Ser Psicopedagogo é uma atitude.

12 de novembro dia do Psicopedagogo.

Galeára

IX ENCONTRO DE PSICOPEDAGOGIA DO PIAUÍ

DIÁLOGOS DA PSICOPEDAGOGIA COM A FETIVIDADE E APRENDIZGEM

Professora: Ms. Galeára Matos

Psicopedagoga – Psicanalista.

e-mail: galeara@uol.com.br

COLEÇÃO PAPEL DE CARTAS - CPC

Teste para Avaliação das dificuldades de Aprendizagem. Leila Sara José Chamat

ObjetivoDetectar os aspectos afetivos- cognitivos- emocionais.

Possibilitar a projeção da criança nos personagens.

Analisar a estrutura do pensamento oral.

Possibilitar uma produção escrita.

1.COMUNICAÇÃO

2.VINCULAÇÃO AFETIVA

3.RECEBER AFETO

4.INTERAÇÃO FAMILIAR

5.RELAÇÃO COM A APRENDIZGEM

6.PROGNÓSTICO

Como Aplicar

Esclarecer a finalidade do teste.

Expor todas as lâminas de uma vez.

Posteriormente apresentar as lâminas uma por vez.

Como Aplicar

Pedir que o (a) aprendiz conte a história.

Anotar a história ( o examinador)

Dar títulos para as histórias.

Como Aplicar

Identificar a lâmina que o (a) aprendiz mais gostou.

Contar ou escrever sobre a lâmina que o (a) aprendiz mais gostou.

TEMPO DE DURAÇÃO DO TESTE: 50 A 60 MINUTOS

Avaliação – Análise do conteúdo manifestado

Estrutura da história.

Título.

Conteúdo.

Percepção.

Avaliação – Análise do conteúdo manifestado

Omissão ou recusa.

Dinâmica da aplicação.

Análise escrita.

Avaliação – Análise do conteúdo latente

Vinculação com o material.

Envolvimento com a produção.

Disponibilidade.

Identificação com o personagem.

Avaliação – Análise do conteúdo latente

Projeção.

Afetividade.

Problema emocional.

IMPRESCINDÍVEL

VOCÊ DEVE CONHECER

Teoria do vínculo – Pichon Riviere.

Epistemologia genética – Jean Piaget.

Análise da escrita – Emília Ferreiro.

Desenho Família - EstóriaDF-E

Galeára Matos de França

Desenho Família Estória – DF-E Walter Trinca - 1989

Não é um teste psicopedagógico, é um meio de auxiliar a investigação.

“Ocupa posição intermediária dentre os testes projetivos gráficos e temáticos”

(Walter Trinca – Leda Barone)

Objetivo:

Investigar a relação familiar e as relações intra-familiares.

Desenho Família Estória – DF-E Walter Trinca 1989

Material Necessário:

Folha de Papel ofícioLápis nº 2 Lápis de cor

Consigna e Procedimentos

Consigna – “Solicita-se que o sujeito faça um desenho de acordo com cada consigna.”

Desenho Família com Estórias DF- E (1989)

ConsignasDesenhe uma família qualquer.Desenhe uma família que você gostaria

de ter.Desenhe duma família onde alguém não

está bem.Desenhe sua própria família.

Desenho Família com Estórias DF- E (1989)

Procedimentos:

Espalha-se os lápis sobre a mesa;Coloca-se a folha na posição horizontalAguarda-se a conclusão de cada desenho.

Desenho Família com Estórias DF- E (1989)

Procedimentos:Pede-se que conte uma estória.InquéritoO avaliador anota todas as observações.Repete-se o procedimento nos outros

desenhos.

Desenho Família com Estórias DF- E (1989)

Avaliação – O que observar:Movimentos gráficos e verbais.Peculiaridades das figuras maternas e

paternas .Relacionamento fraterno. Descrição que o sujeito faz de si mesmo.

Desenho Família com Estórias DF- E (1989)

Avaliação – O que observar:Atitudes sociais.Tendências – Necessidades – Desejos. Características das forças de vida ou

destrutivas.

Uma família qualquer

Uma família que gostaria de ter

Uma família onde alguém não está bem

sua família

Uma família qualquer

Família que gostaria de ter

Uma família onde alguém não está bem

Sua família

Referência Bibliográfica

BOSSA N.A. OLIVEIRA.V.B.(Orgs.) –Avaliação psicopedgógica da criança de sete a onze anos 18ª.ed.Petróplois, RJ:Vozes, 2011.

CHAMAT.L.S.J – Técnicas Psicopedagógias:o diagnóstico clínico na abordagem interacionista 1ª ed. – S. Paulo:vetor, 2004.

TRINCA.W. Diagnóstico psicológico: prática Clínica/Walter Trinca e colaboradores – S. Paulo EPU – 1984.

TRINCA, W. (org.). Formas de investigação clínica em psicologia. São Paulo: Vetor, 1997.

CAIXA DE AREIA COMO RECURSO PSICOPEDAGÓGICO

GALEÁRA MATOS PSICOPEDAGOGA - PSICANALISTA

“ A medida que conseguia traduzir as emoções em imagens que se ocultava nas emoções eu readquiria paz.interior.... Minha experiência ensinou-me o quanto é salutar, do ponto de vista terapêutico, tornar conscientes as imagens que residem por detrás das emoções”

C.G.Jung (Memórias, Sonhos e reflexões)

Margareth Lowenfeld

Dora Kalff

Jung Downunder - Sandplay

Beatriz Scoz

CAIXA DE AREIA

Estelle Weinrib

Ruth Auman Alicia Fernandes

Caixa de areia – “ Sand-play”

Detalhes da caixa de areia Formato da caixa: Caixa de madeira com fundo azul: Comprimento: 0,72cm Largura: 0,52 cm Profundidade: 0,13 cm

Componentes da caixa Areia Miniaturas variadas

Dos Elementos

A caixa: Espaço livre e ao mesmo tempo protegido.A areia:

»Favorece mobilidade.»Remete a subjetividade.»Possibilita sensações táteis.

As miniaturas: Além de analogias, ganham vida, força dinâmica, valor conceitual e emocional.

Dos Conteúdos

Cenas da vida em geral.

Cenas familiares.

Relações de ensino-aprendizagem.

Cenas de conteúdos pedagógicos.

Cenário I

Cenário II

Cenário III

Cenário IV

Cenário V

Dos Conteúdos

Pode-se observarDefesas/resistências.Modalidades de aprender.Relação entre a história de vida e

aprendizagem.Situações que facilitam/dificultam

o processo de aprender.

Áreas que podem ser avaliadasPsicomotora:

- Sensório perceptiva- Organização espacial / lateralidade

-Cognitiva -Observar

- Identificar

-Comparar

-Classificar

- Relacionar

-Tirar Conclusão

- Construir conceitos

Áreas que podem ser avaliadas

Sócio Emocional

- Auto-imagem.

- Organização pessoal.

- Limites.

- Relações interpessoais.

- Expressão de sentimentos /emoção.

Pedagógica:

- Comunicação oral e escrita.

Utilização Psicopedagógica

Possibilita além de uma visão global da aprendizagem a modificação de situações

Elaboração de Conteúdos Programáticos

Na construção de uma cena podemos observar

Conhecimento lógico- matemático.

Ciências sociais – os diferentes meios de transportes.

Aspectos geográficos.

Conhecimentos lingüísticos.

Etapas de UsoEscolha da caixa de areia – pelo(a)

aprendente ou sugestão do psicopedagogo.

Apresentação da caixa de areia e das miniaturas.

Escolha do material pelo(a) aprendente.

Etapas de UsoConstrução.

Verbalização.

Questionamentos – assinalamentos.

Propostas de atividades.

O que se pode observar

A disposição do(a) aprendiz – o desejo.

Elementos.

Conteúdos trazidos.

Potencial – expectativas do aprender.

O que se pode observar

O que o aprendente sabe.

Dificuldades – receios.

Relação com o material.

Sentido do simbólico no cenário.

O que se pode observar

Estágio do desenvolvimento que se reflete no processo.

Modalidades de aprendizagem.

O que se pode observar

Nível de desenvolvimento operatório.

Vínculos afetivos.

Oralidade.

Vantagens

Encoraja o espírito lúdico

Segurança Emocional

Facilita a expressão oral

Não exige habilidade específica

Vantagens

Desbloqueio de atitudes aversivas em relação a atividade pedagógica.

Expressão da agressividade.

Inclusão do corpo.

Vantagens

Ativa a capacidade de observação e percepção.

Facilita o deslocamento da transferência.

“A LEITURA QUE SE POSSA FAZER DEPENDE

DO REFERENCIAL TEÓRICO QUE SE TEM”

DORA KALFF

Eduardo Galeano - in O livro do abraços

Eduardo Galeano in O livro do abraços.

Diego não conhecia o mar. O pai,

Santiago Kovadloff, levou-o para que

descobrisse o mar. Viajaram para o Sul..

Eduardo Galeano in O livro do abraços.

Ele, o mar, estava do outro lado das

dunas altas, esperando.

Eduardo Galeano in O livro do abraços.

Quando o menino e o pai enfim

alcançaram aquelas alturas de areia,

depois de muito caminhar, o mar

estava na frente de seus olhos.

Eduardo Galeano in O livro do abraços.

E foi tanta a imensidão do mar, e tanto o

seu fulgor, que o menino ficou mudo de

beleza.

Eduardo Galeano in O livro do abraços

E quando finalmente conseguiu

falar, tremendo, gaguejando, pediu

ao pai:

- Me ajuda a olhar

!

Agradeço a atenção, e fiquem pois, com tudo que acalma o coração.

Galeára Matos

Ms – Psicopedagoga/Psicanalista

galeara@uol.com.br

(85)88241951