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Credenciamento: Decreto de 29/12/98 - D.O.U. de 30/12/1998 Recredenciamento: Portaria 626 de 17/5/12 - D.O.U. de 18/05/2012
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI
2016-2020
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI
2016-2020
CANOAS, 2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO LA SALLE – UNILASALLE MANTENEDORA: SOCIEDADE PORVIR CIENTÍFICO – SPC
Reitor
Paulo Fossatti
Vice-reitor
Cledes Antônio Casagrande
Pró-reitora de Graduação
Vera Lúcia Ramirez
Pró-reitor de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão
Cledes Antônio Casagrande
Pró-reitor de Administração
Renaldo Vieira de Souza
SUMÁRIO APRESENTAÇÃO ................................................................................................................ 7
1 PERFIL INSTITUCIONAL .................................................................................................... 5
1.1HISTÓRICO .................................................................................................................... 5
1.2 MISSÃO, PRINCÍPIOS E VISÃO ....................................................................................... 8
1.2.1 Missão ................................................................................................................................ 8
1.2.2 Princípios ........................................................................................................................... 8
1.2.3 Visão .................................................................................................................................. 9
1.3.3 Metas estratégicas institucionais .................................................................................... 10
1.4 ÁREAS DE ATUAÇÃO .................................................................................................. 11
2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL ........................................................................ 19
2.1 INSERÇÃO REGIONAL ................................................................................................. 20
2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-METODOLÓGICOS ............................................. 22
2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA E DA FORMAÇÃO INTEGRAL ......................... 25
2.4 POLÍTICAS DE ENSINO, DE PESQUISA, DE EXTENSÃO E DE RESPONSABILIDADE SOCIAL 27
2.4.1 Políticas de Ensino ........................................................................................................... 27
2.4.2 Políticas de Pesquisa ........................................................................................................ 30
2.4.3 Políticas de Extensão e Responsabilidade Social............................................................. 32
2.5 POLÍTICAS E MODELO DE GESTÃO .............................................................................. 35
2.5.1 Planejamento e gestão estratégica ................................................................................. 35
2.5.2 Gestão acadêmica ............................................................................................................ 37
2.5.3 Gestão de recursos humanos e a formação continuada ................................................. 38
2.5.4 Gestão da infraestrutura, dos laboratórios e do acervo bibliográfico ............................ 40
2.5.5 Gestão das tecnologias de informação e comunicação .................................................. 40
2.5.6 Gestão financeira ............................................................................................................. 42
3 INTERNACIONALIZAÇÃO NO UNILASALLE ...................................................................... 42
3.1 EXPANSÃO DA INTERNACIONALIZAÇÃO ..................................................................... 47
4 IMPLANTAÇÃO, EXPANSÃO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DE CURSOS E DE PROGRAMAS DE STRICTO SENSU ..................................................................................... 48
4.1 GRADUAÇÃO ............................................................................................................. 48
4.1.1 Expansão da Graduação .................................................................................................. 48
4.1.2 Situação do portfólio dos cursos de graduação presenciais ........................................... 49
4.1.3 Projeção do Número de alunos dos Cursos de Graduação Presencial ........................... 54
4.1.4 A perspectiva da oferta de Cursos de Graduação para a Educação a Distância (EAD) ... 54
4.2 PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU .................................................................................. 56
4.2.1 Expansão da Pós-graduação lato sensu ........................................................................... 57
4.2.2 Situação da Pós-graduação Lato Sensu ........................................................................... 58
4.3 PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU E PESQUISA .......................................................... 59
4.3.1 Expansão da Pós-graduação Stricto Sensu ...................................................................... 61
4.3.2 Situação da Pós-graduação Stricto Sensu ........................................................................ 61
4.3.3 Projeção do Número de alunos dos Cursos de Pós-graduação Stricto Sensu ................. 65
4.4 EXPANSÃO DA EXTENSÃO .......................................................................................... 65
5 GESTÃO DE PESSOAS .................................................................................................... 67
5.1 PERFIL DO CORPO DOCENTE ...................................................................................... 67
5.1.1 Composição e expansão do corpo docente .................................................................... 67
5.1.2 Plano de Carreira Docente .............................................................................................. 68
5.1.3 Critérios de seleção, contratação e substituição de docentes ........................................ 69
5.1.4 Formação Continuada dos Docentes............................................................................... 70
5.2 Perfil do corpo técnico-administrativo ....................................................................... 72
5.2.1 Composição e expansão do corpo técnico-administrativo ............................................. 73
5.2.2 Plano de Carreira do Corpo Técnico-administrativo ....................................................... 74
5.2.3 Plano de capacitação e de Desenvolvimento do Corpo Técnico-administrativo ............ 75
6 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ................................................................................. 75
6.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL, INSTÂNCIAS DE DECISÃO E ORGANOGRAMA ............ 75
6.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS ............................................................................................... 77
6.3 ÓRGÃOS DE ASSESSORAMENTO E DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS ................ 78
6.4 ORGANOGRAMA ....................................................................................................... 78
7 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES ............................................................... 79
7.1 PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO ....................................................................... 82
7.1.1 Acolhimento aos Ingressantes......................................................................................... 82
7.1.2 Nivelamento e monitoria................................................................................................. 84
7.1.3 Orientação Profissional e Assistência Psicossocial .......................................................... 84
7.1.4 Acompanhamento, atenção e inclusão de alunos com deficiência (PCDs) .................... 85
7.2 OUTROS PROGRAMAS DE APOIO ............................................................................... 85
7.2.1 Programas de apoio financeiro ....................................................................................... 85
7.2.2Programas de bolsa de iniciação científica e de iniciação à docência ............................. 86
7.3 PROGRAMA DE ESTÍMULOS À PERMANÊNCIA E PASTORAL UNIVERSITÁRIA................ 87
7.4 PROGRAMA DE ORGANIZAÇÃO E REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL ................................ 89
7.5 PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS E BENEFÍCIOS ............................. 89
8 INFRAESTRUTURA ......................................................................................................... 90
8.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA ........................................................................................... 90
8.2 INSTALAÇÕES ACADÊMICAS ....................................................................................... 91
8.2.1 Salas de Aula .................................................................................................................... 91
8.2.2 Central de Atendimento ao Acadêmico (CAC) ................................................................ 91
8.2.3 Salas dos docentes........................................................................................................... 91
8.2.4 Salas das Coordenações de Curso ................................................................................... 91
8.2.5 Laboratórios ..................................................................................................................... 92
8.2.6 Laboratórios e Instalações para Prática Didática e Serviços ........................................... 95
8.3 BIBLIOTECA ................................................................................................................ 98
8.3 PLANO DE ACESSIBILIDADE E ATENDIMENTO A PESSOAS COM DEFICIÊNCIA (PCD) .... 105
8.4 INSTALAÇÕES DE APOIO ........................................................................................... 106
8.4.1 Suporte Acadêmico ....................................................................................................... 106
8.4.2 Salas de Reuniões .......................................................................................................... 106
8.4.3 Auditórios e Salão de Atos ............................................................................................. 107
8.4.4 Parques de Estacionamento .......................................................................................... 107
8.4.5 Áreas de lazer e convivência ......................................................................................... 108
8.5 Cronogramas de expansão ............................................................................................... 108
9 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ............. 108
9.1 HISTÓRICO DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ............................. 108
9.2 Colegiado de autoavaliação institucional – CPA Unilasalle ........................................ 110
10 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS ............................................................ 113
10.1 ESTRATÉGIAS ECONÔMICO-FINANCEIRAS DE GESTÃO ............................................ 113
10.2 PLANOS DE INVESTIMENTOS .................................................................................. 114
10.3 DEMONSTRATIVO DA CAPACIDADE DE SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ................ 114
APRESENTAÇÃO
O Centro Universitário La Salle, Unilasalle, organiza-se a partir de sua missão e seus
valores, dinamizando um projeto de planificação que assegura eficiência e eficácia de
conteúdos e processos. Por não ser tarefa isolada, o desenvolvimento institucional requer
operação participativa dos componentes ativos do sistema – as pessoas. Com isso, imprime-
se um esforço conjugado visando à melhoria organizacional, o que gera um clima de
confiança e de valorização da capacidade criativa, tanto dos dirigentes como dos
colaboradores.
Nesse contexto, desenhou-se a nova matriz organizacional, expressa neste Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI) - 2016-2020, que ultrapassa a visão vertical e enseja
estruturas horizontais integradas. Tal proposta de desenvolvimento apresenta como
macrovisão o perfil de uma Instituição de Ensino Superior aberta aos novos tempos e com a
meta organizacional de atingir a condição de Universidade. Atenta à excelência do Projeto
Pedagógico e do corpo docente, estabeleceu estruturas flexíveis e ágeis, definiu como foco
todas as áreas do conhecimento e assegura o exercício da participação e do pensamento
sistêmico em seus processos integrados.
Neste documento destaca-se o atendimento à base legal, a coerência com os
princípios institucionais e o compromisso com um projeto que garanta o crescimento e o
desenvolvimento sustentável da Instituição. Para chegar a este resultado é importante
resgatar a caminhada institucional empreendida para a elaboração dos seus planos e a
concepção dos ciclos anteriores.
O primeiro PDI, que correspondeu ao período 1999/2002, foi elaborado por uma
comissão designada especialmente para tal, em 1998; da mesma forma procedeu-se para os
períodos seguintes: 1999/2003, 2004/2008 e 2009/2013.
O PDI 2016-2020, assim como as versões anteriores, é fruto da participação coletiva da
Comunidade Acadêmica, que dedicou vários momentos de estudos e reflexões, pesquisas,
discussões e sistematizações, caracterizando um processo de melhoria contínua e de
aprendizado permanente. Foi elaborado a várias mãos a partir das visões de representantes
dos principais segmentos da Instituição, ao longo de um ano e meio. A estruturação do
documento contou com a colaboração dos colegiados do Unilasalle, sustentada pela
premissa de uma formulação dinâmica e ajustada a novas perspectivas que apareçam no
decorrer de período de sua execução.
A partir do contexto propiciado pela premissa de acompanhamento da execução do
Plano de Desenvolvimento e da abertura para o acolhimento de novas perspectivas,
reapresentamos o PDI 2016-2020 com os ajustes registrados em decorrência de mudanças
promovidas em 2014 e 2015.
Prof. Dr. Ir Paulo Fossatti, Reitor
5
1 PERFIL INSTITUCIONAL
1.1HISTÓRICO
O Centro Universitário La Salle (Unilasalle), mantido pela Sociedade Porvir Científico
(SPC), e com autonomia na gestão universitária, tem sua história ligada à trajetória das
Obras Educativas Lassalistas. Tais obras têm a sua origem na proposta educativa de São João
Batista de La Salle, sacerdote francês [1651 -1719] que, renunciando aos privilégios da sua
condição de nobre, dedicou-se à criação de escolas para crianças das classes menos
favorecidas.
São João Batista de La Salle fundou uma congregação religiosa com o objetivo central
de que seus membros se dedicassem à educação de crianças, jovens e adultos, além da
formação de professores. Essa congregação foi reconhecida oficialmente pela Igreja em
1725. Da França, a atuação dos Irmãos Lassalistas espalhou-se pelo mundo. Atualmente, as
Instituições Lassalistas estão presentes em 80 países e contam com aproximadamente 4.110
Irmãos, 86.500 Educadores e 1.050 Comunidades Educativas que atendem ao redor de um
milhão de alunos.
Os Irmãos Lassalistas chegaram ao Brasil em 1907, quando fundaram sua primeira
escola destinada aos filhos de operários no bairro Navegantes, na cidade de Porto Alegre,
capital do Estado do Rio Grande do Sul (RS). Atualmente, atuam em nove estados brasileiros
e no Distrito Federal (DF), totalizando 181 religiosos e mais de quatro mil educadores que
atendem cerca de 45 mil crianças e adultos em 48 Comunidades Educativas.
A história da Educação Lassalista em Canoas, Rio Grande do Sul, teve início com o
Instituto São José, hoje Colégio La Salle, uma das primeiras escolas lassalistas no Brasil. Em
04 de março de 1908,o Instituto iniciou suas atividades com regime de internato, dedicando-
se ao ensino primário, comercial e agrícola. No período de 1926 a 1992, atuou também
como seminário dedicado aos Cursos para a formação dos candidatos à vida religiosa como
Irmão Lassalista.
Junto ao Instituto São José foi criada a Escola Paroquial Externato São Luís, gratuita,
para atender crianças cujos pais não tivessem condições de efetuar o pagamento. Essa
escola transformou-se em Ginásio, em 1939. Em 1942, foi criada a Escola Normal La Salle, a
primeira escola de iniciativa privada de formação de magistério primário no Estado.
6
Posteriormente, a partir de 1958, para atender às demandas da Comunidade, foram criados
os cursos do ensino secundário: Científico e de Contabilidade.
Em 1971, em decorrência da Reforma do Ensino, estabelecida pela Lei 5.692/71, as
diversas obras educacionais da Instituição foram reunidas sob a denominação de Centro
Educacional La Salle. O Centro Educacional consolidou a oferta da educação de qualidade
para as crianças e os jovens, e, a partir de 1º de outubro de 2001, atendendo às disposições
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, passou a se chamar Colégio La Salle,
escola de Educação Infantil ao Ensino Médio.
Passado um ano da criação do Centro Educacional La Salle, em 1972, a Mantenedora
criou o Centro Educacional La Salle de Ensino Superior (CELES), para dar início ao processo
de elaboração de propostas visando à oferta de ensino superior. Em 1976, após a
implantação do Curso de Licenciatura em Estudos Sociais, o CELES prosseguiu com o seu
plano de expansão primando pela oferta de novos Cursos com foco na formação de
professores. Nos anos seguintes foram criados os Cursos de Licenciatura em Letras e em
Pedagogia, ajustados aos ideais e à orientação filosófica lassalista. Os Cursos de Pós-
Graduação Lato Sensu iniciaram em 1986 com a oferta dos cursos de Alfabetização,
Literatura da Língua Portuguesa, Métodos e Técnicas de Ensino, Metodologia de Ensino e
Metodologia do Ensino de Estudos Sociais.
No início dos anos 1990, a pedido da comunidade acadêmica, e com o apoio da
Mantenedora, o CELES protocolou uma Carta Consulta junto ao Ministério da Educação
(MEC), dando início à tramitação do processo de requerimento da transformação da
organização acadêmica e administrativa da Instituição para a condição de Universidade.
Nesse período foram autorizados, pelo Conselho Federal de Educação (CFE), os
Bacharelados em Administração, Ciências da Computação, Ciências Econômicas e as
Licenciaturas em Filosofia, Ciências Biológicas, Matemática, Física e Química, sendo que a
Instituição de Ensino Superior (IES) já havia tomado iniciativas para o incentivo à pesquisa e
à extensão, bem como ampliado a oferta de cursos de Pós-graduação Lato Sensu.
Durante a tramitação do processo, alterações na legislação federal relacionada à
mudança da organização acadêmica pretendida estabeleceram novo quadro de requisitos e
de instâncias relativas a tipologias de organização administrativas das IES. Os novos
requisitos criaram a instância de Centros Universitários e passaram a exigir a necessidade
7
inicial de enquadramento nessa condição como pré-requisito ao desejo de transformação
para a condição de Universidade.
Então, o Centro Educacional La Salle de Ensino Superior (CELES), atendendo à Portaria
Nº 639, de 13/05/97, passou à condição de Centro Universitário, com denominação de
Centro Universitário La Salle (Unilasalle), por meio do Decreto Presidencial de 29/12/1998,
publicado no Diário Oficial de União em 30/12/1998, considerando as recomendações do
Parecer CES/CNE Nº 865, de 02/12/1998. Este Parecer aprovou o Estatuto e o Plano de
Desenvolvimento Institucional - PDI.
O Credenciamento para a condição de Centro Universitário facultou a oferta de novos
Cursos de Graduação e de Pós-graduação Lato Sensu, bem como a expansão institucional em
termos de Cursos de Pós-graduação Stricto Sensu, iniciados em 2006 com a autorização do
Mestrado Acadêmico em Educação, e de programas e projetos de extensão universitária e
de intervenção social.
Iniciativas estão sendo implementadas gradativamente, atendendo às propostas de
expansão estabelecidas nos diferentes planos de desenvolvimento da Instituição. Nas
diferentes edições dos PDI, a Missão e a Visão da Instituição foram revigoradas por novos
desafios associados a perspectivas, desdobradas em metas vinculadas a indicadores de
resultado.
A partir do acompanhamento das perspectivas prospectadas para o período 2014-2015,
percebeu a necessidade de redesenhar o projeto de futuro, o que levou a Instituição a
expandir até 2020 o período de abrangência do PDI 2014-2018, reeditando um novo
documento: o PDI 2016-2020.
No processo para alcançar o status de universidade foi intensificada a participação em
Associações das Instituições de Educação Superior, tais como: Associação Brasileira das
Universitárias Comunitárias (ABRUC), Associação Nacional de Educação Católica (ANEC),
Consórcio das Universidades Comunitárias Gaúchas (COMUNG) e Conselho de Reitores de
Universidades Brasileiras (CRUB), com o objetivo de consolidar os laços com as IES
congêneres e para discutir, consolidar e compartilhar procedimentos voltados à qualidade
do ensino e da pesquisa, e promover ações conjuntas de responsabilidade social. Iniciativas
experimentadas entre as Instituições de Educação Superior da Rede La Salle e outras IES
ajudaram na efetivação de ações que incentivam as trocas acadêmicas no âmbito do ensino,
8
da pesquisa e da extensão, e possibilitam o avanço de práticas conjuntas que fortalecem a
qualidade do Ensino Superior em nível global.
A Instituição fiel à sua história se mantém comprometido com a tradição educativa e
religiosa e com a causa social. A atuação junto à comunidade local e regional, implementada
para contribuir com o desenvolvimento das pessoas e da comunidade de inserção, revela a
vocação pedagógico-educacional e para a promoção de obras de responsabilidade social.
Em decorrência dessa identificação e do seu comprometimento, o Unilasalle foi
reconhecido e devidamente certificado como Instituição Comunitária de Ensino Superior,
designação outorgada conforme ditames normativos da Lei 12.881, de 12 de novembro de
2013.
1.2 MISSÃO, PRINCÍPIOS E VISÃO
1.2.1 Missão
Promover a formação integral e continuada da pessoa por meio do ensino, da pesquisa
e da extensão de excelência, para o desenvolvimento sustentável da sociedade,
fundamentado na tradição e nos princípios cristão-lassalistas.
1.2.2 Princípios
A Missão se concretiza por meio da ação educativa desenvolvida em conformidade
com as políticas, as diretrizes, os objetivos e as orientações presentes no Plano Pedagógico
Institucional (PPI) e nas concepções pedagógicas que caracterizam a proposta de cada Curso
(PPC), e na busca permanente da excelência do ensino, da pesquisa científica, das atividades
extensionistas de educação continuada e de responsabilidade social. Os princípios filosóficos
e técnico-metodológicos originados da Educação Lassalista são os seguintes:
a) Inspiração e vivência cristã-lassalista;
b) Indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extensão;
c) Educação continuada;
d) Valorização das pessoas;
9
e) Gestão sustentável;
f) Inovação, criatividade e empreendedorismo;
g) Qualidade de vida no trabalho;
h) Trabalho em rede;
i) Valorização das parcerias;
j) Internacionalização.
1.2.3 Visão
Ser em 2018, uma universidade reconhecida pela excelência acadêmica e pela
internacionalização.
1.3 OBJETIVOS E METAS INSTITUCIONAIS
Concretizamos a Missão e a Visão por meio de um conjunto de objetivos que expressam
a estratégia institucional para melhor utilizar as capacidades e os ativos existentes, tangíveis e
intangíveis, e liberar as capacidades e ativos ocultos. Os objetivos do UNILASALLE são expressos
com vistas a criar um ponto de referência comum e compreensível para todos os integrantes
da comunidade acadêmica.
1.3.1 Objetivo geral
Oportunizar uma pedagogia que viabilize a formação profissional, a produção, a
apropriação e a socialização do conhecimento, necessárias para a compreensão da realidade
e para a sua intervenção, buscando alcançar níveis mais complexos de desenvolvimento de
suas capacidades intelectuais e humanas.
1.3.2 Objetivos específicos
a) Formar profissionais para o mercado de trabalho;
b) Promover o ensino, a pesquisa e a extensão nas diferentes áreas de conhecimento;
10
c) Promover a inovação, a criatividade e o empreendedorismo no desenvolvimento
dos produtos e serviços;
d) Promover iniciativas voltadas às políticas públicas, em relação ao bem comum e ao
atendimento das necessidades locais, regionais, nacionais e internacionais;
e) Promover a formação continuada;
f) Promover a inserção regional e a inclusão social;
g) Promover a integração com a comunidade local e contribuir para o
desenvolvimento da vida com qualidade;
h) Consolidar as parcerias em relação a objetivos comuns;
i) Ampliar a participação em processos de internacionalização.
1.3.3 Metas estratégicas institucionais
a) Garantir colaboradores competentes, profissionalizados e comprometidos com os
princípios da organização;
b) Implementar políticas de ensino, pesquisa e extensão de forma articulada;
c) Consolidar a Pós-graduação Stricto Sensu, qualificar os Cursos e Programas
existentes e implantar novos Programas;
d) Conferir maior agilidade acadêmica, firmando parcerias com diferentes segmentos
da sociedade;
e) Padronizar os processos internos e alinhá-los com os produtos e serviços educativos
prestados institucionalmente;
f) Consolidar a inovação;
g) Fortalecer o Marketing institucional;
h) Ser percebido pelos acadêmicos e comunidade em geral como uma Instituição de
excelência que prepara para a vida e capacita para o mercado de trabalho;
i) Ser reconhecido pela efetividade da mobilidade acadêmica e internacionalização;
j) Investir em tecnologia, no desenvolvimento das pessoas e da infraestrutura;
k) Garantir produtos e serviços de excelência, com autossustentabilidade econômico-
financeira;
11
l) Ampliar e diversificar a captação das fontes de recursos;
m) Credenciar o Unilasalle para a oferta de cursos de graduação e superiores de
tecnologia para o ensino a distância;
As metas estabelecidas caracterizam nossas grandes intenções no período de
abrangência do PDI e orientam a promoção da inovação e o desenvolvimento da rotina. Por
sua vez, este Plano desdobra-se em programas e projetos decorrentes do planejamento
estratégico.
1.4 ÁREAS DE ATUAÇÃO
O Unilasalle tem como desafios educacionais formar integralmente seus acadêmicos;
buscar alternativas para desenvolver a criatividade, a inovação e a solidariedade,
considerando a sociedade competitiva e empreendedora; formar a comunidade educativa a
partir de valores humanos e cristãos; e exercitar linguagens culturais que permitam a
comunicação em um meio globalizado.
Nesse contexto, a Educação Lassalista, explicitada na sua Proposta Educativa,
estabelece a compreensão da pessoa e da educação. A partir dessa compreensão, define o
seu modo de ser presença libertadora, inovadora e promotora na sociedade. Ao mesmo
tempo em que o acadêmico exercita o olhar para o local e o regional, ele está aberto à
internacionalização como forma de compreender, teorizar, experimentar, interagir e
revitalizar diversos aspectos da sociedade na qual se insere.
Em função da sua atuação acadêmica, o Unilasalle demonstra a forma como organiza
seus compromissos com a educação permanente e com o desenvolvimento regional,
promovendo a formação de pessoas e o seu aperfeiçoamento contínuo para o exercício das
atividades profissionais vinculadas às diferentes áreas de conhecimento.
Por meio da organização curricular dos cursos, a Instituição propicia sólida base teórica
e prática, que responde às exigências contemporâneas da formação profissional. Para isso,
atende às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) estabelecidas para os cursos de
Graduação, Licenciaturas, Bacharelados e Tecnológicos de Formação Superior, aos requisitos
legais e normativos estabelecidos nas DCN para a Educação das Relações Étnico-raciais e
12
para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena, à Política de
Educação Ambiental.
Os Cursos de Licenciatura têm como finalidade formar educadores para a docência no
Ensino Fundamental e Médio e para o trabalho pedagógico em diferentes instâncias
organizativas, escolares e não escolares. Os Bacharelados têm por finalidade a formação
plena do profissional, prevista na concepção dos cursos, sendo acrescidos de experiências
que, diversificando e flexibilizando os espaços e os tempos educacionais para além das salas
de aula, integram as competências acadêmicas exigidas para a atuação profissional. Os
Cursos Tecnológicos de Formação Superior objetivam formar e desenvolver competências e
práticas profissionais específicas para atender novas e específicas demandas do mercado de
trabalho.
Desse modo, é possível observar, em nível institucional, a consolidação de uma
tradição no que concerne ao desenvolvimento de atividades e cursos voltados à formação de
profissionais competentes para atender às demandas da sociedade. O Quadro 1, apresenta o
portfólio dos Cursos de Graduação oferecidos na modalidade presencial, segundo as áreas
de conhecimento ou os eixos temáticos orientadores dos Cursos Tecnológicos.
Quadro 1 - Cursos de Graduação, segundo as Áreas de Conhecimento e os Eixos Tecnológicos - 2015
ÁREAS DE CONHECIMENTO E EIXOS TEMÁTICOS CURSOS
Ciências Biológicas Ciências Biológicas - Bacharelado
Ciências Biológicas - Licenciatura
Ciências da Saúde Educação Física - Bacharelado
Educação Física - Licenciatura
Enfermagem– Bacharelado
Estética e Cosmética – Bacharelado
Fisioterapia– Bacharelado
Nutrição– Bacharelado
Ciências Exatas e da Terra Ciência da Computação– Bacharelado
Matemática [em processo de extinção]
Química - Bacharelado
Química - Licenciatura
continuação
13
ÁREAS DE CONHECIMENTO E EIXOS TEMÁTICOS CURSOS
Ciências Humanas Geografia - Bacharelado [em processo de extinção]
Geografia - Licenciatura [em processo de extinção]
História - Bacharelado
História - Licenciatura
Pedagogia - Licenciatura
Psicologia – Bacharelado
Psicopedagogia Clínica e Institucional [em processo de extinção]
Relações Internacionais– Bacharelado
Teologia– Bacharelado
Ciências Sociais e Aplicadas Administração
Arquitetura e Urbanismo
Direito
Ciências Contábeis
Ciências Econômicas [em processo de extinção]
Turismo
Engenharias Engenharia Ambiental– Bacharelado
Engenharia de Telecomunicações - Bacharelado
Engenharia de Computação - Bacharelado
Engenharia Civil – Bacharelado
Engenharia de Produção - Bacharelado
Engenharia Química – Bacharelado
Linguística, Letras e Artes Letras - Licenciatura
ÁREAS DE CONHECIMENTO E EIXOS
TEMÁTICOS CURSOS
Eixo Gestão de Negócios Gestão de Recursos Humanos [Tecnológico de Formação Superior]
Gestão Financeira [Tecnológico de Formação Superior]
Processos Gerenciais [Tecnológico de Formação Superior]
Logística [Tecnológico de Formação Superior]
Gestão Comercial [Tecnológico de Formação Superior]
Marketing [Tecnológico de Formação Superior]
Eventos [Tecnológico de Formação Superior]
Eixo Informação e Comunicação Redes de Computadores [Tecnológico de Formação Superior]
Sistemas para Internet [Tecnológico de Formação Superior]
Eixo Produção Cultural e Design Design de Produto [Tecnológico de Formação Superior]
Design Gráfico [Tecnológico de Formação Superior]
Fonte: Assessoria Técnica, 2015.
A Pós-graduação Lato Sensu, caracterizada pela oferta de Cursos de Especialização e de
Master of Business Administration (MBA) contribui com a formação continuada e
especializada de profissionais egressos da Graduação. Em relação a esse segmento, o
14
Unilasalle desenvolve uma metodologia própria para os cursos da área de negócios, por
meio da estrutura estabelecida pela Escola de Negócios La Salle Business School. Os cursos
de Especialização não vinculados à Escola de Negócios apresentam metodologias adequadas
às especificidades da área de conhecimento à qual estão associados, bem como às
perspectivas e objetivos de cada curso.
A oferta e o desenvolvimento de Cursos de Pós-graduação Lato Sensu do Unilasalle
iniciaram em 1986 com os Cursos de Especialização em Alfabetização, Literatura da Língua
Portuguesa, Métodos e Técnicas de Ensino, Metodologia de Ensino e Metodologia do Ensino
de Estudos Sociais. Objetivando a formação de profissionais voltados ao mercado de
negócios e lideranças, desde 2011 o Unilasalle desenvolve a La Salle Business School, em
parceria com a International Association of Lasallian Universities (IALU). O Quadro 2
compreende os Cursos de Pós-graduação Lato Sensu [Especializações e MBAs].
Quadro 2 - Cursos de Pós-graduação Lato Sensu – 2014/2015
CURSO PERFIL MODALIDADE DE OFERTA
Direito Previdenciário Especialização Presencial
Educação Inclusiva Especialização Presencial
Formação Humana e Desenvolvimento de Pessoas Especialização Presencial
Gerenciamento de Projetos MBA Presencial
Gestão de Pessoas e Liderança – Coach MBA Presencial
Gestão empresarial MBA Presencial
Gestão Financeira e Controladoria MBA Presencial
Logística aplicada: Gestão da Cadeia de Suprimentos MBA Presencial
Psicopedagogia Clínica e Institucional Especialização Presencial
Supervisão Escolar: Orientação Educacional Especialização Presencial
Vigilância em Saúde Especialização Presencial
Fonte: Assessoria Técnica, 2015.
A oferta e o desenvolvimento de Cursos/Programas de Pós-graduação Stricto Sensu
(PPGs) do Unilasalle são orientados por áreas de conhecimento e linhas de pesquisa que
garantem o suporte necessário à avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de
Nível Superior (CAPES). Em 2007, foi iniciado o Mestrado Acadêmico em Educação e, em
2009,o Mestrado Acadêmico em Avaliação de Impactos Ambientais e o Mestrado
Profissional em Memória Social e Bens Culturais. Em 2013, foram aprovados o Mestrado em
Saúde e Desenvolvimento Humano e o Mestrado em Direito. Em 2014, o Programa de Pós-
graduação em Educação obteve a aprovação para oferta de Doutorado, e em 2015 foi
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aprovado o Doutorado Memória Social e Bens Culturais. O Quadro 3 apresenta o conjunto
dos Cursos e Programas de Pós-graduação Stricto Sensu.
Na Pós-graduação Stricto Sensu, os Cursos e Programas em funcionamento e os
projetos sendo gestados contribuem para a promoção da pesquisa científica, individual e
coletiva, e a formação de redes de conhecimento e de investigação, concebidas a partir de
uma dupla visão empreendedora: a perspectiva da interlocução acadêmica e a perspectivada
inserção social, nos níveis local, regional, nacional e internacional. As linhas de pesquisa
atendem a área da Educação [Programa de Pós-graduação em Educação], a área Ambiental
[Mestrado em Avaliação de Impactos Ambientais], a área relacionada à Memória e à
preservação do Patrimônio Cultural [Programa de Pós-graduação em Memória Social e Bens
Culturais], a área da Saúde [Mestrado em Saúde e Desenvolvimento Humano] e a área do
Direito [Mestrado em Direito].
Quadro 3 - Cursos/Programas de Pós-graduação Stricto Sensu - 2015
CURSOS E PROGRAMAS
Avaliação de Impactos Ambientais Mestrado Acadêmico
Direito Mestrado Acadêmico
Educação Mestrado Acadêmico e Doutorado
Memória Social e Bens Culturais Mestrado Profissional e Doutorado
Saúde e Desenvolvimento Humano Mestrado Profissional
Fonte: Diretoria de Extensão, Pós-graduação e Pesquisa, 2015.
A oferta e o desenvolvimento de Cursos de Extensão se caracterizam pelo
compromisso institucional em relação à perspectiva de complementação à formação
recebida ou de aperfeiçoamento em área específica. Por meio de cursos de curta duração, a
Instituição gera possibilidades de formação complementar de seus alunos e de
aperfeiçoamento continuado de seus egressos e integrantes da comunidade externa. O
Quadro 4 apresenta os Cursos de Extensão ofertados em 2014.
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Quadro 4 - Cursos de Extensão desenvolvidos em 2014
CURSO MODALIDADE DE OFERTA
Arduino– Avançado Presencial - UNILASALLE
Auriculoterapia Aplicada à Prática Clínica Presencial - UNILASALLE
Autocad Presencial - UNILASALLE
Bioquímica e Fisiologia Básica Aplicada à Nutrição Esportiva Presencial - UNILASALLE
Boas Práticas em Manipulação de Alimentos em Serviços de Alimentação Presencial - UNILASALLE
Atendimento Educacional Especializado do Transtorno Espectro Autismo Presencial - UNILASALLE
Eletrocardiografia: Prática e Interpretação Presencial - UNILASALLE
Formação Lasalista: Província La Salle Brasil-Chile Presencial - UNILASALLE
Gestão e Organização de Eventos Presencial - UNILASALLE
GNU/Linux – Básico Presencial - UNILASALLE
Illustrator CS6 Presencial - UNILASALLE
Programa de Formação Continuada Escola Estadual Tereza Francescutti Presencial - In Company
Língua Portuguesa para Concursos Presencial - UNILASALLE
Língua portuguesa para Formandos Presencial - UNILASALLE
Pilates de Solo: Iniciando o método Presencial - UNILASALLE
Noções de Libras Presencial - UNILASALLE
Tecnologias na Sala de Aula Presencial - UNILASALLE
Programação Dispositivos Móveis com Androides Presencial - UNILASALLE
Gerenciamento de Projetos [Hospital Divina Providência] Presencial - In Company
Capacitação Docente em Educação a Distância Presencial - UNILASALLE
Capacitação para Tradutor e Intérprete de Libras Presencial - UNILASALLE
Desinibição, Dicção e Oratória Presencial - UNILASALLE
Educação Inclusiva: Rede La Salle Presencial - UNILASALLE
Estratégia Disney: Um modelo de sucesso ao alcance de todos Presencial - UNILASALLE
Polímeros: Fundamentos Científicos e Tecnológicos Presencial - UNILASALLE
Treinamento para Profissionais de Secretariado Presencial - UNILASALLE
Fonte: Coordenação de Cursos de Extensão, 2015.
As perspectivas de Pesquisa e Extensão estão presentes, como focos de atuação, em
todas as modalidades de ensino referidas, amparadas por atos normativos internos que
regulamentam seus desdobramentos em iniciativas ou projetos específicos, muitos deles
comprometidos com a responsabilidade social.
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1.5 DIMENSÃO LEGAL
O Unilasalle está organizado com base na legislação emanada do Conselho Nacional de
Educação (CNE), e atende:
a) à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), capítulo IV, Arts. 43 a 67,
que dispõem sobre a organização do Ensino Superior;
b) ao Decreto Nº 5.773, de 9 de maio de 2006, que dispõe sobre o exercício das
funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior
e cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de ensino;
c) ao Decreto Nº 5.786, de 24 de maio de 2006, que dispõe sobre as instituições
centros universitários;
d) à Portaria Normativa Nº 40, de 12 de dezembro de 2007, reeditada em 29 de
dezembro de 2010, que institui o Sistema e-MEC, sistema eletrônico de fluxo de
trabalho e gerenciamento de informações relativas aos processos de regulação,
avaliação e supervisão da educação superior das instituições do sistema federal de
educação; o Cadastro e-MEC de Instituições e Cursos Superiores; e consolida
disposições, entre outros, sobre indicadores de qualidade, Banco de Avaliadores -
BASis e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE);
e) à Lei Nº10.098/2002, que dispõe sobre as Condições de Acessibilidade para
Pessoas com Deficiência ou Mobilidade Reduzida; à Portaria Nº 3.284/2003, que
especifica as condições de acessibilidade que devem existir nas IES para instruir os
processos de avaliação; à Nota Técnica da Nº 385/2013 da SERES, que especifica a
necessidade de assegurar a acessibilidade e conferir condições necessárias para o
pleno acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência ou
mobilidade reduzida em todas as atividades acadêmicas;
f) à Política de Educação Ambiental (PNEA), Lei Nº 9.795/1999 e Decreto Nº
4.281/2002, Resolução Nº 02 - CP/CNE, de 15 de junho de 2012;
g) à Educação em Direitos Humanos, Resolução Nº 01 - CP/CNE, de 30 de maio de
2012;
h) à Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
brasileira e Indígena, Parecer Nº 03/2004 - CNE/CP e Resolução Nº 01 - CP/CNE, de
17 de junho de 2004.
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O Unilasalle é regido pelas normas do Sistema Federal de Ensino, pelo Estatuto e
Regimento, aprovados pelo Ministério de Educação, pelo Estatuto da Mantenedora e pelos
demais Atos Normativos internos.
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2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) compreende o panorama acadêmico-
administrativo e pedagógico do Unilasalle e evidencia a realidade e as perspectivas
institucionais. Esse panorama, mantém a atenção sobre o atual quadro educacional do país,
marcado por disparidades regionais e acentuadas desigualdades educativas, associadas às
questões de gênero, raça, classe social e grupos etários, bem como às evidências da reduzida
valorização dos educadores. Além disso, nos últimos anos, observou-se uma grande
expansão da adoção de Tecnologias da Informação e Comunicação nas práticas educativas,
inclusive a oferta de cursos EAD, e do aumento em geral de vagas no Ensino Superior.
Nesse cenário, o Unilasalle oferece Cursos de Graduação e de Pós-graduação, Lato
Sensu e Stricto Sensu, nas diversas áreas de conhecimento e pretende, além de fortalecer as
áreas nas quais atua, expandir a oferta de produtos, especialmente nas áreas das
Engenharias e da Saúde.
Amparada por sua consolidada tradição, a Instituição compromete-se com a formação
de educadores atuantes na solução de problemas sociais e científicos complexos, e com a
formação de profissionais fortemente preparados para atuar no mundo do trabalho, com
empreendedorismo e conduta ética, comprometidos com o desenvolvimento regional. Ao
longo dos anos, o processo de desenvolvimento foi pautado pela ampliação e atuação no
ensino, com a oferta e a qualificação de novos cursos de Graduação e de Pós-graduação,
pelo incremento de iniciativas de pesquisa e iniciação científica, e pela expansão das
iniciativas de extensão, dirigidas tanto para o aperfeiçoamento profissional e atendimento a
novas necessidades do mercado e do mundo do trabalho, como às ações sociais, por meio
do atendimento às necessidades da região de inserção e da participação nos programas
assistenciais voltados para a comunidade em condições de vulnerabilidade.
Para alcançar o objetivo de fortalecer a natureza da Instituição e de atender às
necessidades educacionais, a proposta pedagógica institucional, presente no PPI se pauta na
integração e na articulação entre ensino, pesquisa e extensão, com foco na inovação e na
internacionalização. Esta proposta parte da consideração dos aspectos que caracterizam a
região de inserção regional da Instituição e apresenta as perspectivas acadêmicas,
associadas aos princípios filosóficos e técnico-metodológicos, e à organização didático-
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pedagógica, voltadas à formação integral por meio das políticas de ensino, pesquisa,
extensão, responsabilidade social e gestão.
2.1 INSERÇÃO REGIONAL
O Unilasalle tem seu limite territorial de atuação circunscrito ao Município de Canoas,
Estado do Rio Grande do Sul e localiza-se na Região Metropolitana de Porto Alegre, distante
12 Km da capital. O Município, fundado em 1939, possui o segundo maior Produto Interno
Bruto (PIB), do Estado do Rio Grande do Sul, conforme dados da Fundação de Economia e
Estatística (FEE), de 2011, e do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), de 2010.
Canoas desponta no cenário rio-grandense como um dos maiores e mais promissores
municípios, consequência do grande número de indústrias e de atividades ligadas ao setor
de serviços. A cidade é sede de grandes empresas nacionais e multinacionais, como a
Refinaria Alberto Pasqualini (REFAP), Springer Carrier e AGCO do Brasil, além de nomes
fortes nos ramos de gás, metal-mecânico e elétrico.
No setor de serviços, Canoas possui um comércio diversificado, representado por
grandes magazines, centros comerciais, redes de supermercados e um movimentado
shopping center. A construção civil está muito desenvolvida na região, sendo responsável
por uma parcela significativa de empregos.
Segundo a contagem populacional do IBGE, no ano de 2015 a população residente em
Canoas contava pouco mais de 340 mil habitantes. Apresentando uma taxa de crescimento
anual de 1%, e com território de 131,1 Km², conforme dados da FEE DE 2011, o Município
possui uma densidade demográfica de 2.483 habitantes por Km², muito superior à registrada
para o Estado, correspondente a 38,1 hab/Km², e inferior à da capital, Porto Alegre, que é de
2.846 hab/Km².
Considerando a distribuição da estrutura etária, cerca de 23,7 % da população, pouco
mais de 77.200 habitantes, é de mais de 50 anos de idade, índice inferior ao encontrado no
Estado, que registra, segundo a FEE, 26,6% da população com essa idade, e 31,0% têm idade
inferior a 20 anos.
Em relação à educação, Canoas registra mais de 55.800 matrículas na Educação Básica,
compreendendo a Pré-escola, o Ensino Fundamental e Médio, conforme dados do Censo da
Educação Básica de 2013. No entanto, dados recentes registram que Canoas apresenta taxa
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de analfabetismo correspondente a 2,6% da população, embora a taxa seja inferior à
registrada para ao Estado, que corresponde a 4,6%.
Considerando a base de dados de 2012 da Secretaria de Educação do Estado, há no
município de Canoas 158 estabelecimentos de ensino, 36 estaduais, 72 municipais e 50
privados. A administração municipal atende a mais de 2.600 crianças na Educação Infantil e a
cerca de 30 mil no Ensino Fundamental. As escolas estaduais atendem a quase 24 mil
estudantes nos três níveis de ensino. A rede de educação particular de Canoas soma 22% do
total de matrículas da Educação Básica do Município.
Em relação à Educação Superior, conforme dados do IBGE de 2010, o Município
disponibiliza cerca de 46.800 matrículas nos cursos de Graduação e de Pós-graduação, Lato
Sensu e Stricto Sensu, em função da presença de uma universidade, de dois centros
universitários e dos polos de apoio presencial localizados em Canoas, considerando a
presença das IES que oferecem Educação a Distância.
A abrangência do atendimento oferecido à área da saúde apresenta dois enfoques. Um
deles, a atenção primária, envolve 25 postos de saúde para o atendimento básico da
população, ou seja, Unidades Básicas de Atenção à Saúde; o segundo enfoque, a atenção
secundária, é destinado aos cuidados com a Saúde Mental e conta com os seguintes centros:
Cuca Legal, Centro de Atenção Psicossocial (CAPS), Centro de Neurologia, Centro da Saúde
Mental da Infância, Adolescência e Família.
A Secretaria Municipal da Saúde, em parceria com a Secretaria Estadual da Saúde,
desenvolve o Programa Multiprofissional, voltado para a qualidade de vida na infância, por
meio do Programa Infância Melhor (PIM), de quatro Unidades de Pronto Atendimento (UPA)
e do Programa de Saúde da Família (PSF). Para o atendimento ao idoso, o Município conta
com o Conselho Municipal dos Direitos do Idoso, vinculado à Secretaria Municipal de
Assistência Social e Cidadania, que dispõe de 25 lares de assistência. Há quatro hospitais na
cidade e inúmeras clínicas particulares.
Além de Município de Canoas, a Instituição abrange outros Municípios da Região
Metropolitana de Porto Alegre.
O Unilasalle, sendo uma Instituição Comunitária, está atento às demandas locais e
regionais com a finalidade de ofertar cursos e atividades compatíveis com as necessidades
que se apresentam.
22
2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-METODOLÓGICOS
Os princípios filosóficos e técnico-metodológicos que fundamentam a Educação
Lassalista e permeiam a ação educativa na busca da excelência do ensino, da pesquisa e da
extensão para conformar as concepções pedagógicas dos Cursos que o Unilasalle oferece,
compreendem: a inspiração e a vivência cristã-lassalista; a indissociabilidade entre o ensino,
a pesquisa e a extensão; a educação continuada; a valorização das pessoas; a gestão
sustentável; a inovação, a criatividade e o empreendedorismo; a qualidade de vida no
trabalho; o trabalho em rede; a valorização das parcerias; e a internacionalização.
A inspiração e a vivência cristã-lassalistas são observadas na ação educativa, quando
se reconhece que a pessoa é sujeito dotado da capacidade de criar e de agir sobre si mesmo
e sobre os semelhantes. Por meio da ação educativa, ao educando são oferecidas condições
de autodesenvolvimento, à luz dos princípios da educação proposta por São João Batista de
La Salle, que o preparam para a construção de um mundo melhor, para a família, a
comunidade e a sociedade.
A indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão é observada na ação
educativa quando se promove a integração dessas finalidades em nome da formação
acadêmica e profissional para atuação responsável na sociedade, assegurando sólidas bases
científicas, domínio e aplicação de tecnologias educacionais e promovendo a produção de
conhecimento comprometida com o atendimento das necessidades sociais.
A educação continuada é observada na ação educativa quando é reconhecida a
necessidade de promover a atualização profissional, de atendimento às necessidades e
demandas de desenvolvimento da comunidade acadêmica e externa, identificadas a partir
da avaliação crítica e do redirecionamento da aprendizagem em todas as fases da existência
humana.
A valorização das pessoas é observada na ação educativa quando se reconhece a
necessidade de permanente atualização e capacitação profissional e se promove a formação
de pessoas comprometidas e dispostas ao aprendizado contínuo.
A gestão sustentável é observada na ação educativa quando se garante autonomia
para decisões e responsabilidade pelas iniciativas e comprometimento com resultados.
A inovação, a criatividade e o empreendedorismo são observados na ação educativa
quando há estímulo e incentivo para alcançar resultados decorrentes de novas soluções e
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novas propostas de base tecnológica, bem como reconhecimento pelas aplicações e
inserções em situações de desenvolvimento humano, social e econômico.
A qualidade de vida no trabalho é observada na ação educativa quando a Instituição
oferece um ambiente seguro e condições adequadas de trabalho, promove a integração
entre pessoas de diferentes funções administrativas e acadêmicas, e quando oferece
oportunidades de participação em situações de análise institucional.
O trabalho em rede é observado na ação educativa por meio da cooperação
interinstitucional, que promove ação conjunta na solução de problemas complexos comuns
e que exigem respostas rápidas e efetivas, e reconhece o valor e a contribuição de cada
elemento do sistema.
A valorização das parcerias é observada na ação educativa quando são promovidas
práticas educacionais e de gestão na perspectiva do bem-comum e do desenvolvimento,
com exercício crítico de direitos e deveres, cumprimento de contratos e regulamentos, com
lisura nas relações internas e externas.
A internacionalização é observada na ação educativa quando se reconhece a
importância da cooperação acadêmica internacional, quando se promove a mobilidade de
acadêmicos, docentes, pesquisadores e gestores, quando se criam laços transnacionais,
conexões e quando se articulam redes de conhecimento e possibilidades de convivência
direta com outras realidades, valores e costumes.
A concepção da proposta pedagógica e das ações educativas do Unilasalle está
orientada e parametrizada pela educação por competências, por meio das quais se
desenvolve o conhecimento e a atuação na complexidade das possíveis resoluções para os
problemas apresentados. A educação por competências norteia a concepção e o
desenvolvimento dos currículos dos cursos, promovendo uma relação mais efetiva do
conhecimento e de sua aplicação na perspectiva da integração das instituições de educação
com setores das esferas pública e privada e com o mercado de trabalho.
O desenvolvimento de competências ocorre sob os prismas humanista, transversal e
técnico-científico. O prisma humanista caracteriza o pilar dos valores e princípios que
fundamentam a vida da pessoa, a partir dos referenciais originados na inspiração e na
vivência cristã-lassalistas. O prisma humanista é percebido nos aspectos fundamentados
essencialmente na ética, na moral, na alteridade, na compaixão, na solidariedade, no
respeito e na caridade. O prisma transversal relaciona-se aos saberes que transcendem as
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áreas de conhecimento. O técnico-científico está presente no processo específico de
formação dos acadêmicos na direção da funcionalidade e do sentido do conhecimento
técnico-científico, da postura investigativa e crítico-reflexiva.
As ações educativas orientadas pelo desenvolvimento de competências requerem
atenção contínua para a necessidade de atualizações decorrentes das transformações e dos
avanços nas aplicações de conhecimentos e saberes na contemporaneidade.
O perfil do educador, conforme a Proposta Educativa Lassalista, é caracterizado pela
competência pedagógica e ética que consiste na capacidade e na condição de construir e
realizar a gestão de experiências significativas de aprendizagem, a partir da pedagogia
interdisciplinar e de proposições didáticas problematizadoras e investigativas acerca da
realidade. A perspectiva da Proposta Educativa entende que o acadêmico é sujeito
aprendente e ensinante, inscrito na inter-relação do ensino e da aprendizagem, sendo
inspirado pelos valores cristão-lassalistas.
O ensino e a aprendizagem estão pautados no atendimento às necessidades do
acadêmico e na compreensão da sociedade, dos ambientes de trabalho e das dimensões
éticas e inovadoras e da visão do homem no mundo, por meio da concepção plena de
relações multidisciplinares e abertas à integração e à ampliação de culturas, propiciada pela
internacionalização.
A perspectiva educativa compreende o docente e o acadêmico em uma relação
múltipla, aberta ao conhecimento e valorada na busca constante de reconstrução para
novos fazeres e novas concepções. A partir desse entendimento, a busca por experiências
significativas de aprendizagem propõe urgência de ações investigativas, atribuindo a
natureza da pesquisa aos processos de ensino e aprendizagem e confere aos protagonistas
desses processos, alunos e professores, a autoria frente à construção do conhecimento.
O processo de ensino e de aprendizagem inicia na análise e no planejamento
amparado no Projeto Pedagógico do Curso (PPC), que se orienta pelos referenciais da
Proposta Educativa Lassalista, da Legislação do MEC e do PDI. Esse processo, estabelece as
competências necessárias à formação profissional capaz de intervir na realidade, na intenção
do ser competente e do estar conectado ao mundo presente, alicerçado no passado e com
vistas a prospectar um futuro mais humano e sustentável. A formulação do planejamento é
sistematizada e materializada nos Planos de Ensino.
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Para aprimorar a disponibilidade de recursos e oferecer novos espaços de ensino com
tecnologias que contribuam para a construção do conhecimento, são oferecidas aos
acadêmicos e docentes ferramentas digitais e recursos de infraestrutura, bem como um
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).
A avaliação da aprendizagem é realizada de forma gradativa e processual, é
ferramenta e via para a construção do conhecimento e das competências em foco. Ocorre
em todos os níveis de ensino, em processo contínuo, realizada através de técnicas e
instrumentos diversificados. Ao início da disciplina ou curso, o docente propõe situações a
serem avaliadas, a partir das quais pode replanejar suas atividades didático-pedagógicas. Ao
longo do período letivo, intercalam-se avaliações que contribuem para o desenvolvimento
de competências peculiares às necessidades de cada curso e área de atuação.
2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA E DA FORMAÇÃO INTEGRAL
O currículo é um espaço de criação, pesquisa e constituição integral da pessoa. Nesse
espaço, docentes e acadêmicos convivem em diálogo acerca do desenvolvimento de
competências, por meio da construção do conhecimento e da ampliação de habilidades,
atitudes e apropriação de valores, contribuindo para o aprimoramento profissional e pessoal
de todos os integrantes da comunidade acadêmica.
Inspirado pelos fundamentos e princípios anunciados por São João Batista de La Salle e
pelas orientações estabelecidas pelo Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs, o Unilasalle
assume compromissos socialmente responsáveis ao oferecer ensino de qualidade que busca
a excelência, tendo por finalidade a capacitação profissional e a construção de uma
sociedade humanizadora, sustentada em valores que consolidam o respeito ao ambiente e
aos direitos humanos e o compromisso com a educação atenta às concepções étnico-racial e
indígena.
A educação ambiental ocorre e é percebida nas práticas docentes em conformidade
com o currículo dos cursos, permeando as atividades e os conteúdos acadêmicos de modo
transversal. Isso ocorre em temas relacionados aos contextos econômico, ambiental e social,
e também à sustentabilidade. Da mesma forma, a Educação em Direitos Humanos integra a
concepção e as práticas pedagógicas. Além disso, existem disciplinas que tratam
especificamente do tema, conforme a Resolução Nº 01 do CNE/MEC, de 30/05/2012, e há
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grupos de pesquisa que problematizam questões relativas aos direitos humanos e socializam
seus resultados com a comunidade acadêmica.
Outra dimensão incluída nas concepções curriculares é a educação das relações étnico-
raciais. Esta visa à divulgação e produção de conhecimentos, de atitudes, posturas e valores
que conscientizem os cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, e ao respeito aos direitos
legais e à valorização de identidade, na busca da construção de uma sociedade democrática.
O ensino da história e cultura afro-brasileiras e africanas, ao lado das indígenas, europeias e
asiáticas, contribui para a formação integral.
Por meio do seu Projeto Pedagógico (PPC), os Cursos de Graduação, expressam a
forma como se desenvolve a formação profissional, e como as competências técnica,
científica, política e humana se articulam, no sentido de transformar a realidade, com ênfase
na promoção de iniciativas e ações de inclusão, tendo por base a igualdade social. As ações
que evidenciam a integração entre ensino, pesquisa e extensão revelam o investimento
institucional na indissociabilidade entre as finalidades de uma instituição de educação
superior, e trazem, como resultado, a apropriação das competências necessárias ao
exercício da profissão e à reflexão crítica diante das questões propostas pela sociedade
contemporânea.
Os programas de estágio curricular e extracurricular são assumidos pelos acadêmicos
oriundos de parcerias com universidades nacionais e internacionais. Os estágios curriculares,
obrigatórios e não obrigatórios, o voluntariado, as monitorias, as atividades
complementares, a mobilidade acadêmica e demais atividades práticas possuem
regulamentações próprias, aprovadas pela Reitoria e pelos Conselhos.
As atividades são desenvolvidas para o ensino, a pesquisa e a extensão, articulando
saberes e práticas de cursos distintos, realimentando as concepções curriculares e
fortalecendo as parcerias locais, regionais, nacionais e internacionais.
Portanto, o perfil dos egressos o Unilasalle é pautado desde a sua missão, com base
nos princípios filosóficos e técnico-metodológicos, à formação de profissionais preparados
para atuar no mercado de trabalho, com empreendedorismo e conduta ética
comprometidos com o desenvolvimento local e regional.
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2.4 POLÍTICAS DE ENSINO, DE PESQUISA, DE EXTENSÃO E DE RESPONSABILIDADE SOCIAL
As políticas de Ensino, de Pesquisa, de Extensão e de Responsabilidade Social do
Unilasalle constam de documentos próprios e encontram-se regulamentadas por meio de
Resolução do Colegiado deliberativo superior da Instituição [Conselho Universitário –
CONSUN], são supervisionadas pelas Pró-reitorias e desdobradas em planos de ação, sob a
orientação das Diretorias.
2.4.1 Políticas de Ensino
As Políticas de Ensino são norteadas pelo objetivo institucional de oportunizar uma
pedagogia que viabilize a formação profissional, a produção, a apropriação e a socialização
do conhecimento, necessárias para a compreensão da realidade e para a sua intervenção,
buscando alcançar níveis mais complexos de desenvolvimento de suas capacidades
intelectuais e humanas. As concepções de ensino serão centradas na missão institucional de
promover a formação integral e continuada da pessoa por meio do ensino, da pesquisa e da
extensão de excelência, para o desenvolvimento sustentável da sociedade, fundamentado
nos princípios e na tradição cristão-lassalistas e na promoção da inovação, com criatividade
e empreendedorismo.
As Políticas de Ensino constituem o compromisso com a indissociabilidade entre
pesquisa, ensino e extensão, tanto em nível de graduação quanto de pós-graduação, bem
como estabelecem o compromisso institucional de se aproximarem do governo e das
empresas, permitindo que o ensino no Unilasalle seja pautado pela inovação, articulação
plena com o mercado de trabalho e compromisso com a internacionalização. Nessa
perspectiva, elegem-se os seguintes eixos norteadores das Políticas de Ensino do Unilasalle:
a) Promoção de ensino profissional significativo e inovador, organizado em áreas do
conhecimento, reconhecido no mercado de trabalho e permeado pela interação
com a sociedade;
b) Desenvolvimento cultural, científico, esportivo e social, visando à inovação, à
excelência acadêmica, à melhoria da qualidade de vida e à internacionalização;
c) Adequação às alterações de legislações e políticas educacionais, bem como novas
demandas da comunidade acadêmica e da sociedade.
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O funcionamento dos diversos cursos atende ao Regimento do Unilasalle e à legislação
específica do MEC, e é normatizado por Resoluções próprias aprovadas nas devidas
instâncias colegiadas de decisão: Conselho Acadêmico (CA), Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão (CONSEPE) e/ou Conselho Universitário (CONSUN). Os cursos de graduação e
pós-graduação atendem às diretrizes educacionais legais curriculares nacionais e
apresentam projetos pedagógicos revisados e atualizados através de um processo contínuo
de atendimento à legislação vigente e às determinações administrativas e pedagógicas do
Unilasalle.
As concepções de ensino são centradas na pessoa humana e na construção de
competências com vistas à excelência acadêmica. A iniciação científica e a pesquisa têm
início nos cursos de Graduação, na reflexão e análise promovidas pela problematização de
conteúdos e temas diversos e para a proposição de solução às diferentes questões
apresentadas em cada área de conhecimento.
Os cursos de graduação são concebidos de modo que cada disciplina visa à articulação
das questões teórico-práticas da atuação profissional na área do curso. Deste modo,
procuram contemplar em sua metodologia a investigação e a aplicação dos conhecimentos,
construídos de acordo com a especificidade de cada disciplina. A oferta dos cursos de
Graduação ocorre semestralmente, sendo observadas as vagas destinadas a cada um deles,
estabelecidas no PPC e divulgadas em edital e processo próprio de seleção. Semestralmente,
definem-se datas e horários para a efetivação da matrícula dos acadêmicos ingressantes,
com orientações específicas e individualizadas sobre o funcionamento das aulas. A matrícula
do aluno é realizada com base na oferta de disciplinas e contratada por créditos, sendo que
os demais aditamentos são disponibilizados pelo Portal do Aluno. Todos os registros de
estudos são acompanhados pelo coordenador do curso e pelo próprio acadêmico, via portal
institucional.
As disciplinas da matriz curricular dos cursos de graduação, embora possuam sua
especificidade, os docentes visando integração e transdisciplinaridade articulam projetos
que possam desenvolver uma visão mais ampla e sistêmica, buscando desenvolver
competências para resolução de problemas e/ou construção de novos conceitos.
A internacionalização propicia não só oportunidades diferenciadas de integralização do
curso, mas, principalmente, a flexibilidade dos componentes curriculares, através de
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vivências significativas, do desenvolvimento de atividades complementares ricas e variadas e
da participação ativa em projetos integradores.
A Pós-graduação lato sensu oferta cursos de Especialização e MBA. Em sua
metodologia enfoca a aprendizagem em ação, baseando-se na relação reflexão e ação.
Considera que o desenvolvimento intelectual envolve o sentir e a aproximação entre a
prática e a teoria num constante processo de reflexão, através da problematização das
questões relacionadas às áreas do curso. Os cursos de Pós-graduação lato sensu são
oferecidos nas modalidades presencial e/ou Educação a Distância, em caráter regular ou
transitório, conforme a demanda. Os cursos são oferecidos semestralmente e regidos por
regulamento próprio. A atualização curricular e as propostas de cursos de Especialização e
MBA são baseadas nas avaliações internas, nos avanços científicos e tecnológicos da
atualidade, nas transformações resultantes das diversas fronteiras do conhecimento e nas
necessidades emergentes da sociedade, reveladas por meio de pesquisa mercadológica.
Os cursos de MBA são cursos de especialização em nível de Pós-graduação lato sensu
na área da Administração, e são gerenciados pela Escola de Negócios do Unilasalle, a La Salle
Business School.
Os cursos e programas de Pós-graduação Stricto Sensu atendem às especificidades da
área de avaliação da CAPES na qual estão enquadrados e seguem regimes de matrícula
semestral, com oferta de disciplinas em formato flexível e regidas por regulamento próprio,
sendo que a oferta ocorre por processo próprio de seleção. Cada curso organiza sua
estrutura curricular quando da proposta de curso junto à CAPES, com disciplinas obrigatórias
e eletivas, fortemente relacionadas à área de concentração e articuladas com as linhas de
pesquisa que constituem o curso. Os Colegiados de cada curso discutem internamente,
podendo contar com o apoio de consultores externos, com o subsídio de autoavaliações de
alunos, egressos e docentes, e do perfil almejado de egresso, e das necessidades de
reestruturações curriculares. As concepções pedagógicas dos cursos estão alicerçadas na
valorização da pessoa e na busca e manutenção da excelência do ensino, da pesquisa, da
extensão e da inovação. As práticas de formação acadêmica e de pesquisa desenvolvidas
buscam modelos de êxito que foram experimentados em outros programas de Pós-
graduação.
Todos os docentes vinculados a um programa de Pós-graduação Stricto Sensu também
estão formalmente vinculados a um curso específico de graduação e participam de
30
diferentes atividades de integração entre estes dois níveis de ensino, tais como orientação
de trabalhos de conclusão e de iniciação científica.
2.4.2 Políticas de Pesquisa
A concepção de pesquisa da Instituição compreende um conjunto de reflexões e ações
sistemáticas para a geração de conhecimento, a fim de estreitar suas relações com o ensino
e a extensão, com vistas a contribuir para o desenvolvimento da sociedade, especialmente
local e regional. Parte-se do princípio de que a Instituição de Ensino Superior, enquanto
lócus privilegiado para a construção do conhecimento, alicerça seu fazer na pesquisa,
compreendendo esta dimensão como diferencial para o alcance da excelência educacional e
elemento propulsor do desenvolvimento científico e tecnológico.
Nessa perspectiva, elegem-se os seguintes eixos norteadores das Políticas de Pesquisa
do Unilasalle:
a) Posicionamento do Unilasalle no contexto local e regional como referência em
termos de pesquisa;
b) Produtividade científica compatível com os padrões de qualidade requeridos
para Programas de Pós-graduação Stricto Sensu em nível de excelência;
c) Formação de pesquisadores;
d) Internacionalização da pesquisa;
e) Sustentabilidade econômico-financeira;
f) Aprimoramento do processo de gestão da pesquisa.
O Unilasalle adota a estrutura de linhas e grupos de pesquisa. As linhas de pesquisa
aglutinam estudos científicos fundamentados numa certa tradição investigativa, dos quais se
originam projetos que guardam afinidade entre si. Os grupos de pesquisa são uma instância
acadêmica para o desenvolvimento e para a consolidação da pesquisa institucional, bem
como para qualificar o atendimento às demandas dos distintos segmentos da sociedade que
envolvam a produção do conhecimento científico e tecnológico. Deste modo, o
desenvolvimento da pesquisa ocorre por meio de projetos que devem estar
necessariamente vinculados a uma linha de pesquisa, podendo ser desenvolvidos nas
unidades estratégicas e/ou laboratórios institucionais. São consideradas unidades
estratégicas e laboratórios de pesquisa os espaços institucionais que se constituem em
31
campo empírico e/ou subsidiam a realização de pesquisas no que se refere a equipamentos.
Permeando todas as áreas do conhecimento atendidas pelo Unilasalle, os projetos de
pesquisa são propostas de investigação que envolvem o corpo docente e/ou administrativo
e, necessariamente, o corpo discente. Os projetos de pesquisa, com financiamento próprio
e/ou externo, são aprovados pelo CONSEPE, mediante parecer da Comissão Científica de
Pesquisa (CCP), e seguem as linhas e políticas de pesquisa definidas pelo CONSUN, tendo em
vista os valores institucionais, a Missão, a Visão e os Princípios. Dependendo da natureza da
pesquisa, ocorre o encaminhamento para aprovação no Comitê de Ética e Pesquisa (CEP)
antes do início da sua execução. O CEP é responsável pela avaliação e pelo
acompanhamento dos aspectos éticos das pesquisas envolvendo seres humanos, de acordo
com as diretrizes internacionais e brasileiras.
O Unilasalle mantém um conjunto de programas de fomento à pesquisa:
a) Programa Unilasalle de Pesquisa (PROUP): direciona-se aos docentes e ao corpo
técnico-administrativo, e visa consolidar o processo de institucionalização e
desenvolvimento de atividades de pesquisa;
b) Programa de Iniciação Científica (PROIC): tem por finalidade incentivar os
discentes dos cursos de graduação para atuarem em atividades científicas através
da concessão de bolsas;
c) Programa de Iniciação Tecnológica (PROIT): sua finalidade é incentivar os
discentes dos cursos de graduação para atuarem em atividades científicas e
tecnológicas através da concessão de bolsas;
d) Programa de Iniciação e Divulgação Artística e Cultural (PROIAC): tem por
objetivos promover e incentivar o desenvolvimento das vocações artísticas,
criativas e investigativas de alunos do Unilasalle nas diferentes áreas artístico-
culturais;
e) Programa Unilasalle de Fomento à Produção Científica e Tecnológica (PROUFPCT):
alinhado às áreas de atuação dos programas de Pós-graduação Stricto Sensu, visa
à formação de pesquisadores e obtenção de recursos humanos qualificados.
Esses programas são, em grande parte, fomentados com recursos próprios, mas
também podem receber recursos de órgãos como CAPES, CNPq, FAPERGS e FINEP, bem
como de parcerias públicas e/ou privadas.
Existem, ainda, outros dois programas que possuem um caráter indutor da qualidade
32
das pesquisas internas desenvolvidas pelos docentes pesquisadores a partir de ações
sistemáticas de monitoramento e apoio aos pesquisadores e seus grupos de pesquisa:
a]Programa de Acompanhamento dos Pesquisadores do Unilasalle e b]Programa de
Acompanhamento e Avaliação dos Grupos de Pesquisa (PROAAGP).
2.4.3 Políticas de Extensão e Responsabilidade Social
Considerando a extensão universitária como atividade acadêmica que articula o Ensino
e a Pesquisa e viabiliza a relação entre universidade e sociedade, a concepção de extensão
do Unilasalle compreende um conjunto de reflexões e ações sistemáticas para a divulgação
de conhecimento, a fim de estreitar suas relações com o ensino e a pesquisa, com vistas a
contribuir para o desenvolvimento da sociedade, especialmente no seu entorno local e
regional. Deste modo, a extensão tem por finalidade promover a formação continuada e a
qualificação dos membros da comunidade acadêmica e da comunidade local, regional,
nacional e internacional por meio da oferta de programas, projetos, atividades e serviços.
Contempla dois enfoques que traduzem a natureza deste pilar da universidade. O
enfoque acadêmico possibilita a integração do conhecimento com ações práticas,
envolvendo a comunidade acadêmica e a sociedade como um todo. O enfoque comunitário
engloba as atividades que têm o princípio da participação social, afirmado no seu projeto
institucional, bem como a formação continuada e a qualificação dos membros da
comunidade acadêmica. Nessa perspectiva, elegem-se os seguintes eixos norteadores das
Políticas de Extensão do Unilasalle: a] consolidação da inserção social do Unilasalle na
região; b] comprometimento com a questão social e com a ação comunitária; c] promoção
do desenvolvimento local e regional, por meio de parcerias com setores públicos e privados;
d] promoção do desenvolvimento cultural, científico, esportivo e social, visando à inovação,
à excelência acadêmica, à melhoria da qualidade de vida e à internacionalização; e]
sustentabilidade econômico-financeira.
O Unilasalle adota a estrutura de programas e projetos de extensão. Um Programa de
Extensão é um conjunto articulado de ações de extensão, pesquisa e ensino, com caráter
orgânico-institucional, clareza de diretrizes e orientação para um objetivo comum e
execução a médio e longo prazos. Um Projeto de Extensão é formado por ações processuais
e contínuas de caráter educativo, social, cultural científico ou tecnológico, com objetivo
33
específico e prazo determinado. Os programas e projetos de Extensão integram-se ao Ensino
e à Pesquisa, possibilitando a extensão e a socialização do conhecimento, da cultura, da arte
e do esporte, à comunidade da região de inserção institucional, estabelecendo a
interlocução dos saberes e a produção acadêmica. As atividades integrantes dos programas
e projetos de extensão são aprovadas pela Diretoria de Extensão, Pós-graduação e Pesquisa,
após a aprovação dos Programas/Projetos pelo Conselho Acadêmico (CA) e pelo Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE).
As políticas de extensão também contemplam a dimensão de Responsabilidade Social.
A preocupação com as iniciativas nesta dimensão é marca histórica da instituição,
especialmente, no que se refere à sua contribuição em relação: a] à inclusão social; b] ao
desenvolvimento econômico e social; c] à promoção da memória cultural, da produção
artística e do patrimônio cultural e ambiental; d] à preservação ambiental.
As ações de extensão do Unilasalle contribuem com a dimensão de Responsabilidade
Social e resultam dos fundamentos da proposta educacional da rede La Salle de Educação
Superior, das diretrizes acadêmicas e dos objetivos presentes nos projetos pedagógicos dos
cursos em desenvolvimento. Elas representam um conjunto de ações sistemáticas que
contam com parcerias na Rede La Salle, bem como nas comunidades assistenciais locais.
Campanha do Agasalho e o Natal Solidário são exemplos que se somam ao universo de
atividades do Programa de Voluntariado da Instituição, vinculado ao plano de Pastoral. Esse
programa envolve acadêmicos e egressos e os leva a atuar em diversas atividades sociais,
algumas realizadas no ambiente interno do Unilasalle, outras no seu entorno. Muitas ações
possuem articulação com a formação acadêmica e apresentam a possibilidade de
integralizar o currículo, na condição de atividades complementares de ação social. Desde
2012, aos acadêmicos é oportunizada a possibilidade de participação em atividades
supervisionadas de curta duração, com cunho educativo e social, na Missão Lassalista
existente na cidade da Beira, em Moçambique.
Existem, também, programas de cunho social integrados à área acadêmica e de
caráter institucional sistemático que fazem parte dos esforços de promover o
desenvolvimento regional. Por exemplo, o Núcleo de Prática Jurídica atende gratuitamente a
comunidade carente em causas cíveis e trabalhistas, complementando a formação dos
acadêmicos em Direito. A partir da criação desse núcleo, o Unilasalle passou, em 2012, a
sediar um Juizado Especial Cível, o que acesso às vivências de fórum, prestando serviços e
34
contribuindo com a comunidade de Canoas e da região. O Centro Saúde Escola Unilasalle,
localizado no Município de Nova Santa Rita, oferece atendimento à população de baixa
renda, atuando de forma preventiva por meio de programas integrados, envolvendo
acadêmicos e docentes da área da saúde, principalmente vinculados aos cursos de
Fisioterapia, Nutrição, Enfermagem e Educação Física. Também há interlocução com a área
do Direito, levando os acadêmicos à prestação de auxílio em encaminhamentos básicos para
as famílias carentes, que são convidadas a participar dos grupos de apoio coletivo, de cursos
e de palestras.
Projetos vinculados à Lei de Incentivo ao Esporte vêm sendo desenvolvidos e atuam
junto à rede de Ensino Básico. O Unilasalle participa do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência, PIBID, uma iniciativa da CAPES para o aperfeiçoamento e a valorização
da formação de docentes para a Educação Básica. O programa concede bolsas de incentivo
aos acadêmicos de licenciatura, participantes de projetos de iniciação à docência,
desenvolvidos por Instituições de Educação Superior em parceria com escolas de Educação
Básica da rede pública de ensino.
A gestão das políticas e dos processos de interação Universidade, Empresa e Governo é
desenvolvida na Instituição por meio do Programa Tecno Social, meio pelo qual a produção
científica de docentes e discentes se coaduna com os interesses imediatos das comunidades
carentes, como, por exemplo, o trabalho de reciclagem de resíduos sólidos.
O Projeto Universidade Aberta da Terceira Idade (UNATI) destina-se às pessoas acima
de 60 anos, considerando a tendência de envelhecimento da sociedade e de aumento da
longevidade. São oferecidas a esse púbico, atividades especiais para a atualização,
integração, informação, conhecimento e socialização entre seus pares, resultando em novo
significado às suas vidas. O Núcleo de Atendimento Psicopedagógico (NAPSI) oferece
assistência educacional ou de saúde, considerando as necessidades básicas do indivíduo e da
família, favorecendo sua autonomia e promoção social. Essas práticas e as pesquisas estão
vinculadas ao curso de Pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional e ao
Mestrado Profissional em Saúde e Desenvolvimento Humano.
A socialização dos bens culturais e o compromisso com a cultura em todas as suas
dimensões são fomentados por meio de diversas ações, como as realizadas pelo Projeto
Unilasalle Cultural, a partir do qual são promovidos espetáculos de dança e teatro,
exposições artísticas e feiras, debates, entre outros.
35
2.5 POLÍTICAS E MODELO DE GESTÃO
As Políticas de Gestão estão alicerçadas no acompanhamento da consecução da
Missão, da Visão e dos Objetivos Estratégicos, e no desdobramento do PDI, que norteia o
Plano Estratégico do Unilasalle.
Essas Políticas também se constituem em documento próprio e se encontram
normatizadas e desdobradas em projetos e iniciativas por meio de Resolução do CONSUN,
compreendendo: a] o planejamento, a gestão estratégica e a articulação entre processos de
avaliação e de planejamento; b] a gestão acadêmica e de atendimento aos discentes; c] a
gestão de pessoas e dos processos de capacitação continuados; d] a gestão da
infraestrutura, dos laboratórios, dos acervos bibliográficos e das tecnologias de informação e
comunicação; e] a gestão dos fornecedores; f] a gestão dos processos administrativos; g] a
gestão econômico-financeira.
2.5.1 Planejamento e gestão estratégica
O processo de planejamento é amparado pela metodologia de planejamento
estratégico: estudo de cenários e do ambiente externo da Educação Superior, exame das
oportunidades para o setor, das ameaças e do comportamento da concorrência; observação
da evolução da demanda e das perspectivas de inovação; análise do ambiente interno diante
das oportunidades, das ameaças e dos objetivos estabelecidos; formalização de premissas,
indicadores e metas institucionais; identificação de fatores críticos ao desenvolvimento das
metas e dos principais riscos; estabelecimento de relações e desdobramentos entre os
indicadores estratégicos e operacionais; desdobramento dos objetivos em projetos ou
planos de ações, institucionais ou setoriais.
A evolução do Unilasalle, considerando as perspectivas de seu PDI, é apresentada nos
relatórios de autoavaliação institucional, por meio das evidências identificadas e dos
resultados de indicadores observados nas pesquisas aplicadas, sob a responsabilidade da
comissão Própria de Avaliação (CPA). Os processos de revisão e de atualização do PDI são
desenvolvidos sistematicamente sob a orientação da Reitoria, a partir dos procedimentos
avaliativos implementados pela CPA.
36
O processo de planejamento está apoiado nos objetivos e intenções definidas, no
alcance de metas/resultados pretendidos, no desdobramento dos indicadores institucionais
em objetivos setoriais e em projetos/planos de ações, e no acompanhamento dos
indicadores institucionais e setoriais. Para adequar a estrutura de gestão e garantir a
perspectiva de sua qualificação permanente, o Unilasalle adotou no desenvolvimento de seu
PDI, os procedimentos metodológicos de planejamento estratégico e a ferramenta de gestão
estratégica do Balanced Scorecard (BSC), definindo, por meio dela, os objetivos, os
indicadores e as metas relacionadas à implementação do plano de longo prazo estabelecido.
Conforme ilustrado na Quadro 5, a metodologia do BSC caracteriza a estrutura de
desdobramento das definições estratégicas do Unilasalle, pelo conjunto equilibrado de
indicadores que se relacionam aos objetivos perseguidos pela Instituição, associados a
prioridades, metas e planos de ação e às métricas de acompanhamento dos resultados.
Quadro 5 - Elementos estratégicos conforme BSC
BASE ESTRATÉGICA
MISSÃO VISÃO PRINCÍPIOS
Razão de existir da Instituição
Resultado esperado a longo prazo
Fundamentos e referenciais orientadores da conduta e da ação institucional
BSC MAPA ESTRATÉGICO
[Representação gráfica da estratégia da Instituição
OBJETIVOS
INDICADORES
PROJETOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INDICADORES E METAS PROJETOS ESTRATÉGICOS
Intenções de médio e longo prazos
Medidores e Resultados projetados
Prioridades e Planos de Ações
Fonte: Unilasalle, 2014.
O desdobramento das etapas estabelecidas na Figura 1 resultou no Mapa Estratégico
do Unilasalle para o período de abrangência do PDI – 2014 a 2018, conforme a Figura 1,
apresentada a seguir.
37
Figura 1 - Mapa Estratégico do Unilasalle 2014
Fonte: Pró-reitoria de Desenvolvimento, 2014.
2.5.2 Gestão acadêmica
A gestão acadêmica acontece em sintonia com os variados órgãos/áreas, visando às
necessidades estabelecidas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos e com as demandas
indicadas pelos alunos nos processos de autoavaliação institucional, pelos docentes nos
fóruns colegiados, e pelos docentes e técnicos-administrativos por meio das pesquisas de
clima organizacional.
O Estatuto, o Regimento e os atos normativos internos, em conjunto com a legislação
reguladora da Educação Superior, relacionada à Graduação e à Pós-graduação,
fundamentam os processos de gestão acadêmica da Instituição. A base da proposta
38
educacional de cada Curso/Programa, concebida no Projeto Pedagógico de Curso, na
Proposta Pedagógica e no Regimento do PPG.
A Pró-reitoria de Graduação, em parceria com a Diretoria de Graduação, coordena e
administra as atividades de ensino de Graduação, integrada aos demais níveis da gestão
acadêmica.
Cada um dos cursos de Graduação conta com um coordenador, que atua como gestor
do curso, apoiado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) do próprio curso. Esta equipe é
selecionada com a finalidade de acompanhar e propor mudanças no currículo em nome da
qualidade do curso, e conta com o Colegiado de Curso, que é o responsável pela avaliação
das condições de oferta e proposição de programas especiais. Essa estrutura integrada
colabora na gestão acadêmica do respectivo curso.
A Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão é o órgão que coordena,
administra e superintende as atividades de Ensino da Pós-graduação, da Pesquisa e da
Extensão. Na administração do conhecimento oportuniza o fazer pedagógico integrado aos
demais processos institucionais, com consequente busca de excelência e inovação.
Visando ao pleno funcionamento das atividades desenvolvidas, esta Pró-reitoria é
composta por três distintas áreas: Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão. A área da Pós-
graduação engloba o Lato Sensu e o Stricto Sensu, sendo que estas duas modalidades
possuem coordenações que têm sob sua responsabilidade o planejamento, a organização, a
supervisão, a avaliação e a execução das atividades dos cursos.
A área de Pesquisa planeja, organiza, supervisiona e avalia a execução das atividades dos
Projetos de Pesquisa, das Unidades Estratégicas de Pesquisa e da Iniciação Científica,
Tecnológica e Artística.
A área de Extensão, articulada com as demais áreas, é responsável por coordenar,
propor e manter programas, projetos e ações de Extensão, visando à inserção da formação
continuada e de responsabilidade social para a comunidade acadêmica, local e regional.
2.5.3 Gestão de recursos humanos e a formação continuada
No Unilasalle, a gestão de pessoas apresenta características distintas para se adequar
ao perfil dos colaboradores Docentes e do pessoal técnico-administrativo. Com ações
alinhadas às estratégias institucionais, as políticas de gestão de pessoas encontram-se
39
descritas em documento próprio e desdobradas em planos de ação. Em relação ao corpo
docente, as políticas ajustam-se ao Plano e ao Quadro de Carreira Docente e, em relação aos
integrantes do corpo técnico-administrativo, as políticas têm por finalidade orientar a
organização do trabalho, a partir da descrição das funções e dos níveis propostos no
Programa orientado pelo modelo de Gestão por Competências.
As condições institucionais de gestão do trabalho docente encontram-se definidas nos
documentos oficiais do Unilasalle [Estatuto, Regulamentos dos Cursos e Programas de Pós-
graduação, Plano de Carreira, Resoluções da Reitoria, Portarias, etc.]. São complementadas
por iniciativas institucionais planejadas e pela disponibilização de infraestrutura, com o
objetivo de proporcionar ambiente propício ao trabalho e condições de bem-estar.
Para contribuir com a gestão dos docentes, o Unilasalle implementa pesquisas de
avaliação das disciplinas e dos Curso, e a desenvolvida pela Rede La Salle de Educação
Superior - Programa de Avaliação Institucional (PROAVI) - que permitem, por meio da análise
de indicadores de avaliação docente, configurar diagnósticos em termos de satisfação dos
alunos e identificação de elementos a serem trabalhados no Programa institucional de
Formação Docente.
Em relação ao corpo técnico-administrativo, a implantação do modelo de Gestão por
Competências serve como suporte necessário aos gestores e funcionários em seus processos
de desenvolvimento pessoal e profissional. Esse modelo oferece as orientações em termos de
conhecimentos e habilidades acerca do que é esperado de cada funcionário e apoia-se na
prática de avaliação e desenvolvimento profissional, com destaque para os pontos fortes e
positivos e para os aspectos que necessitam ser desenvolvidos, fornecendo elementos e
subsídios para os processos de seleção, avaliação e oferta de programas de desenvolvimento
de pessoas.
A atuação do pessoal técnico-administrativo visa garantir a disponibilidade das
competências requeridas pelos Setores aos quais está vinculado e para atender aos preceitos
de qualidade dos processos para a consecução dos objetivos institucionais. O Unilasalle
oferece atividades de qualificação, específicas para cada área, originadas no levantamento
de necessidades de capacitação realizado junto às lideranças e em decorrência do processo
de avaliação por competências.
A formação, o desenvolvimento, a avaliação e a gestão dos docentes e pessoal técnico-
administrativo é fundamentada nos preceitos da filosofia Lassalista e nos conceitos
40
relacionados às necessidades de estímulo à formação contínua, tendo por pano de fundo a
revitalização da cultura, dos valores e da identidade institucional.
2.5.4 Gestão da infraestrutura, dos laboratórios e do acervo bibliográfico
A gestão da infraestrutura ocorre em sintonia com o atendimento às necessidades
estabelecidas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos e com as demandas setoriais da gestão
administrativa. O documento Plano Diretor da Instituição responde pelas políticas de
infraestrutura e pelas perspectivas de expansão, estabelecidas no PDI Unilasalle 2016-2020.
A disponibilidade de recursos é associada à receita e está prevista no orçamento de
investimento anual do período de abrangência do PDI.
A gestão da infraestrutura acompanha o processo de gestão institucional integrado,
devido à sua correlação com recursos necessários ao desenvolvimento, ao atendimento dos
objetivos estratégicos, à ampliação e valorização dos espaços multidisciplinares e de
integração social, e à gestão financeira da Instituição.
2.5.5 Gestão das tecnologias de informação e comunicação
A Tecnologia da Informação (TI) representa a automação, informatização,
disponibilidade, velocidade, acessibilidade e flexibilidade no contexto das organizações.
A aquisição, expansão e atualização dos recursos de TI contemplam ações com
prioridade para:
a) manter os equipamentos e recursos atualizados e condizentes às necessidades das
áreas fins;
b) contemplar a demanda de usuários;
c) atender as necessidades básicas do corpo técnico nas tarefas diárias, no que diz
respeito ao acesso da rede corporativa e internet, além dos equipamentos
informatizados coerentes com as necessidades.
Os setores institucionais utilizam sistemas internos e externos para todas as atividades
operacionais, táticas e estratégicas. Com base nestes sistemas, o acesso à rede é vital, pois é
por meio dele que a disponibilização dos sistemas é feita. Um acesso seguro e rápido é uma
necessidade que independe do modelo de sistema usado (interno ou externo).
41
Qualquer nova aquisição de sistema, ou atualização de algum já utilizado, demanda a
verificação da capacidade da rede física e virtual em suportar maior carga de acessos, por
meio de um processo de expansão e atualização dos recursos.
A Instituição apoia a utilização de soluções de código aberto. Nos casos em que
soluções de código aberto não atendam às necessidades, soluções licenciadas são buscadas.
A disponibilidade dos recursos de software é garantida pela contratação ou pelo
licenciamento dos programas necessários, ou subscrição, segundo demanda institucional,
junto aos seus fornecedores e fabricantes. Os contratos possuem períodos relativos, com
vigência de pelo menos um ano. O período contratado depende especificamente da
demanda e das condições comerciais.
Uma forma de manter o parque tecnológico coerente com as demandas é o processo
de atualização dos ativos de hardware a cada 5 anos de uso, utilizando-se, assim,
integralmente, os períodos de garantia dados pelos fornecedores. Esta atualização é feita
conforme análise técnica da área de TI, considerando-se a troca de equipamentos e
realocação de equipamentos seminovos entre as distintas áreas.
Para manter as equipes alinhadas com os padrões de mercado é necessário manter um
programa de capacitações técnicas para os colaboradores que trabalham com Tecnologia da
Informação. As capacitações devem ocorrer anualmente e otimizar o tempo necessário para
dominar uma determinada tecnologia, além de auxiliar os colaboradores a extrair o máximo
das ferramentas que são utilizadas no ambiente de gerenciamento e produção de TI.
Com essas medidas assegura-se uma evidente coerência entre as atividades exigidas
do corpo técnico e os recursos de TI disponibilizados para a sua execução.
Durante o decorrer do ano, a Universidade disponibiliza recursos financeiros no seu
orçamento para aquisição de recursos de TI. Conforme o planejamento da área, as
aquisições mais representativas ocorrem no final do ano.
Para acompanhar a evolução das tecnologias na relação ensino-aprendizagem, tomou-
se como meta o maior investimento em multimeios – suporte da informação, com utilização
de som, imagem e vídeo, bases de dados e documentos eletrônicos.
42
2.5.6 Gestão financeira
A gestão orçamentária e financeira é realizada de forma integrada em todas as áreas,
tendo como principal objetivo a garantia dos recursos necessários para fazer frente às
demandas institucionais. O foco principal dos objetivos, das metas e ações financeiras é
manter a Instituição autossustentável, primando pelo cumprimento dos orçamentos
operacionais e pelos investimentos como forma de garantir o pleno atendimento das
atividades-fim.
O Planejamento Orçamentário anual é elaborado a partir das demandas e das
necessidades institucionais identificadas, sendo submetido à aprovação do Conselho
Universitário e da Mantenedora. O monitoramento do orçamento, realizado ao longo do
ano, visa assegurar o cumprimento das prioridades estabelecidas e contribuir para o alcance
das metas institucionais. A perspectiva da gestão autossustentável faz com que o Unilasalle
diversifique fontes de receitas, especialmente em função da dependência ainda
predominante da Instituição em relação às mensalidades dos acadêmicos de Graduação.
Novas alternativas de arrecadação estão associadas ao desenvolvimento de projetos
vinculados ao ensino, à pesquisa e à extensão, especialmente elaborados para, em nome do
desenvolvimento, responder aos editais e às oportunidades de fomento à pesquisa
tecnológica e aplicada que apresentem características de inovação. Os editais concentram
disponibilidade de recursos provenientes de instituições públicas ou privadas, de subvenções
estaduais, nacionais e internacionais, e estão vinculados à formação de parcerias de vital
importância por agregar valor quantitativo e qualitativo à Instituição.
3 INTERNACIONALIZAÇÃO NO UNILASALLE
A Educação Lassalista adentrou ao novo milênio renovada e preparada para o período
da interconexão e está comprometida com o aspecto internacional, a partir da criação de
uma rede de instituições de Ensino Superior – International Association of Lasallian
Universities (IALU), que incentiva a comunidade educativa lassalista no mundo. Todas as
faces da missão educacional estão respondendo à mudança de paradigmas causada pela
globalização e pela internacionalização.
43
A Rede La Salle se faz presente, conforme Figura 2, em mais de 80 países e em todos os
continentes. Além de parcerias com instituições da Rede, o Unilasalle também estabelece
parcerias com outras Instituições de Ensino Superior estrangeiras, fortalecendo sua meta de
internacionalização.
Figura 2 - Presença Lassalista no Mundo
Fonte: Rede La Salle, 2014.
Hoje, no Brasil, a cooperação acadêmica internacional é condição fundamental para a
Universidade do século XXI. A mobilidade de acadêmicos, docentes, pesquisadores e
gestores é parte comum da atividade de uma IES que cria laços transnacionais, fixando
conexões e articulando redes de conhecimento. Por isso, a formação de redes internacionais
permite à Instituição aproximar-se de comunidades científicas de diferentes países,
reforçando a cooperação entre os povos e o incentivo aos avanços tecnológicos e científicos.
A internacionalização nas instituições de Educação Superior assumiu novas
perspectivas a partir da globalização. O que antes se apresentava como um diferencial, hoje,
é exigência para o ensino de qualidade, uma vez que o mercado de trabalho requer
profissionais sem barreiras territoriais. Por isso, faz parte da visão da Instituição tornar-se
uma universidade reconhecida pela sua excelência e internacionalização. Este é um processo
da Educação Superior que integra a dimensão internacional e intercultural no ensino, na
pesquisa e na extensão. Dentre as possibilidades de internacionalização, o intercâmbio
acadêmico fomenta processos de abertura e exposição a outros métodos pedagógicos,
permite o conhecimento e a convivência direta com outras realidades, valores e costumes, e
favorece o contato com outros colegas acadêmicos.
África RELAF - RégionLasallienne Africano-
Malgache
América Latina RELAL - Region
Latinoamericana Lasallista
Ásia e Oceanía PARC - Pacific - Asia
Regional Conference
América do Norte Canada - UnitedStates of America / RegionLasaliana
América do Norte Canada - UnitedStates of America / RELAN / RegionLasaliana
Europa – Mediterraneo RELEM – RégionLasallienneEuropéenneMediterr
44
A internacionalização no Unilasalle é vista como forma de desenvolvimento de novas
habilidades, atitudes e conhecimento para estudantes, docentes e discentes. O foco dessas
ações é a dimensão humana e profissional, condizente com a missão dos Lassalistas no Brasil
e no mundo. O objetivo do encaminhamento desse processo na Instituição é propiciar
atividades inovadoras - tanto acadêmicas como extracurriculares -, no que diz respeito à
mobilidade de acadêmicos, docentes e colaboradores, aos estudos de área, à assistência
técnica, ao treinamento intercultural e à pesquisa internacional conjunta.
O Unilasalle realiza ações permanentemente comprometidas com a cultura, a política,
o planejamento e os processos organizacionais – a partir de políticas apropriadas e
processos administrativos - para que a internacionalização não se torne marginalizada, ou
seja, tratada como um fato passageiro.
Para fortalecer a internacionalização, a Instituição participa ativamente de redes de
cooperação internacional, como:
a) International Association of Lassallian Universities (IALU);
b) International Federation of Catholic Universities (FIUC);
c) Organización de Universidades Católicas de América Latina y del Caribe (ODUCAL);
d) Rede Latino-Americana Lassalista (RELAL);
e) Fórum das Assessorias de Assuntos Internacionais das Universidades Brasileiras
(FAUBAI).
A participação nas redes de cooperação internacional facilita a ampliação dos contatos
e multiplica a possibilidade de acordos bilaterais de cooperação.
Para concretizar seus objetivos foram estabelecidas prioridades dentro das ações
estratégicas da Instituição, no sentido de preconizar uma agenda positiva em direção ao seu
processo de internacionalização. As principais prioridades são:
a) participação nas redes de cooperação internacional, de acordo com seus
interesses estratégicos de desenvolvimento;
b) incentivo à mobilidade acadêmica internacional de acadêmicos, docentes e
pesquisadores;
c) desenvolvimento de programas de investigação conjunta, favorecendo a
qualificação dos programas institucionais;
d) ampliação dos acordos de cooperação internacional acadêmica, científica, técnica,
didática e cultural;
45
e) viabilização de publicações conjuntas com instituições internacionais.
Com base nestas prioridades as ações empregadas para inserção do processo de
internacionalização no Unilasalle são os programas previstos em resolução, onde estão
detalhadamente relatadas as Políticas. Estes Programas são:
a) Programa de manutenção dos acordos de cooperação internacional com
instituições de reconhecido prestígio acadêmico;
b) Programa de participação nacional e internacional de fomento à
internacionalização;
c) Programa de participação ativa dos alunos, docentes e corpo técnico
administrativo do Unilasalle em instituições estrangeiras de reconhecido prestígio
acadêmico, assim como o aumento da participação dos alunos e professores
estrangeiros no Unilasalle;
- Projeto de Incentivo a Mobilidade Acadêmica dos estudantes do Unilasalle: em
resolução própria o Unilasalle aproveita estudos efetuados por acadêmicos dos
cursos de Graduação ou Pós-graduação. Aos alunos é garantida a isenção total
da mensalidade por seis meses. Esse projeto é lançado semestralmente via
publicação de edital específico;
- Projeto Summer School: oUnilasalle Canoas promove um programa intensivo
de verão, oferecendo disciplinas ministradas por professores estrangeiros nos
idiomas espanhol e inglês;
- Projeto Internacional Coffee Hour: é um projeto de conscientização e
divulgação da internacionalização do Unilasalle. Com frequência mensal, o
Centro Internacional e Hospitalidade - ICH oferece atividades diversas que
exploram as necessidades para uma eventual vivência internacional;
- Projeto Viagens de Estudo de Curta Duração.
d) Programa de participação em fóruns e redes interinstitucionais e internacionais de
pesquisa: o programa incentiva docentes a promoverem parcerias acadêmicas
para pesquisa conjunta e trabalhos desenvolvidos, de forma colaborativa, com
instituições estrangeiras;
e) Programa de Incentivo ao Aprendizado de Línguas Estrangeiras.
Os convênios vigentes têm assegurado a realização da mais variada ordem de
atividades, afirmando, com isso, o interesse mútuo das instituições signatárias na sua efetiva
46
aproximação. Essas atividades consistem na promoção de programas de intercâmbios
estudantis com diferentes objetivos, na mobilidade de docentes visitantes e de
investigadores, nas publicações em conjunto, na organização de seminários, palestras,
congressos ou outras atividades internacionais com a presença de renomados cientistas.
Além disso, as atividades incluem a organização de viagens de estudos e de missões técnico-
científicas, o desenvolvimento de projetos de investigação em conjunto, com o objetivo de
buscar recursos para o seu financiamento, e as visitas técnicas, para o reconhecimento de
potencialidades de novos parceiros em vista da realização de novas ações de colaboração.
Na Graduação é oferecida aos acadêmicos a possibilidade de desenvolver os estudos
em alguma instituição estrangeira conveniada. O Programa de Mobilidade Acadêmica
Internacional prevê o aproveitamento dos estudos cursados, com a posterior transferência
dos créditos obtidos no exterior. Todos os programas de promoção à internacionalização são
previstos em resolução que define as Políticas de Internacionalização.
No Pós-graduação Lato Sensu, a ênfase recai sobre a realização de módulos
internacionais no exterior, durante os quais atividades são desenvolvidas com o objetivo de
fortalecer o aprendizado oferecido no decorrer do curso no Brasil. No Pós-graduação Stricto
Sensu a ênfase é dada na pesquisa conjunta internacional.
O processo de internacionalização também contempla a Extensão, com o objetivo de
favorecer o desenvolvimento regional via ações sociais, para ser protagonista na resolução
de problemas, não somente setoriais, mas também através da promoção de eventos, cursos,
seminários, congressos internacionais que visam à qualificação de um grande número de
pessoas e ao desenvolvimento integrado da região.
Para facilitar o processo de internacionalização, a Instituição mantém convênio com
um instituto de idiomas para a realização de cursos de línguas estrangeiras, como Inglês,
Francês e Espanhol. Da mesma forma, tomou a iniciativa de determinar, por resolução, a
obrigatoriedade da proficiência em Língua Inglesa em cursos de Graduação. Oferece, além
disso, incentivo financeiro para estimular a comunidade acadêmica a participar das vivências
internacionais.
47
3.1 EXPANSÃO DA INTERNACIONALIZAÇÃO
Quadro 6 - Política de Internacionalização do Unilasalle 2015-2020
Política de Internacionalização do Unilasalle
Programa de manutenção dos acordos de cooperação internacional com instituições de reconhecido prestígio acadêmico
2015 Projetado até 2020
61 Convênios firmados Firmar um total de 100 convênios
Programa de participação nacional e internacional de fomento à internacionalização
Estar presente, no mínimo, em 70% dos eventos anuais como enfoque de Internacionalização realizados por instituições como: FAUBAI, NAFSA, FIUC, IALU, COMUNG, ANEC e ABRUC.
Programa de participação ativa dos alunos, docentes e corpo técnico-administrativo do Unilasalle em instituições estrangeiras de reconhecido prestígio acadêmico, e aumentar a participação dos
alunos e professores estrangeiros no Unilasalle
Mobilidade Acadêmica (OUT) Projetado até 2020
26 alunos Aumento de 20% de estudantes do Unilasalle em Mobilidade
Acadêmica
Mobilidade Acadêmica (IN) Projetado até 2020
12 alunos Aumento de 20% de estudantes do Unilasalle em Mobilidade
Acadêmica
Ciência Sem Fronteiras Projetado até 2020
7 alunos N/A
Programa de participação em fóruns e redes interinstitucionais e internacionais de pesquisa
Desenvolvimento de ações em colaboração com instituições estrangeiras, ou participação em fóruns atuais, tendo, no mínimo, 60% dos professores envolvidos nos Programas de Pesquisado Unilasalle, até o ano de 2020.
48
Programa de Incentivo ao Aprendizado de Línguas Estrangeiras
Docentes 2015 Projetado até 2020
Dos 36 cursos de Graduação do
Unilasalle, atualmente 50% contemplam o
estudo de língua estrangeira
100% dos coordenadores dos cursos com conhecimento em, pelo menos, uma língua estrangeira
Discentes 2015 Projetado até 2020
Resolução 452/15 de 01/04/2015,
estipulando o requerimento de
proficiência em um idioma estrangeiro para
todos os alunos ingressantes a partir de
2013/2
50% dos alunos graduados possuam proficiência em pelo menos um idioma estrangeiro
Fonte: Assessoria de Assuntos de Inst. e Internacionais, 2015.
4 IMPLANTAÇÃO, EXPANSÃO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DE
CURSOS DE GRADUAÇÃO, DE PÓS-GRADUAÇÃO E DE PROGRAMAS DE
STRICTO SENSU
A Instituição oferece 38 Cursos de Graduação para ingresso por processo seletivo
semestral [vestibular], além de Cursos de Pós-graduação Lato Sensu, Especializações e MBAs,
e ingresso anual nos Programas de Stricto Sensu, cinco Mestrados e em dois Doutorados. A
proposição de novos cursos é um processo contínuo, que inicia com a identificação de
demandas locais de formação e/ou de pesquisa, considerando possibilidades de parcerias
nacionais e internacionais.
4.1 GRADUAÇÃO
4.1.1 Expansão da Graduação
O Unilasalle, para efeito de expansão de seu portfólio de cursos de Graduação na
modalidade presencial, prevê para o período de abrangência do PDI os cursos apresentados
no Quadro 7. A situação dos cursos oferecidos encontra-se nos Quadros 8 e 9, a seguir.
49
Quadro 7 - Cursos propostos pelo CONSUN para implantação entre 2016 e 2020.
Curso Modalidade Vagas Anuais
Carga Horária
Turno Endereço MODALIDADE Ano de
Implantação
Engenharia Mecânica Bacharelado 100 3690 Noite Campus
Unilasalle Presencial 2016
Engenharia Elétrica Bacharelado 100 3600 Noite Campus
Unilasalle Presencial 2017
Medicina Bacharelado 100 8330 Integral Campus
Unilasalle Presencial 2019
Fonte: Pró-reitoria Acadêmica, 2015.
4.1.2 Situação do portfólio dos cursos de graduação presenciais
Os cursos de graduação são ofertados, em periodicidade semestral, mediante Edital
próprio que regulamenta o procedimento, os cursos e vagas do semestre.
Quadro 8 - Cursos de Graduação, segundo o número de vagas anuais, alunos por turma, turno de oferta e atos legais - 2015
CURSOS VAGAS ALUNOS/TURMA TURNO MODALIDADE ATOS LEGAIS
Administração - Bacharelado 250 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº702/13 - D.O.U. 19/12/13
Arquitetura e Urbanismo -
Bacharelado 80 40 N Presencial Resolução CONSUN Nº656/14
Ciências Biológicas - Bacharelado 40 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 D.O.U. 27/12/12
Ciências Biológicas - Licenciatura 30 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº 286/12 - D.O.U. 27/12/12
Ciências Contábeis - Bacharelado 80 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº 702/13 - D.O.U. 19/12/13
Ciência da Computação -
Bacharelado 80 50 N Presencial
Portaria Renovação Reconhecimento Nº 286/12 - D.O.U. 27/12/12
Design de Produto - Tecnológico 40 50 N Presencial Portaria Reconhecimento Nº486/11 de 20/12/11 - D.O.U. 22/12/11
Design Gráfico - Tecnológico 100 50 N Presencial Portaria Reconhecimento Nº69/15 D.O.U. 30/01/15
Direito - Bacharelado 140 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº157/13 D.O.U. Presencial 05/4/13
Educação Física - Bacharelado 120 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº819/14 - D.O.U. 02/01/15
Educação Física - Licenciatura 60 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
Enfermagem - Bacharelado 120 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº819/14 - D.O.U. 02/01/15
Engenharia Ambiental -
Bacharelado 75 50 T/N Presencial
Portaria Renovação Reconhecimento Nº 286/12 - D.O.U. 19/12/13
Engenharia Civil - Bacharelado 100 50 N Presencial Res. 574/12 de 28/9/12 CONSUN/UNILASALLE
50
Cursos Vagas Alunos/Turma Turno MODALIDADE Atos legais
Engenharia da Computação - Bacharelado
65 50 N Presencial Portaria Reconhecimento Nº217/12 D.O.U. 6/11/12
Engenharia de Produção -
Bacharelado 100 50 N Presencial
Res. 575/12 de 28/9/12 CONSUN UNILASALLE
Engenharia de Telecomunicações - Bacharelado
65 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
Engenharia Mecânica - Bacharelado
100 50 N Presencial Resolução CONSUN Nº 348/15
Engenharia Química - Bacharelado
100 50 N Presencial Res. 573/12 de 28/9/12 CONSUN UNILASALLE
Estética e Cosmética - Bacharelado 80 40 N Presencial Resolução CONSUN Nº 655/14
Eventos - Tecnológico 100 50 N Presencial Portaria Reconhecimento Nº67/15 - D.O.U. 30/01/15
Fisioterapia - Bacharelado 65 50 M/T Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº819/14 D.O.U. 02/01/15
Gestão Comercial Tecnológico 100 50 N Presencial Portaria Reconhecimento Nº309/15 de 28/04/15 - D.O.U. 29/04/15
Gestão de Recursos Humanos -
Tecnológico 160 50 N Presencial
Portaria Renovação Reconhecimento Nº702/13 - D.O.U. 19/12/13
Gestão Financeira - Tecnológico 130 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº702/13 - D.O.U. 19/12/13
História - Bacharelado 20 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
História - Licenciatura 20 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
Letras - Licenciatura 50 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
Logística - Tecnológico 100 50 N Presencial Portaria Reconhecimento Nº297/13 D.O.U. 10/7/13
Marketing - Tecnológico 100 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº70/15 - D.O.U. 30/01/15
Nutrição - Bacharelado 65 50 T/N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº819/14 - D.O.U. 02/01/15
Pedagogia - Licenciatura 80 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
Psicologia - Bacharelado 200 50 N Presencial Portaria Reconhecimento Nº649/13 D.O.U. 11/12/13
Processos Gerenciais -
Tecnológico 180 50 N Presencial
Portaria Renovação Reconhecimento Nº702/13 - D.O.U. 19/12/13
Química - Bacharelado 60 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
Química - Licenciatura 60 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
Redes de Computadores -
Tecnológico 65 50 N Presencial
Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
Relações Internacionais -
Bacharelado 70 50 N Presencial
Portaria Renovação Reconhecimento Nº702/13 - D.O.U. 19/12/13
Sistemas para Internet - Tecnológico 65 50 N Presencial
Portaria Renovação Reconhecimento Nº286/12 - D.O.U. 27/12/12
51
Cursos Vagas Alunos/Turma Turno MODALIDADE Atos legais
Teologia - Bacharelado 25 50 M Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº114/12 - D.O.U. 28/6/12
Turismo - Bacharelado 40 50 N Presencial Portaria Renovação Reconhecimento Nº702/13 - D.O.U. 19/12/13
Desde a homologação da Lei Nº 10.861/2004, que criou o Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior (SINAES), a qualidade da Educação Superior [Graduação] é
acompanhada por meio de processos avaliativos que consideram a Avaliação Interna da
Instituição e de seus Cursos, a Avaliação Externa, realizada por avaliadores ad hoc, designados
pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e a
Avaliação do Aluno, por meio da participação no Exame Nacional de Desempenho dos
Estudantes (ENADE).
Estes processos produzem indicativos de qualidade dos Cursos [Conceito Preliminar de
Curso (CPC); Resultado ENADE do Curso e Conceito do Curso (CC)] e indicadores de
abrangência Institucional [Índice Geral de Cursos (IGC); Conceito Institucional (CI)]. Os
Quadros 9 e 10 apresentam, respectivamente, o panorama dos Conceitos dos Cursos, gerado
a partir das avaliações das Condições de Oferta dos Cursos de Graduação nos últimos cinco
anos, e os Conceitos ENADE e CPC dos Cursos, de 2010 a 2013.
Quadro 9 -: Conceitos de avaliações in loco das condições de oferta dos cursos de Graduação, 2009-2015
ANO CURSOS ORGANIZAÇÃO
DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
CORPO
DOCENTE
INSTALAÇÕES E
INFRAESTRUTURA
CONCEITO
CURSO - CC
2009 Psicologia 3 5 4 4
2010 Processos Gerenciais 4 4 5 4
2010 Engenharia Ambiental 4 3 4 4
2010 Turismo 4 4 4 4
2011 Pedagogia 4 4 4 4
2011 Redes de Computadores 4 3 4 4
2011 Gestão de Recursos Humanos 4 4 4 4
2011 Design de Produto 5 4 4 4
2011 Ciências Econômicas 3 3 5 4
2011 Fisioterapia 3 4 4 4
2011 Educação Física 4 4 4 4
2011 Engenharia Telecomunicações 4 4 4 4
2011 Gestão Financeira 4 5 4 4
2011 Sistemas para Internet 3 3 4 3
2012 Teologia 4,4 4,3 3,9 4
2012 Engenharia da Computação 4,2 3,7 4,1 4
2012 Psicologia 2,8 4,2 3,5 3
2012 Logística 3,3 3,8 4 4
52
2014 Eventos 4,2 3,8 4,7 4
2014 Gestão Comercial 3,3 3,6 3,6 3
2014 Design Gráfico 3,9 3,7 4 4
2014 Marketing 4,8 3,4 5 4
2015 Design de Produto 4,2 4,2 4,7 4
2015 Direito 4,3 5,0 4,5 5
Fonte: Assessoria Técnica, Pesquisador Institucional (PI), 2015.
53
Quadro 10 - Conceito Enade e Conceito Preliminar de Curso - CPC [Ciclos Trienais] no período 2010-2013
CURSO MODALIDADE 2010 2011 2012 2013
CC ENADE CPC ENADE CPC ENADE CPC ENADE CPC
Administração Bacharelado - - - - 3 3 - - 5
Ciência da Computação Bacharelado - - 3 3 - - - - 3
Ciências Biológicas Bacharelado - - 4 3 - - - - 4
Ciências Biológicas Licenciatura - - 4 4 - - - - 4
Ciências Contábeis Bacharelado - - - - 4 4 - - 4
Ciências Econômicas Bacharelado - - - - 3 4 - - 4
Computação Licenciatura - - 4 SC - - - - 4
Design de Produto Tecnológico - - - - 2 2 - - 4
Design Gráfico Tecnológico - - - - SC SC - - 4
Direito Bacharelado - - - - 2 3 - - 5
Educação Física Bacharelado 3 3 - - - - 4 3 4
Educação Física Licenciatura - - 3 3 - - - - 4
Enfermagem Bacharelado 3 3 - - - - 3 4 4
Engenharia Ambiental Bacharelado - - 3 4 - - - - 4
Engenharia de Computação Bacharelado - - SC SC - - - - 4
Engenharia de Telecomunicações Bacharelado - - 4 4 - - - - 4
Eventos Tecnológico SC SC - - 4
Física Licenciatura - - - - - - - - 4
Fisioterapia Bacharelado 4 4 - - - - 4 4 4
Geografia Licenciatura - - 4 4 - - - - 5
Gestão Comercial Tecnológico - - - - SC SC - - 3
Gestão de Recursos Humanos Tecnológico - - - - 4 3 - - 4
Gestão Financeira Tecnológico - - - - 4 3 - - 4
História Licenciatura - - 4 4 - - - - 4
Letras Licenciatura - - 3 3 - - - - 4
Logística Tecnológico - - - - SC SC - - 4
Marketing Tecnológico - - - - SC SC - - 4
Matemática Licenciatura - - 3 4 - - - - 4
Nutrição Bacharelado 3 3 - - - - 3 3 4
Pedagogia Licenciatura - - 4 4 - - - - 4
Processos Gerenciais Tecnológico - - - - 3 3 - - 4
Psicologia Bacharelado - - - - SC SC - - 3
Psicopedagogia Clínica e Institucional
Bacharelado - - 4 4 - - - - 4
Química Bacharelado - - 3 3 - - - - 4
Química Licenciatura - - 3 4 - - - - 4
Redes de Computadores Tecnológico - - 4 4 - - - - 4
Relações Internacionais Bacharelado - - - - 4 4 - - 4
Sistemas para Internet Tecnológico - - 5 4 - - - - 3
Teologia Bacharelado - - - - - - - - 4
Turismo Bacharelado - - - - 3 3 - - 4
Fonte: Assessoria Técnica, Pesquisador Institucional (PI), 2015.
54
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
2016 2017 2018 2019 2020
Projeção do Nº de alunos da Graduação Presencial
Nº de alunos
4.1.3 Projeção do Número de alunos dos Cursos de Graduação Presencial
Figura 3 - Projeção do número de alunos em cursos de Graduação de 2016-2020
Fonte: Setor de Registro e Controle Acadêmico – 2015
- a projeção dos alunos foi estabelecida com base no estudo do comportamento de matrículas dos últimos
cinco anos, assim como a nova proposta de reposicionamento de mercado e revisão do portfólio de seus
cursos.
4.1.4 A perspectiva da oferta de Cursos de Graduação para a Educação a Distância (EAD)
A Educação a Distância (EAD) integra esse PDI como perspectiva de desenvolvimento
futuro, após o ato regulatório de credenciamento institucional para implantar cursos de
Graduação e implementar cursos de Pós-graduação Lato Sensu nessa modalidade de oferta.
Considera-se a EAD uma modalidade processual para o desenvolvimento de atividades
educativas em lugares e tempos diversos, sustentada e mediada por meio da utilização de
tecnologias da informação e comunicação.
O Unilasalle, desde 2006, e em cumprimento à legislação vigente, desenvolve 20% das
disciplinas dos cursos presenciais de Graduação, devidamente reconhecidos, na modalidade
de educação à distância. Os cursos que oferecem essa modalidade em suas disciplinas
utilizam um ambiente virtual de aprendizagem e observam todas as regras da educação a
distância, como o número de encontros presenciais, as avaliações presenciais e o
atendimento online aos alunos.
A oferta de cursos de Pós-graduação Lato Sensu, na modalidade EAD, foi iniciada no
Unilasalle a partir da Portaria Nº 121, de 22 de janeiro de 2008, que credenciou a Instituição.
55
Faz parte do projeto de desenvolvimento institucional a solicitação de credenciamento
para a oferta de cursos de Graduação. Com isso, a educação a distância do Unilasalle será
organizada em âmbito nacional, aproveitando a existência das unidades de ensino da Rede
em território nacional, que têm potencial para oferecer o suporte a esses cursos, como polos
de apoio presencial.
Com o apoio da Mantenedora, Sociedade Porvir Científico, o Unilasalle implementará
uma nova frente de trabalho, dirigida à Educação Superior a Distância para a oferta de
produtos EaD, seguindo a identidade lasallista, que atenderão aos objetivos de: a]Ampliar o
acesso à Educação Superior, por meio do uso das tecnologias da informação e da
comunicação e de metodologias que potencializem a aprendizagem discente; b]Estimular a
educação continuada, favorecendo a capacitação permanente e o aperfeiçoamento
profissional, e possibilitando maior flexibilização no processo de apropriação do
conhecimento.
Para atingir esses objetivos estão sendo implementadas ações conjuntas com áreas
acadêmicas e administrativas da Instituição, alinhadas às metas de ensino, pesquisa e
extensão.
Como metas à Unidade de Educação a Distância, destaca:
a) Formar uma rede de até 20 polos de apoio presencial para o ensino a distância;
b) Implementar, no ano de 2018, o primeiro curso de educação a distancia;
c) Ampliar a oferta de cursos de graduação e superiores de tecnologia, a distância, a
partir de 2019.
Com relação à projeção de polos de apoio presencial e visando a estruturação da
Unidade de Educação a Distância como segmento nacional do desenvolvimento institucional,
o Unilasalle projeta a implantação de Pólos de apoio presencial nas seguintes localidades
brasileiras:
Quadro 11 - Projeção de polos de educação a distância no território nacional
Cidade Estado Nº de Polos
Botucatu SP 1
Brasília DF 2
Canoas RS 1
Capão da Canoa RS 1
Carazinho RS 1
Caxias do Sul RS 1
Estrela RS 1
Lucas do Rio Verde MT 1
Manaus AM 1
56
Niterói RJ 1
Passo Fundo RS 1
Pelotas RS 1
Porto Alegre RS 2
Santa Maria RS 1
São Carlos SP 1
São Paulo SP 1
Uruguaiana RS 1
Zé Doca MA 1
Fonte: EAD,2015.
Abaixo, no quadro 12, está a previsão para a implantação e projeção da expansão dos
cursos de graduação EAD
Quadro 12 - Projeção da oferta de cursos de graduação em EAD 2016-2020
Curso Modalidade Ano Vagas Anuais
Processos Gerenciais Tecnológico 2018 280
Administração Bacharelado 2019 280
Ciências Contábeis Bacharelado 2019 280
Gestão Financeira Tecnológico 2019 280
Logística Tecnológico 2019 280
Marketing Tecnológico 2019 280
Pedagogia Licenciatura 2019 280
Recursos Humanos Tecnológico 2019 280
Fonte: EAD, 2015.
4.2 PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
O Lato Sensu iniciou em 1986, criado com o objetivo de consolidar a Instituição como
um locus de oferta de Pós-graduação na Região Metropolitana de Porto Alegre, apropriado
pelos valores e qualidade do ensino já consolidados. A atividade-fim do Lato Sensu é a oferta
de Cursos de Especialização e MBA dirigidos aos profissionais com formação em nível
superior que buscam um aperfeiçoamento profissional específico ou oportunidades de
formação continuada, reforçada pela produção científica.
Em 2011, com o objetivo de tornar-se referência regional na formação de líderes até
2016, foi lançada a escola de negócios, La Salle Business School, inspirada em modelos já
consolidados em universidades Lassalistas da Europa e dos Estados Unidos. A proposta é
formar líderes, priorizando o desenvolvimento de competências gerenciais técnicas e
interpessoais, com 20% da carga horária para o desenvolvimento de habilidades
interpessoais, vivenciais e comportamentais. Além dos Cursos MBA, a La Salle Business
57
School oferece programas de qualificação, na perspectiva de alinhamento com as
necessidades do mercado de trabalho.
4.2.1 Expansão da Pós-graduação lato sensu
A Escola de Negócios constitui-se, em sua estrutura administrativa, de um Conselho
Estratégico, formado por gestores e dirigentes de empresas e entidades de Canoas e região,
que seleciona as demandas do mercado de trabalho e das organizações como proposição de
cursos e outras atividades realizadas pela escola de negócios.
A perspectiva de expansão da Pós-graduação Lato Sensu até 2018 está relacionada à
intenção de integrar possibilidades de educação continuada aos objetivos dos cursos de
Graduação. A possibilidade de desenvolvimento de uma cultura de aprendizado contínuo
contribui para a geração de valor da oferta dos produtos de Graduação.
O Quadro 12 apresenta a situação da expansão dos cursos de Pós-graduação Lato
Sensu, e o Quadro 13, a seguir, a situação dos cursos em desenvolvimento no ano de 2014/15.
Quadro 13 - Expansão da oferta de cursos de Pós-graduação Lato Sensu – 2016/2020
CURSO MODALIDADE VAGAS TURNO PREVISÃO DE INÍCIO
Especialização em Direito Eletrônico Presencial 35 Diurno 2016
Engenharia em Segurança do Trabalho Presencial 35 Diurno 2016
Especialização em Nutrição Esportiva e Treinamento Físico Presencial 35 Diurno 2016
MBA em Marketing Digital Presencial 35 Diurno 2016
MBA em Gestão Universitária EAD 80 Diurno 2016
MBA em Gestão e Design de Serviços Presencial 35 Noite 2016
MBA em Logística e Supply Chain Management Presencial 35 Diurno 2016
MBA Gestão em Saúde Presencial 35 Diurno 2016
Especialização em Matemática Presencial 35 Noturno 2016
MBA em Gestão do Esporte Presencial 35 Noturno 2017
Especialização em Metodologia do Ensino Superior e Identidade docente Lassalista
EAD 80 Diurno 2017
Especialização em Engenharia de Produção Presencial 35 Diurno 2017
MBA em Gestão Comercial Presencial 35 Noturno 2017
MBA em Gestão Tributária Presencial 35 Noturno 2017
MBA em Gestão Pública Presencial 35 Noturno 2018
Especialização em Gastronomia, Cultura e Gestão Presencial 20 Noturno 2018
MBA em Consultoria Empresarial Presencial 35 Diurno 2018
MBA em Marketing Estratégico e Vendas Presencial 35 Noturno 2018
MBA em Desenvolvimento Humano Presencial 35 Noturno 2018
58
Especialização em Direito Administrativo Presencial 35 Diurno 2018
MBA em Gestão de E-Commerce Presencial 35 Noturno 2019
Especialização em Gerontologia Presencial 35 Diurno 2019
MBA em Negócios Internacionais Presencial 35 Noturno 2020
MBA em Gestão Ambiental e Sustentabilidade Presencial 35 Diurno 2020
MBA em Gestão de Negócios e Inteligência Competitiva Presencial 35 Noturno 2020
MBA em Terapia Intensiva Presencial 35 Noturno 2020
MBA em Análises Clínicas Presencial 35 Noturno 2020
Fonte: Assessoria Técnica, 2015.
4.2.2 Situação da Pós-graduação Lato Sensu
Quadro 14- Cursos de Pós-graduação Lato Sensu – 2014/2015
CURSO MODALIDADE VAGAS ALUNOS/TURMA TURNO ATOS LEGAIS
Educação Inclusiva
Presencial 40 42 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Formação Humana & Desenvolvimento de
Pessoas
Presencial 20 11 Diurno Resolução CNE/CES nº 1 de 8 de junho de 2007
Gerenciamento de Projetos - MBA
Presencial 45 32 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Gestão de Pessoas e Liderança Coach - MBA -
Turma A
Presencial 45 35 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Gestão de Pessoas e Liderança Coach - MBA -
Turma B
Presencial 45 34 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Gestão Empresarial - MBA
Presencial 45 21 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Gestão Financeira e Controladoria - MBA
Presencial 45 20 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Logística Aplicada - Gestão da Cadeia de
Suprimentos - MBA
Presencial 45 23 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Supervisão Escolar/Orientação Educacional Presencial 45 40 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
59
Cursos 2014/2
Direito Previdenciário
Presencial 45 26 Diurno
Resolução CNE/CES nº 1 de 8 de junho de
2007
Gerenciamento de Projetos - MBA
Presencial 45 28 Noturno
Resolução CNE/CES nº 1 de 8 de junho de
2007
Gestão de Pessoas e Liderança Coach - MBA
Presencial 45 41 Noturno
Resolução CNE/CES nº 1 de 8 de junho de
2007
Gestão Empresarial - MBA Presencial 45 19 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Gestão Financeira e Controladoria - MBA
Presencial 45 14 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Cursos 2015/1
GERENCIAMENTO DE PROJETOS - MBA - 3ª e 5ª Presencial 25 26 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
GESTÃO DE PESSOAS E LIDERANÇA COACH - MBA 2015.1A - 3ª e 5ª
Presencial 45 33 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
GESTÃO DE PESSOAS E LIDERANÇA COACH - MBA 2015.1B - 6ª e Sábado
Presencial 45 25 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
GESTÃO DE PESSOAS E LIDERANÇA COACH - MBA 2015.1C - 3ª e 5ª
Presencial 45 30 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
GESTÃO EMPRESARIAL - MBA - 6ª e Sábado Presencial 45 24 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
GESTÃO FINANCEIRA E CONTROLADORIA - MBA - 3ª e 5ª
Presencial 45 22 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL Presencial 30 18 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
LOGÍSTICA APLICADA - GESTÃO DA CADEIA DE SUPRIMENTOS
Presencial 25 23 Diurno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Cursos 2015/2
GESTÃO DE PESSOAS E LIDERANÇA COACH - MBA - 2015.2 A - 3ª e 5ª
Presencial 45 26 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
GESTÃO DE PESSOAS E LIDERANÇA COACH - MBA - 2015.2 B - 3ª e 5ª
Presencial 45 24 Noturno Resolução CNE/CES nº
1 de 8 de junho de 2007
Fonte: Coordenação Pós-graduação Lato Sensu, 2015.
4.3 PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU E PESQUISA
Os cursos e Programas de Pós-graduação Stricto Sensu em desenvolvimento estão
focados nas áreas do conhecimento de Educação, Engenharias, Direito, Saúde e
Interdisciplinar. O Quadro 14 apresenta a situação desses cursos e Programas, aprovados a
60
partir de seus compromissos com a excelência de ensino, com o desenvolvimento da pesquisa
científica e aplicada, com a produção científica e com a divulgação de conhecimentos nos
campos acadêmico e profissional, voltados ao desenvolvimento local e regional.
Quadro15 - Situação dos Cursos/Programas de Pós-graduação Stricto Sensu - 2015
Cursos e Programas Vagas Atos legais Nota CAPES
(Triênio 2010-2013)
Avaliação de Impactos Ambientais
Mestrado Acadêmico
15 Reconhecimento: Portaria MEC Nº590, de 18/06/2009.
Homologação CNE: Portaria MEC Nº1077, de 31/08/2012, D.O.U. 03/09/2012, Seção 1, p. 25.
Alteração Denominação do PPG aprovada Ofício Nº59_22/2013 - CAAII/CGAA/DAV/CAPES de 02/04/2013.
3
Direito Mestrado
Acadêmico 15 Aguardando homologação pelo CNE 3
Educação
Mestrado Acadêmico
20 Homologado pelo CNE Portaria MEC 1.140 - D.O.U. de 10/09/2008 - Parecer CES/CNE 33/2008 de 10/09/2008 Homologado pelo CNE (Port. MEC 1077, de 31/08/2012, DOU 03/09/2012, seção 1, p. 25)
4
Doutorado 11 Aguardando homologação pelo CNE 4
Memória Social e Bens Culturais
Mestrado Profissional
15
Reconhecimento: Portaria MEC Nº 590, de 18/06/2009.
Homologação CNE: Portaria MEC Nº1077, de 31/08/2012, D.O.U. 13/09/2012, Seção 1, p. 25.
4
Doutorado 10 Autorizado pela CAPES em abril de
2015. 4
Saúde e Desenvolvimento Humano
Mestrado Profissional
20
Reconhecimento: Portaria MEC Nº 942, de 16/09/2015.
Homologação CNE/CES: Parecer MEC Nº 135/2015 de 16/9/2015 D.O.U. 17/9/2015, Seção 1, p. 11 e 12.
3
Fonte: Diretoria de Extensão, Pós-graduação e Pesquisa, 2015.
A pesquisa é realizada por meio de projetos que apoiam e estimulam a produção e a
divulgação do conhecimento em todos os níveis de ensino e nas diferentes áreas do
conhecimento nos quais a Instituição realiza atividades acadêmicas. A institucionalização da
pesquisa se dá a partir das políticas que atendem à legislação vigente e ao PDI.
61
Nas políticas de pesquisa, são descritos o PROUP, o PROIC e as políticas de incentivo
para participação em eventos. A criação e a manutenção de linhas e grupos de pesquisa
integram ações de ensino e extensão, e fomentam a ampliação de laços nos âmbitos
regional, nacional e internacional.
Em particular, essas atividades de pesquisa possuem forte vínculo com os cursos e
Programas de Pós-graduação Stricto Sensu, uma vez que a proposição de cursos de mestrado
e doutorado ocorre em áreas que já vêm atuando e pesquisando ao longo dos anos, e para
as quais há demanda da sociedade.
4.3.1 Expansão da Pós-graduação Stricto Sensu
Com a aprovação dos doutorados em Educação e em Memória Social e Bens Culturais,
há evidências da consolidação dos cursos de Pós-graduação Stricto Sensu. A perspectiva de
expansão da Pós-graduação Stricto Sensu até 2020 está relacionada à transformação dos
Mestrados em Programas de Pós-graduação.
Quadro 16 - Cursos propostos para implantação entre 2016 e 2020.
CURSOS PREVISÃO VAGAS
Doutorado em Direito 2018 15
Doutorado em Saúde e Desenvolvimento Humano 2019 15
Doutorado em Avaliação de Impactos Ambientais 2020 15
Fonte: Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão, 2015.
4.3.2 Situação da Pós-graduação Stricto Sensu
PROGRAMA EM EDUCAÇÃO [MESTRADO E DOUTORADO]
O Mestrado em Educação, recomendado pela CAPES, iniciou em 2007, com o objetivo de
desenvolver estudos e pesquisas sobre a área da Educação, a fim de aprimorar a formação e
a qualificação profissional na produção e na divulgação do conhecimento científico, com
postura ética e atitude cidadã. O Doutorado em Educação foi aprovado e implantado em
2014.
62
O Programa de Pós-graduação em Educação tem por áreas de concentração:
Educação, Cultura e Ação Pública, que investigam as demandas educacionais e os processos
escolares e extraescolares nos diferentes contextos histórico-culturais. Focaliza os
mecanismos de produção das desigualdades sociais e educacionais [regionais, étnico-raciais,
de gênero, geracionais, tecnológicas e outras], assim como as propostas e iniciativas de
superação das mesmas. Promove o diagnóstico, a análise e a proposição de políticas públicas
em consonância com as dinâmicas existentes nas práticas simbólicas de movimentos e
grupos sociais e de organizações educativas. Problematiza temas emergentes e desenvolve
estudos avançados sobre as teorias, métodos e práticas educativas.
Linhas de Pesquisa:
[1] Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação.
[2] Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas.
[3] Gestão, Educação e Políticas Públicas.
MESTRADO EM AVALIAÇÃO DE IMPACTOS AMBIENTAIS
O Mestrado Acadêmico em Avaliação de Impactos Ambientais, reconhecido pela CAPES
e iniciado em 2009, tem como foco minimizar impactos ambientais, gerar e sistematizar
metodologias e conhecimentos voltados para a recuperação e o aproveitamento
diversificado de áreas degradadas.
Tendo como área básica a Engenharia de Minas e a área de Avaliação em Engenharias,
integra conhecimentos de Engenharia, Geologia, Química, Ciências Biológicas e Ciências
Sociais, de forma transversal e multidisciplinar, visando à mitigação de áreas comprometidas
e dos passivos ambientais, à proteção e ao manejo dos ecossistemas naturais e à
sustentabilidade, envolvendo processos e atividades antrópicas.
A partir de enfoque sistêmico, investiga a aplicação de tecnologias em processos de
recuperação e a reutilização de áreas impactadas, propõe métodos de avaliação ambiental e
de manejo da biodiversidade e contribui para o planejamento e a gestão ambiental em
atividades de engenharia. Pesquisa formas sustentáveis de utilização dos recursos naturais, a
partir da aplicação de tecnologias limpas e da difusão dos conhecimentos gerados, com o
propósito de minimizar e reverter o impacto de obras de engenharia sobre o ambiente.
63
Linhas de Pesquisa:
[1] Avaliação e Tratamento de Passivos Ambientais.
[2] Conservação e Manejo da Biodiversidade.
[3] Planejamento e Gestão Ambiental.
PROGRAMA EM MEMÓRIA SOCIAL E BENS CULTURAIS [MESTRADO E DOUTORADO]
O Mestrado Profissional em Memória Social e Bens Culturais, reconhecido pela CAPES e
iniciado em 2009, possibilita sólida formação teórica e prática que profissionaliza para a
atuação em relação à memória social e aos bens culturais, a fim de atender às demandas da
dinâmica cultural na sociedade contemporânea. Em 2015, o curso de Doutorado foi
aprovado e implantado.
Tendo como Área de Concentração Estudos em Memória Social, aborda questões
relativas à memória social, pensada aqui como um campo a partir do qual se pode refletir
sobre as relações entre memória, cultura, identidade, linguagem, espaço e representações
sociais; memória, cultura, educação e patrimônio cultural [material, imaterial e natural];
produção, circulação, apropriação e usos sociais de bens culturais; memória, cultura,
informação e comunicação. Aprofunda estudos sobre a pluralidade de culturas e de
memórias; sobre os diferentes espaços e lugares de memória, patrimônio cultural em uma
perspectiva integral; e sobre as relações entre desenvolvimento social e econômico a partir
do uso ético e responsável dos bens culturais.
Linhas de Pesquisa:
[1] Memória, Cultura e Identidade.
[2] Memória e Linguagens Culturais.
[3] Memória e Gestão Cultural.
MESTRADO EM SAÚDE E DESENVOLVIMENTO HUMANO
Este Mestrado parte do entendimento Saúde e Desenvolvimento Humano (Mestrado
Profissional): recomendado pela CAPES em 2013, o Mestrado Profissional tem seu foco na
análise e na compreensão científica dos processos de saúde/doença e suas implicações no
desenvolvimento humano. Partindo-se do pressuposto de que a Saúde e o Desenvolvimento
64
Humano são temas formados por um mosaico de áreas de conhecimento, faz-se necessário
abordar tais temas na perspectiva interdisciplinar.
Área de Concentração: Saúde e Desenvolvimento Humano, concebendo a íntima
relação entre Desenvolvimento Humano, entendido como um produto da interação entre
seres humanos em seus contextos socioambientais, nos quais condições de risco e proteção
à saúde estão constantemente presentes como um dos fatores que promovem o
desenvolvimento humano e a qualidade de vida de indivíduos, grupos e populações. Na sua
acepção mais ampla, defende a saúde como um direito de todos e dever do Estado, a qual
deve ser garantida mediante políticas sociais e econômicas que visem à redução do risco de
doenças e de outros agravos, e ao acesso universal e igualitário às ações e serviços para a
promoção, proteção e recuperação da saúde.
Linhas de Pesquisa:
[1] Educação e Promoção em Saúde.
[2] Desenvolvimento Humano e Processos Saúde-Doença.
MESTRADO EM DIREITO
O Mestrado Acadêmico em Direito, recomendado pela CAPES em 2014, tem como foco,
por um lado, o estudo da questão do distanciamento entre a positivação do Direito e seu
cumprimento pela sociedade e, por outro, a observação de como as transformações sociais
afetam, influenciam e modificam o Direito em uma relação simbiótica, perscrutando, por
meio da investigação científica, as razões do distanciamento entre o texto positivado e a
realidade social brasileira.
Em outras palavras, o Mestrado em Direito objetiva verificar as diferenças entre o
direito legislado e o que ocorre no mundo dos fatos, partindo do pressuposto de que o
Direito é um fenômeno social, isto é, dele provém e para ela, a sociedade, se dirige.
Linhas de Pesquisa:
[1] Efetividade do Direito na Sociedade.
[2] Sociedade e Fragmentação do Direito.
65
0
50
100
150
200
250
300
350
2016 2017 2018 2019 2020
Fonte: Setor de Registro e Controle Acadêmico, 2015.
4.3.3 Projeção do Número de alunos dos Cursos de Pós-graduação Stricto Sensu
Figura 4 - Projeção do número de alunos em cursos de Pós-graduação Stricto Sensu de 2016-2020
A projeção dos alunos levou em consideração a manutenção dos cursos existentes,
com a previsão de transformação de Mestrados em Programas de Pós-graduação Stricto
Sensu, contemplando novos Doutorados.
4.4 EXPANSÃO DA EXTENSÃO
O fortalecimento e a expansão da Extensão são consolidados nos programas e projetos
vigentes, bem como pela proposição de novos programas/projetos que contemplem temáticas
emergentes de demandas locais e regionais.
A ampliação do número de ações será prioritariamente por meio de parcerias e a
participação em redes de cooperação nacional e internacional.
66
Figura 5 - Projeção do número de alunos em cursos de Extensão de 2016-2020
Quadro 17 - Programas de Extensão previstos no período de 2016-2020
Linha de Extensão Área Temática Programas de Extensão
Acadêmico Enfoque Comunitário
Desenvolvimento Regional e Tecnologias Sociais
2, 4 Programa de Educação
Corporativa
Programa Cidadania Programa Pastoral
Universitária
Desenvolvimento Tecnológico e Inovação
1, 4 Programa de Educação
Corporativa
Direitos Humanos e Justiça 1, 4 Programa de Educação
Corporativa
Núcleo de Práticas Jurídicas
Juizado Especial Cível
Diversidade Cultural 1, 2, 4
Programa Acessibilidade e Inclusão
Programa Pastoral Universitária
Educação Continuada e Empreendedorismo
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Programa de Educação Corporativa
Programa Ensinando e Aprendendo com Jovens
e Adultos Programa incluindo o
surdo
Meio Ambiente e Sustentabilidade
2, 4, 5, 7 Programa de Educação
Corporativa Pastoral Universitária
Memória Social e Patrimônio cultural, histórico e natural
1, 2, 4, 5 Programa de Educação
Corporativa Pastoral Universitária
Qualidade de Vida e Saúde 3, 4, 5, 6, 8 Programa de Educação
Corporativa
Centro Integrado de Saúde NAPSI
Terceira Idade 2, 3, 4, 6, 7
Grupo de Convivência da 3ª Idade UNATI
Pastoral Universitária
OBS - áreas temáticas: 1- Comunicação; 2- Cultura; 3- Direitos Humanos; 4- Educação; 5- Meio Ambiente; 6- Saúde; 7- Tecnologia e Produção; 8- Trabalho
23
25
30
27
30
648
750
708
784
820
2016
2017
2018
2019
2020
Total de alunos Curso
67
5 GESTÃO DE PESSOAS
5.1 PERFIL DO CORPO DOCENTE
O corpo docente do Unilasalle é constituído por educadores habilitados que exercem
atividades de Ensino, Pesquisa, Extensão e Administração Universitária, e assumem o
compromisso de respeitar os princípios, valores, objetivos e finalidades da Instituição. Além
dos integrantes do seu quadro docente, pode admitir, conforme legislação vigente,
professores colaboradores, visitantes e substitutos, por prazo determinado, para eventuais
necessidades da programação didático-científica.
A atuação do corpo docente é orientada pelos princípios e valores institucionais e pelas
diretrizes de pessoal do Unilasalle. Esses critérios de orientação são justificados por meio da
Missão e da Visão, dos Objetivos Institucionais e pelo Plano de Carreira Docente,
possibilitando consolidar um perfil de professor comprometido com os fundamentos, com a
identidade e a cultura institucional e que corresponda às necessidades dos diferentes
produtos oferecidos. A gestão docente encontra-se alinhada às políticas de gestão de
pessoas, descritas em documento próprio e desdobradas em planos de ação. Com ações
alinhadas às estratégias institucionais, as políticas ajustam-se ao Plano de Carreira Docente.
5.1.1 Composição e expansão do corpo docente
A composição do corpo docente atende às exigências legais estabelecidas no Plano de
Carreira Docente e na legislação vigente, sendo que o sistema de enquadramento
profissional ocorre por meio do processo de admissão ou como resultado do processo de
progressão.
A política institucional de contratação dos docentes estabelece que o corpo seja
composto de mestres e doutores e, que excepcionalmente, a Instituição poderá contratar
por prazo determinado profissionais com titulação de especialista.
A expansão do corpo docente acompanha a criação e a implantação dos novos cursos
quando se lhes é exigida titulação específica. Os docentes que atuam na pesquisa, por meio
de sua atuação nos cursos e programas de Pós-graduação Stricto Sensu, são orientados por
68
políticas específicas que conferem condições de credenciamento ou de recredenciamento,
aprovadas por Resolução.
Os indicadores relacionados ao acompanhamento do trabalho docente e às
necessidades de capacitação são analisados anualmente e seus resultados geram subsídios ao
planejamento de ações para o ano subsequente. Os principais indicadores referem-se às
seguintes necessidades: de capacitação e de desenvolvimento de novas habilidades; de
infraestrutura tecnológica; de concessão de apoio para participação em eventos; e de análise
de currículos com vistas à progressão na carreira.
A expansão do corpo docente considera a ampliação da carga horária e a titulação para
atender às necessidades relacionadas ao Regime de Trabalho em Tempo Integral (RTI) e ao
Regime de Tempo Parcial (RTP), vinculados à ampliação da oferta de cursos. Os Quadros 19 e
20 apresentam o panorama da situação do corpo docente em relação à titulação e ao regime
de trabalho, bem como a situação projetada até 2018.
Quadro 18 - Panorama percentual da distribuição dos Docentes, segundo a Titulação Docente – 2015 a 2020
Titulação 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Doutor 99 104 110 120 140 160
Mestre 139 145 145 140 140 140
Especialista 03 01 - - - -
Total 241 250 255 260 280 300
Fonte: Gestão de Pessoas, 2015.
Quadro 19 - Panorama do Regime de Trabalho – 2015 a 2020
Regime De Trabalho 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Tempo Integral 91 95 100 105 115 120
Tempo Parcial 61 80 90 95 110 135
Horista 89 75 65 60 55 45
Total 241 250 255 260 280 300
Fonte: Gestão de Pessoas, 2015.
5.1.2 Plano de Carreira Docente
O Plano de Carreira Docente do Unilasalle atende ao disposto no art. 53, parágrafo
único, VI, da Lei 9.394/96 (LDB), bem como ao previsto no §2º do art. 461 da Consolidação
69
das Leis Trabalhistas (CLT). Aprovado pelo CONSUN, homologado pela Mantenedora e pela
Superintendência Regional do Trabalho e Emprego – SRTE/RS, Nº 46218.011267/2011-
implantado em 2009.
A composição do quadro docente do UNILASALLE obedece à estrutura estabelecida no
Quadro de Carreira Docente, sendo que o sistema de enquadramento profissional ocorre
por meio do processo de admissão ou como resultado do processo de progressão.
O enquadramento de progressão funcional divide-se em quatro categorias: Professor
Auxiliar [PAX], Professor Assistente [PAS], Professor Adjunto [PAJ] e Professor Titular [PT].
Nesta ordem, as diferentes categorias indicam a posição do professor na carreira docente,
em conformidade com a titulação acadêmica, com a experiência na docência, com o tempo
de atuação na Instituição, bem como com produção técnico-científica, acadêmica e
profissional e requisitos de mérito.
O processo de progressão docente é instaurado anualmente, por edital destinado aos
professores habilitados, conforme Plano de Carreira, no período previsto pelo calendário
acadêmico. Os critérios e requisitos para a progressão obedecem ao Quadro de Carreira
Docente e os procedimentos, prazos e condições estão disponibilizados no Portal do Professor.
A progressão funcional dá-se de forma vertical e horizontal. A progressão vertical
propicia ao docente o acesso às categorias superiores àquela na qual se encontra, desde que
preencha os requisitos descritos no Plano de Carreira. A progressão horizontal corresponde
aos níveis de enquadramento, conforme o descrito no Plano de Carreira.
Em dezembro de 2014, a situação de enquadramento dos integrantes do Corpo Docente
consistia em: 231 professores, sendo 4,3 % deles presentes na condição de Auxiliares de
Ensino, 84,4 % na categoria de Professor Assistente e 11,3 % na condição de Professor
Adjunto. Ainda que exista a possibilidade da condição Professor Titular, não há ocupante dessa
categoria.
5.1.3 Critérios de seleção, contratação e substituição de docentes
A seleção dos professores é realizada por meio de edital próprio semestral especificando
as, áreas e/ou componentes curriculares com vagas disponíveis. O requisito para inscrição é a
titulação mínima de Mestre e o cadastro do currículo no site institucional no período
estabelecido.
70
Os processos de seleção, os procedimentos e critérios visam assegurar transparência,
igualdade e decisão justa na escolha e preparação para a contratação de pessoas que
atendam às necessidades da Instituição.
A contratação ocorre mediante processo de seleção, observando a convenção coletiva
do trabalho, a regulamentação regimental e as normas de recrutamento, seleção e
atualização do Quadro de Lotação docente, estabelecidas pela Reitoria.
A admissão de professor no Plano de Carreira Docente se dá pelo acesso às categorias
de Professor Auxiliar [PAX], nível I ou II e Professor Assistente [PAS], nível I ou II, com atenção
às normas e aos procedimentos de seleção definidos.
A atenção a situações decorrentes do afastamento de docentes e de licenças previstas
na legislação ocorre por meio de contrato emergencial e com prazo determinado. Para esse
procedimento, são cumpridos os requisitos mínimos de titulação e de experiência docente,
estabelecidos para enquadramento no Plano de Carreira.
Os critérios de substituição de docentes são estabelecidos em resoluções próprias,
mediante a publicação de editais específicos para esse fim, elaboradas de acordo com a
legislação pertinente, que define normas e procedimentos para o processo, levando em
conta a experiência profissional acadêmica e não acadêmica, e a produção científica, técnica
e cultural.
5.1.4 Formação Continuada dos Docentes
O Programa Formação Continuada dos Docentes, implementado desde 2005, é
desenvolvido sob a responsabilidade da Pró-reitoria Acadêmica, por meio do Núcleo de Apoio
Pedagógico (NAP).
As ações formativas desenvolvidas são planejadas para responder especialmente aos
novos desafios que impactam na qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem. São
organizadas em torno de um programa que contempla encontros previamente agendados no
Calendário Acadêmico. As temáticas abordadas correspondem aos tópicos emergentes em
Educação, bem como aos objetos/conceitos contemporâneos relacionados à Pedagogia
Lassalista. As abordagens, consideradas nos grupos de discussão e de reflexão da realidade
educacional, contribuem para identificar metodologias, novos procedimentos de avaliação da
71
aprendizagem e para o exame dos condicionantes da qualidade da educação superior,
propostos pelos órgãos reguladores de sua oferta.
A formação continuada dos docentes é organizada para atender aos seguintes
objetivos e metas de aperfeiçoamento para atuação na Educação Superior:
a) Busca continuada da excelência acadêmica;
b) Formação para a atuação na perspectiva da educação colaborativa [co-working];
c) Compartilhamento de experiências significativas de ensino e aprendizagem e
reconhecimento das boas práticas;
d) Aperfeiçoamento da ação docente como referencial para o desenvolvimento de
uma identidade acadêmico-pedagógica institucional no âmbito universitário;
e) Estímulo à reflexão sobre questões relativas à dimensão didático-pedagógica,
priorizando práticas consoantes à filosofia e aos fundamentos da Proposta
Educativa Lassalista e com o perfil docente esperado.
As temáticas abordadas na Formação Continuada dos Docentes consideram os tópicos
apontados pelos acadêmicos nos resultados dos processos avaliativos de cursos e de
disciplinas, bem como atendem às necessidades apresentadas pelos professores nas
reuniões de Colegiados de Curso ou dos Núcleos Docentes Estruturantes. Entre as temáticas
desenvolvidas está a de formação de professores para trabalhar com a inclusão de alunos
com deficiência auditiva, concretizada através do oferecimento do curso de LIBRAS.
Neste sentido, o processo de formação continuada promove avanços e saltos
qualitativos acerca das práticas docentes, por meio de processos pedagógicos dialógicos e
reflexivos. O pensamento dialógico e a prática reflexiva frente aos fenômenos educacionais
consolidam a natureza da academia como um espaço de descobertas que se fundam no
pensamento sistêmico, no rigor científico, na proficuidade da produção do conhecimento e
na dialogicidade que, especialmente, justifica a autoprodução do pensamento pedagógico e
a auto-organização da Instituição de Educação Superior.
A formação continuada dos docentes, portanto, constitui-se como possibilidade de
retroalimentação da proposta pedagógica Lassalista e da inteligência pedagógica
institucional, gerenciadas pela Pró-reitoria de Graduação, por meio do NAP.
O quadro abaixo contempla o Programa de Formação Continuada dos Docentes do
Unilasalle.
72
Quadro 20 - Atividades que contemplam o Programa de Formação Continuada dos Docentes do Unilasalle
Atividades 1º semestre 2º semestre
Encontro formativo com os coordenadores de curso
Encontros de estudos mensais Encontros de estudos mensais
Workshops com os coordenadores de curso e demais lideranças
Oficinas para o desenvolvimento de criatividade e inovação
Oficinas para o desenvolvimento de criatividade e inovação
Encontros de formação docente
Durante o mês de julho Temáticas: Metodologias Ativas de Ensino; Aprendizagem por competências; Interdisiciplinariedade; Vivências – relato de boas práticas, entre outras.
Durante os meses de dezembro e janeiro. Temáticas: Pedagogia Lassalista; Metodologias ativas; Tecnologias da Educação; Vivências – relato de boas práticas, entre outras.
Acompanhamento aos novos docentes Assessoramento e avaliação dos docentes novos ao longo do semestre
Assessoramento e avaliação dos docentes novos ao longo do semestre
Reuniões de docentes de disciplinas de semestres iniciais
Durante o semestre, com reuniões agendadas
Durante o semestre, com reuniões agendadas
Reuniões de docentes de disciplinas compartilhadas
Durante o semestre, com reuniões agendadas
Durante o semestre, com reuniões agendadas
Capacitação em Educação a Distância. A capacitação em EAD é oferecida com o objetivo de capacitar os docentes para ministrar disciplinas/cursos na modalidade a distância, utilizando o ambiente virtual de aprendizagem.
Início do semestre
Início do semestre
Reunião com os Núcleos Docentes Estruturantes
Reuniões mensais Reuniões mensais
Reunião com os Colegiados dos Cursos Reuniões no início e final do semestre
Reuniões no início e final do semestre
Fonte: Pró-reitoria de Graduação, NAP, 2015.
5.2 Perfil do corpo técnico-administrativo
O quadro técnico-administrativo é constituído por colaboradores que exercem funções
de apoio às atividades-fim do Unilasalle [Ensino, Pesquisa e Extensão] caracterizadas como:
administrativas gerais, técnicas especializadas, de suporte acadêmico, de infraestrutura, de
serviços gerais e de gestão.
As iniciativas de apoio às atividades-fim são exercidas por auxiliares administrativos,
assistentes ou laboratoristas. As funções administrativas ou técnicas são exercidas por pessoal,
igualmente auxiliar ou assistente administrativo, ou por pessoal com perfil de formação
profissional especializada para atuação em setores específicos. Os serviços de infraestrutura,
envolvendo áreas de manutenção, limpeza e segurança também são desenvolvidos por
equipes vinculadas à Instituição.
73
5.2.1 Composição e expansão do corpo técnico-administrativo
O quadro de pessoal técnico-administrativo é formado sem restrição de raça, cor,
sexo, orientação sexual, idade, religião, nacionalidade, ideologia, posição social,
incapacidade física ou outras características protegidas por lei, desde que atendam
plenamente as necessidades técnicas, operacionais, políticas e humanas do Unilasalle.
A composição do corpo técnico-administrativo atende às exigências legais
estabelecidas no Plano de Carreira, disciplinando os critérios relacionados à admissão,
enquadramento e progressão de carreira.
A organização dos níveis administrativos está dividida em cinco grupos organizacionais:
auxiliares, assistentes, técnicos, analistas e gestores. A formação técnica necessária para
ocupar estes níveis está prevista na matriz de competências e descrita no Manual de Gestão
por Competências.
A expansão do corpo técnico-administrativo ocorre à medida das necessidades da
Instituição. A necessidade de expansão é encaminhadas pelos responsáveis das áreas às suas
diretorias, que posteriormente apresentam-na à Reitoria, a qual analisa a demanda e a
necessidade, além do comprometimento orçamentário.
Os critérios de seleção, contratação e substituição de colaboradores do corpo técnico-
administrativo são definidos observando a CLT, estabelecida entre as categorias profissional
e empregadora, a regulamentação regimental e as normas de recrutamento, direcionados
por políticas institucionais.
A seleção pode ser realizada a partir de recrutamento interno ou externo e deve estar
alinhada à estratégia do negócio, ao orçamento de pessoal estabelecido e ao controle do
Quadro de Lotação (QL), devidamente validada pela Pró-reitoria responsável pela área que
demanda a vaga. Todas as vagas ofertadas são abertas à candidatura de profissionais com
deficiência (PCD).
74
Quadro 21 - Panorama evolutivo da escolaridade dos integrantes do Corpo Técnico-administrativo e de Serviços
Escolaridade 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nº Nº Nº Nº Nº Nº
Pós- Graduação 17 19 20 21 22 27
Graduação 191 198 218 219 225 237
Ensino Médio 82 90 92 92 109 105
Ensino Fundamental 16 18 22 26 28 26
Ensino Fundamental Incompleto 10 8 6 4 2 0
TOTAL 316 333 358 362 386 395
Fonte: Gestão de Pessoas, 2015.
Quadro 22 - Panorama evolutivo do tempo de dedicação à Instituição
Tempo de dedicação à Instituição 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nº Nº Nº Nº Nº Nº
Menos que 1 ano 60 66 69 70 62 64
mais que 1 ano e menos que 3 anos 100 101 111 112 119 124
mais que 3 e menos que 10 anos 105 112 117 119 138 141
mais que 10 e menos que 20 anos 50 51 56 57 61 61
mais que 20 e até 30 anos 1 3 5 4 6 5
Total 316 333 358 362 386 395
Fonte: Gestão de Pessoas, 2015.
5.2.2 Plano de Carreira do Corpo Técnico-administrativo
O Plano de Carreira do Corpo Técnico-administrativo estabelece política para ascensão
profissional para os colaboradores com desenvolvimento de carreira, de acordo com suas
aptidões e desempenho. O Plano apresenta uma estrutura de cargos e salários organizada
em relação aos cinco grupos, nove níveis de cargos e em seis faixas salariais. A progressão de
carreira deste grupo está baseada nos critérios de tempo e mérito e ocorre de modo
horizontal, na mesma categoria funcional e de modo vertical, pela mudança ascendente de
categoria funcional. Esta última, a progressão vertical, é efetivada com característica de
promoção por merecimento e depende da disponibilidade de vaga.
75
5.2.3 Plano de capacitação e de Desenvolvimento do Corpo Técnico-administrativo
O Plano de Capacitação e de Desenvolvimento do Corpo Técnico-administrativo está
sob a responsabilidade do setor Gestão de Pessoas [Setor de Recursos Humanos (RH)],
vinculado à Pró-reitoria de Administração.
Esse Plano é orientado pelas políticas de Formação e Capacitação do Corpo Técnico-
administrativo, que oportuniza aos profissionais agregar conhecimento no desenvolvimento
das competências disponíveis e/ou necessárias para a qualidade da atuação profissional.
As estratégias orientadas pelas políticas, presentes no Plano de Capacitação e de
Desenvolvimento, compreendem a formação humana e cristã-lassalista e a capacitação
técnica, em conformidade com as áreas de atuação.
As necessidades de capacitação e desenvolvimento são identificadas por meio do
Programa Gestão por Competências, bem como os levantamentos realizados pelos líderes
das áreas que acompanham e orientam o desenvolvimento das atividades dos
colaboradores.
6 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
6.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL, INSTÂNCIAS DE DECISÃO E ORGANOGRAMA
O Estatuto do Centro Universitário La Salle (Unilasalle), reformulado nos termos da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei Nº 9.394/96, aprovado por meio do
Despacho Saneador-MEC, emitido em 03/07/2009, trata da personalidade jurídica e da
autonomia da Instituição, apresentando em seus artigos a estrutura organizacional e de
decisão da Instituição.
Integram a estrutura organizacional:
a) Órgãos Colegiados da Administração Superior: Conselho Universitário (CONSUN) e
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE).
b) Órgão Executivo da Administração Superior: Reitoria;
c) Órgãos Colegiados da Administração Básica: Conselho Acadêmico, Comissão
Científica de Pesquisa e Colegiados dos Cursos;
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d) Órgãos Executivos da Administração Básica: Diretorias e Coordenadorias.
A Reitoria, órgão executivo da administração superior, tem como função coordenar,
fiscalizar e superintender todas as questões universitárias, visando ao comprometimento
através de uma gestão participativa que garanta o cumprimento da missão e os princípios
institucionais. A Reitoria é composta por um Reitor, um Vice-reitor, uma Pró-reitoria de
Graduação, uma Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão e uma Pró-reitoria de
Administração. A Reitoria do Unilasalle é nomeada pelo presidente da Mantenedora, para
um mandato de quatro anos.
A Pró-reitoria de Graduação, em parceria com a Área de Graduação, coordena e
administra as atividades de ensino de Graduação, integrada aos demais níveis da gestão
acadêmica.
A Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão é o órgão que coordena,
administra e superintende as atividades de Ensino da Pós-graduação, da Pesquisa e da
Extensão. Na administração do conhecimento, oportuniza o fazer pedagógico integrado aos
demais processos institucionais, com consequente busca de excelência e inovação.
Para garantir o pleno funcionamento das atividades desenvolvidas sob sua
responsabilidade, esta Pró-reitoria é composta por três distintas áreas: Pós-Graduação,
Pesquisa e Extensão.
A área da Pós-graduação engloba o Lato Sensu e o Stricto Sensu, e as coordenações
ligadas a ela têm sob sua responsabilidade planejar, organizar, supervisionar e avaliar a
execução das atividades dos cursos.
A área de Pesquisa planeja, organiza, supervisiona e avalia a execução das atividades dos
Projetos de Pesquisa, das Unidades Estratégicas de Pesquisa e da Iniciação Científica,
Tecnológica e Artística.
A área de Extensão, articulada com as demais áreas, é responsável por coordenar,
propor e manter programas, projetos e ações de Extensão, visando à formação continuada e
responsabilidade social para comunidade acadêmica, local e regional.
A Pró-reitoria de Administração é composta pelas áreas de a] Marketing e
Relacionamento, b] Administração e c] Inovação e Desenvolvimento. Esta Pró-reitoria
gerencia os serviços de apoio técnico-administrativo, dando suporte para as atividades-fim
da Instituição.
77
Os Setores são coordenados por gestores [Diretores ou Coordenadores] que se apoiam
em discussões e proposições oriundas de órgãos colegiados. Esse processo encontra-se
amparado pela perspectiva da visão sistêmica e de gestão integrada, que consideram a
indissociabilidade entre as finalidades de ensino, pesquisa e extensão. Por meio da
participação e do envolvimento integral entre atividades-meio [áreas administrativas e de
apoio] e atividades-fim [ensino, pesquisa e extensão], o Unilasalle entende e expressa seu
modelo de gestão.
6.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS
O Conselho Universitário (CONSUN), órgão deliberativo máximo de administração da
Universidade, tem atribuições deliberativas, normativas e consultivas em matéria didático-
científica, administrativa e disciplinar, com competências para traçar políticas para a
Instituição e funcionar como instância superior para os recursos; o Conselho de Ensino,
Pesquisa, e Extensão (CONSEPE), órgão superior, normativo, deliberativo e consultivo em
matéria de ensino, pesquisa e extensão. As atribuições e composição encontram-se previstas
no Estatuto do Unilasalle.
São Órgãos Colegiados da Administração Básica o Conselho Acadêmico e os Colegiados
de Cursos. O Conselho Acadêmico é órgão consultivo da Pró-reitoria de Graduação e da Pró-
reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão, e reúne os coordenadores eleitos por seus
pares vinculados à Graduação. As principais atribuições deste Colegiado são: propor medidas
destinadas à otimização do uso de recursos, à articulação das atividades acadêmicas e à
integração do ensino dos diferentes cursos de Graduação; subsidiar a atualização de
procedimentos referentes ao regime escolar e acadêmico; auxiliar com eficiência e eficácia
na aplicação dos recursos, na análise de produtividade nos cursos, de controle e redução de
evasão e de manutenção dos padrões de excelência no ensino dos cursos; promover e
incentivar a integração dos coordenadores e o compartilhamento de experiências e
resultados das ações e iniciativas desenvolvidas nos diferentes cursos. A Comissão Científica
de Pesquisa (CCP) é órgão consultivo da Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão,
e é composta por pesquisadores de diversas áreas do conhecimento, nomeados por meio de
Portaria, com as devidas competências descritas nas Políticas de Pesquisa.
78
O Colegiado de Curso, presidido pelo Coordenador de Curso e assessorado pelo Núcleo
Docente Estruturante do Curso, compreende o conjunto de professores e a representação
discente de cada curso. Este Colegiado agrega as seguintes atribuições: propor a atualização
de diretrizes, critérios e procedimentos referentes ao regime escolar e acadêmico do curso;
apreciar resultados de avaliação e sugerir medidas para o aperfeiçoamento da organização e
do funcionamento das atividades didático-científicas; subsidiar a atualização do Projeto
Pedagógico, do Plano Curricular e de atividades didático-científicas; zelar pelo cumprimento
das normas que regulam a gestão do curso; promover a integração e incentivar o
compartilhamento de experiências do corpo docente.
6.3 ÓRGÃOS DE ASSESSORAMENTO E DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS
Os Órgãos de Assessoramento prestam assessoria e assistência aos órgãos de
Administração Superior e às Áreas Acadêmicas e de Apoio, no âmbito das atribuições
decisórias e executivas que lhes são pertinentes. Constituem os órgãos de assessoramento:
Gabinete da Reitoria, Assessoria de Assuntos Interinstitucionais e Internacionais,
Procuradoria Jurídica, Desenvolvimento Organizacional, Comunicação Social, Controladoria
Acadêmica e Controladoria Financeira.
Com o objetivo de desenvolver adequadamente as atividades voltadas para o processo
de ensino, a Pró-reitoria de Graduação e a Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e
Extensão contam com serviços de apoio acadêmico e administrativo, operacionalizados por
núcleos e setores.
6.4 ORGANOGRAMA
A estrutura organizacional tem por base o Organograma Institucional, e apresenta as
áreas principais da Instituição vinculadas à Reitoria e às Pró-reitorias, desdobradas em
Setores com finalidades acadêmicos ou de apoio à área acadêmica.
79
Figura 6 - Organograma Institucional, 2015
Fonte: Reitoria, 2015.
7 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES
Com o objetivo de oferecer formação profissional de qualidade ao estudante e gerar
condições para o seu ingresso no Ensino Superior, o Unilasalle preocupa-se em estreitar
laços de aproximação com as escolas de Educação Básica da região, desenvolvendo
atividades e programas de integração e inserção da sociedade no meio acadêmico. Entre
estes destacam-se:
UNISALLE 360°
O Unilasalle 360° é um projeto que visa oportunizar auxílio na escolha profissional aos
estudantes do Ensino Médio de escolas parceiras, proporcionando-lhes aproximação à
carreira por meio da experiência universitária. Cada atividade é personalizada de acordo
com as necessidades de cada escola, que participa ativamente na construção das ações.
Dentre as ações realizadas durante todo o ano, estão:
a) Aulas práticas: o Unilasalle disponibiliza sua estrutura para que as escolas
parceiras realizem suas aulas práticas, podendo utilizar os laboratórios e a
biblioteca para aprofundamento de seus estudos.
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b) Teste vocacional: a Avaliação de Interesses Profissionais (AIP) é aplicada por uma
psicóloga da instituição e integra as ações que o Serviço de Orientação
Educacional (SOE) das Escolas desenvolve com as turmas de Ensino Médio,
contribuindo para as reflexões que os jovens precisam realizar no percurso de sua
escolha profissional.
c) Vale conhecimento: para que os estudantes vivenciem o campus e entendam o
dia a dia dos acadêmicos e do conhecimento em suas vidas, o Unilasalle
disponibiliza o agendamento de aulas gratuitas do curso de interesse de cada
aluno e também oficinas de redação.
d) Projeto Jovens Talentos: o Projeto Jovens Talentos tem como objetivo captar
talentos do Ensino Médio para a pesquisa acadêmica em todas as áreas do
conhecimento. Além da experimentação da vida universitária, convivência com
estudantes e professores e o desenvolvimento acadêmico e humano, o aluno que
se destacar durante o projeto poderá ser contemplado com uma bolsa para os
estudos de Graduação.
e) Ação intervalo: nesta ação a escola pode agendar um diapara que o Unilasalle
esteja presente no intervalo das aulas, com uma equipe interagindo com os alunos
por meio de música, brincadeiras, entrega de brindes e inscrições para o vestibular
com preço promocional.
f) Palestras: na comunidade escolar, as palestras podem ser desenvolvidas através
de três eixos: pais, alunos e professores, podendo ser customizadas, de acordo
com a necessidade e disponibilidade dos cursos, isso com grande interação e
identificação dos participantes. Os temas principais abordados nas palestras são:
carreira profissional e os desafios do século XXI; comunicação; porque fazer uma
graduação; a importância do ENEM, entre outros.
g) Campustour: o Campustour é um evento consolidado dentro da Rede La Salle,
tendo iniciado em 2004 com o nome de Circuito Unilasalle. É a ação pioneira de
relacionamento com o mercado. Inicialmente contemplava somente alunos de
colégios da Rede La Salle, com o objetivo de melhorar sua percepção sobre a única
instituição de Ensino Superior pertencente à Rede até aquele momento.
Atualmente, o Campustour é aberto para escolas públicas e privadas, não
essencialmente pertencentes à Rede La Salle. O objetivo é oferecer ao público
81
presente, em um mesmo espaço, atividades lúdicas variadas, interação com a
estrutura física e as tecnologias disponibilizadas para o aluno do Unilasalle, assim
como a integração com coordenadores, professores e alunos dos cursos.
h) Simulado virtual ENEM: o simulado virtual ENEM foi pensado para que os alunos
se prepararem e testem seus conhecimentos. O Unilasalle promove este simulado
anualmente, e é aplicado no formato do Enem com questões de edições
anteriores. Os 50 primeiros colocados são premiados com um kit promocional e
mais uma inscrição gratuita para o vestibular.
As Políticas de Atendimento aos Discentes têm por objetivo proporcionar condições
favoráveis ao desenvolvimento do acadêmico, pautadas nos princípios institucionais. Visam
à excelência no atendimento dos discentes, a efetividade da conclusão do curso e o
estabelecimento de vínculos permanentes.
Para oferecer ao estudante uma formação profissional de qualidade e gerar condições
para sua permanência no sistema de Educação Superior, o UNILASALLE implementa ações
acadêmicas, científicas, técnicas, esportivas e sociais, bem como processos de apoio para
acolhimento, assistência e orientação aos alunos.
As ações são coerentes com a perspectiva de atendimento integrado do estudante,
abrangendo diferentes situações que envolvem a vida do público estudantil, propiciando
acolhimento e padrão de atendimento, e com a perspectiva, também, de orientações,
informações e soluções apresentadas em todos os espaços de atuação da Instituição.
Para tanto, são necessários recursos pedagógicos, infraestrutura, qualificação das
ações de receptividade, assistência e orientação aos acadêmicos, que se traduzem nos
programas de atendimento descritos a seguir.
82
7.1 PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO
7.1.1 Acolhimento aos Ingressantes
Por meio de distintos serviços, o Unilasalle acolhe os acadêmicos, com o objetivo de
estabelecer o vínculo com o estudante desde o ato da primeira matrícula, e de forma
especial e com a participação da Coordenação do Curso. A seguir são apresentados os
programas que expressam o atendimento aos discentes.
O Núcleo de Apoio ao Estudante (NAE), setor vinculado à Pró-reitoria Acadêmica, tem
por objetivo acompanhar os acadêmicos durante a permanência na Instituição. Considera e
analisa as situações individuais e coletivas dos estudantes, especialmente as que influenciam
no desempenho acadêmico e podem levar à evasão do aluno.
Para acolher e oferecer condições para a adaptação do estudante ao ambiente
universitário do Unilasalle, evitando a interrupção da matrícula, os principais serviços
oferecidos pelo NAE são:
a) Adaptação e Permanência na IES: constitui-se em uma forma de acolher o novo
aluno no ambiente acadêmico. Os atendimentos são realizados no NAE, de forma
presencial e individual, para esclarecimento e orientação de dúvidas relacionadas
à vida acadêmica, bem como tem por objetivo oferecer alternativas para
fortalecer a permanência do acadêmico na Instituição, sem que haja a interrupção
da matrícula;
b) Programa de Nivelamento: auxilia os alunos no processo de construção e
desenvolvimento e/ou retomada de habilidades e competências básicas nas áreas
de Português, Matemática, Informática, Química e Física;
c) Programa de Monitoria: com o apoio de um monitor, auxilia na aprendizagem
(extraclasse) dos acadêmicos da Graduação e possibilita o esclarecimento de
dúvidas e a resolução dos exercícios propostos em aula. São ofertadas as disciplinas
elencadas pelos coordenadores de curso como sendo as de maior grau de
dificuldade;
d) Orientação Profissional: possibilita a reflexão sobre a escolha da profissão aos
acadêmicos que queiram repensar o curso em andamento.
83
e) Assistência Psicossocial: espaço destinado aos acadêmicos com necessidade de
acolhimento e orientação especializada (estudantes em situações emocionais que
refletem no desempenho acadêmico);
f) Acompanhamento aos alunos PCDs (pessoa com deficiência): acolher,
acompanhar e atender os alunos PCDs em demandas específicas, desde o
momento de seu ingresso na IES até a conclusão do curso, buscando o
desenvolvimento integral nas atividades acadêmicas.
COLLEGE WEEK
O Unilasalle dispõe de um Programa de Acolhimento aos Ingressantes. Por meio
dele, a Instituição promove a cada início de semestre letivo, um evento denominado College
Week. O College Week tem por objetivo acolher e proporcionar espaço à convivência dos
acadêmicos que chegam ao Unilasalle. A recepção aos alunos é realizada durante a primeira
semana de aulas, sendo realizada por funcionários e acadêmicos, que recebem os alunos nos
principais acessos e fazem a entrega de brindes. Além disso, estão aptos a orientar os novos
alunos sobre suas principais dúvidas na IES, como localização das salas e prédios.
O programa prevê três semanas de atividades distribuídas no seguinte formato:
a) Blitz de acolhida: veiculação do vídeo institucional de boas-vindas. Em sala de
aula, os acadêmicos assistem a um vídeo informativo sobre o acesso aos principais
serviços e setores da Instituição;
b) Entrega do caderno acadêmico, contendo informações e orientações acadêmicas;
c) Apresentação do Palco Aberto: esta é a oportunidade para a apresentação de
talentos culturais dos próprios alunos e egressos da Instituição, que podem se
inscrever com suas bandas musicais, peças teatrais, apresentações de dança,
shows de stand upcomedy, entre outros.
INSTRUMENTALIZAÇÃO NO AMBIENTE MOODLE
Semestralmente, o Unilasalle oferece, por meio do setor EAD, oficinas de
instrumentalização no ambiente virtual Moodle. O objetivo das oficinas é apresentar aos
novos alunos da IES uma visão geral do ambiente virtual de aprendizagem e possam
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conhecer os diferentes recursos (materiais de apoio) e atividades que podem ser realizadas
através desta plataforma.
TREINAMENTO AO USUÁRIO DA BIBLIOTECA
Os novos alunos também têm à disposição, no primeiro mês de aula, o serviço
Treinamento ao Usuário, realizado pela biblioteca. Consiste na orientação quanto ao uso do
acervo da Instituição e suas bases de pesquisa, bem como no esclarecimento do
funcionamento da biblioteca e seus serviços. Os treinamentos são agendados e sua
divulgação é feita pelos professores e pela equipe da biblioteca.
7.1.2 Nivelamento e monitoria
As oficinas de nivelamento são ofertadas gratuitamente com vistas a atender as
dificuldades de aprendizagem nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Química, Física e
Informática. O Programa Monitoria consiste nas atividades de apoio e reforço às
necessidades de atendimento aos estudantes frente aos problemas de aprendizagem em
disciplinas específicas.
A Monitoria possui duas modalidades: a de acompanhamento acadêmico e a de
laboratório. A primeira disponibiliza ao aluno monitor uma carga horária semanal de três
horas; a segunda, de seis horas semanais. Os monitores são selecionados por meio de edital,
podendo caracterizar a atuação de monitor voluntário. Esse monitor auxilia no
acompanhamento acadêmico de disciplinas, nos laboratórios de experimentação ou em
projetos didático-pedagógicos.
7.1.3 Orientação Profissional e Assistência Psicossocial
A Orientação Profissional consiste em acompanhamentos que facilitam a escolha da
profissão dos acadêmicos no momento do ingresso, ou ainda, na reflexão daqueles que
queiram reconsiderar a escolha do curso em andamento.
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A Assistência Psicossocial é um espaço destinado aos acadêmicos com necessidade de
serem ouvidos, acolhidos e orientados nas situações emocionais que estejam dificultando o
desempenho acadêmico.
7.1.4 Acompanhamento, atenção e inclusão de alunos com deficiência (PCDs)
O Unilasalle adotou diversas iniciativas de inclusão de PCDs, com o objetivo de
proporcionar ao acadêmico com deficiência, além de condições de acessibilidade,
atendimento de qualidade e integração social, cultural e pedagógica.
As iniciativas implementadas pelo NAE têm por objetivo o acompanhamento e a
aproximação com os estudantes que requerem atenção especial: alunos cadeirantes ou que
apresentam condições de mobilidade reduzida; e alunos cegos ou deficientes visuais e
alunos com necessidades de atendimento pedagógico. Em relação aos surdos, o NAE
desenvolve o projeto de inclusão de acadêmicos surdos, contando com uma equipe de
intérpretes de Libras. Esses profissionais promovem tradução e interpretação da Língua
Portuguesa para a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), e vice-versa, em sala de aula, em
eventos e em demais atividades. Cabe registrar que a equipe de intérpretes também atua na
adaptação e preparação de ferramentas e materiais com sinais adaptados a disciplinas
específicas, bem como na elaboração de legenda para os vídeos utilizados nas disciplinas.
Os cegos contam com software de apoio pedagógico, disponibilizado em Laboratório
de Informática.
O projeto de acessibilidade contempla todo o campus, como rampas de acesso,
sanitários especiais, elevadores com comando de voz e piso tátil.
7.2 OUTROS PROGRAMAS DE APOIO
7.2.1 Programas de apoio financeiro
Os Programas de apoio financeiro têm por finalidade auxiliar os acadêmicos na
complementação dos encargos educacionais, a fim de suprir as carências individuais e, dessa
forma, possibilitar o maior número possível de acadêmicos assistidos.
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Os principais programas de apoio à comunidade acadêmica são: CredIES Unilasalle; O
Programa do Governo Federal Universidade para Todos (PROUNI); O Fundo de Financiamento
Estudantil (FIES);e o Programa de Crédito Universitário PraVALER.
O CredIES Unilasalle consiste na linha de crédito destinada aos alunos de Graduação
em Curso, oferecendo a possibilidade de pagamento de 50% da mensalidade para a
Instituição durante o período regular do curso, desde que a grade curricular seja cumprida
regularmente, sendo que a parcela correspondente aos restantes 50% deverá ser quitada
após a conclusão do Curso diretamente para uma entidade que administra programas de
crédito universitário.
O PROUNI, criado pelo Governo Federal, oferece bolsas de estudos a estudantes
brasileiros, sem diploma de nível superior, em cursos de Graduação de IES privadas. O FIES,
do Ministério da Educação, é destinado ao financiamento de até 100% dos Cursos de
Graduação de estudantes matriculados em instituições privadas.
7.2.2Programas de bolsa de iniciação científica e de iniciação à docência
O Programa de Iniciação Científica (PROIC) foi criado com a finalidade de incentivar os
estudantes de Graduação a atuarem em atividades de iniciação científica por meio da
concessão de bolsas. O PROIC é regulamentado pelas Políticas e Programas de Pesquisa.
O Programa de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma iniciativa da CAPES,
destinado ao aperfeiçoamento e à valorização da formação de professores para a Educação
Básica. O programa concede bolsas a alunos de licenciatura participantes de projetos de
iniciação à docência desenvolvidos em parceria com escolas de Educação Básica da rede
pública de ensino.
São implementados inúmeros Projetos Sociais. Entre eles, destacam-se iniciativas para
promover a universalização do acesso ao Ensino Superior, especialmente por meio do
programa da instituição, Programa de Bolsas Assistenciais, pela adesão ao PROUNI, ao FIES,
ao PraValer e ao CredIEs da FundAPLUB.
O Programa de Bolsas Assistenciais tem por finalidade a complementação dos
encargos educacionais, a fim de suprir as carências individuais de seus acadêmicos e, dessa
forma, possibilitar o maior número possível de acadêmicos assistidos, observados os
requisitos de aproveitamento e desempenho do estudante dos cursos de Graduação do
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Unilasalle. Os benefícios são concedidos mediante edital de seleção, sendo que a definição
dos critérios e a supervisão do processo são responsabilidade de uma Comissão de Seleção e
Acompanhamento, nomeada pelo Reitor. Em complemento ao PROUNI e ao FIES, outras
formas de financiamento estudantil são mediadas através de programas de crédito
educativo e convênios empresariais. Nos cursos de Pós-graduação, além dos convênios,
existem possibilidades de bolsas via órgãos de fomento para os cursos acadêmicos.
7.3 PROGRAMA DE ESTÍMULOS À PERMANÊNCIA E PASTORAL UNIVERSITÁRIA
A garantia de permanência no ambiente acadêmico acontece por meio de diferentes
modalidades de interação com o estudante, em conformidade com as necessidades que são
identificadas a partir de contatos com o acadêmico.
Os acadêmicos são acompanhados desde o seu ingresso no Unilasalle, e
semestralmente são selecionados acadêmicos por perfil pré-determinado. Estes, são
contatados para a realização de uma pesquisa de satisfação, por meio da qual são
identificadas questões para que o acadêmico tenha melhor estadia e permanência. Após a
primeira avaliação dos alunos é gerada uma predição que busca algumas variáveis
decorrentes com maior frequência no perfil de evasão, o que facilita a identificação deum rol
de possíveis evadidos. Os acadêmicos passam a ser acompanhados com a oferta de
monitorias, atendimento psicossocial, orientação e carreira, além de outras formas. O NAE
também realiza, semestralmente, a ação da Campanha de Frequência, que visa entrar em
contato nas primeiras semanas de aula, via Central de Relacionamento, com aqueles alunos
que não estão frequentando as aulas, o que permite monitorar esses alunos e, realizado o
contato, identificar alguma situação de insatisfação ou dificuldade de aprendizagem.
Como melhoria do processo de relacionamento com os acadêmicos, o Unilasalle
dispõe Analistas de Relacionamento Acadêmico, que estendem as ações do NAE para todos
os cantos do centro universitário. Os analistas circulam pelo Campus e corredores das salas
de aula, munidos de materiais informativos e institucionais, a fim de sanar dúvidas e prestar
esclarecimentos, tanto aos estudantes quanto aos professores. Trata-se de ações
preventivas e de acolhida, que promovem o bem-estar da comunidade acadêmica.
A partir de 2015, o Setor de Estágios foi incrementado para o atendimento estratégico
de orientação de carreira ao aluno, com a implementação do Unijobs, um canal permanente
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de comunicação, aproximando e inserindo o acadêmico no mercado de trabalho, através de
prospecção de parcerias e divulgação de oportunidades de estágios e vagas efetivas. Em
relação à inserção de jovens no mercado de trabalho, são desenvolvidas ações de divulgação
de oportunidades de estágios e de relacionamentos com empresas, órgãos públicos e
agentes de integração, para inserção de alunos em programas de trainee e postos de
trabalho.
O Unilasalle proporciona aos alunos a possibilidade de estudar um semestre
acadêmico em uma das IES conveniada no exterior, considerando a perspectiva de ser uma
IES reconhecida pela Internacionalização.
Por meio do Edital de Incentivo à Mobilidade Acadêmica, o aluno tem a oportunidade
de obter isenção dos encargos financeiros no período da realização de seu intercâmbio. O
Centro Internacional e Hospitalidade oferece orientação aos acadêmicos que participam ou
desejam participar de programas de mobilidade acadêmica internacional e auxilia na
organização de viagens de estudos internacionais. O Centro tem por finalidades: contribuir
com sugestões de hospedagem para estudantes estrangeiros; realizar a recepção e
acolhimento de alunos estrangeiros; promover a apresentação do Unilasalle aos acadêmicos e
visitantes estrangeiros; contribuir com a preparação do jantar de acolhida aos alunos
estrangeiros; contribuir com o atendimento aos acadêmicos brasileiros relacionados à
Mobilidade Acadêmica; contribuir na promoção de viagens de estudos internacionais; ajudar
na negociação de convênios internacionais.
A Pastoral Universitária está a serviço da comunidade educativa, dos acadêmicos,
professores, colaboradores e familiares, bem como a toda sociedade, contribuindo para
alicerçar a missão Institucional nos fundamentos e princípios Lassalistas.
As atividades esportivas são ofertadas como extensão universitária vinculada aos
projetos acadêmicos ou ao Poliesportivo La Salle, com o objetivo de fomentar os vínculos
dos discentes com a Instituição por meio de práticas saudáveis e de lazer. As atividades
culturais que ocorrem na Instituição estão vinculadas ao Projeto UNILASALLE Cultural. O
objetivo do projeto é criar as condições para que o Campus multiplique lugares e ambientes
convidativos à convivência humanista, aos relacionamentos éticos, à qualidade de vida, à
criatividade e à inovação.
89
7.4 PROGRAMA DE ORGANIZAÇÃO E REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL
A participação dos alunos em processos decisórios ocorre por meio da representação
estudantil, que indica seus representantes para participarem no Conselho Universitário
[CONSUN E CONSEPE] e nos Colegiados de Curso. A indicação dos representantes discentes e
dos suplentes para integrarem os Conselhos é realizada por meio de processo instaurado,
com eleição pelo voto secreto e universal. A escolha dos representantes discentes ocorre da
seguinte maneira: o candidato mais votado será nomeado representante acadêmico junto
ao CONSUN; o segundo candidato mais votado será nomeado representante junto ao
CONSEPE; o terceiro candidato mais votado será nomeado como suplente do CONSUN; o quarto
candidato eleito assumirá a função de suplente do CONSEPE.
Os estudantes têm a possibilidade de constituir o Diretório Central dos Estudantes
(DCE), e os Diretórios para cada curso de Graduação (DA). A eleição é realizada pelo voto
secreto e universal de todos os acadêmicos regularmente matriculados. A inscrição de
chapas é livre e deve atender aos requisitos previstos nos atos constitutivos da própria
entidade. O corpo discente de cada curso de Graduação tem liberdade de organizar o seu
Diretório Estudantil, em acordo com o previsto no Estatuto e no Regimento do Unilasalle.
Os alunos também são representados em outros colegiados, como A CPA [Comissão
Própria de Avaliação].
7.5 PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS E BENEFÍCIOS
O programa de acompanhamento de egressos objetiva acompanhar a atuação dos
egressos dos cursos Graduação e dos Cursos e Programas de Pós-graduação, Lato Sensu e
Stricto Sensu, no ambiente socioeconômico, em relação à empregabilidade e à atuação
cidadã e socialmente responsável, e possibilitar a avaliação da formação recebida.
O Unilasalle disponibiliza o Programa Diplomados para manter e estimular o vínculo
institucional com seus alunos graduados e buscar estabelecer relações para fidelização
desses egressos. Por meio desse Programa são oferecidos descontos na contratação de
novos produtos. Além disso, os egressos têm a possibilidade de acessar a biblioteca,
participar de oficinas, consultar a programação das SEFICS, os programas de mobilidade
90
acadêmica, e os projetos sociais e do voluntariado, implementados pela Pastoral
Universitária.
O acervo da Biblioteca La Salle está estruturado para atender toda a comunidade
acadêmica incluindo os diplomados. Com normas diferenciadas de prazos e obras
disponíveis para empréstimo, os diplomados têm à disposição não somente a estrutura para
estudos, como também serviços de empréstimo por um período de dois anos.
Aos egressos do Unilasalle são oferecidos descontos e possibilidades de mobilidade
acadêmica. Os egressos têm a facilidade de formação continuada, com descontos especiais
em cursos de Graduação, de Pós-graduação Lato Sensu, Especialização ou MBA, de Extensão
e de Idiomas. Também são disponibilizadas oportunidades de participação em atividades no
Poliesportivo, nos Programas de Viagens de Estudos oferecidos pela Mobilidade Acadêmica,
conforme o calendário Institucional. Completando as possibilidades de participação dos
egressos nas atividades da Instituição, é disponibilizado aos diplomados a participação em
ações de voluntariado, tais como: Dia da Responsabilidade Social, Natal Solidário,
Voluntariado em Moçambique e no Norte do Brasil e em Retiros de Integração.
8 INFRAESTRUTURA
8.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA
A infraestrutura constitui-se como fator estratégico e, portanto, fundamental para a
realização das proposições educacionais, de acordo com as concepções pedagógicas
dispostas no PPI.
Para tanto, foi aprovado um plano relativo à infraestrutura denominado Plano Diretor,
que estabelece os objetivos de desenvolvimento da infraestrutura a partir de demandas
acadêmicas e administrativas, traduzidas em projetos que se consolidam de acordo com as
prioridades institucionais e a viabilidade econômico-financeira. Ainda, o Plano Diretor
considera três perspectivas: a) atendimento ao acadêmico; b) instalações acadêmicas; e c)
instalações de apoio, previstas pelos projetos pedagógicos dos cursos.
Visando assegurar que a infraestrutura existente esteja em plenas condições de
funcionamento, a Política de Avaliação e Conservação da Infraestrutura estabelece
91
requisitos e procedimentos de avaliação e conservação, compreendendo todos os ambientes
institucionais. Está organizada de forma a atender as atividades de ensino, pesquisa,
extensão e gestão, oferecendo adequadas instalações acadêmicas e de apoio.
8.2 INSTALAÇÕES ACADÊMICAS
8.2.1 Salas de Aula
São ambientes destinados ao ensino e à aprendizagem, totalizando 110 salas
equipadas com mobiliário apropriado, classes individuais, lousas, projetores e internet
wireless.
8.2.2 Central de Atendimento ao Acadêmico (CAC)
A Central de Atendimento ao Acadêmico tem por finalidade convergir todos os
serviços de atendimento em um único local, contando com as principais áreas de
atendimento: serviço de protocolo, financeiro, acadêmico, PROUNI, estágios, convênios e
mobilidade acadêmica. Nesse espaço é disponibilizado o Serviço de Ouvidoria e o NAE.
Todas essas áreas estão compostas de mobiliário, recursos de comunicação e TI.
8.2.3 Salas dos docentes
São salas destinadas aos docentes, equipadas adequadamente à organização do
trabalho, contendo mobiliário, recursos de TI e demais recursos necessários para o
desenvolvimento do trabalho.
8.2.4 Salas das Coordenações de Curso
As salas das coordenações atendem aos cursos de Graduação e Pós-graduação Lato
Sensu e Stricto Sensu, e Extensão, e estão equipadas com mobiliário, recursos de TI e demais
recursos necessários para o desenvolvimento do trabalho.
92
8.2.5 Laboratórios
Compõem áreas que possibilitam práticas experimentais de acordo com a área do
conhecimento, contemplando mobiliários, equipamentos específicos e recursos de TI,
conforme especificação a seguir:
Quadro 23 – Laboratórios de Práticas Didáticas Experimentais
Laboratórios Cursos
Laboratório de Química I Ciências Biológicas
Ciências Exatas e da Terra Ciências da Saúde
Laboratório de Química II Ciências Biológicas
Ciências Exatas e da Terra Ciências da Saúde
Laboratório de Ciências Básicas da Saúde Ciências Biológicas Ciências da Saúde
Laboratório de Anatomia Humana Ciências Biológicas Ciências da Saúde
Laboratório de Fisiologia Comparada Ciências Biológicas
Laboratório de Microbiologia Geral Ciências Biológicas Ciências da Saúde
Laboratório de Biologia Celular e Molecular Ciências Biológicas Ciências da Saúde
Laboratório de Histologia e Microscopia Ciências Biológicas Ciências da Saúde
Laboratório de Entomologia da Saúde Ciências Biológicas Ciências da Saúde
Laboratório de Psicologia Ciências da Saúde
Laboratório de Enfermagem Ciências da Saúde
Laboratório de Física I e II
Engenharias Ciências Exatas e da Terra
Ciências da Saúde Ciências da Saúde
Laboratórios de Avaliação Física Ciências da Saúde
Laboratório de Pedagogia e Matemática (Sala de Aprendizagem) Ciências Humanas
Laboratório de Informática Todas as Áreas de Conhecimento
Laboratório de Línguas
Ciências Biológicas Ciências Exatas e da Terra
Ciências Humanas Ciências Sociais e Aplicadas Linguística, Letras e Artes
Laboratório de Linguística
Ciências Biológicas Ciências Exatas e da Terra
Ciências Humanas Ciências Sociais e Aplicadas Linguística, Letras e Artes
Laboratório 24 horas Ciências Exatas e da Terra
Laboratório de Nutrição e Dietética Ciências da Saúde
Laboratório de Conservação e Manejo da Biodiversidade Ciências Biológicas
Laboratório de Brinquedoteca Ciências Humanas
continuação
93
Laboratórios Cursos
Laboratório de Sistemas Analógicos e Digitais Engenharias
Ciências Exatas e da Terra
Laboratório de Telecomunicações Engenharias
Ciências Exatas e da Terra
Laboratório de Telemática e Telefonia Engenharias
Ciências Exatas e da Terra
Laboratório de Simulação e Prototipação de Hardware Engenharias
Ciências Exatas e da Terra
Laboratório de Desenvolvimento de Software Engenharias
Ciências Exatas e da Terra
Laboratório de Redes de Computadores Engenharias
Ciências Exatas e da Terra
Centro Internacional e Hospitalidade Ciências Humanas
Laboratório de Modelagem Digital Área de Comunicação e Design
Ateliê de Materiais e Processos Área de Comunicação e Design
Ateliê de Criação Área de Comunicação e Design
Sala de Desenho I e II Engenharias
Área de Comunicação e Design
Laboratório de Fisiologia Comparada Ciências Biológicas
Centro de Pesquisas Ambientais – Módulo I (Lab. de Estudos Ambientais e Nanotecnológicos, Lab. de Geometria Ambiental e Resíduos Sólidos, Laboratório de Hidrologia, Hidráulica e
Saneamento, Laboratório de Microbiologia Aplicada)
Engenharias Ciências Biológicas
Laboratórios das Engenharias – Módulo II (Laboratório de Construção Civil e Topografia, Oficina de Prototipagem e
Materiais, Ateliê de Processos Gráficos, Sala Multiuso)
Engenharias Área de Comunicação e Design
Fonte: Pró-reitoria de Graduação, 2014.
Os alunos dispõem de 09 Salas de Apoio de Informática (LABIN), denominadas de
Laboratórios de Informática [01; 02; 03; 04; 05; 06; 07; A e C], abertos nos três turnos, de
segunda-feira à sexta-feira, e aos sábados pela manhã e tarde. A denominação geral, LABIN,
se refere aos laboratórios utilizados para aulas e reservados previamente pelos docentes,
podendo ser disponibilizados em qualquer horário.
Para uso livre, sem necessidade de reserva prévia, é disponibilizada uma sala pública,
nos três turnos de trabalho. O acesso a esse laboratório, de uso individual, é permitido por
meio da apresentação da identidade estudantil, sendo que o acesso aos softwares
disponibilizados ocorre por meio de login e senha pessoal. Os alunos também dispõem de
computadores conectados a scanners para capturar imagens e textos pertinentes aos seus
trabalhos, assim como o software Virtual Vision e Dos Vox, destinados aos alunos cegos ou
deficientes visuais.
Todos os alunos têm acesso à Internet e à rede do LABIN. O acesso à Internet é
ilimitado e respeita as normas de utilização dos laboratórios de informática que estão em
94
consonância com a Resolução da Reitoria Nº 003/2002. Essa Resolução define políticas,
normas e procedimentos que disciplinam a utilização dos equipamentos, recursos e serviços
de informática do UNILASALLE. Cada aluno possui uma senha que lhe dá acesso a um espaço
no servidor [redimensionado a cada início de semestre de acordo com a quantidade de
alunos matriculados] onde o aluno pode armazenar seus arquivos durante o semestre [pasta
de uso pessoal/Home Director]. Também são disponibilizadas cópias de CDs para os alunos
quando necessário. Além desse espaço pessoal no servidor, a rede disponibiliza um espaço
no diretório temporário [T:/] que serve para compartilhar arquivos tanto com os professores
quanto com os alunos. Os professores também podem utilizar o Ambiente Virtual de
Aprendizagem, por meio do Moodle, como suporte para as aulas presenciais e alternativa
para disponibilizar material e comunicar-se com os alunos.
Os cursos de Ciência da Computação, Engenharia de Computação, Engenharia de
Telecomunicações, Engenharia Civil, Engenharia de Produção, Engenharia Ambiental,
Tecnólogos em Redes de Computadores e Sistemas para Internet, Tecnólogos em Design de
Produtos e Design Gráfico utilizam laboratórios específicos com softwares especializados.
É política da instituição a disseminação do uso de software livre. Embora todos os
computadores possuem sistema operacional Windows, em alguns laboratórios utiliza-se
também o sistema operacional Linux. Da mesma forma, os pacotes Office e BrOffice estão
instalados em todos laboratórios. Alguns cursos dispõem de softwares especializados,
apresentados no Quadro 21 a seguir.
95
Quadro 24 - Softwares específicos, segundo os cursos de Graduação
SOFTWARE CURSO/CENTRO DE CUSTO NÚMERO DE LICENÇAS
ACCOUNT Ciências Contábeis Licença Campus [Uso ilimitado]
WKRADAR Ciências Contábeis Licença Campus [Uso ilimitado]
IDRISI TAIGA Engenharia Ambiental Licença Campus [Uso ilimitado]
MAPPLE 11 Matemática 20 Licenças
VIRTUAL VISION 4.0 E 6.0 Labin 1 Licença para cada versão
MS-VISUAL STUDIO CINFO Licença Estudante –Campus [Uso ilimitado]
ARCGIS Engenharia Ambiental 25 licenças [Recurso FAPERGS/Pesquisa]
MS-OFFICE 2010 CINFO Licença Campus [Uso ilimitado - Contrato CINFO]
HOT POTATOES LABIN GPL - Software free [Uso ilimitado]
IMAGINE Computação [Licenciatura] 20 licenças
AUTODESK3DS MAX Design de Produto 20 licenças
ADOBE INDESIGN CS4 Design de Produto 10 licenças
COREL DRAW Design de Produto 20licenças
PHOTOSHOP Design de Produto 10 licenças
WORKCAD Telecomunicações 20 licenças
SOLIDWORKSEDUCATIONEDITION Design de Produto 20 licenças
ADOBE CS6 DESIGN WEB PREMIUN Design de Produto 20 licenças
AUTOCADULTIMATE 2015: EDUCATIONACADEMIC Engenharia Civil 125 licenças
AUTOCAD DESIGN SUITE Design de Produto 20 licenças
Fonte: Área de Suporte aos Laboratórios de Informática, 2015.
8.2.6 Laboratórios e Instalações para Prática Didática e Serviços
Nos laboratórios destinados à experimentação de práticas didáticas são
disponibilizadas aos alunos situações reais do mundo do trabalho e vivências de situações de
intervenção. Os principais serviços e espaços oferecidos estão localizados junto às Clínicas
Integradas da Saúde, ao Núcleo de Prática Jurídica e ao Complexo Poliesportivo.
CLÍNICAS INTEGRADAS DA SAÚDE E CENTRO SAÚDE ESCOLA
As Clínicas Integradas da Saúde apoiam as atividades de ensino, pesquisa e extensão
dos cursos de Graduação e de Pós-graduação da área da saúde, promovendo melhor
qualidade de vida para as pessoas por meio do cuidado integral e integrador das áreas,
96
oferecendo prevenção, promoção e reabilitação. O diferencial dos serviços implementados
consiste na atuação amparada pela perspectiva interdisciplinar, por meio da qual docentes e
acadêmicos de diferentes cursos interagem em conjunto. Por conta de projetos voltados
para a saúde [do adulto, do idoso, da mulher, das criança e adolescente, bem como do
trabalhador] as clínicas oferecem espaço às atividades complementares e de intervenção
supervisionada pelos docentes.
O Centro Saúde Escola consiste num espaço interdisciplinar e multiprofissional de
integração de ensino-pesquisa-extensão que visa à promoção dos serviços de educação e de
saúde aos grupos populacionais da Região.
NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA (NPJ) E PELO JUIZADO ESPECIAL CÍVEL (JEC)
O Curso de Direito do Unilasalle possui um laboratório jurídico composto pelo NPJ e o
JEC, que atende à população carente da região e, consequentemente, proporciona aos
estudantes um contato próximo com a realidade local. No NPJ os acadêmicos desenvolvem
as disciplinas de Prática Simulada e os Estágios de Prática Real, através do atendimento à
comunidade da Comarca de Canoas, atuando na Vara de Família e Sucessões, com as
seguintes ações: adoção, alimentos, conversão de separação em divórcio, divórcio
consensual ou litigioso, execução de alimentos, exoneração de alimentos, guarda,
interdição, investigação de paternidade, reconhecimento e dissolução de união estável,
regulamentação de visitas, retificação de registro civil, revisional de alimentos, oferta de
alimentos.
No JEC são movidas ações com valor da causa de até quarenta salários mínimos, onde
os alunos desenvolvem as rotinas forenses e assistem às audiências de conciliação e de
instrução e julgamento. As principais ações são: acidente de trânsito, direito do consumidor,
cobrança e reparação de danos.
Além dessas ações foi celebrado um novo convênio com o Tribunal de Justiça do
Estado do Rio Grande do Sul para instalação, junto ao NPJ e ao JEC, de um posto avançado
de mediação e conciliação. Para tanto, estão previstos cursos de capacitação, para alunos e
professores, nas áreas atendidas pelo posto, para que posteriormente seja possível atender
a clientela do NPJ também com o uso destas formas de resolução de conflitos.
97
Está em estudo a implantação, em 2017, no currículo do curso de Direito uma
disciplina que aborde as questões de formas alternativas de resolução de conflitos
(mediação, arbitragem e conciliação).
O Núcleo de Práticas Jurídicas mantém registros dos atendimentos realizados e dos
resultados obtidos.
MUSEU E ARQUIVO HISTÓRICO LA SALLE (MAHLS)
O objetivo do Museu e Arquivo Histórico La Salle (MAHLS) é preservar a memória e o
patrimônio cultural e histórico da Rede La Salle Brasil-Chile. É constituído por mobiliário
escolar, objetos pessoais de docentes e acadêmicos, livros, fotografias etc. Possui função
socioeducativa e recreativa junto à comunidade na qual se encontra inserido. Dadas as
novas formas de conhecer e aprender, trabalha-se comunicando o acervo de forma a levar
em conta as expectativas e a diversidade sociocultural dos visitantes, conciliando os saberes
por eles construídos e acumulados com os conceitos e conteúdos narrados musealmente,
através das suas exposições temporárias e permanentes.
MUSEU DE CIÊNCIAS NATURAIS
O Museu de Ciências Naturais La Salle (MCN-LA SALLE) está vinculado ao curso de
Ciências Biológicas e foi criado em março de 1999. É um espaço de divulgação do
conhecimento e incentivo para o desenvolvimento de projetos de pesquisa, atividades de
extensão e participação em salões de iniciação científica. Constitui-se em um espaço para
estágios voluntários e obrigatórios dos acadêmicos de Ciências Biológicas (Bacharelado e
Licenciatura). O acervo é constituído por exemplares dos mais variados grupos de animais,
conservados em álcool ou taxidermizados; espécimes de fósseis Permo-Triássicos e
Cretáceos, réplicas de animais e crânios de homens fossilizados, e uma coleção de amostras
de minerais. Estes materiais são amplamente utilizados nas aulas práticas pelos alunos do
curso de Ciências Biológicas e no desenvolvimento de projetos de iniciação científica.
Os estágios-voluntários são ofertados através de editais abertos pela Coordenação do
curso de Ciências Biológicas. Os acadêmicos inscritos são avaliados pela coordenação do
Museu e encaminhados ao Setor de Taxidermia. Esses estágios voluntários, além do
98
conhecimento na área de taxidermia e curadoria, oferecem a oportunidade de realizar
atividades complementares ao curso.
COMPLEXO POLIESPORTIVO LA SALLE
O complexo Poliesportivo La Salle, inaugurado em 2008, tem como finalidade atender
à comunidade do UNILASALLE e da Rede La Salle, oportunizando aos alunos espaços integrados
e oportunidades de estágios nas áreas da saúde e desporto.
Os principais objetivos estabelecidos pela Instituição acerca da utilização do
Poliesportivo consistem em: oferecer e estimular condições favoráveis para a prática de
esportes; oportunizar aos acadêmicos dos cursos do Unilasalle a integração e a vivência de
estágios na área da saúde e do desporto; propiciar à comunidade em geral um local
específico para a realização de exercícios físicos, com a orientação de profissionais
especializados; organizar eventos de cunho esportivo, buscando maior participação da
comunidade em geral; e promover e fomentar hábitos sadios.
A estrutura do Poliesportivo foi iniciada em 2002, com a instalação da academia de
musculação, seguida da inauguração, em 2005, da piscina semiolímpica, uma piscina
hidroterápica, três quadras poliesportivas com arquibancadas para 800 pessoas, academia
de musculação, sala de ginástica e sala de lutas. Os espaços do Poliesportivo La Salle
também estão abertos à comunidade.
8.3 BIBLIOTECA
A Biblioteca La Salle, inaugurada em maio de 2015, está localizada no centro do
Campus da Universidade, em prédio próprio, num complexo de 6.550,44 m². A área de
ocupação atual é de 3.227,43m² e com previsão de ampliação do espaço físico que totalizará
5.330,02m².
Os acadêmicos encontram espaços de estudo e convivência distribuídos em três
pavimentos, conforme especificado a seguir:
No primeiro pavimento encontram-se o balcão de informações e devolução de
materiais; lounges para descanso; guarda-volumes; totens para consulta ao catálogo
(pesquisa, reserva e renovação);2 elevadores para acesso aos andares; e sanitários.
99
O segundo pavimento compreende, além dos lounges para leitura e descanso, balcão
de empréstimo e informações; totens para consulta ao catálogo (pesquisa, reserva e
renovação); mesas de estudo individuais; 7 salas de estudos; e sanitários. Também estão
instalados neste pavimento o gabinete da coordenação da Biblioteca; a sala do bibliotecário
de referência; a sala de reuniões; e área de restauro. Em relação ao acervo estão localizados
os acervos das Coleções Especiais e o acervo circulante das áreas de Informação, Filosofia,
Psicologia, Religião, Sociologia, Relações Internacionais, Economia e Direito.
O terceiro pavimento dispõe de lounges para leitura e descanso; mesas de estudo em
grupo; 8 salas de estudos; balcão de empréstimo e informações; totens para consulta ao
catálogo (pesquisa, reserva e renovação); e sanitários. Também está localizada a área
administrativa – área de aquisição e tratamento da informação. Os acervos armazenados
neste pavimento correspondem às áreas de Educação, Turismo, Ciências Exatas e da Terra,
Saúde, Engenharias, Administração, Contabilidade, Design, Linguística, Literatura, Geografia
e História.
O quarto pavimento dispõe de mesas de estudos individuais e em grupos além de
totens para consulta ao catálogo (pesquisa, reserva e renovação); e sanitários
A avaliação, conservação e ampliação da infraestrutura estão previstas em política
própria que norteia as ações contemplando aspectos como iluminação, ventilação, conforto
térmico, segurança, limpeza, acessibilidade e higienização.
O horário de funcionamento é de segunda-feira a sexta-feira, das 8h às 22h15min, e
aos sábados, das 8h às 14h. Conta com uma equipe de Bacharéis em Biblioteconomia,
Assistentes de Biblioteca e Estagiários com treinamento para atender as demandas do
público universitário. O perfil dos usuários que frequentam a Biblioteca corresponde a
discentes e docentes dos cursos de Graduação, Pós-graduação, Colaboradores
Administrativos e comunidade do Município de Canoas.
O acervo é multidisciplinar e regido pela Política de Desenvolvimento de Coleções,
sendo constituído, principalmente, por obras indicadas nos projetos pedagógicos dos cursos
e com número de exemplares adquiridos conforme as vagas ofertadas. Além desses, a
Biblioteca adquire obras sugeridas por docentes e discentes que qualifiquem o acervo. O
volume do acervo atual é de 47.437 títulos e 115.780 exemplares, descritos na tabela abaixo,
de forma agrupada.
100
Quadro 25 - Acervo físico e eletrônico da Biblioteca - 2015
TIPOS DE MATERIAIS TÍTULOS EXEMPLARES
Livros e folhetos 38.347 72.821
TCC’s, monografias pós, dissertações e teses 1.845 1.516
Periódicos e separatas 1.480 37.266
Referências 1.233 2.218
Anais 411 539
Relatórios e documentos institucionais 86 47
DVD’s, CD-ROM’s e gravações de som e vídeo 890 1.220
Equipamentos eletrônicos 2 50
Mapas, cartazes e kit’s 6 35
Normas 68 68
Fotografias 69
Artigos de periódico 2.809
Capítulos de livro 191
Fonte:Pergamum, 2015. Nota: Os documentos eletrônicos geram apenas estatísticas de número de títulos e não geram as de exemplares.
Ainda em relação ao acervo, a Biblioteca assina a base de dados da EBSCO,
contemplando as seguintes áreas: Multidisciplinar (Academic Search Premier), Negócios
(Business Source Elite e Regional Business News), Educação (Education Research Complete),
Direito (Legal Collection), Política Internacional (World Politics Review), Recursos Humanos
(Human Resources Abstracts) e Gerontologia (Abstracts in Social Gerontology).
A Biblioteca possui um acervo de coleções especiais, composto por cerca de 8.000
exemplares, sendo: Coleção Acervo Histórico (composto por obras com data de publicação
retroativa há 60 anos a partir do ano vigente); Coleção Acervo Intermediário (composto por
obras publicadas entre os anos de 1955 e 1970); Coleção Obras Raras (composto por obras
publicadas no Brasil antes de 1900 e obras publicadas na Europa antes de 1900, desde que
da 1ª edição); Coleção Antonio Jesus Pfeil (composto por obras relacionadas ao cinema, que
pertenceram à coleção particular do diretor canoense); e Coleção Instituto Geobiológico
(composto por obras relacionadas à Geociências, Biologia, Botânica, Zoologia e Agricultura,
que pertenceram ao antigo Instituto do Unilasalle).
Para contemplar o plano de atualização e expansão do acervo, a Biblioteca La Salle
dispõe de um documento denominado Política de Desenvolvimento de Coleções, disponível
101
no endereço http://Unilasalle.edu.br/Biblioteca. A Política de Desenvolvimento de Coleções é
revisada a cada dois anos, para garantir a atualização e adequação do acervo às
necessidades da comunidade universitária e aos objetivos da Biblioteca e da própria
Instituição.
Os principais objetivos da Política são: permitir o crescimento racional e equilibrado do
acervo nas áreas de atuação da Instituição, identificar os materiais de informação adequados
ao desenvolvimento da coleção, estabelecer prioridades e formas de aquisição de material,
racionalizar custos com aquisição, estabelecer diretrizes para o desbastamento
[remanejamento e/ou descarte] de material.
A atualização do acervo depende de recursos orçamentários, especialmente os de
investimentos, sendo atribuída prioridade para a aquisição destinada aos novos
Cursos/Programas e para a realização de pesquisa. Especificamente, as prioridades
correspondem: à bibliografia básica e complementar dos cursos de Graduação e Pós-
graduação em fase de implantação, reconhecimento ou renovação de reconhecimento;
periódicos de referência: assinaturas de periódicos, cujos títulos fazem parte da bibliografia
básica e complementar, conforme indicação dos docentes e que tenham uma boa
conceituação no Qualis [CAPES]; Sistemas de bases de dados e bibliografia nacional,
especialmente a indicada como complementar.
Com relação aos periódicos, a cada ano a Biblioteca realiza uma avaliação nas
estatísticas de uso dos periódicos correntes, com o objetivo de colher subsídios para a
tomada de decisão nas renovações dos mesmos. A assinatura para acesso de periódicos
especializados indexados e correntes sob a forma impressa ou virtual varia entre 15 a 20
títulos distribuídos entre as principais áreas do curso, com coleção de pelo menos 3 anos.
Para expansão e aquisição de acervo há orçamento estabelecido anualmente pela
Reitoria, considerando as necessidades previstas pela implantação de novos cursos e
programas, pela atualização de currículos e planos de ensino dos cursos em andamento, ou
por demandas específicas apresentadas à Coordenação da Biblioteca.
O tratamento das informações é realizado conforme os padrões internacionais,
considerando os instrumentos: Classificação Decimal Universal (CDU); MARC 21 e Código de
Catalogação Anglo-Americano (AACR2).
Para a gestão dos processos, a Biblioteca La Salle utiliza o sistema Pergamum. Este
possibilita que todos os processos estejam informatizados desde a aquisição até a circulação
102
de materiais. Além disso, o sistema possui funções de envio de e-mail ao usuário,
informando-o da data de entrega ou renovação do material e liberação de reserva. Consultas
ao acervo, reservas e renovações também podem ser feitas através do catálogo online (via
internet).
Os principais serviços oferecidos aos acadêmicos são: empréstimo domiciliar;
empréstimo local; empréstimo entre bibliotecas (com outras instituições de ensino
superior); tele entrega domiciliar de obras; pesquisa bibliográfica; educação de usuários;
atendimento individual para normatização dos trabalhos acadêmicos; ficha catalográfica;
visitas guiadas; atendimento virtual de referência.
O acervo, segundo as áreas de conhecimento, está detalhado no Quadro 18, abaixo.
Quadro 26 - Acervo da Biblioteca, conforme classificação das Áreas de Conhecimento - 2015
ÁREA DE CONHECIMENTO LIVRO PERIÓDICO OUTROS
MATERIAL
ADICIONAL TÍTULO ITEM TÍTULO ITEM TÍTULO ITEM
1 - C IÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
Astronomia 24 38 - - 19 28 1
Ciência da Computação 1.293 2.399 37 1.239 25 - 40
Estatística e Probabilidade 42 64 1 5 2 2 -
Física 124 414 4 151 34 38 -
Geociências 175 315 11 265 57 52 2
Matemática 671 1.879 6 132 42 41 2
Oceanografia 1 1 - - 5 5 -
Química 232 549 7 437 87 85 7
2 - C IÊNCIAS BIOLÓGICAS
Biofísica 3 7 - - - - -
BiologiaGeral 113 659 22 426 33 30 -
Bioquímica 35 166 1 8 - - -
Botânica 69 148 28 612 - - -
Ecologia 378 748 7 181 256 18
9 4
Farmacologia 28 68 1 28 -
Genética 65 136 - - 14 4 -
Imunologia 31 84 - - 4 2 5
Microbiologia 25 62 - - 2 1 5
Parasitologia 44 147 - - 10 4 45
Zoologia 87 164 13 402 41 34 1
103
3 - ENGENHARIA E TECNOLOGIA
Engenharia Aeroespacial - - - - 2 2 1
Engenharia Civil 69 219 1 11 4 1 -
Engenharia de Materiais e Metalurgia 1 1 - - 1 1 -
Engenharia de Minas e Mineração 11 15 - - 8 5 -
Engenharia de Produção e de Controle de Qualidade 186 517 2 5 25 7 38
Engenharia de Transportes [Veículos] 5 8 - - 2 2 1
Engenharia Elétrica 216 441 6 342 29 26 457
Engenharia Mecânica 13 45 - - 34 29 -
Engenharia Naval e Oceânica - - - - 1 1 -
Engenharia Nuclear 3 3 - - 2 2 -
Engenharia Química 34 90 - - 4 3 6
Engenharia Sanitária 56 127 3 87 34 23 4
4 – C IÊNCIAS DA SAÚDE
EducaçãoFísica e Jogos 417 914 21 393 147 85 13
Enfermagem 212 570 8 435 43 17 21
Farmácia 28 68 1 28 23 27 1
Fisioterapia e Terapia Ocupacional 333 802 8 312 45 13 43
Fonoaudiologia 9 15 - - 1 1 -
Medicina 746 1863 57 1368 233 12
8 113
Nutrição e Culinária 145 370 16 592 60 36 5
Odontologia 2 2 1 50 2 1 -
Saúde Coletiva 113 276 3 269 26 13 -
5 – C IÊNCIAS AGRÁRIAS
Agronomia 48 68 20 604 16 7 9
Ciência e Tecnologia dos Alimentos 15 35 - - 4 4 -
EngenhariaAgrícola 46 60 20 604 16 7 -
Engenharia da Pesca e Recursos Pesqueiros 4 5 - - - - -
Engenharia Florestal e Recursos Florestais 3 5 - - 2 5 -
MedicinaVeterinária 1 1 6 114 - - -
Zootecnia 6 6 1 9 1 1 -
6 – C IÊNCIAS SOCIAIS E APLICADAS
Administração de Empresas e Consultoria 1971 5331 54 1775 528 28
5 146
Administração Pública 82 125 3 29 17 22 -
Arquitetura e Urbanismo 28 59 1 9 39 26 1
Ciência da Informação 192 348 4 82 150 38
5 3
Ciências Contábeis 529 1.167 24 628 132 12
8 46
104
6 – C IÊNCIAS SOCIAIS E APLICADAS
Comunicação e Jornalismo 110 177 9 137 17 8 -
Desenho Industrial 23 68 - - - - -
Direito 3.681 7.115 11
5 4034 429
18
8 106
Economia 1.623 2.950 77 3187 213 15
6 29
Economia Doméstica 47 114 - - 11 3 12
Museologia 25 35 1 3 55 49 5
Serviço Social 55 79 1 4 7 2 -
7 – C IÊNCIAS HUMANAS
Antropologia e Etnologia 327 490 8 88 63 29 1
Arqueologia 32 53 2 24 6 3 -
CiênciaPolítica 806 1363 15 156 97 52 -
Educação 3.654 6.827 14
8 4.326 939
48
7 53
Filosofia 1317 2184 27 863 217 15
6 1
Geografia 328 597 21 685 148 18
0 16
História 1.543 2.931 36 554 357 30
3 16
Psicologia 1.353 2.394 38 647 118 60 8
Sociologia 951 1676 12 171 132 51 6
8 – LINGUÍSTICA, LETRAS E ARTES
Artes 453 840 4 84 464 514 -
Letras (Línguas) 954 1882 - - 272 482 -
Letras (Literatura) 6328 8.721 4 36 129 111 -
Linguística 198 544 44 1153 207 203 -
Fonte: Pergamum, 2015.
Atualmente, a Biblioteca La Salle integra as seguintes redes: a] Rede Pergamum; b]
Rede de Bibliotecas Lassalistas; c] Rede Brasileira de Bibliotecas da área de Psicologia; d] Red
de Bibliotecas de Organización de Universidades Católicas de América Latina y Caribe; e]
Rede de Bibliotecas do Consórcio das Universidades Comunitárias Gaúchas.
A Rede Pergamum, composta por mais de 3.000 bibliotecas no Brasil, sendo a maior
parte delas de universidades, tem como objetivo a cooperação entre as bibliotecas, visando
a trocas de experiências, padronização de informações técnicas, determinação de normas e
procedimentos de forma a facilitar produtos e serviços de seus integrantes. A Rede de
Bibliotecas Lassalistas (Redebila), é composta por 28 bibliotecas e tem por objetivo o
intercâmbio de informações técnicas e bibliográficas, bem como a disponibilização do acervo
das bibliotecas da Rede para empréstimo a estudantes e professores. A Rede Brasileira de
105
Bibliotecas da área de Psicologia (Rebap) tem por objetivo operar de forma integrada e
buscar o compartilhamento de recursos e a cooperação de esforços, com vistas à promoção
do acesso eficiente e equitativo à informação e a documentos relacionados ao profissional e
estudioso da Psicologia, independente da região do País. A Red de Bibliotecas de
Organización de Universidades Católicas de América Latina y Caribe (ODUCAL), tem por
objetivo compartilhar esforços, conhecimentos e experiências para expandir o acesso a
recursos e serviços de informação relevantes para as comunidades universitárias das
instituições participantes. A Rede de Bibliotecas do Consórcio das Universidades
Comunitárias Gaúchas (COMUNG) tem por objetivo operar de forma integrada na
construção de um repositório de conteúdos produzidos pelas IES cooperantes do Consórcio.
8.3 PLANO DE ACESSIBILIDADE E ATENDIMENTO A PESSOAS COM DEFICIÊNCIA (PCD)
O Unilasalle reconhece a acessibilidade como um foco importante de atuação, inclusive
com destinação de recursos para assegurar e conferir condições necessárias para o pleno
acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência ou mobilidade reduzida
em todas as atividades acadêmicas.
As ações estabelecidas no documento Plano de Acessibilidade considera as
perspectivas atitudinal e arquitetônica, alimentadas pela eliminação das barreiras
ambientais, e a metodológica ou pedagógica, relacionada à atuação docente. Os registros
referentes às questões de acessibilidade são refletidos no Relatório de Autoavaliação. Esse
procedimento é adotado para demonstrar que a IES não fica limitada ao cumprimento da
legislação, e sim para evidenciar condições de atendimento aos requisitos, como diferencial
de qualidade dos cursos e da Instituição, considerando a importância do atendimento
especializado a estudantes que se enquadram nessas perspectivas.
Os espaços são adequados às necessidades de acessibilidade visando eliminar os
obstáculos existentes ao acesso, modernizando e incorporando essas pessoas ao convívio
social e possibilitando a locomoção. Atendendo à legislação e preocupada com o bem-estar
acadêmico, os acessos estão adequados por meio de rampas e elevadores nos prédios,
possibilitando acesso aos serviços e às salas de aula. Há oferta de vagas de estacionamento à
comunidade acadêmica e ao público externo, incluindo vagas exclusivas para PCDs.
106
Tendo em vista as determinações relativas à acessibilidade para acadêmicos com
deficiência visual, e com o objetivo de promover a sua inclusão social e digital, os
laboratórios de informática estão equipados com softwares específicos que dão suporte às
suas necessidades especiais. São programas que se comunicam com o usuário através de
síntese de voz em português, viabilizando um alto grau de independência e de interatividade
em seu uso e permitindo aos acadêmicos utilizar ambientes e aplicativos e navegar pela
Internet.
O Unilasalle cumpre as exigências legais e atualiza-se constantemente no que tange ao
item acessibilidade. As ações são amparadas especialmente na Lei Nº10.098/2002, que
dispõe sobre as Condições de Acessibilidade para Pessoas com Deficiência ou Mobilidade
Reduzida; na Portaria Nº 3.284/2003, que especifica as condições de acessibilidade que
devem existir nas IES para instruir os processos de avaliação; na Nota Técnica da Nº 385/2013
da SERES, que especifica a necessidade de assegurar a acessibilidade e conferir condições
necessárias para o pleno acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com
deficiência ou mobilidade reduzida em todas as atividades acadêmicas.
8.4 INSTALAÇÕES DE APOIO
8.4.1 Suporte Acadêmico
Tem como objetivo atender aos docentes, seja presencialmente, na retirada de
materiais, seja por e-mail, telefone ou em sala de aula. Este Setor também é responsável
pela gestão de salas de aulas e pelo processo de alocação de salas para as turmas da
Graduação, Pós-graduação e Extensão;
8.4.2 Salas de Reuniões
Estão disponíveis para encontros entre os docentes, atendimento aos acadêmicos e/ou
público externo.
107
8.4.3 Auditórios e Salão de Atos
O Unilasalle conta com três auditórios distribuídos pelo Campus para atender, como
apoio, a atividades e eventos institucionais. São eles:
a) Auditório Irmão Arsênio Both - Azul: prédio 1 (um), 5º andar, área: 127,31m²;
capacidade para 132 (cento e trinta e duas) pessoas; completa infraestrutura de
áudio e vídeo;
b) Auditório Bruno Ruedell - Bordô: prédio 6 (seis), 3º andar, área: 147,50m²;
capacidade para 132 (cento e trinta e duas) pessoas; possui sala de som com área
de 8,5m²; sistema de áudio e vídeo;
c) Auditório Verde: prédio 15 (quinze), 3º andar, área: 100m²; capacidade para 200
(duzentas) pessoas;
d) Salão de Atos: prédio 6 (seis), área: 390m²; Mezanino com área de 120m²,
camarim com área de 12m²; capacidade para 536 (quinhentos e trinta e seis)
pessoas; sistema de áudio e vídeo; ambiente climatizado.
e) Salão para Feiras, Exposições, Mostras: Prédio 15, andar térreo, área: 450 m²;
capacidade para 350 (trezentos e cinquenta) pessoas; ambiente amplo e arejado,
com luminosidade natural e artificial.
8.4.4 Parques de Estacionamento
O Unilasalle conta com duas áreas de estacionamento informatizado, aberto à
comunidade.
A área denominada “Bolsão A” corresponde ao ambiente localizado entre as ruas XV
de Janeiro e Muck, com capacidade total de 144 vagas, sendo todas descobertas.
A área denominada “Bolsão ´B” corresponde ao ambiente localizado entre a rua XV de
Janeiro e a BR 116, e tem capacidade total de 427 vagas, sendo 230 vagas no edifício
garageme 197 vagas na área externa e no subsolo.
Além destes ambientes, a Instituição oferece aos seus diretores, assessores, lideranças
e coordenações de cursos a possibilidade de estacionar em dois ambientes internos, sendo a
capacidade total de 53 vagas.
108
8.4.5 Áreas de lazer e convivência
O Campus possui ambientes para que acadêmicos, docentes, técnico-administrativos e
visitantes os usufruam enquanto aguardam as atividades acadêmicas ou mesmo para
convivência. Estão disponíveis: bares, cafeterias, restaurantes universitário e executivo,
livrarias, reprografia e um espaço para descanso, tanto em áreas cobertas quanto nos pátios.
8.5 Cronogramas de expansão
O cronograma de expansão está definido no Plano Diretor Institucional, com vigência
de 2014 a 2018.Conforme o documento, o crescimento contínuo da Instituição leva em
conta os fatores sociais, políticos e econômicos, a legislação vigente, a qualidade, a
tecnologia e a busca pela excelência acadêmica. Visa, ainda, ao aproveitamento máximo dos
espaços e prédios existentes, projeções das futuras obras e revitalização das existentes, com
previsão cronológica destas construções e estimativa de custos.
Os investimentos em edificações são realizados, em sua maioria, com recursos próprios
da Sociedade Porvir Científico (SPC), Mantenedora do Unilasalle. Sendo assim, os registros
contábeis dos recursos e do ativo permanente são realizados junto à contabilidade da SPC,
não havendo comprometimento da projeção orçamentária da Instituição
9 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
9.1 HISTÓRICO DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A autoavaliação representa o processo de autoconhecimento institucional manifestado
por comissão interna, denominada Comissão Própria de Avaliação (CPA) Unilasalle,
constituída anualmente com esta finalidade. A autoavaliação é um processo que envolve a
análise de todos os produtos, serviços e atividades acadêmicas e administrativas
implementadas, gerando um relatório que retrata o desenvolvimento do processo e
relaciona seus resultados à perspectiva de orientar as decisões.
109
A Instituição utiliza todos os resultados dos procedimentos avaliativos, internos e
externos, bem como as informações organizadas a partir do PDI, para transformá-los em
conhecimento e gerar ações de melhoria nos processos, produtos e serviços.
O Unilasalle desenvolve experiências de avaliação interna desde 1996, quando foi
realizada a primeira coleta e tabulação de dados. A partir de 2001, a avaliação institucional
passou a fazer parte dos objetivos e das metas estabelecidas no PDI.
Em 2004, com a homologação da Lei Nº 10.861, que criou o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES), foi constituída a primeira comissão interna de
avaliação com a composição exigida pela Lei do SINAES, com o objetivo de conduzir os
processos de avaliação internos da Instituição. Desde lá, a CPA é nomeada com periodicidade
anual, tendo assumido a estrutura prevista pela Lei do SINAES como seu projeto de
autoavaliação institucional.
A experiência de avaliação acumulada pelo Unilasalle decorre de seus objetivos de
origem: disponibilizar resultados decorrentes de procedimentos sistemáticos de avaliação para
a qualidade dos Cursos e da Instituição. Desde a publicação do Ato Regulatório que credenciou
a Instituição para a condição de Centro Universitário, a avaliação tem por intenção antecipar
situações críticas e encaminhá-las para solução, por meio de processo de planejamento.
As metodologias e recursos utilizados nos processos avaliativos decorrem, de modo
geral, da análise dos documentos oficiais dos órgãos reguladores, de propostas de avaliação
presentes na revisão bibliográfica sobre o assunto e de um conjunto de pressupostos
orientadores das decisões internas.
Complementando as orientações do SINAES, o Unilasalle considera, também, ênfases
avaliativas e indicadores de outros dois sistemas de avaliação aos quais aderiu e responde,
sendo: o Programa de Avaliação Institucional da Rede La Salle de Ensino Superior (PROAVI) e o
Programa de Avaliação da Qualidade da Gestão (PGQP/AQRS).
O Programa de Avaliação Institucional da Rede La Salle de Educação Superior, PROAVI,
iniciou em 2007. Foi concebido a partir do contexto organizacional das instituições de
Educação Superior integrantes da Rede La Salle como um investimento para aperfeiçoar a
qualidade da educação e consolidar a Proposta Educativa e o Projeto Pedagógico,
fundamentados na Missão Educativa da Rede.
O PROAVI se constitui em instrumento de reflexão crítica das práticas educativas. Suas
características respondem às políticas e metas estabelecidas pelas Diretrizes da Educação
110
Nacional e estão amparadas pelos objetivos, princípios e indicadores do SINAES. O PROAVI
tem por objetivo geral constituir uma base de dados e informações decorrentes de processos
avaliativos para subsidiar as instituições de Educação Superior que integram a Rede La Salle de
Educação Superior no alcance de seus objetivos acadêmicos, na melhoria de suas atuações
pedagógicas, na eficiência e eficácia administrativas e nos resultados que promovam a
sustentabilidade financeira, como forma de consolidar o acompanhamento regular e
sistemático de preservação e aprimoramento da Missão Educativa da Rede.
Os dados e informações produzidos desde a implantação do PROAVI têm oferecido
condições às IES para identificar os aspectos satisfatórios e pontos não-satisfatórios ou frágeis
na perspectiva da percepção dos estudantes. A possibilidade de conhecimento dos níveis de
satisfação manifestados pelos participantes do Programa estabelece condições para a análise
comparativa entre as diferentes mantidas, promovidas pela Mantenedora.
O Unilasalle aderiu ao PGQP, vinculado ao Programa do Prêmio Nacional da Qualidade
(PNQ), que está associado a uma avaliação da gestão, desdobrada em dimensões denominadas
de critérios, que expressam a abordagem integrada dos processos organizacionais e
incorporam valores e conceitos oriundos de práticas de gestão consolidadas. A abordagem
dessa metodologia de avaliação da gestão, considerando a perspectiva educacional, ajuda a
Instituição a identificar oportunidades de melhoria em seus processos e resultados.
A partir do PDI 2016-2020 foram revisadas as atribuições da CPA, os critérios de escolha e
os mandatos de seus membros, bem como as formas e os limites de relacionamento com a
Coordenação de Avaliação Institucional e de Cursos (CAIC), órgão de assessoramento, vinculado
à Reitoria, encarregado do planejamento, coordenação e aplicação das pesquisas realizadas com
a comunidade acadêmica, para avaliar os cursos, os serviços e a própria Instituição.
9.2 Colegiado de autoavaliação institucional – CPA Unilasalle
A CPA Unilasalle tem por finalidades a orientação e a coordenação dos processos de
avaliativos internos previstos no SINAES. A organização e o funcionamento das atividades e
os procedimentos compreendidos nas funções do colegiado incluem reuniões gerais e
sessões de grupos de trabalho e outras rotinas definidas pela própria Comissão, em
conformidade com o cronograma estabelecido e com a programação dos processos externos
111
de avaliação in loco promovidos pelos órgãos do MEC, sendo que o calendário de reuniões
ordinárias prevê encontros a cada duas semanas.
A agenda das reuniões gerais do colegiado estará ajustada ao planejamento e à
organização das atividades previstas no plano de ação anual da CPA, de acordo com
cronograma estabelecido pelo próprio colegiado.
Um relatório anual de Autoavaliação Institucional é realizado, compreendendo, além
de uma introdução, a descrição das metodologias e dos procedimentos implementados no
decorrer do processo anual, a análise dos resultados produzidos e proposição de ações ou
sugestões para o aperfeiçoamento do processo de desenvolvimento da Instituição.
A descrição das metodologias e dos procedimentos implementados compreende os
dados e as informações relacionados a cada Dimensão do SINAES, em comparação às
perspectivas do PDI Unilasalle, para dar consistência às evidências utilizadas na análise de
desempenho institucional e para destacar pontos positivos e identificar as fragilidades e as
oportunidades de melhoria.
A CPA também examina o atendimento aos dispositivos legais: condições de
acessibilidade; titulação docente; regime de trabalho docente; planos de cargos/carreira
docente e do quadro técnico-administrativo; formas de contratação e de substituição
eventual de professores; diretrizes de Educação das Relações Étnico-raciais; políticas de
Educação Ambiental; diretrizes nacionais para a Educação dos Direitos Humanos.
A partir desses procedimentos, a CPA persegue a coerência e a continuidade entre os
dados apresentados, bem como a integralidade do processo avaliativo.
A Comissão é nomeada anualmente por portaria da Reitoria, em conformidade com os
termos da Resolução da Reitoria Nº 216/2015, atendendo ao calendário estabelecido pelo
Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC), para postagem no
Sistema e-MEC do Relatório Anual de Autoavaliação Institucional.
Especificamente, são atribuições da CPA Unilasalle:
a) Subsidiar o Unilasalle na definição de diretrizes e procedimentos para a
operacionalização dos processos de avaliação interna previstos no SINAES, de
abrangência institucional e no âmbito de Cursos, Programas, Projetos e Setores.
b) Analisar os instrumentos de coleta de percepções dos públicos envolvidos nos
processos de avaliação interna e sugerir atualizações, complementações e
aperfeiçoamentos.
112
c) Acompanhar e participar da execução dos procedimentos de coleta, sistematização
e interpretação de dados e informações e de divulgação dos resultados,
compreendidos nos processos de avaliação interna.
d) Compor diagnósticos institucionais que evidenciem os pontos fortes e as
potencialidades, e que ensejem a conscientização dos pontos críticos, das
fragilidades e dos desafios.
e) Recomendar medidas, alternativas e ações para a superação de pontos críticos e
fragilidades diagnosticadas e/ou alterações e revisões do PDI.
f) Participar da elaboração de relatórios de avaliação e da sistematização de
informações a serem disponibilizadas aos órgãos do MEC.
g) Acompanhar e subsidiar avaliadores em processos de avaliação externa promovidos
por órgãos do MEC.
h) Definir metodologias e cronogramas de trabalho e calendário de reuniões gerais.
i) Avaliar a organização, o funcionamento e o desempenho da Comissão e propor
ajustes e recomendações necessários ao aperfeiçoamento dos trabalhos.
j) Apresentar resultados do processo à alta direção do Unilasalle, anualmente.
São atribuições de cada participante da CPA, enquanto colegiado de orientação e
coordenação dos processos avaliativos internos:
a) Participar das reuniões gerais e das sessões de grupos de trabalho, conforme
definido pelo colegiado, justificando suas ausências, quando for o caso. Cumprir as
tarefas distribuídas pelo Coordenador da CPA.
b) Corresponsabilizar-se pela regularidade e consistência das atividades planejadas
pelo colegiado.
c) Participar de reuniões com avaliadores externos e das atividades de
acompanhamento de processos de avaliação externa promovidos por órgãos do
MEC, quando solicitado.
d) Comprometer-se com as finalidades da CPA e com o cumprimento de suas
atribuições.
113
10 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS
O Unilasalle, com o objetivo de garantir sua sustentabilidade, conta majoritariamente com
os recursos oriundos das mensalidades dos cursos de Graduação, Pós-graduação (Lato Sensu
e Stricto Sensu) e Extensão. Além destas fontes, a Instituição vem buscando diversificar seus
recursos por meio de projetos e serviços que promovam o desenvolvimento da pesquisa e
de práticas inovadoras junto às áreas acadêmicas e de desenvolvimento.
As diretrizes orçamentárias são elaboradas anualmente com vistas a atender as
necessidades institucionais de operacionalização, manutenção e investimentos da IES.
10.1 ESTRATÉGIAS ECONÔMICO-FINANCEIRAS DE GESTÃO
A gestão dos recursos financeiros está amparada em políticas e orientam o plano
orçamentário anual, respeitando a premissa de autossustentabilidade. Para os resultados
das contas de receita são previstas estratégias que contribuem com o incremento do
número de alunos e de créditos contratados na Graduação, nos cursos e programas de Pós-
graduação e na Extensão.
Oportunidades de geração de recursos por meio de novos serviços oferecidos à comunidade
em geral são consideradas durante o processo de planejamento orçamentário anual, com
vistas ao incremento das fontes de recursos. Neste contexto, uma das estratégias prioritárias
de captação de recursos por meio de projetos está vinculada a Área de Negócios, criada em
2014 com o objetivo de fomentar a implementação de ações que contribuem na relação
integrada entre as instituições “universidade, empresa e governo” em nome do
desenvolvimento regional e nacional.
Para a realização das obrigações institucionais, as despesas realizadas e provisionadas
são acompanhadas para garantir a qualidade dos recursos humanos, a qualificação da
infraestrutura e a excelência no desenvolvimento dos processos acadêmicos, sem
comprometer a destinação de recursos para os investimentos planejados.
114
10.2 PLANOS DE INVESTIMENTOS
O plano de investimentos institucional está fundamentado no cronograma de
implantação dos cursos e programas de Graduação e Pós-graduação, nos serviços ofertados,
bem como na manutenção e expansão dos espaços previstos no Plano Diretor, que
prospectou a expansão da infraestrutura, de acordo com as diretrizes estabelecidas no Plano
de Desenvolvimento Institucional. A partir do ano de 2016 está previsto o início das
operações da Unidade de Educação a Distância (EAD), contemplando os cursos de Pós-
Graduação Lato Sensu já autorizados pelo MEC. A implantação integral dessa unidade está
prevista com aporte financeiro da Mantenedora para 2016 e 2017. A partir de 2018 será
iniciada a oferta dos cursos de graduação nos pólos de apoio presencial já credenciados.
10.3 DEMONSTRATIVOS DA CAPACIDADE DE SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
A sustentabilidade financeira do Unilasalle depende das fontes de recursos previstas
na perspectiva do Plano de Desenvolvimento Institucional. Os recursos são aplicados para
atender aos investimentos em ensino, extensão, pesquisa e gestão, em conformidade com
os planos de ação estabelecidos para a vigência do PDI.
Consta do PDI uma previsão de recursos de custeio para o orçamento e para
investimentos, conforme descrito no Quadro 27, no qual são indicados os resultados
esperados dos principais indicadores para o período 2015-2020. O acompanhamento
sistemático desses indicadores é realizado para verificar a situação da sustentabilidade
financeira do UNILASALLE.
115
Quadro 27 - Capacidade e sustentabilidade financeira
RECEITAS 2015 2016 2017 2018 2019 2020
RECEITA DE ENSINO 75.656.029,00 82.975.111,74 88.660.345,24 95.931.491,80 104.480.142,32 117.859.483,99
SERVIÇOS 1.630.432,00 1.707.728,86 1.835.808,52 1.973.494,16 2.121.506,23 2.280.619,19
RECEITAS DE SUBVENÇÕES 5.450.736,00 2.178.045,96 2.341.399,40 3.341.830,82 3.567.468,14 3.895.028,25
GRATUIDADES CONCEDIDAS -3.796.966,00 -3.280.690,81 -3.526.742,62 -3.791.248,32 -4.075.591,94 -4.381.261,34
BOLSAS PROUNI -8.728.358,00 -10.138.010,06 -10.898.360,81 -11.675.537,87 -12.470.803,21 -13.286.113,45
OUTRAS RECEITAS NÃO
OPERACIONAIS 855.415,25 937.042,64 1.007.320,84 1.082.869,91 1.164.085,15 1.251.391,54
TOTAL DE RECEITAS 71.067.288,25 74.379.228,33 79.419.770,57 86.862.900,50 94.786.806,67 107.619.148,18
DESPESAS 2015 2016 2017 2018 2019 2020
DESPESAS COM PESSOAL 37.621.245,71 40.607.539,68 43.650.403,81 47.395.159,42 52.732.851,35 59.470.021,37
DESPESAS COM
MANUTENÇÃO 21.166.534,88 20.313.096,98 22.133.486,87 23.001.189,72 23.900.878,10 25.536.499,28
DESPESAS COM
MARKETING 1.899.244,00 1.937.091,78 2.063.002,75 2.197.097,93 2.339.909,30 2.492.003,40
TOTAL DAS DESPESAS 60.687.024,59 62.857.728,45 67.846.893,42 72.593.447,06 78.973.638,75 87.498.524,05
INADIMPLÊNCIA 1.883.620,00 2.453.737,82 2.551.887,33 2.653.962,83 2.760.121,34 2.870.526,19
INVESTIMENTOS 764.934,00 4.100.004,00 4.500.000,00 5.500.000,00 6.500.000,00 7.000.000,00
EXERCÍCIOS FINDOS 780.000,00 1.080.778,12 1.151.028,70 1.225.845,56 1.305.525,52 1.390.384,68
RESULTADO FINANCEIRO 8.511.709,66 6.048.536,18 5.672.018,52 7.341.336,18 7.858.572,10 11.640.482,62
Fonte: Unilasalle, 2015.
