Os efeitos do projeto PEDE do Children Asking Avaliação de uma programa depois da escola Prof. Dr. DinandWebbink Drs. Frank Hubers Data da publicação: 18 de dezembro 2012

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Conteúdo 1. Introdução.......................................................................................................................................... 3 2. O projeto Pede.................................................................................................................................... 4

Organização......................................................................................................................................... 4 Intervenção.......................................................................................................................................... 5

3. A pesquisa........................................................................................................................................... 7 4. Dados e coleta de dados..................................................................................................................... 9

A coleta de dados ............................................................................................................................... 9 Dados ................................................................................................................................................ 10

5. O efeito do projeto-Pede ................................................................................................................. 14 Efeitos heterogêneos: meninos e meninas....................................................................................... 15

6. Conclusões ....................................................................................................................................... 18 Resumo Executivo ............................................................................................................................. 18 Recomendações (em Português) ...................................................................................................... 19

Anexo I: Questionário........................................................................................................................... 20

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1. Introdução Children Asking, uma ONG Holandesa Cristã, que executa desde alguns anos o projeto PEDE em várias partes do Brasil. Esse projeto é uma combinação de acolhimento depois da escola e aprendizado, e tem como meta melhorar o desempenho escolar e a auto-estima das crianças em bairros carentes. O projeto é executado pelas igrejas locais, que podem oferecer um ambiente seguro e silencioso onde o aprendizado pode ser dado. O aprendizado é dado para grupos pequenos e duram 1 hora e meia até 2 horas por dia por grupo.

No verão do ano 2011 o ECSP foi contatado pela Children Asking com o pedido de fazer uma pesquisa para o impacto do projeto PEDE sob os participantes. Esse relatório fala sobre esta avaliação. Essa pesquisa não poderia ser executada sem a ajuda de diversos cooperadores e voluntários da Children Asking. Em especial queremos agradecer a Renata Odilon, que teve uma participação importante em reservar a data. Também queremos agradecer a Regina Odilon, Cristiane Merkus, Tatiane Lopes, Flávia Nascimento e Guido de Goede pelas contribuições para a pesquisa. E claro queremos agradecer ao Eric Visser, pela sua hospitalidade e transparência durante esta avaliação. A construção deste relatório é o seguinte. Na seção depois disso será feito uma descrição da intervenção, o projeto PEDE e a organização. Depois explicamos o delineamento da pesquisa e a coleção da data. A seção 5 contém os resultados da pesquisa. Depois disto nós terminamos com as conclusões e recomendações.

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2. O projeto PEDE O projeto PEDE(Programa Educacional de Desenvolvimento Escolar) é uma programa de educação escolar focado em dar acolhimento depois da escola e aprendizado para crianças nos bairro carentes de São Paulo (SP), Rio de Janeiro (RJ), Teresina (Pí) e São Luis (MA). O programa foi criado pela Children Asking e está sendo executado há alguns anos. A meta do programa, em primeiro lugar é melhorar o desempenho escolar das crianças. Uma segunda meta, que talvez para essa organização, é até mais importante, é levar as crianças a conhecer a igreja e apreender sobre a Bíblia.

Children Asking com isto quer melhorar a qualidade de vida, a felicidade e a autoconfiança da criança. Primeiro, Children Asking crê que as crianças precisam de um lugar estável para estudar. Um lugar estável para estudar deveria ser silencioso, com ordem e limpo. O projeto PEDE dá muita atenção para ordem e trabalha com pequenos grupos de no máximo 12 crianças. O que facilita também para ensinar a disciplina às crianças. O terceiro valor fundamental é que apreender deveria ser legal para as crianças. PEDE procura usar métodos didáticos onde a aprendizagem é através de jogos. O quarto valor fundamental é que toda criança deveria aprender sobre Jesus Cristo e a Bíblia. Na prática é dada atenção para isto. O quinto valor fundamental é que ela quer aumentar a auto-estima das crianças. Algo, que segunda a organização, muita das vezes esta ausente nas crianças dos bairros carentes.

Organização Children Asking tem a sua sede na periferia Vila Itaim. Aqui ela tem 2 salas que são usado para a PEDE. O Sitio, o nome deste lugar, é da Children Asking. Os outros projetos PEDE em São Paulo não são executados pela Children Asking, mas estão nas mãos das igrejas locais. No momento da pesquisa estavam sendo executados 4 projetos da PEDE pelas igrejas locais. Essas igrejas locais usam o metódo de ensino do PEDE, mas o conteúdo exato se diferencia. Tem igrejas que oferecem depois do aprendizado lanche ou café da manhã. Children Asking não faz isso. Também tem igrejas que trabalham com grupos maiores de 12 crianças. Depois dos projetos em São Paulo, também tem projetos do PEDE no Rio de Janeiro e em alguns estados Nordestinos no Brasil. Esses não foram incluídos na pesquisa.

Children Asking oferece a oportunidade de executar a programa PEDE. Isso pode ser ajuda financeira mas também ajuda no contéudo, dependendo

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do tamanho e situação financeira da igreja. À princípio Children Asking distingue 3 tipos de colaboração com as igrejas locais. Em um lado tem a colaboração com as igrejas mais pobres. Essas igrejas recebem ajuda financeira da Children Asking. Eles também recebem ajuda pedagógica que é preciso para o treinamento dos voluntários e eles podem usar o programa de educação PEDE. E Children Asking também trabalha junto com igrejas classe médio-baixa. Essas igrejas recebem ajuda pedagógicas, mas não financeiramente. A última colaboração é com as igrejas dos bairros melhores de São Paulo (e em outros lugares no Brasil). Essas igrejas são, relativamente, ricas. Children Asking trabalha junto com essas igrejas para arrecadação de fundos.

A política da Children Asking é não dar ajuda completa finançeira para as igrejas. Nas igrejas pobres Children Asking financia o projeto pela metade. Children Asking espera poder estimular as igrejas para iniciar o seu proprio modo de arrecadação de fundos e assim criar mais responsabilidade para o programa. O projeto PEDE é feito assim que os custos ficam baixos. As professoras do aprendizado são voluntárias e como sala de aula são usadas as salas vazias das igrejas.

A intervenção Crianças que participam do projeto PEDE recebem aprendizado 4 vezes por semana. Essas crianças recebem além do tutorial também escola normal. Um aprendizado dura uma hora e meia e é antes ou depois que as crianças saem ou entram para a escola. A educação básica no Brasil é divido em um período do dia. Crianças vão para a escola de manhã ou de tarde, depende do grupo onde ela é colocada. Através deste sistema, o programa PEDE pode servir 4 grupos por dia, dois grupo de manhã e dois grupos à tarde. Segundo a organização as crianças participam do projeto em média um ano, mas eles são bem vindos a participar por mais tempo se quiserem. Não tem um mínimo nem um máximo que a criança pode participar.

No programa PEDE é dado atenção para as matérias Português (língua), matemática, geografia, historia e arte. Depois disto também é dada atenção para Educação Cristã e leitura. O programa PEDE usa os seus próprios materiais, que foram feitos por uma pedagoga

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Holandesa. Depois disso Children Asking também usa material que ajuda as crianças a apreender através de jogos e quebra-cabeças.

O programa é dado por voluntárias que são recrutadas pelas igrejas locais. Esses voluntários têm pouco ou não tem muita escolaridade, mas no mínimo devem ter completado o ensino médio. Antes de começarem, eles recebem um curto treinamento de alguns dias, pela Children Asking. Durante este treinamento as professores(as) são ensinados em várias competências de educação, direcionada à competências didáticas (manter a ordem, como fazer das aulas interessantes, etc.). Estes treinamentos não são usados para melhorar o conhecimento dos professores nas áreas de língua, cálculos, etc. Uma professora em geral dá aulas 4 vezes por semana. E, ela deve usar um dia para preparar as aulas da semana e se for preciso ir visitar famílias. Quase todos os professores do programa são mulheres. Children Asking acha importante que o projeto seja em um lugar de aprendizagem adequado. Isso é um lugar que é limpo, silencioso e que está em ordem. Disciplina também é algo que é ensinado para as crianças. Durante a aula as crianças não podem gritar, e só podem falar quando é lhes dado a palavra. Nas aulas também é dada atenção à higiene. Os grupos são pequenos, no máximo 12, com crianças da mesma idade. Os participantes da PEDE são crianças entre 6 e 12 anos e seguem a escola primária. Eles moram nas comunidades em várias partes do Brasil. Children Asking não seleciona crianças a base de características individuais. No momento que é feito um projeto da PEDE no bairro, toda criança é bem vinda para participar. Não é feito uma seleção a base de nivél de pobreza, religião ou qualquer outro critério. Na nossa pesquisa, nós focamos somente nas crianças que residem em São Paulo.

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3. A pesquisa A meta da avaliação é poder saber o efeito da intervenção. A intervenção é a participação do projeto PEDE: receber o acolhimento depois da escola, 4 dias, 1.5 horas por dia. Durante esse acolhimento depois da escola é dado um apoio. Children Asking espera melhorar o desempenho das crianças na escola. Eles também esperam ter um efeito positivo no comportamento das crianças. Na avaliação o efeito da intervenção é determinado pelos resultados do grupo que fez o ‘’tratamento’’, neste caso, as crianças que participam da PEDE, comparar com os resultados de um contrafactual ou grupo de controle, um grupo igual de crianças que não receberem o tratamento. Quando a gente determina um contrafactual é importante que eles pareçam muito com as crianças que receberem o ‘’tratamento’’ sim. Por isto é importante para ver como a Children Asking seleciona as crianças para o programa. Conforme mencionado acima, Children Asking não tem critérios de seleção, só que a criança tem de ter a idade entre os 6 e 12 anos e que esteja na escola primária. Quando Children Asking está em uma região, toda a criança que quiser, pode participar do projeto. Nesse momento não há lista de espera. A escolha para a região geográfica é determinada, por uma grande parte, pelo nível socioeconômico. Children Asking dá preferência para as regiões mais pobres. Nós preferimos escolher, como controle as crianças da mesma classe e/ou da mesma escola. Nós acreditamos que as crianças das mesmas escola não são muito diferentes umas das outras, se referindo à fatores socioeconômicos. Porém tem algumas coisas que podem interferir com a seleção. A maioria das crianças é inscrita pelos pais, pais estes que sabem sobre a Children Asking, em geral de ouvir falar. Então podemos falar que algumas partes, não são representadas, e que eles em geral vêm das igrejas protestantes da região. Também deve ter mais crianças participando que têm pais que com mais ambição ou que dão mais importância para a educação. Essas crianças já iriam tirar notas melhores em comparação com crianças que não possuim pais ambiciosos. Children Asking também diz que as crianças, muitas das vezes. são inscritas pelos professores. A comunicação entre Children Asking e as escolas no seu bairro é muito boa. Acontece que professores mandam as crianças que não estão tirando notas boas na escola para a Children Asking. Essas crianças, então já iriam tirar notas mais baixas em comparação com outras crianças de sua sala. Uma regressão (OLS) então pode fazer com que haja uma

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subestimação como uma superestimação do efeito. Se não tivesse o chamado ‘’selection bias’’, a regressão (OLS) poderia dar uma estimativa válida do efeito:

Onde o desempenho de um individuo “i” no momento “t”, um variável fictícia (dummy) é que fala se o individuo i no momento t é participante do PEDE ou não: em qual momento isso foi feito e um vetor das coisas observadas, talvez vinculados ao tempo um covariável do indivíduo i (por exemplo escola, sala, sexo, idade etc.). Em comparação (1) nós podemos controlar para várias coisas observadas. Isso, ainda não é suficiente para prevenir uma superestimação ou uma subestimação. As crianças participando, por causa do efeito da seleção, são diferentes em características não observadas como motivação. No próximo modelo, nós esclarecemos isto:

Aqui o i f são todas as características do individuo i que são constantes pelo

tempo. Nós podemos estimar isto com uma regressão que chamamos de ‘fixed effects’. Aqui nós falamos que as características do individuo i (por exemplo, motivação) vão ficar iguais nos7 momentos de medir que nós usamos. Isso são as características que podem ser observadas e as que não. Por isso a segunda equação irá dar uma estimativa válida do efeito em comparação a primeiro equação. Não sabemos de todas as crianças quando eles começaram no PEDE. Mais ou menos um terço das crianças nós sabemos que eles receberem o tratamento entre T=1 e T=7, mas não temos a data exata. Esse grupo nós não vamos levar para a segunda equação.

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4. Dados e coleta de dados Os dados para essa pesquisa são originados de três fontes: as escolhas públicas, questionários e o dado da Children Asking. Começamos com a coleta de dados em novembro de 2011. O período da coleta de data levou mais ou menos 6 meses.

Coleta de dados Esta avaliação teve como objetivo medir os efeitos do projeto PEDE para o desempenho escolar, assim como o comportamento das crianças. A nossa intenção foi medir o desempenho através de um questionário personalizado e as notas do boletim. Também para medir os efeitos sobre o comportamento nas crianças através do desempenho na escola. Estes dados, toda criança recebe no seu boletim. Para poder ter mais conhecimento sobre as crianças e o seu comportamento foi feito questionários. Estes questionários foram aplicados nas crianças do PEDE e também nas crianças de controle. Nesse questionário focamos em três coisas:

1. Nível socioeconômico das crianças 2. Comportamento (escola, em casa e na rua) 3. Felicidade, satisfação e visão do futuro

Muita das perguntas tem a ver com o níver socioeconimôco das crianças que foram tirados do Progress out of Poverty Index (PPI) do Brasil. Estes são indicadores dos quais nós sabemos que eles têm uma correlação grande com a pobreza. No anexo 1 está o questionário. O período da coleta de dados se iniciou em uma visita de campo do ECSP em São Paulo, em novembro de 2011. A visita de campo, em primeiro lugar foi usada para visitar a Children Asking, PEDE e também 5 outros projetos-parceiros em São Paulo. Durante estas visitas o material escolar foi visto e comentado com os voluntários da Children Asking e participantes. Também, em todo o projeto foi dado o questionário para todos os participantes. A visita do campo também foi utilizada para começar a coleta de dados nas escolas. O dado mais importante que usamos para esse pesquisa foi retirado

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dos boletins colecionados das escolas perto no projeto PEDE Children Asking. Junto com a equipe local da Children Asking, nós falamos com quatro escolas perto do projeto PEDE para entregar os boletins tanto quanto fosse possível dos últimos dois anos. Com a direção das escolas foram feitos compromissos sobre o fornecimento dos boletins e a nota no teste final. Demorou alguns meses para recebermos os dados dos boletins. Nenhuma escola pode nos fornecer com as dados de prova final. Durante a visita nas escolas, nas classes aonde tinha um participante do PEDE, foi aplicado também, o questionário.

Os boletins e as respostas do questionários foram inseridos numa base de dados no Children Asking em São Paulo. Depois fizemos um controle disso aleatoriamente pelo ECSP.

Dados Os dados mais importantes foi retirado de todos os boletim das quatro escolas. Em total recebemos boletins de 7 trimestres ( e um boletim do oitavo trimestre). Um ano escolar no Brasil começa em janeiro e termina em dezembro. Trimestre 1 até 4 são do ano escolar 2010, trimestre 5 até 7 são do ano escolar 2011. Tabela 1 mostra a quantidade de boletims por escola por trimestre. Observação é que a escola E.M.E.F. Prof. Flávio não tem boletim por trimestre, mas a cada meio do ano. Em total temos 2.710 boletins. As escolas não relatam tudo sobre as mesmas máterias. Embora todas as escolas relatem língua e matemática, as escolas variam no que eles relatam sobre, por exemplo, religião, artes e Inglês. Na nossa avaliação nós focamos nos disciplinas sobre o qual toda a escola relata: língua, matemática, geografia, história, ciências e educação física. Também o jeito de dar notas varia por escola. Onde algumas escolas têm uma escala de 1-3 (insuficiente, suficiente, bom), outros têm uma escala de 1-10. E também pode ser que dentro das escolas, um mesmo desempenho pode ser dado uma nota diferente. Isso pode ser porque um professor corrige mais rigoroso do que o outro. Para controlar pra isso, nós analisamos cada matéria por escola e por trimestre. Tabela 2 mostra a quantidade de crianças dos quais nós temos o boletim. No total nós temos os boletins de 872 crianças. Destas 108 crianças (eram) participantes do projeto PEDE. Estas crianças não participaram do projeto no mesmo momento. Nós não sabemos a data de entrada ou a data de saída do projeto. Nós iremos só analisar as crianças dos quais nós sabemos a data de entrada e a de saída.

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Uma segunda lista de dados foi criada a partir dos resultados dos questionários. Esta lista de dados também contém os dados dos participantes da PEDE como também as crianças de controle, mais isto contém outras crianças que preencheram o questionário. Os questionários contém os participantes de agora dos cinco projetos PEDE em São Paulo. O grupo de controle são as crianças que estão na mesma sala da escola com os participantes do PEDE. Assim podemos ter uma imagem como as crianças da PEDE se diferenciam das crianças que não participam do PEDE em relação ao nível socioeconômico. Mas os resultados desta lista de dados não é valido para analisar os efeitos da PEDE.

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Tabela 4 demonstra os resultados médios das crianças participantes e das crianças não participantes a base do questionário. Podemos ver várias coisas. Primeiro, o resultado no nível socioeconômico. Os participantes da PEDE tem um resultado mais baixo em comparação às crianças que não participam da PEDE, o que mostra que as crianças do PEDE relativamente vem de famílias mais carentes. Também podemos ver a porcentagem de crianças que se vê religiosa, mais é possível que crianças que são religiosas irão para o projeto mais rápido. Isso é significante, mais alto nas crianças PEDE. Nós não vemos diferenças em religião nos pais. E, em outras coisas crianças da PEDE não se diferem das outras crianças da sala. Nós vemos uma pequena diferença na porcentagem que fala dos problemas com o professor, mas esse só é significante com o α<0,10. Também foi observado que a visão do futuro, comportamento e o estar satisfeito não tem diferenças significativas com os participantes do PEDE e os que não participam. Interessante é a grande nota sobre a própria felicidade. Isso nas crianças PEDE como nas crianças de controle está ácima de 9.5 em uma escala de 10. A nossa análise irá se focar na primeira lista de dados, que contém os boletins das crianças. Tabela 5 mostra vários dados da nossa lisa de dados.

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Tabela 5 demonstra que mais ou menos 12% dos boletim (318 dos 2708) são das crianças que participaram de um projeto PEDE. Se nós olharmos para a primeira observação nós não vemos nenhuma diferença significante entre participantes da PEDE e o controle. Isso significa que criancas da PEDE no momento da participação da PEDE, em geral, não têm notas piores em comparação com as outras crianças. Também a última observação por participante não difere significantemente.

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5. O Efeito do projeto PEDE Tabela 6 demonstra os efeitos da participação da PEDE no seu desempenho; baseado nas análises pela segunda regressão. No tabela 6 os efeitos da ausência também foram observados. Todos os resultados foram catalogados. Isso quer dizer que nós calculamos o fato que por escola e por ano de escola no jeito de avaliar. Esta tabela só contem os resultados dos participantes do PEDE onde nós temos a data de início e a data final da participação. O primeiro número demonstra o tamanho do efeito do PEDE. A estrelinha demonstra se o resultado é significante. Quando um efeito não contém uma estrelinha, isso pode dizer que um efeito aconteceu por causa de coincidência.

Tabela 6 mostra várias coisas. Primeiro podemos constatar um efeito significante forte na matéria lingua (Portugûes). A participação no projeto PEDE tem um efeito de 0,4 SD na lingua. Isso pode ser comparado com o resultado de um ano de educação. Como em geral a participação no projeto PEDE é 7 meses, nós vemos que esse efeito já é observado em 7 meses. O grande efeito na língua, não fez com que a média na nota final no boletim tenha aumentado significativamente. Isso é porque nas outras máterias PEDE não tem um efeito significante. Também não podemos ver um efeito significante. O efeito de PEDE

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no seu desempenho escolar é forte, mas especificamente em uma máteria.

Efeitos heterogênicos: meninos e meninas É conhecido que os efeitos de intervenção de educação são diferentes para meninos em comparacao com meninas. Por isso que nos escolhemos de não só olhar para os efeitos de um participante na média, mas também olhar para as diferencias nos grupos. Tabela 7 demonstra os efeitos do projeto PEDE para meninas.

Tabela 7 não demonstra grandes diferenças com a tabela 6. O efeito do desempenho na área de língua é um pouquinho maior nas meninas. Em todas as outras matérias não constatamos efeitos significantes. Também não foi achado um efeito significante na ausência. Tabela 8 demonstra os resultados dos meninos.

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Podemos constatar que a participação do projeto PEDE em meninos tem um efeito negatico sobre o desempenho escolar. Esse efeito negativo não é significante na média da nota no boletim, mas as notas em história e geografia descem 0.14 e 0.17 SD por causa da participacao da PEDE. Isso é um resultado não esperado. Também vemos um efeito positivo na ausência. Em outras palavras, a participação no projeto PEDE faz com que meninos estejam mais ausentes na escola regular. O efeito que decrescente que se nota pode ser explicado por causa do efeito da ausência. O interessante é que isto não é para esporte. Tem uma correlação negativa entre esporte e ausência, isso significa que os meninos não faltam nas aulas de esporte, ao contrário de outras matérias. Segundo a análise aqui em cima, nós não temos certeza que o PEDE só tem um efeito indireto (por causa da ausência) para o seu desempenho escolar. Se nós fazemos com que a ausência fica constante, nós podemos ter uma impressão do desempenho escolar. Isto pode ser o efeito do PEDE que fez com que os meninos que participam da PEDE vão para a escola igual os meninos que não participam. Tabela 9 demonstra os resultados disso para todas as crianças, as meninas e os meninos.

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Tabela 9 demonstra que o efeito negativo da PEDE não existe mais, depois que corrigimos a ausência. Os efeitos no desempenho escolar para meninos agora são positivos. Isso significa que o efeito negativo na escola parace ser explicado pela ausência.

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Conclusões Resumo Executivo Tradução por Cristiane Merkus Aqui está o relatório dos resultados da avaliação do projeto PEDE da Children Asking. O projeto PEDE é um projeto aonde as crianças dos bairros carentes podem receber reforço escolar. Children Asking é uma organização Holandesa Cristã, que com esse ajuda escolar pretende melhorar as chances para essas crianças. Children Asking espera adquirir com esta intervenção que as crianças tirem notas melhores na escola, mas também que a autoconfiança aumente. Esta avaliação se focou nos efeitos do PEDE no desempenho na escola. Dentro do contexto do projeto ainda não foi possível ver a mudança de comportamento dos participantes da PEDE. Nessa pesquisa nós comparamos os boletins das crianças do PEDE com as criancas que não participam (da mesma escola). Nós pedimos os boletins de 4 escolas, sobre um período de 7 trimestres: trimestre 1-4 de 2010 e trimestre 1-3 de 2011. Depois disto nós fizemos um questionário que poderia nos mostrar mais dados sobre as crianças, por exemplo, pobreza e religão. A descoberta mais importante dessa avaliação é que o PEDE tem um efeito positivo sobre o desempenho das crianças. PEDE tem um efeito forte sobre o desempenho na língua das crianças. O efeito pode se comparar com um ano de educacao normal na escola. Para as outras matérias não achamos efeitos significantes. Isso pode ser explicado pelo uso dos voluntários que não são especificamente professores. Talvez eles não tenham o conhecimento suficiente das disciplinas, além do conhecimento de Português, para passar isto para os alunos. Outra descoberta importante é que o efeito é diferente para os meninos comparado com as meninas. Nos meninos quase não tem efeito, ainda tem uma regressão em história e geografia. Isso parace se explicar por eles estarem mais ausentes na escola. Em outras palavras, parace que eles vão ao PEDE mas não vão para a escola regular. Isso tem efeitos negativos para as notas deles. Se esse comportamento de substituição poderá ser prevenido, as notas dos meninos também iriam melhorar.

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Recomendações O projeto PEDE é um projeto pequeno, que mostrou ser efetivo em melhorar o desempenho das crianças na escola. Para melhorar o projeto temos 2 recomendações: 1) A primeira recomendaçao é diminiur a ausencia dos meninos na escola. O melhor seria envolver a escola, os pais, os meninos e os voluntários da PEDE. 2) A segunda recomendação é sobre a qualidade dos professores. Agora o efeito da PEDE tem mais influencia no desempenho da língua. Nós pensamos que isso pode ser por causa da falta de conhecimento nas outras matérias. Isso poderia ser melhorado nas outras áreas também se os professores de agora pudessem melhorar seu conhecimento ou se procurasse professores que tem conhecimento nessas matérias tambem.

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Anexo I: Questionário Nome escola:................................................................... Série/grau:..................................... Nome:.............................................................................. Data de nascimento:......................................................... Idade:............................................. Sexo: Masculino Feminino 1. Você mora com seus pais? a) Sim, eu moro com os meus pais (mãe e pai) b) Sim, mas só com minha mãe c) Sim, mas só com o meu pai d) Não, eu vivo com outros membros da família e) Não, outros. 2. Quantos irmãos e irmãs você tem em total? ………………………………... 3. Quantas pessoas vivem na sua casa em total? ……………………………… 4. Quantos quartos tem a sua casa? ……………………………………………. 5. Você tem uma geladeira em casa?: a) Sim, uma geladeira com duas portas b) Sim, um geladeira com um porta c) Não 6. Você tem uma máquina de lavar em casa? a) Sim b) Não 7. Você tem um telefone em casa? a) Sim, um celular b) Sim, um telefone de casa c) Sim, tanto um celular e um telefone de casa d) Não 8. O seu pai tem um emprego / seu pai trabalho? a) Sim b) Não c) Às vezes

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d) Eu não sei 23 ` 9. Qual é a maior educação que o seu pai completou? a) Nenhum / Não concluiu o Primário b) Primario c) Fundamental d) Médio e) Faculdade f) Eu não sei 10. A sua mãe tem um emprego / A sua mãe trabalha? a) Sim b) Não c) Às vezes d) Eu não sei 11. Qual é a mais alta educação que sua mãe completou? a) Nenhum / Não concluiu o Primário b) Primario c) Fundamental d) Médio e) Faculdade f) Eu não sei Comportamento 12. Você é religioso? a) Sim b) Não 13. Seus pais são religiosos? a) Sim b) Não 14. Se a resposta for sim, qual igreja você frequenta com seus pais? a) Igreja Católica b) Igreja Protestante c) Outros d) Eu não sei

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24 15. Você ora por cada refeição? a) Sim, sempre b) Sim, mas nem sempre c) Não 16. Que horas você vai para a cama à noite? a) Antes das 7 horas da noite b) Entre as 7 e 8 horas da noite c) Entre as 8 e 9 horas da noite d) Entre as 9 e 10 horas da noite e) Depois das 10 horas da noite 17. Você fuma? a) Sim b) Não 18. Quantos cigarros você fuma por dia? ………………. 19. Você bebe álcool (bebida)? a) Sim b) Não 20. Quantos copos de álcool você bebe por semana? ………………. 21. No ano passado da escola, você teve algum problema com o seu professor(a) (porque você fez algo que não é permitido na sala de aula)? a) Sim b) Não 22. No ano passado da escola, você teve problemas com os seus pais (porque você fez algo de ruim em casa)? a) Sim b) Não 23. No ano passado da escola, você teve problemas com a polícia? a) Sim

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b) Não 25 Expectativa de futuro 24. Qual o nível de educação que você pretende concluir? a) Primário b) Fundamental c) Médio d) Faculdade 25. Você acha que você vai casar quando você for mais velho / quando você crescer? a) Sim b) Não 26. Você acha que você vai ter filhos, quando você for mais velho / quando você crescer? a) Sim b) Não 27. Você está satisfeito com a sua vida? a) Sim b) Não 28. Quão feliz você é? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (muito infeliz) (muito feliz) 29. Você é participante da programa ‘PEDE- Children Asking?’ a) Sim

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b) Não