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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para Identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: Educação Sonora Como Metodologia de Aprendizagem Musical
Autor: Zenilda Alves Zanatta
Disciplina/Área:
(ingresso no PDE)
Arte - Música
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Costa Monteiro
Município da escola: Nova Esperança
Núcleo Regional de Educação: Paranavaí
Professor Orientador: Cássia Virgínia Coelho de Souza
Instituição de Ensino Superior: UEM – Maringá
Relação Interdisciplinar: Não há
Resumo: O ato de escutar é uma importante habilidade do ser humano como conteúdo da educação musical. Os sons do ambiente e outros sons que costumeiramente não são levados em conta na escuta recebem atenção especial e passam a fazer parte do estudo musical. Nos dias atuais, as pessoas estão ficando cada vez mais alienadas a ponto de nem perceberem os sons ao seu redor. Isto acontece na sala de aula, atrapalhando todo o aprendizado dos alunos. Com um enfoque prático e reflexivo, este projeto tem como objetivo principal desenvolver a educação sonora de estudantes do 6º ano, do Colégio Estadual Costa Monteiro - Nova Esperança/PR, por meio de práticas musicais com elementos diversificados, enfatizando uma educação para ouvir, o aluno poderá aguçar sua audição e ouvir com atenção. Na proposta constam atividades de escuta incentivando a experiência direta com som desenvolvendo uma série de exercícios seguindo a abordagem de Murray Schafer. A atividade didática deste autor objetiva aguçar os ouvidos e estimular a criatividade; a única habilidade exigida é que os ouvidos estejam bem abertos e conscientes.
Palavras-chave: Música; Ensino Fundamental; Educação sonora; Apreciação musical.
Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico
Público: Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental
2 APRESENTAÇÃO
Fazendo cumprir a finalidade social da educação, o PDE é um programa
de Formação Continuada diferenciado, que tem por objetivo qualificar o
professor por meio de estudos teóricos e experiências vivenciadas. A intenção
é que este busque alternativas, que superem problemas da escola em que atua
e da educação paranaense; problemas já devidamente identificados na
elaboração do Projeto de Intervenção Pedagógica. O PDE prioriza a articulação
entre a teoria e a prática, em um contexto específico, que caracteriza as
escolas da Educação Básica de nosso Estado.
Desta forma, a presente produção didático-pedagógica se caracteriza
como um Caderno Pedagógico voltado para a Educação sonora, como
metodologia de aprendizagem musical, sendo direcionada a alunos de 6ª ano,
do Ensino Fundamental, do Colégio Estadual Costa Monteiro.
Em se tratando do tema, este será desenvolvido adotando-se uma
metodologia investigativa e de pesquisa, na obtenção de ensino e de
aprendizagem significativos em música. A escolha do mesmo originou-se da
minha percepção de que os alunos são dispersos e não têm atenção na minha
fala e muitas ações. Observa-se, então, que eles perderam a qualidade da
escuta, só querem falar. Ao explicar um conteúdo, tenho que retomar várias
vezes, principalmente, quando são os alunos de 6º anos, que são os que mais
conversam em aula. Tal constatação é comum a todos os professores, que
precisam ultrapassar todo o ruído existente para se fazer ouvir.
Os objetivos que permeiam esta produção didática visam o
desenvolvimento de atividades práticas com estratégias diferenciadas, que
articulem criação, experimentação, improvisação, escuta e análise musical por
parte dos alunos, em que seja oportunizado a estes a exploração da paisagem
sonora e visual do espaço da escola e do ambiente em que vivem. Além disso,
pretende-se desenvolver a percepção auditiva e a conscientização do processo
de escuta dos estudantes visando a realização de atividades de apreciação e
composição musical.
Para o desenvolvimento desta unidade didática, foram previstos
momentos de investigação, estudo em sala de aula, experimentos musicais,
apreciação de vídeos, pesquisa e estudo no laboratório de informática, sempre
buscando enfatizar a educação do ato de ouvir, por parte do aluno.
3 MATERIAL DIDÁTICO
Vou iniciar este material didático com as palavras de Fonterrada (1992,
p.10).
Abre-te! Abre-te, ouvido para o mundo, abre-te ouvido, para os sons existente, desaparecido, imaginados, pensados, sonhados, fruídos! Abre-te para os sons originais, da criação do mundo, do inicio de todas as eras... Para os sons rituais, para os sons míticos, místicos, mágicos. Encantados... Para os sons de hoje e de amanhã. Para os sons da terra, do ar e da água... Para os sons cósmicos, microscósmicos, macrocósmicos... Mas abre-te também para os sons de aqui e agora, para os sons do cotidiano, da cidade, dos campos, das máquinas, dos animais, do corpo, da voz...Abre-te, ouvido, para os sons da vida...
Você pode desenvolver o hábito de ouvir os sons com mais atenção,
propiciando o reconhecimento de como a música se organiza. O som é
constituído por vários elementos que apresentam diferentes características e
podem ser analisados nas músicas ou em sons isolados.
As atividades aqui sugeridas podem ser desenvolvidas variando as
sequências. Espera-se com este material, que você seja estimulado a
desenvolver a educação sonora, contribuindo para uma melhor compreensão
da música como área de conhecimento. Sendo assim é necessário que você
registre todas as suas reflexões, seus questionamentos e faça todos os
exercícios mantendo um diário de estudo para uma possível avaliação.
UNIDADE DIDÁTICA 1 – PERCEBENDO OS SONS
Passeio Sonoro
Faça uma caminhada pela escola e, durante este trajeto, você deverá
fazer uma lista dos sons que está a sua volta. Durante a caminhada, pare,
feche os olhos por alguns minutos e escute os sons à sua volta. Depois de
escutar, faça o registro em sua lista, pois retomaremos em outro momento.
Pesquisando os Sons
Responda às questões
- Qual é o som mais próximo que você consegue ouvir?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Qual é o som mais distante?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Você está ouvindo algum som estranho?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Quais são os sons mais longos e o mais curto que você consegue ouvir?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Qual é o som mais alto (agudo) que você ouviu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ALTURA
O parâmetro altura define os sons podem ser agudos e graves, ou seja, que
podem ter alturas mais agudas e outras mais graves. Essas diferenças entre
as alturas dos sons acontecem sempre de um som em relação a outros sons e
geram as notas musicais, que são dispostas em uma escala, distribuídas em
uma sequência que se repete infinitamente. Diretrizes Curriculares da
Educação Básica do Estado do Paraná (2008, p.75).
As notas musicais naturais são: Do, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si.
Conhecendo o aparelho auditivo
Você sabe como funciona o aparelho auditivo?
- Sabe quais são os cuidados que devemos ter com os nossos ouvidos?
- Você ou alguém da sua família sofre com algum problema auditivo? Se
houver, conte-nos a respeito.
Agora, observe a figura disponível no link
http://saude.hsw.uol.com.br/audicao.htm e ouça as explicações da professora a
respeito deste assunto.
“Os ouvidos são órgãos realmente impressionantes, são eles que
captam todos os sons ao seu redor e traduzem essa informação para o cérebro
[...]”. Os sentidos de olfato, paladar e visão envolvem reações químicas, mas
seu sistema auditivo é baseado somente em movimentos físicos (HARRIS,
2013).
O que é som? Como os sons são produzidos?
O som é um fenômeno acústico, ondas produzidas pela vibração de um corpo qualquer,
transmitida por um meio (gasoso, sólido ou líquido) Há propagação de frequências regulares, ou não, que
são captadas pelos nossos ouvidos e interpretadas como sons pelos nossos
cérebros.
Todos os sons conhecidos são produzidos por vibrações. Quando
agitamos ou tocamos algum instrumento, uma parte dele vibra. As
vibrações produzidas se deslocam formando ondas sonoras que são
captadas por nossos ouvidos. Essa propagação é semelhante às
ondulações que se formam na água de um lago quando jogamos uma
pequena pedra. Cada instrumento possui uma
característica diferente, por isso são tocados de formas diferentes para
produzir sons. Os instrumentos podem ser dedilhados, percutidos, sacudidos, soprados,ou produzidos
por interferência eletrônica.
Fonte: Portal dia a dia Educação do Paraná.
Todos devem ter cuidado com a voz e os ouvidos. Veja estas
recomendações:
- Evite gritar, tanto para falar como para cantar;
- Beba bastante água, sempre;
- Evite ambientes muito secos;
- Antes de cantar, procure relaxar a cavidade da boca e o corpo;
- Ao cantar, mantenha a postura ereta e relaxada;
- Evite bebidas alcoólicas e cigarros;
- Trate de alergias respiratórias e de problemas gástricos;
- Evite usar fone de ouvido interno;
- Evite sons intensos.
Vamos cuidar do corpo e da voz!
Com o alongamento, o corpo fica mais flexível, mais relaxado. Ele ativa
a circulação, melhora a consciência que temos do próprio corpo e prepara este
para qualquer atividade física. Então agora vamos experimentar!
Espreguice, alongando o corpo todo; faça a rotação das mãos, dos
braços, ombros, quadris, joelhos, pés; ande com a ponta dos pés, com o
calcanhar.
Alongar o corpo, com os pés plantados no chão, afastando na largura
dos quadris, com os pés voltados para frente e ligeiramente para dentro, erguer
os braços procurando alcançar o teto, rosto e olhar para cima em seguida ficar
de ponta de pé por algum momento e logo em seguida expirar e deixar o corpo
cair completamente. Sentir o balanço do corpo e dos braços estendidos e
soltos, assim como, a sua coluna dobrada para a frente. Ao se levantar suba
lentamente desenrolando vertebra por vertebra, até ficar em pé, ereto
novamente.
Em se tratando da respiração, este é um processo fisiológico, um ato
muscular coordenado, que pode ser Oral (feita através da boca) e Nasal oral
(feita pelo nariz e boca). Quando respiramos de forma correta, nosso corpo
elimina toxinas. A respiração que é a mais adequada é a nasal, pois o ar entra
purificado, aquecido e umedecido.
Exemplos de exercícios de respiração expirar rápido e com força.
- inspirar inserindo ar nos pulmões, contando dois tempos
- segurar o ar contando dois tempos
- expirar, expelindo o ar dos pulmões contando dois tempos
- inspirar inserindo ar nos pulmões, contando quatro tempos
- segurar o ar contando até quatro tempos
- expirar, expelindo o ar dos pulmões contando quatro tempos
Inspirar inserindo ar nos pulmões, esperar por um momento e ir soltando
devagar; soprar leve, com sopros curtos, precisos e fortes; expirar, inspirar,
prender, e soltar em: SSSSSSS, CHHHHHH, FFFFFFFF, VVVVVVVV,
ZZZZZZZZ, com breves intervalos entre eles, repita algumas vezes estes
exercícios.
Ressonância vocal Segundo Coelho( 2001, p. 59). A ressonância vocal é um fenômeno físico
observável pelo reforço na intensidade de uma onda mecânica qualquer. A
colocação do ar nas cavidades de ressonância, que vibra na parte do céu da
boca, e um pequeno filete vibram nas fossas nasais da boca. Esta modificação
do som ocorre por todo o caminho do trato vocal, passando por estruturas que
formam obstáculos ou aberturas, até atingir a saída para o ambiente, pela
boca e/ou nariz. No contexto da voz a ressonância é o efeito resultante das
modificações.
Quando treinamos ressonância vocal o ar entra e vibra nas cavidades de
ressonância, ou seja, o ar entra nas cavidades que temos na cabeça, então,
acontece um aumento das vibrações aéreas (sons). O som produzido pelas
cordas vocais se amplia dentro destas cavidades que temos na cabeça e o
som ressoa com mais amplitude.
Exemplos de técnicas de ressonância: mastigar o som e sentir a
vibração em vários lugares da cabeça; usar fonemas com a letra M, miiiiiiiiii,
muuuuuu, e N, nuuu, niiii, lommm, mooooon, noooom jogando este som para o
lado esquerdo da boca, para o lado direito, para o céu da boca, fazendo a
ressonância vocal. Repita algumas vezes estes exercícios. Também é
recomendável que eles sejam feitos diariamente.
É possível exercitar a articulação, que é demonstrada com uma boa
pronuncia ao cantar. Pode-se, por exemplo, pronunciar as palavras de forma
exagerada forçando o movimento de todo o aparelho bucal, ou seja, falar cada
fonema de forma bem articulada deixa bem clara a linguagem verbal sonora.
Quando articulamos, as palavras são ouvidas com mais nitidez, permitindo-nos
compreender melhor o texto que é proposto e a dosar o ar. Para isso poderá
fazer beijinhos e caretas, fazer bochechos no ar, formatar um bico e sorriso
alternados, abrir a boca com firmeza e rapidez dizendo PAPAPAPA, fazer
leitura com os dentes cerrados exagerando a circulação labial, usar e abusar
de trava-línguas.
Segundo Souza (1995, p. 56) a voz, sendo um instrumento natural do
ser humano, não pode ser prejudicada. Ao contrário, deveria ser cultivada para
que todas as pessoas falassem bem, fizessem sons ou cantassem sem
esforço, podendo comunicar-se de forma saudável e expressar-se com a
melhor qualidade possível.
A apreciação musical na sala de aula
Você deve relembrar a importância do silêncio para a apreciação
musical e logo em seguida ouvir a Música de Elza Soares e Miltinho, “Samba
do Ziriguidum”1 (1997), procurando observar ressonância vocal e as palavras
1 ZIRIGUIDUM. Elza Soares e Miltinho. <Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=7iZbiHshBZY. Acesso em 01/11/2013.
exageradas, ouça varias vezes. Perceba como a cantora Imposta a voz, usa
todos os recursos técnicos disponíveis como respiração, apoio, articulação e
ressonância, procurando sempre colocar a voz, pressão de som para cima,
preenchendo toda a cabeça.
Analisando a música e respondendo às questões
1- Você gostou desta música?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2- Como você se sentiu ao ouvi-la?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3- O que mais chamou a atenção na música?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4- Qual é o autor desta música?
5- Qual é o tema dela?
6- Identifique quais instrumentos são utilizados na sua execução.
7- Aponte na letra da música em quais palavras a cantora Elza Soares usa
a ressonância vocal.
UNIDADE DIDÁTICA 2 - Classificação dos Sons
Considerando o passeio que já foi feito pela escola, relembre os sons
que ouviu no passeio sonoro e de posse da lista que você já fez, analise os
sons que foram ouvidos por você escrevendo o nome dos objetos dos quais
são produzidos os sons, ou seja, escrevendo o nome de suas fontes sonoras,
classificando os sons segundo a sua natureza, na coluna adequada. Coloco
como exemplo os sons de carros, que são tecnológicos.
SOM – Fonte Sonora
Natureza Humano Tecnológico
Carro X
Pense sobre os sons que você pode ouvir de dentro da sala de aula.
Agora, responda:
- Quais os sons que está ouvindo neste momento? (imitar, descrever ou
relacionar)
_______________________________________________________________
- De onde (qual fonte sonora) vêm estes sons? (vozes, instrumento musical,
CD, rádio, televisão, computador, coisas, animais, etc.);
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Quais os sons que estamos ouvindo aqui perto - dentro da sala - e na sala ao
lado?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Quais os sons que estamos ouvindo ao longe - fora da sala, por exemplo, ou
fora da escola, na rua?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Quais sons são fortes? São fortes por estarem próximos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Quais sons são fracos? São fracos por estarem afastados?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Onde são criados os sons (quem ou o que o está produzindo)?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Se houver voz humana de quem é está voz? Ela é grave ou aguda? Há uma
voz mais grave do que ela?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Vamos refletir um pouco sobre a importância da percepção sonora crítica,
para que sejamos capazes de selecionar aqueles sons que desejamos manter
e nos opor àqueles que julgarmos prejudiciais à nossa audição.
Agora faça uma lista:
Sons que prejudicam a audição Sons que são bons para ouvir
Sons e escuta
Considerando tudo que foi estudado sobre os sons e a escuta, leia as
questões abaixo, reflita sobre elas e depois as responda:
1. Você já havia parado para pensar sobre os sons que estão à
nossa volta? Gostou de fazê-lo?
______________________________________________________________________________________________________________________________
2. Como é o ambiente sonoro da escola? Justifique sua resposta.
______________________________________________________________________________________________________________________________
3. Existem problemas relacionados à poluição sonora na região ou
na comunidade em que você vive? Descreva alguns que você conhece.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. O que é possível fazer para melhorar a poluição sonora?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
A apreciação musical na sala de aula
Você deve relembrar a importância do silêncio para a apreciação
musical e logo em seguida apreciar as Músicas Frevo Mulher 2 e My Girl3 do
grupo Pato Fu. Procure observar os sons graves e agudos presentes nas
músicas, elas são todas tocadas com instrumentos de brinquedo, como
pianinhos, guitarrinhas, e um kazoo. Ouça quantas vezes for necessário.
Analisando a música e respondendo às questões
1- Você gostou destas músicas?
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
2- Como você se sentiu ao ouvi-las?
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
3- Qual é o grupo que canta estas músicas?
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
4- Você consegue identificar os sons agudos e graves? Qual é o
instrumento que faz mais sons agudos e qual instrumento que faz os
mais graves?
_____________________________________________________________
5- Procure identificar quais instrumentos são utilizados nas execuções das
duas músicas.
Os sons no cotidiano
2 MY GIRL. Pato Fu. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=tPVPtLu_QXo. Acesso em10/11/13.3 FREVO MULHER. Pato Fu. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=9vPP74w5xq8>. Acesso em 24/11/2013.
Pense nos sons que o acompanham no seu dia a dia. Agora, responda
às questões que seguem:
1. Qual é o primeiro som que você ouve ao acordar?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Qual foi o último som que você ouviu ontem à noite, antes de dormir?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Qual foi o som mais forte que ouviu hoje até este momento?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Qual foi o som mais bonito que você ouviu hoje?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Qual foi o som que você não gostou de ouvir hoje?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Considerando o local em que você mora, dê exemplos de sons que
você, rotineiramente, ouve nesse lugar.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Utilizando os sons
Você participará de uma atividade que será desenvolvida por etapas.
Desta forma, é fundamental que siga os passos a seguir:
1º passo: Dividir-se junto com os colegas, em grupos;
2º passo: Fazer uma lista de dez sons que possam ser reproduzidos pelo corpo
e pela voz;
3º passo: O grupo deve discutir e selecionar três sons que serão trabalhados
posteriormente;
4º passo: Apresentar para os demais colegas os sons que foram selecionados
pelo grupo, justificando a escolha realizada;
5º passo: A turma deverá fazer uma composição com os sons selecionados
pelos grupos, isto é com intenção todos devem fazer sugestões propondo uma
produção sonora. É possivel fazer uma sequencia com os sons escolhidos,
repetindo-os quantas vezes for escolhido, trabalhando-os mais fortes ou mais
fracos, separados ou juntos, construindo assim, um discurso sonoro.
Depois que criarem a composição, se possível, apresentar para outras
turmas.
UNIDADE DIDÁTICA 3 - Paisagem sonora
Você sabia que termo “Paisagem sonora” tornou-se conhecido entre os
educadores musicais a partir do trabalho produzido pelo professor canadense
Murray Schafer (2001)? Em seus estudos, com a percepção de sons de
diversos ambientes o professor utiliza estratégias para sensibilizar o ouvido de
seus alunos, tal como fazer um passeio por um bosque, com nós fizemos em
nosso passeio sonoro. A este conjunto de sons encontrados em um ambiente
chamamos de "paisagem sonora" e esta paisagem é muito importante, pois
reflete o ambiente em que estamos o nosso estilo de vida e, obviamente,
relaciona-se com a música que fazemos.
Sons, silêncio e ruídos constituem o que Schafer (2001), denominou de
“Paisagem sonora”, que é construída ao longo da vida de cada um e assume
um significado subjetivo para o ouvinte.
Além disso, apesar da grande importância do silêncio para a nossa
saúde, já está constatado que ele deixou de ser definido como a ausência total
de sons, mas a ausência relativa de sons em determinada situação, que dá a
impressão de não haver vibrações sonoras.
Percebendo a paisagem sonora
Você deve assistir aos dois vídeos curtos, que o ajudará a compreender
de forma mais clara o conceito de paisagem sonora.
Acesse o site abaixo, e fique por dentro de exemplos sobre Paisagem Sonora:
Vídeo 1: http://www.youtube.com/watch?v=06Qm-Z5OsHw
Vídeo 2: http://vimeo.com/68766859
Reprodução de paisagens sonoras
Reproduza exemplos das seguintes paisagens sonoras:
- Cidade grande;
- Fazenda.
COMPOSIÇÃO DE UMA PAISAGEM SONORA
Agora é a vez de você e colegas criarem uma paisagem sonora. Em
grupos, observando o tema que lhes for sorteado, trabalhem em sua
composição. Quando ela estiver pronta, vocês apresentarão para os demais
grupos. Temas para serem trabalhados na composição:
Grupo I - paisagem sonora de uma floresta.
Grupo II – paisagem sonora de um estádio de futebol.
Grupo III – paisagem sonora de uma rua movimentada.
Grupo IV – paisagem sonora de uma fazenda.
Grupo V – paisagem sonora de uma sala de aula.
Paisagem sonora “chuva” - Tirando sons com as mãos
Autora: Zenilda Alves Zanatta
Relembrando que os sons podem ser agudos e graves e que as
diferenças entre as alturas dos sons acontecem sempre em relação a outros
sons, você poderá identificar os sons agudos, médios, graves, além dos mais
fortes e mais fracos.
Experimente todos os jeitos de tirar sons com o corpo: Palma (grave,
estrela, estalada, flecha, costas da mão, pingo), batidas no peito, estalos de
dedo, sapateados, vácuos de boca, estalos de língua, batidas na bochecha,
percussão vocal, assobios, sopros, etc. Em grupo tente reproduzir a paisagem
sonora “Chuva”.
Sensibilização
Você vai conhecer um pouco sobre a vida e obra do Instrumentista
Hermeto Pascoal, compositor, arranjador e diretor musical, cujos sons da
natureza o fascinaram desde pequeno. A partir de um cano de mamona, de
"gerimum" (abóbora), ele fazia um pífano e ficava tocando para os passarinhos
e, quando ia para a lagoa, passava horas tocando com a água. O que sobrava
de material do seu avô ferreiro, ele pendurava num varal e ficava tirando sons.
Este músico tocava flautas, clarinete, piano, harmônio, sanfona, viola caipira,
bombardino, pistons, sax soprano, percussão, buzina, cavaquinho, entre outros
instrumentos.
Vamos apreciar uma das obras de Hermeto Pascoal, Música da Lagoa, que
interpreta uma de suas músicas dentro da lagoa, utilizando instrumentos
musicais e outros objetos sonoros e a paisagem sonora. A música está
disponível em http://www.youtube.com/watch?v=06Qm-Z5OsHw
Após ouvi-la responda:
1- Você gostou desta música?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2- Como você se sentiu ao ouvi-la?
3- Faça uma lista da sequência de sons que foram usadas nesta
composição musical, identifique o timbre dos instrumentos utilizados, se
este instrumento é forte ou fraco, se é curto ou longo? Qual é o
instrumento que faz o som mais agudo e qual instrumento que faz o
mais grave?
Paisagens Sonoras nas obras de Artes Visuais
Apreciação de imagens
Você irá apreciar três obras de artes visuais, por meio de imagens.
Reflita sobre a paisagem sonora presente em cada uma delas.
Imagem 1: Guernica.Fonte: Portal dia a dia Educação Paraná
Pablo Picasso nasceu em Guernica, antiga aldeia da região basca. No
contexto da obra Guernica, a Espanha sofria com os horrores da Guerra Civil
Espanhola e com a ditadura franquista. No dia 26 de Abril de 1937, a pequena
aldeia, com pouco mais de sete mil habitantes, foi atacada por toneladas de
bombas incendiárias pelas forças nacionalistas que apoiavam o General
Francisco Franco. O General atacou Guernica cruelmente, com o único intuito
de promover a barbárie, pois aquela região da Espanha era desprovida de
possíveis estratégias de guerra. Esse ataque foi considerado um dos piores da
História, o símbolo da barbárie.
Pablo Picasso, ao saber das atrocidades ocorridas em sua cidade natal,
revoltado, pintou o quadro Guernica em pouco tempo. A obra foi para Picasso
uma forma de protesto contra a guerra civil espanhola. O desejo do artista era
despertar nas pessoas que apreciariam a pintura o repudio à guerra.
Imagem 2: Cenas do CandombléFonte: Portal dia a dia Educação Paraná
Wilson Tibério nasceu no Rio Grande do Sul e viveu durante longo
período em Paris. O distanciamento, segundo Emanoel Araujo, o teria levado a
pintar repetidamente motivos afro-brasileiros. O artista esteve no Senegal, de
onde foi expulso por se envolver num movimento revolucionário. Faleceu na
França.
Imagem 3: Sinfonia SelvagemFonte: Portal dia a dia Educação Paraná (acesso: 12/04/2013)
Cassio Mello (1930-2011) foi um artista plástico especializado em arte
equestre, tema muito presente na sua obra, sendo várias vezes premiado. Ele
nasceu em São Paulo e faleceu em Agosto de 2011, em Portugal (Porto), onde
viveu durante seus últimos anos de vida. Foi se aperfeiçoando com o tempo e
chegou ao ápice, quando pintou para o Jockey Club Brasileiro os três animais
básicos da raça puro sangue inglês, que hoje fazem parte do acervo desta
sociedade. Os proprietários de equinos são exigentes e sabem perfeitamente
distinguir o seu animal, devido a isto, ano após ano, Cassio Mello refinou ainda
mais a sua já fantástica técnica de pintura de equinos. Ele foi um artista que
possuiu o talento de poder transmitir pelas suas obras o que a natureza tem de
mais belo: a vida. Em se tratando de reproduzir animais ele é um especialista,
pois conseguimos visualizar o seu sentimento.
Composição de Paisagens Sonoras a partir de Obras de Artes Visuais
Autora: Zenilda Alves Zanatta
Hora de criar uma paisagem sonora: tendo como referência a obra de
arte visual que lhe foi sorteada, trabalhe na composição de uma paisagem
sonora que a represente. Quando julgar que a composição está pronta, você
deverá gravá-la, utilizando os recursos disponíveis no software Audacity, que é
um editor de áudio que pode gravar, reproduzir, importar e exportar sons nos
formatos WAV, AIFF, MP3 e OGG. Com ele, você pode editar sua paisagem
sonora, que é apropriado para a edição dos sons gravados. Trata-se de um
programa gratuito de edição de áudios, em que é possível editar trechos de
músicas, capturar falas com um microfone e editá-las. Também possibilita
combinar faixas de áudio e colocar trilhas sonoras nas suas gravações. Este
software encontra-se disponível para download no endereço
http://www.baixaki.com.br/download/audacity.htm . Acesso em 17/10/2013 . Para
saber mais sobre como usá-lo, acesse
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000013570.pdf.
Já de posse dos seus instrumentos sonoros, vamos prestar atenção aos
sons que eles são capazes de produzir: dedilhem, vibrem, abanem, batuquem,
chacoalhem, raspem, soprem, enfim, produzam sons de várias formas e
percebam as diferenças de timbres.
Vamos agrupar os sons, considerando os diferentes timbres, e, também,
se eles são graves, agudos, altos, baixos, suaves, estridentes, fortes, fracos,
etc. De acordo com os timbres e outras qualidades, vamos formar diferentes
grupos. Após, buscar diferenciar os timbres de um ritmo e outro, e tocar
alternado, montando uma composição musical
UNIDADE DIDÁTICA 4 - CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS
Construção do Kazoo
O Kazoo é um instrumento de sopro que adiciona um timbre de zumbido
à voz do instrumentista quando se vocaliza no instrumento.
Procedimentos para a construção do Kazoo:
Materiais:
- Rolo grande de papelão;
- Pedaço de papel manteiga suficiente para cobrir um lado do rolo;
- Fitas adesivas coloridas, ou adesivos, para a decoração;
- Um elástico;
Instruções:
1º Faça um furo de aproximadamente 2 cm da extremidade de um dos
lados do rolo .
Autora: Zenilda Alves Zanatta
2º Prenda o papel na boca do rolo do lado do furo (não em cima dele).
Autora: Zenilda Alves Zanatta
3º Decore a gosto com adesivos ou pintura.
Autora: Zenilda Alves Zanatta
Autora: Zenilda Alves Zanatta
Está pronto o seu Kazoo!
Experimentações com o instrumento musical Kazoo
Nesta etapa, você vai fazer experimentações com o instrumento musical,
testando os diferentes sons que este pode produzir. Para tocar o Kazoo, basta
vocalizar qualquer melodia próximo ao furo maior. Não assopre, pois o
instrumento apenas altera o timbre da sua voz, vibrando a membrana feita com
plástico.
Fazendo melodia com o Kazoo
Orientações:
1º passo: Cada grupo deve escolher uma música folclórica, cuja melodia
conheça, pois terá que reproduzi-la.
2º passo: Todos os alunos devem ensaiar cantando a melodia da música
escolhida pelo grupo, utilizando o Kazoo como instrumento musical, até que
saibam tocá-la individualmente e em conjunto.
3º passo: Em grupo, Apresentar a música ensaiada na sala de aula.
Fazendo clavas
Verifique em sua casa se tem um cabo de vassoura, traga-o para a sala
de aula, pois vamos fazer um instrumento que se chama clave. Pegue os
cabos de vassoura, que vocês trouxeram de casa e após medir 20 cm corte-o
em 2 pedaços. Guarde muito bem estes instrumentos, pois, futuramente,
vamos usá-los.
Par de pratos
Providencie tampas de panelas, de latas, ou de outros utensílios de
casa. Agora, teste os sons produzidos por estes objetos e escolha aqueles que
forem mais atraentes. Guarde estes instrumentos, para uso posterior.
Composição de células rítmicas
Você construiu um instrumento de sopro, que é o Kazoo; um de madeira,
que são as clavas; e um de metal, que é o par de pratos, todos sem altura
definida.
Neste momento, explore bastante os timbres dos três instrumentos,
desenvolvendo os sons separados e juntos alternando os sons e o silêncio,
dando lugar às pausas.
-Você gostou da experiência?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
-Faça um relato desta experiência.
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
A apreciação musical na sala de aula
Você deve relembrar a importância do silêncio para a apreciação
musical e que as notas musicais são: DO, RÉ MI, FA, SOL, LA, SI, DO.
Neste momento, você assistirá a dois vídeos musicais, diferentes, mas
com a mesma canção, que é Minha Canção, de Chico Buarque de Holanda,
disponível nos links:
Vídeo 1: http://www.youtube.com/watch?v=3Wwlb8NtTFM
Vídeo 2: http://www.youtube.com/watch?v=RE5U-oiXSe4
Analisando a música
Responda às questões:
1. Você gostou destas duas versões da música?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Como você se sentiu ao ouvi-las?
__________________________________________________________
_________________________________________________________
3. De qual versão a você mais gostou e por quê?
__________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Quais são os autores desta música?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5. Quais são os temas dela?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
6. Identifique quais instrumentos são utilizados na duas execuções?
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__________________________________________________________
7. Aponte na letra da música onde é feita referência às notas musicais.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Chegamos ao final deste estudo!
Espero que com este material, você, aluno, seja estimulado a transformar
a sua paisagem sonora dentro e fora do sistema escolar de ensino e que esteja
ouvindo de outra forma. Termino citando as palavras de Fonterrada (1992,
p.11) que afirma que a
[...] atividade curricular pode ser também “guerrilha” cultural, na qual brincar com sons, montar e desmontar sonoridades, descobrir, criar, organizar, juntar, separar, são fonte de prazer e apontam para uma nova maneira de compreender a vida através de critérios sonoros.
4 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
É fundamental refletirmos sobre a importância da realização de alguns
exercícios que envolvem o Relaxamento, a Respiração e o Aquecimento Vocal,
sendo que estes deverão ser aplicados sempre que a professora julgar
necessário, pois eles são elementos essenciais para a boa emissão vocal,
falada ou cantada dos alunos, na execução das atividades que serão
propostas.
A utilização de exercícios, técnicas, jogos e improvisações permite aos
alunos explorar e (re)conhecer os diferentes sons produzidos pelo corpo e pela
voz. Com o alongamento, o corpo fica mais flexível, mais relaxado, ativa a
circulação, melhora a consciência que temos do próprio corpo e prepara este
para qualquer atividade física. São exemplos de técnicas de relaxamento:
espreguiçar, alongando o corpo todo; fazer a rotação das mãos, dos braços,
ombros, quadris, joelhos, pés; andar com a ponta dos pés e com o calcanhar,
dentre outros.
Em se tratando da respiração, esta é um processo fisiológico, um ato
muscular coordenado, que pode ser Oral (boca) e Nasal oral (nariz e boca).
Quando respiramos de forma correta, nosso corpo elimina toxinas e a
respiração que é a mais adequada é a nasal, pois o ar entra purificado,
aquecido e umedecido.
Quando treinamos a técnica da ressonância, o ar entra e vibra nas
cavidades de ressonância, ou seja, nas cavidades que temos na cabeça,
então, acontece um aumento das vibrações aéreas (sons). O som produzido
pelas cordas vocais se amplia dentro destas cavidades que temos na cabeça e
o som ressoa com mais amplitude.
UNIDADE DIDÁTICA 1 – PERCEBENDO OS SONS
Passeio Sonoro
Com esta sequência, a professora busca oportunizar aos alunos a
percepção de que a escola é um bom lugar para observarmos o emaranhado
sonoro, onde cada um grita mais que o outro, fala mais que o outro, bate mais
forte , corre, anda fazendo barulhos, mais que o outro.
Solicitar aos alunos que façam uma lista dos sons que os rodeiam e
conduzi-los para uma caminhada pela escola, para ouvir os diversos sons.
Neste momento, é interessante pedir a eles que fechem os olhos por um
minuto e escutem os sons à sua volta.
Por meio de questionamentos, conduzir o aluno a uma percepção
pessoal dos sons que ele pode ouvir de dentro da sala de aula e, na sequência,
refletir sobre a importância da percepção sonora crítica, para que ele seja
capaz de selecionar aqueles sons que deseja manter, e se opor àqueles que
julgar prejudiciais à sua audição.
É fundamental, neste momento, levar ao conhecimento dos alunos que
os sons podem ser classificados em naturais, humanos e tecnológicos.
Pesquisando os Sons
Solicitar aos alunos que respondam às questões propostas.
Conhecendo o aparelho auditivo
De volta à sala, com os alunos portando suas listas, a professora
explicará como funciona a audição, utilizando a imagem disponível.
Uma questão que também deve ser abordada com os alunos são os
cuidados que devemos ter com a voz e o ouvido. Nesse sentido, seria
interessante perguntar aos alunos que cuidados eles acham necessários que
se tenha com a voz e quais são os cuidados que eles tomam.
Ao final das reflexões, a professora poderá produzir, coletivamente, um
cartaz com os cuidados que se deve tomar com a voz, afixando-o em uma das
paredes da sala.
Sugestão de cartaz:
CUIDADOS COM A VOZ E OS OUVIDOS
- Evite gritar, tanto para falar como para cantar;
- Beba bastante água, sempre;
- Evite ambientes muito secos (ar condicionado em excesso);
- Antes de cantar, procure relaxar a cavidade da boca e o corpo;
- Ao cantar, mantenha a postura ereta e relaxada;
- Evite bebidas alcoólicas e cigarro;
- Trate de alergias respiratórias e de problemas gástricos;
- Evite usar fone de ouvido interno;
- Evite sons intensos.
Vamos cuidar do corpo e da voz!
Fazer com os alunos alguns exercícios de alongamento, relaxamento,
respiração e articulação, para que eles aprendam a ter consciência do próprio
corpo e como impostar a voz.
A apreciação musical na sala de aula
Exibir para os alunos o vídeo musical de Elza Soares e Miltinho - Samba
do Ziriguidum4 (1997), solicitando-lhes que apreciem a música.
Na sequência, solicitar aos alunos que na próxima exibição da música,
eles observem a ressonância vocal e as palavras exageradas, percebendo
como ela imposta a voz, usando de todos os recursos técnicos disponíveis
como respiração, apoio, articulação e ressonância, procurando sempre colocar
a voz e a pressão de som para cima, preenchendo toda a cabeça.
Exibir novamente o vídeo e, em seguida, pedir aos alunos que
respondam às questões.
UNIDADE DIDÁTICA 2 - Classificação dos Sons
Propor aos alunos que, considerando o passeio que já foi feito pela
escola, relembrem os sons que ouviram no passeio sonoro e, de posse das
listas que fizeram, analisem os sons que foram ouvidos resolvendo, então, os
exercícios.
Sons e escuta
Solicitar aos alunos que respondam aos exercícios, levando em
consideração a paisagem sonora que observam no cotidiano, na escola e na
sua comunidade.4 ZIRIGUIDUM. Elza Soares e Miltinho. <Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=7iZbiHshBZY. Acesso em 01/11/2013.
A apreciação musical na sala de aula
Relembrar a importância do silêncio, antes de iniciar a atividade.
Exibir para os alunos os vídeos musicais My Girl5 e Frevo Mulher6 do
grupo Pato Fu, solicitando-lhes que apreciem a música.
Na sequência, solicitar aos alunos que na próxima exibição da música,
eles observem os sons graves e agudos, presentes nelas, e os instrumentos
musicais utilizados.
Exibir novamente o vídeo e, em seguida, pedir aos alunos que
respondam aos questionamentos.
Os sons no cotidiano
Solicitar aos alunos que pensem nos sons que os acompanham no dia a
dia e que, depois disto, respondam às questões propostas.
Utilizando os sons
Entregar por escrito as orientações para a realização da atividade,
sanando as dúvidas dos alunos.
UNIDADE DIDÁTICA 3 - Paisagem sonora
Explicar, oralmente, os conceitos referentes à Paisagem Sonora,
conscientizando os alunos da importância de cuidarmos do ambiente sonoro e
de desenvolver uma escuta consciente, o que nos possibilita ter uma visão
mais crítica sobre o assunto e interferir na busca de um ambiente sonoro de
melhor qualidade.
Percebendo a paisagem sonora
Exibir vídeos 17 e 28, sobre Paisagem Sonora.
5 MY GIRL. Pato Fu. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=tPVPtLu_QXo. Acesso em10/11/13.6 FREVO MULHER. Pato Fu. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=9vPP74w5xq8>. Acesso em 24/11/20137 Vídeo 1: disponível em <http://vimeo.com/68766859>. Acesso em 24/11/13.8 Vídeo 2: disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=06Qm-Z5OsHw>. Acesso em 24/11/2013.
A professora deverá acessar os endereços, para baixar os vídeos e tê-
los disponíveis off-line, para quando for utilizá-los em sala de aula,
independente de conexão à alguma rede de internet. Para baixar os vídeos9
você deve ter um programa específico para tal função em seu computador.
Atualmente, existem vários que realizam este trabalho, sendo que nesta
produção será disponibilizado apenas um deles, o Audacity.
Reprodução de paisagens sonoras
Solicitar aos alunos que reproduzam exemplos das seguintes paisagens
sonoras:
- Cidade grande;
- Fazenda.
COMPOSIÇÃO DE UMA PAISAGEM SONORA
Entregar por escrito as orientações para a realização da atividade em
grupo, sanando as dúvidas dos alunos.
Recomendar que, enquanto cada grupo se apresenta, os que ouvem
devem manter os olhos fechados e tentar reconhecer a paisagem que for
apresentada.
Paisagem sonora “chuva” - Tirando sons com as mãos
Relembrar com os alunos os sons agudos e graves, as diferenças entre
as alturas dos sons, que acontecem sempre em relação a outros sons,
motivando-os para a produção de sons agudos, médios, graves e fortes. Para
isto, a professora pedirá a eles que experimentem todos os jeitos de tirar sons
com o corpo: palma (grave, estrela, estalada, flecha, costas da mão), batidas
no peito, estalos de dedo, sapateados, vácuos de boca, estalos de língua,
batidas na bochecha, percussão vocal, assobios, sopros, etc.
Com referências às palmas, melhor explicitando:
- Palma grave: bater palma em concha;
- Palma estrela: bater palma com as mãos abertas;
- Palma estalada: bater palmas, com força, com os dedos erguidos, sem
contato, com apenas as palmas tocando uma na outra;
- Palma flecha: bater palmas, esfregando uma mão na outra, com rapidez;
9 Disponível em http://www.baixaki.com.br/download/atube-catcher.htm. Acesso em 10/12/13.
- Palma com as costas das mãos: bater com os dedos, indicador e médio, de
uma mão, nas costas da outra mão.
Depois das experimentações com os alunos, a professora irá regê-los,
solicitando que eles executem os sons ao seu comando.
Ao final, solicitar aos alunos que percebam qual foi a paisagem sonora
Executada, que deverá soar como a “Chuva”.
Sensibilização
Apresentar, oralmente, informações sobre a vida e a obra de Hermeto
Pascoal. Em seguida, exibir o vídeo disponível em que é apresentada uma de
suas composições, sendo que ao término da exibição, os alunos responderão
aos questionamentos escritos sobre a referida obra.
Paisagens Sonoras nas obras de Artes Visuais
Apreciação de imagens
Apresentar informações sobre as seguintes obras e seus respectivos
artistas: Guernica, de Pablo Picasso; Cenas do Candomblé, de Wilson Tibério;
e Sinfonia Selvagem, de Cássio Melo, enquanto os alunos são convidados a
apreciar e refletir sobre a paisagem sonora presente nas imagens.
Composição de Paisagens Sonoras a partir de Obras de Artes Visuais
Para realizar esta atividade utilizar os seguintes materiais:
-recursos tecnológicos (máquina digital, tablet, celular, computadores);
-software de edição de áudio;
-imagens das três obras de arte, anteriormente estudadas.
Esta atividade deverá ser desenvolvida no laboratório de informática,
considerando a necessidade do uso de recursos tecnológicos e um software de
edição de áudio. Neste caso, pode ser utilizado o software Audacity, que é um
recurso indicado para atender tal situação10.
.
10 Disponível em: <http://www.baixaki.com.br/download/audacity.htm>. Acesso em 17/10/2013
Logotipo: software Audacity
O professor que ainda não conhece este software poderá utilizar um
tutorial, que ensina como utilizá-lo11.
Em data estipulada pela professora, os grupos apresentarão as suas
composições.
UNIDADE DIDÁTICA 4 - CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS
O timbre é a nossa porta de entrada para conteúdos mais específicos da
música, como altura, intensidade e duração. É importante despertar nos alunos
a consciência de estar evoluindo no trabalho de sensibilização, não só para a
música como também para as questões ambientais que envolvam os sons.
Anteriormente ao início desta sequência, solicitar aos alunos que tragam
objetos sonoros de suas casas.
Já de posse dos seus instrumentos sonoros, motivar os alunos a
dedilhar, vibrar, abanar, batucar, chacoalhar, raspar, soprar, enfim, produzir
sons de várias formas e perceber as diferenças de timbres. Esta atividade vai
estimular os alunos a perceberem as diferenças de sonoridade entre as muitas
fontes sonoras.
Enquanto os alunos vão produzindo seus sons, a professora vai
classificando os diferentes timbres e agrupando-os, considerando as
semelhanças entre os timbres (grave, agudo, alto, baixo, suave, estridente,
forte, fraco, etc). Vão se formar diferentes grupos, com diferentes timbres,
então, a professora regerá os grupos, solicitando aos alunos que produzam os
sons ao seu sinal, o que resultará em uma ideia de composição musical.
Entende-se por “sons alternativos” todo e qualquer som produzido ou
propagado por objetos do cotidiano, pelo corpo e pela natureza, que ampliam
as possibilidades de expressão musical para além dos sons de instrumentos
musicais já existentes.
11 Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000013570.pdf>.
Para uma melhor exploração do tema, deverão ser realizados: criação e
exploração dos sons de instrumentos musicais com sucata, exploração de sons
e ritmos com a percussão corporal e instrumental, prática de exercícios de
percepção e improvisação musical e formação de grupos para a criação de
performances.
Construção do Kazoo
O Kazoo é um instrumento de sopro que adiciona um timbre de zumbido
à voz do instrumentista quando se vocaliza no instrumento.
Nesta etapa, os alunos vão construir um Kazoo e fazer experimentações
com este instrumento musical, testando os diferentes sons que este pode
produzir, sob a orientação da professora.
Fazendo melodia com o Kazoo
A professora organizará os alunos em grupos e lhes proporá uma
atividade, utilizando o Kazoo como instrumento musical, cujas orientações
serão entregues em folha impressa.
Fazendo clavas
Orientar os alunos na construção de clavas, testando seus sons e
solicitando que eles as reservem para uso futuro.
Par de pratos
Para esta atividade é preciso pedir com antecedência aos alunos, que
tragam tampas de panelas, de latas, ou de outros utensílios, de casa. Em aula,
orientá-los para que testem os sons produzidos por estes objetos e escolham
aqueles que forem mais atraentes. A professora solicitará que eles guardem
estes instrumentos, para uso posterior.
Composição de células rítmicas
Os alunos, em aulas anteriores, construíram um instrumento de sopro, o
Kazoo; um de madeira, as clavas; e um de metal, o par de pratos, todos sem
altura definida.
Após a construção dos instrumentos, a professora deve solicitar ao
aluno que explore bastante os timbres dos três instrumentos, desenvolvendo os
sons separados e juntos, ao comando dela, alterando os sons e o silêncio,
dando lugar às pausas. É interessante perguntar aos alunos se eles gostaram
da experiência e pedir que alguns relatem sua experiência.
A apreciação musical na sala de aula
A apreciação musical nas escolas não é somente colocar os alunos em
roda e fazê-los ouvir música, sem direcionamento. Tampouco é ligar o rádio da
escola, enquanto os alunos fazem outras atividades, isto é música ambiente, e
a música vivenciada dessa maneira não está em primeiro lugar para o ouvinte,
está como coadjuvante.
Para a apreciação musical na sala de aula ser bem sucedida, são
importantes algumas ações básicas como: conversar sobre a canção;
pesquisar figuras, livros, histórias relacionadas a ela; desenhar sobre a música
e encená-la. É importante, também, para os alunos saberem sobre o que estão
cantando, de entender a música para que ela faça sentido e para que ampliem
o seu repertório musical, aprendendo a ouvir/apreciar músicas diversas, o que
possibilitará a apropriação de conhecimentos.
Neste momento, a professora deve relembrar a importância do silêncio
para a apreciação musical, tecendo comentários sobre as notas musicais.
Em seguida, exibir dois vídeos musicais, que são diferentes, mas que
apresentam a mesma canção, que é Minha Canção, de Chico Buarque de
Holanda, disponível nos vídeos 112 e 213.constantes nesta Unidade de estudo.
Analisando a música
Após exibir os vídeos, entregar aos alunos folhas impressas, para que eles
respondam questões de 1 a 7, relacionadas aos conteúdos estudados.
Podemos considerar, então, que a função da aula de música é
oportunizar momentos de experimentação com os sons, explorando as suas
propriedades, proporcionando aos alunos a vivência de uma experiência
12 Vídeo 1 - Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=3Wwlb8NtTFM>. Acesso em 20/10/2013.13 Vídeo 2 – Disponível em <http://www.vagalume.com.br/chico-buarque/minha-cancao.html>. Acesso em 20/10/2013.
musical significativa, que os transformará em indivíduos críticos em relação ao
gosto musical, deixando de ser apenas meros ouvintes.
REFERÊNCIAS
COELHO, W. Helena. Técnica vocal para Coros. Editora Sinodal, São Leopoldo RS. 2001.
FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios. Um ensaio sobre música e educação. São Paulo: Editora Unesp, 2005.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação - Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica - Arte. Curitiba: SEED/ DEB, 2008
SCHAFER, M. O ouvido Pensante. Trad. Marisa Fonterrada. São Paulo: Editora UNESP, 1992.
SOUZA. C, A música Contemporânea de Concerto na Educação Musical. “Texto elaborado para a disciplina “Teorias da Educação Musical da UNB. Brasília, 2011.
SOUZA. C, Linguagens Música. “Trabalho apresentado para o Curso de Licenciatura em Música a distância” Universidade Federal de Mato Grosso Núcleo de Educação Aberta e a distância: Cuiabá, 2001.
SITES PESQUISADOS
AUDACITY. Programa de edição de áudio. Disponível em: <http://www.baixaki.com.br/download/audacity.htm>. Acesso em 17/10/2013.
CENAS DO CANDOMBLÉ. Wilson Tibério. Portal dia a dia do estado do Paraná. Disponível em: <http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/1372096785candomble.jpg>. Acesso em 24/10/2013.
CONHECENDO O APARELHO AUDITIVO. Disponível em:<http://saude.hsw.uol.com.br/audicao.htm>. Acesso em 24/11/2013.FREVO MULHER. Pato Fu. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=9vPP74w5xq8>. Acesso em 24/11/2013.
GUERNICA. Pablo Picasso. Disponível em: < http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=286&evento=1>.Acesso em 15/10/2013. Portal dia a dia do estado do Paraná.
MINHA CANÇÃO. Disponível em: <http://www.vagalume.com.br/chico-buarque/minha-cancao.html>. Acesso em 20/10/2013.
MINHA CANÇÃO. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=3Wwlb8NtTFM>. Acesso em 20/10/2013.
MÚSICA DA LAGOA. Hermeto Pascoal. <http://www.youtube.com/watch?v=06Qm-Z5OsHw>. Acesso em 24/11/2013.
PAISAGEM SONORA. Sr. Augusto. Disponível em: <http://vimeo.com/68766859>. Acesso em 24/11/2013.
MY GIRL. Pato Fu. Disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=tPVPtLu_QXo> Acesso em 10/10/2013.
SAMBA DO ZIRIGUIDUM. Elza Soares e Miltinho. <http://www.youtube.com/watch?v=7iZbiHshBZY>. Acesso em 01/11/2013.
SINFONIA SELVAGEM. Cássio Mello. Portal dia a dia do estado do Paraná. Acesso: 12/04/2013.
TUTORIAL AUDACITY. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000013570.pdf>Acesso em 17/10/2013.
