OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: Jogando e aprendendo: práticas educativas para a aquisição da línguainglesa

Autor: Fabiana dos Santos Brandão

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna: Inglês

Escola de Implementação doProjeto e sua localização: Colégio Estadual Padre Antônio Vieira

Município da escola: São José dos Pinhais

Núcleo Regional de Educação: Área Metropolitana Sul

Professor Orientador: Luciano Vitor Dias Liberato

Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná

Relação Interdisciplinar: Matemática; História

Resumo: Esta unidade didática tem como objetivo

principal motivar o aluno para que reconheça e

promova seu conhecimento por meio de jogos

didáticos. Os jogos serão confeccionados pelos

alunos a partir da pesquisa e posterior

produção/confecção, compartilhando o

conhecimento, partindo do individual ao

coletivo. Assim, acredita-se que o

desenvolvimento das atividades será mais

positivo e qualitativo. Pretende-se desenvolver

a oralidade, leitura, escrita e análise linguística,

abordando temas culturais de diversos

segmentos envolvendo da teoria à práticas

discursivas, na língua inglesa. Para que se

concretize esta unidade o aluno pesquisará nas

mídias disponíveis da escola e em sua casa,

tendo como ferramenta de suporte tecnológico

a pesquisa e encaminhamentos por meio de

um blog da professora, internet e as aulas

presenciais que mediarão a proposta.

Nas atividades individuais ou em grupo, o aluno

terá oportunidade de dialogar com a cultura

fazendo relações, analisando e principalmente

fazendo suas inferências.

Esta unidade pretende valorizar o que o aluno

já conhece e ampliar suas perspectivas,

associando a ideia das estratégias, que fazem

parte da execução do jogo, às possibilidades

de se aprender uma língua estrangeira.

Assim dizemos que esta unidade caracteriza-se

com a metodologia de pesquisa-ação,

promovendo motivação e interação entre os

sujeitos participantes.

Palavras-chave: Lúdico; Motivação; Língua inglesa; Jogos

didáticos; Cultura

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público Alvo: Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

1) APRESENTAÇÃO

A unidade didática que segue é integrante do Programa de Desenvolvimento

Educacional – PDE e contém atividades que encaminham ao ensino da língua

inglesa por meio de jogos didáticos. A proposta oferece subsídios para atender o

público e promover o interesse para aquisição linguística na oralidade, leitura,

escrita.

A ideia principal é a de utilizar os jogos como recursos de ensino, partindo da

pesquisa em mídias digitais, tais como: blog (de autoria da professora), internet,

celulares; mídias impressas: jornais, revistas e complementando, no laboratório de

informática existente na escola, mediado pela professora, para a prática educativa.

Neste “blog”, estarão os passos de execução do projeto: pesquisa, exemplos

de jogos, imagens, vídeo, enfim todo o material que será utilizado em sala e para

pesquisa em suas casas, assim como as contribuições dos alunos. Os jogos serão

confeccionados com modelos de outros já existentes, porém com características

desenvolvidas a escolha do aluno.

Portanto, os jogos didáticos estão presentes nesta unidade para que

contribua e possibilite um aprendizado envolvido na ludicidade e, embora o ato de

aprender seja individual a interação dos sujeitos torna a prática coletiva,

disseminando o conhecimento uns com os outros.

2) JUSTIFICATIVA

Historicamente, o jogo faz parte da vida, independente em ser educativo ou

não a pessoa aprende, porque eles possuem objetivos conduzidos pelas regras e

resultados que são o de perder ou ganhar.

Segundo Duflo,

O jogo seria o lugar onde o homem se encontra mais completo, sendopossível reconhecer a grandeza de uma civilização e sua relação com obelo através dos tipos de jogos que ela aprecia e pratica. Os gregosencontraram a perfeição nas Olimpíadas e em competições para a glória doser humano [...]. Os jogos são o reflexo da civilização e servem comoindicadores para se saber onde buscar a verdadeira beleza e a verdadeirafilosofia(1999, p.75).

O que diz Duflo, remete à questão histórica, ao fato de que o jogo pressupõe

o comportamento social. No ambiente escolar, o aluno expõe suas impressões do

mundo e revela sua cultura. Esta representação é muito importante para que o

professor conquiste a confiança de seus alunos e consiga construir um perfil sócio-

cultural de seu público para se comunicar adequadamente ao seu material.

Pensando nisto, na educação, podemos dizer que o jogo pode estimular a

criatividade; desenvolver: a concentração, o raciocínio e possibilitar o aprendizado

cultural e intercultural. Logo, o lúdico, o prazer em jogar, proporciona um ambiente

facilitador para o ensino de uma nova língua. Com os jogos as perspectivas em

aprender e ensinar se dão de forma colaborativa, os participantes, mesmo perdendo

o jogo ganham no aprendizado. Outra questão está no ato da disputa, esta faz com

que o indivíduo busque sempre a superação de suas dificuldades. Ela serve como

estímulo.

Por estes motivos e suas contribuições ocorreu a escolha desta metodologia,

e principalmente ao perceber a eficácia em ensinar uma língua estrangeira (LE)

mediada em uma prática não diretiva, baseada no empirismo e ludicidade.

OBJETIVOS

GERAL

Possibilitar o processo ensino-aprendizagem para o aluno, por meio da confecção

de jogos didáticos na língua inglesa.

ESPECÍFICOS

Reconhecer as características culturais e interculturais;

Selecionar a linguagem adequada ao jogo escolhido;

Empregar os jogos didáticos para o ensino de língua estrangeira;

Praticar a língua inglesa.

3) INTRODUÇÃO

A eficácia nos resultados da metodologia de ensino, além de reconhecimento

de público-alvo deve-se às práticas. E neste processo, se compararmos a evolução

história do homem, a sugestão é procurar soluções mediadas pelo professor com

ferramentas que atraiam os sujeitos e que estejam dentro de seus perfis, fugindo de

atividades tradicionais e buscando outras que motivem o aluno a pesquisar e

reconhecer a função de ser aluno dentro do processo educativo.

Assim, o uso dos jogos didáticos no ensino de uma segunda língua e a

ludicidade que envolve esta ferramenta, facilitam e tornam-se significativos tanto aos

alunos quanto aos professores, porque estimula a participação e construção da

relação professor/aluno, aluno/aluno; além de (re)construir valores sociais como o

compartilhar conhecimento, respeito ao outro( de quem é a vez de jogar) e outros

fatores psicossociais que perpassam no encaminhamento da atividade com jogos.

Segundo Ferreira,

[...] o jogo é característica vital como forma de assimilação da realidade esóciculturalmente útil como expressão dos ideais comunitários. Jogar éinstintivo ao homem, não fazendo parte apenas do universo infantil. Joga-sepor prazer, joga-se como forma de obter lucros enfim, o jogo é umaconstrução histórica.[...]Os jogos estimulam a busca dos própriosconhecimentos para então interagir com os demais, desenvolvidos a partirdo intermédio com o outro (na figura do adulto ou da criança) e com opróprio jogo(2010,p. 5).

Como a escola trata-se de um ambiente sócio-cultural, nela a prática do jogo

precisa ser socializada e fundamentada como construção do saber, dialogando com

o lúdico e os saberes adquiridos, pois é possível aprender e promover o

desenvolvimento empírico a partir de uma postura democrática, no contexto prático-

metodológico. Aprender não necessariamente precisa partir do sério, rigoroso,

tradicional, nem tão pouco desapegar das responsabilidades pedagógicas, porém é

necessário o aluno perceber-se integrante deste processo, tornar-se sujeito

independente, responsável, sentir-se motivado à pesquisa, ao seu aprendizado e ver

no jogo uma opção de avaliação.

Antunes afirma que:

É nesse contexto que o jogo ganha espaço como ferramenta ideal daaprendizagem, na medida em que propõe estímulo ao interesse do aluno,que como todo pequeno animal adora jogar e joga sempre principalmentesozinho e desenvolve níveis diferentes de sua experiência pessoal e social.O jogo ajuda-o a construir novas descobertas, desenvolve e enriquece suapersonalidade e simboliza um instrumento pedagógico que leva aoprofessor a condição de condutor, estimulador e avaliador daaprendizagem(2002, p.36).

Sendo assim, o professor como mediador da estratégia de ensino precisa

organizar e ressignificar a prática do jogo no ambiente escolar, mostrando ao seu

aluno que o jogo vem para construir e desenvolver seu intelecto, despertar o gosto

em aprender uma segunda língua, promover o conhecimento e propor um

aprendizado que está ao seu alcance. E ainda, observar que mesmo jogando se

aprende pois com ele a iniciativa, a autoconfiança, o desenvolvimento da linguagem,

a integração com suas capacidades e cultura constituem um pacote de acesso ao

desenvolvimento e apropriação do conhecimento.

UNIDADE DIDÁTICAUNIDADE DIDÁTICA

Atividade 1: CULTURA

Professor(a):

Abaixo exemplos de figuras relacionadas ao tema cultura;

A seguir algumas questões para apresentar e encaminhar aatividade com o uso das figuras;

É importante que você escreva no quadro ou em outrorecurso tecnológico (data show, por exemplo) as suasperguntas e as respostas de seus alunos.

A) Which pictures are according to word: culture ?

What did you learn about culture?

1

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a2/Jack-o'-Lantern_2003-10-31.jpg

2

https://c1.staticflickr.com/3/2110/2539093650_6de7077957_z.jpg?

3

fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/18/Times_Square_1-2.JPG

4

fonte: http://2.bp.blogspot.com/-he9FRpJj2Po/U_5S4ZNAvvI/AAAAAAAAmMU/xkuyi-nWWHM/s1600/ss.png

7

fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/thumb/6/6e/United_States_Governors_religion_map.svg/800px-

5

fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b4/Prospect_Heights_Blizzard_NYC_2-12-06.jpg

6

fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3d/Mount_Rushmore_(1).jpg

8

fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Damas -

Questions:

1) What do you think about studying a foreign language?

2) Is there culture in a foreign language? Why?

3) How do you feel the culture?

4) What kind of activities do you like an english classes? Why?

5) What's the influence, in our society, of others cultures?

6) How do you feel, the influence those others cultures here in school?

7) What are the culture elements of the games that you identify in your day by day?

8) What kind of games do you know?

9) How games can help in your learning?

10) How games, from others languages or countries, can contribute to their learning in English classes?

11) What educational games do you know?

9

http://www.diversoesalentejano.net/aluguer_jogos.htm

10

fonte: http://pixabay.com/p-273010/?no_redirect

Professor(a):

Abaixo está o link para acesso de material que contemplacuriosidades de jogos no mundo. Nele há um mapa comáreas que conectam as informações referentes a jogos nomundo (regras, como jogar, nacionalidade, etc.)

Atividade 2:JOGO MANCALA

Professor(a)

Antes de iniciar a atividade é importante pesquisar comosão chamados em inglês, os jogos populares e, conhecidosno Brasil. Por exemplo Monopoly (Banco imobiliário).

A aula terá sentenças e vocabulário relacionado a um jogo,o qual será escolhido pelos alunos e transcrito doportuguês para o inglês (como jogar, regras, número dejogadores, etc.) de acordo com as informações fornecidaspelos mesmos.

Fonte: http://www.apm.pt/mj/exposicao_jogos_do_mundo/cartazes/mapa-mundo.html

A) Let's write:

Write in your notebooks informations about a game, vocabulary and sentences:

Which board games do you know?

Which one do you play?

Professor (a):

Esta atividade trata da origem do jogo Mancala e comela poderá ser feito: construção de sentenças coletivas.Após o uso do vocabulário da atividade 2A.

Jogar a Mancala a partir de instruções prévias doprofessor.

VOCABULARY (ON BOARD):

PIECE: PEÃO;

TABULEIRO: BOARD;

MINHA VEZ: MY TURN;

SUA VEZ: YOUR TURN

CASA: SQUARE, ETC

VOCÊ SABIA?

Os alunos podem trazer caixas de ovos

(uma por dupla), 48 sementes (para usar

como peças: feijões, milho, por exemplo,

ou até mesmo bolinhas de gude) e dois

copos descartáveis. Como na imagem

da próxima página .

B) Listening and reading about Mancala:

Curiosidade:

1) A palavra Mancala é árabe e significa “mover”.

2) No link abaixo pode jogar Mancala online em:

http://www.jogajogos.com/mesa-tabuleiro-e-cartas/mancala/

What is mancala?

Mancala is an ancient family of board games, sometimes called “sowing”

games, or “count-and-capture” games. There are numerous variants, but nobody

knows the exact number. It's played around the world, but especially in Africa, the

Caribbean, South Asia and Southeast Asia.

Archaeologists have found evidence of Mancala on Eritrea. These games

boards dating from the 6th or 7th centuries AD.

How to play:

The board game is divided into two parts: your side and opponent's side. So,

the Mancala game has two players. Besides, there are 48 pieces and six holes, or

pits, for each person. In your right, there are plastic cups (store), it's where your

Fonte: http://i.ytimq.com/vi/B9JNe-dHu_Ahqdefault.jpr

Fonte: http://www.operationworld.org/files/ow/maps/lgmap/erit-MMAP-md.png

capture pieces are placed and they can't be used again.The objective of the game is

to collect as many playing pieces, before of the other player clear your side.

store player 2

Player 2

Player 1store player 1

Rules:

1. Distribute the pieces on the board, four in each hole;

2. Decide what your side and who goes first (there's no real an advantage to

going first);

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Counter-clockwise

3. Start picking up all of the pieces in any one of the holes on his side, moving

counter-clockwise, one by one, in each hole until run out;

4. The player can only catch pieces that are on their side to play;

5. If the last piece falls into an empty hole, on your side, capture it and the pieces

of the hole directly opposite, of other player. Join in your plastic cup (store);

Counter-clockwise

Player 1

Player 2

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6. The game is over when one player has no more pieces on his side;

7. The winner is who collect more pieces. Add what is in your plastic cup and

their pieces that are on the board. Excluding to the other player.

C) Let's play Mancala. In pairs, students play the game Mancala.

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Fontes usadas para o texto adaptado:

Fontes: http://www.instructables.com/id/How-to-play-MANCALA/

http://mancala.wikia.com/wiki/Mancala

http://boardgames.about.com/cs/mancala/ht/play_mancala.htm

http://www.wikihow.com/Play-Kalaha

http://www.jogajogos.com/mesa-tabuleiro-e-cartas/mancala/

https://prezi.com/pnpczs6mbzka/mancala/

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Atividade 3: VERBOS NO IMPERATIVO

Professor(a):

Assista a definição completa do imperativo em:

https://prezi.com/eoz_55xn5ttv/edit/#40_95982358

Os alunos assistem a definição;

A apresentação prezi, com o link de acesso acima, pode servisualizada em: computador, smartphone, TV pendrive,tablet, e outros;

É necessário que haja acesso à internet ou que o programaesteja instalado.

A) Students, watch a complete definition about Imperativesentences:

Professor(a):

Os alunos assistem ao vídeo da música: “Stop crying your

heart out” do Oasis (Fonte vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=dhZUsNJ-LQU);

Desembaralham as partes da música;

É interessante falar a respeito da mensagem de otimismo e

superação encontrada na letra da música;

Com a letra da música desembaralhada os estudantes

circulam os verbos imperativos e interpretam mensagem

contextualizada.

B) Listening to music and unscramble the lyric:

Music: “Stop crying your heart out”, Oasis.

We're all of the stars

We're fading away

Just try not to worry

You'll see us some day

Just take what you need

And be on your way

And stop crying your heart out

'Cause all of the stars

Are fading away

Just try not to worry

You'll see them some day

Take what you need

And be on your way

And stop crying your heart out

Get up (Get up)

Come on (Come on)

Why you scared? (I'm not scared)

You'll never change what's been and

gone

Hold up!

Hold on!

Don't be scared

You'll never change what's been

and gone

May your smile (May your smile)

Shine on (Shine on)

Don't be scared (Don't be scared)

Your destiny may keep you warm

Stop crying your heart out

Stop crying your heart out

Stop crying your heart out

Professor(a):

Os alunos circulam na música, o imperativo;

C) Circle words that are giving orders, commands, instructions orsuggestions:

Professor(a):

Com a letra da música: “Stop crying your heart out” doOasis, questiona-se quais palavras conhece, para que elessublinhem-as;

Compartilham o significado das palavras;

As que desconhecem, anotam no vocabulário;

Associa-se às impressões do vídeo;

Questiona-se em português, o que compreendem;

Explica-se a mensagem a partir do que compreenderam edo vocabulário novo.

D) Underline the words you know and talking about message:

Stop Crying Your Heart Out (Oasis)

Hold up!

Hold on!

Don't be scared

You'll never change what's been

and gone

Get up (Get up)

Come on (Come on)

Why you scared? (I'm not scared)

You'll never change what's been

and gone

Vocabulary:

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______________________

______________________

May your smile (May your smile)

Shine on (Shine on)

Don't be scared (Don't be scared)

Your destiny may keep you warm

We're all of the stars

We're fading away

Just try not to worry

You'll see us some day

Just take what you need

And be on your way

And stop crying your heart out

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

'Cause all of the stars

Are fading away

Just try not to worry

You'll see them some day

Take what you need

And be on your way

And stop crying your heart out

Stop crying your heart out

Stop crying your heart out

Stop crying your heart out

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Atividade 4: CONFECÇÃO DO JOGO:

Professor(a):

Para esta atividade será necessário o uso do laboratório deinformática de sua escola para pesquisa sobre jogos esuas características;

A pesquisa auxiliará os alunos, em grupos, a escolheremum jogo, o material necessário, compreensão das regras eas ideias para adaptá-lo na língua inglesa;

Como base para a pesquisa, como ponto de partida, serãoutilizados os “links” abaixo:

http://www.solinguainglesa.com.br/jogos.phphttp://www.englishinbrazil.com.br/2014/02/video-5-jogos-para-aprenderpraticar-ingles-dentro-ou-fora-da-sala-de-aula.htmlhttp://inglesnodiaadia.blogspot.com.br/2011/01/atividades-vegetais.htmlhttp://letraserecursos.blogspot.com.br/http://exploradormirim.blogspot.com.br/2012_10_01_archive.htmlhttp://www.jogos.antigos.nom.br/https://www.youtube.com/watch?v=a0148PGXMfs

A) In groups until three people, search on the internet, in selectedlinks, about games' characteristics and take notes. This samegroups will develop the next activities:

Those than can be done/built to our english classes;

Choice the one that you will produce;

Check number of participants, the game features chosen;

Write down what materials will need to make them;

It's interesting to associate in games: math, geography, history, and others.

Watch: “ Em que lugar da Terra está Carmen Sandiego? Episódio 1”.

Professor(a):

Para esta atividade será necessário o uso de dicionários;

B) Take notes and develop games' contents in English (rules, how to play, players' number, etc.)

Professor(a):

Os materiais podem ser confeccionados com materiaisadquiridos em lojas, mas recomenda-se o uso de materiaisreciclados (caixa de leite, de ovos, caixa de sapato, etc);

Intercâmbio dos materiais para o jogo e compreensão doque foi produzido.

C) Students produce the layout/design of game:

REFERÊNCIAS

ANTUNES, Celso.Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 10ª ed. Petrópolis:Vozes, 2002.

DUFLO, Colas. O jogo de Pascal a Schiller. Tradução: Francisco Settineri, Porto Alegre: ArtesMédicas Sul, 1999.

FERREIRA, Palloma S. O Uso dos Jogos como Instrumento e Aprendizagem. Disponível em: http://www.pedagogia.com.br/artigos/usodejogosnaaprendizagem/index.php?pagina=2 Acesso em: 12/11/2014.

SITES PESQUISADOS

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http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b4/Prospect_Heights_Blizzard_NYC_2-12-06.jpg Acesso em: 10/11/2014.

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http://pt.wikipedia.org/wiki/Damas Acesso em: 10/11/2014.

http://www.diversoesalentejano.net/aluguer_jogos.htm Acesso em: 10/11/2014

http://pixabay.com/p-273010/?no_redirect Acesso em: 19/11/2014.

http://2.bp.blogspot.com/-he9FRpJj2Po/U_5S4ZNAvvI/AAAAAAAAmMU/xkuyi-WWHM/s1600/ss.png 43 Acesso em: 10/11/2014.

http://www.apm.pt/mj/exposicao_jogos_do_mundo/cartazes/mapa-mundo.html Acesso em:17/11/2014.

http://i.ytimq.com/vi/B9JNe-dHu_Ahqdefault.jpr Acesso em: 17/11/2014.

http://www.operationworld.org/files/ow/maps/lgmap/erit-MMAP-md.png Acesso em: 17/11/2014.

http://www.instructables.com/id/How-to-play-MANCALA/ Acesso em: 22/11/2014.

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http://inglesnodiaadia.blogspot.com.br/2011/01/atividades-vegetais.html Acesso em:20/11/2014.

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