Pedagogia de Projetos - Escola Dominical

7/25/2019 Pedagogia de Projetos - Escola Dominical

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PEDAGOGIA DE PROJETOS: UMA NOVA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM

PARA A ESCOLA DOMINICAL

Marcos Tuler

A Pedagogia de Projetos surgiu no incio do sculo passado com o americanoJohn Dewey. Este renomado educador, baseou-se na concep!o de "ue a #educa!o um processo de $ida e n!o uma prepara!o para a $ida %utura&. Em outras pala$ras, aescola de$e representar a $ida pr'tica, presente, do cotidiano.

(o )mbito da educa!o crist!, os ensinamentos bblicos ministrados na ED t*mde sair do campo te+rico para o pr'tico, ou seja, os contedos de ensino de$emdespertar nos alunos moti$a!o para mudana de comportamento. pro%essor precisaestar ciente de "ue todo o ensinamento bblico ministrado na ED est', naturalmente,carregado de realidade e senso pr'tico #Ponham em pr'tica o "ue $oc*s receberam eaprenderam de mim, tanto as minhas pala$ras como as minhas a/es...& 01p 2.3 A4A5.

O que Pedagogia de Projeo!

A Pedagogia de Projetos pode ser de%inida como um mtodo no "ual a classe seocupa em ati$idades pro$eitosas e com prop+sitos de%inidos. Em outras pala$ras, oensino atra$s da e6peri*ncia. Este mtodo coloca o aluno em contato com algum projetoconcreto em "ue esteja interessado e em "ue planeje o empreendimento, colha asin%orma/es, e %inalmente, le$e a e%eito os seus planos.

7 necess'rio "ue o projeto $ise um prop+sito real, e tenha $alor pr'tico para oensino. (a Escola Dominical, o mtodo de projetos assume um aspecto e6tracurricular,isto , n!o %eito totalmente dentro do perodo de aula. 8uitos trabalhos s!o iniciados emcasa e concludos na sala de aula.

Co"!idera#$e! i%&ora"e!

(o trabalho com projetos o pr+prio aluno constr+i o conhecimento. pro%essorapenas prop/e situa/es de ensino baseadas nas descobertas espont)neas esigni%icati$as dos alunos.

9om o trabalho de projetos, aprender dei6a de ser um simples ato dememori:a!o e ensinar n!o signi%ica mais repassar contedos prontos. Aprende-separticipando, $i$enciando sentimentos, tomando atitudes diante dos %atos, escolhendoprocedimentos para atingir determinados objeti$os. Ensina-se n!o s+ pelas respostasdadas, mas principalmente pelas e6peri*ncias proporcionadas, pelos problemas criados,pela a!o desencadeada.

O'jei(o!

Em $irtude de as ati$idades educati$as serem elaboradas por alunos epro%essores, um dos principais objeti$os da Pedagogia de Projetos promo$er aintegra!o e a coopera!o entre docentes e discentes em sala de aula.

s projetos de$em $isar tambm a resolu!o de algum problema ou algumempreendimento "ue esteja em harmonia com os interesses dos alunos, e relacionados;s suas pr+prias e6peri*ncias.


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Pri")i&ai! )ara)er*!i)a!

A %le6ibilidade outra caracterstica importante. planejamento de trabalho de$eser %le6$el, de modo "ue o tempo e as condi/es para desen$ol$*-lo sejam semprerea$aliados em %un!o dos objeti$os inicialmente propostos, dos recursos ; disposi!o dogrupo e das circunst)ncias "ue en$ol$em o projeto.

A originalidade do projeto demonstra "ue cada grupo nico, isto , possuicaractersticas pr+prias. @eus participantes t*m ritmos e estilos di%erentes. Portanto, otrabalho de um grupo n!o de$e ser comparado com o de outro ou contestado. Aresolu!o do problema proposto pelo projeto de trabalho, se dar' em %un!o dase6peri*ncias e e6pectati$as dos componentes de cada grupo. projeto de trabalho de$e

se desen$ol$er apoiado na realidade de cada grupo.

Muda"#a! de &aradig%a! "e)e!!+ria! ao ra'a,-o )o% &rojeo!

"ue precisa ser modi%icado numa proposta de ensino $oltada para projetos>

./ O )o")eio e a %eodo,ogia de e"!i"o/

a) Ensinar no somente transmitir conhecimentos. Ensinar n!o somentetrans%erir conhecimento de uma cabea a outra, n!o somente comunicar. Ensinar %a:er pensar, estimular para a identi%ica!o e resolu!o de problemas, ajudar a criarno$os h'bitos de pensamento e a!o.

b) O ensino deve ser centrado no aluno e no no professor ou contedo. ensinocentrado no aluno tem por objeti$o criar condi/es %a$or'$eis "ue %acilitem aaprendi:agem e liberar a capacidade de auto-aprendi:agem do aluno, $isando o seudesen$ol$imento intelectual e emocional.

c) O ensino deve ser participativo e no unilateral. aluno participa ati$amentedo processo ensino-aprendi:agem, em $e: de comportar-se passi$amente como

recept'culo do conhecimento alheio.d) O ensino deve visar o contato do aluno direto com a realidade.A maioria dospro%essores utili:a-se da prele!o 0e6posi!o oral5 para ministrar suas aulase6plana/es, in%orma/es, de%ini/es, enumera/es, coment'rios, tudo transmitidooralmente. pro%essor precisa e$itar o e6cesso de $erbalismo em suas aulas. Precisamostrar aos alunos os elementos relacionados ;s pala$ras a "ue se re%erem. pro%essorde$e trabalhar com recursos did'ticos $isuais e audio$isuais ilustra/es, carta:es,gr'%icos, %otos, desenhos, %iguras, gra$uras, mapas, objetos, materiais tridimensionais etc.


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pro%essor n!o de$e apenas narrar um %ato para "ue se chegue aos ou$idos,mas represent'-lo gra%icamente para "ue se imprima na imagina!o por intermdio dosolhos.

0/ O raa%e"o do )o"e1do de e"!i"o/

a) O contedo dever ser contextualizado; aplicado realidade dos alunos. sensinamentos bblicos ministrados na ED t*m de sair do campo te+rico para o pr'tico, ouseja, os contedos de ensino de$em despertar nos alunos moti$a!o para mudana decomportamento. (enhum educador crist!o de$er' limitar-se ao contedo de uma matriade ensino disposta em li$ro ou re$ista did'tica. Antes, de$e ele em sua pr'tica docente,considerar suas pr+prias e6peri*ncias de $ida como singular %onte de material til ao bom*6ito do ensino. s li$ros "ue o pro%essor l*, as pessoas com "uem tem contatodiariamente e cada e6peri*ncia pessoal poder!o constituir e6celentes materiais paraau6ili'-lo na suprema tare%a de esclarecer a Pala$ra de Deus a seus alunos.

Apesar de o material did'tico especiali:ado ser de suma import)ncia, nuncade$er' o mestre desperdiar a oportunidade de enri"uecer suas aulas com sua pr'tica de

$ida. b) As informa!es devem ser transformadas em conhecimento. pro%essor n!ode$e $alori:'-las e6cessi$amente.

9om o ad$ento da globali:a!o, a in%orma!o e o conhecimento est!o ;disposi!o de todos. oje uma pessoa pode ter acesso num s+ dia a um nmeroe"ui$alente de in%orma/es "ue um sujeito teria a $ida inteira na Bdade 8dia. A massade conhecimento da humanidade "ue hoje dobra a cada dois anos, dobrar' a cada Cdias nos pr+6imos a "uin:e anos.

7 "uase imposs$el para o pro%essor da classe de Escola Dominical competir comseus alunos, principalmente os jo$ens, em termos de "uantidade de in%orma!o. Bsto em%un!o de os jo$ens passarem a maior parte do tempo conectados ; Bnternet. "ue%a:er>

s pro%essores de$er!o ajud'-los a selecionarem e priori:arem as melhoresin%orma/es para trans%orm'-las em conhecimento til ;s suas $idas em todas as 'reas.

2/ O )o")eio de a&re"der

At o sc. FGB aprender era memori:ar. A partir do sc. FGBB 9omenius considerou"ue aprender implica compreender, memori:ar e aplicar. Atualmente sabe-se "ueaprender um processo lento, gradual e comple6o. En$ol$e mudana decomportamento.

#1i6ar, compreender e e6primir $erbalmente um conhecimento n!o t*-lo

aprendido. Aprender signi%ica ganhar um modo de agir&. 0Ansio =ei6eira5 processo de ensinar tem como conse"H*ncia obrigat+ria, o processo de

aprender. @e o pro%essor ensinou e o aluno n!o aprendeu, n!o hou$e $erdadeiro ensino.

P,a"eja%e"o

?uais ati$idades ser!o propostas> De "uais materiais e %erramentas ir!oprecisar> ?uanto $ai custar> ?uais disciplinas ser!o en$ol$idas> 9omo condu:ir' o


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projeto> ?uantas aulas dispor' para e6ecut'-lo> ?uais estratgias usar' para manterseus alunos interessados>

s participantes de$er!o conhecer antecipadamente todas as etapas do trabalho.De$e-se considerar a "uantidade de pessoas en$ol$idas, os recursos dispon$eis, ametodologia utili:ada, as %ases e o pra:o de e6ecu!o 0cronograma5, os critrios dea$alia!o etc.

7 imprescind$el "ue a elabora!o do planejamento seja reali:ada coleti$amentepelos participantes.(o planejamento o pro%essor de$er' %a:er aos alunos o seguinte "uestionamento

O que3I @obre o "ue %alaremospes"uisaremos> "ue %aremos nesteprojeto>

Por que3 I Por "ue estaremos tratando deste tema> ?uais s!o osobjeti$os>

Co%o3I 9omo reali:aremos este projeto> 9omo operacionali:aremos>9omo poderemos di$idir as ati$idades entre os membros do grupo> 9omoapresentaremos o projeto>

4ua"do3 5 ?uando reali:aremos as etapas planejadas>

4ue%3 I ?uem reali:ar' cada uma das ati$idades> ?uem seresponsabili:ar' pelo "ue>

Re)ur!o!3 I ?uais ser!o os recursos I materiais e humanos Inecess'rios para a e6ecu!o do projeto>

Ea&a! de u% &rojeo

Escolher o tema

Planejar e organi:ar as a/es 0di$is!o dos grupos, de%ini!o dos assuntos

a serem pes"uisados, objeti$os, recursos, procedimentos e delimita!o do tempo dedura!o5

Partilhar periodicamente os resultados obtidos ao longo da e6ecu!o dotrabalho

Estabelecer com o grupo os critrios de a$alia!o

A$aliar cada etapa do trabalho, reali:ando os ajustes necess'rios

1a:er o %echamento do projeto

A escolha do tema

tema poder' ser escolhido pelo pro%essor, por um aluno ou em comum acordo

com a classe. importante "ue ele seja de interesse de todos os "ue nele estar!otrabalhando. E6emplos de temas Goca!o, drogas, se6ualidade, temas bblicos,teol+gicos, comportamento social etc.

Pode-se trabalhar com um nico tema para todos os grupos, ou com um nicotema onde cada e"uipe trabalha com uma particularidade, ou ainda com di$ersos temas.

7 necess'rio "ue alguns "uestionamentos sejam %eitos na escolha do tema At"ue ponto ele $ai despertar e manter a aten!o dos seus alunos> ?uanto contribuir' paraampliar o conhecimento deles> ?uais as $antagens e des$antagens de escolher este oua"uele tema>


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Os objetivos

"ue $oc* pretende alcanar com este projeto> "ue gostaria "ue seus alunosaprendessem com ele>

Problematizao

(esse momento os alunos ir!o e6pressar suas idias, conhecimentos e "uest/essobre o tema escolhido. (este momento, suas e6peri*ncias, saberes e hist+ria de $idade$er!o ser bastante $alori:ados.

Pesquisa e produo

(esta %ase %undamental a atua!o do pro%essor no acompanhamento dae6ecu!o do trabalho. @uas inter$en/es de$em le$ar os alunos a con%rontarem suasidias, in%orma/es e conhecimentos com outras $is/es de mundo, ou seja, outrasmaneiras de $er e analisar o problema "ue deu origem ao projeto. A di$ersidade de$is/es tra: maior ri"ue:a ;s discuss/es e o seu con%ronto %a$orece o e6erccio daautonomia e da responsabilidade do aluno sobre sua pr+pria aprendi:agem.

pro%essor poder' contribuir com o trabalho, tra:endo para a sala de auladi%erentes %ontes de in%orma/es tais como jornais, re$istas, li$ros, documentos, te6toscolhidos na Bnternet, organogramas, mapas etc., tudo de acordo com a proposta dotrabalho.

trabalho de$er' integrar-se com a/es pedag+gicas tais como $isita abibliotecas, entre$istas com pessoas da comunidade, $inda de pessoas de outros lugarespara trocar idias e e6peri*ncias sobre o tema em "uest!o.

(a hora de %ormali:ar o projeto oriente-se pelo seguinte es"uema

=urma a "ue se destina 0%ai6a et'ria5

Dura!o Justi%icati$a 0por "ue escolheu o tema5

bjeti$os

9ontedos trabalhados 0disciplinas e assuntos "ue ser!o abordados5

Estratgiasprocedimentos 0como alcanar os objeti$os5

8aterial necess'rio 0relacione os recursos necess'rios5

A$alia!o 0como pretende a$aliar os alunos5

Avaliao

A a$alia!o da a!o pedag+gica de$e contar com a participa!o de todos osen$ol$idos, tendo sempre um olhar direcionado aos objeti$os propostos e aos papisdesempenhados.

pro%essor, ao acompanhar o desen$ol$imento do Projeto, pode n!o s+ a$aliarsua atua!o, como tambm ser a$aliado pelos alunos.

A a$alia!o do aluno de$er' ocorrer durante todo o processo e ser$ir comopar)metro para o replanejamento das ati$idades em no$os projetos. pr+prio aluno podese auto-a$aliar considerando sua atua!o e desen$ol$imento no processo educati$o.


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Concluso

Apesar de de%inidas as etapas de desen$ol$imento de um Projeto de =rabalho,elas t*m de ser consideradas como parte de um processo contnuo, sujeito a mudanas ereconte6tuali:a/es de acordo com as necessidades "ue surgem no grupo durante a suae6ecu!o jamais poder!o ser redu:idas a uma lista de objeti$os e etapas estan"ues aserem seguidas passo a passo. planejamento de$e ser su%icientemente %le6$el paraincorporar as modi%ica/es "ue se %aam necess'rias no decorrer de seudesen$ol$imento.

s contedos, as habilidades, a criati$idade, por serem trabalhados em umconte6to "ue d' a eles signi%icado, s!o construdos de %orma "ue os alunos n!o os $*emcomo compartimentos %echados do conhecimento, utili:'$eis apenas na situa!odiscutida em sala de aula. Ao contr'rio, essa metodologia possibilita aos educandosestabelecer rela/es em outras situa/es a partir do conhecimento apreendido,habilidade e6tremamente necess'ria e $alori:ada na sociedade atual.

Em sua pr'tica docente, o pro%essor de Escola Dominical cKnscio de suasresponsabilidades, de$e preocupar-se n!o apenas em ampliar o cabedal te+rico de seusalunos, mas em orient'-los "uanto ; necessidade de tradu:irem seus conhecimentos ema!o din)mica e e%ica:. A pedagogia de projetos uma e6celente aliada do pro%essor nocumprimento desse prop+sito.

"arcos #uler peda$o$o% escritor% conferencista e chefe do &etor de Educao'rist da '(A

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