EDUCANDO E CONVIVENDO COM

CRIANÇAS E ADOLESCENTES:

LIMITE E DISCIPLINA SEM AGRESSIVIDADE

JANET MARIZE VIVAN 1

LIMITE: Regras e normas construídas e

estabelecidas para determinar o que pode, o que não pode, o que deve e o

que não deve ser feito por pessoas que convivem em um determinado espaço e

tempo.Necessário para facilitar e organizar o

convívio social de agrupamentos humanos.

DISCIPLINA: Respeitar e fazer respeitar, fazer cumprir

e cumprir as normas e regras estabelecidas para o bem comum a fim

de alcançar os objetivos propostos.2

COMO OS CUIDADORES, NO GERAL, ESTABELECEM E FAZEM CUMPRIR OS

LIMITES E A DISCIPLINA? Num primeiro momento, a maioria usa

o diálogo, a conversa, a explicação e o pedido, para tentar o convencimento.

Se não houver convencimento, tendem a insistir, mandar e obrigar.

Quando estas tentativas não dão certo:

Alguns gritam, xingam e batem, Outros não, usam apenas de firmeza.

3

Xingar e bater são considerados agressividade física e psicológica ou

MAUS-TRATOS

4

Os cuidadores que utilizam agressividade física e psicológica são

maldosos por natureza?

A palmada e o xingamento são inofensivos?

São educativos?

O que pensam e sentem crianças e adolescentes que são “educados” com palmadas e

xingamentos?

MAUS-TRATOS

5

NENHUMA FORMA DE EDUCAÇÃO É EFETIVA QUANDO GERA MAUS PENSAMENTOS E

SENTIMENTOS.

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PENSAMENTOS

SENTIMENTOS EMOÇÕES

COMPORTAMENTO

AMBIENTE

INDIVÍDUO

RELACIONAMENTOS

CONSEQUÊNCIAS PARA AS CRIANÇAS E ADOLESCENTES QUE SENTEM-SE MALTRATADOS

SENTIMENTOS DE:

IRRITABILIDADE INJUSTIÇA VERGONHA VINGANÇA APATIA CULPA RAIVA MEDO ÓDIO 7

CONSEQUÊNCIAS PARA AS CRIANÇAS E ADOLESCENTES QUE SENTEM-SE MALTRATADOS

SENTIMENTOS DE: DESCONFIANÇA MENOS-VALIA ANSIEDADE ANGÚSTIA TRISTEZA DESPREZO REVOLTA RANCOR MÁGOA 8

Estes sentimentos levam aos seguintes comportamentos:

APÁTICOS / DEPRIMIDOSREBELDES / AGRESSIVOS

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COMPORTAMENTOS REBELDES/AGRESSIVOS

AGITAÇÃO MOTORA MENTIRAS /FURTOS FALTA DE RESPEITO HIPERVIGILÂNCIA COMPORTAMENTO

OPOSITIVO COMPORTAMENTO

DESTRUTIVO AGRESSÕES 10

COMPORTAMENTOS APÁTICOS/DEPRIMIDOS

FALTA DE CONCENTRAÇÃO

DESLEIXO CORPORAL AFASTAMENTO DESINTERESSE ISOLAMENTO ABATIMENTO CHORO FÁCIL DISTRAÇÃO 11

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COMPORTAMENTOS MISTOS

AUTO-FLAGELAÇÃO FUGA À FANTASIA REGRESSÃO ENCOPRESE ENURESE FALTAS

CONSEQUÊNCIAS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES QUE VIVENCIAM

AGRESSIVIDADE NOS RELACIONAMENTOS COM OS CUIDADORES

AUTO-ESTIMA BAIXA

EXPULSÃO DE GRUPOS

TRANSTORNOS DE CONDUTA

REPETIÇÃO TRANSGERACIONAL

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

DIFICULDADES DE RELACIONAMENTO

DISCRIMINAÇÃO, PRECONCEITO, REJEIÇÃO

COMPROMETIMENTO DO NÍVEL INTELECTUAL

DISTÚRBIOS ALIMENTARES: ANOREXIA, BULIMIA

TENDÊNCIA DE BUSCA POR DROGAS E SEXO INSEGURO

DISTÚRBIOS DO SONO: SONOLÊNCIA, INSÔNIA, PESADELOS 13

CONSEQUÊNCIAS PARA CUIDADORES QUE USAM DE VIOLÊNCIA NA

EDUCAÇÃO: CRIANÇAS E ADOLESCENTES PERDEM A CONFIANÇA

NESTES, DEIXAM DE FALAR SOBRE SEUS PROBLEMAS E A POSSIBILIDADE DE PODER REALMENTE ORIENTAR FICA PREJUDICADA.

IMPEDE O DIÁLOGO (FALAR E OUVIR), ESTE SIM REALMENTE UMA FORMA EFETIVA DE EDUCAÇÃO.

CUIDADORES TORNAM-SE FIGURAS AUTORITÁRIAS E PERDEM A AUTORIDADE.

DEIXAM DE SER RESPEITADOS E PASSAM A SER TEMIDOS.

O MEDO ENSINA CRIANÇAS E ADOLESCENTES A OMITIR E MENTIR PARA LIVRAREM-SE DAS

“BRONCAS”. 14

CONSEQUÊNCIAS PARA CUIDADORES QUE USAM DE VIOLÊNCIA NA EDUCAÇÃO:

CRIANÇAS E ADOLESCENTES PERDEM OU NÃO DESENVOLVEM A VONTADE DE COLABORAR E

COOPERAR. TENDEM A ALIAR-SE A PESSOAS DE FORA DA

FAMÍLIA, QUE PODEM INFLUENCIÁ-LOS DE MANEIRA NEGATIVA.

QUANDO CUIDADORES BATEM E GRITAM, ENSINAM A RESOLVER TODOS OS CONFLITOS GRITANDO E

BATENDO (DENTRO E FORA DE CASA). A CRIANÇA E O ADOLESCENTE DESRESPEITADO

NÃO APRENDE A RESPEITAR, ASSIM QUE TIVER FORÇA E CAPACIDADE PODERÁ SE VOLTAR CONTRA

QUEM O DESRESPEITOU. 15

POR QUE CUIDADORES MALTRATAM ?

A VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇA E ADOLESCENTE É UM FENÔMENO MULTICAUSAL:

CULTURAL E HISTORICAMENTE OS CUIDADORES ACREDITAM NO AUTORITARISMO COMO FORMA DE EDUCAR, USAM A PALMADA E O XINGAMENTO COMO “RECURSOS PEDAGÓGICOS”.

PORQUE APRENDERAM QUE ESTA É UMA FORMA E DESCONHECEM OUTRAS FORMAS DE EDUCAR.

PORQUE NÃO SABEM CONSTRUIR AUTORIDADE, CONFUNDEM MEDO COM RESPEITO.

TAMBÉM DESCONHECEM AS NECESSIDADES DAS CRIANÇAS E ADOLESCENTES PARA SEU PLENO DESENVOLVIMENTO.

CUIDADORES DESCONHECEM AS CONSEQUÊNCIAS DOS MAUS- TRATOS NA VIDA DAS CRIANÇAS E ADOLESCENTES E EM SUAS PRÓPRIAS VIDAS.

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POR QUE CUIDADORES MALTRATAM ?

A VIOLÊNCIA CONTRA CRIANÇA E ADOLESCENTE É UM FENÔMENO MULTICAUSAL:

PORQUE ESTÃO CANSADOS, ESTRESSADOS, APRESSADOS, OCUPADOS, PRESSIONADOS PELAS EXIGÊNCIAS DA VIDA.

POR FALTA DE PREPARO EMOCIONAL PARA SER CUIDADOR. BAIXO NÍVEL DE TOLERÂNCIA, NÃO SE DÃO CONTA DO AGIR X REAGIR.

PORQUE CONFUNDEM PUNIR COM CORRIGIR.

TAMBÉM PORQUE É MAIS FÁCIL – APARENTEMENTE RESOLVE AS SITUAÇÕES DE CONFLITO COM CRIANÇAS E ADOLESCENTES.

OUTROS FATORES SÃO: DESESTRUTURA ECONÔMICA, SOCIAL E FAMILIAR, ABUSO DE DROGAS E ÁLCOOL E TRANSTORNOS MENTAIS.

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QUE SEJAM SAUDÁVEIS, QUE SE DESENVOLVAM ADEQUADAMENTE, QUE TENHAM CAPACIDADE DE APRENDER, QUE TENHAM UMA VIDA AGRADÁVEL, QUE ACRESCENTEM ALEGRIA À FAMÍLIA, QUE RESPEITEM, COLABOREM, COOPEREM, QUE ENTENDAM, PARTICIPEM, TROQUEM, QUE O CONVÍVIO SEJA HARMONIOSO, QUE OS OUÇAM E COMPREENDAM, QUE FAÇAM O QUE DEVE SER FEITO E DEIXEM DE FAZER O

QUE NÃO DEVEM.18

QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS DESEJOS DOS CUIDADORES COM RELAÇÃO A

CRIANÇAS E ADOLESCENTES?

CUIDADORES AUTORITÁRIOS = CRIANÇAS/ADOLESCENTES OBEDIENTES,

DESOBEDIENTES OU APÁTICOS

USAM PODER E FORÇA.

COSTUMAM MANDAR, COBRAR E PUNIR.

CRIANÇAS E ADOLESCENTES OBEDIENTES NÃO AGEM DE FORMA ESPONTÂNEA.

CRIANÇAS E ADOLESCENTES DESOBEDIENTES NÃO ACEITAM O AUTORITARISMO E SE OPÕEM CONSTANTEMENTE.

CRIANÇAS E ADOLESCENTES APÁTICOS DESISTEM DE LUTAR POR SEUS DIREITOS.

CUIDADORES COMO FIGURA DE AUTORIDADE =

CRIANÇAS/ADOLESCENTES CONSCIENTES

UTILIZAM EXEMPLO PESSOAL , POSTURA, CONDUTA, FIRMEZA, CONSTÂNCIA, PERSISTÊNCIA, LIMITES, DISCIPLINA E RESPEITO. DIRECIONAM O COMPORTAMENTO DOS FILHOS.

CRIANÇAS E ADOLESCENTES CONSCIENTES INTERNALIZAM OS CONCEITOS ACIMA. TORNAM-SE ORGANIZADOS E RESPONSÁVEIS.

APRENDEM QUE TODA AÇÃO TEM UMA CONSEQUÊNCIA. DESENVOLVEM CAPACIDADE DE GERIR SEU PRÓPRIO COMPORTAMENTO E FAZER ESCOLHAS MAIS ADEQUADAS. AMADURECEM MAIS CEDO.

RECURSOS EDUCACIONAIS INADEQUADOS

AGRESSIVIDADE FÍSICA E PSICOLÓGICA FALTA DE CONSTÂNCIA E PERSISTÊNCIA FALTA DE VALORES MORAIS E ÉTICOS FALTA DE LIMITES E FIRMEZA COMPENSAÇÃO MATERIAL FALTA DE AFETIVIDADE FALTA DE DIÁLOGO FALTA DE EXEMPLO AUTORITARISMO 21

RECURSOS EDUCACIONAIS ADEQUADOS

DIALOGAR, CONHECER O MUNDO INTERNO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES. (OUVI-LOS)

RECONHECÊ-LOS. ELOGIÁ-LOS SEMPRE QUE POSSÍVEL. INCENTIVÁ-LOS, ENCORAJÁ-LOS. APOIÁ-LOS. SER PRESENTE, DAR ATENÇÃO. PARTICIPAR DE SEU MUNDO, MESMO O INFANTIL. FAZER SENTIREM-SE ACEITOS COMO SÃO E COM

POSSIBILIDADES DE SEMPRE MELHORAR.

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RECURSOS EDUCACIONAIS ADEQUADOS

TRABALHAR NO AUTO CONHECIMENTO. NO AUTO DESENVOLVIMENTO. NO AUTO CONTROLE. DESENVOLVER A PACIÊNCIA E A TOLERÂNCIA. TER AUTO RESPEITO E RESPEITAR O OUTRO. DEMONSTRAR AFETO, CARINHO E ATENÇÃO. ESTABELECER LIMITES E FAZÊ-LOS CUMPRIR COM

FIRMEZA E SEM VIOLÊNCIA. CORRIGÍ-LOS SEMPRE QUE NECESSÁRIO, COM

FIRMEZA E SEM VIOLÊNCIA.

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CUIDADO FALTA DE LIMITES, SUPER PROTEÇÃO E

COMPENSAÇÃO MATERIAL PARA AS AUSÊNCIAS E DEFICIÊNCIAS PARENTAIS, SÃO IGUALMENTE

PREJUDICIAIS PARA OS FILHOS. FORMAM CRIANÇAS E ADOLESCENTES TIRANOS.

GERALMENTE, COM CARÁTER INAPROPRIADO: IMATUROS, INSEGUROS, ARROGANTES,

IMPERTINENTES, INTOLERANTES E PREPOTENTES. POSSIVELMENTE NÃO TERÃO RESPEITO PARA

COM NADA E PARA COM NENHUMA PESSOA, PRINCIPALMENTE PARA COM OS CUIDADORES

QUE FORAM SUPER PROTETORES, NÃO ESTABELECERAM LIMITES, NÃO FORAM FIRMES E COMPENSARAM SUAS FALTAS MATERIALMENTE.

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O QUE FAZER QUANDO O DIÁLOGO NÃO DÁ CONTA DA SITUAÇÃO?

CONDUÇÃO

CONTENÇÃO

AÇÕES REPARADORAS (CASTIGOS)

CONTENÇÃO EMOCIONAL

DISTRAÇÃO

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MATURIDADEALGUNS ADULTOS AFIRMAM QUE PALMADAS E

XINGAMENTOS FORAM O QUE OS TORNARAM BOAS PESSOAS. E QUE, SE TIVESSEM “APANHADO” MAIS, SERIAM

AINDA MELHORES.

MATURIDADE – COMPREENSÃO – PAPEL ASSUMIDO

CRIANÇA E ADOLESCENTE – IMATUROS – REVOLTA DESEJO DE VINGANÇA - ESCOLHAS INADEQUADAS E

PREJUDICIAIS A TODA A FAMÍLIA.

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TEMPERAMENTO X AMBIENTEALGUNS CUIDADORES QUESTIONAM POR QUE OS FILHOS

SÃO CRIADOS DA MESMA FORMA E FICAM TÃO DIFERENTES NO COMPORTAMENTO

CADA INDIVÍDUO NASCE COM UM

TEMPERAMENTO. O AMBIENTE FÍSICO INFLUENCIA O

INDIVÍDUO. O AMBIENTE EMOCIONAL ESTRUTURA

(OU NÃO) O INDIVÍDUO. OU SEJA, MESMO O TEMPERAMENTO

MAIS DIFÍCIL PODE SER DIRIGIDO A COMPORTAMENTOS ADEQUADOS E POSITIVOS.

OS CUIDADORES DEVEM SER FIRMES, PERSISTENTES E CONSTANTES COM OS

LIMITES. O PAI NÃO PODE DESAUTORIZAR A MÃE

NA FRENTE DA CRIANÇA E VICE-VERSA.O CARINHO, AFETO E ATENÇÃO DEVEM SER PRESENTES TODOS OS DIAS NA VIDA

DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE, BEM COMO OS LIMITES.

O ELOGIO FAZ COM QUE ELES TENHAM VONTADE DE SEMPRE MELHORAR.

O EXEMPLO EDUCA MAIS DO QUE PALAVRAS.

ATENÇÃO

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EDUCAÇÃO

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FATORES QUE INFLUENCIAM O AMBIENTE EDUCACIONAL

PROFESSOR: personalidade, humor, qualificação, motivação, disposição, perfil, saúde física e mental.

ALUNO: personalidade, saúde física e emocional, estrutura familiar, condições sócio-econômicas, motivação para a aprendizagem, fase de desenvolvimento psicossocial, influência dos grupos, álcool, drogas, problemas de relacionamento.

AMBIENTE: condições estruturais e materiais, ambiente de trabalho, relações humanas no trabalho, definição de normas e regras, formas de assegurar normas e regras, formas adequadas de disciplinamento, apoio da direção, etc.

A defasagem das metodologias de ensino para com a realidade e velocidade das tecnologias de informação, ou seja, crianças que já não aceitam a forma de ensino/aprendizagem baseada apenas na reprodução e cópia de conteúdo.

A remuneração, que não reflete e não reconhece o valor desta classe, base e pilar de toda a sociedade.

PAPEL DA FAMÍLIA

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PAPEL DA ESCOLA

SOCIEDADE ATUAL• Ambos os pais no mercado de trabalho,

• Pressa, urgência, excesso de atividades,

• Maiores necessidades materiais,

• Necessidade de aprimoramento constante,

• Maior oferta de interesses e distrações,

• Vida sujeita a muitas pressões e demandas,

• Adoecimento psíquico,

• Desestrutura familiar,

• Ambientes domésticos agressivos e não adequados ao desenvolvimento de crianças e adolescentes,

• Menos tempo para educar e orientar,

• Crianças e adolescentes soltos, sem orientação e direcionamento, sujeitos a influências negativas de muitas fontes.

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ONDE, PRIMEIRAMENTE, APARECEM OS EFEITOS NEGATIVOS DESTA

ESTRUTURA SOCIAL?

NAS ESCOLAS!

PRIMEIRO ESPAÇO DE CONVÍVIO SOCIAL ORGANIZADO DEPOIS DA

FAMÍLIA.É NESTE ESPAÇO QUE CRIANÇAS E ADOLESCENTES MANIFESTAM SUAS

DIFICULDADES.33

COMO CHEGAM ÀS ESCOLAS CRIANÇAS E ADOLESCENTES QUE VIVENCIAM SITUAÇÕES

DE AGRESSIVIDADE NO LAR?

CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM COMPORTAMENTO AGRESSIVO, DESTRUTIVO, OPOSITIVO, AGITADOS, SEM

LIMITES, SEM DISCIPLINA E SEM EDUCAÇÃO (DESRESPEITOS0S).

CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM DIFICULDADES DE CONCENTRAÇÃO, APRENDIZAGEM E RELACIONAMENTO.

CRIANÇAS E ADOLESCENTES APÁTICOS, DEPRIMIDOS E DESMOTIVADOS PARA O ESTUDO.

CRIANÇAS E ADOLESCENTES ENVOLVIDOS EM ATIVIDADES

SEXUAIS PRECOCES.

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Deve-se repensar o mito de que crianças e adolescentes apresentam comportamentos

inadequados porque têm uma natureza "difícil".

O comportamento inadequado e diferente, aquele que destoa e incomoda dentro da sala de aula, é, na

verdade, um grande pedido de ajuda. É a manifestação, no ambiente, de suas dores, angústias e

conflitos internos.

Por não saberem lidar com seu sofrimento, por não saberem ou poderem expressá-lo verbalmente, eles

agem, atuam, fazem coisas, na intenção de tirar aquela dor de dentro deles. É um pedido de socorro!!!!!!!

MITO

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LEMBRAR QUE:As agressões que ocorrem no ambiente educacional não são diretamente contra o professor. São contra

as figuras de autoridade negativas da vida deste aluno. São apenas projeções. Não são ofensas

pessoais.

A escola é uma das únicas possibilidades de resgate e de identificação positiva para a criança e

adolescente que vem de uma sociedade e de um lar desestruturado, omisso, violento, permissivo,

desregrado, mal tratante, com valores distorcidos e com exemplos negativos. 

O professor pode ser a primeira e única figura de identificação positiva que poderá ocasionar uma

mudança de pensamento e de rumo, gerando escolhas mais adequadas e saudáveis, podendo fazer toda a diferença entre a saúde e a doença mental de

seus alunos.

É IMPORTANTE OS EDUCADORES TEREM UM OLHAR MAIS ATENTO A ESTAS SITUAÇÕES E PROCURAR DESENVOLVER A

CARACTERÍSTICA DA ESCUTA EMPÁTICA.

OU, A INSTITUIÇÃO DE ENSINO, DISPONIBILIZAR ALGUÉM COM QUEM AS CRIANÇAS E ADOLESCENTES POSSAM SE

IDENTIFICAR E SENTIR CONFIANÇA PARA FALAR SOBRE SUAS DORES, PROBLEMAS, FRUSTRAÇÕES, MEDOS,

INSEGURANÇAS, DÚVIDAS E CONFUSÕES.

AO PODER FALAR, SER OUVIDA E COMPREENDIDA, A CRIANÇA E O ADOLESCENTE PASSA A ATUAR E REAGIR

MENOS E SEU COMPORTAMENTO SE TORNA MAIS ADEQUADO.

PAPEL DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO

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LEMBRAR QUE:

Quando o emocional de uma criança ou adolescente está bem, a aprendizagem se desenvolve

naturalmente.

A compreensão e a consciência são as melhores ferramentas para escolhermos com propriedade cada atitude que precisamos ter para conduzir a educação

de crianças e adolescentes.

Professores estão em frente a muitos seres em condição especial de desenvolvimento, em formação. Sua responsabilidade é grande, mas o prazer de vê-

los desabrochar, de ver suas qualidades internas florescer, também é imenso.

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É importante ter autoridade,

É importante ser firme sem ser agressivo,

É importante ser constante e persistente,

É importante ser justo,

É importante auxiliar e/ou mediar os conflitos entre alunos,

É importante ouvi-los em suas demandas,

Não se deve prometer e não cumprir, ameaçar e esquecer,

É importante corrigi-los com firmeza e sem agressividade,

É importante reconhecê-los,

É importante elogiá-los, encorajá-los, motivá-los e estimulá-los.

“Não dá nada” é um pensamento que não pode criar raízes.

,,,,

CONSTRUÇÃO DE UM BOM AMBIENTE EDUCACIONAL

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O QUE HÁ NOS VIDEO GAMES QUE TANTO ATRAI CRIANÇAS E

ADOLESCENTES?

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• CURIOSIDADE,

• MOVIMENTO,

• EXPECTATIVA,

• DESAFIO,

• DESEJO DE SUPERAR,

• PROVAR CAPACIDADE,

• ATINGIR OBJETIVOS,

• DINAMISMO,

• EXERCITAR OUTROS PAPÉIS.

• PROTAGONISMO

PODEMOS UTILIZAR ESTES MESMOS RECURSOS NAS AULAS

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• CURIOSIDADE,

• MOVIMENTO,

• EXPECTATIVA,

• DESAFIO,

• DESEJO DE SUPERAR,

• PROVAR CAPACIDADE,

• ATINGIR OBJETIVOS,

• DINAMISMO,

• EXERCITAR OUTROS PAPÉIS.

• PROTAGONISMO

OUTROS FATORES DETERMINANTES PARA COMPORTAMENTOS INADEQUADOS NA ESCOLA

• TDAH e outros transtornos neurológicos.

• Alterações do processamento auditivo central e outras síndromes orgânicas (coreia).

• Transtornos mentais (humor, personalidade, ansiedade).

• Dificuldades psicológicas: separações, lutos, conflitos, etc.

• Inadequações alimentares, de sono e de atividade física.

• Uso excessivo e impróprio de aparelhos eletrônicos.

• Pobreza de estímulos adequados, excesso de estímulos inadequados.

• Repetição de comportamentos aprendidos.

• Processos de aculturação.

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EDUCADOR: UM SER ESPECIAL

A MUDANÇA COMEÇA POR NÓS!

A CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE SAUDÁVEL,

GRATIFICANTE E RECOMPENSADOR COMEÇA POR NÓS.

EM NOSSAS ATITUDES COTIDIANAS MAIS

SIMPLES.

EXERCENDO O RESPEITO PARA COM TODOS OS

SERES QUE ENTRAM EM CONTATO CONOSCO.

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O RESPEITO É O OPOSTO DA VIOLÊNCIA!

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AGRADECENDO A ATENÇÃO DE TODOS,

COLOCO-ME À DISPOSIÇÃO

Janet Marize Vivan

E-mail: jvivan@caxias.rs.gov.br

www.livro-janet.blogspot.com 46