Planificação anual - Língua Portuguesa 5.° ano (2012- 2013)Manual adotado: P5 Português - 5.° ano, Texto EditoresCompetências específicas - Resultados esperados (no final do 2.° ciclo)Compreensão do oral-> Saber escutar, para organizar e reter informação, discursos razoavelmente longos, com algum grau de formalidade, em português padrão,em presença ou difundidos através dos media.-> Interpretar a informação ouvida, distinguindo o que é facto do que é opinião, o que é objectivo do que é subjectivo, o que é essencial doque é acessório, o que é informação explícita do que é informação implícita, com vista à concretização de diferentes acções.-> Compreender as linhas gerais de uma argumentação, numa exposição clara e explicitamente marcada.Expressão oral->Tomar a palavra para fazer relatos, descrições e exposições sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, comalgum grau de formalidade.-> Apresentar e defender opiniões, justificando com pormenores ou exemplos e terminando com uma conclusão adequada.-> Produzir discursos orais em português padrão, recorrendo a vocabulário adequado, a estruturas gramaticais com alguma complexidade edando coesão discursiva à sequência de enunciados produzida.Leitura-> Ler textos variados em diferentes suportes, com precisão, rapidez e alguma expressividade.-> Ler para entretenimento, concretização de tarefas, recolha e organização de informação, construção de conhecimento e fruição estética.-> Posicionar-se quanto à pertinência e validade da informação lida e quanto aos efeitos produzidos pelos recursos verbais e não verbaisutilizados.-> Fazer apreciações pessoais de textos de diferentes tipos, descobrindo significados implícitos e relacionando intenção, forma e conteúdo.-> Ler textos literários, tomando consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados.1

Escrita-> Escrever para responder a diferentes propostas de trabalho, recorrendo a técnicas de selecção, registo, organização e transmissão da informação.-> Utilizar com autonomia processos de planificação, textualização e revisão, com recurso a instrumentos de apoio e ferramentas informáticas.-> Escrever em termos pessoais e criativos, em diferentes suportes e num registo adequado ao leitor visado, adoptando as convenções próprias dotipo de texto.->Produzir textos coerentes e coesos em português padrão, com tema de abertura e fecho congruente, com uma demarcação clara de parágrafos eperíodos e com uso correcto da ortografia e da pontuação.Conhecimento explícito da língua-> Descobrir regularidades na estrutura e no uso da língua, com base em práticas de experimentação.-> Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada; explicitar regras e treinar procedimentos do uso da língua nos diferentesplanos.-> Mobilizar os conhecimentos adquiridos para aperfeiçoar o desempenho pessoal na produção e recepção de enunciados orais e escritos.-> Relacionar diferentes registos de língua com os contextos em que devem ser usados e distinguir marcas específicas da linguagem oral eescrita.-> Respeitar e valorizar as diferentes variedades do português, reconhecendo o português padrão como a norma.2

1º PeríodoUnidade 0: Ponto de partidaCompetênciasDescritores de DesempenhoConteúdosAvaliaçãoCompreensão dooralEscutarparaaprendereconstruirconhecimento• Prestar atenção ao que ouve, de modo atornar possível:- cumprir instruções dadas;- responder a perguntas acerca do que ouviu;- explicitar o assunto, tema ou tópico.• Usar da palavra de modo audível, com boadicção e num débito regular.• Respeitar princípios reguladores da atividadediscursiva:- na justificação de pontos de vista.• Produzir textos orais:- exprimir o(s) conhecimento(s).Roteiro de compreensão do oralVídeo informativoO telescópio• texto informativo• exposição oralAvaliação de diagnósticoExpressão oralFalarparaconstruire expressarconhecimentoLeituraLer para construirconhecimentoLer para apreciartextos variados• Localizar a informação a partir de palavra ouexpressão chave e avaliar a sua pertinência.• Antecipar o assunto de um texto, mobilizandoconhecimentos anteriores.• Definir uma orientação de leitura e fixar-senela.• Fazer uma leitura que possibilite:-explicitar a intenção comunicativa ou funçãodominante e registo(s) utilizado(s);- distinguir facto de opinião,-captar sentidos implícitos, fazer inferências,deduções.Expressão oralRoteiro de leitura

Excerto narrativoA deusa que esculpiu o HomemJosé Jorge Letria• texto narrativoVídeo informativoO telescópio3

PoemaO Big BangJorge Sousa Braga• texto poéticoArtigo de enciclopédiaBig BangEnciclopédia moderna Larousse• texto informativoEscritaEscreverparaconstruireexpressarconhecimentoEscreveremtermos pessoais ecriativosConhecimentoda LínguaPlano FonológicoPlano LexicalSemânticoe• Redigir o texto:- selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;- dar ao texto a estrutura compositiva e oformato adequados;- respeitar regras de utilização da pontuação;- adotar as convenções (orto)gráficas estabele-cidas.Roteiro de escrita• narrativaPlano das Classesde PalavrasPlano MorfológicoPlano Sintético• Identificar unidades mínimas com valordistintivo nas palavras.• Sistematizar paradigmas flexionais regularesdos verbos.• Distinguirasfunçõessintéticasdeconstituintes selecionados e não selecionadospelo verbo.• Identificar diferentes realizações da funçãosintática de sujeito.• Explicitar processos sintáticos de articulaçãoentre frases complexas.• Aplicar regras de uso de sinais auxiliares daescrita.Conhecimento da língua• classificação de palavras quanto àtuação• ordem alfabética• dicionário• família de palavras

• verbo: modo indicativo• grupo nominal e grupo verbal• funções sintéticas: sujeito e predicado• conjunções• pontuaçãoacen-4

Unidade 1: Dias de escolaCompetênciasDescritores de DesempenhoConteúdosAvaliaçãoCompreensão dooralEscutarparaaprendereconstruirConhecimento• Utilizar procedimentos para reter e alargar ainformação recebida:- preencher grelhas de registo;- registar tópicos, tomar notas.• Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornarpossível:- cumprir instruções dadas;- responder a perguntas acerca do que ouviu.• Usar da palavra de modo audível, com boadicção e num débito regular.• Recontar e sintetizar textos.• Fornecer um contributo eficaz para o trabalhocoletivo, na turma ou grupo, em situações maisformais:-sintetizar o essencial.• Relatar o essencial de uma história ouvida ou deuma ocorrência.• Ler de modo autónomo, em diferentes suportes,as instruções de atividades ou tarefas.• Detetar o foco da pergunta ou instrução, demodo a concretizar a tarefa a realizar.• Fazer uma leitura que possibilite:- confirmar hipóteses previstas;- identificar o contexto a que o texto se reporta;- demarcar diferentes unidades de forma-sentido.• Antecipar o assunto de um texto, mobilizandoconhecimentos anteriores.• Redigir com correção enunciados para respondera diferentes propostas de trabalho:Roteiro de compreensão do oralExcerto de reportagem televisiva• compreensão de texto oral• descrição de um espaçoautoavaliação;heteroavaliação;Roteiro de expressão oralExpressão oral• recontoobservação direta;Expressão oralFalarparaconstruireexpressar

conhecimentoLeituraLer para construirconhecimentoLer para apreciartextos variadosLerliteráriostextosRoteiros de leituraPercurso 1Excerto narrativoRegresso às aulasAlice Vieira• leitura• autor• texto• narrador• personagem• alfabeto avaliaçãounidade 1.formativa-5

-organizar as respostas de acordo com o foco dapergunta ou pedido.• Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizarintencionalmente na sua produção, unidades lin-guísticas com diferentes funções na cadeia dis-cursiva:-ordenação.• Ler em voz alta com fluência e expressividadepara partilhar informações e conhecimentos.• Recontar e sintetizar textos.• Manifestar-se em relação a aspetos dalinguagem que conferem a um texto qualidadeliterária.• Identificar marcas de literariedade nos textos:mundos representados.• Detetar traços característicos de diferentes tiposde texto ou sequências textuais.• Identificar relações, formais ou de sentido, emvários textos, abrindo redes intertextuais.Percurso 2Excerto narrativoO canteiro dos livrosJosé Jorge Letria• assunto• localização no espaço• momentos da açãoPercursos 3Banda desenhadaCalvin SHobbesBill Watterson• prancha• tira• vinheta• recontoNarrativa na íntegraO acento agudo que queria ser tilJosé Fanha• personagensPercurso 4Excerto descritoAs sombrasAntónio Mota• espaço interior e exterior• texto descritivo• comparaçãoCartazConcurso casa imaginada• regulamento• cartazEscritaEscreverconstruir epara• Aplicar regras de configuração gráfica dos textos.

• Escrever textos para expressar conhecimentos,experiências, sensibilidade e imaginário.Roteiro de escrita• narrativa6

• descrição de um espaçoexpressarconhecimentoEscreveremtermos pessoais ecriativos•Escrevertextos,experimentandonovasconfigurações textuais.• Fazer um plano, esboço prévio ou guião dotexto:-estabelecer objetivos;-selecionar conteúdos.• Redigir o texto:- articular as diferentes partes planificadas;- selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;- dar ao texto a estrutura compositiva e o formatoadequados;- respeitar regras de utilização da pontuação.• Rever o texto, aplicando procedimentos de refor-mulação:-acrescentar, apagar, substituir.• Sistematizar as propriedades na base das quaisse pode distribuir o léxico do português em dezclasses gramaticais.• Distinguir ditongos de sequências de duas vogaisque não pertencem à mesma sílaba.• Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo e nãoreflexo) em adjacência verbal.• Explicitar propriedades distintivas de classes esubclasses de palavras.• Identificar em enunciados orais e escritos a va-riação em vários planos (fonológico, lexical).• Explicitar categorias relevantes para a flexão dasclasses de palavras variáveis.• Sistematizar as propriedades de distinção entrepalavras variáveis e invariáveis.• Explicitar regras:-ortográficas;-de acentuação gráfica;-de translineação.Conhecimento da língua• determinante• nome• pronome• sons• sílabas - translineação e sílaba tónica• acentuação• adjetivoConhecimentoda LínguaPlano FonológicoPlano MorfológicoPlano das Classesde Palavras

7

Unidade 2: Álbum de famíliaCompetênciasDescritores de desempenho•Prestar atenção ao que ouve, de modo atornar possível:- reformular o enunciado ouvido;- cumprir instruções dadas;- responder a perguntas acerca do que ouviu;- explicitar o assunto, tema ou tópico;- fazer inferências e deduções.• Distinguir traços característicos específicos dooral.ConteúdosRoteiro de compreensão do oralExcerto de reportagem televisiva• compreensão de texto oralActividadesAvaliaçãoCompreensão dooralEscutarparaaprendereconstruirconhecimentoautoavaliação;heteroavaliação;Expressão oralFalarparaconstruireexpressarconhecimentoParticiparemsituaçõesdeinteração verbalLeituraLer para construirconhecimentoLer para apreciartextos variadosLertextosliterários• Explicitar princípios básicos reguladores da in-teração discursiva, aplicando-os eficazmente nosenunciados que produz.• Respeitar princípios reguladores da atividade dis-cursiva:- na produção de enunciados de resposta;- na colocação de perguntas;- na formulação de pedidos;- na justificação de pontos de vista.• Ler em público, individualmente.• Identificar duas funções básicas da linguagemverbal que dão origem ao significado das frases edos enunciados:

-referir entidades, localizações temporais e espa-ciais;-descrever situações e relações entre as entida-des.Roteiros de expressão oralExpressão oral• exposição oral• descrição• relato oral• troca de ideias• argumentação• leitura dramatizadaRoteiros de leituraPercurso 1Excerto narrativoA famíliaAlice Vieira• caracterização física• caracterização psicológicaPercurso 2observação direta;avaliação formativaunidade 2;-avaliação de um exer-cício de expressão oral;Teste 1.8

• Antecipar o assunto de um texto, mobilizandoconhecimentos anteriores.• Utilizar técnicas adequadas ao tratamento dainformação:-preencher grelhas de registo.• Fazer apreciações críticas sobre um texto, inci-dindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem.• Ler de modo autónomo, em diferentes suportes,as instruções de atividades ou tarefas.• Fazer uma leitura que possibilite:- detetar informação essencial e acessória;- explicitar o sentido global de um texto.• Detetar traços característicos de diferentes tiposde texto ou sequências textuais.• Distinguir modos e géneros de textos literários apartir de critérios dados.EscritaEscreverparaconstruireexpressarconhecimentoEscreveremtermos pessoais ecriativos• Fazer um plano, esboço prévio ou guião dotexto:-estabelecer objetivos;-selecionar conteúdos.• Redigir o texto:-articular as diferentes partes planificadas.• Produzir textos que obrigam a uma organizaçãodiscursiva bem planificada e estruturada, com aintenção de descrever.Excerto narrativoOlha o passarinhoAntónio Mota•características e comportamentos daspersonagensPercurso 3Excerto narrativoUm homem não choraAlves Redol• personagens principais• personagens secundáriasExcerto informativoReportagem televisivaPercurso 4Excerto narrativoQuero ser tanta coisaJosé Jorge Letria• características e comportamentospersonagensPoema Cantiga de mãeAlice Vieira

• comportamentosRoteiro de escritaFotografia Robert Doisneau• retratodasConhecimentoda LínguaPlano das Classesde Palavras• Aplicar regras de configuração gráfica dos textos,das unidades textuais ou das palavras.• Distinguir classes abertas e fechadas depalavras.• Distinguir as funções sintáticas de constituintesConhecimento da língua• grupo nominal e grupo verbal sujeito•predicado-complementodiretocomplemento indireto• verbo principal - transitivo e intransitivoe9

Plano SintáticoPlano Discursivo eTextualPlano daRepresentaçãoGráficae Ortográficaselecionados e não selecionados pelo verbo.• Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo e nãoreflexo) em adjacência verbal.• Identificar diferentes realizações da funçãosintática de sujeito.• Explicitar as convenções do uso do vocativo emenunciados orais ou escritos.• Explicitar a relação entre constituintes principaisde frases e as funções sintáticas por eles desem-penhadas.• Sistematizar processos sintáticos.• interjeição• vocativoUnidade 3: NataisCompetênciasDescritores de desempenhoConteúdosAvaliaçãoCompreensão dooralEscutarparaaprendereconstruirconhecimento• Enunciar, por comparação, as principaisdiferenças entre texto realizado no modo oral etexto realizado no modo escrito, no que se referea...- utilização de recursos extraverbais e verbais.• Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornarpossível:- responder a perguntas acerca do que ouviu;- explicitar o assunto, tema ou tópico;- fazer inferências e deduções;- relatar o essencial de uma história ouvida.• Explicitar princípios básicos reguladores dainteração discursiva, aplicando-os eficazmente nosenunciados que produz.• Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizarintencionalmente na sua produção, unidades lin-Roteiro de compreensão do oralExcerto fílmicoO estranho mundo de JackTim Burton• compreensão de texto oralautoavaliação;heteroavaliação;

observação direta;avaliação formativaunidade 3;-avaliação de um exer-cício de expressão oral;Roteiros de expressão oralExpressão oral• exposição oral• troca de ideias• leitura dramatizadaTeste 2.Expressão oralFalarparaconstruireexpressarconhecimento10

guísticas com diferentes funções na cadeia discur-siva:-ordenação.• Ler em voz alta com fluência e expressividadepara partilhar informações e conhecimentos,• Ler em público, em coro ou individualmente.LeituraLer para construirconhecimentoLer para apreciartextos variadosLerliteráriostextos• Ler de modo autónomo, em diferentes suportes,as instruções de atividades ou tarefas.• Detetar o foco da pergunta ou instrução, demodo a concretizar a tarefa a realizar.• Localizar a informação a partir de palavra ouexpressão chave e avaliar a sua pertinência.• Antecipar o assunto de um texto, mobilizandoconhecimentos anteriores.• Utilizar técnicas adequadas ao tratamento dainformação:-esquematizar.• Antecipar o assunto de um texto, mobilizandoconhecimentos anteriores.• Fazer uma leitura que possibilite:- identificar pelo contexto ou pela estrutura inter-na o sentido de palavras, expressões ou fraseolo-gias desconhecidas;- detetar informação essencial e acessória.• Ler em voz alta com fluência e expressividadepara partilhar informações e conhecimentos.• Fazer a leitura integral de textos literários repre-sentativos dos três modos literários.• Expressar ideias e sentimentos provocados pelaleitura de um texto literário.• Utilizar técnicas específicas para selecionar, re-gistar, organizar ou transmitir informação.Roteiros de leituraPercurso 1Excerto de poema narrativoO estranho mundo de JackTim Burton• campo lexical• espaço• personagens• momentos da açãoPercurso 2Natal africanoCabral do Nascimento• comparação de culturasTexto informativo

As ajudantes do pai natalVisão Júnior• informação• unidades de sentidoPercurso 3Excerto narrativoNoite de NatalSophia de Mello Breyner Andresen• momentos da ação• espaço• personagens• diálogoPercurso 411

PoemaO peru da consoadaJosé Jorge Letria• contexto• personagemNarrativa na íntegraO bolo-reiAntónio Torrado• sentido• personagensReceita de culináriaUm pudim de NatalLeonardo Da Vinci• informações essenciais e acessórias• texto instrucionalEscritaEscreverparaconstruireexpressarconhecimento• Aplicar regras de configuração gráfica dos textos,das unidades textuais ou das palavras.• Definir a temática, a intenção, o tipo de texto,o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vaiser lido.• Fazer um plano, esboço prévio ou guião dotexto:-estabelecer objetivos;-selecionar conteúdos.• Redigir o texto:- articular as diferentes partes planificadas;- selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;-construir os dispositivos de encadeamento(crono)lógico, de retoma e de substituição queassegurem a coesão e a continuidade de sentido;- dar ao texto a estrutura compositiva e o formatoadequados;- respeitar regras de utilização da pontuação;- adotarasconvenções(orto)gráficasestabelecidas.• Rever o texto, aplicando procedimentos de refor-Roteiros de escrita• reflexão crítica• resumo• narrativa a partir de mapa de ideias• receita de culináriaEscreveremtermospessoaiscriativos12

mulação:-acrescentar, apagar, substituir.Conhecimentoda LínguaPlano das Classesde PalavrasPlano LexicalSemânticoPlano Sintéticoe• Utilizar diferentes processos de negação emenunciados e frases.• Explicitar regras de uso de sinais de pontuaçãopara:- delimitar constituintes da frase;- representar tipos de frase.• Sistematizar paradigmas flexionais regulares dosverbos.• Identificar paradigmas flexionais irregulares emverbos de uso muito frequente.• Explicitar propriedades distintivas de classes esubclasses de palavras.Conhecimento da língua• tipos de frase - frase afirmativa e frasenegativa• pontuação - sinais de pontuação e sinaisauxiliares de escrita• verbo - modo imperativo• quantificador numeralPlano Discursivo eTextual13

2º PeríodoUnidade 4: Dois dedos de conversaCompetênciasDescritores de DesempenhoConteúdosAvaliaçãoCompreensão dooralEscutarparaaprendereconstruirconhecimento• Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.• Prestar atenção ao que ouve, de modo atornar possível:- reformular o enunciado ouvido;- cumprir instruções dadas;- responder a perguntas acerca do que ouviu;- explicitar o assunto, tema ou tópico;- fazer inferências e deduções;- distinguir facto de opinião;- relatar o essencial de uma história ouvida oude uma ocorrência.• Interagir com espontaneidade e à vontade emsituações informais de comunicação:- iniciar, manter e terminar conversas simplescom diversos tipos de interlocutores;- respeitarosprincípiosadequadosàsconvenções que regulam a interação verbal enão verbal.• Usar da palavra de modo audível, com boadicção e num débito regular.• Fornecer um contributo eficaz para o trabalhocoletivo, na turma ou grupo, em situações maisformais:-sintetizar o essencial.• Ler em voz alta com fluência e expressividadepara partilhar informação e conhecimentos.Roteiros de compreensão do oral• texto oral• interlocutor• discurso direto• comunicação• texto conversacional• cooperaçãoautoavaliação;heteroavaliação;observação direta;avaliação formativaunidade 4;-Expressão oralFalarparaconstruire

expressarconhecimentoParticiparemsituaçõesdeinteração verbalRoteiros de expressão oral• exposição oral• troca de ideiasavaliação de um exer-cício de expressão oral.14

LeituraLer para construirconhecimentoLer para apreciartextos variadosLertextosliterários• Expor o sentido global de um texto narrativoou de partes específicas do mesmo.• Redigir com correção enunciados pararesponder a diferentes propostas de trabalho:-organizar as respostas de acordo com o focoda pergunta ou pedido;-combinar os enunciados numa organizaçãotextual com coesão e coerência.• Utilizar técnicas específicas para selecionar,registar, organizar ou transmitir informação.• Definir a temática, a intenção, o tipo de texto,o(s) destinatário(s) e o suporte em que o textovai ser lido.• Distinguir modos e géneros de textosliterários a partir de critérios dados.• Distinguir modos de reprodução do discursono discurso, quer no modo oral quer no modoescrito.• Explicitar relações pertinentes entre asequência dos enunciados que constituem umdiscurso e...-...quem o produz;-...a quem se destina;-... a intenção e o efeito conseguido;-... a situação particular em que ocorre;-... o tema ou assunto;-...o registo (in)formal.• Caracterizar modalidades discursivas e suafuncionalidade.• Detetar, nas formas de realização de umenunciado, o objetivo do locutor, tendo emconta o contexto em que a interação ocorre.• Fazer uma leitura que possibilite:- identificar pelo contexto ou pela estrutura in-terna o sentido de palavras, expressões oufraseologias desconhecidas;- detetar informação essencial e acessória.Roteiros de leituraPercurso lExcerto narrativoA contradição humanaAfonso Cruz• comportamentos das personagens• destaque e ilustraçãoPercurso 2Excerto narrativoMacaco à solta na minha rua

António Torrado• ordem dos acontecimentos• formas de tratamento• cortesiaPercurso 3Excerto narrativoNão, senhor TorresAltino do Tojal• discurso direto• interlocutorPercurso 4Narrativa na íntegraO des-país15

• Manifestar-se em relação a aspetos dalinguagem que conferem a um texto qualidadeliterária.Gianni Rodari• comunicaçãoExcerto fílmico/texto humorístico Sketch televisivo• cooperaçãoBanda desenhadaCalvin & HobbesBill Watterson• personagens• interlocutores• cortesia• cooperaçãoEscritaEscreverparaconstruireexpressarconhecimentoConhecimentoda LínguaPlano MorfológicoPlano das Classesde PalavrasPlano LexicalSemânticoe• Produzirorganizaçãoestruturada.• Escreverconfiguraçõestextos que obrigam a umadiscursiva bem planificada etextos, experimentandotextuais.novasRoteiros de escrita• relato• diálogo• Sistematizar paradigmas flexionais regularesdos verbos.• Identificar paradigmas flexionais irregularesem verbos de uso muito frequente.• Explicitar padrões de formação de palavrascomplexas.• Identificar diferentes significados de umamesma palavra ou expressão em distintoscontextos de ocorrência.• Distinguir regras de formação de palavras porcomposição de duas ou mais formas de base.• Consultar regularmente obras lexicográficas,mobilizando a informação na análise da receção

e da produção no modo oral e escrito.• verbo - verbo regular e verbo irregular•verbo-modoindicativo(tempossimples)• dicionário•formaçãodepalavras-derivaçãoe composição16

Unidade 5: Histórias em viagemCompetênciasDescritores de desempenhoConteúdosAvaliaçãoCompreensão dooralEscutarparaaprendereconstruirconhecimento• Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornarpossível:- relatar o essencial de uma história ouvida ou deuma ocorrência.• Identificar nos enunciados recebidos ouproduzidosasunidadeslinguísticasquereferenciam a sua enunciação.• Utilizar procedimentos para reter e alargar ainformação recebida:- registar tópicos, tomar notas;- preencher grelhas de registo;-pedir informações e explicações complementares.• Enunciar, por comparação, as principaisdiferenças entre texto realizado no modo oral etexto realizado no modo escrito, no que se referea...-utilização de recursos extraverbais e verbais.• Produzir textos orais:- combinar com coerência uma sequência de enun-ciados;- distinguir com clareza uma introdução e umfecho;- exprimir o(s) conhecimento(s), emitir opiniões.• Expor o sentido global de um texto narrativo oude partes específicas do mesmo.Roteiro de compreensão do oralReportagemradiofónica/excertoinformativo• facto e opiniãoConto tradicionalFrei João Sem Cuidados«conto tradicional• estrutura do conto tradicionalautoavaliação;heteroavaliação;observação direta;avaliação formativaunidade 5;-Expressão oralFalarparaconstruireexpressar

conhecimentoParticiparemsituaçõesdeinteração verbalRoteiro de expressão oral• descrição de um quadro• descrição de uma fotografia• troca de ideiasavaliaçãodeumexercício de expressãooral;Teste 3.LeituraLer para construirRoteiros de leituraPercurso l17

conhecimentoLer para apreciartextos variadosLertextosliterários• Detetar, em sequências de enunciados orais ouescritos, características inerentes à textualidade:- autonomia (sequência de enunciados com umprincípio e um fim delimitados);- autoria (sequência de enunciados produzida porum ou mais autores).• Identificar marcas de literariedade nos textos:mundos representados; utilização estética dosrecursosverbais.• Distinguir modos e géneros de textos literários apartir de critérios dados.• Manifestar-se em relação a aspetos dalinguagem que conferem a um texto qualidadeliterária.Narrativa na íntegra/pinturaRapaz sentado num sofáMónica Baldaque• descrição e narração• tempo (anterior, posterior e simultâneo:• sínteseExcerto informativoMáscaras da ÁsiaMuseu do Oriente• facto e opiniãoPercurso 2Excerto narrativo - lendaO romance das ilhas encantadasJaime Cortesão• assunto• lenda• localização no tempo• enumeraçãoExcerto informativo/fotografiaOs bons selvagens de Sebastião Salgado• relação entre texto e imagem• descrição de uma fotografiaPercurso 3Excerto narrativo - mitoA Rainha das SombrasJosé Fanha• artigo de dicionário• reconto• características do mitoPercurso 4Conto tradicionalJorinda e JoringuelIrmãos Grimm• conto tradicional• estrutura da ação

18

• sentimentos de personagens• narrador• onomatopeiaEscritaEscreverparaconstruireexpressarconhecimento• Fazer um plano, esboço prévio ou guião dotexto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos;• Redigir o texto:- articular as diferentes partes planificadas;- selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;-construir os dispositivos de encadeamento(crono)lógico, de retoma e de substituição queassegurem a coesão e a continuidade de sentido;-dar ao texto a estrutura compositiva e o formatoadequados;-respeitar regras de utilização da pontuação;-adotarasconvenções(orto)gráficasestabelecidas.• Rever o texto, aplicando procedimentos dereformulação: acrescentar, apagar, substituir.• Aplicar regras de configuração gráfica dos textos,das unidades textuais ou das palavras.• Detetar processos irregulares de formação depalavras e de inovação lexical.• Distinguir classes abertas e fechadas depalavras.• Sistematizar as propriedades de distinção entrepalavras variáveis e invariáveis.• Explicitar categorias relevantes para a flexão dasclasses de palavras variáveis.• Distinguir as funções sintáticas de constituintesselecionados e não selecionados pelo verbo.Roteiros de escrita• descrição• continuação de uma narrativa• cartaEscreveremtermospessoaiscriativosConhecimentoda LínguaPlano das Classesde PalavrasPlano SintáticoPlano LexicalSemânticoeConhecimento da língua• preposição• grupo preposicional• advérbio

• grupo adverbial19

Unidade 6: Quem me avisaCompetênciasDescritores de DesempenhoConteúdosAvaliaçãoCompreensão dooralEscutarparaaprendereconstruirconhecimento• Prestar atenção ao que ouve, de modo atornar possível:- reformular o enunciado ouvido;- cumprir instruções dadas;- responder a perguntas acerca do que ouviu;- explicitar o assunto, tema ou tópico;- fazer inferências e deduções;- distinguir facto de opinião,- relatar o essencial de uma história ouvida oude uma ocorrência.• Fornecer um contributo eficaz para o trabalhocoletivo, na turma ou grupo, em situações maisformais:-pedir oportunamente a palavra e esperar pelasua vez;-apresentar os seus pontos de vista e fundá-losem argumentos válidos;-facilitar o entendimento entre os participantes.• Ler em público, em coro ou individualmente.• Identificar nos enunciados recebidos ouproduzidos as unidades linguísticas quereferenciam a sua enunciação.• Identificar marcas de literariedade nos textos:mundos representados; utilização estética dosrecursos verbais.• Selecionar, por sua iniciativa e de acordo como seu gosto pessoal, obras de extensão eRoteirosdecompreensãoReportagem televisiva• reportagemdooralautoavaliação;heteroavaliação;avaliação formativaunidade 6;-Expressão oralFalarparaconstruireexpressarconhecimentoParticiparem

situaçõesdeinteração verbalLeituraLer para construirconhecimentoLer para apreciartextos variadosLerliteráriostextosRoteiro de expressão oral• troca de ideias• recitação• troca de ideias a partir de provérbios• diálogoavaliação de um exer-cício de expressão oral.Roteiros de LeituraPercurso 1Excerto narrativoEra uma vezKate DiCamillo• personificação• texto narrativo20

complexidade crescente.• Identificar informação não explicitada nosenunciados,recorrendoaprocessosinterpretativos inferenciais.• Distinguir modos e géneros de textosliterários a partir de critérios dados.• Manifestar-se em relação a aspetos dalinguagem que conferem a um texto qualidadeliterária.• Identificar marcas de literariedade nos textos:mundos representados; utilização estética dosrecursos verbais.• Fazer a leitura integral de textos literáriosrepresentativos dos três modos literários.• Expressar ideias e sentimentos provocadospela leitura de um texto literário.• Identificar relações, formais ou de sentido, emvários textos, abrindo redes intertextuais.FábulasO cão e a presaJoão de DeusO corvo e a raposaBocage• fábula• relação entre textosPercurso 2Reportagem televisiva• reportagemPoema A sereiaJosé Jorge Letriatipologias textuais• característicasgens• metáforapsicológicasdepersona-Percurso 3Narrativa na íntegraO oiroGuerra Junqueira• características psicológicasgensNarrativa na íntegraO tesouro do gigantePinto &Chinto• momentos da açãoPercurso 4Narrativa na íntegraBruxa com rabo de cavaloAlice Vieira• momentos da ação• caracterização de personagens• diálogo

depersona-21

ConviteMonstra• relação entre textos• texto formal e texto informal• troca de ideiasGuião de leitura Narrativa na íntegraA menina do marSophia de Mello Breyner AndresenRoteiro de escrita coletiva• narrativa a partir de um mapa de ideiasRoteiros de escrita• comentário• convite• Escrever textos, por sua iniciativa, paraexpressarconhecimentos,experiências,sensibilidade e imaginário.• Intervir em rede, utilizando dispositivostecnológicos adequados:- participar em projetos de escrita colaborativa,em grupo ou em rede alargada.• Escrever textos, experimentando novasconfigurações textuais, com marcas intencionaisde literariedade.Conhecimentoda LínguaPlano MorfológicoPlano das Classesde PalavrasPlano LexicalSemânticoPlano daRepresentaçãoGráficae Ortográficae• Produzir textos que obrigam a umaorganização discursiva bem planificada eestruturada.• Distinguir modos de reprodução do discursono discurso, quer no modo oral quer no modoescrito.• Explicitar princípios básicos reguladores dainteração discursiva, aplicando-os eficazmentenos enunciados que produz.• Aplicar regras de configuração gráfica dostextos, das unidades textuais ou das palavras.• Deduzir o significado de palavras complexas apartir do valor de prefixos e sufixos nominais,adjetivaiseverbaisdoportuguêscontemporâneo.• Sistematizar paradigmas flexionais regularesdos verbos.Conhecimento da língua• família de palavras

• verbo - modo condicional22

3º PeríodoUnidade 7: Apanha-me um poetaCompetênciasDescritores de DesempenhoConteúdosAvaliaçãoCompreensão dooralEscutarparaaprendereconstruirconhecimento• Utilizar procedimentos para reter e alargar ainformação recebida:- registar tópicos, tomar notas;- preencher grelhas de registo;- pedir informações e explicações complementa-res.• Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.• Identificar em enunciados orais e escritos avariação em vários planos (fonológico, lexical,sintático, semântico e pragmático).• Detetar, nas formas de realização de umenunciado, o objetivo do locutor, tendo emconta o contexto em que a interação ocorre.• Ler em público, em coro ou individualmente.• Usar da palavra de modo audível, com boadicção e num débito regular.• Identificar nos enunciados recebidos ouproduzidos as unidades linguísticas quereferenciam a sua enunciação.•Leremvozaltacomfluênciaeexpressividade.• Identificar informação não explicitada nosenunciados,recorrendoaprocessosinterpretativos inferenciais.• Fazer apreciações críticas sobre um texto,Roteiros de compreensão do oral• ritmo• repetição• repetição de sons• canção• pronúncia de vogais• recolha de adivinhas• troca de informaçõesautoavaliação;heteroavaliação;observação direta;Roteiros de expressão oral• discussão de ideias• formulação de hipóteses• trava-línguas• recitação• leitura em voz alta

• ritmo• leitura dramatizada• troca de informaçõesExpressão oralFalarparaconstruireexpressarconhecimentoavaliação formativaunidade 7;-avaliação de um exer-cício de expressão oral;Teste 5.LeituraLer para construirconhecimentoRoteiros de LeituraPercurso lExcerto narrativoA fada Oriana23

Ler para apreciartextos variadosLerliteráriostextosincidindo sobre o conteúdo e sobre alinguagem.•Explicitarostemasdominantesecaracterísticas formais de poemas.• Identificar marcas de literariedade nos textos:mundos representados; utilização estética dosrecursos verbais.• Distinguir modos e géneros de textosliterários a partir de critérios dados.• Manifestar-se em relação a aspetos dalinguagem que conferem a um texto qualidadeliterária.• Expressar ideias e sentimentos provocadospela leitura de um texto literário.Sophia de Mello Breyner Andresen• comportamentos e característicaspersonagens• comparaçãoPoemaAs fadasAntero de Quental• texto poético• verso• estrofe• rimaPoemaApanha-me também um poetaMatilde Rosa Araújo• metáfora• jogo de palavrasPoemaAnúncioAntónio Torrado• rima• quadra• artigo de dicionário• anúncioPercurso 2Poema Rola a chuvaCecília Meireles• leitura silenciosa• leitura em voz alta• repetição de sons e de palavrasPoemaA ondaManuel Bandeira• forma gráficaTrava-línguasNum ninho de nafagafos

Luísa Costa Gomesdas24

• trava-línguasPoemaTrepadeirasJorge Sousa Braga• anáforaPoemaO relógioVinícius de Moraes• texto poético• ritmoPoema e cançãoAquarelaVinicius de Moraes e Toquinho• letra de cançãoPercurso 3PoemaA lâmpadaMário CastrimPoemaBreveAlexandre 0'Neill• comparação de textos• ritmoPoemaAs meninasCecília Meireles• pronúncia das vogaisPoemaAquela nuvemEugénio de Andrade• estrofePoemaCantiga ao desafioAlice Vieira• quadras populares25

Percurso 4PoemaAdivinhaEugénio de Andrade• características formais• adivinhaPoemaA íbisFernando PessoaPoemaBoa noiteSidónio MuralhaPoemaPulgaAlexandre 0'Neill• comparação de textos• aspeto gráficoProsa poéticaBicharocosTeresa Guedes• expressão de sentimentosPoema Noite (III)Francisco Duarte MangasMésseder• vocabulário• sentido das palavrasEscritaEscreverparaconstruireexpressarconhecimentoEscreveremtermos pessoais e• Escrever textos, por sua iniciativa, paraexpressarconhecimentos,experiências,sensibilidade e imaginário.• Intervir em rede, utilizando dispositivostecnológicos adequados:- participar em projetos de escrita colaborativa,em grupo ou em rede alargada.• Escrever textos, experimentando novasconfigurações textuais, com marcas intencionaisRoteiros de escrita• definição• anúncio• texto poético por imitação• versos soltos• adivinha• texto poéticoeJoãoPedro26

criativosde literariedade.• Produzir textos que obrigam a umaorganização discursiva bem planificada eestruturada.• Desambiguar sentidos que decorrem derelações entre a grafia e a fonia de palavras.• Sistematizar paradigmas flexionais regularesdos verbos.• Identificar paradigmas flexionais irregularesem verbos de uso muito frequente.• Explicitar relações semânticas de: semelhançae oposição.Conhecimento da língua• relações entre palavras - forma escrita eoral•verbo-modosimples)• relações semânticasconjuntivo(temposConhecimentoda LínguaPlano MorfológicoPlano das Classesde PalavrasPlano LexicalSemânticoePlano Discursivo eTextualPlano daRepresentaçãoGráficae OrtográficaUnidade 8: Em cenaCompetênciasDescritores de desempenhoConteúdosAvaliaçãoExpressão oralFalarparaconstruireexpressarconhecimento• Ler em público, em coro ou individualmente.• Usar da palavra de modo audível, com boadicção e num débito regular.• Identificar nos enunciados recebidos ouproduzidosasunidadeslinguísticasquereferenciam a sua enunciação.• Ler em voz alta com fluência e expressividadepara partilhar informações e conhecimentos.Roteiros de expressão oral

• texto dramático• leitura dramatizada• jogo de simulaçãoautoavaliação;heteroavaliação;observação direta;27

• Caracterizarfuncionalidade.LeituraLer para construirconhecimentoLer para apreciartextos variadosLerliteráriostextosmodalidadesdiscursivasesuaavaliação formativaunidade 8;Roteiros de LeituraPercurso lExcerto dramático/texto informativoDaqui vê-se melhorIsabel Minhós• seleção de informações• texto dramático• falas• indicações cénicasPercurso 2Excerto dramáticoA verdadeira história da Batalha de S.MamedeInácio Nuno Pignatelli• espaço e tempo da ação•caracterizaçãoecomportamentosde personagens• indicações cénicasBanda desenhadaMafaldaQuino• alusãoPercurso 3Excerto dramáticoEnquanto a cidade dormeÁlvaro de Magalhães• indicações cénicas• caracterização de personagens-• Identificar nos enunciados recebidos ouproduzidosasunidadeslinguísticasquereferenciam a sua enunciação.• Identificar marcas de literariedade nos textos;mundos representados; utilização estética dosrecursos verbais.• Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com oseu gosto pessoal, obras de extensão ecomplexidade crescente.

• Identificar informação não explicitada nos enun-ciados, recorrendo a processos interpretativosinferenciais.• Distinguir modos e géneros de textos literários apartir de critérios dados.• Manifestar-se em relação a aspetos dalinguagem que conferem a um texto qualidadeliterária.• Fazer a leitura integral de textos literários repre-sentativos dos três modos literários.avaliação de um exer-cício de expressão oral;Teste 6.EscritaEscreverconstruirexpressarpara e• Escrever textos, por sua iniciativa, paraexpressarconhecimentos,experiências,sensibilidade e imaginário.• Intervir em rede, utilizando dispositivosRoteiros de escrita• guião para dramatização• recado28

conhecimentoEscreveremtermos pessoais ecriativostecnológicos adequados:-participar em projetos de escrita colaborativa, emgrupo ou em rede alargada.•Escrevertextos,experimentandonovasconfigurações textuais, com marcas intencionaisde literariedade.• Produzir textos que obrigam a uma organizaçãodiscursiva bem planificada e estruturada.• Explicitar propriedades distintivas de classes esubclasses de palavras.• Explicitar a relação entre constituintes principaisde frases e as funções sintáticas por elesdesempenhadas.• Explicitar processos sintáticos de articulaçãoentre frases complexas.Conhecimento da língua• conjunções coordenativas• orações coordenadas• conjunções subordinativas• orações subordinadasConhecimentoda LínguaPlano SintéticoPlano Discursivo eTextualPlano daRepresentaçãoGráficae Ortográfica29