Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA.TURMA 2013

Título: Contos de Tradição oral em uma Perspectiva de

Aprendizagem

Autor: Marlene Pizzaia de Carvalho

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Capitão Euzébio Barbosa de

Menezes- EF M

Rua Vasco da Gama, 165 – Distrito de São Luis

Município da escola: Londrina

Núcleo Regional de Educação: Londrina

Professora Orientadora: Drª Sheila Oliveira Lima

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Londrina

Relação Interdisciplinar:

Resumo:

A leitura integra a formação global do indivíduo,

assim essa proposta procura valorizar e

desenvolver em sala de aula o ensino e

aprendizagem de leitura. Os contos procedentes da

literatura oral vão ampliar o conhecimento dos

alunos, pois apresentam temas significativos,

encantam, divertem, transformam-se, fazem

refletir, e carregam em si informações históricas,

sociológicas e psicológicas que despertam o

interesse do homem. Este trabalho mediado por

atividades interativas, direcionadas à formação do

leitor crítico, considerando as experiências de

leitura dos alunos, respeitando o grau de

dificuldade de cada um, promoverá o processo de

ensino e aprendizagem da leitura e da escrita.

Palavras-chave: Conto; Leitura; Tradição oral.

Formato do Material Didático: Unidade Didático-Pedagógica

Público alvo: Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

UNIDADE DIDÁTICA PARA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESC OLA

APRESENTAÇÃO

O objetivo desta proposta é formar leitores críticos, capazes de perceber as

vozes sociais e ideologias presentes no seu discurso e no do outro, também oferecer-lhes o

direito de participar do mundo da leitura e da escrita, colocando-os em contato com diversos

contos populares e desenvolver um trabalho interacionista, envolvendo interlocutores que já

possuem experiências de leitura e escrita.

As atividades abrangem leitor, texto e contexto e visam uma aprendizagem

bem sucedida, isto, a partir da leitura de narrativas orais que eram destinadas a um público

que não sabia ler, gênero de exposição oral, e de memória coletiva, mas que segue uma

sequência lógica e são contadas em ambientes familiares, entre outros e para manter a atenção

dos ouvintes os contadores usavam inflexão de voz, expressões fisionômicas e gestuais

direcionadas aos interlocutores.

Essas histórias surgiram ao longo dos séculos, foram recontadas, sofreram

transformações em diversas tradições culturais, e às vezes, podendo até ser consideradas

como documentos históricos. Muitas narrativas populares falam de pais que não conseguem

alimentar a família; da luta do forte contra o fraco; da existência do mal e do bem; da luta pela

sobrevivência; das origens das coisas entre outros. A temática do alimento está presente nos

contos analisados: em “A sopa de pedras”, Malazartes engana a senhora avarenta para

conseguir os alimentos e fazer sua comida; em “A bela e a fera”, o pai em dificuldades faz um

acordo com a fera em troca de uma mesa farta; em “O bicho preguiça”, vemos a persistência

da preguiça em subir na árvore em busca dos frutos de embaúba.

Os exercícios de leitura, escrita, contação de histórias, escuta , e também a

articulação dos textos de tradição oral ao contexto atual vão por em prática a leitura ( ler pelo

prazer de ler), escrita, oralidade e análise linguística para aperfeiçoar a interpretação do texto

transformando as informações em conhecimentos. E, para desenvolver o gosto pela leitura,

encantar, fascinar, memorizar, compreender as histórias, tornar-se contador de histórias, o

aluno precisa ser estimulado pois esses textos trazem conhecimentos que instigam o

imaginário e promovem a aprendizagem.

Procuraremos envolver a família neste processo pois é no ambiente familiar

onde a leitura começa, mas é a escola, lugar de inclusão social e particular de aprendizagem,

que deverá promover, estimular e priorizar o ensino de leitura e escrita, porque é o local onde

os alunos recebem novos conhecimentos, têm novas perspectivas e acesso aos bens

culturais.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

O gênero conto popular a ser trabalhado com o 6º ano do ensino

fundamental, visa aprimorar o processo de construção de significado, interpretação e

produção do gênero em estudo, usando estratégias motivadoras, relacionando-o ao seu

contexto sócio-histórico de produção e também explorando a parte gramatical de forma

contextualizada para levar o aluno a compreender as marcas línguísticas ( conectores,

pontuação e seus efeitos de sentido, adjetivos, tempos verbais: pretérito perfeito e imperfeito)

presentes no texto.

Este trabalho deve: colocar o estudante em contato com o universo das

narrativas populares, desenvolver as capacidades intelectuais e espirituais, ampliar as práticas

de leitura para que seja capaz de elaborar seu próprio discurso e agir de forma produtiva na

sociedade em que está inserido. Portanto, cabe ao professor incentivar a leitura desses textos

pois são histórias contadas há séculos pelo homem, se transformam diante das diferenças

regionais e históricas, tem a funcão de comunicar e são usadas em contextos sociais da vida

cotidiana.

O contador de histórias deve ressaltar o traço fônico, pois a voz deve ser

viva, mudando-a conforme a situação evocada, e também usar expressões gestuais e

fisionômicas para manter a atenção dos ouvintes O texto literário precisa ser visto como fonte

de prazer, sedução, fascínio, encantamento, sabedoria e conscientização e, assim formar um

leitor reflexivo, que atribua significado ao texto relacionando-o com outros e busque

informações em qualquer outro

Essa proposta pedagógica abarca a leitura, a interpretação, a análise

linguística e a produção do texto e também as condições de produção (suporte, fonte,

interlocutores, finalidade, época), e a estrutura composicional do texto ( situação inicial,

conflito, desfecho). O professor deverá trabalhar a leitura com textos do mesmo gênero.

Verificar os conhecimentos prévios dos alunos. Elaborar questões que possibilitem extrair as

informações explícitas e implícitas do texto. Utilizar textos não-verbais que se relacionem

com os textos verbais. Estabelecer relação entre o texto e o contexto atual.

Durante o processo da escrita deve se orientar a produção textual, informar

o tema, o interlocutor, o gênero e finalidade do texto. Além disso é aconselhável acompanhar

a produção, revisão e rescrita textuais. Também é de fundamental importância verificar os

elementos da narrativa presentes no texto, se o texto está coerente e coeso, se há sequência

lógica, e se a linguagem empregada está de acordo com o contexto. Para promover a

oralidade, é importante realizar o momento de contação de histórias explorando as expressões

gestuais, fisionômicas, entonação de voz. Por fim,deve-se socializar as ideias a partir da

discussão, e apresentação dos textos produzidos e, ainda selecionar discurso de outros como

imagens, entre outros para compreender quem são os possíveis interlocutores e também o

assunto do texto

OFICINAS DE LEITURA

OFICINA I Tempo previsto: 02 aulas

Texto “ A bela e a fera” (Henriqueta Lisboa)

Imagens de personagens dos contos populares.

Disponível em:

https://www.google.com.br/search?q=personagens+do+folclore+brasileiro&tbm=isch&tbo=u

&source=univ&sa=X&ei=A9d4UsHuF7CxsASRhoCwDQ&sqi=2&ved=0CC0QsAQ&biw=1

024&bih=677

Vídeo: “A onça e o bode” (contador de histórias Augusto Pessoa)

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=lJZp5GhEZGA

OBJETIVO

Ler e compreender os contos de tradição oral.

ATIVIDADES

EXPRESSÃO ORAL

*Convide o aluno a ouvir, ler, contar e recontar histórias.

*Professor lembre aos alunos que as histórias de tradição oral (causos, contos de fadas,

fábulas, histórias de assombração) são transmitidas de geração em geração. E, que há séculos

os homens já contavam histórias e transformavam-nas de acordo com a sua realidade para

explicar a origem das coisas do universo, e, o que não podiam compreender. E, dessa forma

se espalhavam por toda a parte. Histórias criadas, reinventadas, narradas e ouvidas pelo povo.

Esses contos trazem ensinamentos, encantam, divertem, fazem refletir e carregam

informações históricas, psicológicas e sociológicas que despertam o interesse das ciências

humanas.

(Oriente-os para respeitarem a vez de falar).

*Inicie mostrando aos alunos imagens das personagens de contos populares como estratégia

de interação.

*Procure imagens de sua região e aborde as seguintes questões:

1) Essas personagens lembram quais contos?

*(Professor fazer as perguntas de interpretação que julgar pertinente durante a leitura das

imagens)

2) Que outras histórias vocês já ouviram alguém contar ( pais, avós, tios, amigos)?

*(Anote no quadro os nomes da histórias)

3) Por que essas histórias são chamadas de “contos de tradição oral”?

4) Que tipo de história você mais gosta?

5)Quem incentivou vocês a lerem?

*Professor faça a leitura dramatizada do texto “A bela e a fera” , do livro, “Literatura oral

para a infância e a juventude”, de narrativas populares reunidas por Henriqueta Lisboa.

(Use expressões gestuais, fisionômicas e entonação de voz para chamar a atenção dos

ouvintes)

* Primeiro leia apenas o título e questione o que acham que a história vai contar.

* Leia o texto todo aos alunos e pergunte se as expectativas deles foram confirmadas após a

leitura do texto? Peça que expliquem.

* Questione o que mais chamou a atenção na história e se já ouviram outra semelhante.

( intertextualidade)

* Apresente o vídeo da história, “A onça e o bode” , contada por Augusto Pessoa

* Questione se observaram a maneira como o contador de histórias narrou o conto e o que

seria fundamental no modo de contar histórias e como seria um ambiente de contação de

histórias.

*Solicite aos alunos que peçam aos pais, avós ou pessoas da comunidade para contarem

histórias que os pais contavam, e reconte na aula seguinte aos colegas e para não esquecê-la

que anotem as informações para auxiliar na memorização da narrativa. Os alunos devem

tentar recuperar essa atividade de narrar pela oralidade.

OFICINA II Tempo previsto: 02 aulas

Objetivo formar contadores de histórias do repertório familiar utilizando estratégias de

interação como expressões fisionômicas, gestuais, entonação de voz, emoção.

EXPRESSÃO ORAL

*Professor prepare um ambiente para a contação de histórias, nesse dia, vá a biblioteca, sente

no chão em roda com os alunos. Ou que, na sala de aula, altere o ambiente, afastando as

carteiras e recriando o momento de roda de conversa.

Narre um história que ouvia quando criança, incentivando-os a fazer o mesmo.

ATIVIDADES

* Convide os alunos para contar um conto que recolheram em casa como lição da oficina

anterior.

*Crie em sala de aula um ambiente para que falem e ouçam os colegas.

OFICINA III Tempo previsto:05 aulas

OBJETIVO

Recontar histórias de tradição oral a partir dos contos populares ouvidos. Considerar a

sequência lógica e os elementos composicionais da narrativa.

ATIVIDADES

EXPRESSÃO ORAL

1) Reprodução de um texto popular, já pesquisado, explorando a oralidade

* Professor converse com os alunos sobre o tema a ser abordado no texto. Sugira o tema das

assombrações pois, em geral, costuma chamar a atenção .

a) Arrumar a sala para que os alunos sentem de forma circular;

b) Um aluno será o mediador ( aquele que interage com o grupo acompanhando o

desenvolvimento da história e ajudando o colega que encontrar dificuldade) do trabalho;

c) O aluno mediador começa a história e cada aluno do círculo acrescenta uma frase no texto

que segue;

d) O mediador pode acrescentar frases na história para dar prosseguimento a sequência dos

fatos;

e) Ao término da história formar grupos para reescrever o que foi contado. Em cada grupo

haverá um aluno mediador do trabalho.

EXPRESSÃO ESCRITA

1) Reprodução de texto explorando a escrita.

*Ao reescrever a história, o grupo poderá acrescentar novos fatos.

* Oriente o grupo a fazer um esboço do texto, e que observem a sequência lógica e os

elementos composicionais da narrativa.

* Peça ao grupo para verificar se usou sinais de pontuação, repetiu palavras para unir

informações, usou travessão ou aspas para marcar a fala das personagens e que faça as

alterações necessárias.

*Após a revisão do texto pelos alunos, um do grupo reescreve e entrega ao professor para

avaliação.

*O profesor deverá selecionar um texto que apresente um problema significativo para os

alunos. Trazer o texto copiado e corrigido em seus aspectos ortográficos e morfossintáticos.

Reescrever o texto na lousa e anotar no quadro as alterações sugeridas

*Convide-os a contar o texto final.

OFICINA IV Tempo previsto:05 aulas

Texto “ A sopa de pedras” ( Henriqueta Lisboa)

Vídeo “A festa no céu” (contador de histórias Augusto Pessoa)

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=HDkwHB-ZfGg&feature=related

OBJETIVO

Construir significados, inferir informações implícitas. Desenvolver o ato de ler com fluência e

autonomia. Despertar o gosto para a leitura de textos literários e formar leitores competentes.

ATIVIDADES

EXPRESSÃO ORAL

* Apresente o Vídeo “ A festa no céu”

*Questione se observaram a maneira como foi contada a história por Augusto Pessoa.

* E, qual a importância de contar histórias.

EXPRESSÃO ESCRITA

*Inicie as atividades perguntando aos alunos o que o título sugere, se imaginam que história

será contada.

*Entregue o texto “A sopa de pedras” para um momento de leitura silenciosa.

*Convide um aluno para fazer a leitura do texto aos colegas

*Entregue as perguntas, abaixo, por escrito aos alunos .

*(As atividades podem ser realizadas em dupla)

*Faça o seguinte questionamento:

1) Para você o que significa ser uma pessoa gananciosa? E malandra?

2) Por que a senhora é chamada de gananciosa?

3) Qual a intenção do Pedro Malasartes ao pedir para deixá-lo cozinhar?

4) Por que a velha permitiu que Malasartes cozinhasse? Qual era sua intenção?

5) Você acha que a velha foi esperta? Por quê ?

6) Quais alimentos você colocaria em sua sopa?

7) Em nossa sociedade quem poderia ser o malandro? E o ganancioso? Explique.

8) Quem poderiam ser as pessoas que gostariam de ouvir ou contar essa história?

9 ) Reprodução de texto.

*Comece esta atividade após respondidas e corrigidas às questões anteriores e faça a seguinte

proposta:

* (Atividade em dupla)

a)Agora você vai reproduzir um conto popular. Faça a sua sopa preferida. Mostre a senhora

gananciosa dando ao Malazartes todos os ingredientes antes negado.

Marque a fala das personagens com travessão ou aspas ( discurso direto). Não esqueça que o

narrador do seu texto é aquele que conta a história como se estivesse vendo ou vivendo as

cenas ( narrador-observador)

b) Avaliação da oralidade. Dramatizar o texto aos colegas

*Reserve um momento para o ensaio e a teatralização do texto. O professor deverá orientar

os alunos nessa atividade, chamando a atenção para: volume da voz, entonação, memorização

das falas de seu personagem e das deixas do outro personagem, adaptação da narrativa ao

teatro, excluindo-se a voz do narrador e tornando-a parte da fala e das ações ( informadas em

rubricas) dos personagens.

OFICINA V Tempo previsto: 04 aulas

Vídeo : contos populares – Ruth Guimarães

Disponível em

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=8537

Imagens de personagens do folclore popular para colorir.

Disponível em:

http://www.atividadesparacolorir.com.br/2011/07/personagens-do-folclore-para-colorir.html

http://www.topdiario.com/educacao/desenhos-para-colorir/desenhos-dos-personagens-

folclore-para-pintar/

OBJETIVO

Ampliar o repertório de informações, a capacidade crítica de ler e tirar conclusões dos fatos

estabelecendo relações entre o texto e o contexto.

ATIVIDADES

EXPRESSÃO ORAL

* Apresente o vídeo – contos populares

*Questione se observaram a maneira como Ruth Guimarães contou a história.

* Reveja o que entendem por conto de tradição oral.

EXPRESSÃO ESCRITA

Faça a seguinte proposta

1) Elaborar cartazes escrevendo sobre as histórias que pertencem os personagens estudados, e,

de qual região são originários.

*Atividade em grupo

* Cada grupo pode ficar responsável por 2 ou 3 personagens.

*Para os alunos não demorarem muito na confecção dos cartazes, pode-se levar imagens dos

personagens para colorir, pois podem encontrar dificuldades para desenhar.

* Oriente para o momento da apresentação dos trabalhos

1) Apresentar o trabalho aos colegas

2) Expor os cartazes no mural da escola.

OFICINA VI Tempo previsto:02 aulas

Texto: “O sapo encantado” ( Henriqueta Lisboa)

OBJETIVO

Construir significados. Compreender os elementos que compõem a narrativa. Reconhecer a

importância dos adjetivos e do discurso direto e indireto presentes no texto.

ATIVIDADES

*Entregar o texto para o momento de leitura silenciosa.

EXPRESSÃO ORAL

Faça o sequinte questionamento:

1) Qual é o momento mais interessante na história?

2) Qual é o elemento mágico apresentado no texto?

3 ) Que recompensa o lavrador recebe?

4) Explique a expressão “O bem paga-se com o bem, e não com o mal”.

*Explique aos alunos que em um conto popular não saberão exatamente quem é o seu autor,

onde e quando a história aconteceu pois são elementos indeterminados. O tempo e o lugar

pertencem ao mundo do imaginário e as pessoas recontam e transformam essas histórias

vivas, que são inventadas pela sabedoria popular e que fazem sonhar, pensar, e refletir sobre

nossos valores e costumes.

5) Que marcas no texto indicam que o tempo e o lugar são indeterminados na história?

*Convide um grupo para fazer a leitura dramatizada do texto. Oriente essa leitura,

enfatizando a importância da entonação, do volume da voz, das alterações no timbre para

melhor representar os personagens.

EXPRESSÃO ESCRITA

Entregar o material impresso aos alunos para responderem às questões

1) Qual é o tipo de narrador da história?

2)Quem são os personagens protagonista (herói) e antagonista (vilão).

3) Qual é a situação inicial da história? ( o local, o tempo, e a apresentação das personagens)

4)O que acontece que muda a situação inicial, o problema que precisa ser resolvido? (

conflito)

5) Qual é o ponto máximo de suspense na narrativa? ( clímax)

6) Como a situação se resolve? ( desfecho)

7) Quais palavras você usaria para descrever o lavrador ? E o sapo?

*Oriente sobre a importância das palavras que destacam as características das personagens

em um texto e que são chamadas de adjetivos pois descrevem os seres

8) Que sinal de pontuação indica a fala das personagens? Que outro sinal poderia ser usado?

* Explique o que é discurso discurso direto e indireto.

OFICINA VII Tempo previsto: 03aulas

Vídeo “Lenda do dia e da noite 1”

Disponível em:

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6118

Vídeo “ Lenda do dia e da noite 2”

Disponível em:

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6119

OBJETIVO

Ler pelo prazer de ler. Ampliar o repertório de leitura. Utilizar estratégias de interação com o

grupo expressão fisionômica, entonação de voz, emoção entre outros. Observar o valor

expressivo da pontuação.

ATIVIDADES

EXPRESSÃO ORAL

1)Apresentar o vídeo :”Lenda do dia e da noite”

* Professor faça as perguntas que achar pertinente em relação à narrativa apresentada.

*Forme equipes

* Entregue os diferentes textos populares, a sua escolha, pode ser os disponíveis nos livros da

biblioteca de sua escola ou das referências apresentadas no projeto, prefira textos com

diálogo, que expliquem as origens das coisas para o momento de leitura silenciosa e contação

de histórias..

*Oriente-os a preparem a história a ser contada. Peça que leiam mais de uma vez o texto para

que o compreendam bem. Em seguida, oriente-os a observar as características das

personagens a partir das descrições e ações relatadas pelo narrador. Peça-lhes que

identifiquem o problema inicial, o clímax e a resolução da história. Mostre-lhes que devem,

ao contar, adiar o clímax e a resolução final, para dar suspense à narração.

* Para a apresentação da narrativa ao público, oriente os grupos a lerem o título, perguntar aos

colegas o que acham que a história vai contar e explicar o assunto do texto.

*Faça leitura compartilhada utilizando estratégias de interação( expressão fisionômica,

entonação de voz...)

2) Levar os alunos à biblioteca da escola para escolha de livros para fazer leitura em casa.

* Esse é o momento de leitura livre, o aluno escolhe o livro que achar mais interessante.

Registre os títulos e os autores dos livros escolhidos pelos alunos. Isso possibilitará aos

professor acompanhar os temas e o processo de aprofundamento do aluno nas leituras.

* Oriente-os para que realmente realize a leitura pois terão a responsabilidade de convencer o

seu colega a ler o livro .

* Marque uma aula para um momento interativo de leitura para comentarem sobre a leitura

do livro. Organize esse momento pedindo aos alunos que comentem seus livros a partir de

uma organização prévia da fala. Sugestão: oriente-os a organizar a fala em Introdução ( título

do livro, autor, editora, sinopse), Desenvolvimento ( apresentação do que gostou ou não no

livro com exemplos de trechos) e Conclusão ( palavra final sobre sua apreciação do livro).

OFICINA VIII Tempo previsto:02

aulas

OBJETIVO

Promover um momento de interação entre os colegas para troca de experiências de leituras.

ATIVIDADES

EXPRESSÃO ORAL

*Reúna-os em equipe para que preparem a apresentação da leitura dos livros aos colegas.

* Deverão mostrar a capa, as ilustrações falar sobre o título, autor, e a história para motivar o

colega a fazer a leitura do livro.

* Todos os alunos deverão participar desse momento.

OFICINA IX Tempo previsto:02aulas

Texto: “O bicho preguiça”

Vídeo “As sete virtudes humanas”

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=ety-MTAAfDo

OBJETIVO

Valorizar a leitura do conto popular como fonte de prazer. Aperfeiçoar a fala, a escuta, a

leitura e a escrita. Construir significados e inferir informações implícitas. Compreender os

tempos verbais que se relacionam com os fatos narrados.

ATIVIDADES

EXPRESSÃO ORAL

*Apresente o vídeo “ As sete virtudes humanas”

*Comente com os alunos sobre as virtudes humanas, e o que representam na vida das

pessoas.

EXPRESSÃO ESCRITA

*Promova o momento de leitura silenciosa e entregue as seguintes questões:

1)Por que dizem que o gato tem sete fôlegos ou vidas.?

2) E a preguiça. Por que tem sete preguiças?

3)Você sabe por que, de acordo com crendices populares, o número sete é mágico?

4)Que vício humano é representado pela preguiça quando está em busca das bananinhas de

embaúba?

5) Que virtudes humanas podemos inferir após a leitura do texto?

* Professor, após corrigidas as questões anteriores ,explicar os tempos verbais

( presente, pretérito perfeito, e imperfeito do modo indicativo)

*Reescreva frases no quadro, grife os verbos e questione a quem são atribuídas as ações na

narrativa.

6 ) O que indica na narrativa os verbos empregados nos tempos verbais:

A ) pretérito perfeito ?

b) pretérito imperfeito?

c)) E o presente?

OFICINA X Tempo previsto:05 aulas

Jogo : Esconde-esconde do folclore (personagens do folclore brasileiro)

Disponível em:

http://educarparacrescer.abril.com.br/folclore/

OBJETIVO

Reinventar e contar uma história popular. Observar a sequência lógica dos fatos. Utilizar a

linguagem conforme a situação de uso.

ATIVIDADES

LEITURA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

*Leve os alunos ao laboratório de informática para através do jogo esconde-esconde do

folclore ampliar o conhecimento de leitura sobre os personagens do folclore brasileiro.

*Oriente-os para o uso adequado dos computadores.

* Professor, se necessário, divida a turma em grupos que possibilitem o uso alternado dos

computadores.

*A parte da turma que ficar em sala de aula, para esperar a vez de ir ao laboratório, poderá

ilustrar o texto da “preguiça” e vice-versa.

EXPRESSÃO ESCRITA

*Esta atividade deverá ser realizada individualmente

* Proponha a seguinte história:

1) Recrie um conto popular. Pode ser histórias de dar medo, aventuras de heróis, peripécias

do Saci, do Boto entre outras.

*Sugira para que em seu texto o aluno marque um encontro entre alguns ( 3 ou 4) desses

personagens fantásticos que estão presentes na imaginação popular, dizendo como vão as

coisas do lugar de onde vêm, se estão assustando ou encantando muitas pessoas.

* Instrua para usar a forma do diálogo e marcar as falas das personagens com travessão.

*Após reescrito o texto entregar ao professor para revisão.

* Os alunos deverão reescrever o texto revisto pelo professor e contar as histórias aos colegas

e aos pais que serão os ouvintes do seu texto.

* Oriente-os para treinar a leitura do texto pois o compromisso do narrador é com a história a

ser contada enquanto fonte de prazer, e que, observem a clareza na pronúncia, a entonação e a

altura da voz nos diferentes momentos da narrativa para tornar a escuta agradável e prender a

atenção do ouvinte.

* Os alunos também podem ilustrar a história.

REFERÊNCIAS

ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola possível. 2.ed. São Paulo: Parábola,

2011.

CASCUDO, Luis da Câmara. Lendas brasileiras para jovens. 2.ed. São Paulo: Global,

2010.

CO-EDIÇÃO LATINO-AMERICANA. Contos populares para crianças da América

Latina. 2.ed. São Paulo. Ática,1985.

KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria & prática. 10.ed. São Paulo: Pontes, 2004.

LISBOA, Henriqueta. Literatura oral para a infância e a juventude: lendas, contos e

fábulas populares no Brasil. São Paulo: Peirópolis, 2002.

______. Literatura oral para infância e a juventude: lendas, contos & fábulas. Disponível

em: < http://books.google.com.br/books/about/Literatura_oral_para_a_inf%C3%A2ncia

_e_a_juv.html?hl=pt-BR&id=QWeWlfxYnvgC >. Acesso em: 07/11/ 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica

de Língua Portuguesa. SEED, 2008.

SANTOS, Theobaldo Miranda. Lendas e mitos do Brasil. 10.ed. São Paulo: Nacional,1987.

SITES DISPONÍVEIS EM:

ACESSO EM 07/11/2013

http://www.youtube.com/watch?v=lJZp5GhEZGA

http://www.youtube.com/watch?v=HDkwHB-ZfGg&feature=related

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=8537

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6118

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6119

http://www.youtube.com/watch?v=ety-MTAAfDo

http://educarparacrescer.abril.com.br/folclore/

http://www.atividadesparacolorir.com.br/2011/07/personagens-do-folclore-para-colorir.html

http://www.topdiario.com/educacao/desenhos-para-colorir/desenhos-dos-personagens-

folclore-para-pintar/

https://www.google.com.br/search?q=personagens+do+folclore+brasileiro&tbm=isch&tbo=u

&source=univ&sa=X&ei=A9d4UsHuF7CxsASRhoCwDQ&sqi=2&ved=0CC0QsAQ&biw=1

024&bih=677