Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

O USO DO SOFTWARE AUDACITY DINAMIZANDO AS PRÁTICAS DE LEITURA E

PRODUÇÃO DE TEXTOS PUBLICITÁRIOS.

Autora: Flora Lucirley Gomes de Oliveira1 Orientadora: Laurete Maria Ruaro2

Resumo

O presente artigo foi organizado a partir da investigação realizada durante a participação do Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE e traz como tema “O Uso do Software Audacity - Dinamizando as Práticas de Leitura e Produção de Textos Publicitários”. O público a que se destina este estudo são professores das disciplinas de ciências humanas da rede pública estadual do Paraná, do Colégio Liane Marta da Costa, a qual é subordinada ao Núcleo Regional de Guarapuava. Esta ação prende-se ao fato de que que é necessário incentivar o professor para o uso das novas tecnologias enfatizando o uso do software Audacity, o qual é um editor de som que pode ser utilizado como uma ferramenta para auxiliar o professor a ilustrar suas aulas e para fixação de conteúdos curriculares. Desta forma é preciso que o professor tenha a oportunidade de conhecer o software bem como, suas ferramentas e possibilidades de uso. Como em todas as disciplinas e em especial nas aulas de inglês ouvir o som produzido melhora a pronúncia além de ser um meio para gravar produções dos alunos na criação de propagandas. A metodologia utilizada foi em forma de oficinas com os cursistas e com carga horária de 40 horas sendo 20 horas presenciais e 20 horas na plataforma Moodle da UNICENTRO. Os encontros presenciais ocorreram no laboratório de informática da escola para que o professor possa conhecer e utilizar as possibilidades de uso deste software pedagogicamente e inserindo práticas em seu conteúdo curricular.

Palavras-chave: Tecnologias da informação e comunicação; Formação de

professores; Software livre Audacity.

1 Pós graduada em Mídias na Educação - UFPR, Tecnologia em Educação - PUC-Rio e Linguística – UNICENTRO. Graduada em Letras português/inglês – UNICENTRO. 2 Mestre em Educação, Graduada Pedagogia, Professora do Departamento de Pedagogia Unicentro -PR.

1. INTRODUÇÃO

Nos dias atuais convivemos com as facilidades de acesso à informação, onde

tudo acontece muito rápido devido à grande quantidade de meios de comunicação,

seja o celular que é um pequeno computador onde podemos ter acesso a sites, conta

do banco e/ou redes sociais além do rádio e TV que existem há mais tempo, mas não

menos atuais, do computador, notebook, ipad, ipod, tablet, etc. Diante desse

panorama é importante que a escola também esteja inserida neste contexto para que

não seja considerada obsoleta pelos alunos ou um espaço muito distante do mundo

real em que vivem e no qual convivem com todo tipo de tecnologia.

A escola, e como seu representante o professor, tem uma importante missão

que é a de mediar o conhecimento para que seus alunos se tornem cidadãos críticos

e que busquem sempre aprimorar seus conhecimentos. É importante ressaltar que

não é uma missão fácil nem tampouco atingirá todos seus alunos, mas é necessário

que o professor esteja disposto a enfrentar estas mudanças objetivando otimizar o

aprendizado de seus alunos.

As escolas estaduais do Paraná possuem laboratórios de informática “Paraná

Digital” e a grande maioria possui ainda o laboratório Proinfo3 que foi recebido em

parceria com o governo federal e é neste laboratório que está instalado o software

Audacity4, o qual é um editor de áudio que possibilita a gravação e edição de sons e

desta forma oportunizar ao aluno produzir despertando sua criatividade e o seu

interesse pelos conteúdos curriculares.

Para que o professor se sinta seguro em utilizar este software foi oferecido

oficina presencial e a distância totalizando um total de 40 horas. Para o professor

participar ativamente das oficinas foi oferecido tutorial para se ambientar com as

ferramentas e a função de cada uma, e também adaptá-lo de acordo com suas

necessidades.

3 O Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo) é um programa educacional criado pela Portaria no 522/MEC, de 9 de abril de 1997, para promover o uso pedagógico de Tecnologias de Informática e Comunicações (TIC) na rede pública de ensino fundamental e médio. 4 Audacity é um software livre de edição digital de áudio disponível principalmente nas plataformas: Windows, Linux e Mac e ainda em outros Sistemas Operacionais. O código fonte do Audacity está sob a licença GNU General Public License. A sua interface gráfica foi produzida utilizando-se de bibliotecas do wxWidgets.

A implementação deste projeto ocorreu no período de 26/03/2014 a

01/05/2014. Na semana pedagógica o projeto foi apresentado aos demais professores

da escola para que conhecerem os objetivos e o software, que foi objeto de estudo

deste projeto, e neste momento foi acordado com os professores o horário para

ocorrerem as 5 oficinas presenciais: quintas-feiras no horário de 17h e 30min às 21h

e 30 min. Enfatizando a objetividade e otimização do uso do software Audacity em

textos publicitários cito uma frase de Burnett (2014) que está disponível em

www.portaldomarketing.com.br: “O segredo de toda originalidade efetiva na

propaganda não está na criação de palavras e imagens novas e complicadas, mas

em colocar palavras e imagens familiares em novos relacionamentos”.

O texto publicitário é construído através de palavras das quais dependem toda

a interpretação e aceitação do produto exposto e leva o consumidor/ouvinte ao mundo

de sonhos e permite inúmeros sentidos, pois leva a mais de uma leitura e muitas

interpretações. E Saussure (2006) nos diz que o signo linguístico é arbitrário e leva a

inúmeras consequências desta interpretação. A propaganda tem esse objetivo que é

de mudar o comportamento do consumidor induzindo-o a adquirir o produto, e desta

forma percebe-se claramente que as palavras utilizadas na propaganda devem ser

cuidadosamente escolhidas e, esta reflexão é uma boa forma de levar o aluno a refletir

sobre a importância de um texto seja ele escrito ou oral.

É importante ressaltar que a escola deve dar condições para que o aluno se

torne um indivíduo capaz de perceber e interpretar um texto e conhecer os gêneros

textuais e neste caso o texto publicitário, quais intenções estão implícitas no anúncio

e analisar o texto que sempre exprime uma ordem com verbos no imperativo. Da

mesma forma que o texto escrito tem esse poder a linguagem oral exerce a mesmo

formato de convencimento.

O objetivo deste estudo foi abordar o uso do texto publicitário de forma

interdisciplinar abrangendo a área de humanas, e explorar inúmeros conteúdos

relacionados à comunicação e presentes nos conteúdos curriculares das disciplinas

possibilitando ao aluno uma interação com a linguagem publicitária e propiciando a

construção crítica do pensamento, capaz de analisar e produzir textos criativos.

Desta forma, o texto publicitário não é apenas uma ideia criativa, mas arte e

técnica para resolver problemas cuja finalidade é informar sobre a utilidade de um

produto ou serviço, persuadindo os consumidores. Estas características também

estão presentes na linguagem do “slogan” que é um texto compacto com poucas

palavras, mas que causam muito impacto e pressionando o consumidor a adquirir o

produto. O “slogan” é um tipo de texto que impõe, nas linhas e entrelinhas, ideais,

mitos e valores, e utiliza recursos, que podem ser de natureza fonética, léxica,

semântica ou morfossintática. Com o avanço das novas tecnologias de comunicação

e informação o “slogan” se transforma em instrumento de propaganda curta, mas com

grande efeito persuasivo. De acordo com dicionário: “Frase e em geral incisiva

destinada a apregoar as qualidades e a superioridade do produto, marca, serviço,

ideia, etc.” (LUFT, 2000 p.610.)

O gênero textual propaganda é um texto curto e com palavras elaboradas e por

isso torna-se mais atraente para os alunos, o que pode levá-los a despertar o interesse

pela leitura, produção e a oralidade. Como explica Maingueneau (2005, p.173): “Todo

slogan aspira a ter a autoridade de um provérbio, a ser universalmente conhecido e

aceito pelo conjunto dos falantes de uma língua, de maneira a ser utilizado em

qualquer circunstância”.

2. DESENVOLVIMENTO

2.1 REVISÃO DA LITERATURA

a) A tecnologia como ferramenta pedagógica

A tecnologia está presente na vida do aluno e eles convivem com esses

equipamentos tais como: o celular, tablet, ipad, iphone, televisão, computador,

notebook entre outros. São recursos muito importantes e cabe ao professor o

direcionamento para o uso pedagógico.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Da Educação Básica Língua

Estrangeira Moderna (SEED 2008 p.53):

Propõe-se que a aula de Língua Estrangeira Moderna constitua um espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, de modo que se envolva discursivamente e perceba possibilidades de construção de significados em relação ao

mundo em que vive. Espera-se que o aluno compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e, portanto, passíveis de transformação na prática social.

De acordo com as Diretrizes para o uso de tecnologias educacionais (SEED,

2010 p.18):

As tecnologias devem servir de recursos didáticos que dêem conta de possibilitar ao professor-tutor a realização da sua mediação didático-pedagógica, sistemática e intencionalmente planejada, com vistas ao desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos.

Desta forma torna-se imprescindível que os recursos tecnológicos sejam

incorporados nas atividades curriculares objetivando despertar o interesse dos alunos

dinamizando as aulas, pois é importante ressaltar que a escola não pode ficar à

margem das evoluções para que o aluno não a perceba com um mundo totalmente

diferente daquele em que vive. Desta forma o professor deve se apropriar destes

recursos para que tenha habilidade em utilizá-los em sua prática pedagógica.

Nas palavras de Moran (2000, p.17):

As mudanças na educação dependem também de termos administradores, diretores e coordenadores mais abertos, que entendam todas as dimensões que estão envolvidas no processo pedagógico, além das empresariais ligadas ao lucro; que apóiem os professores inovadores, que equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnológico e o humano, contribuindo para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação.

É importante ressaltar que a escola é feita por um grupo de profissionais que

devem trabalhar juntos para que os objetivos sejam alcançados, pois, para que o

professor utilize os recursos tecnológicos adequadamente é necessário que todo o

corpo funcional da escola o apoie e o incentive. E esta proximidade do mundo fora e

dentro da escola pode fazer com que alunos busquem aprimoramento nestas práticas

percebendo que a tecnologia pode ser uma aliada em suas conquistas melhorando o

aprendizado.

Para que isso se torne uma realidade na escola propõe-se oficina para

que os professores conheçam e utilizem o software Audacity inserindo seu uso para

aprimorar técnicas de leitura e interpretação bem como a tipologia textual enfatizando

os textos de propaganda e publicidade.

a) Propaganda e Publicidade

Com o avanço das tecnologias de informação e comunicação e ainda dentro

dos objetivos deste projeto que é de melhorar a produção de texto e a oralidade

utilizando a criatividade dos alunos, sugere o uso de textos publicitários através de

propagandas. Para que o conteúdo seja de fácil compreensão aos alunos, faz-se

necessário que tenham clareza do significado e da diferença entre propaganda e

publicidade.

Conforme com Sandmann (2003) é importante ressaltar a função estética da

linguagem como as figuras de linguagem, variação lingüística como gírias e provérbios

e os aspectos fonológicos como a rima, ritmo, aliteração e o jogo com as palavras.

Guareschi (2005 p. 192) conceitua de forma apropriada a distinção destes dois

tipos de textos:

A primeira propaganda tem como finalidade principal a criação, ou transformação, da opinião pública, e o convencimento das pessoas sobre determinados valores e crenças. Trabalha principalmente, com temas ligados à ideologia, à política, à religião. Já a publicidade se interessaria mais em vender produtos e convencer os consumidores a comprar; a publicidade é também denominada de “comerciais”. Na prática essas duas atividades muitas vezes se confundem.

É por vezes muito frequente utilizar estes tipos de textos como sinônimos e,

no entanto há uma grande diferença que é importante elucidar aos educandos.

Publicidade e propaganda são frequentemente confundidos, pois utilizam o mesmo

meio de divulgação, ou seja: o rádio, televisão, revistas, internet, jornais. E esta

pesquisa tem como objetivo principal utilizar o rádio através do software Audacity para

trabalhar com estes tipos de textos para melhorar o aprendizado enfatizando a

oralidade, produção de textos buscando despertar a criatividade dos alunos.

De acordo com Citelli (2001, p.69):

O texto publicitário nasce na conjunção de vários fatores, quer psicosociais-econômicos, quer do uso daquele enorme conjunto de efeitos retóricos aos quais não faltam as figuras de linguagem, as técnicas argumentativas, os raciocínios. (CITELLI 2002 p.69)

Desta forma cabe à escola oportunizar ao aluno desenvolver sua competência

discursiva e utilizar a língua de várias formas produzindo diferentes efeitos de

significado adequando o texto para práticas orais e escritas. Este conhecimento

poderá trazer ao aluno a possibilidade de construir expressões para criar textos

diversos inclusive os publicitários. A criatividade e o conhecimento prévio sobre a

língua oportunizará condições de ter uma competência de estilo de linguagens

enfatizando os recursos expressivos da língua que melhor se adaptam ao objetivo a

ser alcançado, aos destinatários e os objetivos do texto de acordo com o gênero

textual.

Para dar clareza às diferenças destes tipos de textos observa-se as palavras

de Sant’Ana (2008) escreve que a propaganda tem o objetivo de como divulgar um

produto ou uma ideia, já a publicidade é a divulgação em si do produto ou serviço

fazendo com que as pessoas adquiram e consumam o que foi produzido. Além das

formas apresentadas de forma textual temos muitas outras formas de divulgação: seja

visual ou auditiva. O enfoque principal deste projeto é a propaganda em forma de som

onde pode-se utilizar além da entonação de voz, vinhetas, jingles e trilha sonora

objetivando criar textos persuasivos aos ouvintes para consumir o produto, a ideia, ou

ao serviço.

A comunicação através da propaganda pode ter vários objetivos, os quais

podem ser: institucional, governamental, incentivo à leitura, informativa, publicidade

de estabelecimentos comerciais e/ou produtos. O gênero textual propaganda torna-se

interessante para os alunos, pois muito mais que escrever um texto deve-se tomar

cuidado com cada palavra escrita ou falada pois são textos curtos com uma enorme

significação.

O texto deve ser coerente e conciso e com entonação de voz clara para que

atinja seus objetivos e que a mensagem seja interpretada adequadamente pelos

ouvintes. Ainda nas palavras de Sant’Ana (2008, p.176):

Nos estudos continuamente realizados, não se cuida apenas da comunicação de massa, mas também da comunicação interpessoal: da palavra falada, do sinal, do gesto, da imagem, da exibição, da impressão, da radiodifusão, do cinema, da internet – de todos os signos e símbolos por meio dos quais os seres humanos tratam de

transmitir significados e valores a outros seres humanos.

Desse modo, há diferentes formatos que visam o mesmo objetivo e é

considerado um critério importante, no entanto, é necessário que o aluno não se

prenda a apenas esse critério, mas que reconheça os gêneros textuais e que para

entender a mensagem de uma propaganda é necessário conhecer o contexto como

um todo. O texto publicitário deve ter uma linguagem elaborada e muitas vezes

remetendo a características literárias objetivando sensibilizar o público-alvo para

convencimento da qualidade e necessidade de um produto, serviço ou informação.

Portanto, a seleção dos elementos a serem utilizados na propaganda deverá

estar em concordância com o que está sendo apresentando ou informando, pois,

quando veiculado não se pode precisar a que público está falando e é neste contexto

que as palavras bem pronunciadas e de forma clara podem surtir um grande efeito

persuasivo.

Em suas palavras Bakhtin descreve a importância da língua e dos gêneros

textuais:

Portanto, o elemento expressivo é uma peculiaridade constitutiva do enunciado. O sistema da língua é dotado das formas necessárias (isto é, dos meios lingüísticas) para emitir a expressão, mas a própria língua e as suas unidades significativas - as palavras e orações - carecem de expressão pela própria natureza, são neutras. Por isso servem

igualmente bem a quaisquer juízos de valor, os mais diversos e contraditórios, a quaisquer posições valorativas. (Bakhtin 2000 p.296)

Espera-se que o professor que compartilha seu conhecimento com seus alunos

ou com seus colegas enriqueça sua prática com novas sugestões e/ou melhorias em

seu conteúdo curricular. Percebe-se no dia a dia da escola que os professores

demonstram muita vontade de que ocorra a transformação na prática pedagógica e

paralelo a isto vencer os obstáculos e barreiras das dificuldades no uso dos recursos

tecnológicos.

É, contudo importante ressaltar que os recursos não resolvem os problemas

que enfrentamos diariamente nas salas de aula e a apropriação pedagógica só será

eficiente se for utilizada adequadamente ao conteúdo curricular e ao projeto político

pedagógico da instituição. É através da orientação e mediação que o professor motiva

seus alunos a aprender e buscar o conhecimento, como destaca Moran (2000, p.25):

Pela interação entramos em contato com tudo o que nos rodeia; captamos as mensagens, revelamo-nos e ampliamos a percepção externa. Mas a compreensão só se completa com a interiorização, com o processo de síntese pessoal, de reelaboração de tudo o que captamos por meio da interação.

3. METODOLOGIA

Este estudo teve como objetivo melhorar o aprendizado no que diz respeito aos

gêneros textuais enfatizado o texto publicitário e aliando a estes conteúdos o uso de

recursos tecnológicos como o software Audacity o qual já está instalado nos

laboratórios PROINFO e disponíveis na escola.

Para que o professor se sinta seguro para usar o software foi ofertado através

da implementação práticas no laboratório do Colégio Liane Marta da Costa. Para

compartilhar com os demais professores da escola foi utilizado a TV Multimídia5, que

5 A TV Multimídia em cores, modelo TV-29UCSEED, possui entrada para dispositivos USB e leitor de cartões de memória. Os formatos de arquivo multimídia suportados pelo televisor são: Arquivos de vídeo: MPEG (MPEG1, MPEG2), DIVX® E XVID, Arquivos de áudio: MP3 e WMA e Arquivos de imagem: JPEG. Fonte: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/manual_tvpendrive.pdf

é uma TV com entrada USB para conectar o pendrive e está disponível em todas as

salas do colégio e são utilizadas para visualizar os trabalhos realizados sejam em

forma de propaganda, radionovela, textos informativos de eventos da escola, entre

outros.

A abordagem foi feita em cada oficina como segue:

Primeira oficina - duração: 4h Apresentação do projeto e

instrumentalização básica para a

utilização do software Audacity,

mostrando aos professores os principais

comandos existentes no aplicativo.

Segunda oficina - duração: 4h Atividades envolvendo gravação e

edição de som. Atividades envolvendo

produção de vinhetas, utilizando as

ferramentas disponíveis

Terceira oficina - duração: 4h Atividades envolvendo produção de

textos de propaganda e publicidade bem

como a criação de um produto a ser

utilizado.

Quarta oficina - duração: 4h Gravação e edição da propaganda

completa com vinhetas e trilha sonora.

Quinta oficina - duração: 4h Troca de experiências, apresentando

aos demais colegas o material produzido

na quarta oficina. Nesta ocasião foi

realizada a indicação de sites com

conteúdos variados que podem ser

utilizados na produção das

propagandas, incluindo o portal dia a dia

educação.

Atividades à distância – 20h Plataforma Moodle – Unicentro

Fonte: a autora

Esta oficina foi oferecida no formado de EaD com as atividades disponibilizadas na

plataforma Moodle da UNICENTRO com 4 módulos e as seguintes atividades.

Fórum de Discussão: Pontos positivos e negativos de cursos à distância.

Diário: Leitura do texto “O papel da tecnologia no ensino e na sala de aula” de

Marc Prensky

Tarefa: Em um arquivo de texto fazer um breve relatório de uma aula com os

alunos com produção de texto do gênero propaganda.

Com os alunos em sala de aula e divididos em grupos, solicite que criem um

produto e produzam um texto do gênero propaganda e poste no fórum 1.

Leve os alunos ao laboratório e façam a gravação e edição da propaganda

inserindo a trilha sonora, vinhetas e efeitos sonoros.

Após a produção dos grupos faça uma gravação única para postar no fórum 2.

4. RESULTADOS E DISCUSSÕES

Ao longo da implementação nos encontros presenciais e nas atividades a

distância foram apresentadas algumas sugestões de uso do software Audacity como

ferramenta pedagógica. Desta forma os professores participantes da oficina trocaram

experiências na abordagem dos conteúdos curriculares com o uso desta ferramenta

tecnológica. Os professores demonstraram satisfação através dos relatos presenciais

e a distância na plataforma Moodle, conforme relata a professora A:

“A insegurança tecnológica compromete muitas vezes a apresentação de conteúdos ou no auxílio aos alunos em momentos específicos. A falta de tempo para aprender e dominar os recursos tecnológicos acabam dificultando o nosso trabalho, gerando assim a insegurança.”

Durante a implementação e também no GTR (Grupo de Trabalho em Rede)

foram disponibilizados aos participantes os material didático que foi produzido durante

o 2º período do Programa PDE, para que pudessem conhecer e sugerir outras formas

de utilização da tecnologia em sala de aula e neste objeto de estudo enfatizando o

software Audacity. Além da reflexão, os professores tiveram a oportunidade de

produzir materiais para posterior utilização em sala de aula.

Com o uso destes recursos os integrantes da oficina perceberam que é possível

ilustrar as aulas com o uso da tecnologia, e que este é um recurso importante para

despertar a criatividade dos alunos bem como o interesse pelos conteúdos

curriculares de forma dinâmica.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com a implementação desta proposta fica claro que os recursos midiáticos tem

a funcionalidade pedagógica e que nossos educandos convivem com estas

ferramentas diariamente, então cabe a nós educadores mediar este conhecimento

para que a apropriação seja eficiente. Constatou-se também que os professores

ficavam muitas vezes tímidos ao ouvir sua voz gravada e com isto percebiam a

importância de uma boa pronúncia das palavras, desencadeando um olhar crítico e

seleto. As primeiras gravações foram aprimoradas, pois ao descobrir a funcionalidade

das ferramentas sentiram-se motivados a melhorar a edição dos sons já gravados e

com isto foi possível perceber que o uso do software Audacity auxilia na melhoria da

pronúncia e a falar de forma clara e coesa, características estas muito importantes no

uso da oralidade.

Desta forma é possível concluir que as novas tecnologias permitem ampliar o

conceito de aula mas não resolvem todos nossos problemas e então o papel do

professor é ainda mais importante, pois cabe a ele mediar esse conhecimento

possibilitando ao educando construir seu conhecimento. É emergente que a escola

acompanhe estas mudanças de paradigmas para que o aluno sinta a escola como

parte de seu mundo e, é imprescindível que as novas tecnologias façam parte dos

conteúdos curriculares, é apenas uma questão de tempo e de adaptação pois ainda

encontramos muita resistência com esta mudança de perfil do professor atual.

O professor desta nova era deve estar aberto às mudanças e a todo tipo de

conhecimento e principalmente não apresentar resistência ao precisar reformular sua

prática de forma interdisciplinar inserindo os recursos digitais para melhorar o

aprendizado de seus alunos. Com a inclusão destes novos recursos surge então o

novo professor com um olhar libertador para o processo ensino-aprendizagem, ele

deixa de ser apenas o transmissor do conhecimento para ser o mediador

oportunizando ao aluno construir seu próprio conhecimento.

O Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE oportuniza ao professor

da rede estadual de educação do Estado do Paraná, crescer em conhecimentos com

um momento único em que fica afastado de suas atividades para que possa refletir e

repensar a prática pedagógica. Na atualidade é emergente que o professor tenha este

momento para compartilhar seus conhecimentos com os colegas proporcionando a

troca de experiências, pois vivemos num momento em que a tecnologia está presente

no cotidiano de nossos alunos e a escola não pode ficar à margem e se tornar um

espaço obsoleto e desinteressante para os alunos.

6. REFERÊNCIAS

CITELLI, Adilson. Linguagem e Persuasão. 15º Ed. São Paulo, Editora Ática. 2002.

Diretrizes Curriculares Da Educação Básica Língua Estrangeira Moderna/ Secretaria de

Estado da Educação. Superintendência da Educação. Chefia do Departamento de Educação

Básica. Coordenação Das Diretrizes Curriculares Estaduais. – Curitiba: SEED – Pr., 2008.

Diretrizes para o uso de tecnologias educacionais / Secretaria de Estado da Educação.

Superintendência da Educação. Diretoria de Tecnologias Educacionais. – Curitiba : SEED –

Pr., 2010.

MORAN, José Manuel. MASETTO, Marcos T. BEHRENS, Marilda Aparecida, Novas

tecnologias e mediação pedagógica. - Campinas, SP: Papirus. 2000. - (Coleção Papirus

Educação)

SILVA, Bento Duarte A Tecnologia é Uma Estratégia para a Renovação da Escola. Rio de

Janeiro: Movimento: Revista da Faculdade de Educação da Universidade Federal

Fluminense, 2002.

WIKIPÉDIA. Audacity. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Audacity . Acesso em: 21

out. 2014

PORTAL DO MEC. O que é Proinfo? Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=86&id=236&option=com_content&view=article .

Acesso em: 21 out. 2014.

BURNETT, Leo. Frases e Mensagens de Propaganda. Disponível em:

http://www.portaldomarketing.com.br/Frases/Frases_de_propaganda.htm . Acesso em: 21

out. 2014.

SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. Tradução de Antônio Chelini, José Paulo

Paes e Isidoro Blikstein. 28 ed. São Paulo: Cultrix, 2006.

LUFT, Celso Pedro, 1921 – Minidicionário Luft. São Paulo - Ed. Ática, 2000.

MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. São Paulo: Ed. Cortez.

2005.