Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica

Título: Inventariando os espaços e os lugares de memórias na cidade de Umuarama com o auxílio das tecnologias

Autor CLAUDEMIR MIILLER

Disciplina/Área HISTÓRIA

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

COLÉGIO ESTADUAL PROFª HILDA T. KAMAL

situado na Avenida Ipiranga, n° 4188 - Centro

Município da escola UMUARAMA

Núcleo Regional da Educação UMUARAMA

Professor Orientador BRUNO FLÁVIO LONTRA FAGUNDES

Instituição de Ensino Superior UNESPAR – CAMPO MOURÃO

Relação Interdisciplinar GEOGRAFIA

Resumo

Esta Produção Didático-Pedagógica terá como objetivo a produção de um inventário sobre a existência de possíveis espaços (construções, imóveis antigos, bens públicos) oriundos do período da colonização de Umuarama que iniciou a partir de 1950 até 1975. Pretende-se desenvolver ações que proporcionem aos alunos, através da pesquisa de campo, localizar e identificar esses possíveis espaços que ainda estejam constituídos na cidade de Umuarama, bem como a sua conservação ou não. A utilização dos recursos tecnológicos presentes no ambiente escolar ou de uso próprio dos alunos será determinante para a divulgação dos resultados obtidos na realização deste projeto de pesquisa. Pretende-se desenvolver um blog pedagógico a ser utilizado como ferramenta para postagens das produções realizadas pelos alunos.

Palavras-chave PATRIMÔNIO; INVENTÁRIO; UMUARAMA; HISTÓRIA LOCAL; BENS CULTURAIS

Formato do Material Didático CADERNO PEDAGÓGICO

Público Alvo ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO

CLAUDEMIR MIILLER

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

CADERNO PEDAGÓGICO

INVENTARIANDO

OS ESPAÇOS E OS LUGARES DE MEMÓRIAS

NA CIDADE DE UMUARAMA

COM O AUXÍLIO DAS TECNOLOGIAS

CAMPO MOURÃO – PR

DEZEMBRO/2013

CLAUDEMIR MIILLER

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

CADERNO PEDAGÓGICO

INVENTARIANDO

OS ESPAÇOS E OS LUGARES DE MEMÓRIAS

NA CIDADE DE UMUARAMA

COM O AUXÍLIO DAS TECNOLOGIAS

Produção didático-pedagógica apresentada ao PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná sob orientação do Prof. Dr. Bruno Flávio Lontra Fagundes, do Departamento de História da Universidade Estadual Paranaense – UNESPAR - Campo Mourão

CAMPO MOURÃO – PR

DEZEMBRO/2013

SUMÁRIO

I - APRESENTAÇÃO....................................................................................................5 II - MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO..................................................................7

UNIDADE I - Um olhar na Cidade de Umuarama...................................................7

UNIDADE II - Pesquisa de Campo..........................................................................14

UNIDADE III - Construindo um Blog Pedagógico..................................................18

III - ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS..................................................................20 IV – REFERÊNCIAS..................................................................................................24 V – ANEXOS..............................................................................................................27

5

I - Apresentação

A presente Produção Didático-Pedagógica tem como proposta a realização

de ações que possibiltem ou auxiliem na confecção de um inventário dos possíveis

espaços (construções, imóveis antigos, bens públicos) oriundos do período da

colonização de Umuarama que se iniciou a partir de 1950 até 1975, bem como a

verificação da situação destes espaços, considerando a sua manutenção nos dias

atuais.

Nesse sentido, algumas reflexões se fazem necessárias em função das

ações a seguir:

1º - a existência de uma não preocupação da população local e dos

dirigentes públicos para com a preservação e a conservação dos espaços públicos e

privados oriundos do período colonizador, como por exemplo, os imóveis antigos e

as praças de Umuarama;

2º - oportunizar o encaminhamento de ações, via sala de aula, buscando

desenvolver nos alunos uma conscientização sobre a necessidade de preservar os

espaços históricos da cidade, tornando-os representativos e significativos para eles;

3º - reafirmar a necessidade dos professores utilizarem equipamentos e

recursos tecnológicos presentes no ambiente escolar, como a TV multimídia, os

computadores, o laboratório de informática, os aparelhos de vídeos, os tablets, entre

outros que possam auxiliar na implementação e na aquisição do conhecimento

científico através do processo de ensino-aprendizagem.

4º - estimular o estudo das heranças históricas da cidade/município, tanto

para os alunos como para os professores, desenvolvendo uma reflexão sob a ótica

da história e não como meros detalhes quantitativos, decorativos ou até mesmo

saudosistas.

Assim a produção de um inventário dos possíveis espaços (construções,

imóveis antigos, bens públicos) da cidade de Umuarama buscará contemplar as

ações e contribuições daqueles e daquelas que também se fizeram presentes nas

condições históricas durante o processo de colonização e ocupação desta cidade de

Umuarama.

6

Ao se propor estabelecer esta relação entre a produção de um inventário e o

ensino de História, objetiva-se levar os alunos a refletirem acerca das permanências

históricas que ainda se encontram presentes na história da cidade e que são

resultados diretos do processo colonizador, contribuindo assim para a formação de

uma consciência histórico-crítica em relação ao passado da cidade como também na

formação de um senso crítico voltado para a educação patrimonial.

Encaminhar os alunos a pesquisarem sobre os possíveis espaços

(construções, imóveis antigos, bens públicos) da cidade de Umuarama pressupõe

propor ferramentas que vão além das narrativas oficiais, informativas, fragmentárias,

factuais e lineares que, de uma certa forma, são utilizadas para naturalizar as

relações históricas e sociais entre os diversos grupos que compõem uma sociedade.

Desvelar essa naturalidade é o papel da história enquanto ciência,

possibilitando aos diversos agentes históricos tornarem-se sujeitos ativos no

processo de formação da sociedade. E, nesse sentido, o estudo da história local

representa uma oportunidade para que os diferentes sujeitos históricos sejam

efetivamente inseridos na sociedade, saindo da situação de esquecidos ou omitidos,

para partícipes de uma sociedade real e concreta.

7

II – MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

UNIDADE I

Um olhar na Cidade de Umuarama

Foto 1 - FONTE: Jornal Umuarama Ilustrado

Estudar a história da cidade pressupõe proporcionar aos alunos um

mergulho na história local, pressupõe transitar da reflexão teórica para a concretude

das práticas sociais.

Para que esta história se torne mais próxima da realidade do aluno é

necessário discutir, debater e aprofundar sobre fatos relacionados à história da

cidade de Umuarama a fim de perceber como se deu a sua evolução histórica.

Para tanto, em sala de aula, utilizando-se da TV Multimídia para visualizar a

Foto 1 – Vista aérea da cidade de Umuarama – 1960, permitir-se-á que os alunos, a

partir dos seus conhecimentos prévios, possam ser instigados a observar, discutir e

8

a debater sobre as condições históricas da criação da cidade. Os alunos receberão

uma folha em separado para que possam transcrever individualmente as suas

impressões.

Na sequência, será distribuído aos alunos um questionário investigativo (em

anexo) com perguntas pertinentes à história da cidade, onde os mesmos procederão

ao trabalho de responder as questões mediante o conhecimento prévio de cada um.

Estas duas ações tem como objetivo perceber qual o nível do

conhecimento/percepção dos mesmos em relação à história da cidade e até que

ponto as informações extraídas do debate serão determinantes para que os mesmos

possam responder às questões presentes no questionário investigativo.

Num terceiro momento, no laboratório de informática, os alunos realizarão

uma pesquisa na internet, buscando aprofundar as questões do questionário

investigativo.

Para finalizar essas ações, os alunos, individualmente, realizarão uma

síntese das três ações, descrevendo em um editor de texto as suas impressões.

Esta síntese será enviada para um e_mail coletivo que será criado para arquivar as

produções dos alunos para posterior análise.

Aprofundando conhecimentos sobre o tema da Intervenção Didático-pedagógica

9

As informações a serem trabalhadas pelos alunos já se constituem parte da

história da própria cidade, como os espaços construídos durante o período da

colonização (ver imagens ilustrativas acima) como os imóveis antigos, as praças, os

marcos patrimoniais oficiais, assim como outros marcos não oficiais, mas

considerados significativos para os alunos e as suas famílias, além de outras

referências como as crenças religiosas, eventos populares e outros fenômenos.

Mas para efetivar a construção da pesquisa de campo, é necessário que os

alunos realizem as atividades indicadas abaixo e que terão como objetivos

aprofundar os seus conhecimentos em relação às ações que desenvolverão

futuramente:

1º Momento: Pesquisando, estudando e aprofundando conhecimentos

No laboratório de informática, os alunos, divididos em 5 grupos, acessarão

os links diponibilizados abaixo e realizarão a leitura dos textos indicados, procurando

anotar em folha separada os conceitos encontrados nos referidos textos (em anexo).

- Texto 1: Educação Patrimonial - http://www.lagoasanta.mg.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1701&Itemid=452 Acessado em 08 nov. 2013

- Texto 2: O que é Patrimônio Histórico - http://www.suapesquisa.com/o_que_e/patrimonio_historico.htm Acessado em 08 nov. 2013

- Texto 3: Prédios Antigos Preservam a Memória – Pedro Paiva http://www.jfonline.ufjf.br/?page_id=11829 Acessado em 08 nov. 2013

- Texto 4: Patrimônio Material - http://www.secult.pa.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=79&Itemid=95 Acessado em 08 nov. 2013

- Texto 5: Patrimônio Histórico, Cultural e Ambiental (natural) –http://coral.ufsm.br/ppgppc/index.php/duvidas-e-dicas/78-patrimonio-historico-cultural-e-ambiental-natural Acessado em 08 nov. 2013

- Após a leitura, os alunos realizarão uma pesquisa na internet e utilizando-se

de dicionários eletrônicos (http://www.dicionariodoaurelio.com/ ,

http://www.priberam.pt/DLPO/) definirão os significados dos conceitos por eles

escolhidos;

10

- Na sequência, sob a orientação do professor realizarão um debate sobre

como os alunos pensam/refletem em relação ao patrimônio histórico, cultural

e ambiental, bens culturais e educação patrimonial;

- Ao final destas atividades será solicitado aos alunos que, em grupo, digitem

um texto expondo as suas ideias anteriores e posteriores em relação aos

conceitos e práticas relacionadas às atividades realizadas;

- Os alunos deverão enviar as suas conclusões para o e_mail coletivo criado

para arquivar as produções dos alunos para posterior análise.

2º Momento: Buscando, selecionando e salvando imagens

- Em sala de aula, visualização de fotografias antigas da cidade de Umuarama

objetivando familiarizar e treinar os alunos a reconhecerem construções,

imóveis antigos e bens públicos com os quais irão trabalhar durante a

pesquisa de campo;

- Pesquisa no laboratório de informática, através da internet, utilizando o

Google ou outro site de busca, para que os alunos possam acessar fotos e

imagens de mapas e plantas da área urbana da cidade, imóveis antigos,

praças e outros marcos patrimoniais não oficializados de Umuarama, mas

considerados significativos para os alunos, tendo como objetivo familiarizar os

alunos com as construções antigas que irão pesquisar e com os mapas e

plantas da área urbana que irão manusear;

- Uso de um programa/recurso tecnólogico para que os alunos possam salvar,

identificar e selecionar as imagens capturadas da internet.

- Os alunos deverão salvar e enviar as imagens selecionadas para o e_mail

coletivo, criado para arquivar as produções dos alunos para posterior análise.

11

Trabalhando com mapas e plantas da cidade de Umuarama

Imagem 1

Os documentos necessários a serem utilizados pelos alunos nesta etapa do

trabalho devem estar em poder da Prefeitura Municipal, através das Secretarias

Municipais, que planejam a urbanização da cidade como um todo.

Os mapas e plantas são considerados documentos históricos e caracterizam

o modelo de urbanização da cidade. Os mapas e as plantas urbanas e rurais de uma

cidade são fontes muito utilizadas pelos historiadores.

Para construir esse processo, visando preparar os alunos para que os

mesmos entrem em contato direto ou visual com esses documentos, será necessário

dividir esta etapa em dois momentos diferentes, que serão realizados em período

contra-turno, e que servirão para aprofundar os conhecimentos dos alunos e

também para organizar e planejar as atividades para a pesquisa de campo.

12

1º Momento – O professor e a coleta de mapas e plantas antigas

O professor deverá, de forma antecipada, coletar os documentos históricos

que servirão para a realização dos trabalhos dos alunos em sala de aula e no

laboratório de informática.

- Agendar a visita (dia e horário) com o órgão competente;

- Selecionar quais mapas ou plantas poderão ser utilizadas pelos alunos em

seu trabalho de observação direta;

- Solicitar do órgão ou chefia competente a permissão do empréstimo dos

referidos mapas e plantas da cidade;

- Solicitar do órgão ou chefia competente a permissão para a divulgação das

imagens dos mesmos através de documento específico;

- Reproduzir quais materiais serão utilizados pelos alunos.

2º Momento – Trabalhando com os mapas e plantas da cidade de

Umuarama em sala de aula

Nesta atividade, os alunos terão como objetivos:

- Seguir as orientações do professor responsável para o adequado manuseio

dos mapas e plantas antigas da cidade, por se tratar de documentos

históricos;

- Consultar de forma direta os mapas e plantas urbanas identificando as regiões

mais antigas da cidade, sejam elas os bairros ou a área central, registrando

em documento específicos todos os dados possíveis referentes aos

documentos que estão sendo manuseados quanto à:

a) Localização e identificação dos bairros considerados mais antigos;

b) Identificação de outras regiões específicas, locais ou espaços

considerados relevantes e significativos aos alunos e suas famílias que

constituirão o material de análise para verificar possíveis mudanças ou

permanências na organização espacial da cidade;

- Realizar o registro fotográfico dos mapas e plantas urbanas identificando as

possíveis regiões onde será realizada a pesquisa de campo;

13

- Relatar, ao final destas atividades em sala de aula, as impressões obtidas

destacando as dificuldades encontradas, os pontos positivos e negativos em

relação às atividades realizadas;

- Enviar as suas conclusões para o e_mail coletivo, criado para arquivar as

produções dos alunos para posterior análise.

14

UNIDADE II

Pesquisa de Campo

Preparando e organizando o material para a coleta de dados visando a

pesquisa de campo

Essa etapa, que é a preparação e a organização do material para a coleta de

dado visando a pesquisa de campo, é muito importante para a realização desta

Produção Didático-Pedagógica.

Algumas etapas já foram estudadas, analisadas, vivenciadas e assimiladas

pelo grupo e, chegou o momento de efetivamente preparar a saída dos alunos para

o trabalho de campo, ou seja, “colocar o pé na estrada“ e sair em busca do objeto

principal deste projeto: localizar, identificar e fotografar os possíveis espaços e

lugares (imóveis/construções antigas) ainda presentes no cenário urbano na cidade

de Umuarama, de caráter oficial e aqueles não oficiais, mas que são representativos

ou significativos para os alunos e para as suas famílias

Para tanto, a construção desse processo visando preparar os alunos para

que os mesmos possam sair às ruas e realizar a pesquisa de campo será dividida

em diferentes momentos e realizada em período contra-turno.

1º Momento - Organizando o trabalho de campo com os alunos – contra-

turno

- Em sala de aula, orientar os alunos quanto aos procedimentos a serem

adotados em relação aos registros fotográficos com foco na produção do

inventário;

- Coletivamente os alunos discutirão quais procedimentos poderão ser

utilizados durante a pesquisa de campo com relação aos registros

fotográficos a serem produzidos;

- Explicação sobre as questões relativas aos Direitos Autorais, orientando os

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alunos em relação ao que pode ser fotografado e divulgado ou não, conforme

as orientações para os Direitos Autorais publicadas no Caderno do II

Seminário Integrador – PDE 2013

http://www.nre.seed.pr.gov.br/umuarama/arquivos/File/educ_esp/PDE_II_SEM

_INTE_2013_SUB.pdf, acessado em 22 nov. 2013;

- Definir coletivamente as regiões a serem trabalhadas pelos alunos durante a

pesquisa de campo;

- Apresentação de imagens na TV Multimídia ou em datashow das regiões

selecionadas para a pesquisa de campo a ser realizada junto com os alunos;

- Definir coletivamente os papéis a serem desempenhados pelos alunos

durante a pesquisa de campo;

- Quem vai fotografar e fazer os registros?;

- Quem vai preencher os documentos para permissão/divulgação dos Direitos

Autorais, entre outros;

- Definir coletivamente as datas e horários para a realização dos trabalhos da

pesquisa de campo. As datas e horários levarão em consideração duas

situações distintas:

1) Coletivamente - Com a utilização de um ônibus que possa ser utilizado

para o deslocamento dos alunos da escola até as regiões selecionadas;

2) Em Equipes – Na falta de um transporte que possa acomodar todos os

participantes, os alunos serão divididos por etapas e serão transportados

pelo veículo do professor num total de 4 ocupantes para a realização

deste trabalho.

2º Momento com a Direção, Secretaria e Coordenação do colégio

- Definidos os trajetos/regiões, dias e horários, agendar com a secretaria da

escola as autorizações dos pais para os alunos realizarem esta atividade fora

da escola;

- Agendar com a secretaria da escola as autorizações para fins de Direitos

Autorais para divulgação das imagens a serem fotografadas pelos alunos.

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3º Momento com os alunos – Localizando, identificando, fotografando e

registrando

Para a realização deste momento, todos os procedimentos citados

anteriormente deverão ser levados em consideração para que a coleta de dados a

ser realizada na pesquisa de campo ofereça a maior quantidade possível de

subsídios que venham a contribuir com esta Produção Didática-Pedagógica.

De posse de mapas reduzidos que identificam as regiões definidas

anteriormente pelos alunos, pretende-se realizar a pequisa fotográfica com base nos

seguintes critérios:

1- Localização dos espaços (construções, imóveis antigos, bens públicos) e

de outros elementos considerados significativos/relevantes pelos alunos;

2- Registro fotográfico dos ambientes externos/internos locais realizados

pelos alunos;

3- Identificação dos locais através de registros em livros/documentos

específicos para esta finalidade, realizados pelos alunos;

4- Coleta de outros objetos/elementos que possam servir de análise para

verificar possíveis mudanças ou permanências, tanto na organização

espacial da região pesquisada como também na mudança de hábitos dos

habitantes destas regiões;

5- Identificação de outras áreas específicas, locais ou espaços

considerados relevantes e significativos aos alunos e suas famílias.

4º Momento – Com os alunos – Voltando para a sala

- Debate:

- 1 - Quais percepções os alunos possuiam sobre os espaços e os locais

pesquisados anteriores a pesquisa de campo?

- 2 - Será que a intuição dos alunos em relação à memória local considerou

outros espaços, locais e lugares mais significativos do que os constituídos

oficialmente por imóveis, contruções e bens públicos antigos?

- 3 – Quais compreensões podemos obter entre às Leis nº 2828/06, que trata

da organização do Conselho de Cultura de Umuarama e a Lei Orgânica

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Municipal de 11/12/2012, em relação à realidade observada e registrada no

tocante à proteção e conservação dos bens públicos e imóveis antigos de

Umuarama ?

- Ao final destas atividades, será solicitado aos alunos que relatem as

impressões obtidas durante a pesquisa de campo, com o debate realizado e

os pontos significativos em relação às leis do município de Umuarama que

regulamentam a proteção e conservação dos bens públicos e imóveis antigos

na cidade;

- Os alunos deverão enviar as suas conclusões para o e_mail coletivo, criado

para arquivar as produções dos alunos para posterior análise.

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UNIDADE III

Construindo um Blog Pedagógico com o Auxílio das Tecnologias

de Informação e Comunicação - TICs

FONTE:Curso de Formação de Professores Tutores Unidade I Educação a Distância e Tecnologias Coordenação de

Formação Continuada e de Educação a Distância do Estado do Paraná -

Diferentemente de outras ações ou projetos, a divulgação dos resultados

desta Produção Didático-Pedagógica será sistematizada e publicizada na Rede

Mundial de Computadores - Internet, através da criação de um Blog Pedagógico.

Nesse sentido, a utilização da internet e dos seus recursos também

possibilitará a construção dos caminhos que facilitarão a criação deste Blog

Pedagógico, voltado para atender exclusivamente aos objetivos propostos nesta

Produção Didático-Pedagógica, permitindo, assim, aos alunos socializar todos os

momentos vivenciados e compartilhados, bem como os conhecimentos adquiridos

na realização desta Produção Didático-Pedagógica.

Para a construção de um Blog, alguns passos tornam-se necessários a

serem seguidos:

1 - Momento em sala de aula / laboratório de informática

- Leitura e discussão do texto Uso do Blog na Prática Pedagógica, disponível

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(http://www.moodle.ufba.br/file.php/8937/textos/blog_na_pratica_pedagogica.

pdf ), buscando discutir e aprofundar conceitos relacionados ao uso do Blog

como recurso didático e midiático na prática pedagógica e no ensino de

história;

- Pesquisa, em sites de busca, de outros blogs que poderão servir como

modelo para a produção do Blog Pedagógico;

- Discussão coletiva sobre qual plataforma será utilizada para a produção de

um Blog ou se a opção será a do professor;

2º - Momento em sala de aula / laboratório de informática

- Definição dos responsáveis por cada uma das etapas para preparar o Blog,

layout, textos, imagens, compartilhamentos, entre outras funções.

- Seleção do material (textos, fotografias, documentos) que serão divulgados

no Blog.

- A produção do Blog será realizada através de vídeos aulas (links opcionais

de vídeos aulas em anexo), que serão baixadas do site You Tube em função dos

computadores que estão disponíveis nos laboratórios da escola não darem acesso a

este site.

3º- Momento: finalização do projeto

Apresentação do Blog e de todo o histórico das atividades realizadas à

Direção, Equipe Pedagógica, alunos, pais e Comunidade Escolar em geral.

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III - ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Foto 1

Vista aérea da cidade de Umuarama – 1960, focalizando a Av. Paraná,

região central da cidade. Esta foto vai ser utilizada para que os alunos possam ser

instigados a visualizar como era constituído o espaço urbano da cidade naquele

período buscando perceber as modificações em relação ao mesmo espaço na

atualidade.

Coletânea de Fotos

Esta coletânea de fotos será utilizada para exemplificar os vários espaços

construídos na cidade durante os primeiros períodos relacionados à colonização de

Umuarama. Nesse sentido, a utilização das fotografias como documentos históricos

só passa a ser efetivada mediante o olhar que os alunos estabelecem sobre elas.

O professor deve possiblitar as condições para que os alunos possam refletir

acerca de informações como: a organização do espaço urbano da cidade naquele

período, as modificações em relação ao mesmo espaço na atualidade.

Em função do espaço disponibilizado para download de imagens ser restrito,

em sala de aula, os alunos trabalharão com diversas fotografias antigas da cidade

de Umuarama buscando reconhecer, através das fotografias, os objetos com os

quais irão trabalhar durante a pesquisa de campo,

E_mail Coletivo

Este recurso eletrônico será utilizado para substituir os relatos escritos

realizados pelos alunos em agendas ou cadernos de anotações, tendo também

como objetivo a criação de um banco de dados e informações para serem utilizadas

na produção do Artigo que será o trabalho final do PDE 2013.

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Questionário Investigativo

Foi elaborado com o objetivo de ser um instrumento de perguntas

pertinentes à história da cidade, voltado para coletar informações através das

respostas dos alunos buscando perceber os conhecimento prévios e a percepção

dos alunos em relação à história da cidade de Umuarama.

Coletânea de Textos

Os textos indicados (em anexo) possibilitarão aos alunos aprofundarem os

seus conhecimentos em relação ao objetivo principal da Produção Didático-

Pedagógica que será implementada em 2014.

São textos que apresentam características muito mais informativas do que

acadêmicas, facilitando assim a inserção dos alunos neste rol de discussão

pertinentes à Educação Patrimonial.

A forma como estes textos serão utilizados constam junto do roteiro de

atividades.

Imagem 1

Esta imagem tem somente um caráter ilustrativo.

Direitos Autorais

O Caderno do II Seminário Integrador – PDE 2013 considera importante que

todas as fases / atividades que regulam as Produções do Professor PDE tem que

estar amparadas na legislação dos Direitos Autorais. Este caderno está acessível no

Portal do NRE de Umuarama - Pr e deve ser utilizado para esclarecer alunos e

professores quanto aos procedimentos considerados legais em relação ao que pode

ser fotografado e divulgado ou não. Dísponível em:

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http://www.nre.seed.pr.gov.br/umuarama/arquivos/File/educ_esp/PDE_II_SEM_INTE

_2013_SUB.pdf, acessado em 02 dez. 2013.

Leis do Município de Umuarama

Os documentos relacionados abaixo serão utilizados para subsidiar a

reflexão entre o que essas leis determinam em relação à proteção e conservação

dos bens públicos e imóveis antigos de Umuarama com a realidade percebida em

relação a atual situação dos objetos pesquisados.

- Lei Orgânica do Município de Umuarama Disponível em

http://www.cmu.pr.gov.br/pdf/leiorganicamunicipal.pdf, acessado em 02 dez

2013.

- Lei que Regulamenta a Criação do Conselho da Cultura de Umuarama

Lei nº 2828 de 04 de abril de 2006 de Umuarama Disponível em

http://www.jusbrasil.com.br/legislacao/526282/lei-2828-06-umuarama-pr ,

acessado em 02 dez 2013.

Texto: Uso do Blog na Prática Pedagógica

Este texto, o Uso do Blog na Prática Pedagógica será utilizado para que os

alunos possam compreender conceitos relativos ao uso do Blog enquanto

ferramenta tecnológica e a sua importância quando associado ao processo de

ensino-aprendizagem que acontece tanto na forma presencial como a distância. Uso

do Blog na Prática Pedagógica. É um texto de Luis Paulo Leopoldo Mercado,

Eroneide Firmino do Nascimento e Luciária da Rocha Silva e que se encontra

disponível em:

https://www.google.com.br/#q=http:%2F%2Fwww.moodle.ufba.br%2Ffile.php%2F89

37%2Ftextos%2Fblog_na_pratica_pedagogica.pdf, acessado em 29 nov. 2013.

23

Vídeos Aulas

São vídeos de curta duração que possibilitam de maneira fácil acompanhar

as explicações para aprender a criar e a utilizar um blog. Estas vídeo aulas podem

ser encontradas na internet e mais facilmente no site www.youtube.com.br

Como os laboratórios de informática nas escolas estaduais possuem

restrições a alguns tipos de sites, o You Tube também é um site restrito, fazendo

com que as suas páginas não sejam liberadas para o acesso de alunos e

professores. Por isso as vídeos aulas deverão ser baixadas antecipadamente para

que possa ocorrer a sua visualização em sala de aula.

Segue, em anexo, uma lista opcional de vídeos aulas que poderão ser

utilizados para esta ação.

24

IV – REFERÊNCIAS CASTELANI, Paulo. Fotos: Antiga Rodoviária e P. M. de Umuarama – Acervo Pessoal. CHAUÍ, Marilena, Política Cultural, Cultura Política e Patrimônio Histórico. In: O Direito à Memória: Patrimônio Histórico e Cidadania. São Paulo: Secretaria Municipal de Cultura do Município de São Paulo / Depto do Patrimônio Histórico/DPH, 1992.

DE DECCA, Edgar Salvadori. Memória e Cidadania. In: O Direito à Memória : Patrimônio Histórico e Cidadania. São Paulo: Secretaria Municipal de Cultura do Município de Sã Paulo. Depto. Do Patrimônio Histórico/DPH 1992. FRANÇA, J. P. A ocupação do nordeste do Paraná e a cidade de Umuarama: uma retrospectiva da processo de ocupação. Akrópolis Umuarama, v. 19, n. 3, p. 165-174, jul./set. 2011.

FUNARI, Pedro Paulo e Sandra A. Pelegrini. Patrimônio Histórico e Cultural. Col. Ciências Sociais Passo a Passo, 66 Editora Zahar, 2011.

MAGALHÃES, Leandro Henrique. Educação Patrimonial: da teoria à prática Leandro Henrique Magalhães Elisa Roberta Zanon, Patricia Martins Castelo Branco.1ª ed. Londrina: Ed. Unifil, 2009. MERCADO, Luis Paulo Leopoldo, Eroneide F. Nascimento e Luciária R. Silva. Uso do Blog na Prática Pedagógica – Disponível em:<https://www.google.com.br/#q=http:%2F%2Fwww.moodle.ufba.br%2Ffile.php%2F8937%2Ftextos%2Fblog_na_pratica_pedagogica.pdf> Acesso em 29 nov. 2013. PAIVA, Pedro. Prédio Antigos Preservam a Memória – Disponível em:.................... <http://www.jfonline.ufjf.br/?page_id=11829> Acesso em 08 nov. 2013. PARANÁ, Documento Síntese do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE. Versão 2012.SEED. Secretaria de Estado da Educação. Disponível em:............ <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pde_roteiros/documentosintese_pde.pdf >Acesso em: 13 nov. 2013. ______, Portal Dia a Dia Educação. Direitos Autorais.2013. Disponível em:.............. <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=72%22%20\t%20%22_blank> Acesso em: 13 nov 2013. ______, Documento II Seminário Integrador – PDE Versão 2013.SEED Secretaria de Estado da Educação. Disponível em:........................................................................ <http://www.nre.seed.pr.gov.br/umuarama/arquivos/File/educ_esp/PDE_II_SEM_INTE_2013_SUB.pdf> Acesso em: 13 nov 2013. ______, Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE (2012). Disponível em<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pde_roteiros/documentosintese_pde.pdf>Acesso em: 13 nov 2013.

25

______,SEED. Diretrizes curriculares da Educação Básica - História, Paraná 2008. PORTAL ACIUPR.Cine Guarani. Disponível em:<http://www.aciupr.com.br/historia-de-umuarama.php> Acesso em 14 nov. 2013. PORTAL ASSEMBLÉIA DE DEUS. Templo Religioso de Umuarama. Disponível em: <http://assembleiadedeusumuarama.blogspot.com.br/2010/10/historia-da-igreja.html> Acesso em: 14 nov. 2013. PORTAL CMNP. Umuarama – 1975. Disponível em:................................................... <http://site996.provisorio.ws/melhoramentos/historia/imagens/15.jpg> Acesso em 14 nov. 2013. PORTAL CMU – PR. Lei Orgânica Municipal. Disponível em:.................................... <http://www.cmu.pr.gov.br/pdf/leiorganicamunicipal.pdf> Acesso em 29 nov. 2013. PORTAL CULTURA PARAENSE. Patrimônio Material – Disponível em:................... <http://www.secult.pa.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=79&Itemid=95> Acesso em 08 nov. 2013 PORTAL IPHAN. Decreto Lei Nº 25, de 30 de novembro de 1937. Disponível em: <http://portal.iphan.gov.br/portal/montarPaginaSecao.do?id=13928&retorno=paginaIphan> Acesso em 01 jul 2013. PORTAL DIOCESE DE UMUARAMA. Paróquia Catedral Divino Espírito Santo – Umuarama - 1973. Disponível em:................................................................................ <http://www.diocesedeumuarama.org.br/diocese.php?id=4> Acesso em 08 nov. 2013. PORTAL O DIÁRIO. Ex-Gov. Ney Braga em Umuarama - final década de 50. Disponível em: <http://blogs.odiario.com/edsonlima/2008/02/21/umuarama-de-antigamente/ > Acesso em 25 nov. 2013. PORTAL JUS BRASIL. Lei 2828/06 – Organização do Conselho Municipal de Cultura de Umuarama – PR. Disponível em: <http://camara-municipal-da-umuarama.jusbrasil.com.br/legislacao/526282/lei-2828-06> Acesso em 29 nov. 2013. PORTAL PM. LAGOA SANTA – MG. Educação Patrimonial – Disponível em:.......... <http://www.lagoasanta.mg.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1701&Itemid=452> Acesso em 08 nov. 2013. PORTAL REGINALDO BARROS. Cine Umuarama – Disponível em:.......................... <http://britomovel.blogspot.com.br/search?updated-max=2011-04-01T23:25:00-03:00&max-results=7>Acesso em 25 nov. 2013. ______. Praça. Arthur Hugh Miller Thomas - Umuarama Disponível em: <http://britomovel.blogspot.com.br/2011_04_01_archive.html> Acesso em 14 nov. 2013.

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PORTAL SUA PESQUISA. COM. O que é Patrimônio Histórico – Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/o_que_e/patrimonio_historico.htm> Acesso em 08 nov. 2013. PORTAL TG 05/012. Vista Aérea de Umuarama - 1950. Disponível em: <http://tg-05012.blogspot.com.br/2011_10_01_archive.html> Acesso em 08 nov. 2013. PORTAL UFSM. Patrimônio Histórico, Cultural e Ambiental (natural). Disponível em: <http://coral.ufsm.br/ppgppc/index.php/duvidas-e-dicas/78-patrimonio-historico-cultural-e-ambiental-natural> Acesso em 08 nov. 2013. P.P.P. Projeto Político Pedagógico – Col. Est. Profª Hilda T. Kamal - Ensino Fundamental, Médio e Profissional: Umuarama, 2012. SAVIANI, Demerval. Sobre a natureza e especificidade da educação. In:SAVIANI, D. (org.). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 9 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. ______, Demerval. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 10ª ed. Campinas,SP:Autores Associados, 2008. ILUSTRADO, Jornal Umuarama. Antiga Rodoviária de Umuarama -1956 / 1957. Disponível em:................................................................................................................ <http://www.ilustrado.com.br/Gerador/Emp10/Clientes/Ilustrado/Noticias/g_I0BC3EWH-A3AB_trilha.jpg>. Acesso em 25 nov. 2013. ______, Jornal Umuarama. Monumento Praça Santos Dumont – Umuarama. Disponível:<http://www.ilustrado.com.br/Gerador/Emp10/Clientes/Ilustrado/Noticias/g_4RCJSLOC-67U6_trilha%201.jpg>Acesso em 25 nov. 2013. ______, Jornal Umuarama. Praça Arthur Hugh Miller Thomas – Umuarama. Disponível:<http://www.ilustrado.com.br/Gerador/Emp10/Clientes/Ilustrado/Noticias/g_M7TCBMBW-PJIG_foto%20antiga1.jpg> Acesso em 25 nov. 2013. ______, Jornal Umuarama. Vista Aérea Umuarama 1950, Disponível em: <http://www.ilustrado.com.br/Gerador/Emp10/Clientes/Ilustrado/Noticias/g_USVAL036-G1BV_02-%20Umuarama%20.jpg> Acesso em 08 nov. 2013. ZANIRATO, Silvia H. O Patrimônio Cultural em Cidades Novas: Leituras da política patrimonial paranaense. Londrina: Unifil. 2009.

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V – ANEXOS

Questionário Investigativo

- Qual é a origem e o significado da palavra Umuarama?

- Estabeleça as diferenças entre colonizador, migrante e desbravador.

- Em qual contexto econômico e político se deu a colonização/ocupação das

terras que hoje formam o município/cidade de Umuarama?

- Quais atividades econômicas eram realizadas pelos primeiros migrantes da

cidade de Umuarama? E hoje quais são?

- Destaque 3 contribuições/heranças históricas que foram deixadas pelos

primeiros povoadores e que ainda são perceptível nos dias atuais.

- Destaque 5 construções oriundas da época ou do período da colonização de

Umuarama. Indique as suas localizações e descrever o estado de

conservação das mesmas?

- Indique a localização do município/cidade em relação ao Estado e aos demais

municípios vizinhos.

Coletâneas de Textos

Texto 1: Educação Patrimonial

Entender o significado de educação patrimonial requer, primeiramente,

compreender o conceito de patrimônio. Podemos definir patrimônio como tudo aquilo

a que atribuímos valor, e que, em consequência, queremos preservar e deixar como

herança para nossos descendentes. Existem basicamente dois tipos de patrimônio:

o patrimônio individual e o coletivo. Aqui, interessa-nos o coletivo, e mais

especificamente o chamado patrimônio cultural. O patrimônio cultural consiste no

conjunto de manifestações que dizem respeito à identidade de um povo ou

comunidade, e que, portanto, deve ser preservado e deixado como herança para as

futuras gerações.

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Nesse sentido, podemos definir educação patrimonial como o conjunto de

ações voltadas para a preservação permanente do patrimônio cultural de um povo,

envolvendo não apenas os meios formais da educação, mas todos os segmentos

que compõem a comunidade. A educação patrimonial é um processo permanente,

que parte do pressuposto de que é preciso primeiramente conhecer o patrimônio

cultural, que passa a ser apropriado e, consequentemente, valorizado pela

comunidade.

Ao ser valorizado, o patrimônio cultural passa a ser utilizado como forma de

afirmação da cidadania pela comunidade, ciclo que tende a ser novamente repetido

quando a educação patrimonial alcança os seus objetivos, visando não apenas a

valorização, mas também a preservação.

Fonte:http://www.lagoasanta.mg.gov.br/index.php?option=com_content&view=article

&id=1701&Itemid=452 Acessado em 08 nov. 2013.

Texto 2: O que é Patrimônio Histórico ?

Definição

Patrimônio Histórico pode ser definido como um bem material, natural ou

imóvel que possui significado e importância artística, cultural, religiosa, documental

ou estética para a sociedade. Estes patrimônios foram construídos ou produzidos

pelas sociedades passadas, por isso representam uma importante fonte de pesquisa

e preservação cultural.

Preservação e proteção

Há uma preocupação mundial em preservar os patrimônios históricos da

humanidade, através de leis de proteção e restaurações que possibilitam a

manutenção das características originais.

Mundialmente, a UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Cultura,

Ciência e Educação) é o órgão responsável pela definição de regras e proteção do

patrimônio histórico e cultural da humanidade.

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No Brasil, existe o IPHAN (Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico

Nacional). Este órgão atua, no Brasil, na gestão, proteção e preservação do

patrimônio histórico e artístico no Brasil.

Quando um imóvel é tombado por algum órgão do patrimônio histórico, ele

não pode ser demolido, nem mesmo reformado. Pode apenas passar por processo

de restauração, seguindo normas específicas, para preservar as características

originais da época em que foi construído.

Exemplos de patrimônios históricos

- Lista de alguns patrimônios históricos mundiais: Pirâmides de Gizé (Egito),

Machu Picchu (Peru), Estátua da Liberdade (Estados Unidos), Muralha da China

(China), Torre de Piza (Itália), Coliseu de Roma (Itália), Palácio de Versalhes

(França), Torre Eiffel (França) e Acrópole de Atenas (Grécia).

- Lista de alguns patrimônios históricos do Brasil: Cidade Histórica de Ouro

Preto (Minas Gerais), Centro Histórico de Olinda (Pernambuco), Pelourinho, Estação

da Luz (São Paulo), Ruínas de São Miguel das Missões (Rio Grande do Sul), Cristo

Redentor (Rio de Janeiro), Conjunto Urbanístico de Brasília, Palácio do Catetinho

(Brasília).

Você sabia?

É comemorado em 17 de agosto o Dia do Patrimônio Histórico.

Fonte: http://www.suapesquisa.com/o_que_e/patrimonio_historico.htm .Acessado

em 08 nov. 2013.

Texto 3: Prédios antigos preservam memória

Por Pedro Paiva

A preservação da memória e das tradições de um povo está ligada à

preservação de seus patrimônios culturais. Para o historiador Fernando Lamas, a

definição é bem ampla. “O conceito tem subdivisões, como patrimônio imaterial e

patrimônio material. Para receber essa designação, ele deve representar de alguma

forma a cultura”, explica.

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A Unesco, órgão das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura,

adota a divisão de patrimônio cultural em dois conceitos, o de bem material e o de

bem imaterial ou intangível.

Patrimônio Cultural se divide em bens materiais e imateriais

(Informações: Unesco)

O patrimônio cultural material divide-se em bens imóveis – núcleos urbanos,

sítios arqueológicos e paisagísticos e bens individuais – e móveis – coleções

arqueológicas, acervos museológicos, documentais, bibliográficos, arquivísticos,

videográficos, fotográficos e cinematográficos.

Já o patrimônio cultural imaterial ou intangível está relacionado aos saberes,

às habilidades, às crenças, às práticas, ao modo de ser das pessoas. Assim, são

considerados bens imateriais conhecimentos enraizados no cotidiano das

comunidades, manifestações literárias, musicais, plásticas, cênicas e lúdicas, rituais

e festas que marcam a vivência coletiva da religiosidade, do entretenimento e de

outras práticas da vida social; além de mercados, feiras, santuários, praças e demais

espaços onde se concentram e se reproduzem práticas culturais.

O tombamento é apontado como a forma mais eficaz para garantir a

preservação de um bem cultural. “Ele obriga aos proprietários manterem as

características originais”, explica Fernando Lamas. O tombamento pode acontecer

em quatro níveis: municipal, estadual, federal ou ainda mundial. Em cada esfera

diferente, há um órgão ligado ao governo responsável pelo tombamento e posterior

fiscalização.

A nível municipal, em Juiz de Fora o órgão responsável pela preservação do

patrimônio cultural é o Conselho Municipal de Preservação do Patrimônio Cultural, o

Comppac, ligado à prefeitura. Em Minas Gerais, os bens a nível estadual estão sob

a responsabilidade do Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas

Gerais, o Iepha. A nível federal, a missão pertence ao Instituto do Patrimônio

Histórico e Artístico Nacional, Iphan. Por fim, os patrimônios culturais da humanidade

são geridos pela Unesco.

As cidades de menor porte, entretanto, ficam sem órgão específico para

cuidar do patrimônio cultural. Para incentivar a preservação, o Estado de Minas

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Gerais criou o programa ICMS Cultural, que repassa verbas extras do imposto para

os municípios, com base no número de bens tombados.

Fonte: http://www.jfonline.ufjf.br/?page_id=11829 Acessado em 08 nov. 2013

Texto 4: Patrimônio Material e Cultural

Patrimônio Material

Bens Imóveis:

Edificados – casas, igrejas, museus, fortificações.

Urbanísticos – praças, logradouros, centros e sítios históricos, bairros, cidades,

incluindo sua paisagem, os conjuntos urbanos de especial importância paisagística

e ambiental.

Bens Móveis:

Objetos – móveis, artesanatos, obras de arte, escultura, documentos, utensílios,

etc.

Documental – documentos que constituem o acervo histórico e fontes reveladoras

de fatos históricos e memoráveis.

Bens Integrados – púlpitos, arcos-cruzeiros, colunas, retábulos, painéis parietais.

Bens Naturais – florestas, fauna, rios, cachoeiras, dunas, paisagens, entre outros

recursos naturais.

Patrimônio Cultural

É a herança histórica, artística, científica e técnica das diversas culturas

expressada nos bens materiais e imateriais, permitindo ao homem estabelecer um

elo entre o passado e o presente visando o futuro.

De acordo com a Constituição Federal, na Seção II, Da Cultura, Art. 216

(1988): “Constituem o patrimônio cultural brasileiro os bens de natureza material e

imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referência à

identidade, à ação, à memória dos diferentes grupos formadores da sociedade

brasileira.”

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Fonte:http://www.secult.pa.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=7

9&Itemid=95. Acessado em 08 nov. 2013

Texto 5: O que é Patrimônio Cultural? Patrimônio Histórico?

Patrimônio Ambiental ou Natural?

Patrimônio Histórico, Cultural e Ambiental (Natural)

"O Patrimônio Cultural de uma nação, de uma região ou de uma comunidade

é composto de todas as expressões materiais e espirituais que lhe constituem,

incluindo o meio ambiente natural". (Declaração de Caracas - 1992).

Mas, afinal, o que é Patrimônio?

O conceito de Patrimônio não existe isolado. Só existe em relação a alguma

coisa. Podemos dizer que Patrimônio é o conjunto de bens materiais e/ou imateriais

que contam a história de um povo e sua relação com o meio ambiente. É o legado

que herdamos do passado e que transmitimos a gerações futuras.

O Patrimônio pode ser classificado em Histórico, Cultural e Ambiental.

Patrimônio Histórico.

É o conjunto de bens que contam a história de uma geração através de sua

arquitetura, vestes, acessórios, mobílias, utensílios, armas, ferramentas, meios de

transportes, obras de arte, documentos. Até final da década de 1970, tinha caráter

político/elitista. A partir de 1980, passaram a ser consideradas outras etnias e

classes sociais.

O Patrimônio Histórico é importante para a compreensão da identidade

histórica, para que os seus bens não se desarmonizem ou desequilibrem, e para

manter vivos os usos e costumes populares de uma determinada sociedade. Um

exemplo de patrimônio histórico é a Universidade Federal do Paraná. Localizada no

centro de Curitiba, capital do estado, foi a primeira universidade criada no Brasil.

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Patrimônio Cultural.

É o conjunto de bens materiais e/ou imateriais, que contam a história de um

povo através de seus costumes, comidas típicas, religiões, lendas, cantos, danças,

linguagem superstições, rituais, festas. Uma das principais fontes de patrimônio

cultural está nos sítios arqueológicos que revelam a história de civilizações

antiquíssimas.

Através do patrimônio cultural é possível conscientizar os indivíduos,

proporcionando aos mesmos a aquisição de conhecimentos para a compreensão da

história local, adequando-os à sua própria história. Daí a sua importância.

Um exemplo de patrimônio cultural é o chamado "Ruínas de São Francisco",

em Curitiba-PR.Trata-se de uma igreja originalmente dedicada a São Francisco, mas

que ficou inacabada. Anos depois, foi erguida em local próximo, no que é hoje

chamado Largo da Ordem de São Francisco das Chagas, no centro da cidade.

Patrimônio Ambiental ou Natural.

É a inter-relação do homem com seus semelhantes e tudo o que o envolve,

como o meio ambiente, fauna, flora, ar, minerais, rios, oceanos, manguezais, e tudo

o que eles contêm. Esses elementos estão em contato com o homem, e acabam

interagindo, e até mesmo interferindo no seu cotidiano.

Um exemplo de patrimônio ambiental/natural é o "Caminho do Itupava",

antiga trilha indígena. São 22 km mata adentro, entre as cidades de Curitiba e

Morretes, e que mais tarde serviu de caminho para os tropeiros, quando então

recebeu calçamento de pedras. Só pode ser utilizada a pé, dando aos que o

conhecem a possibilidade de ver a natureza em todo o seu esplendor de animais

silvestres, rios, cachoeiras, rica flora e montanhas, permeado de lendas e

assombrações.

Um patrimônio pode ser MATERIAL ou IMATERIAL. Podemos dizer que

patrimônio material são os aspectos mais concretos da vida humana, e que

fornecem informações sobre as pessoas. Cultura material é o mesmo que objeto ou

artefato. Patrimônio material é o conjunto de manifestações populares de um povo,

transmitidos oral ou textualmente, recriados e modificados ao longo do tempo. Os

locais dotados de expressivos valores para a História, assim como as paisagens,

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também são representações do patrimônio imaterial. A escolha desse tipo de

patrimônio acontece de 2 em 2 anos, através de um júri internacional.

Características de um patrimônio:

A principal característica de um patrimônio é que a sua conservação seja de

interesse público, quer por sua vinculação a fatos memoráveis da história do lugar e

de seu povo, quer por seu excepcional valor arqueológico, etnográfico, bibliográfico

ou artístico.

Documentos patrimoniais:

São aqueles que carreiam informações relevantes, e que ensinam os

mecanismos por meio dos quais uma sociedade se organiza e transforma.

Fonte: http://coral.ufsm.br/ppgppc/index.php/duvidas-e-dicas/78-patrimonio-

historico-cultural-e-ambiental-natural. Acessado em 08 nov. 2013

Vídeos Aulas

1 – Blaster - http://www.youtube.com/watch?v=h0MtiHzNpzc

Marcão - http://www.youtube.com/watch?v=6u8uRBOvYps

JR - http://www.youtube.com/watch?v=YgopAcVBkiQ

Leonardo - http://www.youtube.com/watch?v=i6ZIbonkNk4

1 – Gerson http://www.youtube.com/watch?v=BR6jC8nmyus

1 –Leno - http://www.youtube.com/watch?v=7p0UVifNc0w

2 - http://www.youtube.com/watch?v=yPjrvWigARA

3 - http://www.youtube.com/watch?v=6y0znI38OCE

4 - http://www.youtube.com/watch?v=-ief46sG_lM

5 - http://www.youtube.com/watch?v=vogrHdo9Hg8

6 - http://www.youtube.com/watch?v=zqKtlgpOY3k

7 - http://www.youtube.com/watch?v=Zy8Cb-SaJgM

8 - http://www.youtube.com/watch?v=Zy8Cb-SaJgM

35

9 - http://www.youtube.com/watch?v=Q-e_XkTAKD4 – enquetes

10 - http://www.youtube.com/watch?v=LQn2XqqCs8k - anúncios

Marco Lemos http://www.youtube.com/watch?v=aQII8pBiDYgs

http://www.youtube.com/watch?v=TsF8Vl8OI_o

http://www.youtube.com/watch?v=wWSERwy2bUc

http://www.youtube.com/watch?v=DdtpUHkkjMo

http://www.youtube.com/watch?v=6XtQj4BICB8

1 - Michel http://www.youtube.com/watch?v=YDRQQxbOSD8

2 - http://www.youtube.com/watch?v=K3KjRtFoaaY

3 - http://www.youtube.com/watch?v=gOseeRL61hE

4 - http://www.youtube.com/watch?v=xd1Ez5LnGak

5 - http://www.youtube.com/watch?v=oy5YL4HMFYc

6 - http://www.youtube.com/watch?v=uOJ1VfHlVMQ

7 - http://www.youtube.com/watch?v=S-HFUbI6vrk

8 - http://www.youtube.com/watch?v=5KPAdil34wQ

9 - http://www.youtube.com/watch?v=D21QrGY63g8