens, a exposição dos
sentimentos e a reflexão sobre o que se passa estão presentes nas crônicas.
Partindo da visão de Sá (1987), pode-se dizer que o primeiro cronista da história
do Brasil foi Pero Vaz de Caminha, ao escrever um dos relatos de viagem mais
reconhecidos historicamente, que contava sobre a chegada dos portugueses nesse
país. Após, passou-se a considerar como cronista o narrador-repórter, que escrevia
para jornal, tendo disponível apenas um pequeno espaço nesse suporte para a leitura.
Assim, ele passa a escrever um misto de jornalismo e literatura. Isso porque o leitor lê
a crônica como se estivesse lendo uma reportagem, pois geralmente trata-se de um
fato ocorrido e visto ou vivenciado por ele.
O gênero crônica é uma narrativa histórica que expõe os fatos seguindo uma
ordem cronológica. A palavra crônica deriva do grego chronos" que significa tempo.
Nos jornais e revistas, a crônica é uma narração curta escrita pelo mesmo autor e
publicada em uma seção habitual do periódico, na qual são relatados fatos do cotidiano
e outros assuntos relacionados a arte, esporte, ciência etc.1
Por isso, os cronistas procuram descrever os eventos relatados na crônica de
acordo com a sua própria visão crítica dos fatos, muitas vezes através de frases
dirigidas ao leitor, como se estivesse estabelecendo um diálogo. As crônicas se dividem
em alguns tipos, tais como: a narrativa, lírica ou poética, reflexiva, metalinguística,
humorística, dissertativa, descritiva, jornalística, histórica, argumentativa, narrativo-
descritiva, crônica comentário, crônica ensaio, crônicas de gelo e de fogo, crônicas
saxônicas e crônicas de Nárnia. Uma crônica relata acontecimentos de forma
cronológica e várias obras da literatura são designadas com esse nome, como por
exemplo: Crônica de um amor Louco (de Charles Bukowski) e Crônica de uma Morte
Anunciada (da autoria de Gabriel García Márquez).2
Nesse sentido, a crônica ganha características peculiares por conta do estilo
próprio de cada autor, como, por exemplo, o tom poético de Cecília Meireles e de
Rubem Braga ou uma escrita mais acadêmica, como algumas crônicas de Ferreira
Gullar e Lima Barreto, aproximando-se do ensaio ou, ainda, um tom humorístico que,
além de divertir, provoca a reflexão sobre as ações do ser humano, como é o caso das
crônicas escritas por Fernando Sabino e Luís Fernando Veríssimo ( PARANÁ, 2013, p.
51).
Há uma polêmica na definição deste gênero como literário ou jornalístico,
primeiramente por conta da efemeridade dos temas, depois pela própria forma com que
a linguagem é tratada na crônica, oscilando entre a precisão da linguagem jornalística
e literária.
1
Informações obtidas por meio do seguinte site: Disponível em<< http://www.significados.com.br/cronica/>> Acesso dia 16 de maio de 2014. 2
Informações obtidas por meio do seguinte site: Disponível em<< http://www.significados.com.br/cronica/>> Acesso dia 16 de maio de 2014.
Mas a criticidade é outro ponto importante a ser considerado no estudo desse
gênero, uma vez que é um elemento constante nas crônicas escritas por autores como
Luís Fernando Veríssimo, Carlos Heitor Cony, Fernando Ernesto Baggio, Lygia
Fagundes Telles, Machado de Assis, Moacyr Scliar, Rubem Braga, Antônio de
Alcântara Machado, entre outros tantos autores.(PARANÁ, 2013).
Segundo Costa (2008), a crônica é definida:
Originalmente a crônica limitava-se a relatos verídicos e nobres, pois tratava-se da compilação de fatos históricos apresentados segundo a ordem de sucessão no tempo, como o dia-a-dia da corte, as histórias dos reis, seus atos, etc. Mais tarde, entretanto, grandes escritores, a partir do século XIX, passam a cultivá-la, refletindo, com argúcia e oportunismo, a vida social, a política, os costumes, o cotidiano, etc. do seu tempo em livros, jornais e folhetins. Contemporaneamente, no jornalismo, em coluna de periódicos, assinada, pode vir em forma de notícias, comentários, algumas vezes críticos e polêmicos, abordando temas ligados a atividades culturais (literatura, teatro, cinema, etc.), políticas, econômicas, de divulgação, científica, desportivas, etc[...]. ( COSTA, 2008, p. 70).
Assim como o repórter, o cronista se inspira nos acontecimentos cotidianos,
que constituem a base de sua crônica. Entretanto, há elementos que distinguem um
texto do outro, pois após observar os acontecimentos diários, o cronista imprime um
toque próprio, como ficção, fantasia e críticas, elementos que o texto essencialmente
informativo não contém. Sendo assim a crônica situa-se entre o Jornalismo e a
Literatura, e o cronista pode ser considerado o poeta dos acontecimentos diários.
Na maioria dos casos, a crônica é um texto curto e narrado em primeira pessoa,
ou seja, o próprio escritor está "dialogando" com o leitor. Ao desenvolver seu estilo e
ao selecionar as palavras que utiliza em seu texto, o cronista está transmitindo ao leitor
a sua visão de mundo. Geralmente, as crônicas apresentam linguagem simples,
espontânea, situada entre a linguagem oral e a literária. Por tratar quase sempre de
assuntos do dia a dia, com tramas sem atritos que levem a assuntos complexos, tendo
personagens de pouca profundidade psicológica, torna-se assim um gênero de fácil
entendimento.
Não é raro a crônica jornalística apresentar-se como texto argumentativo
expondo conflitos, ou até mesmo como textos de opinião sobre temas polêmicos
presentes no cotidiano do cronista e da sociedade. Lembrando que ela sempre é
veiculada na imprensa (revista, jornal), e inclusive sua escrita é feita com a intenção de
agradar os leitores, ou pode simplesmente narrar temas ocorridos na vida do escritor.
A crônica “É a literatura do jornal. O jornalismo da literatura.” (COSTA, 2008, p.72), pois
devido a sua natureza dupla (literária e jornalística), possibilita maior liberdade de
criação, e se torna puramente jornalística quando trabalha os acontecimentos reais que
são notícias.
Os cronistas dissertam chamando atenção, defendendo ou até mesmo
mostrando pontos de vistas diferentes sobre fatos que acontecem na sociedade, aliás,
a alcunha de jornalística lhe cai muito bem, pois o nascimento da crônica brasileira foi
benéfico para o jornal impresso, já que é um gênero em que as informações
destinavam-se para agradar o leitor que espera ansioso. (TUZINO, 2008).
Esses textos criados pelos jornalistas, opinativos ou mesmo vivenciados no
cotidiano só têm a oferecer e informar ao mesmo tempo. Na atualidade, o sentido da
crônica nos apresenta um gênero literário em prosa, ligado ao jornalismo.
4.1. TIPOS DE CRÔNICAS
Os tipos de crônicas são: crônica narrativa, crônica lírica ou poética, crônica
metalinguística, crônica humorística, crônica dissertativa, crônica descritiva, crônica
jornalística, crônica histórica, crônica reflexiva, crônica argumentativa, crônica
narrativo-descritiva, crônica comentário, crônica ensaio, crônica filosófica, crônicas de
gelo e fogo e crônicas de Nárnia.
5. ARTIGO DE OPINIÃO
O artigo de opinião é um gênero textual que deve ser estudado por ser
requisitado em exames de vestibulares e concursos públicos, devido à sua importância
em relação aos pontos de vista e a argumentação. Devemos saber nos posicionar a
respeito de um determinado assunto, expor a nossa opinião, refletindo. Por isso, torna-
se imprescindível incorporá-lo aos nossos conhecimentos e, colocá-lo em prática,
sempre que necessário.
De acordo com Köche; Boff e Marinello (2013, p.33) o “ artigo de opinião
consiste em um gênero textual que se vale da argumentação para analisar, avaliar e
responder a uma questão controversa”. Uma questão controversa (polêmica) é aquela
para a qual não há uma resposta única, isto é, perante ela é possível assumir diferentes
posicionamentos, ou seja, para a qual muitas opiniões são possíveis. É um gênero
publicado em jornais, revistas e na internet e expõe a opinião de quem o escreve, sendo
que geralmente aborda um tema atual de ordem social, econômica, política ou cultural.
No gênero artigo de opinião o que interessa é a análise e a posição do autor e
não a apresentação dos acontecimentos sociais em si. (RODRIGUES, 2007, p.174).
Na produção do artigo de opinião, pode-se optar por uma linguagem planejada ou
comum, dependendo do público alvo do texto. Normalmente, situa-se na seção
destinada à emissão de opiniões e sua publicação pode ser semanal, quinzenal ou
mensal, ocupando um espaço limitado de meia a uma página. Para que seja mantida a
coerência temática e a coesão, podem ser utilizados o que Köche, Boff e Marinello
(2013, p.34) chamam de os “operadores argumentativos”. Vistos enquanto elementos
linguísticos que orientam a sequência do discurso: mas, porém, conforme, portanto,
além disso, etc. E também são utilizados os dêiticos: “ este, agora, hoje, neste
momento, ultimamente, recentemente, ontem, há alguns dias, antes de, de agora em
diante”. (KOCHE, 2013, p.33-34). Para estas autoras, no artigo de opinião predomina
o tempo verbal no presente do indicativo.
Essa tipologia apresenta a dissertação como base, sendo que cada parágrafo
contém “um argumento que dá suporte à conclusão geral [...] evidencia-se a
dialogicidade no processo de produção: o autor coloca-se no lugar do leitor antevê suas
posições para poder refutá-las” (KOCHE, 2013, p.34). Sendo assim, o autor justifica as
afirmações, tendo em vista possíveis questões ou conclusões contrárias, as quais
podem ser questionadas pelo destinatário.
Para que se produza um artigo de opinião, há a necessidade de que haja um
problema, uma proposta de solução ou avaliação para o mesmo. Portanto, o artigo de
opinião pode ser estruturado em relação: à situação problema, discussão e solução-
avaliação3
.( KÖCHE, 2008).
Outro ponto a ser observado no gênero são os tipos de argumentos, os quais
podem ser classificados por argumentação: de autoridade, de consenso, de provas
concretas e de competência linguística. (KÖCHE; PAVANI; BOFF, 2008, p.68-71).
3
Informações obtidas por meio do seguinte site: Disponível em:<<http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_13_o_genero_textual_artigo_de_opiniao.pdf>> Acesso dia 07 de novembro de 2014.
5.1.TIPOS DE ARGUMENTOS
Os tipos de argumentos de acordo com Köche, Pavani e Boff (2008, p.68-71) são:
argumentação por citação ou argumento de autoridade, argumentos de consenso ou
bom senso, argumentação por comprovação ou argumento de provas concretas,
argumentos de competência linguística, argumentação por raciocínio lógico (filiosófico),
argumento por analogia (ou simili), argumento de Senso Comum e argumento de fuga.
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Blog: um gênero textual digital Diante das múltiplas possibilidades ofertadas pelo uso da informática e internet
em sala de aula, optamos por explorar o trabalho com blog, uma vez que está sendo
utilizado como um significativo recurso de expressão pessoal e de produção de texto
colaborativo, seja a partir de sites individuais ou de forma coletiva. É preciso explorar
as ferramentas da web como recursos de ensino-aprendizagem em Língua Portuguesa,
pois é um meio de facilitação para a aprendizagem, uma ferramenta para popularizar o
conhecimento especializado, para motivar, provocar e ampliar o aprendizado. Em
função das ferramentas, da linguagem e do meio técnico é possível informar, comentar
e interagir com outras pessoas. Além de permitir a publicação dos textos produzidos
pelos alunos, o blog constitui hoje uma das mídias mais modernas, utilizado por
jornalistas e escritores, permitindo o desenvolvimento de leituras críticas sobre os
temas abordados, e também, a divulgação de ideias e informações sobre diversos
assuntos. A interface do blog pode também ser explorada pelo professor como um
portfólio digital, espaço de intercâmbio e colaboração, de debate, de integração e de
disponibilização de informações.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS: SUGESTÃO DE ATIVIDADES E ANEXOS PARA A PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Prezados Professores! Esta Unidade Didática tem em vista 32 horas, as quais poderão ser divididas em 16
encontros com 2 ou 4 aulas. Para cada encontro, colocamos as sugestões de trabalho.
UNIDADE 1 – BLOG
É o desejo que cria o desejável e o projeto que lhe põe fim.
(Simone de Beauvoir)
1º encontro 2 aulas: Atividade 1 – Apresentação do Projeto
Professor(a)!
Apresente o Projeto de Intervenção Pedagógica para a direção, equipe pedagógica e
alunos da turma por meio do data show. Utilize os slides de apresentação e comente
sobre a sua importância. Em seguida peça aos alunos que exponham sua opinião sobre
o Projeto. Este será o momento de dar espaço para o aluno comentar sobre Projeto
que você explanou por meio do data show. Ver (anexo 1) slides de apresentação do
Projeto. Questões que podem ser encaminhadas para a discussão seriam: Você já
participou de um projeto como este, ou semelhante ?; Qual é sua expectativa com
relação à atividade; Você acha importante criar o Blog para o estudo de Língua
Portuguesa?; O trabalho com crônica é interessante? O que você entende sobre Artigo
de Opinião?
Olá! Neste momento você irá conhecer o Projeto de Intervenção Pedagógica que iremos implementar na escola, com a sua ajuda. Assista aos slides. Em seguida, exponha sua opinião sobre o Projeto.
Odete Kulka Folda ANEXO 1 – SLIDES
Atividade 2 – Vídeo: Música: pela internet
Professor(a)!
Utilize o data show par exibir o vídeo: “Música: pela internet” de Gilberto Gil. Nele é
exibida uma música que contém vários termos relacionados à Tecnologia, tais como:
web site, home page, gigabytes, e-mail, hot-link, internet, hacker, vírus, rede, celular,
programas. Em seguida, peça aos alunos que comentem oralmente sobre os termos
Problematização Objetivo geral
acerca da tecnologia que aparecem nesta música. Esta atividade objetiva despertar o
interesse para o trabalho utilizando a tecnologia.
Odete Kulka Folda
ANEXO 2 – MÚSICA: VÍDEO PELA INTERNET
Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7ysEoKtfU2I
Acesso dia 13 de novembro de 2014.
O tempo passou, os avanços tecnológicos foram incorporados ao nosso dia a dia, e a música continua a se apropriar destes elementos para retratar a sociedade. Por isso escolhemos esta canção brasileira que fala sobre o assunto. Confira as informações que disponibilizamos abaixo se não conseguir acessar o site:
Pela internet Em 1997, a internet ainda engatinhava no Brasil quando Gilberto Gil transmitiu seu show pela web. Na apresentação, ele divulgou Pela internet, o primeiro single de seu disco Quanta. Em tempos que mal existiam redes sociais, Gil compôs para mostrar quão impressionado estava com os efeitos da rede.
Olá! Neste momento você vai assistir a um vídeo de Gilberto Gil, sobre Tecnologia, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7ysEoKtfU2I Em seguida siga as orientações do professor para
prosseguir.
Gil tornou-se conhecido no programa de TV O Fino da Bossa, de Elis Regina
Gilberto Passos Gil Moreira, mundialmente conhecido como Gilberto Gil, (Salvador, 26 de junho de 1942) é um político, cantor, compositor, multiinstrumentista, escritor, ambientalista, empresário e intelectual brasileiro, também conhecido por sua inovação musical e por ser ganhador de prêmios Grammys, Grammy Latino, galardeado pelo governo francês, com a Ordem Nacional do Mérito (1997), e pela UNESCO como "artista pela paz", em 1999. Gil foi embaixador da ONU para agricultura e alimentação e ex-Ministro da Cultura do Brasil (2003–2008). Em mais de cinquenta álbuns lançados, ele incorpora a gama eclética de suas influências, incluindo rock, gêneros tipicamente brasileiros, música africana e reggae.
Gilberto Gil é uma das maiores personalidades da música brasileira, reconhecido mundialmente. Sua carreira internacional já lhe rendeu um Grammy na categoria Melhor Disco de World Music em 1998 e um Grammy Latino em 2003. Gilberto Gil Moreira nasceu em Salvador e passou a infância em Ituaçu, no interior da Bahia, onde começou a se interessar pela música ouvindo Orlando Silva e Luiz Gonzaga.
Material adaptado do site Olhar digital, bem como do site Educação UOL. . Os links para o acesso a estas informações são:
<<http://olhardigital.uol.com.br/noticia/36746/36746>> . Acesso dia 13 de novembro de
2014. Disponível em: http://educacao.uol.com.br/biografias/gilberto-gil.jhtm Acesso dia 13 de novembro de 2014.
Atividade 3 – Exploração dos Blogs
Pontes e Filho (2011) afirmam que a partir de 1999 surgiram os primeiros
aplicativos e serviços de Weblog. Para os autores, foram estes sistemas gratuitos e de
baixo custo que facilitaram a disseminação da prática do Weblog, os quais
possibilitaram que qualquer pessoa pudesse ser o autor de um Blog.
Professor(a)!
Para esta atividade você precisará de um espaço como um laboratório de informática
Estando no lugar propício para que a atividade seja desenvolvida, peça que os
alunos formem duplas e explorem os Blogs, tais como: explicações sobre o que é o
blog, troca de mensagens, o que é preciso para criar um blog, o que é o SEO, 10 dicas
para um bom site, curiosidades, vídeo: tutorial como personalizar o blog e editar
postagens. Conte aos alunos que teremos também o nosso Blog. Os sites para consulta
estão disponíveis no Anexo 3, abaixo. A proposta dessa atividade com pesquisa em
dupla tem a função de familiarizar os alunos sobre o que há de exemplos de blogs
disponíveis na web. Em suma, o trabalho em dupla é uma forma de socialização e
contribuição entre os colegas, e também uma oportunidade para construírem
coletivamente o conhecimento.
Odete Kulka Folda ANEXO 3 – EXPLORAÇÃO DOS BLOGS
Imagem disponível em: http://farm4.staticflickr.com/3130/2836828090_67d4900ab3_o.jpg Acesso dia 13 de novembro de 2014.
Sugestão de endereços para consulta: Disponível em: Blog: diário (de aprendizagem) na rede http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/blog-diario-423586.shtml Acesso dia 25 de julho de 2015. Dicas para o seu Blog Assunto disponível em:http://professordoblog.blogspot.com/ Acesso dia 14 de novembro de 2014. Curiosidades e comentários
Olá! Em duplas, no laboratório de informática, você vai explorar diversos Blogs. Fique atento, porque também teremos o nosso Blog. Visite os endereços indicados abaixo, os quais podem contribuir para seus estudos, participação e interação no blog da turma.
http:/super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/ Acesso dia 14 de novembro de 2014.
Tutorial 2 Como personalizar o blog e editar postagens https://www.youtube.com/watch?v=YfsDUpV2CMU Acesso dia 25 de julho de 2015. Disponível em: BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia. Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial, 2013. p. 226-227. Atividade 4 – Criação do Blog
Professor(a)!
Encaminhe os alunos ao laboratório de informática para criarmos o nosso Blog. Peça
que consultem os templates e dicas para a criação do blog (ver o anexo 4).Visitem
esses espaços e naveguem para conhecer, familiarizar-se e até aprender o passo a
passo para criar um blog, observando aspectos como: maneiras de personalizar o blog,
ferramentas para compartilhar os posts e como promover a interatividade.
Professor, na realização desta atividade também poderá ser convidado um
especialista para orientar na criação do Blog e nas postagens das atividades
realizadas.
Odete Kulka Folda ANEXO 4 – CRIAÇÃO DO BLOG CRIAÇÃO: BLOG DA PROFESSORA ODETE - LÍNGUA PORTUGUESA – PDE 2014
Olá! Chegou o grande momento de criarmos o nosso Blog. Após a exploração dos blogs, escolha uma das plataformas disponíveis na web para criar (e hospedar) gratuitamente o Blog. Vamos fazer o melhor possível!
Imagem disponível em: http://blogandonaescolapdf.blogspot.com.br/ Acesso dia 19 de julho de 2015.
Templates e dicas para criação de blog:
>Blogger – <http://www.blogger.com/tour_start.g>. Acesso dia 16 de novembro de 2014. >Wordpress – http://br.wordpress.org/> Acesso dia 16 de novembro de 2014. >Criar um blog – <http://www.criarumblog.com/>. Acesso dia 16 de novembro de 2014.
Histórico de CRIAÇÃO DO BLOG
O blog surgiu no final da década de 90 e é a abreviação de weblog, junção de
Web (rede de computadores) e log (uma espécie de diário de bordo dos navegadores
que anotavam as posições do dia). O blog é uma página da Internet que pode ser vista
por qualquer pessoa e onde se pode disponibilizar ideias, opiniões, informações e
pequenas produções como: imagens, sons, textos e vídeos. O blog, portanto, é como
um diário eletrônico na Internet que pode ser compartilhado com outras pessoas.
Segundo Komesu (2005), os blogs surgiram no final da década de 90 com o uso do
software Blogger, da empresa norte-americana de Evan Williams. Surgiu como uma
alternativa popular para a publicação de textos online, uma vez que o uso da ferramenta
dispensa conhecimento especializado em computação. Hospedagem grátis, facilidade
de edição, manutenção de textos e atualização são alguns dos atributos que garantem
o sucesso e a disseminação dessa ferramenta. Outras características importantes dos
blogs:
– idéias são divulgadas para que sejam lidas, discutidas com as
pessoas que visitam o blog. Os comentários dos visitantes é que garantem a
interatividade;
Os artigos são organizados cronologicamente, da postagem mais recente para a mais
antiga;
ade de edição pelo uso de templates (modelos prontos para serem usados);
links, remetendo a outros sites, nos quais se encontram as matérias
originais mencionadas no blog.
Existem weblogs de fotos (fotologs) e vídeos (vlogs). Um dos mais conhecidos fotologs
é o Flickr e videoblogs é o YouTube. O blog ao ser usado como recurso pedagógico por
alunos e professores, torna-se uma eficiente ferramenta, promovendo um ambiente de
reflexão e discussão. As postagens podem ser comentadas com a possibilidade ampliar
a aula com as impressões e opiniões sobre temas discutidos em sala. Tanto alunos
como professores têm a oportunidade de refletir sobre suas próprias opiniões. Serve
também para o registro de atividades, eventos da escola, assim como para propor
desafios cooperativos para os alunos, estreitando, dessa forma, a relação e
comunicação entre docente e discente ao se utilizar de um recurso que para os alunos
já é explorado .O blog também é um excelente meio de exercitar a leitura e a produção
escrita, ao postar, comentar ou dar indicação de links para outros sites, além de poder
explorar as linguagens visuais como imagens e vídeos, privilegiando atividades sociais
de leitura e escrita em uma situação concreta de uso4
.
Os milhares de Blogs que existem, são utilizados não apenas como diários, mas
também como espaços para divulgar e compartilhar informações e os mais diversos
temas de políticos, partidos, rádio, TV, empresas, artistas e jornalistas. Mas na área da
educação há um número expressivo que evidencia a preocupação dos educadores e
4
Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2009_utfpr_portugues_artigo_eliziane_zella_ribeiro.pdf Acesso dia 13 de novembro de 2014.
das instituições em socializar angústias, sugestões na abordagem de conteúdos, troca
de informações, promoção de discussões, proposição de atividades e incentivo à
escrita. O uso dos Blogs é importante em diferentes esferas da atividade humana. Os
Blogs são alimentados e atualizados de acordo com os interesses dos autores.
(MENDONÇA ; BUNZEN, 2013).
Os Blogs podem ser públicos ou pessoais. Um dos diferenciais do blog é o
espaço dos comentários, utilizado como uma espécie de fórum. Uma conversação
iniciada em um blog pode continuar em outros sites, ou mesmo nos posts (textos na
rede) e nos comentários da própria página. A autoria da postagem aparece identificada,
geralmente, abaixo dos posts. Para que o blog se torne um ponto de encontro, é preciso
que o blogueiro provoque o leitor/o usuário ao debate, por meio dos posts.
Conforme Vasconcelos e Araújo (2008):
“O Blog também permite potencializar as atividades pedagógicas, pois amplia o
processo e o espaço de ensino-aprendizagem e oportuniza a discussão entre os mais
variados grupos de usuários”.
Por isso, possibilitam a publicação de conteúdos e informações que podem ser
discutidos entre os usuários para aprimorar os conhecimentos.
COMO CRIAR UM BLOG
Toda atividade torna-se mais significativa quando há a colaboração e a
participação dos alunos. Por isso é importante que o professor seja o incentivador e o
mediador, pois é necessário que o aluno participe da criação do Blog, sugerindo e
contribuindo para que seu aprendizado seja mais interativo e participativo.
Bunzen e Mendonça (2013) abordam que o professor:
Solicite a colaboração de seus alunos para criarem o blog [...] Essa troca, essa interação tornarão a atividade mais interessante. É importante mediar, junto aos alunos, o processo de elaboração. ( BUNZEN; MENDONÇA, 2013. p. 227).
O trabalho colaborativo, além de propiciar o conhecimento compartilhado, auxilia
no aprendizado. E a troca de ideias, a interação, ajudam a aprimorar o trabalho. Mas
há necessidade de mediação do professor junto aos alunos, para que sintam segurança
e possam desempenhar o trabalho com confiança.
De acordo com Bunzen e Mendonça (2013): o professor também poderá
sugerir aos alunos que interajam com os blogueiros por meio de comentários, que leiam
no blog os comentários aos diversos textos/posts produzidos (BUNZEN; MENDONÇA,
2013, p.227).
Assim o Blog deve ser um espaço para que os alunos participem por meio de
publicações de textos ou vídeos indicados para leitura/discussão, de trabalhos/
atividades realizados em sala de aula e também produto de atividades individuais e de
reflexões sobre os acontecimentos.
PASSO A PASSO PARA CRIAÇÃO DO BLOG
Por meio desse vídeo o aluno poderá aprender a criar um Blog, pois trata-se de
uma vídeo aula que ensina os primeiros passos de como iniciar a criação de um Blog.
Vídeo disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=i6ZIbonkNk4
Acesso dia 24 de novembro de 2014.
COMO FAZER UM BLOG GRÁTIS PASSO A PASSO
Todas as instruções foram adaptadas do site da revista artesanato.5
Veja como fazer um blog e divulgar suas ideias e trabalhos na internet:
Atualmente existem dois sistemas principais para você criar o seu blog: Blogger
e WordPress. Vamos ensinar a criar um blog no Blogger porque é uma plataforma mais
difundida entre os blogueiros e um excelente local para você iniciar os seus trabalhos
na grande rede.
5
Disponível em:
<<http://www.revistaartesanato.com.br/como-criar-um-blog-gratis-passo-a-passo/>> Acesso dia 24 de novembro de 2014.
Blogger
Entre no site www.blogger.com para iniciar a criação do seu blog. Assim que entrar no site você verá um texto dizendo: “Crie um blog. É grátis”. Você deve ter uma conta no google para fazer o blog no blogger. Caso tenha, basta preencher os dados da sua conta no lado direito e entrar. Se não tiver a conta, clique no botão INICIAR na parte central do site para criar uma conta no google. Nesse caso, você será direcionado para uma página como a mostrada na figura abaixo.
Preencha os seus dados: Endereço de e-mail (Você deve ter um e-mail para fazer a conta. Se não tiver um e-mail ainda, entre em www.gmail.com.br e crie um e-mail para você), escolha uma senha, coloque o seu nome ou apelido, dentre outras opções. Após digitar tudo, clique em continuar.
O passo seguinte é criar um nome para o blog e um endereço. Escolha um nome que seja de acordo com o conteúdo do seu blog. Por exemplo, se você for postar artesanatos em feltro escolha um nome como Trabalhos em Feltro. Quando você escolher o nome do blog, escolha o endereço. Coloque também um endereço que tenha a ver com o título do blog. Esse endereço deve ser único, quando você escolher, clique no botão Verificar disponibilidade para ver se o endereço escolhido está disponível. Esse será o endereço que os visitantes deverão digitar para acessar o seu blog.
Figura: Blogger Disponível em: <<http://www.revistaartesanato.com.br/como-criar-um-blog-gratis-passo-a-passo/>> Acesso dia 24 de novembro de 2014.
O próximo passo é escolher o modelo do blog que você vai utilizar. Esse modelo será a “cara” do seu blog, escolha um modelo que você mais gostar. Não se preocupe, pois essas opções podem ser alteradas mais tarde.
Assim que você terminar a criação, verá uma página como na imagem acima. Nessa página você pode criar um novo post (inserir alguma informação no blog), editar as mensagens, ver os seus comentários, alterar as configurações do blog, alterar o layout, gerar receita e ver as estatísticas. Se você ainda não sabe como postar (colocar informações) no seu blog, clique aqui e veja detalhes. Viu como é fácil fazer um blog? Esperamos ter ajudado com essas informações e desejamos uma boa sorte no mundo dos blogs.
UNIDADE 2 : CRÔNICA
Esperto o cronista. Ele sabe das coisas. Sabe do pacto silencioso que faz com seus leitores e que está sempre renovando, dizendo nas entrelinhas: (...) Não nos conhecemos, mas bem podemos nos encontrar nesta efêmera folha de papel pela qual eu te espio e tu me espias enquanto espiamos ambos o mundo.
(Marisa Lajolo)
Imagem disponível em:
http://www.germinaliteratura.com.br/imagens/cronica_tit.jpg Acesso dia 10 de novembro de 2014.
2º encontro: 4 aulas
Atividade 5 – Pesquisando o conhecimento da crônica
Professor(a)!
Problematização Objetivo geral ESTRATÉGIAS DE AÇÃO ESTRATÉGIAS DE AÇÃO
Inicie o trabalho com a aplicação dos questionamentos do anexo 5, para que os alunos
respondam sobre o conhecimento da crônica . Com esse questionário pretende-se
diagnosticar a bagagem de informações sobre que os alunos já têm sobre crônica. O
objetivo desta pesquisa é que o professor faça um levantamento quanto ao
conhecimento dos alunos em relação à crônica e que também possa analisar as
informações.
ANEXO 5 – PESQUISA: CONHECIMENTO SOBRE CRÔNICA QUESTIONAMENTOS
Imagem disponível em: http://www.unicap.br/ihu/wp-content/uploads/2013/04/Liceu.jpg Acesso dia 18 de novembro de 2014.
COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A): _________________________________________________________
QUESTIONAMENTOS SOBRE CRÔNICA
Leia os questionamentos sobre crônica.
Olá! Você irá responder aos questionamentos sobre o que sabe a respeito da crônica, para que o professor possa obter informações a respeito do conhecimento que você tem sobre o gênero crônica.
Problematização Objetivo geral ESTRATÉGIAS DE AÇÃ
Aluno, reflita, responda e depois comente oralmente com o grupo sobre suas
respostas:
1. O que você entende por crônica?
2. Qual a crônica que você já leu?
3. Por que estudar crônica?
4. Você acha importante estudar crônica?
5. Em que lugares circulam este tipo de texto?
Atividade 06 – VIDEO: CRÔNICA: NOVAS TECNOLOGIAS (O LIVRO)
Professor(a)!
Exiba o vídeo sobre Novas Tecnologias (o livro) disponível em:
<<www.youtube.com/watch?v=PfjyiFU4htw>> (anexo 6),. Ele funcionará como
atividade de motivação para a introdução do estudo de crônicas. Peça aos alunos que
comentem oralmente o que entenderam sobre o vídeo.
ANEXO 06 – VIDEO: CRÔNICA: NOVAS TECNOLOGIAS (O LIVRO)
Vídeo disponível em: www.youtube.com/watch?v=PfjyiFU4htw Acesso dia 29/09/2014
Professor(a)
Exiba o vídeo sobre Novas Tecnologias (o livro) disponível em:
<<www.youtube.com/watch?v=PfjyiFU4htw>> ( anexo 6). Este vídeo mostra a
dificuldade que algumas pessoas têm para usar a tecnologia.
Odete Kulka Folda Atividade 07 – TRECHOS DA CARTA DE PÊRO VAZ DE CAMINHA
Professor(a)!
Distribua a atividade impressa: “a primeira crônica: Trechos da carta de Pêro Vaz de
Caminha” . Solicite aos alunos que respondam as questões propostas. Elas foram
obtidas por meio de dois sites: em: Textos para alunos, disponível em:
Olá! Você irá assistir ao vídeo: Crônica: Novas
Tecnologias (o livro) disponível em:
<< www.youtube.com/watch?v=PfjyiFU4htw>>
e depois comentar o que entendeu sobre o vídeo.
:<<http://historiadornet.blogspot.com.br/2012/04/trechos-da-carta-de-pero-vaz-
de-caminha.html>> e em: CONCURSO PÚBLICO 2010. Departamento Estadual de
Trânsito – DETRAN/RN, Caderno de Provas Objetivas, disponível em:
<<http://eriberto.pro.br/cathedra/old/2012_tse_senado/11_analista_de_suporte-
informatica-tipo_1-branco.pdf>>
Odete Kulka Folda ANEXO 8 – TRECHOS DA CARTA DE PÊRO VAZ DE CAMINHA COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A): ___________________________________________________________ CARTA DE PÊRO VAZ TRECHOS DA CARTA DE DE CAMINHA PÊRO VAZ DE CAMINHA
Imagem disponível em: Imagem disponível em: http://1.bp.blogspot.com/_wYvYUvYkduA/ http://www. Historiadobrasil.net S9Hh2BnFksI/AAAAAAAAAI0/TIZrwCC6YyM/ http://www.historiadobrasil.net Acesso dia 10 de novembro de 2014. /uploads/site/Pergaminho.jpg s1600/EC-CartaPeroVazAuto.jpg Acesso dia 10 de novembro de 2014. Acesso dia 10 de novembro de 2014.
Olá! Você sabe quem foi Pêro Vaz de Caminha? E porque
ele escreveu uma carta ao rei de Portugal? Leia trechos
da carta escrita por ele. Em seguida responda às
questões propostas.
A carta de Pero Vaz de Caminha foi escrita com o objetivo de relatar ao rei de
Portugal, Dom Manuel I, os principais acontecimentos da expedição comandada por
Pedro Álvares Cabral, às Índias.
A seguir, serão apresentados alguns trechos que se referem aos primeiros
contatos dos portugueses com as populações indígenas e com as terras que deram
origem ao nosso país.
Leia com atenção os fragmentos selecionados e, em seguida, responda às
questões propostas6
.
TRECHO 1
A pele deles é parda e um pouco avermelhada. Têm rostos e narizes bem feitos.
Andam nus, sem cobertura alguma. Nem se preocupam em cobrir ou deixar de cobrir
suas vergonhas mais do se que preocupariam em mostrar o rosto. E a esse respeito
são bastante inocentes. Ambos traziam o lábio inferior furado e metido nele um osso
verdadeiro, de comprimento de uma mão travessa, e da grossura de um fuso de
algodão, fino na ponta como um furador. (…)
Os cabelos deles são lisos. E os usavam cortados e raspados até acima das
orelhas. E um deles trazia como uma cabeleira feita de penas amarelas que lhe cobria
toda a cabeça até a nuca (…).
Parece-me gente de tal inocência que, se nós entendêssemos a sua fala e eles
a nossa, eles se tornariam, logo cristãos, visto que não aparentam ter nem conhecer
crença alguma. Portanto, se os degredados que vão ficar aqui aprenderem bem a sua
fala e só entenderem, não duvido que eles, de acordo com a santa intenção de Vossa
Alteza, se tornem cristãos e passem a crer na nossa santa fé. Isso há de agradar a
Nosso Senhor, porque certamente essa gente é boa e de bela simplicidade. E poderá
ser facilmente impressa neles qualquer marca que lhes quiserem dar, já que Nosso
Senhor lhes deu bons corpos e bons rostos, como a bons homens. E creio que não foi
sem razão o fato de Ele nos ter trazido até aqui.
TRECHO 2
6
Atividades adaptadas dos seguintes endereços: Disponível em: Trechos para alunos <<http://historiadornet.blogspot.com.br/2012/04/trechos-da-carta-de-pero-vaz-de-caminha.html>> Acesso dia 11 de novembro de 2014. Disponível em: CONCURSO PÚBLICO 2010. Departamento Estadual de Trânsito – DETRAN/RN Caderno de Provas Objetivas <<http://eriberto.pro.br/cathedra/old/2012_tse_senado/11_analista_de_suporte-informatica-tipo_1-branco.pdf>> Acesso dia 12 de novembro de 2014.
Esta terra, Senhor, parece-me que, da ponta mais ao Sul até a outra ponta ao
Norte, do que nós pudemos observar deste porto, é tão grande que deve ter bem ou
vinte e cinco léguas de costa. Ao longo do mar, têm, em algumas partes, grandes
barreiras, uma vermelhas e outras brancas; e a terra é toda chã e muito formosa. O
sertão nos pareceu, visto do mar, muito grande; porque a estender os olhos não
podíamos ver senão terra e arvoredos – terra que nos parecia muito extensa.
Até agora não pudemos saber se há ouro ou prata nela, ou outra coisa de metal,
ou ferro; nem os vimos. Contudo, a terra em si é de bom clima, fresco e temperado,
como os de Entre-D’Ouro-E-Minho, nesta época do ano. As águas são muitas; infinitas.
De tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo, por causa
das águas que tem!
TRECHO 3
De ponta a ponta é toda praia rasa, muito plana e bem formosa. Pelo sertão, pareceu-
nos do mar muito grande, porque a estender a vista não podíamos ver senão terra e
arvoredos, parecendo-nos terra muito longa. Nela, até agora, não pudemos saber que
haja ouro nem prata, nem nenhuma coisa de metal, nem de ferro; nem as vimos. Mas,
a terra em si é muito boa de ares, tão frios e temperados, como os de Entre-Douro e
Minho, porque, neste tempo de agora, assim os achávamos como os de lá. Águas são
muitas e infindas. De tal maneira é graciosa que, querendo aproveitá-la dar-se-á nela
tudo por bem das águas que tem.
GLOSSÁRIO
Chã: plana
Degredado: exilado
Entre-D’Ouro-E-Minho: regiões litorâneas de Portugal
Légua: representava para os portugueses, 5512 m.
Sertão: refere-se ao interior das terras encontradas.
QUESTÕES PROPOSTAS
Leia e responda às seguintes questões:
1. O texto I apresenta algumas características dos primeiros indígenas avistados pelos
portugueses. De que forma Caminha os descreve? Utilize as informações do texto para
construir sua resposta.
2. Como foi tratada a questão da religiosidade das populações indígenas pelo autor da
carta? Justifique sua resposta.
3. Partindo da narração acima, feita no texto 2, é possível afirmar que Caminha teve
uma boa impressão das terras encontradas? Por quê?
4. Quais interesses econômicos dos portugueses sobre essas terras ficaram evidentes
no texto? Justifique sua resposta.
5. Assinale apenas a resposta correta:
A respeito do trecho da Carta de Caminha e de suas características textuais, é correto
afirmar que:
( ) No texto, predominam características argumentativas e descritivas. ( ) O principal objetivo do texto é ilustrar experiências vividas através de uma narrativa fictícia. ( ) O relato das experiências vividas é feito com aspectos descritivos. ( ) A intenção principal do autor é fazer oposição aos fatos mencionados. ( ) O texto procura despertar a atenção do leitor para a mensagem através do uso predominante de uma linguagem figurada.
6. Marque com um X a resposta correta:
Em todos os trechos a seguir podemos comprovar a participação do narrador nos fatos
mencionados, exceto:
( ) “Pelo sertão, pareceu-nos do mar muito grande,...” ( ) “... Porque a estender a vista não podíamos ver senão terra e arvoredos,...” ( ) “... Parecendo-nos terra muito longa.” ( ) “Nela, até agora, não pudemos saber que haja ouro...” ( ) “Mas, a terra em si é muito boa de ares,...” Considere o período a seguir para responder as questões 7 e 8: “Nela, até agora, não pudemos saber que haja ouro nem prata, nem nenhuma coisa de metal, nem de ferro; nem as vimos.”
7. Sobre as estruturas linguísticas do trecho em destaque, assinale a afirmativa
correta:
( ) Os pronomes “nela” e “as” se referem à nova terra. ( ) Uma opção correta de acordo com a norma culta seria substituir “nem as vimos” por “nem vimos elas”. ( ) É possível trocar a expressão “nem as vimos” por “nela” na ordem em que aparecem no período preservando a coerência do texto. ( ) O pronome “nela” tem como referência a “terra”. ( ) Neste trecho, a palavra “nem” pode ser suprimida a partir do 2º registro sem que haja prejuízo de coesão ou coerência textual. 8. Assinale apenas a resposta correta.
É correto afirmar a partir das informações relatadas no trecho em destaque que:
( ) Não há preocupação dos colonizadores com a possibilidade de haver riquezas na terra. ( ) Os colonizadores puderam constatar que, definitivamente, não havia riquezas na terra descoberta que pudesse lhes interessar. ( ) A expressão “até agora” indica haver esperança por parte dos colonizadores de que ainda pudessem encontrar as riquezas procuradas. ( ) Os colonizadores esperavam encontrar riquezas rapidamente na nova terra, assim que lá chegassem. ( ) Havia um sentimento pessimista por parte dos colonizadores em relação à nova terra.
Atividade 8 –EXTRACLASSE
Professor(a)!
Peça aos alunos , como atividade extraclasse, que pesquisem na íntegra a Crônica
intitulada “Carta de Pêro Vaz de Caminha” com ilustrações, disponível nos sites
indicados abaixo (anexo 8), para que possamos montar um painel e fotografar para
posterior postagem em nosso Blog.
Odete Kulka Folda ANEXO 8 – ATIVIDADE EXTRACLASSE
Sugestão de sites para pesquisa extraclasse:
Disponível em:
Olá! Você irá pesquisar a Crônica: Carta de Pêro Vaz de Caminha na íntegra. Também deverá inserir ilustrações, para que possamos montar um painel que será apreciado, analisado e fotografado para ser postado no Blog da turma.
Biblio.com.br - A Biblioteca Virtual de Literatura
<<http://www.biblio.com.br/defaultz.asp?link=http://www.biblio.com.br/conteudo/
perovazcaminha/carta.htm>>
Acesso dia 02 de agosto de 2015. Brasil – História por Voltaire Schilling
<<http://educaterra.terra.com.br/voltaire/500br/carta_caminha.htm>>
Acesso dia 02 de agosto de 2015.
Carta Pero Vaz
Imagem disponível em:
http://1.bp.blogspot.com/_wYvYUvYkduA/S9Hh2BnFksI/AAAAAAAAAI0/TIZrwCC6Yy
M/s1600/EC-CartaPeroVazAuto.jpg
Acesso dia 10 de novembro de 2014.
Historias do Brasil
Imagem disponível em:
http://www.historiadobrasil.net/uploads/site/Pergaminho.jpg
Acesso dia 10 de novembro de 2014.
3º encontro: 4 aulas Atividade 9 – PESQUISANDO CRÔNICAS / POSTAGEM DO PAINEL / SÍNTESE
Professor(a)!
Neste encontro conduza os alunos ao laboratório de informática onde eles farão
pesquisa sobre crônicas: definição, tipos e características. Sugira os sites para serem
consultados (anexo 9). E também solicite que façam a postagem das fotos do painel no
Blog. Em seguida, faça uma síntese no quadro/ lousa com as principais informações
obtidas pelos alunos.
ANEXO 9 – PESQUISANDO CRÔNICAS / POSTAGEM DO PAINEL / SÍNTESE
Odete Kulka Folda
Sites para serem consultados:
Disponível em:
SIGNIFICADO DE CRÔNICA. O que é Crônica
<<http://www.significados.com.br/cronica/>>
Acesso dia 06 de novembro de 2014.
Disponível em:
BRASIL ESCOLA. A crônica
<<http://www.brasilescola.com/redacao/a-cronica.htm>>
Acesso dia 06 de novembro de 2014.
RECANTO DAS LETRAS. Os tipos de crônica
Disponível em:
<<http://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/2226899>>
Acesso dia 06 de novembro de 2014.
ATIVIDADES DE PORTUGUÊS E LITERATURA. Crônica e tipos de crônica
Disponível em:
<<http://anagabrielavieira.blogspot.com.br/2010/08/cronica-e-tipos-de-cronica.html>>
Olá! Você irá ao laboratório de informática pesquisar sobre crônica e seu significado, tipos e características. Para isso poderá consultar os sites indicados abaixo (anexo 9). Após a pesquisa, faremos a postagem das fotos do painel das crônicas no Blog. E em seguida será feita uma síntese no quadro com as principais informações obtidas.
Acesso dia 06 de novembro de 2014.
COLÉGIO WEB. Crônica metalinguística. Disponível em: <<http://www.colegioweb.com.br/trabalhos-escolares/portugues/cronica/cronica-<<metalinguistica.html>> Acesso dia 07 de novembro de 2014.
Atividade 10 – JOGO ON-LINE: CRÔNICA
Professor(a)!
Encaminhe os alunos ao laboratório de informática onde eles participarão em duplas
do Jogo on-line: Crônica (Olimpíada de Português), disponível no link:
<<http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=12263>> (anexo10)
Este jogo tem duas opções:
1ª CROGODÓ - Crônicas narradas para identificar a alternativa correta.
2ª LAN DO TOM - Descobrir o computador funcionando e montar crônicas contando a
mesma história em diferentes tons (humorístico, irônico, crítico e lírico).
Odete Kulka Folda
Olá! Você irá participar do Jogo on-line: Crônica (Olimpíada de Português), disponível no link: <<http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=12263>>. Para jogar, junte-se ao colega formando dupla. Neste jogo você poderá escolher entre as duas
opções: CROGODÓ ou LAN DO TOM.
ANEXO 10 – JOGO ON-LINE: CRÔNICA
Imagem disponível em: http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=12263 Acesso dia 13 de novembro de 2014.
Atividade 11 – CRÔNICA: O ÚLTIMO COMPUTADOR
Professor(a)!
Nesta atividade apresente a crônica: “O último computador”, de Luís Fernando
Veríssimo que discute a questão da Tecnologia. Ela está disponível em:
<<http://dialogoeducacional.blogspot.com.br/2011/11/prova-de-portugues-8-ano-
interpretacao.html>> (anexo11). Distribua o texto e a interpretação para que os alunos
leiam e respondam as questões propostas. As questões estimulam o raciocínio e a
compreensão. Peça aos alunos para comentar oralmente o tom crítico presente nesta
crônica.
ANEXO 11 – CRÔNICA: O ÚLTIMO COMPUTADOR COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A): ________________________________________________________ O texto abaixo discute a questão da Tecnologia. Toda a memória e toda informação da humanidade estarão no Último Computador, interligadas por terminais a toda a humanidade.
Olá! Leia a crônica com bastante atenção. Observe as questões propostas que estarão na sequência e as
responda.
Odete Kulka Folda O texto abaixo discute o uso da Tecnologia. Segudno o autor, toda a memória e toda informação da humanidade estarão no Último Computador, interligadas por terminais a toda a humanidade.
O ÚLTIMO COMPUTADOR
Imagem disponível em:
http://www.kbrdigital.com.br/blog/wp-content/uploads/2014/10/broken-comp.jpg Acesso dia 19 de novembro de 2014.
O ÚLTIMO COMPUTADOR
Por Luís Fernando Veríssimo
Um dia, todos os computadores do mundo estarão ligados num único e definitivo sistema, e o centro do sistema será a cidade de Duluth, nos Estados Unidos. Toda a memória e toda informação da humanidade estarão no Último Computador. As pessoas não precisarão mais ter relógios individuais, calculadoras portáteis, livros, etc. Tudo o que quiserem fazer – compras, contas, reservas – e tudo o que desejarem saber estará ao alcance de um dedo. Todos os lares do mundo terão terminais do Último Computador. Haverá telas e botões do Último Computador em todos os lugares frequentados pelo homem, desde o mictório ao espaço. E um dia, um garoto perguntará ao pai: - Pai, quanto é dois mais dois? - Não pergunte a mim, pergunte a Ele. O garoto apertará o botão e, num milésimo de segundo, a resposta aparecerá na tela mais próxima. E, então, o garoto perguntará: - Como é que eu sei que isso está certo? - Ora, ele nunca erra. - Mas se desta vez errou? - Não errou. Conte nos dedos. - Contar nos dedos? - Uma coisa que os antigos faziam. Meu avô me contou. Levante dois dedos, depois mais dois... Olhe aí. Um, dois, três, quatro. Dois mais dois quatro. O Computador está certo. - Bacana. Mas, pai. E 363 mais 17? Não dá para contar nos dedos. - Bacana. Mas, pai. E 363 mais 17? Não dá para contar nos dedos. -É... -E se for mentira do Computador?
- Meu filho, uma mentira que não pode ser desmentida é verdade. - Quer dizer, estaremos irremediavelmente dominados pela técnica, mas sempre sobrará a filosofia. Disponível em: http://dialogoeducacional.blogspot.com.br/2011/11/prova-de-portugues-8-ano-interpretacao.html Acesso dia 11 de novembro de 2014. Questão 1 De acordo com o texto, no futuro: ( ) Haverá um sistema de computadores que ligará todos os países e lugares. ( ) As pessoas terão mais liberdade de escolha pelo desenvolvimento tecnológico. ( ) Haverá um retorno ao passado, principalmente em relação aos cálculos matemáticos. ( ) Os jovens terão mais facilidade de aprendizagem, pois tudo estará centralizado em um computador. Questão 2 O “Último Computador”, como é apresentado no texto, terá a função de: ( ) Controlar e armazenar toda a informação da humanidade. ( ) Auxiliar os homens, principalmente, nos cálculos matemáticos. ( ) Levar a humanidade a um maior conhecimento de sua realidade. ( ) Abrigar e definir os locais e os espaços frequentados pelos homens. Questão 3 No trecho: “[...] O garoto apertará o botão e, num milésimo de segundo, a resposta aparecerá na tela mais próxima”. A expressão destacada significa o mesmo que: ( ) depois de muito tempo. ( ) em um minuto. ( ) muito rápido. ( ) durante mil anos. Questão 4 O Último Computador será criado porque: ( ) ”(...) as pessoas não precisarão ter relógios individuais, calculadoras portáteis, livros...” ( ) “(...) tudo que desejarem saber estará ao alcance de um dedo”. ( ) “(...) jamais vamos saber se a resposta do Computador está certa ou errada”. ( ) “(...) estaremos irremediavelmente dominados pela técnica (...)”.
Questão 5 Relate a crítica feita nesta crônica, se precisar traga trechos do texto para argumentar na sua resposta.
Atividade 12 – CRÔNICA: TECNOLOGIA
Professor(a)!
Na realização desta atividade será apresentada a crônica: Tecnologia, de Luís
Fernando Veríssimo, a qual retrata o comportamento das pessoas que usam o
computador pela primeira vez ou que têm pouca familiaridade com esta máquina. Os
alunos deverão ler, analisar, interpretar e comentar (anexo12).
O acesso ao texto está disponível no link:
<<http://maaquinoleitura.blogspot.com.br/p/essa-cronica-muito-divertida-e-
realista.html>>
ANEXO 12 – CRÔNICA: TECNOLOGIA COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) ________________________________________________________
Olá! Esta crônica, muito divertida e realista, retrata o que muitos passam quando necessitam usar o computador pela primeira vez ou quando se tem pouca familiaridade com essa máquina. Faça a leitura e a interpretação dela com seu professor e os colegas. Está disponível em: <<http://maaquinoleitura.blogspot.com.br/p/essa-cronica-muito-divertida-e-realista.html>> A atividade será realizada individualmente. Em seguida faremos a socialização das respostas.
Odete Kulka Folda
TECNOLOGIA
Imagem disponível em: http://static5.depositphotos.com/1025323/493/i/450/depositphotos_4933989-Modern-Technology-Abstract.jpg Acesso dia 11de novembro de 2014.
TECNOLOGIA
Por Luís Fernando Veríssimo
Para começar, ele nos olha na cara. Não é como a máquina de escrever, que a
gente olha de cima, com superioridade. Com ele é olho no olho ou tela no olho. Ele nos
desafia. Parece estar dizendo vamos lá, seu desprezível pré-eletrônico, mostre o que
você sabe fazer. A máquina de escrever faz tudo que você manda, mesmo que seja a
tapa. Com o computador é diferente. Você faz tudo que ele manda. Ou precisa fazer
tudo ao modo dele, senão ele não aceita. Simplesmente ignora você. Mas se apenas
ignorasse ainda seria suportável. Ele responde. Repreende. Corrige. Uma tela vazia,
muda, nenhuma reação aos nossos comandos digitais, tudo bem. Quer dizer, você se
sente como aquele cara que cantou a secretária eletrônica. É um vexame privado.
Mas...
Quando você o manda fazer alguma coisa, mas manda errado, ele diz “Errado”.
Não diz “Burro”, mas está implícito. É pior, muito pior. Às vezes, quando a gente erra,
ele faz “bip”. Assim, para todo mundo ouvir. Comecei a usar o computador na redação
do jornal e volta e meia errava. E lá vinha ele: “Bip”! “Olha aqui, pessoal: ele errou”. “O
burro errou”!
Outra coisa: ele é mais inteligente que você. Sabe muito mais coisa e não tem
nenhum pudor em dizer que sabe. Esse negócio de que qualquer máquina só é tão
inteligente quanto quem a usa não vale com ele. Está subentendido, nas suas relações
com o computador, que você jamais aproveitará metade das coisas que ele tem para
oferecer. Que ele só desenvolverá todo o seu potencial quando outro igual a ele o
estiver programando.
A máquina de escrever podia ter recursos que você nunca usaria, mas não tinha
a mesma empáfia, o mesmo ar de quem só aguentava os humanos por falta de coisa
melhor, no momento. E a máquina, mesmo nos seus instantes de maior impaciência
conosco, jamais faria “bip” em público. Dito isto, é preciso dizer também que quem
provou pela primeira vez suas letrinhas dificilmente voltará à máquina de escrever sem
a sensação de que está desembarcando de uma Mercedes e voltando à carroça. Está
certo, jamais teremos com ele a mesma confortável cumplicidade que tínhamos com a
velha máquina. É outro tipo de relacionamento, mais formal e exigente. Mas é
fascinante. Agora compreendo o entusiasmo de gente como Millôr Fernandes e
Fernando Sabino, que dividem a sua vida profissional em antes dele e depois dele.
Sinto falta do papel e da fiel Bic, sempre pronta a inserir entre uma linha e outra a
palavra que faltou na hora, e que nele foi substituída por um botão, que, além de mais
rápido, jamais nos sujará os dedos, mas acho que estou sucumbindo. Sei que nunca
seremos íntimos, mesmo porque ele não ia querer se rebaixar a ser meu amigo, mas
retiro tudo o que pensei sobre ele. Claro que você pode concluir que eu só estou
querendo agradá-lo, precavidamente, mas juro que é sincero.
Quando saí da redação do jornal depois de usar o computador pela primeira
vez, cheguei em casa e bati na minha máquina. Sabendo que ela aguentaria sem
reclamar, como sempre, a pobrezinha.
Fonte:
Disponível em:
<<http://maaquinoleitura.blogspot.com.br/p/essa-cronica-muito-divertida-e-
realista.html>>
Acesso dia 10 de novembro de 2014.
INTERPRETAÇÃO
Responda às questões propostas:
1. Com que frequência você usa o computador?
2. Você acha que o computador hoje é imprescindível para as pessoas? Por quê?
3. Quando você nasceu, os computadores pessoais já existiam há bastante tempo. Mas
pessoas que nasceram antes da década de 1970, acostumadas a escrever a mão ou à
máquina, tiveram que se acostumar a usar um computador. Como você imagina que
tenha sido a primeira experiência de seus pais ou de seus avós com o computador?
4. Leia novamente a seguinte afirmação: ”Comecei a usar o computador na redação do
jornal [...]”.
a) A partir dessa afirmação, responda: Qual pode ser a profissão do narrador?
b) O narrador menciona Millôr Fernandes e Fernando Sabino, dois importantes autores
brasileiros. O que há em comum entre eles e o narrador?
c) No texto de Veríssimo, as dificuldades das gerações anteriores à geração digital com
o computador são exploradas por meio de uma crônica. Que recursos são utilizados
para explorar essas dificuldades na crônica?
d) A crônica pode ser predominantemente narrativa ou predominantemente
argumentativa. O texto de Veríssimo, porém, apresenta características diferentes. Sob
esse aspecto, como é a crônica de Veríssimo? Justifique sua resposta.
5) No início do texto, o narrador faz uma comparação entre o computador e a máquina
de escrever. Explique por que o narrador considera a máquina de escrever obediente
e humilde, enquanto o computador é descrito como um atrevido e arrogante.
6) Segundo o narrador, o computador nos desafia, chega a nos ignorar, e fazemos tudo
o que ele manda.
a) O narrador parece ter dificuldades com o computador. Você acha que é o narrador
que tem um relacionamento complicado com o computador ou todas as pessoas
enfrentam as mesmas dificuldades? Esclareça sua resposta.
b) Dentre as queixas feitas pelo narrador, que problemas parecem ser mais
desgastantes no uso do computador? Por quê?
7) De acordo com o narrador, a situação mais constrangedora para ele era quando se
sentia humilhado, em público, pelo aviso sonoro de erro emitido pelo computador. Por
meio do texto, explique o sentimento do narrador em relação ao computador e à
máquina de escrever.
8) O narrador afirma que é preciso fazer tudo ao modo do computador, ou ele não aceita
a ordem recebida.
a) Explique que reações pode ter um usuário quando o computador não aceita nenhum
comando.
b) Se não soubesse usar um computador, imagine como você se sentiria diante de uma
máquina que não atendesse aos seus comandos. Descreva as ações possíveis.
9) Que características do computador fazem com que o narrador o considere mais
inteligente que o usuário?
10) O narrador menciona as qualidades da máquina de escrever, que, segundo ele,
jamais deixaria envergonhado seu usuário, caso ele cometesse um erro. Mas, em
seguida, compara o computador a uma “Mercedes” e a máquina de escrever a uma
“carroça”. Explique essa comparação.
11) Como outros escritores, o narrador sente-se fascinado diante das infinitas
possibilidades que o computador oferece a quem o utiliza. Por meio do texto, pode-se
afirmar que o narrador aprecia a supremacia do computador sobre a máquina de
escrever? Esclareça sua resposta.
Considerações:
Avaliando o tema escolhido, representado pela crônica “Tecnologia”, considera-se bastante
adequado, visto que a tecnologia está muito presente na vida de todos, e principalmente entre
os adolescentes. O tema da atividade é do interesse dos estudantes, já que a maioria utiliza os
recursos tecnológicos. Isso faz com que o trabalho com essa crônica seja atrativo para os
alunos. As questões não exploram o estudo por um viés de análise linguística,principalmente
os relacionados a metalinguagem, mas estimulam o raciocínio do leitor, levando-o a um
processo inferencial, motivado por efeitos contextuais e cognitivos a refletir o mundo que o
sujeito está vivendo atualmente.
Disponível em:
https://www.google.com.br/?gws_rd=ssl#q=cronica+de+luis+fernando+ver%C3%ADssimo-
Tecnologia+interpreta%C3%A7%C3%A3o&start=50
Acesso dia 12 de novembro de 2014.
4º encontro :2 aulas
Atividade 13 – ENCONTRO COM CRONISTA
Professor(a)!
Neste encontro sugerimos que convide um cronista para realizar uma palestra
para os alunos ou pode passar o vídeo de uma entrevista com Luis Fernando Veríssimo.
O depoimento de um cronista, na palestra ou no vídeo, contribuirá para despertar o
interesse dos alunos por esse gênero. Para esta atividade será agendada uma palestra
com um cronista ou será exibido para os alunos, o vídeo da entrevista com Luis
Fernando Veríssimo, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=MFVepPmcLY4 (anexo 13).
Odete Kulka Folda ANEXO 13 – ENCONTRO COM CRONISTA
Imagem disponível em: <<http://www.barquisimeto.com/wp-content/uploads/2013/05/cronista-texto-300x195.jpg>> Acesso dia 13 de novembro de 2014.
ROTEIRO DE PERGUNTAS 1.Como surgiu a vontade de escrever crônicas? 2. Com quantos anos escreveu sua primeira crônica? 3.Quantas crônicas já escreveu? 4. Qual a crônica que mais marcou sua vida? E por quê? 5.Você se fundamenta em fatos cotidianos para fazer suas crônicas? 6.O que acha essencial para a construção de uma boa crônica? 7.Qual é a sua crônica predileta?
Olá! Teremos encontro com um cronista: ou assistiremos o vídeo da entrevista do cronista Luis Fernando Veríssimo, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MFVepPmcLY4 Preste atenção. Faça perguntas. Participe. Veja o roteiro de perguntas. abaixo.(anexo 13)
8.Você se inspirou, ao criar as crônicas, em fatos que ocorreram com você ou com os outros? 9.Que tipo de narração escreve um cronista?
10.Com que finalidade o cronista utiliza a crônica? 11.Como você define crônica? 12. Com que frequência você escreve? 13. Qual é a sua fonte de inspiração para escrever crônicas? 14. Qual o tema preferido para escrever crônicas? 15. Em que medida o local onde viveu ou vive influenciou ou influencia o seu trabalho de escritor? 16. Qual seu endereço na web/ blog para podermos entrar em contato? 17. Qual foi a primeira crônica que escreveu? 18. Qual seu primeiro livro publicado? 19. Quais suas impressões sobre a Tecnologia? 20. Qual seu maior objetivo como escritor?
Atividade 14 – BIOGRAFIA DOS CRONISTAS BRASILEIROS
Professor(a)!
Encaminhe os alunos ao laboratório de informática para que em dupla realizem uma
leitura/pesquisa sobre a biografia dos grandes cronistas brasileiros. Cada dupla deverá
escolher um cronista para pesquisar. Em seguida, distribua recortes dos tipos de
crônica para cada dupla. As duplas pesquisarão a crônica de acordo com o tipo descrito
no recorte. As pesquisas serão apresentadas na aula seguinte. Com o material
elaborado pelos alunos, monte um painel que será fotografado e postado no Blog da
turma (anexo 14).
BIOGRAFIA DOS CRONISTAS
Disponível em: http://1.bp.blogspot.com/-_9sub6TqwzU/USlLqzCT0BI/AAAAAAAAB8A/XAlVXY80Co8/s1600/Eu+curto+A+Cronista.jpg Acesso dia 13 de novembro de 2014.
Odete Kulka Folda
5º encontro :2 aulas
Atividade 15 - Apresentação da pesquisa: biografia e crônica
Professor(a)! Solicite aos alunos que apresentem a pesquisa da biografia de um cronista brasileiro e
da crônica escolhida/pesquisada na aula anterior, em grupos. A apresentação poderá
ser feita com data show ou da forma como os alunos escolherem, de acordo com a
criatividade de cada grupo. Fotografe e filme a apresentação. Após as apresentações,
peça para os alunos montarem o painel que será fotografado e postado no Blog da
turma, juntamente com fotos e o vídeo da apresentação (anexo 15)
ANEXO 15 – APRESENTAÇÃO DA PESQUISA: BIOGRAFIA E CRÔNICA
Olá! Você vai pesquisar a biografia de um cronista brasileiro e escolher uma crônica que será apresentada na próxima aula. Com o material elaborado por você, vamos montar um painel que será fotografado e postado no Blog da turma.
Odete Kulka Folda Atividade 16 - Pesquisa direcionada / Recortes / Empréstimo
Professor(a)!
Encaminhe os alunos ao laboratório de informática, divida-os em grupos e distribua o
recorte com os tipos de crônica abaixo (anexo 16). Peça que leiam e pesquisem. Após
a pesquisa, conduza os alunos à biblioteca para que emprestem um livro de crônicas.
Eles terão a possibilidade de escolher a crônica preferida e compartilhar com os colegas
para posteriormente serem digitadas e postadas em nosso Blog.
ANEXO 16 – PESQUISA DIRECIONADA / RECORTE / EMPRÉSTIMO DE LIVROS A PESQUISA e o EMPRÉSTIMO
Imagem disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-AjRhVmFj32Q/UmeqIbBT7mI/AAAAAAAAM5c/MrB0iOirUZg/s640/4.jpg Acesso dia 13 de novembro de 2014.
Olá! Chegou o momento da apresentação da pesquisa realizada em grupos, referente à biografia dos cronistas brasileiros. Vamos fotografar e filmar. Depois montaremos um painel para também fotografarmos e postarmos em nosso
Blog. Vamos lá! Mostre tudo o que aprendeu.
Odete Kulka Folda
TIPOS DE CRÔNICAS
a) Crônica narrativa: Tem por base uma história - às vezes, constituída só de diálogos
- que pode ser narrada tanto na 1ª quanto na 3ª pessoa do singular. Por essas
características, a crônica narrativa se aproxima do conto; por vezes até confundida com
ele. É uma crônica comprometida com fatos do cotidiano, isto é, fatos banais, comuns.
b) Crônica lírica ou poética: Em uma linguagem poética e metafórica o autor
extravasa sua alma lírica diante de episódios sentimentais, nostálgicos ou de
simples beleza da vida urbana, significativos para ele. Por vezes, esse tipo de crônica
é construído em forma de versos poéticos. Contudo, tem-se observado que a crônica
lírica ou poética, está, cada vez mais, em desuso; devido, provavelmente, à violência e
a degradação da vida nas grandes cidades brasileiras.
d) Crônica metalinguística: A crônica metalinguística é quando o autor escreve sobre
o próprio ato de escrever, sob a forma de uma reflexão despretensiosa, de uma
retrospectiva das primeiras experiências com as letras, de uma análise da palavra.
e) Crônica humorística: o cronista escreve o texto apresentando uma visão irônica e
bem humorada dos acontecimentos. Na literatura brasileira, escritores brasileiros que
Olá! Você irá ao laboratório de informática e a turma será dividida em grupos com 3 participantes. Cada grupo receberá um recorte com o tipo de crônica que deverá pesquisar (anexo 16). Ao terminar, sabendo que a leitura nos ensina muitas coisas, dirija-se à biblioteca, empreste um livro de crônicas, escolha a crônica preferida e compartilhe com os colegas para posteriormente digitá-la e postá-la em nosso Blog.
se destacam neste tipo de narrativa são Fernando Sabino, Luis Fernando Verissimo,
Millôr Fernandes. Alguns outros famosos cronistas são Arnaldo Jabor, Martha
Medeiros, Rubem Braga, entre outros.
f) Crônica dissertativa: Opinião explícita, com argumentos mais "sentimentalistas"
do que "racionais" - em vez de "segundo o IBGE a mortalidade infantil aumenta no
Brasil", seria "vejo mais uma vez esses pequenos seres não alimentarem sequer o
corpo". Exposto tanto na 1ª pessoa do singular quanto na do plural.
g) Crônica descritiva: Ocorre quando uma crônica explora a caracterização de seres
animados e inanimados, num espaço vivo, como numa pintura, precisa como uma
fotografia ou dinâmica como um filme publicado.
h) Crônica jornalística: que apresenta aspectos particulares de notícias ou fatos,
pode ser policial, esportiva, política.
i) Crônica histórica: Baseada em fatos reais, ou fatos históricos.
j) Crônica reflexiva: Reflexões filosóficas sobre vários assuntos. Apresenta uma
reflexão de alcance mais geral a partir de um fato particular.
j) Crônica argumentativa: consiste em um tipo mais moderno de crônica, no qual o
cronista expressa o seu ponto de vista em relação a uma problemática da sociedade.
Neste caso específico, a ironia e o sarcasmo são frequentemente usados como
instrumento para transmitir uma opinião e abordar um determinado assunto.
k) Crônica narrativo-descritiva: É quando uma crônica explora a caracterização de
seres, descrevendo-os. E, ao mesmo tempo mostra fatos cotidiano("banais",comuns)
no qual pode ser narrado em 1ª ou na 3ª pessoa do singular.
l) Crônica comentário: A crônica-comentário é um texto cujo foco principal é a
interpretação do autor sobre um determinado assunto, num ponto de vista quase
jornalístico. Predominam as impressões críticas, com ironia, sarcasmo ou humor.
m) Crônica ensaio: Apesar de ser escrita em linguagem literária; ter um espírito
humorístico e valer-se, inclusive, da ficção; este tipo de crônica apresenta uma visão
abertamente crítica da realidade cultural e ideológica de sua época, servindo para
mostrar o que autor quer ou não quer de seu país. Aproxima-se do ensaio, do qual
guarda o aspecto argumentativo. Paulo Francis e Arnaldo Jabor são dois grandes
representantes desse tipo de crônica.
n) Crônica filosófica: reflexão a partir de um fato ou evento.
n) Crônicas de gelo e fogo: As Crônicas de Gelo e Fogo (em inglês: A Song of Ice
and Fire) é uma série de livros do gênero fantasia épica da autoria do escritor norte-
americano George R. R. Martin. Os livros deram origem a um famoso seriado
americano chamado A Guerra dos Tronos. Esta série é composta por sete livros, dos
quais cinco já foram lançados. O autor prevê que o sexto será lançado em 2014.
1º - A Guerra dos Tronos
2º - A Fúria dos Reis
3º - A Tormenta das Espadas
4º - Um Banquete para Corvos
5º - Uma Dança Com Dragões
6º - Os Ventos do Inferno
7º - Um Sonho de Primavera
o) Crônicas saxônicas: Crônicas Saxônicas (em inglês: The Saxon Stories) é uma
série de livros da autoria do escritor britânico Bernard Cornwell, famoso por ter escrito
"As Aventuras de Sharpe", "As Crônicas de Artur" e "A Busca do Graal".
Seis livros pertencentes às Crônicas Saxônicas já foram lançados no Brasil: O Último
Reino (2006), O Cavaleiro da Morte (2007), Os Senhores do Norte (2007) e A Canção
da Espada (2008), Terra em Chamas (2010) e Morte dos Reis (2012).
p) Crônicas de Nárnia: As Crônicas de Nárnia (The Chronicles of Narnia, no caso do
título original em inglês), é uma série de sete livros de fantasia, escrita pelo autor
britânico C. S. Lewis. Os livros abordam temas cristãos e contém aventuras com
elementos da mitologia grega e nórdica. Os três primeiros livros foram adaptados para
o cinema.
Os sete livros da séries são os seguintes: O Leão, a Feiticeira e o Guarda-Roupa,
Príncipe Caspian, A Viagem do Peregrino da Alvorada, A Cadeira de Prata, O Cavalo
e seu Menino, O Sobrinho do Mago, A Última Batalha.
Os tipos de crônicas relatados foram adaptados de: ATIVIDADES DE PORTUGUÊS E LITERATURA. Crônica e tipos de crônica. Disponível em: http://anagabrielavieira.blogspot.com.br/search/label/cr%C3%B4nica Acesso dia 06 de novembro de 2014. COLÉGIO WEB, Crônica metalinguística. Disponível em: <<http://www.colegioweb.com.br/trabalhos-escolares/portugues/cronica/cronica-metalinguistica.html>> Acesso dia 07 de novembro de 2014. RECANTO DAS LETRAS, Os tipos de crônica. Disponível em: <http://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/2226899> Acesso dia 06 de novembro de 2014. SIGNIFICADO DE CRÔNICA, O que é Crônica: Disponível em: <<http://www.significados.com.br/cronica/>> Acesso dia 06 de novembro de 2014.
6º encontro (2 aulas):
Atividades 17 - Digitação/Postagem
Professor(a)
Encaminhe os alunos ao laboratório de informática e solicite que digitem e postem a
crônica que escolheram na aula anterior. Eles deverão postar no Blog da turma, criado
anteriormente e denominado: Blog da Professora X – Língua Portuguesa – Ano X ”.
Peça aos alunos que escolham o tipo de fonte, a cor e insiram figuras, enfim, que usem
de criatividade para personalizar o trabalho.
ANEXO 17 – DIGITAÇÃO E POSTAGEM: CRÔNICA
DIGITAÇÃO E POSTAGEM
Imagem disponível em:
http://blogtodaoferta.com.br/wp-content/uploads/2013/01/Pessoa-digitando-300x192.jpg Acesso dia 13 de novembro de 2014.
Odete Kulka Folda
Atividade 18 - Leitura: Crônica “Relacionamentos x Tecnologia”
Professor(a)! Peça aos alunos que leiam com bastante atenção a crônica: “Relacionamentos x
Tecnologia”, ela pode ser exibida no data show. Após a leitura, distribua o texto
impresso com atividades de interpretação. Forme grupos com 4 alunos solicitando que
interpretem e analisem crônica. Com esta atividade, será analisada a criticidade
implícita na crônica. Após a correção, solicite que produzam individualmente uma
crônica sobre “Tecnologia”. Coloque como música de fundo a das crônicas de Nárnia,
para que os alunos ouçam durante as atividades.
ANEXO 18 – CRÔNICA: RELACIONAMENTOS X TECNOLOGIA COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) _________________________________________________________
Olá! Chegou o momento em que, no laboratório de informática, você deverá digitar e postar a crônica que você escolheu como sendo a preferida pelo seu grupo. Escolha o tipo de fonte, insira figuras, use toda criatividade para personalizar o seu trabalho!
Olá! Você irá ler a crônica: “Relacionamentos x Tecnologia” que será apresentada no data show. Após a leitura , você receberá a crônica impressa com atividades de interpretação e, formará grupos com 4 colegas. Em seguida, produza uma crônica acerca do uso das tecnologias. Durante as atividades se quiser, poderá ouvir músicas do vídeo das crônicas de Nárnia que o professor disponibilizará.
Odete Kulka Folda “ RELACIONAMENTOS X TECNOLOGIA”...
Hoje em dia, as ferramentas tecnológicas são diversas. Porém, creio que os grandes vilões para as relações afetivas são, sem dúvida, o Facebook e o WatsApp, não necessariamente nesta ordem. Quem nunca ouviu aquela máxima de que “em tempos de WatsApp, ligação é prova de amor”? Meu Deus, então eu vivo dando provas de amor, porque ainda ligo para as pessoas!!!
CURTA O EM NEON NO FACEBOOK
Cada vez mais, as pessoas estão conectadas! A ligação telefônica está perdendo espaço sim, e isso é um caminho natural da evolução. Pensa comigo: quando as pessoas pararam de trocar cartas escritas por ligações, por acaso o amor acabou??? Não mesmo, foi apenas uma transição, fruto da evolução! A mensagem de voz do watsApp ( a partir daqui também chamarei de “zapzap”) pelo menos, ainda dá aquele gostinho de ouvir a voz, tem um “q” de “retrô”, por parecer com a conversa telefônica.
Claro que o tempo que a pessoa leva pra responder, você não vai ficar com o telefone no ouvido esperando, né? Risos. Na verdade eu acho que as pessoas tem seus relacionamentos abalados pela tecnologia SIM, pois ao ponto em que ela “aproxima” as pessoas, verdadeiramente acaba é afastando. Dois pontos primordiais: - Você fala com tanta gente e marca tantas coisas ( fator de aproximação) que acaba deixando os demais amigos, muitas vezes os mais importantes, de lado (fator de afastamento). Isso, óbvio, porque você é um só!!!- Você vê muita coisa sobre a vida da pessoa.
Alguns postam tudo de sua rotina, quando vão malhar, o que comeram, para aonde irão sair. Dá uma sensação de saber mais da vida alheia, do que era possível antes e isso pode “satisfazer” a sua cota de necessidade de estar com as pessoas presencialmente! Já tinha pensado nisso?
Voltando ao “começo”: antigamente os casais tinha apenas o telefone para se Demonstrações de afeto, não presenciais, eram através de cartões, cartinhas, etc. Quem nunca guardou cartas de paqueras da infância, adolescência, etc? De ex namoradas(os) então? Porém, hoje em dia, quase ninguém mais compra cartão! O papel está ultrapassado, hoje é tudo digital! Fico pensando como é que são as coisas na escola. Antigamente a molecada fazia bolinha de papel pra tacar no amigo ou no professor. Hoje em dia, taca o que??? O celular??? O avanço tecnológico, obviamente, traz o excesso de opção. Os mais românticos acham que "acabou o amor", que falta "humanidade"... pára, não é nada disso! Todos
tem sentimentos, talvez confusos, mas tem! E atenção: quem não aprender a se adaptar à tecnologia, vai ficar pra trás! Neste século, sobrevive quem se adapta, quem muda, quem adere e sai na frente. Minha mãe tem Whatsapp, não preciso dizer mais nada! Ela tira fotos e me manda em tempo real... Risos
Quando a internet me alcançou, lá por volta de 1997, com 20 anos de idade, fiquei "tarado" pela novidade. Bate papo da UOL, ICQ e mais a frente, sites de "relacionamento". Meu Deus!!!!!!!!!!!!!!! Que sensacional! Não precisava mais ficar horas numa festinha azarando a menina, trocando olhares. Numa só noite, podia falar com 10 meninas ao mesmo tempo... quiçá mais. "Varava" as noites... e quando você encontrava a pessoa, já tinha uma certa atração pelo que ela era! A novidade era tamanha que empolgava! Era uma revolução, mas ainda era só o começo... O "pior" estava por vir!!!
Logo veio o Orkut. Ah! Saudoso Orkut...paralelamente o MSN. Gente, pensa só: como eu teria amigos em outras cidades, sem ter ido até as mesmas? Hoje pode-se ter amigos em qualquer lugar! Ponto para a tecnologia!!! Mas aqui começaram os problemas para os relacionamentos... de todos os tipos! Redes Sociais e Mensageiros Instantâneos, demandam o uso de uma senha pessoal! Xi... aqui mora o perigo.
Protegidos por tamanho "escudo" (leia-se: senha), as pessoas, que antes eram muito mais fiéis (ou pelo menos tinham menos recursos para trair), agora tinham infinitas possibilidades... opções começavam a jorrar por aí! Mas calma... aqui começou o problema de excesso de opção, mas se engana quem pensa que foi aqui que o problema atingiu as relações com força. Nãooooo! Ainda não haviam chegado os "Smartphones"!!! Aí, meu amigo, é que "lascou" de vez...
Enquanto as pessoas acessavam seus novos recursos de sua casa, a "piora" ainda não era tão evidente. Mas no momento em que o Facebook e seu bate-papo, com várias ferramentas "interativas", tais quais "cutucar" e outras mais, passaram a acompanhar as pessoas em todos os lugares que elas iam, "escafedeu-se", como dizia minha avó. Aqui, toda e qualquer forma de relacionamento sofreu abalos. Xiiiiiiiiiiiiiiii... Basta pensar que numa reunião de amigos, em uma mesa de bar, sempre haverá uma boa parte dos mesmos, interagindo só com o celular. É "zapzap" pra lá, "tinder" pra cá, olhadinha no "Face", publicar um selfie no "Insta", responder uma perguntinha no "perguntados"... e o olho no olho, a cumplicidade, a curtição "mano a mano" se esvai entre os dedos... Isso ocorre nas famílias também! Pode ser um simples jantar em família ou em plena ceia de Natal! Sempre vai ter alguém "zapzapeando" na mesa!!! Fora que as famílias mal sentam mais à mesa pra comerem juntas!!!
E, finalmente, atinge os casais. E como atinge... é "tiro, porrada e bomba"... Há pouco mais de 1 ano atrás, se um dos dois estivesse inseguro dentro de uma relação, ia adorar saber a senha do email ou até mesmo do Face do(a) parceiro(a). Agora tá pior, pois dizem que quem vê o Whatsapp do(a) parceiro(a) enlouquece! Risos. Um exagero, talvez... mas... Isso é péssimo, senhoras e senhores. Estamos nos transformando numa geração única, perdida em meio a tanta informação! Pode ser cinquentão, quarentão, trintão, vintão, não importa não. Tá tudo perdidão! Bando de bobões, se achando os espertalhões, muitos solteirões em relacionamentos falidões. Poucos são os bons. Simmmm... tá uma zona generalizada. Minha humilde opinião: a "tchurma" dos 20' dificilmente consegue sequer engatar uma relação bacana. Eles não viveram isso, não sabem como é... 3 meses com uma pessoa e já acham que é tempo demais, uma vida!
Não tem culpa de serem imediatistas, de querer tudo pra ontem... não pegaram a internet discada, aonde você ficava com a bunda sentada ouvindo o barulhinho do modem tentando se conectar... isso é pros de 30' em diante! Porém, nesta "pressa", perde-se a essência da conquista! Nós de 30' nos "demos bem". Vivemos os dois lados da moeda. Mas se engana quem pensa que somos mais pacientes. Pois rapidamente acostumamos com o que é bom e hoje quando meu iPhone demora um segundo pra abrir o zapzap, eu já fico louco!!! E nós, que vivemos relações mais estáveis, que podíamos servir de exemplo pros de 20', fazemos tudo tão errado quanto. Aqui ainda há exceção... mas é tanta opção... Os de 40' enquanto inseridos numa relação, vão bem, mas quando se encontram fora de uma, ficam tão perdidos quanto, e com sensação de não entender o "modus operandi" desta geração. Os de 50', já estão levando tudo menos a sério, não "mergulham" tanto nesta modernidade, assim como os de 60'. E por aí vai...e neste ritmo, o que será do futuro das crianças???
A insegurança que o excesso de opção causa dentro das relações, é imenso! Quantas mulheres não queriam ser uma mosca para ver o que se passa no zapzap do namorado/marido??? Levanta a mão aí... mas calma, levanta uma só pra continuar a digitar no zapzap com a outra! Risos. Na boa??? Neste quesito, infidelidade, eu penso o seguinte: Não é o zapzap que vai fazer sua(seu) parceira(o) te trair... é o caráter dela(e). É igual se preocupar com o marido que chega tarde em casa! Acredite: 90% das traições, acontecem na hora do almoço, quando os motéis ficam cheios de amantes (ou você acredita que um casal normal vai ao motel às 13h, numa terça???). Entenda:
Traição é uma escolha, não um erro. Não é causada pela tecnologia, mas sim decidida e talvez até facilitada pela mesma, mas já existe esta "semente" dentro da pessoa. Mas quando o caráter é firme, a tecnologia atrapalha tanto assim? Temos que nos adaptar. Bom senso ajuda. Você não precisa ter a senha da pessoa amada, mas ela também não precisa usar o celular escondido, pois quem não deve, não teme. Proteger-se da "Invasão de privacidade" não pode ser algo usado como desculpa pra ser sacana! Pra que ficar com alguém, se está de olho no "cardápio"? Se não sente, não mente.
Mas tem gente, que se gosta tão pouco, que não consegue ficar só. Faz um "escalonamento relacional", se "encostando" "aqui" enquanto não se "encosta" "ali". Usa as pessoas. E a tecnologia tem culpa??? Bem, ela, neste caso, só serviu como "arma" na mão de quem já, desde que decidiu quem é, não tem decência para com os outros! Pra finalizar, vejo soluções "simples e básicas". - Está com os amigos. Guarda o celular. Vale responder no "zapzap"? Ok... pessoas como sua mãe ou seu amor... já os outros amigos você deixa pra outra hora, pois escolheu estar com aqueles ali, agora. Foco! -Está em família? Desculpe, não quero fazer drama, mas imagine quando você perder um de seus pais, o quanto você pagaria para trocar todas as horas que deixou de curtir com o(a) seu(sua) velho(a) para ter a chance de mais alguns minutos com o(a) mesmo(a)??? -Está com a pessoa amada? Porra, na boa... tá no sofá de bobeira, ok, vale uma olhada no "zap". Tá no restaurante ou cinema? Deixa o "zap" quieto, olha só se for importante. Tá lá naquela hora, dando uma "namorada"??? Desculpa, mas se neste momento, a pessoa que está contigo, se preocupar com o "zap", pula fora, pois seu relacionamento não perdeu pra tecnologia, perdeu foi o rumo... Tem tempo pra tudo. Dá pra se organizar! Basta começar! E seja rápido, sabe por que??? Já, já novas inovações tecnológicas irão te alcançar. Você quer ser "atropelado" por elas? Ou quer se adaptar??? E viva a tecnologia bem utilizada!!!
(Rodrigo Castanheira)
Fotos: Getty Images (Reprodução)
RODRIGO CASTANHEIRA
Rodrigo intitula-se um escritor amador (cria textos desde Abril/2012). Adora viajar e não
abre mão de um chopp gelado e uma boa "resenha" (bate-papo) com os amigos no final
de semana. Cinéfilo assumido, viciado em seriados, adora ler e é um grande
observador da natureza humana. Extremamente comunicativo, diz que seu dom é
entender as pessoas, é "ler" o ser humano. É esta leitura que lhe propicia escrever
facilmente.
Disponível em: http://www.emneon.com.br/2014/08/antenado-cronica-traca-um-paralelo.html#.VClrl5C5djo Acesso dia 29 de setembro de 2014. Atividade 19 – Interpretação
Professor(a)!
Distribua folhas xerocadas da Crônica: “Relacionamentos x Tecnologia”, para os alunos
realizarem a compreensão e interpretação que será compartilhada em grupos. Com
esta atividade, será analisada a criticidade implícita na crônica (anexo 19).
ANEXO 19 – INTERPRETAÇÃO: RELACIONAMENTOS X TECNOLOGIA COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) _________________________________________________________
Odete Kulka Folda
Olá! Você irá receber a crônica impressa: “Tecnologia x Relacionamentos”, com atividades de interpretação . Para tanto, formará grupos com 4 colegas. Analise de
que forma a criticidade está implícita nesta crônica.
LEIA COM ATENÇÃO E RESPONDA
1.Você acha que ligação é prova de amor? Por quê?
2.O que é transição?
3.Explique como a tecnologia aproxima as pessoas.
4.A tecnologia também causa afastamento. Qual é esse fator?
5.Referindo-se à tecnologia , o autor afirma que: “ Neste século, sobrevive quem se
adapta, quem muda, quem adere e sai na frente”. Comente o que você entendeu.
6. Segundo o autor do texto, qual o ponto positivo para a tecnologia?
7. Você concorda que estamos perdidos em meio a tanta informação? Justifique.
8. O que é preciso fazer para se adaptar e não se deixar levar pelo excesso de opções
que a tecnologia oferece?
9. O autor diz que a tecnologia serviu como “arma” na mão de quem a usa. Quando a
tecnologia se torna uma arma, um perigo?
10. Qual o conselho que o autor nos dá em relação ao uso excessivo da tecnologia,
principalmente em relação aos recursos utilizados pelo celular?
11. Qual a crítica que o autor faz nesta crônica?
7º encontro :2 aulas
Atividade 20 – Produção de crônicas
Professor(a)!
Distribua a proposta de redação para que os alunos produzam uma crônica relativa ao
uso das Tecnologias.(anexo 20)
Odete Kulka Folda
ANEXO 20 – PRODUÇÃO DE CRÔNICAS/ MÚSICAS DE FUNDO COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) ________________________________________________________ PRODUÇÃO DE CRÔNICAS
Imagem disponível em: http://lh6.ggpht.com/-nUzdHNOM8u8/UyBltr9zyiI/AAAAAAAAENA/6IEf7rgcmA0/paulo%252520escrevendo%252520-%252520Priscila%252520e%252520Maxwell%252520Palheta_thumb%25255B2%25255D.jpg?imgmax=800 Acesso dia 14 de novembro de 2014.d
Olá! Agora você irá produzir uma crônica sobre Tecnologia. Leia a proposta e redija sua crônica. Bom trabalho!
PRODUÇÃO: CRÔNICA7
Ao ler crônicas, você conhece a visão de mundo daquela pessoa que escreveu o texto. Tão interessante quanto isso é você mesmo tentar encontrar a sua forma de ver e questionar o mundo ao seu redor. Como? Escrevendo sua própria crônica. Além de observar mais atentamente as pessoas e situações que fazem parte do seu dia-a-dia, você estará exercitado sua redação ao tentar construir textos claros e, ao mesmo tempo, criativos. Fale sobre “tecnologia”.
Tente formular algumas opiniões sobre esse fato. Você pode fazer uma lista com as ideias antes de começar a crônica propriamente dita. Frases como as que seguem abaixo podem ser um bom começo para você fazer a sua lista
É muito importante que o seu ponto de vista, a sua forma de ver o fato fique evidente. Esse é um dos elementos que caracterizam a crônica: uma visão pessoal de um evento.
Agora que você já formou opiniões sobre o acontecimento escolhido, é hora de escrever sua crônica. Seu ponto de partida pode ser o próprio fato, mas esse também pode ser mencionado ao longo do texto.
Escreva! Pratique! E procure usar a criatividade para criar seu próprio estilo, pois é isso que faz de um escritor um bom cronista.
Atividade 21 - Vídeo / Músicas
Professor(a)!
Durante as aulas você poderá exibir o áudio das Crônicas de Nárnia. Isso ajudará o
aluno desenvolver o seu trabalho, pois a música auxilia na concentração.(anexo 21)
Disponível em:
<<http://www.vagalume.com.br/as-cronicas-de-narnia/>>
7
Atividade adpatada de: Disponível em: http://cmais.com.br/aloescola/literatura/cronicas/facasuacronica.htm Acesso dia 19 de novembro de 2014.
Odete Kulka Folda
MÚSICAS MÚSICAS
Atividade 22 - Atividade extraclasse
Professor(a)!
Como atividade extraclasse, sugira que os alunos assistam ao vídeo: Crônicas de
Nárnia– Desenho, como incentivo para leitura das crônicas, e também que tragam seus
comentários por escrito. Depois da correção, os alunos deverão digitar e ilustrar para
serem fotografados e postados no Blog da turma. O vídeo está disponível em:
<<http://www.youtube.com/watch?v=l2MnvXzd1ao>> (anexo 22).
ANEXO 22 – ATIVIDADE EXTRACLASSE
Olá! Você vai soltar sua imaginação e criatividade, ouvindo músicas de fundo, durante a realização das atividades. Concentre-se e ótimo trabalho!
Olá! Como Atividade extra-classe, você poderá assistir ao video: Crônicas de Nárnia– Desenho, como incentivo para leitura das crônicas. Traga seu comentário por escrito. Depois de corrigido deverá digitar e ilustrar para fotografarmos e postarmos no Blog da turma. O video está disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=l2MnvXzd1ao
Odete Kulka Folda
COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) ________________________________________________________________ CRÔNICAS DE NÁRNIA – DESENHO
Vídeo disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=l2MnvXzd1ao Acesso dia 29 de setembro de 2014.
8º encontro: 2 aulas
Atividade 23 - Reescrita das produções
Professor(a)!
Distribua as produções corrigidas. Peça aos alunos que reescrevam para aprimorar o
texto, observando as anotações feitas pelo professor. (anexo 23). Também solicite que
cada aluno estude em casa uma parte da crônica para posterior apresentação.
ANEXO 23 – REESCRITA DAS CRÔNICAS
COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) _________________________________________________________
Odete Kulka Folda
REESCRITA DAS CRÔNICAS
Imagem disponível em: http://www.brasilescola.com/upload/conteudo/images/558a7a48a3e9b64eac03559d6203ba3e.jpg Acesso dia 17 de novembro de 2014.
9º encontro :2 aulas
Atividade 24 - Produção/ Fotografias das apresentações
Professor(a)!
Nesta atividade os alunos serão fotografados narrando as crônicas produzidas
por eles. Poderão ser selecionadas as 5 melhores crônicas e apresentadas em grupo.
Cada aluno do grupo falará uma parte da crônica. (anexo 24)
ANEXO 24 – PRODUÇÃO / FOTOGRAFIAS DAS APRESENTAÇÕES
Olá! Você pode melhorar o seu texto. Observe as correções e aprimore o texto. Reescreva, acrescente,
organize. Mostre que você é capaz!
FOTOGRAFIAS DAS
APRESENTAÇÕES
Imagem disponível em: http://guiadecubatao.com.br/files/galerias/empresa_1492/FOTO_E_FILMAGEM_em_hd_CUBATAO_JOAO01.jpg Acesso dia 16 de novembro de 2014.
Sugestão: Assistir ao vídeo: Crônica narrada: Góstula http://www.youtube.com/watch?v=wKWW3Oj6Va4 Acesso dia 01 de dezembro de 2014.
Odete Kulka Folda Atividade 25 – Edição / Postagem: crônicas
Professor(a)!
Nesta atividade os alunos serão encaminhados ao laboratório de informática e
postarão os vídeos das crônicas produzidas por eles, no Blog da Professora Odete -
Língua Portuguesa - PDE 2014 (anexo 25). Para editar as crônicas farão uso do
audacity, consultando o site disponível em: http://www.tecmundo.com.br/audacity/623-
como-usar-o-audacity.htm. Poderão ser selecionadas as 5 melhores crônicas e
apresentadas em grupo. Cada aluno do grupo fala uma parte da crônica que já foi
solicitado para estudar em casa.
Olá! Vamos fotografar a crônica que você produziu para postá-la em nosso Blog? Cada aluno(a)-pode fala uma parte da crônica que já estudou em casa. Seja espontâneo(a) e expressivo(a).
ANEXO 25 – EDIÇÃO DAS CRÔNICAS / POSTAGEM
EDIÇÃO DAS CRÔNICAS POSTAGEM DAS CRÔNICAS
Imagem disponível em: Imagem disponível em: http://inmaginedesigner.com.br/ http://www.adrants.com/images/blog_post.jpg nmagine/images/edicaovideo.jpg Acesso dia 13 de novembro de 2014. Acesso dia 21 de julho de 2014.
Odete Kulka Folda
Atividade 26 - Digitação/ Postagem das Crônicas
Professor(a)!
Depois de tudo revisado, encaminhe os alunos ao laboratório de informática para digitar
as crônicas produzidas e reestruturadas e que ilustrem as crônicas para postá-las no
Blog da turma (anexo 26).
Olá! No laboratório de informática, usando o programa audacity, site disponível em:
http://www.tecmundo.com.br/audacity/623-como-usar-o-audacity.htm edite e poste no “Blog da professora Odete- Língua Portuguesa PDE 2014”, as crônicas que foram produzidas e fotografadas. Seja
criativo! Bom trabalho!
ANEXO 26 – DIGITAÇÃO E POSTAGEM DAS CRÔNICAS
DIGITAÇÃO E POSTAGEM DAS CRÔNICAS
Imagem disponível em: http://4.bp.blogspot.com/-Q3T4WdQFqLI/T-kg4mNnFCI/AAAAAAAAAFk/H4IjCg0_EVQ/s1600/edi%C3%A7%C3%A3o+de+um+blog.png Acesso dia 14 de novembro de 2014.
Odete Kulka Folda
UNIDADE 3
ARTIGO DE OPINIÃO
Questionamento constante e frequente é a primeira chave
para a sabedoria... Através do duvidar que somos levados a inquirir, e pelo inquérito nós percebemos a verdade.
(Pedro Abelardo)
10º encontro :2 aulas
Atividade 27 – Jogos de aprendizagem (Artigo de Opinião)
Olá! Você irá digitar, organizar e personalizar a crônica que produziu .Depois postará no Blog da turma. Capriche no visual da sua crônica. Use toda criatividade
para que o trabalho seja bem executado!
Professor(a)!
Encaminhe os alunos ao laboratório de informática para participarem do jogo on-
line: Jogos de Aprendizagem (Artigo de Opinião). Neste jogo o estudante que
argumentar de forma mais consistente e conseguir convencer o colega, será vitorioso.
Portanto vence quem usar corretamente os elementos articuladores.
Este jogo possui três opções:
Lajenga- escolher a frase que melhor resume o conteúdo do parágrafo.
O Foca- identificar se os diferentes trechos de um texto trazem um fato ou a opinião
do articulista sobre a notícia.
Grêmio- para convencer é essencial argumentar.
O jogo pode ser encontrado por meio do link ::
https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/colecaoolimpiada/artigo/213
/jogos-de-aprendizagem-artigo-de-opiniao).
ANEXO 27 – JOGOS DE APRENDIZAGEM (ARTIGO DE OPINIÃO)
Odete Kulka Folda
Professor(a)!
Leve os alunos ao laboratório de informática para jogarem em duplas. Neste jogo o
estudante que argumentar de forma mais consistente e conseguir convencer o colega,
será vitorioso. Portanto, vence quem usar corretamente os elementos articuladores.
Olá! Você irá participar do jogo on-line: Jogos de
Aprendizagem (Artigo de Opinião) . Com esse jogo você
pode aprender a argumentar se divertindo-. Acesse o
link e aproveite!
Opinião
Imagem disponível em: em:https://www.escrevendoofuturo.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1615&Itemid=33%20e%20tamb%C3%A9m%20no%20link:%20https://www.escrevendoofuturo.org.br/caderno_virtual/caderno/opiniao/Balloons.html Acesso dia 13 de novembro de 2014.
Atividade 28 - Vídeos (Artigo de opinião)
Professor(a)!
Nesta atividade você deverá exibir dois vídeos para os alunos. No primeiro estudarão
a explanação feita sobre Artigo de opinião no link:
http://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao.html
No segundo, assistirão ao vídeo: Texto – Artigo de Opinião I – João Maria Lima - que
explica como se escreve um artigo de opinião (anexo 28). Peça que façam anotações
em seus cadernos.
Disponível no link:
http://www.youtube.com/watch?v=Cna8P66iCfc
ANEXO 28 – VIDEOS: ARTIGO DE OPINIÃO
Olá! No vídeo “ARTIGO DE OPINIÃO” você vai aprender o que é o artigo de opinião. Está tudo muito bem explanado. Preste bastante atenção e aprimore seus conhecimentos, se preciso for, anote no seu caderno as dicas.
E no vídeo “ARTIGO DE OPINIÃO I” aprenda como se escreve o artigo de opinião para que também possa escrever o seu Artigo de Opinião. Fique atento para adquirir mais conhecimentos. . Acesse o link : part1.mp4 disponível no link: http://www.youtube.com/watch?v=Cna8P66iCfc
Odete Kulka Folda VIDEOS: ARTIGO DE OPINIÃO
Imagem disponível em: http://image.slidesharecdn.com/artigodeopiniao-120328172451-phpapp01/95/artigo-de-opiniao-1-728.jpg?cb=1333554140 Acesso dia 15 de novembro de 2014.
Imagem disponível em: http://images.slideplayer.com.br/2/342692/slides/slide_4.jpg Acesso dia 15 de novembro de 2014.
Atividade 29 – Atividade extraclasse
Professor(a)!
Solicite que os alunos assistam ao vídeo: Técnicas de argumentação, para ampliar os
conhecimentos relativos ao gênero “Artigo de Opinião” , fazendo suas anotações.
O vídeo está disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=oooe25naGK4 (anexo
29)
.
ANEXO 29 – ATIVIDADE EXTRACLASSE
Olá! Você poderá assistir o vídeo: “Técnicas de argumentação” para ampliar os conhecimentos relativos ao Artigo de Opinião, disponível no link: http://www.youtube.com/watch?v=oooe25naGK4
Odete Kulka Folda VIDEO: TÉNICAS DE ARGUMENTAÇÃO
Imagem disponível em: https://i.ytimg.com/vi/oooe25naGK4/mqdefault.jpg Acesso dia 15 de novembro de 2014.
Professor(a)!
Como atividade extraclasse, peça para o aluno assistir o vídeo disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=oooe25naGK4 (anexo 29), e responder aos
questionamentos abaixo. O vídeo mostra as como as técnicas de argumentação devem
ser trabalhadas no desenvolvimento do texto, o que devem apresentar, o que é tópico
frasal e ampliação, como é feita a ampliação e as 7 principais formas de ampliação.
ANEXO 29 – ATIVIDADE EXTRACLASSE
COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA
PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) _________________________________________________________
Assista o vídeo: “ Técnicas de Argumentação”, disponível em:
<<http://www.youtube.com/watch?v=oooe25naGK4>> e responda aos
questionamentos abaixo:
1. Em que parte do texto devem ser trabalhadas as técnicas de argumentação?
2. O que devem apresentar as técnicas de argumentação?
3. Explique:
a) continuidade-
b) progressão-
c) articulação-
d) contradição-
4. O que é tópico frasal? Cite o exemplo.
5. Explique como é feita a ampliação.
6. Cite as 7 principais formas de ampliação.
11º encontro (2 aulas):
A ETIQUETA NAS REDES SOCIAIS
Imagem disponível em: http://3.bp.blogspot.com/_K_xx0qXPkGk/SrYq_m_cT2I/AAAAAAAAABs/wiZE_SNVTUY/s1600/gif+info.jpg Acesso dia 15 de novembro de 2014.
Atividade 30 - Leitura e interpretação do Artigo de Opinião
Professor(a)!
Distribua o texto do Artigo de Opinião: “A etiqueta nas redes sociais” de Ryana
Gonçalves. Disponível no link:
http://wwwescolaananias.blogspot.com.br/2013/08/interpretacao-de-texto-1-ano.html.
Faça a leitura com o grande grupo e solicite que releiam novamente e respondam
as atividades de assimilação e interpretação. Sugerimos que interpretação do Artigo de
Opinião seja realizada em dupla. Terminada a atividade, corrija as questões com os
alunos, fazendo com que falem e discutam suas respostas (anexo 30).
ANEXO 30 – ARTIGO DE OPINIÃO: A ETIQUETA NAS REDES SOCIAIS
COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) ________________________________________________________
Odete Kulka Folda
A ETIQUETA NAS REDES SOCIAIS
Por Ryana Gonçalves)
Olá! Você irá ouvir a leitura feita com o grande grupo do Artigo de Opinião: “A etiqueta nas redes sociais” de Ryana Gonçalves, disponível em: http://wwwescolaananias.blogspot.com.br/2013/08/interpretacao -de-texto-1-ano.html. Depois, releia e em dupla, responda as atividades propostas pelo professor.
Ultimamente, temos passado mais tempo no convívio social cibernético do que
no convívio social pessoal. Aqui adivinhamos emoções, não há toque, não há olhares
silenciosos cheios de significados, não há presença, não há corpo. Há apenas o
teclado, o mouse, a tela, o curtir, o compartilhar, o tweetar, retweetar, participar, excluir,
bloquear, responder, perguntar.
Apesar de serem espaços sociais diferentes, igualmente vale a etiqueta que
aprendemos em casa antes de sair para o mundo.
Todos têm suas manias, receios, ideias, caráter, costumes e essa coisa toda,
mas todos devem ser, acima de tudo, RESPEITADOS. Assim como tem aquele cara
que nunca posta nada, existe a menina que se expõe demais. Pra ela, pode não ser
exagero, mas pros outros sim. Vale o mesmo para caso inverso, existem pessoas sem
noção de ambos os sexos, ignorem as estatísticas. Não tem essa de mulher trai menos,
homem é mais cafajeste. Aqui é todo mundo igual. Junta a quantidade de gente sem
noção, de puritanos, de revolucionários, revoltados, ignorantes e ignorados. Cada um
tem algo a dizer, sempre.
Na realidade, o chato começa quando um começa a reclamar de tal coisa, daí
aparece o fulano reclamando do que o ciclano tá reclamando, e aí um monte de gente
começa a reclamar dos dois que estão reclamando, e uns começam a reclamar dos
outros, e daí já aparecem outros status reclamando... e eu estou reclamando dessa
gente que como eu só reclama e não faz nada.
Vamos trocar ideias? Porque reclamar não acrescenta em nada, só desabafa
e daqui a pouco o vazio do desabafo vira mais reclamação, chateação e falta do que
fazer.
Mas daí aparece um ser reclamando daquele que posta algo produtivo, que
reclama daquele que não posta algo produtivo, segue reclamando, e assim por diante.
Ah, a etiqueta das redes sociais! Que coisa complicada de se entender. Quanto
mais a gente tenta colaborar, parece que mais piora. Pedir perguntas no Ask não
significa se expor totalmente, compartilhar no Facebook não significa que concorda
plena e totalmente com o que está escrito (todos têm o direito de achar legal,
simplesmente), curtir não significa "dar em cima" e assim por diante. Temos que
entender que assim como temos nossas preferências quanto à comida, e manias
quanto as nossas coisas, também tem pessoas com suas particularidades, e ter uma
rede social não significa mostrar sua intimidade para o mundo. Ninguém é obrigado a
nada.
E sabe o que é uma boa etiqueta, um comportamento muito refinado?
Educação. Sim, aprecia-se a boa educação, o respeito, a igualdade. Isso faz falta.
Assim como faz falta um bom diálogo frente-a-frente e sair pra dar uma pedalada num
dia de sol pra entorpecer o corpo de vitamina D. Pense nisso!
Disponível em: http://wwwescolaananias.blogspot.com.br/2013/08/interpretacao-de-texto-1-ano.html Acesso dia 15 de novembro de 2014.
ATIVIDADE DE ASSIMILAÇÃO E INTERPRETAÇÃO
A partir da leitura do texto “ A etiqueta nas redes sociais”, que fala sobre o comportamento das pessoas nas redes sociais, texto considerado argumentativo porque expõe a opinião a respeito dos fatos, responda às questões propostas:
1. A autora usa a expressão de lugar “aqui” para fazer referência a quê exatamente?
3. No primeiro parágrafo, separe os elementos e ações que são distinguidas para cada
ambiente social.
4. Por que a palavra "respeitados" foi escrita de forma diferente?
5. Qual é o problema apresentado pelo autor dotexto? 6. O que a autora propõe como forma de amenizar esse problema? 7. Apesar da argumentação se desenvolver acerca das redes sociais, no fim do texto a autora revela sua opinião sobre a importância de nos desprendermos do mundo virtual. O que ela sugere? 9. Você já se sentiu incomodado ao ler algo desagradável nas redes sociais? Ou já postou algo e depois se arrependeu?Comente.
10. Observe a charge abaixo e depoisdescreva de que forma é possível relacioná-la ao tema do texto.
Disponível em: http://wwwescolaananias.blogspot.com.br/2013/08/interpretacao-de-texto-1-ano.html Acesso dia 15 de novembro de 2014.
Atividade 31 - Artigo de opinião: correção e discussão
Professor(a)
Faça a correção das questões com os alunos. É muito importante que você incentive
para que o aluno fale, discuta e dê a opinião. (anexo 31)
ANEXO 31 – ARTIGO DE OPINIÃO: CORREÇÃO E DISCUSS0ÃO ARTIGO DE OPINIÃO: CORREÇÃO E DISCUSSÃO
Imagem disponível em: http://www.integralweb.com.br/blog-do-enem/wp-content/uploads/sites/2/2013/11/corre%C3%A7%C3%A3o.jpg
Acesso dia 15 de novembro de 2014.
Olá! Vamos corrigir as questões da atividade realizada? É muito importante que você fale, discuta e dê a sua
opinião!
Odete Kulka Folda
12º encontro (2 aulas):
Atividade 32 - Viídeos: Um bonde chamado LAN-house
Professor(a)!
Distribua para os alunos o texto: “Um bonde chamado LAN-house”, de Ronaldo Lemos,
depois faça a leitura e peça que acompanhem a análise. Em seguida, utilize o data
show para passar os três vídeos, os quais explicam e analisam o Artigo de Opinião,
disponível nos links:
<<https://www.youtube.com/watch?v=Cna8P66iCfc>> de João Maria ;
<<http://www.youtube.com/watch?v=KQmIrrCHUhE>> de João Maria Lima
<<http://www.youtube.com/watch?v=BjQxIR9R8YQ>> de João Maria Lima (anexo 32).
Eles apresentam uma análise que vai ajudar bastante no aprendizado dos alunos
acerca do tema artigo de opinião. Solicite que eles façam anotações em seus cadernos.
ANEXO 32 – VIDEOS: UM BONDE CHAMADO LAN-HOUSE
Imagem disponível em: http://i50.tinypic.com/29li9ft.jpg Acesso dia 22 de julho de 2015
Olá! Você irá assistir por meio do data show a três vídeos, os quais explicam e analisam o Artigo de Opinião: “Um bonde chamado LAN-house”, de Ronaldo Lemos. É uma excelente análise que vai ajudar bastante no aprendizado! Faça as anotações que achar pertinente em seu texto.
Odete kulka folda VIDEOS: UM BONDE CHAMADO LAN-HOUSE Vídeos disponíveis em: PORTUGUES - Texto - Artigo de Opinião -João Maria Lima -part1.mp4
https://www.youtube.com/watch?v=Cna8p66iCfc (15 min 32 s)
Acesso dia 15 de novembro de 2014.
PORTUGUES - Texto - Artigo de Opinião -João Maria Lima -part2.mp4
https://www.youtube.com/watch?v=KQmirrCHUhE (13min 36 s)
Acesso dia 15 de novembro de 2014.
PORTUGUES - Texto - Artigo de Opinião -João Maria Lima -part3.mp4 https://www.youtube.com/watch?v=BjQxIR9R8YQ (11 min 49 s) Acesso dia 15 de novembro de 2014.
13º encontro :2 aulas
Atividade 33 - Texto / Questionamentos: Artigo de Opinião
Professor(a)!
Neste encontro retome o Artigo de Opinião: “Um bonde chamado LAN- house, de
Ronaldo Lemos, distribua as folhas xerocadas com o texto e os questionamentos e
depois que os alunos já assistiram aos vídeos e analisaram o Artigo de Opinião, para
que eles releiam e respondam às questões propostas, testando assim seus
conhecimentos. Solicite que formem duplas e utilizem dicionários para esta atividade
(anexo 33)
ANEXO 33 – TEXTO: UM BONDE CHAMADO LAN-HOUSE / QUESTIONAMENTOS COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA
PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA
ALUNO(A) _________________________________________________________
QUESTIONAMENTOS
Imagem disponível em: <<http://m.i.uol.com.br/estilo/2011/12/27/duvida-indecisao-incerteza-questionamento 1324993091645_300x300.jpg>> Acesso dia 23 de julho de 2014.
Odete Kulka Folda
TEXTO: UM BONDE CHAMADO LAN-HOUSE
(Ronaldo Lemos)
Em 2009, 47% dos acessos à internet no Brasil foram feitos nas LAN-house,
mais do que em domicílios ou no trabalho. Mesmo assim, muita gente ainda pensa que
Olá! Você já assistiu aos vídeos e analisou o Artigo de Opinião. Leia e responda aos questionamentos para testar seus conhecimentos com exatidão e segurança. Utilize o dicionário se necessitar. Você poderá formar
duplas para trocar ideia com o colega.
as LANs são um perigo: verdadeiros antros de problemas de segurança, cheios de
vírus, roubos de informações pessoais e outras fraudes.
Essa visão acaba influenciando as leis de Estados e Municípios. O Rio de
Janeiro, por exemplo, exige que as LAN-houses fiquem a uma distância mínima de um
quilômetro de qualquer escola. Com isso, para serem legais, teriam de se instalar em
lugares como a floresta da Tijuca ou no meio da ponte Rio-Niterói.
Por isso, não é surpresa que a maioria esteja na informalidade. Como não
conseguem atender aos intermináveis requisitos legais, acabam se distanciando cada
vez mais do poder público. É uma pena.
De cara, vale dizer que a ideia de que as LAN-houses são o foco dos problemas
de segurança da internet é incorreta. A pesquisa mais recente do Comitê Gestor da
Internet mostra que 66% dos incidentes de segurança na rede acontecem nos
domicílios.
As LANs, apesar de representarem um número maior de acessos, respondem
por apenas 15%. Faz sentido. Para o dono da LAN o computador é ferramenta de
trabalho. Ele precisa manter o antivírus atualizado, bloquear sites mal-intencionados e
limpar o conteúdo da máquina periodicamente. De outra maneira perde dinheiro.
Mas há perspectivas boas também. A Câmara acaba de criar uma comissão especial
de inclusão digital, com o objetivo de tratar as LANs de maneira positiva, ajudando na
sua formalização. Hoje muitas delas acabam tendo de se registrar como padaria, salão
de cabeleireiro, loja de informática e assim por diante. Isso para não caírem na
categoria de casas de jogos (os antigos fliperamas), sujeitas a várias restrições,
inclusive fiscais.
A ideia da comissão é criar uma categoria própria para a atividade das LANs,
fazendo com que Estados e municípios as tratem de modo mais uniforme e simplificado.
Afinal, é bom lembrar que a maioria absoluta das cidades brasileiras não tem uma boa
biblioteca, cinema ou livraria. Mas praticamente todas têm LAN- house.
fonte: Folha uol. Disponível em: <<http://www1.folha.uol.com.br/fsp/folhatee/fm2903201012.htm>> Acesso dia 16 de novembro de 2014.
QUESTIONAMENTOS Após assistir aos três vídeos, faça uso do dicionário para responder às questões
abaixo:8
1.O que significa o termo “argumentar”? 2.O que é contextualizar? 3.Qual é a função do artigo de opinião? Na sua opinião, o autor do artigo de opinião
deve convencer o leitor através de seus argumentos? Justifique.
4.No primeiro vídeo, apesar de o professor dizer que o artigo de opinião não tem
estrutura fixa, ele cita que algumas partes são essenciais. Quais são elas?
5.Por que o autor do texto de opinião deve contextualizar o leitor já na introdução?
6.Durante o desenvolvimento, como fazer para que o leitor concorde com o autor do
texto? Quantos parágrafos são necessários segundo o professor?
7.Qual a importância da argumentação em um artigo de opinião?
8.Explicitação: Tornar explícito, claro. Ratificar: confirmar, dizer novamente.
Segundo os vocábulos e a explicação do professor, o que é necessário para uma boa
conclusão?
9.Se a força dos argumentos é a marca de um bom artigo de opinião, a leitura dos
textos motivadores é importante? Justifique.
8
Disponível em: http://invencionicesuniversitarias.blogspot.com.br/2014/08/artigo-de-opinião.html Acesso dia 28 de outubro de 2014.
10.Faça um resumo em formato de síntese do artigo de opinião “Um bonde chamado
Lan-house”, analisado pelo professor ( seu resumo deve conter no mínimo 3 linhas).
Atividade 34 - Paralelo entre Crônica e Artigo de Opinião
Professor(a)!
O objetivo dessa atividade é fazer um paralelo entre a crônica: “A tirania de qualquer
um”, de Luís Fernando Veríssimo, disponível no link:
<<http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/1234/1/CT_LBHN_VII_2012_08.
pdf>>, e o Artigo de Opinião: As redes sociais digitais: necessidade ou vício? De Tania
Tait. Assim, vamos abordar o que esses dois gêneros têm em comum. Distribua os
textos para os alunos. Os questionamentos serão realizados com a participação de
todos os alunos, para que cada um possa expressar o seu ponto de vista. (anexo 34)
ANEXO 34 – PARALELO ENTRE A CRÔNICA: “A TIRANIA DE QUALQUER UM” E O ARTIGO DE OPINIÃO: “AS REDES SOCIAIS DIGITAIS: NECESSIDADE OU VÍCIO”? COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA
ALUNO(A) _______________________________________________________
Olá! O objetivo dessa atividade é que se trace um paralelo entre a crônica: “A tirania de qualquer um” e o artigo de opinião “As redes sociais digitais: necessidade ou vício”? Assim vamos abordar o que esses dois gêneros têm em comum.
Odete Kulka Folda PARALELO: CRÔNICA X ARTIGO DE OPINIÃO
CRÔNICA: “A TIRANIA DE QUALQUER UM Hoje qualquer um com um computador e um programa adequado pode editar seus próprios livros. Ou seu próprio jornal ou sua própria revista. Qualquer um pode fazer o seu próprio CD em casa. Não depende mais de nenhuma estrutura alheia — grandes impressoras, grandes estúdios ou grandes espaços — para produzir o que quiser. Mas essa nova liberdade tem a sua contrapartida tétrica: assim como qualquer um pode dispensar a indústria literária para publicar seu romancezinho ou a indústria musical para gravar a banda das crianças, qualquer um pode ter nas mãos a capacidade de destruição de um exército sem precisar ter uma nação. A nação e o seu exército são as grandes estruturas tornadas desnecessárias pela sofisticação dos recursos para quem quer se expressar, no caso não com arte mas com estouros. Coisas como o lançador de mísseis desmontável e portátil, a relativa facilidade em fabricar e transportar projéteis nucleares ou com cargas químicas mortais e, claro, um computador com um programa adequado, aumentaram o poder do qualquer um e o seu raio de estragos possíveis. Assim, além do indivíduo que é seu próprio editor e sua própria gravadora e — com todos os programas de computador disponíveis — seu próprio arquiteto, contador ou conselheiro astral, temos o indivíduo que é a sua própria força armada pronta para a guerra, ou pelo menos para começar uma. Nunca o qualquer um teve tanto poder. Ele já atuou no passado, e influiu muito na História, mas não tinha os meios que tem agora. Era o anarquista com sua bomba de pavio, o assassino no meio da multidão com sua pistola, o anônimo cujo martírio ou a liderança espontânea começava uma revolta ou um massacre. Mas a possibilidade de espalhar o grande terror era exclusividade das nações e dos exércitos, das grandes estruturas. Não era para qualquer um. A democratização da ciência e a banalização das técnicas de matar trouxeram o qualquer um para a sua eminência atual. Hoje o grande terror é ele. Vivemos sob a tirania da sua imprevisibilidade e da sua 28 independência das grandes estruturas: cada um é uma nação de um só, com uma indústria de morte própria. Ele pode ser o passante com um colete de explosivos sob a roupa. Pode ser a moça ao nosso lado no metrô com o antrax na mochila. Pois o maior terror do qualquer um é que ele pode ser qualquer um.” (VERISSIMO, 2008, p. 137)
Verissimo nessa crônica utiliza-se do recurso humorístico para expor uma questão bastante séria e preocupante, que é o uso indevido de recursos tecnológicos como arma de poder e destruição. Essa crônica nos mostra o que o avanço tecnológico e a fácil acessibilidade desses recursos podem trazer de prejuízo para a humanidade, quando usado indevidamente por pessoas aparentemente comuns aos olhos da sociedade. Hoje, ao mesmo tempo em que qualquer um faz uso dos grandes benefícios da tecnologia, qualquer um, também tem acesso a um grande poder de destruição, hoje, esse problema se intensifica, já que a pós-modernidade trouxe uma nova concepção e um novo ajuste no que se refere ao uso e a administração da tecnologia. As pessoas estão submetidas a rotinas intensas de trabalho, consumo e lazer alienado, que produz um individualismo extremo, sendo que cada pessoa caminha para uma tendência de isolamento e de solidão típica dos tempos atuais. A comicidade nessa crônica reside entre outras coisas, na ligação existente entre o riso e a ideia de absurdo. Conforme Bergson analisa, nem todo absurdo é fonte de comicidade, pois algo tirado de um contexto cômico continua absurdo, mas sem graça. (2001, p. 55). Conforme observa Bergson (2001, p. 87): Théophile Gautier disse que o cômico extravagante é a lógica do absurdo. Vários filósofos do riso gravitam em torno de noção análoga. Todo efeito cômico implicaria contradição por algum aspecto. O que nos causa riso seria o absurdo encarnado numa forma concreta, um "absurdo visível" — ou ainda uma aparência de absurdo, admitida a princípio, logo corrigida — ou, melhor ainda, o que é absurdo por um lado, naturalmente explicável por outro etc. Todas essas teorias encerram sem dúvida uma parcela de verdade; mas só se aplicam a certos efeitos cômicos bastante toscos, e, mesmo nos casos a que se aplicam, desprezam, ao que parece, o elemento característico do risível, isto é, o gênero particularíssimo de absurdo que o cômico contém quando encerra absurdo. Para nos convencermos disso basta escolher uma dessas definições e compor efeitos segundo a formula: o mais das vezes não se obterá um efeito risível. O absurdo, quando o encontramos na comicidade, não é, pois, um absurdo qualquer. É um absurdo determinado. Ele não cria a comicidade, antes, ele é que decorre dela. O absurdo não é a causa, mas o efeito — efeito especialíssimo, no qual se reflete a natureza especial da causa que o produz. Conhecemos essa causa. 29 Verissimo apresenta diversas formas de como a tecnologia, quando usada indevidamente pode trazer muito mais prejuízos que benefícios, especialmente quando está a disposição de pessoas sedentas de poder e despreocupadas com o coletivo, como percebemos na passagem, “a possibilidade de espalhar o grande terror era exclusividade das nações e dos exércitos (...). Não era para qualquer um. A democratização da ciência e a banalização das técnicas de matar trouxeram o qualquer um para a sua eminência atual (VERISSIMO, 2008, p. 137). Observando essa crônica, podemos nos remeter a Feenberg, quando cita Heidegger que afirma que a tecnologia dominou o homem de uma maneira que não há mais como se livrar dela e que os perigos dessa dominação são eminentes. A instrumentalização do homem e da sociedade é, assim, um destino cuja única saída é bater em retirada. A única esperança é um renascimento vagamente espiritual, abstrato demais para dar forma a uma nova prática técnica. Como Heidegger explicou em sua última entrevista, “Apenas um deus pode nos salvar” do juggernaut do progresso”. Essa crítica é reforçada com os atuais perigos com os quais a tecnologia moderna ameaça o mundo (FEENBERG, 2010, p.06). Ainda em Feenberg (2010, p. 08), “o tema não é que as máquinas sejam más nem que tenham tomado o poder, mas que, na constante escolha de usá-las em detrimento de qualquer outra alternativa, acabamos por fazer muitas outras escolhas indesejadas”. Isso se encaixa na crônica de Verissimo, pois ao mesmo tempo em que critica os prejuízos do uso incorreto da tecnologia, o autor também nos
mostra os seus benefícios quando diz que hoje em dia, editar um livro ou criar um CD não é mais de acesso exclusivo de grandes estruturas, e cita de maneira cômica que hoje em dia “qualquer um” com um computador pode criar seu próprio DVD em casa. Fonte: FORTES, Jaqueline. O riso e as representações tecnológicas em crônicas de Luis Fernando Veríssimo. Monografia de especialização: Curitiba, 2012. Disponível em: <<http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/1234/1/CT_LBHN_VII_2012_08.p
df>> Acesso dia 29 de setembro de 2014.
ARTIGO DE OPINIÃO: “AS REDES SOCIAIS DIGITAIS: NECESSIDADE OU VÍCIO”?
(Tania Tait)
Com o advento dos aparelhos móveis e a ampliação dos recursos dos celulares, a
expansão da internet se dá de forma assustadora e seu uso passa de esporádico para
instantâneo. Essa evolução, ao fortalecer o paradigma de “computador onde a pessoa
se encontra, a qualquer hora e lugar”, referindo-se aos aparelhos móveis, modifica
também comportamentos como o chamado “vício eletrônico”.
Antes, a expressão indicava o vício das pessoas que não conseguiam se deligar de
seus computadores para entrar nas redes sociais, jogar, fazer comentários ou verificar
o que está sendo postado. Hoje, a situação se torna mais complexa e alarmante. Basta
observar ao redor: pessoas caminhando e usando celular; pessoas em bares e
restaurantes que não interagem com outras pessoas, mas com seus aparelhos.
Crianças e adolescentes conectados o tempo todo. Adultos usando aparelhos de
comunicação em festas e cerimônias formais. Imagens sendo postadas e divulgadas
em cada momento. O chamado vício agora se irradia: as pessoas podem acessar suas
informações em qualquer lugar e horário, pois carregam os aparelhos consigo.
Ao lado dos inúmeros serviços ofertados na internet, tais como a realização de
pesquisas, serviços bancários, serviços públicos e a comercialização de produtos e
serviços, entre outros, encontra-se uma forma de comunicação via redes sociais, que
se tornou parte do dia a dia das pessoas em todo o mundo. O próprio conceito de redes
sociais é antigo e indica a integração de pessoas que têm um objetivo comum e se
comunicam para compartilhar ideias ou realizar ações conjuntas. No caso das redes
sociais digitais, essa comunicação se dá por meio de uma tecnologia, que fornece
acesso por meio de diversos tipos de aparelhos (celulares, tablets etc).
Cada vez mais atraentes, as redes sociais são utilizadas também pelas empresas na
promoção de seus bens e serviços, com base no perfil dos usuários e seus interesses.
Há uma estrutura para capturar as informações via redes sociais e transformá-las em
conteúdo para marketing e propaganda, para captar novos clientes ou garantir os
existentes.
Percebe-se, entretanto, que as redes sociais digitais possuem um tempo de vida útil. A
rede social digital mais utilizada, atualmente, começa a apresentar desgaste devido ao
uso de “correntes”, pensamentos de autores que nem sempre são verídicos,
comentários pagos por partidos políticos e excesso de propagandas de empresas na
comercialização de seus produtos e serviços. Essas informações descaracterizam o
que inicialmente seria utilizado para que as pessoas se comunicassem.
Além dos problemas psicológicos de vício e isolamento social que estão sendo
estudados, não se pode negligenciar outros itens no quesito saúde, devido à radiação
e ao contato direto com os aparelhos, que trazem problemas como diminuição da visão,
tendinite, dor nas costas, má postura e ansiedade, entre outros.
Destaca-se, por sua vez, o lado fantástico dessa tecnologia que possibilita
comunicação em tempo real, com fotos, imagens e comentários, o que pode aproximar
as pessoas e colocá-las a par dos acontecimentos familiares, de relacionamentos e de
acontecimentos de interesse público, mesmo a longa distância. Inclusive comenta-se
que as pessoas nunca escreveram ou leram tanto como após o advento das tecnologias
de informação e comunicação. Não vamos entrar aqui no mérito do que e de como se
escreve, o que tem se tornado preocupação dos professores e professoras de Língua
Portuguesa pela qualidade duvidosa e pelos incontáveis erros de escrita que circulam
pela internet.
Enfim, devemos aprender a dosar o uso das novas tecnologias de comunicação para
que seus benefícios possam ser aproveitados de maneira a contribuir para a real
aproximação e compartilhamento entre as pessoas, com liberdade e não como
escravidão e dominação.
Tania Tait é Professora associada do Departamento de Informática da
Universidade Estadual de Maringá e coautora do livro Aspectos Sociais da
Informática (publicado dia 28/04/2014).
Disponível em: GAZETA DO POVO. As redes sociais digitais: necessidade ou vício”? <<http://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/conteudo.phtml?id=1465221&tit=As-redes-
sociais-digitais-necessidade-ou-vicio>> Acesso dia 28 de outubro de 2014.
Características do gênero CRÔNICA E do ARTIGO DE OPINIÃO
CRÔNICA ARTIGO DE OPINIÃO
Possui título Contém um título polêmico ou provocador
Texto narrativo Texto argumentativo
Descreve fatos da vida cotidiana Relata fatos concretos
Pontos de vista pessoais Fundamenta opinião
Possui personagens comuns Não possui personagens
Narração curta Texto relativamente curto
Utiliza a 1ª pessoa Utiliza linguagem objetiva (3ª pessoa)
ou subjetiva (1ª pessoa) Linguagem coloquial, simples Possui linguagem objetiva
Exposição de sentimentos Tem a intenção de convencer
Reflexão Exposição de pontos de vista
Segue um tempo cronológico determinado
Não se situa no tempo
Estão presentes em jornais, revistas e livros
Pertence ao âmbito jornalístico (jornais e revistas)
Possui elementos de ficção, fantasia e criticismo
Possui veracidade
Pode ter caráter humorístico, crítico, satírico, irônico
Tem caráter crítico
Uso da oralidade na escrita e do coloquialismo na fala das personagens
A linguagem é direta, imperativa e persuasiva.
Apresenta início, meio e fim Apresenta três partes: exposição, interpretação e opinião
Utiliza verbos no pretérito perfeito e imperfeito
Utiliza verbos predominantemente no presente
Orações no imperativo (seja, compre, ajude, favoreça, exija, etc)
Utilização de conjunções (e, mas, contudo, porém, entretanto, uma vez que, de forma que, etc)
Fontes do material: RECANTO DAS LETRAS Disponível em: <<http://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/1288536>> Acesso dia 19 de novembro de 2014. BRASIL ESCOLA. Crônica Disponível em: <<http://www.brasilescola.com/redacao/cronica.htm>>
Acesso dia 19 de novembro de 2014. BRASIL ESCOLA. Artigo de Opinião Disponível em: <<http://www.brasilescola.com/redacao/artigo-opiniao.htm>>
Acesso dia 19 de novembro de 2014. C.EDUCACIONAL. Material de apoio para a produção escrita do M2 professora Edivana Munhoz
Disponível em: <<http://pessoal.educacional.com.br/up/4380001/881679/t1323.asp>>
Acesso dia 19 de novembro de 2014. PORTUGUÊS. O seu sítio da Língua Portuguesa Disponível em: <<http://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-.html>> Acesso dia 19 de novembro de 2014. MUNDO EDUCAÇÃO. Artigo de Opinião Disponível em: <<http://www.mundoeducacao.com/redacao/artigo-opiniao.htm>>
Acesso dia 19 de novembro de 2014. 14º encontro:2 aulas
Atividade 35 - Vídeo: Debate/ Debate: Tecnologia: a favor ou contra?
Professor(a)!
Exiba o vídeo: “Debate: Artigo de Opinião- Bloco 1, disponível no link:
http://www.youtube.com/watch?v=fB8JR5OzoOM (anexo35), para que os alunos
assistam e saibam como agir em um debate. Posteriormente será feito um debate em
sala de aula sobre “Tecnologia”, que será relevante para a comunicação e a
explanação argumentativa dos alunos. Explique para os seus alunos como será
realizado o debate: Quem é favor e quem é contra a tecnologia? Divida a turma em dois
grupos: os que são a favor e os que são contra a tecnologia. Para montar os grupos,
faça um sorteio. O debate será intermediado por você professor(a), responsável pelo
projeto. Os alunos terão a réplica e a tréplica. No final, cada grupo escolhe um relator,
se reúnem, trocam ideias, discutem, e então o relator faz o seu comentário final,
oralmente; dentro do tempo que você estipular (anexo 36). O debate será fotografado
e postado no Blog da turma.
ANEXO 35 – VIDEO: DEBATE – ARTIGO DE OPINIÃO /
DEBATE: TECNOLOGIA: A FAVOR OU CONTRA? VIDEO: DEBATE DEBATE: ARTIGO DE OPINIÃO
Imagem disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fB8JR5OzoOM Imagem disponível em: Acesso dia 16 de novembro de 2014.
http://4.bp.blogspot.com/- SwxC_F799ow/ TjvYhgFc77I/AAAAAAAA
CZU/9AM1LGwPjac/s1600/Debate.jpg Acesso dia 16 de novembro de 2014.
Odete Kulka Folda
Atividade 36 - Analisando os textos e produzindo um Artigo de Opinião
Professor(a)!
Olá! Você irá assistir ao vídeo: “Debate: Artigo de Opinião- Bloco 1, disponível no link: http://www.youtube.com/watch?v=fB8JR5OzoOM, para saber como agir em um debate. Prepare-se para expor a sua opinião e defender o seu ponto de vista! Você também irá participar de um debate: Você é a favor ou contra a tecnologia? O debate será relevante para a sua comunicação e explanação argumentativa. Participe, opine e argumente! A turma será dividida em dois grupos por meio de sorteio. A professora intermediará o debate. Você terá direito à réplica e tréplica. Escolha um relator do seu grupo. No final, reúnam-se, troquem ideias e discutam para que o relator faça seu comentário final, oralmente, dentro do tempo estipulado pelo professor. O debate também será fotografado e postado no Blog da turma.
Encaminhe os alunos ao laboratório de informática para que façam a leitura do “Artigo
de Opinião”, disponível no link: http://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-
.html, e distribua a proposta de redação formando grupos para que os alunos leiam os
textos e redijam um Artigo de Opinião. No final, recolha os textos para correção e
reestruturação. Avalie se o aluno assimilou as partes que compõe um Artigo de Opinião
e se usou de argumentos convincentes;
ANEXO 36 – TEXTO: ARTIGO DE OPINIÃO/ PRODUÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) _________________________________________________________
Posicionar-se acerca de um determinado tema – Principal característica do gênero
Imagem disponível em:
http://www.portugues.com.br/public/conteudo/images/artigo-opiniao.jpg
Olá! Você fará a leitura do “Artigo de Opinião”, disponível no link: http://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-
html, para depois produzir o seu Artigo de Opinião.
Acesso dia 15 de novembro de 2014.
ARTIGO DE OPINIÃO
Em meio à nossa vivência do dia a dia, estamos a todo instante nos posicionando a
respeito de um determinado assunto. Essa liberdade que nos é concedida faz com que
nos tornemos seres ímpares, dotados de pensamentos e opiniões acerca da realidade
circundante, por vezes absurda e cruel.
Tal particularidade, relacionada a este perfil singular, desencadeia uma série de
posicionamentos divergentes, os quais são debatidos e confrontados por meio de uma
interação social – fato que confere uma característica dinâmica à sociedade, visto que,
caso contrário, as relações humanas se tornariam frustrantes e monopolizadas.
De forma específica, atenhamo-nos ao título em questão quando o mesmo perfaz-se
de dois termos básicos: Artigo e opinião. Procurando compreendê-los de acordo com
seu sentido semântico, surge-nos numa primeira instância, a ideia de algo relacionado
à escrita.
Munidos de tal percepção, sabemos que a mesma constitui-se de certas
particularidades específicas, e mais! Trata-se de um gênero textual comumente
requisitado em exames de vestibulares e concursos públicos de uma forma geral.
Sendo assim, torna-se imprescindível incorporá-lo aos nossos conhecimentos e,
sempre que necessário, colocá-lo em prática. Enfatizaremos então sobre alguns pontos
pertinentes à modalidade em referência.
O artigo de opinião é um gênero textual pertencente ao âmbito jornalístico e tem por
finalidade a exposição do ponto de vista acerca de um determinado assunto. Tal qual
a dissertação, ele também se compõe de um título, um parágrafo introdutório o qual se
caracteriza como sendo a introdução, ao explanar de forma geral sobre o assunto do
qual discutirá.
Posteriormente, segue o desenvolvimento arraigado na desenvoltura dos argumentos
apresentados, sempre tendo em mente que esses deverão ser pautados em bases
sólidas, com vistas a conferir maior credibilidade por parte do leitor. E por fim, segue a
conclusão do artigo, na qual ocorrerá o fechamento das ideias anteriormente discutidas.
Disponível em: PORTUGUÊS - O seu sitio da Língua Portuguesa. Artigo de opinião. <<http://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-.html>> Acesso dia 28/10/2014.
Atividade 37 - Produção / Artigo de opinião
Professor(a)!
Distribua a proposta de redação e solicite aos alunos que após lerem os textos de apoio
I e II, escrevam um artigo de opinião: “O uso da Tecnologia é paradoxal à vida
saudável”?,Disponívelem:<<http://download.uol.com.br/vestibular2/prova/ufmt09_cade
rno_2_dia.pdf (anexo 38). Então recolha os textos para correção e reestruturação.
Avalie se o aluno assimilou as partes que compõe um Artigo de Opinião e se usou de
argumentos convincentes. Traga os textos corrigidos pra que os alunos refaçam
novamente, digitem e postem no Blog.
ANEXO 37 – PROPOSTA DE REDAÇÃO: “O USO DA TECNOLOGIA É PARADOXAL À VIDA SAUDÁVEL?”
COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) _______________________________________________________ PRODUÇÃO TEXTUAL “O uso de tecnologia é paradoxal à vida saudável?”
Olá! Os textos de apoio tratam da relação entre tecnologia e qualidade de vida, apresentando diferentes posições. Leia os textos, reflita sobre o assunto e produza um artigo de opinião, defendendo seu ponto de vista com argumentos pertinentes. Sua posição pode relacionar-se à do texto I, à do II ou pode ser uma união das duas propostas. Agora você é o escritor! Lembre-se de tudo o que você já aprendeu e redija o seu texto.
Odete Kulka Folda TEXTO I
Ter qualidade de vida, sonho de
qualquer pessoa, pressupõe
hábitos saudáveis, cuidados com o
corpo, qualidade dos
relacionamentos, harmonia entre
vida pessoal e profissional, tempo
para lazer, saúde espiritual. Mas
tornar isso realidade não é fácil,
pois as interferências do mundo
moderno, vindas de todo tipo de
tecnologia, chegam a agredir nosso
cotidiano.
TEXTO II
Qualidade de vida é mais do que ter
uma boa saúde física ou mental. É
estar de bem com você mesmo,
com a vida, com as pessoas. É ter
acesso àquilo que a tecnologia
pode facilitar, racionalizando tempo
e trabalho, detectando
precocemente doenças, oferecendo
novas formas de lazer, enfim
propiciando melhor condição de
vida.
Disponível em: <<http://download.uol.com.br/vestibular2/prova/ufmt09_caderno_2_dia.pdf>> Acesso dia 28/10/2014.
16º encontro (2 aulas):
Atividade 38 - Refacção
Professor(a)!
Distribua as redações corrigidas para que os alunos trabalhem com a refacção dos
Artigos de Opinião produzidos por eles (anexo39). Enfatize que observem as
anotações feitas nos seus textos e reescrevam de acordo com as orientações.
ANEXO 38 – REFACÇÃO DAS PRODUÇÕES DOS ALUNOS COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) _______________________________________________________
Odete Kulka Folda
Atividade 39 - Digitação / Postagem dos Artigos de Opinião
Professor(a)!
Encaminhe os alunos ao laboratório de informática para que façam a digitação e
postagem, no Blog da turma, em nosso caso será o “Blog da professora Odete – Língua
Olá! Reescreva seu Artigo de Opinião, observando as anotações feitas pelo professor, caso seja necessário, peça a ele que explique o que não entendeu.
Portuguesa – PDE 2014”, dos Artigos de Opinião produzidos por eles, já corrigidos e
refeitos.(anexo 39). Para a postagem peça que assistam os vídeos disponíveis nos
seguintes sites:
Vídeo disponível em: <<https://www.youtube.com/watch?v=mHue__ws8xs>> Acesso dia 01 de julho de 2015. Vídeo disponível em: <<https://www.youtube.com/watch?v=0WgeARItNBU>> Acesso dia 01 de julho de 2015. ANEXO 39 – DIGITAÇÃO DAS PRODUÇÕES: ARTIGO DE OPINIÃO / POSTAGEM DIGITAÇÃO E POSTAGEM DAS PRODUÇÕES NO BLOG
Imagem disponível em: http://1.bp.blogspot.com/--P8c-QwI1ek/Udi31umiT_I/AAAAAAAAEA4/OWOTfwfz0e4/s1600/Painel+de+postagem+-+Varias+Dicas+Para+Blogs.png Acesso dia 16 de novembro de 2014.
Olá! Após reescrever seu Artigo de Opinião, leia-o novamente. Está perfeito? Então é o momento de digitá-lo, deixando-o pronto para ser postado e divulgado! Faça o melhor possível para que a sua produção fique com um visual bem apresentável. Então você vai postar o Artigo de Opinião escrito por você, reescrito e digitado. Consulte os vídeos sobre postagem disponíveis em: https://www.youtube.com/watch?v=mHue__ws8xs https://www.youtube.com/watch?v=0WgeARItNBU Tenha um ótimo trabalho!
Odete Kulka Folda
Atividade 40 – FINAL: AVALIAÇÃO DO PROJETO
Professor(a)!
Solicite aos alunos que escrevam avaliando como foi participar do Projeto: “ O Blog, a
Crônica e o Artigo de Opinião: Do mundo crítico para a criticidade”( anexo 40). Recolha
as produções para posteriormente inserir algumas falas dos alunos no seu Artigo.
ANEXO 40 – FINAL: AVALIANDO O PROJETO COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E EJA PROFESSORA PDE: ODETE KULKA FOLDA ALUNO(A) _____________________________________________________
Odete Kulka Folda
Olá! Chegamos ao final do nosso Projeto. Agradeço a todos(as) que colaboraram para a sua efetivação. É hora de escrever avaliando o Projeto: “O Blog, a Crônica e o Artigo de Opinião: Do mundo crítico para a criticidade”. Relate como foi para você participar deste Projeto. A sua opinião é muito importante para que se possa avaliar os
resultados do nosso trabalho!
ANEXO 41 – AGRADECIMENTO
Odete Kulka Folda CONSIDERAÇÕES FINAIS DA UNIDADE
“ Nossa tecnologia passou a frente de nosso entendimento, e a nossa inteligência desenvolveu-se mais do que a nossa sabedoria”.
( Roger Revelle)
Com o uso das tecnologias no processo do ensino-aprendizagem, a era do
professor como detentor do conhecimento se encerra, e inicia-se a fase do orientador
de - aprendizagem e socializador de saberes. O professor precisa multiplicar suas
práticas pedagógicas, e repensar o caminho trilhado, refletindo sobre o passar do
ensinar, para o aprender a aprender. Porém, para que haja resultados, o professor e o
aluno precisam estar unidos acrescentando um ao outro no processo pedagógico.
Vive-se a era em que o uso da tecnologia, e em nosso caso o computador
(internet), é essencial e necessário para a aprendizagem do aluno. É preciso
compreender o computador como instrumento, uma ferramenta para a aprendizagem,
desenvolvendo habilidades intelectuais, levando o aprendiz utilizar potencialidades,
criatividade, e inventividade. Neste projeto, foi realizado o estudo da Crônica e do Artigo
de Opinião, desenvolvendo um paralelo entre os dois gêneros, utilizando o Blog para
pesquisa, estudo, interação e publicação das produções dos alunos. Sendo assim,
Olá! Aqui encerramos as nossas atividades do Projeto de Intervenção Pedagógica: “O Blog, a Crônica e o Artigo de Opinião: Do mundo crítico para a criticidade”. Espero que tenham gostado e que este aprendizado se estenda na sua vivência diária. Obrigada a todos(as) que participaram e contribuíram para que este trabalho fosse realizado!
espera-se que ocorram mudanças nas práticas dos alunos e que o processo contribua
para o espírito crítico e a apreensão dos conhecimentos por parte do educando.
Conforme Freire (1975, p. 51)
a realidade não pode ser modificada, senão quando o homem descobre que é modificável e que ele pode fazê-lo. É preciso, portanto, fazer desta conscientização o primeiro objetivo de toda a educação: antes de tudo provocar uma atitude crítica, de reflexão, que comprometa a ação.
Precisamos conscientizar os nossos educandos de que eles podem modificar
a realidade por meio da educação, sendo pessoas críticas, reflexivas, comprometidas
e que podem se desenvolver por meio da pesquisa, do estudo, da criticidade, da
autonomia, da criatividade e da participação.
Moran (2000) relaciona o acesso tecnológico como integrante do
relacionamento da sociedade, destacando os quatro pilares da aprendizagem
colaborativa que são: aprender a conhecer, aprende a fazer, aprender a viver juntos e
aprender a ser. Quando esses são utilizados pelos professores é possível que a
formação dos educandos seja eficaz no processo criativo, tornando-os talentosos e
que saberão analisar e produzir conhecimento de forma colaborativa.
REFERÊNCIAS
Bibliográficas AB AJUDA BLOGUEIROS. O que é Blogger? Disponível em: <<http://www.ajudablogueiros.com.br/2011/05/10/o-que-e-blogger/#>> Acesso dia 17 de maio de 2014. BAKHTIN, Mikhail M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992 in Leitura e produção textual BARBOSA, E; Granado, A. Weblogs, Diário de Bordo. Porto Editora, 2004. BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. Trad. De Anna Rachel Machado, Péricles Cunha. São Paulo: Educ, 1999.
BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia. Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial, 2013. p. 226-227.
BUNZEN, Clécio; MENDONÇA,Márcia(orgs).Múltiplas Linguagens para o Ensino Médio. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
Curitiba, Pr: SEED, 2013. DELFORCE, Bernard. La dissertation et la recherche das idéesou: le retour del’inventio. Pratiques, Metz, n. 75, p. 3-16, sept. 1992.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975. KÖCH, Vanilda Salton; Boff; Marinello. Leitura e produção textual: gêneros textuais do argumentar e expor, 4. ed.,Petrópolis, RJ: Vozes, 2013 KÖCH, Vanilda Salton; Boff; Marinello. Leitura e produção textual: gêneros textuais do argumentar e expor, 4. ed.,Petrópolis, RJ: Vozes, 2013. KÖCHE, Vanilda Salton; PAVANI, Cinara Ferreira; BOFF, Odete Maria Benetti. Prática textual: atividades de leitura e escrita. 6 ed., Petrópolis: Vozes, 2008. KÖCHE, Vanilda Salton; PAVANI, Cinara Ferreira; BOFF, Odete Maria Benetti. Prática textual: atividades de leitura e escrita. 6 ed. Petrópolis: Vozes, 2009. LAJOLO, M. Um cronista no coração das coisas. In:VERISSIMO, L.F. Mais comédias para ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva: 2008. MARCUSCH Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão, São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais- Ensino Médio. Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica/MEC, 1999. para o professor da atualidade. 3 ed. São Paulo: Érica, 2001. MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas : Papirus, 2000. PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Língua Portuguesa.ano RODRIGUES, Rosângela Hammes. Os gêneros do discurso na perspectiva dialógica da linguagem: abordagem de Backhtin: In: Gêneros: teorias, métodos, debates. Meurer, J.L; editora , local de publicação e ano. SCHNEUWLY, Bernard: DOLZ, Joaquim e colaboradores, Gêneros orais e escritos na escola. Trad. de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado das Letras, 2004 in Leitura e produção textua TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas . disponível em:: colocar o link. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Um estudo textual-discursivo do verbo no português do Brasil. 1991. 330f. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 1991.
VANOYE, Francis. Usos da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996 .
VILELA, Mário; KOCH, Ingedore Villaça. Gramática da língua portuguesa: gramática da palavra, gramática da frase, gramática do texto/discurso, Coimbra: Almeida, 2001. Sitográficas ALÔ ESCOLA, Sabor da crônica - Faça sua crônica. Disponível em: http://cmais.com.br/aloescola/literatura/cronicas/facasuacronica.htm. Acesso dia 19 de novembro de 2014. AS CRÔNICAS DE NÁRNIA – Desenho 1979. Vídeo disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=l2MnvXzd1ao. Acesso dia 29 de setembro de 2014. ATIVIDADES DE PORTUGUÊS E LITERATURA. Crônica e tipos de crônica. Disponível em: http://anagabrielavieira.blogspot.com.br/search/label/cr%C3%B4nica. Acesso dia 06 de novembro de 2014. BARBOSA, Conceição Aparecida Pereira; SERRANO, Cláudia Aparecida. O blog como ferramenta para a construção do conhecimento e aprendizagem colaborativa. Disponível em: <<http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/011tcc3.pdf>> Acesso dia 03 de novembro de 2014. BÍBLIO. COM. BR - A Biblioteca Virtual de Literatura. Disponível em: http://www.biblio.com.br/defaultz.asp?link=http://www.biblio.com.br/conteudo/perovazcaminha/carta.htm Acesso dia 02 de agosto de 2015.
BLOGGER, Crie sua página inicial personalizada na Web. Disponível em:
<<http://www.blogger.com/tour_start.g>> Acesso dia 16 de novembro de 2014.
BOFF, Odete M. B.; KÖCHE, Vanilda S.; MARINELLO, Adiane F. O gênero textual artigo de opinião: um meio de interação. ReVEL, vol. 7, n. 13, 2009. Disponível em: <<http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_13_o_genero_textual_artigo_de_opiniao.pdf>> Acesso dia 07 de novembro de 2014. BRASIL ESCOLA , A argumentação. Disponível em: <<www.brasilescola>> Acesso dia 17 de maio de 2014. BRASIL ESCOLA, A crônica. Disponível em: <<http://www.brasilescola.com/redacao/a-cronica.htm>> Acesso dia 06 de novembro de 2014. BRASIL ESCOLA, Artigo de Opinião. Disponível em: <<http://www.brasilescola.com/redacao/artigo-opiniao.htm>> Acesso dia 19 de novembro de 2014. BRASIL ESCOLA, Crônica. Disponível em: <<http://www.brasilescola.com/redacao/cronica.htm>> Acesso dia 19 de novembro de 2014.
BRASIL, História por Voltaire Schilling. Disponível em: http://educaterra.terra.com.br/voltaire/500br/carta_caminha.htm Acesso dia 02 de agosto de 2015. C.EDUCACIONAL, Material de apoio para a produção escrita do M2 professora Edivana Munhoz. Disponível em:<<http://pessoal.educacional.com.br/up/4380001/881679/t1323.asp>> Acesso dia 19 de novembro de 2014. COLÉGIO WEB, Crônica metalinguística. Disponível em: <<http://www.colegioweb.com.br/trabalhos- escolares/portugues/cronica/cronica-metalinguistica.html>> Acesso dia 07 de novembro de 2014. COMO CRIAR MENUS E INSERIR POSTAGENS NO BLOGGER (2015) Vídeo disponível em: <<https://www.youtube.com/watch?v=0WgeARItNBU>> Acesso dia 01 de julho de 2015. COMO FAZER UMA POSTAGEM NO BLOG, YouTube. Vídeo disponível em: <<https://www.youtube.com/watch?v=mHue__ws8xs>> Acesso dia 01 de julho de 2015. COMO MONTAR SEU BLOG. Tudo para seu Blog e as melhores dicas da internet para você – Tipos de Blogs. Disponível em:
<<http://comomontarseublog.blogspot.com.br/2010/03/tipos-de-blogs.html>> Acesso dia 17 de maio de 2014.
CRIARUMBLOG.COM, Criar um blog ou um multiblog grátis. Disponível em: <<http://www.criarumblog.com/>> Acesso dia 16 de novembro de 2014. CRÔNICA NARRADA: Góstula. Vídeo disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=wKWW3Oj6Va4 Acesso dia 01 de dezembro de 2014. CRÔNICA SOBRE NOVAS TECNOLOGIAS (o livro). Vídeo disponível em: www.youtube.com/watch?v=PfjyiFU4htw Acesso dia 29/09/2014. DEBATE, Artigo de Opinião – Bloco 1. Vídeo disponível em: <<https://www.youtube.com/watch?v=fB8JR5OzoOM>> Acesso dia 16 de novembro de 2014. DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRÂNSITO – DETRAN/RN, Caderno de Provas Objetivas. Disponível em: http://eriberto.pro.br/cathedra/old/2012_tse_senado/11_analista_de_suporte-informatica-tipo_1-branco.pdf Acesso dia 12 de novembro de 2014. DIÁLOGOS, prova de português. Disponível em: http://dialogoeducacional.blogspot.com.br/2011/11/prova-de-portugues-8-ano-interpretacao.html Acesso dia 11 de novembro de 2014.
É NOTÍCIA: Luis Fernando Veríssimo, escritor (1) Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MFVepPmcLY4 Acesso dia 27 de agosto de 2014. ESCOLA ANANIAS DO AMARAL VIEIRA, A etiqueta nas redes sociais. Disponível em: http://wwwescolaananias.blogspot.com.br/2013/08/interpretacao-de-texto-1-ano.html Acesso dia 15 de novembro de 2014. FOLHATEEN INTERNETS, Um bonde chamado LAN – house. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/folhatee/fm2903201012.htm>> Acesso dia 16 de novembro de 2014. FORTES, Jaqueline. O riso e as representações tecnológicas em crônicas de Luis Fernando Veríssimo. Monografia de especialização: Curitiba, 2012. Disponível em: <<http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/1234/1/CT_LBHN_VII_2012_08.pdf>> Acesso dia 29 de setembro de 2014.
FUNDAÇÃO Casa Rui Barbosa, 1992. Disponível em: <<www.educacao.pr.gov.br/arquivos/File/Nossa_Escola/copa_mundo.pdf>> Acesso dia 14 de maio de 2014. GAZETA DO POVO. As redes sociais digitais: necessidade ou vício? <http://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/conteudo.phtml?id=1465221&tit=As-redes-sociais-digitais-necessidade-ou-vicio>> Acesso dia 28 de outubro de 2014. GIL, Gilberto. Pela internet. Disponível em: <<https://www.youtube.com/watch?v=7ysEoKtfU2I>> Acesso dia 13 de novembro de 2014. Gil, Gilberto. Uol Educação. Disponível em: <<http://educacao.uol.com.br/biografias/gilberto-gil.jhtm>> Acesso dia 13 de novembro de 2014. GOMES, Maria João; LOPES, Antonio Marcelino. Blogues escolares: quando, como e porquê? Disponível em: <https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6487/1/gomes2007.pdf>> Acesso
dia 03 de novembro de 2014.
IBOPE, Tic na Educação: O acesso vem avançando. E a aprendizagem? Disponível em: <<http://www.ibope.com.br/pt-br/conhecimento/artigospapers/Paginas/TIC-na-Educacao-O-acesso-vem-avancando--E-a-aprendizagem-.aspx>> Acesso dia 08 de novembro de 2014. INVENCIONICES TRABALHOS E ETC, Artigo de opinião. Disponível em: http://invencionicesuniversitarias.blogspot.com.br/2014/08/artigo-de-opinião.html Acesso dia 28 de outubro de 2014. JAGUARIBE, Renata Lopes; FILHO, José Aires de Castro. O uso do blog como ferramenta de ensino-aprendizagem por professores participantes do Projeto Um Computador por Aluno (UCA) Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016590.pdf>> Acesso dia 08 de novembro de 2014. KLEIMAN, A.B. O conceito de letramento e suas implicações para a alfabetização. 2007 Disponível em: <<http://www.letramento.iel.unicamp.br/publicacoes/artigos/Letramento_AngelaKleiman.pdf>> Acesso dia 27 de maio de 2014. MORAN, José (Pesquisador, Professor, Conferencista e Orientador de projetos inovadores na educação) Integrar as tecnologias de forma inovadora Do livro “Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica”, Papirus, 21ª ed, 2013, p. 36-46. Disponível em: <<http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/utilizar.pdf>> Acesso dia 17 de maio de 2014. MUNDO EDUCAÇÃO, Artigo de Opinião. Disponível em: <<http://www.mundoeducacao.com/redacao/artigo-opiniao.htm>> Acesso dia 19 de novembro de 2014. NOVA ESCOLA, Blog: diário (de aprendizagem) na rede. Disponível em: <<http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/blog-diario-423586.shtml>> Acesso dia 25 de julho de 2015. NOVIDADES EM NEON, Antenado: Crônica traça um paralelo entre Relacionamentos e Tecnologia. Disponível em: http://www.emneon.com.br/2014/08/antenado-cronica-traca-um-paralelo.html#.VClrl5C5djo Acesso dia 29 de setembro de 2014. O BLOG DE REDAÇÃO, Tipos de argumentos. Disponível em: <<http://oblogderedacao.blogspot.com.br/2012/10/tipos-de-argumentos.html>> Acesso dia 17 de maio de 2014. OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA ESCREVENDO O FUTURO, Jogos de Aprendizagem – Artigo de Opinião .Disponível em: https://www.escrevendoofuturo.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1615&Itemid=33%20e%20tamb%C3%A9m%20no%20link:%20https://www.escrevendoofuturo.org.br/caderno_virtual/caderno/opiniao/Balloons.html. Acesso dia 13 de novembro de 2014. OLIVEIRA, Tailine Castilhos de. Análise de crônicas jornalísticas, sob a ótica da teoria da relevância, de Spender e Wilson, em atividades de leitura disponíveis em livros didáticos. Disponível em: <<file:///D:/Users/Odete/Downloads/17823-70155-1-PB%20(5).pdf Acesso dia 10 de novembro de 2014. PASSO A PASSO, como criar um Blog. Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=i6ZIbonkNk4 Acesso dia 24 de novembro de 2014. PB PROFESSOR DO BLOG. Dicas para o seu Blog. Assunto disponível em: <<http://professordoblog.blogspot.com/>> Acesso dia 14 de novembro de 2014.
PONTES, Renata Lopes Jaguaribe; FILHO, José Aires de Castro Filho. O uso do Blog como ferramenta de ensino-aprendizagem por professores participantes do Projeto Um computador por Aluno (UCA). Fortaleza-Ceará-Brasil: Universidade Federal do Ceará, 2011 Disponível em: <<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016590.pdf>> Acesso dia 19 de maio de 2014. PORTUGUÊS - O seu sitio da Língua Portuguesa. Artigo de opinião. Disponível em: <<http://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-.html>> Acesso dia 28/10/2014. PORTUGUÊS, O seu sítio da Língua Portuguesa. Disponível em: <<http://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-.html>> Acesso dia 19 de novembro de 2014. PORTUGUES, Texto - Artigo de Opinião - João Maria Lima - part1.mp Vídeo
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Cna8p66iCfc (15 min 32 s) Acesso
dia 15 de novembro de 2014.
PORTUGUES, Texto - Artigo de Opinião - João Maria Lima - part2.mp4 Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KQmirrCHUhE (13min 36 s) Acesso dia 15 de novembro de 2014.
PORTUGUES, Texto - Artigo de Opinião - João Maria Lima - part3.mp4 Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BjQxIR9R8YQ (11 min 49 s) Acesso dia 15 de novembro de 2014.
PROCESSO SELETIVO, Universidade Federal de Mato Grosso 2009, Caderno de Prova 2ª fase. Disponível em:<<http://download.uol.com.br/vestibular2/prova/ufmt09_caderno_2_dia.pdf>> Acesso dia 28/10/2014. RECANTO DAS LETRAS, A crônica? Disponível em: <<http://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/1288536>> Acesso dia 19 de novembro de 2014. RECANTO DAS LETRAS, Os tipos de crônica. Disponível em: <<http://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/2226899>> Acesso dia 06 de novembro de 2014. REIS 1,Simone Rocha; SANTOS 2,Felipe Alan Souza; TAVARES 3, Jorge Alberto Vieira. O uso das TICs em sala de aula: uma reflexão sobre o seu uso no Colégio Vinícius de Moraes/São Cristóvão. Disponível em: <<http://geces.com.br/simposio/anais/anais-2012/Anais-215-228.pdf>> Acesso dia 09 de novembro de 2014.
REMEXENDO O PASSADO: da sala de aula para o Blog: Ampulheta. Disponível em: <<http://professor-josimar-blogspot.com2011/03/da-sala-de-aula-para-o-blog-ampulheta-html>> Acesso dia 14 de novembro de 2014. REPRESENTAÇÃO DA UNESCO NO BRASIL.Tic na Educação do Brasil. Disponível em: <http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/communication-and-information/access-to-knowledge/ict-in-education/>> Acesso dia 08 de novembro de 2014. Representação Esquemática. Fonte: Disponível em: <<https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6487/1/gomes2007.pdf>> Acesso dia 03 de novembro de 2014. REVISTA ARTESATO, como fazer um Blog grátis passo a passo. Disponível em: <<http://www.revistaartesanato.com.br/como-criar-um-blog-gratis-passo-a-passo/>> Acesso dia 24 de novembro de 2014. ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004. Texto apresentado em Congresso realizado em maio de 2004. Disponível em: <<http://deleste2.edunet.sp.gov.br/htpc2012/pc1_letramento.pdf>> Acesso dia15 de maio de 2014. SANTOS, Maria Benedita dos. A criticidade em foco: o desenvolvimento da leitura e da produção de crônicas sociais, 2012. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2012/2012_uenp_port_artigo_maria_benedita_dos_santos.pdf>> Acesso dia 05 de novembro de 2014. Significado de Blog/O que é Blog: Disponível em: <<http://www.significados.com.br/blog/>> Acesso dia 17 de maio de 2014. SIGNIFICADO DE CRÔNICA, O que é Crônica: Disponível em: <<http://www.significados.com.br/cronica/>> Acesso dia 06 de novembro de 2014. SOARES, Magda Becker. O que é letramento. Diário do Grande ABC. Secretaria de Educação e Formação Profissional de Santo André, 2003. Disponível em: <<http://www.verzeri.org.br/artigos/003.pdf>> Acesso dia 19 de maio de 2014. SOMOS LEITORES, Crônica “Tecnologia”, de Luís Fernando Veríssimo Disponível em: <<http://maaquinoleitura.blogspot.com.br/p/essa-cronica-muito-divertida-e-realista.html>> Acesso dia 10 de novembro de 2014. TRECHOS PARA ALUNOS, Trechos da Carta de Pero Vaz de Caminha. Disponível em: <http//historiadornet.blogspot.com.br/2012/04/trechos-da-carta-de-pero-vaz-de-caminha.html>> Acesso dia 10 de novembro de 2014. TUTORIAL 2, Como personalizar o blog e editar postagens. Vídeo disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=YfsDUpV2CMU>> Acesso dia 25 de julho de 2015.
TUZINO, Yolanda Maria Muniz. Crônica: uma Intersecção entre o Jornalismo e Literatura. 2008. Disponível em: <<http://www.bocc.ubi.pt/pag/tuzino-yolanda-umainterseccao.pdf>> Acesso dia 20 de maio de 2012. UGF, A importância do Blog na Educação. Disponível em: <<http://www.posugf.com.br/noticias/todas/1999-a-importancia-do-blog-na-educacao>> Acesso dia 08 de novembro de 2014. UNIVERSO EAD – O seu informativo de educação a distância senac São Paulo. Blogs como ferramentas pedagógicas. Disponível em: <<http://www.ead.sp.senac.br/newsletter/agosto05/destaque/destaque.htm>>Acesso dia 17 de maio de 2014. UNIVERSO EAD, Blogs como ferramentas pedagógicas. Disponível em: <<http://www.ead.sp.senac.br/newsletter/agosto05/destaque/destaque.htm>> Acesso dia 08 de novembro de 2014. VALÉRIO, Márcio. Unidade Didática: Blog Educacional: Práticas de Leitura e Produção de Texto. Londrina-PR, 2010. Disponível em: <<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_uel_port_pdp_marcio_valerio.pdf>> Acesso dia 05 de novembro de 2014. WORDPRESS.ORG, Brasil. Disponível em: <<http://br.wordpress.org/>> Acesso dia 16 de novembro de 2014.
