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  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 1

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 2

    CONTENIDO

    DATOS INFORMATIVOS .......................................................................................................... 5

    2. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PEI .............................................................................. 6

    3. PRESENTACIN ................................................................................................................... 7

    INTRODUCCIN ............................................................................................................... 7

    3.2 JUSTIFICACIN .............................................................................................................. 8

    3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. (PEI.) ................................... 8

    DIAGNSTICO SITUACIONAL (FODA)...................................................................................... 8

    3.4. MATRIZ PRELIMINAR FODA ........................................................................................ 8

    3.2 MATRIZ DE PRIORIZACIN DE FACTORES: ................................................................ 9

    FORTALEZAS .................................................................................................................... 9

    DEBILIDADES ................................................................................................................. 10

    OPORTUNIDADES .......................................................................................................... 11

    AMENAZAS .................................................................................................................... 13

    3.3 MATRIZ FODA PRIORIZADA ......................................................................................... 14

    3.4 MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO PRIORIZADAS .............................................. 15

    3.5. MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES ..................................... 16

    3.5.1. FALTA DE INTEGRACIN DOCENTE ..................................................................... 16

    3.5.2. NMERO DE ESTUDIANTES POR AULA ............................................................. 17

    3.5.3 DELINCUENCIA JUVENIL ..................................................................................... 19

    3.5.4. FACILIDADES DE ESTUDIO DE OTRAS INSTITUCIONES ....................................... 21

    CAPTULO IV .......................................................................................................................... 23

    4. IDENTIDAD ........................................................................................................................ 23

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    4.1. RESEA HISTRICA ............................................................................................... 23

    4.2. VALORES MORALES Y TICOS.................................................................................... 23

    4.3. MODELO PEDAGGICO .......................................................................................... 24

    4.4. FUNDAMENTOS FILOSFICOS. .................................................................................. 25

    4.4. PERFILES INSTITUCIONALES (PEI) ............................................................................... 26

    4.4.1. DE LA INSTITUCIN ............................................................................................. 26

    4.4.2. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DEL PLANTEL ........................................................ 27

    PRIMERO DE BACHILLERATO ..................................................................................... 27

    SEGUNDO AO DE BACHILLERATO ........................................................................... 28

    TERCER AO DE BACHILLERATO ............................................................................... 28

    PERFIL ESPECFICO DEL BACHILLER EN CIENCIAS. ..................................................... 28

    4.4.3. PERFIL DE LOS DIRECTIVOS. ................................................................................ 29

    4.4.4. PERFIL DE LOS PROFESORES ................................................................................ 29

    4.4.5. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA. ................................................................. 29

    4.4.6. PERFIL DE CALIDAD DE LA INSTITUCIN ............................................................. 29

    ANLISIS DEL CUADRO .............................................................................................. 30

    4.5. VISIN ........................................................................................................................ 31

    4.6. MISIN ...................................................................................................................... 31

    4.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS ........................................................................................ 31

    4.8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ............................................................................... 32

    4.9. MATRIZ DE PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS ........................................................... 32

    CAPTULO V .......................................................................................................................... 32

    COMPONENTE CURRICULAR P.C.I ............................................................................ 32

    5.1. CALENDARIO ACADMICO ......................................................................................... 33

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    5.2. PLAN DE ESTUDIOS ................................................................................................... 33

    5.2.1. OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO .................................................................. 33

    5.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: ...................................................................................... 34

    5.2.3. DESTREZAS A DESARROLLARSE CON LA PRCTICA EDUCATIVA ......................... 34

    5.2.3.1. ESTUDIANTES ................................................................................................ 34

    5.2.3.2. DOCENTES ..................................................................................................... 34

    5.2.3.3. PADRES DE FAMILIA ..................................................................................... 35

    5.2.3.4. COMUNIDAD ................................................................................................ 35

    5.2.3.5. EL ROL DEL DOCENTE Y LA VISIN DE LOS VALORES .................................. 35

    5.4. BASES QUE SUSTENTAN EL CURRCULUM ................................................................. 36

    5.4.1. BASES SOCIALES .................................................................................................. 36

    5.4.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA ......................................................................... 37

    5.4.3. FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA: ............................................................. 37

    5.5.CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO .............................................................. 38

    5.6. ENTORNO FAMILIAR .................................................................................................. 38

    5.6.1. ORGANIZACIN DE LOS HOGARES DE ESTUDIANTES AMELINOS- 2007 ............. 38

    5.6.2. NIVEL SOCIOECONMICO ................................................................................... 39

    5.6.3. INSTRUCCIN DE LOS PADRES ............................................................................ 39

    5.6.4. ASPECTO EDUCATIVO ....................................................................................... 39

    HABITAT ..................................................................................................................... 40

    5.6.4.1 TAMAO DE LA POBLACIN ........................................................................ 40

    5.6.4.2. TIPO DE LA POBLACIN DEL CENTRO .......................................................... 40

    5.6.5 MEDIOS DE COMUNICACIN ......................................................................... 41

    5.6.6. NIVELES DE MIGRACIN ..................................................................................... 41

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    6. COMPONENTE DE GESTIN INSTITUCIONAL .................................................................. 41

    6.1. PRINCIPIOS .............................................................................................................. 41

    6.2 Matrices para la planificacin didctica y planes operativos de institucin,

    departamentos, servicios administrativos y comisiones. (ANEXO 1) .............................. 42

    6.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL ......................................................... 43

    ESTRUCTURA ORGANIZATIVA .................................................................................... 43

    NIVELES DE ORGANIZACIN ...................................................................................... 44

    DEL COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ ................................................................. 44

    6.3- ORGANIGRAMA FUNCIONAL ............................................................................... 47

    REGLAMENTO INTERNO ............................................................................................ 49

    MANUAL DE FUNCIONES ........................................................................................... 49

    MANUAL DE FUNCIONES ........................................................................................... 49

    MANUAL DE FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO .................................... 52

    DATOS INFORMATIVOS

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    1. INSTITUCIN

    CENTRO EDUCATIVO: COLEGIO FISCAL AMELIA GALLEGOS

    PROVINCIA: Chimborazo

    CANTN: Riobamba

    PARROQUIA: Veloz

    DIRECCIN: Darquea 11- 01 Villarroel

    TELFONO: 032964130 /032951831

    EMAIL: [email protected]

    JORNADA: Matutina

    MODALIDAD: Presencial

    No ESTUDIANTES: 982 VARONES: 360 MUJERES: 622

    No PROFESORES: TITULARES 46 CONTRATO 14

    PERSONAL ADMINISTRATIVO: 8

    PERSONAL DE SERVICIO 5 NOMBRAMIENTO 3 CONTRATO 2

    No PARALELOS: 29

    2. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PEI

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    2.1. ETAPA DE PLANIFICACIN

    Consejo Directivo, Comisin Coordinadora

    y de Elaboracin del PEI, docentes, personal

    administrativo y servicios, todos

    organizados en grupos de trabajo.

    2.2. FASE DE EJECUCIN

    Rectora, Vicerrector, Departamentos: DOBE,

    Inspeccin, Secretara, Colectura,

    Biblioteca, Organismos, Comisiones,

    Personal Docente, Padres de Familia,

    Estudiantes, Personal de Servicios.

    3. PRESENTACIN

    INTRODUCCIN

    En el ao de 1980, nace un establecimiento educativo al que se pone el nombre de

    AMELIA GALLEGOS DAZ, en honor a la inclume y brillante maestra de juventudes.

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    Doa Amelia Gallegos, naci en Chambo, en 1904, era un ambiente de cambios y

    limitaciones para la mujer, cuanto ms si, es hurfana y de escasos recursos econmicos,

    por lo que es muy digno de emular el sacrificio y tesn de la joven.

    El 8 de octubre de 1980, mediante decreto N 018869 del 20 de octubre de 1980, se crea el

    plantel femenino, que funcionara en jornada vespertina en el local de la Escuela

    Magdalena Dvalos. En 1983 es facultado a entregar ttulos de bachillerato en

    humanidades modernas y sus respectivas auxiliaturas: especialidad fsico -matemtico,

    auxiliatura en marquetera; qumico bilogo, en laboratorio y primeros auxilios y filosficio sociales con levantamiento de textos. Con esta modalidad de bachillerato se

    trabaja hasta el ao de 1996.

    En la actualidad otorgamos un ttulo de Bachiller en Ciencias, esta modalidad es promovida

    por la Universidad Andina Simn Bolvar en el marco de la RED DE COLEGIOS DE LA

    REFORMA CURRICULAR DE BACHILLERATO en convenio con el Ministerio

    Educacin.

    La labor educativa realizamos en nuestro local propio obtenido luego de un largo caminar,

    nos queda alcanzar la restauracin y adecuacin de ambientes apropiados para la actividad

    educativa.

    3.2 JUSTIFICACIN.

    Los diferentes campos de la actividad humana y el avance cientfico - tecnolgico

    demandan de una constante innovacin educativa para satisfacer las necesidades de una

    sociedad moderna.

    En este contexto, el PEI orienta los aspectos sustanciales de la vida institucional, por ello

    las autoridades, el consejo directivo, comisiones y dems actores educativos nos hemos

    organizado para analizar nuestra situacin actual con sus fortalezas, debilidades,

    oportunidades y amenazas, para priorizar la solucin de los problemas, conocer los retos y

    posibilidades que debemos enfrentar para el mejoramiento de nuestra educacin.

    Con este propsito el Proyecto Educativo Institucional es un medio y no un fin, es decir es

    un recurso tcnico metodolgico, integrado, sistmico, coherente que orienta el proceso y

    gestin educativa y que har posible la consecucin de los objetivos del centro en sus

    diferentes dimensiones

    3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. (PEI.)

    Orientar, el trabajo institucional, mediante la participacin y el compromiso de todos los

    actores de la comunidad educativa, para transformar la realidad y proyectarnos hacia un

    futuro de bienestar institucional.

    DIAGNSTICO SITUACIONAL (FODA)

    3.4. MATRIZ PRELIMINAR FODA

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    FORTALEZAS DEBILIDADES

    Escrituras de transferencia de dominio

    Laboratorios y equipos audiovisuales

    Personal docente y administrativo especializado y con voluntad de cambio

    Buenas interrelacin estudiantes maestros

    Adecuada organizacin administrativa

    Atencin mdico - odontolgica

    Relaciones cordiales con los padres de familia

    Participacin de estudiantes en eventos culturales, sociales y deportivos.

    Diversidad cultural de estudiantes

    Capacitacin docente

    reas recreativas funcionales

    Integracin de estudiantes de intercambio

    Personal de servicios generales completo

    Departamento del DOBE, completo

    Ubicacin geogrfica estratgica

    Elaboracin y aplicacin del Proyecto Educativo.

    Escasez de recursos tecnolgicos acorde a los avances tecnolgicos.

    Falta de recursos econmicos para la capacitacin del personal.

    Impuntualidad de estudiantes y profesores.

    Disciplina de estudiantes

    tiles escolares

    Hbitos de estudio

    Deficiente servicio del agua potable

    Uso inadecuado de bateras sanitarias

    Inadecuadas instalaciones elctricas

    Falta de iluminacin de aulas

    Exposicin del organigrama

    Falta de integracin docente

    Exceso en el nmero de estudiantes por aula.

    Centro de archivo

    Mantenimiento del centro de computacin y otras dependencias de plantel

    Infraestructura y equipos de laboratorio

    OPORTUNIDADES AMENAZAS

    Apoyo de los padres de familia.

    Relacin con otras instituciones.

    Imagen favorable ante la comunidad

    Flexibilidad para el acceso a la capacitacin mediante incentivos

    Desarrollo de nuevas tecnologas educativas aplicadas en el mbito provincial, nacional.

    Cursos de capacitacin

    Ofertas acadmicas de postgrado

    Plan Decenal de Educacin

    Diversidad para el ingreso a la universidad por el Bachillerato en Ciencias.

    Entrega de tiles escolares por el gobierno.

    Dispensario mdico anexo al IESS

    Convenios Institucionales APEA- Servicios Mdicos

    Falta de atencin de las instituciones gubernamentales

    Asignacin presupuestaria insuficiente por parte del Estado.

    Influencias negativas de los programas televisivos, video - juegos

    Desintegracin familiar y migracin

    Bajo nivel socio econmico y cultural de los padres de familia

    Desconocimiento de la normativa institucional por parte de los padres de familia

    Delincuencia juvenil (pandillas)

    Facilidades de estudio que ofertan otras instituciones.

    Falta de seguridad del entorno Insuficiente de informacin real de estudiantes nuevos.

    Red de agua, luz, y alcantarillado obsoletos.

    3.2 MATRIZ DE PRIORIZACIN DE FACTORES:

    FORTALEZAS

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 10

    N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total

    1 Escrituras de trasferencia

    de dominio

    x x X x x x x x x 8

    2 Laboratorios y equipos

    audiovisuales

    x x 2

    3 Personal docente,

    administrativo, servicio,

    especializado y con

    voluntad de cambio

    X x x x x x 6

    4 Interrelacin estudiantes -

    maestros

    x x x x x x x 7

    5 Adecuada organizacin

    administrativa

    x x x x x x x 7

    6 Atencin mdica y

    odontolgica

    x x x x x x x 7

    7 Relaciones cordiales con

    los padres de familia

    0

    8 Participacin de

    estudiantes en eventos

    culturales, sociales y

    deportivos

    x x 2

    9 Diversidad cultural de

    estudiantes

    x x x x 4

    10 Capacitacin docente x x x x x 5

    11 reas recreativas

    funcionales

    x 0

    12 Integracin de Estudiantes

    de intercambio

    x 3

    13 Servicios Generales

    completos

    x x 2

    14 DOBE completo x 1

    15 Ubicacin Geogrfica

    estratgica

    Vertical vacos 0 0 1 1 2 3 0 1 7 9 3 9 3 8 4

    Horizontal X 8 2 6 7 7 7 0 2 4 5 0 3 2 1 0

    Total 8 2 7 8 9 10 0 3 11 14 3 12 5 9 4

    Rango 6 11 7 6 5 4 12 10 3 1 10 2 8 5 9

    DEBILIDADES

    No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 TOTAL

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 11

    1 Elaboracin y Aplicacin del

    Proyecto Educativo

    x x x x x x x x 8

    2 Legalizacin del traspaso

    definitivo

    x x x x x 5

    3 Escasez de recursos

    tecnolgicos acorde a las

    demandas actuales)

    x x x x x x x 8

    4 Falta de recursos econmicos

    para la capacitacin permanente

    x x x x x x 6

    5 Impuntualidad de estudiantes y

    profesores

    x x x x x x x 7

    6 Disciplina de estudiantes x x x x x x x x 8

    7 tiles escolares x 1

    8 Hbitos de estudio x x x 3

    9 Deficiente servicio de agua

    potable

    x x x x 4

    10 Uso inadecuado de bateras

    sanitarias

    x x x 3

    11 Inadecuadas instalaciones

    elctricas

    x x x x x x 6

    12 Falta de iluminacin de aulas x x x 3

    13 Diseo y exposicin del Ideario

    Institucional

    x 1

    14 Falta de integracin docente x x x x 4

    15 Nmero de estudiantes por aula x x x 3

    16 Funcionalidad de Centro de

    archivo

    0

    17 Mantenimiento Tcnico del

    Centro de Computo y las

    dependencias del Plantel

    0

    18 Infraestructura y equipos de

    laboratorio

    VERTICAL VACIO 0 0 0 1 1 2 3 4 6 5 1

    0

    1

    0

    1 1

    3

    9 0 6 1

    2

    HORIZONTAL X 8 5 5 6 7 8 1 3 4 3 6 3 1 4 3 0 0 0

    TOTAL 8 5 8 7 8 1

    0

    4 7 1

    0

    8 1

    6

    1

    3

    2 1

    7

    1

    2

    0 6 1

    2

    RANGO 6 9 6 7 6 5 10 7 5 6 2 3 1

    1

    1 4 1

    2

    8 4

    OPORTUNIDADES

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 12

    No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total

    1 Apoyo de los padres de familia x 1

    2 Relacin: ESPOCH, UNACH, AFS,

    EIL

    0

    3 Imagen favorable de la Comunidad 0

    4 Acceso a la capacitacin por

    incentivos

    0

    5 Facilidades de aceso a nuevas

    tecnologas educativas

    x x 2

    6 Cursos de capacitacin x 1

    7 Ofertas acadmicas de Postgrado x 1

    8 Plan Decenal de Educacin x x x x 4

    9 El bachiller en ciencias tiene

    facilidad de acceso a las carreras de

    universidad.

    0

    10 Gobierno entrega tiles escolares x x 2

    11 Dispensario Mdico Anexo IESS 0

    12 Convenios Institucionales APEA-

    ServiciosMdicos

    0

    13

    Vertical vacos 1 1 3 4 4 6 7 6 7 8 8 6

    Horizontal X 1 0 0 0 2 1 1 4 0 2 0 0

    Total 2 1 3 4 6 7 8 1

    0

    7 10 8 6

    Rango 7 8 6 5 4 3 2 1 3 1 2 4

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    AMENAZAS

    N

    .

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 total

    1 Falta atencin de instituciones del

    Estado (nacionales y locales)

    x x x x x x 6

    2 Presupuesto estatal insuficiente. x x x x x 5

    3 Influencia negativa de los medios

    televisivos y videojuegos

    x x x 3

    4 Desintegracin familiar y

    migracin

    x x x x x x x x 8

    5 Bajo nivel socio econmico y

    cultural de los padres de familia

    x x 2

    6 Los padres de familia desconcen

    normative interno.

    0

    7 Delincuencia juvenil (pandillas) x x x x x x 6

    8 Aparente ventaja en los estudios a

    distancia que ofertan otras

    instituciones

    x x x x x 5

    9 Influencia negativa centros de

    diversin

    x x x 3

    1

    0

    Falta de seguridades del entorno x x 2

    1

    1

    Informacin de estudiantes nuevos

    no es fidedigna con la realidad

    x x 2

    1

    2

    Ventas ambulantes sin condiciones

    adecuadas

    x 1

    1

    3

    Instalaciones de agua obsoletas 0

    Vertical vacos 0 1 0 3 23 1 4 4 2 2 7 5 4

    Horizontal 6 5 3 8 2 0 6 5 3 2 2 1 0

    Total 6 6 3 11 4 1 20 9 5 4 9 6 4

    Rango 4 4 7 1 6 8 2 3 5 6 3 4 6

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    3.3 MATRIZ FODA PRIORIZADA

    FORTALEZAS DEBILIDADES

    Capacitacin docente.

    Integracin de estudiantes de intercambio

    Diversidad cultural de estudiantes.

    Atencin mdica y odontolgica.

    Adecuada organizacin administrativa.

    DOBE completo.

    Interrelacin Estudiantes Maestros

    Escritura de tranhsferencia de dominio

    Participacin de estudiantes en eventos culturales, sociales y deportivos.

    Personal docente, administrativo, de servicio especializado y con voluntad de cambio

    Servicios generales completos.

    Ubicacin geogrfica estratgica.

    . reas recreativas funcionales.

    Falta de integracin docente.

    Inadecuadas instalaciones elctricas, agua potable y alcantarillado.

    Falta de iluminacin de aulas.

    Nmero de estudiantes por aula.

    Infraestructura y equipos de laboratorio.

    Elaboracin y aplicacin del PEI.

    Escases de recursos tecnolgicos acorde a las demandas actuales.

    Impuntualidad de docentes y estudiantes.

    Disciplina de estudiantes.

    Uso inadecuado de bateras sanitarias

    Falta de recursos econmicos para la capacitacin permanente.

    Hbitos de estudio.

    OPORTUNIDADES AMENAZAS

    Plan decenal de educacin.

    Entrega de tiles escolares por el gobierno.

    Ofertas acadmicas de pos grado.

    Dispensario mdico anexo al IESS.

    Cursos de capacitacin.

    Gama de opciones para el ingreso a la Universidad por el Bachillerato en Ciencias.

    Desarrollo de nuevas tecnologas educativas en el mbito provincial, nacional.

    Convenios institucionales APEA, servicios mdicos.

    Flexibilidad para el acceso a la capacitacin mediante incentivos.

    Imagen favorable de la comunidad.

    Apoyo de los padres de familia.

    Relacin con otras instituciones. ESPOCH, AFS, EIL,UNACH.

    Desintegracin familiar y migracin.

    Delincuencia juvenil (pandillas)

    Aparente ventaja en los estudios a distancia que ofertan otras instituciones.

    Informacin de estudiantes nuevos no es real.

    Falta atencin de las instituciones estatales

    Presupuesto estatal insuficiente

    Ventas ambulantes sin condiciones adecuadas.

    Influencias negativas de centros de diversin.

    Bajo nivel socio econmico y cultural de padres de familia.

    Falta seguridades en el entorno.

    Influencia negativa de los programas televisivos, discotecas, videojuegos, etc.

    Desconocimiento de la normativa institucional por parte de los padres de familia.

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    3.4 MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO PRIORIZADAS

    OPORTUNIDADES AMENAZAS

    Perfil de

    oportunidades y

    amenazas

    Perfil de

    Fortalezas y

    debilidades

    Gama de opciones para el

    ingreso a la universidad.

    Convenios con otras

    instituciones.

    Plan decenal de educacin

    Desintegracin familiar y migracin.

    Facilidades de estudio en otras

    instituciones.

    Delincuencia juvenil.

    FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA

    F1. Capacitacin docente

    F2. Integracin de estudiantes

    de intercambio.

    F3.Diversidad cultural del

    estudiante.

    F101. Cursos de capacitacin

    F202. Pasantas

    F303. Aplicar Ley de Educacin

    F1A1. Talleres de escuelas para padres

    y estudiantes.

    F2A2. Incorporar a estudiantes de

    intercambio como ayudante de ctedra

    en sus potencialidades, convenios con

    AFS. Etc.

    F3A3. Estrategias para adaptacin

    urbana de estudiantes del campo.

    DEBILIDADES ESTARTEGIAS DO ESTRATEGIAS DA

    D1. Falta de integracin

    docente.

    D2. Inadecuadas instalaciones

    elctricas.

    D3. Nmero de estudiantes

    por aula.

    D101. Sptima poltica del plan

    decenal.

    D202. Mejoramiento de

    infraestructura. Quinta poltica

    del plan decenal.

    D303. Sexta poltica del plan

    decenal, mejoramiento de la

    calidad y equidad de la

    educacin e implementacin de

    un sistema nacional de

    evaluacin y rendicin social de

    cuentas

    D1A2. Mejorar la comunicacin

    institucional.

    D3A2 Educacin personalizada,

    estudiantes por aula mximo 30

    D2A1 Mejoramiento del sistema

    elctrico para seminarios, talleres, foros

    a los padres de familia y a estudiantes

    tarde y noche.

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 16

    3.5. MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES

    3.5.1. FALTA DE INTEGRACIN DOCENTE

    CAUSA = C EFECTO=E POSIBLE SOLUCIN= PS

    FALTA DE

    INTEGRACIN

    DOCENTE

    Poca motivacin Interpersonal en la Institucin

    Falta de

    comunicacin

    Institucional

    Falta de motivacin Interpersonal

    en la Institucin

    Talleres

    motivacionales

    RRHH

    Desconocimiento de

    Actividades

    No hay participacin

    de equipo

    Motivacin e

    Inclusin con el

    colectivo pedaggico

    Crear espacios de Informacin interna y

    externa

    No hay predisposicin

    para el trabajo

    C

    C

    C

    E

    E

    E

    PS

    PS

    PS

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 17

    Demanda

    Estudiantil

    MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: INTEGRACIN DOCENTE

    PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE

    SOLUCIN

    Falta

    integracin

    docente

    *Poca motivacin

    interpersonal

    en la institucin

    * Falta de

    comunicacin

    institucional

    * Falta de

    comunicacin

    interpersonal en la

    institucin

    * No hay participacin

    de equipo

    *Desconocimiento de

    actividades

    * No hay predisposicin

    para el trabajo

    * Talleres

    motivacionales

    RRHH

    * Crear espacios de

    informacin

    interna y externa

    * Motivacin e

    inclusin con el

    colectivo pedaggico

    3.5.2. NMERO DE ESTUDIANTES POR AULA

    Seleccin de Estudiantes

    Crear nuevos

    paralelos

    C= Causa E= Efecto PS= Posible Solucin

    NUMERO DE

    ESTUDIANTES POR AULA

    Aulas inadecuadas para el

    desarrollo acadmico

    Infraestructura antipedaggica

    Incomodidad en las labores Intra - Aula

    Bajo rendimiento acadmico. Indisciplina

    Gestin Administrativa

    Elevado nmero de

    estudiantes

    C

    C

    C

    E

    E

    E

    PS

    PS

    PS Demanda Estudiantil

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 18

    MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN ESTUDIANTES POR AULA

    PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS

    DE SOLUCIN

    NMERO DE

    ESTUDIANTES

    POR

    AULA

    * Aulas inadecuadas

    para el desarrollo

    acadmico

    * Infraestructura

    antipedaggica

    * Demanda estudiantil

    * Bajo rendimiento

    acadmico.

    Indisciplina

    Incomodidad en las

    labores Intra aula Elevado nmero de

    estudiantes

    * Crear nuevos

    paralelos

    * Gestin

    Administrativa

    * Seleccin de

    estudiantes

    3.5.3. DESINTEGRACIN FAMILIAR Y MIGRACIN:

    - Talleres DOBE-

    Motivaciones

    al estudiante

    DESINTEGRACIN FAMILIAR Y MIGRACIN

    Hogares Desintegrados

    Pobreza - Bajo rendimiento - Desnutricin

    - Falta de control - Baja autoestima

    Inclusin en el entorno social - Trabajo - Capacitacin

    - Gestionar - Fortalecer - Desayunos - Almuerzos

    escolares

    C

    C

    C

    E

    E

    E

    PS

    PS

    PS

    Desempleo

    - Delincuencia - Marginacin - Bajo poder adquisitivo

    CAUSA= C EFECTO= E POSIBLE SOLUCIN= PS

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 19

    MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN DESINTEGRACIN FAMILIAR Y

    MIGRACIN

    PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE

    SOLUCIN

    DESINTEGRACI

    N

    FAMILIAR Y

    MIGRACIN

    * Hogares

    desintegrados

    * Pobreza

    * Desempleo,

    bajo sueldo

    * Falta de control

    - Baja autoestima

    * Bajo rendimiento

    - Desnutricin

    * Delincuencia,

    marginacin

    - Bajo poder

    adquisitivo

    * Talleres DOBE

    - Motivaciones al estudiante

    * Gestionar: desayunos,

    almuerzos

    Escolares

    * Inclusin social, trabajo

    - Capacitacin

    3.5.4 DELINCUENCIA JUVENIL

    Buscar empresas que Faciliten trabajo por horas

    DELINCUENCIA JUVENIL

    Desintegracin

    Familiar Despreocupacin

    de los Padres de

    Familia

    Exclusin social - Padres alcohlicos - Hogares inestables - Prioridad al trabajo

    Carencia de normas de convivencia en la sociedad Responsabilidades y maduracin prematura

    Dar a conocer el manual de convivencia institucional

    - Factor econmico - Entorno - Bajo autoestima

    C

    C

    E

    E

    E

    PS

    PS

    PS

    Disear un manual de comportamiento y

    convivencia sociedad

    Taller de Orientacin

    Charlas de Concienciacin

    sobre Drogas y Alcohol en

    el hogar

    Talleres

    Escuela

    para

    Padres

    PS

    C

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 20

    MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN DELINCUENCIA JUVENIL

    PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE

    SOLUCIN

    DELINCUENCIA

    JUVENIL

    * Desintegracin

    familiar.

    *Despreocupacin

    de los padres de

    familia.

    * Exclusin social

    * Carencia de normas de

    convivencia en la sociedad

    Responsabilidades y

    maduracin.

    * Padres alcohlicos,

    hogares inestables

    - Prioridad al trabajo

    * Factor econmico

    - Entorno

    - Bajo autoestima

    * Disear un manual de

    comportamiento y convivencia.

    * Dar a conocer el manual de

    convivencia

    * Taller de Orientacin

    * Charlas de concienciacin

    sobre drogas y alcohol en el

    hogar

    * Talleres: Escuela para padres

    *Autoestima positiva

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 21

    3.5.5. FACILIDADES DE ESTUDIO DE OTRAS INSTITUCIONES

    CAUSA= C

    EFECTO= E

    POSIBLE SOLUCIN=PS

    FACILIDADES DE ESTUDIO

    DE OTRAS INSTITUCIONES

    Bachillerato

    Relativamente fcil

    Desercin estudiantil

    Instituciones Educativas: Academias, Colegios a Distancia

    Revisin Institucional

    del record

    acadmico del

    estudiante para

    solucionar

    problemas

    Retiro

    No estn preparados

    conocimientos

    incompletos para la

    universidad y trabajo

    Unificacin de contenidos y

    asignaturas de la Educacin Bsica

    en general

    Pruebas de admisin Estandarizacin de malla curricular

    Vacos y falencias Cognoscitivas

    C

    C

    C

    E

    E

    E

    PS

    PS

    PS

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 22

    MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN FACILIDADES DE ESTUDIO EN OTRAS INSTITUCIONES

    PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

    FACILIDADES DE ESTUDIO DE OTRAS INSTITUCIONES

    * Bachillerato, relativamente fcil * Desercin estudiantil * Instituciones educativas: academias, colegios a distancia

    * No estn preparados, conocimientos incompletos para la universidad y trabajo * Retiro * Vacos y falencias cognoscitivas

    * Pruebas de admisin Estandarizacin de malla curricular. * Revisin Institucional del record acadmico del estudiante para solucionar problemas. * Unificacin de contenidos y asignaturas de la educacin bsica en general

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 23

    CAPTULO IV

    4. IDENTIDAD

    4.1. RESEA HISTRICA

    El Colegio Amelia Gallegos Daz fue creado mediante acuerdo N 018869 del 20 de

    octubre de 1980 como colegio de ciclo bsico con la finalidad de atender a estudiantes

    de sectores rurales y perifricos de la ciudad.

    Aos despus, alcanz el funcionamiento del Bachillerato en Humanidades

    (especialidad ciencias sociales); la poltica innovadora del colegio, el crecimiento y

    demanda de la poblacin estudiantil de entonces, determinaron el cambio del

    Bachillerato: de Humanidades al Bachillerato Tcnico Humanstico con las auxiliaras

    para las tres especialidades en ciencias, que en el ao 1984 se implementaba en el

    sistema educativo. Asi: especialidad fsico matemtico con auxiliara de maquetara y

    diseo; qumico biolgicas: qumica industrial; ciencias sociales: secretara

    levantamiento de textos. Finalmente en 1996, el Plantel ingresa a la Red de Colegios

    Pilotos Demostrativos que inician con el proyecto experimental de Reforma Curricular

    de Bachillerato en Ciencias con el aval de la Universidad Andina Simn Bolvar, sede

    Quito y el Ministerio de Educacin y Cultura. Cabe destacar la importancia del

    proyecto de carcter innovador hacia un nuevo estilo de educacin en la sociedad del

    conocimiento para el siglo XXI, de esta forma orientados por la pedagoga cognitiva

    para la formacin humana, cientfica y tecnolgica de los estudiantes, la institucin, es

    el colegio fiscal pionero en la provincia qu implementa la propuesta.

    Coherentes con este escenario, el Colegio adopta un lema Ensear la condicin

    humana en la unidad - diversidad para construir un mundo viable, con un gran

    contenido axiolgico.

    4.2. VALORES MORALES Y TICOS.

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 24

    La Institucin infunde en sus estudiantes los valores morales de: respeto, libertad,

    verdad, justicia, solidaridad, honestidad, adems las cualidades personales de dignidad,

    equidad y responsabilidad, legado tico de nuestra patrona.

    4.3. MODELO PEDAGGICO

    Frente al deterioro de la educacin y ante este mundo que se deshumaniza da a da, es

    necesario reflexionar sobre la necesidad de construir nuevas propuestas educativas que

    tengan como punto de partida la consideracin del ser humano como valor y

    preocupacin central; la comprensin de s mismo y del entorno, la comunicacin

    consigo mismo y con los dems, el pensar coherente, el desenvolvimiento emotivo y la

    expresin creativa como eje de una educacin integral y humanista, que permita

    efectivamente a cada estudiante y a cada docente desarrollar lo mejor de sus

    posibilidades y potencialidades para la construccin de una sociedad ms justa,

    solidaria y responsable, que genere cambios, que reconozca la diversidad.

    As, el modelo pedaggico del Colegio Amelia Gallegos Daz, estar enmarcado

    en el MODELO COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA, con enfoque social

    humanista, que armonice con la tecnologa. Estar caracterizado por una docencia

    dinmica, un aprendizaje bidireccional y una gestin educativa orientada al

    cambio y evolucin permanente de los procesos.

    Segn este modelo, la meta es que el estudiante, acceda al nivel superior de desarrollo

    intelectual, esto como sujeto que aprende y que ocupa un lugar central en el proceso de

    enseanza aprendizaje, es quien construye y descubre el conocimiento, desarrolla la

    curiosidad para investigar, la capacidad de pensar, de reflexionar y de adquirir

    competencias que posibiliten el acceso a estructuras cognitivas cada vez ms complejas,

    propias de etapas superiores; mientras que el maestro es un facilitador, creador,

    investigador y experimentador que estimula la individualidad, juega un papel activo, es

    flexible, espontneo y orientador, ya que ensear consiste en apuntar al logro de un

    aprendizaje productivo antes que reproductivo, implica el desarrollo de esquemas y

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 25

    operaciones mentales internas que le permiten pensar, resolver y decidir con xito

    diversas situaciones acadmicas y cotidianas. De esta manera los enfoques de nuestro

    modelo pedaggico se conceptualizan como sigue:

    Humanista: La concepcin de la enseanza pone nfasis en los componentes

    personales, la autodeterminacin y el desarrollo armnico de la personalidad en el

    marco de valores morales ticos y sociales.

    Social: Simultneamente al conocimiento cientfico, se propone el desarrollo del

    espritu colectivo, la educacin y lo social estn ntimamente relacionados porque

    desarrollan capacidades para la interaccin y comunicacin, la vinculacin entre la

    teora y la prctica y la solucin de problemas reales que interesan a la comunidad, esto

    se concreta a travs de la actividad del grupo, estimulando la crtica y apoyo para

    comprometerse en la solucin de problemas comunitarios.

    Cognitivo Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad, la situacin

    problemtica se trabajo de manera integral, asegurando la comprensin del enunciado,

    partiendo de la hiptesis, de que el conocimiento y el aprendizaje constituye una

    construccin fundamentalmente social, partiendo de los conocimientos previos.

    Tecnolgico. La aplicacin de los NTICs en educacin, es una necesidad imperante

    para el aprendizaje significativo y desarrollo de las operaciones del pensamiento que

    faciliten las destrezas, aptitutes y autonoma de los jvenes.

    4.4. FUNDAMENTOS FILOSFICOS.

    El Colegio Amelia Gallegos Daz, como institucin fiscal con funcin social imparte

    educacin para la formacin de los jvenes chimboracenses y ecuatorianos, quienes

    debern organizar una sociedad ms justa, equilibrada y participar dignamente en la

    comunidad nacional e internacional. Con esta finalidad se aplican los principios

    generales de la Ley Orgnica de Educacin en la formulacin de nuestros principios

    institucionales que se resumen en: Profundizar la formacin integral de los estudiantes,

    educando para la vida con competencia, autonoma y sentido de equidad que se

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 26

    concretan en los proyectos de aula, para responder a los retos generados por los

    cambios en los avances cientfico tecnolgicos y las nuevas estructuras sociales. As

    concebido, el profesor asume un rol profundamente humano y renovador que motive al

    entorno educativo con la referencia bsica de los siguientes niveles: sociolgicos,

    epistemolgicos y psicopedaggicos.

    Nivel Sociolgico del Currculum.- Esta basado en los principios de respeto y

    tolerancia, en la prctica de valores ticos, morales y polticos necesarios para

    desarrollar un ambiente de libertad, justicia y solidaridad, que ampare la equidad de

    gnero.

    Nivel Epistemolgico.- Se fundamenta en la conceptualizacin de los componentes

    curriculares que faciliten la construccin del conocimiento cientfico-tecnolgico.

    Nivel Psicopedaggico.- La aplicacin de la Psicopedagoga para comprender las

    caractersticas del desarrollo del ser humano en la fase de la adolescencia, ayudar a

    identificar las metodologas y estrategias adecuadas segn las diferencias individuales

    de los estudiantes.

    4.4. PERFILES INSTITUCIONALES (PEI)

    4.4.1. DE LA INSTITUCIN

    El perfil que propende la institucin para los estudiantes amelinos tiene como referente

    los cuatro pilares de la educacin del documento Delors La educacin es un tesoro:

    El saber conocer, saber hacer, saber compartir, saber ser.

    SABER CONOCER: Dominio y utilizacin de la lengua materna, nivel aceptable del

    idioma ingls como segunda lengua; desarrollo del lenguaje matemtico y un alto nivel

    de cultura general, que le permitirn identificar y comprender crticamente situaciones

    sociales, histricas, polticas, culturales, cientficas, tecnolgicas de su pas y del mundo

    con una visin integradora.

    SABER HACER: Utilizar sus conocimientos cientficos y tecnolgicos para la

    resolucin de problemas generales y especficos, y para adquirir nuevos conocimientos

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 27

    y habilidades que demuestren capacidad para desempearse con eficiencia, eficacia y

    calidad.SABER COMPARTIR: Practicar los principios de solidaridad, equidad,

    identidad nacional y regional, necesaria para el ejercicio de la ciudadana.

    SABER SER: Desarrollar la identidad en actividades sociales, cvicas, artsticas,

    cientficas y tecnolgicas y ambientales demostrando una actitud positiva de si mismo y

    de los dems, con tolerancia, honradez, responsabilidad y respeto sin dogmatismos ni

    selectividad.

    4.4.2. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DEL PLANTEL

    Los estudiantes de la bsica sern creativos y crticos, con una expresin correcta de la

    lengua materna e idioma ingls, que utilicen diversas herramientas intelectuales:

    conceptos, proposiciones para realizar operaciones del pensamiento; con actitudes

    positivas ante la vida fortalecidos con valores ticos, morales, cvicos y un buen nivel

    de autoestima para asumir situaciones de liderazgo.

    En el bachillerato los estudiantes sern constructores del conocimiento, desarrollando la

    capacidad para pensar y la curiosidad para investigar, reflexionando y adquiriendo

    experiencias que posibiliten el acceso para ir de estructuras simples a complejas, siendo

    participantes activos en el aprendizaje, con conocimientos bsicos de cultura general,

    con imaginacin creadora y valoracin de las manifestaciones estticas, y una buena

    expresin oral y escrita, nivel aceptable del idioma ingls, asumir una actitud de

    liderazgo visualizando un cambio social a corto y largo plazo. En el aspecto actitudinal

    se fortalecern los valores de la bsica.

    El perfil especfico de los estudiantes en cada curso del bachillerato es el siguiente:

    PRIMERO DE BACHILLERATO

    Al culminar el primer ao de bachillerato el estudiante:

    Analiza y participa activamente en el proceso de su aprendizaje.

    Es un joven participativo.

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 28

    Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima..

    Posee conocimientos de ciencias del tronco comn y asignaturas optativas que

    constituyen la base del siguiente ao de estudio.

    SEGUNDO AO DE BACHILLERATO

    Demuestra creatividad, autonoma y pensamiento crtico, siendo un ente

    creativo y dinmico en base al programa de estudio correspondiente.

    Se expresa libre e imaginativamente.

    Tiene un pensamiento crtico, reflexivo, de la realidad de su entorno.

    Asume una actitud de respeto y alto sentido de responsabilidad.

    TERCER AO DE BACHILLERATO

    Asume un liderazgo participativo.

    Tiene una actitud favorable al cambio social.

    Utiliza de forma adecuada las herramientas del pensamiento.

    Tiene un ideal de vida.

    PERFIL ESPECFICO DEL BACHILLER EN CIENCIAS.

    El estudiante del Colegio Amelia Gallegos Daz, al terminar el bachillerato

    tiene el siguiente perfil:

    Utiliza las herramientas y operaciones intelectuales en la construccin de su

    aprendizaje.

    Se interesa por los problemas del entorno, regin, pas, y el mundo.

    Utiliza la tecnologa de refuerzo: nuevas tecnologas de Informacin y

    comunicacin o NTICs.

    Aplica creativamente el lenguaje materno y un segundo idioma (Ingls) para la

    comunicacin.

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 29

    Se interesa por: lectura y la utiliza como instrumento de educacin permanente.

    Tiene la formacin cientfica y humana necesaria para continuar sus estudios

    superiores de especializacin y enfrentar los retos de la vida cotidiana.

    Demuestran identidad cultural, social como un signo de autoestima positiva.

    4.4.3. PERFIL DE LOS DIRECTIVOS.

    El directivo posee ttulo de tercer y cuarto nivel, es competente, actualizado en los

    avances cientficos, tecnolgicos y psicopedaggicos, es un gerente educativo que

    conoce de planificacin y gestin institucional. En cuanto a las caractersticas

    personales: Buen equilibrio emocional, humanista, solidario, justo, equitativo, con un

    buen nivel de liderazgo, nada paternalista que desarrolle un clima institucional de

    confianza para alcanzar las metas y objetivos propuestos.

    4.4.4. PERFIL DE LOS PROFESORES

    Son gerentes educativos en el aula, investigadores, planificadores, responsables,

    respetuosos de leyes y reglamentos, dispuestos para el trabajo individual y grupal y

    comprometidos con la institucin cuando sta lo requiera; educan con amor; para sus

    estudiantes sern modelos de valores humanos, morales y cvicos, de equilibrio

    emocional y buenas relaciones sociales, es decir un lder social - educativo.

    4.4.5. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.

    Responsables de su rol, comprometidos con la institucin, con alto sentido de

    colaboracin ante las necesidades y actividades planificadas por la institucin, es decir,

    el padre de familia debe involucrarse en el quehacer educativo.

    4.4.6. PERFIL DE CALIDAD DE LA INSTITUCIN

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 30

    ANLISIS DEL CUADRO

    INDICADORES

    EVALUACIN

    1 2 3 4 5

    A. ORGANIZACIN Y VIDA INSTITUCIONAL

    1. Aplicacin de un plan institucional 2. Colaboracin y trabajo en equipo entre los profesores. 3. Padres de familia conocen el PEIy participan del mismo. 4. Funcionamiento de una instancia de gobierno de alumnos. 5. Existencia de normas bsicas de funcionamiento escolar. 6. Planificacin Curricular. 7. Personal especializado en ciencias de la educacin. 8. Acoge a jvenes estudiantes con variedad de cultura, etnia,

    costumbres.

    x

    x

    x

    x

    x

    x

    x

    x

    B. CONDICIONES FSICAS AMBIENTALES

    9. Infraestructura adecuada. 10. Bateras sanitarias aseadas y en buenas condiciones. 11. reas de recreacin confortables, no hay peligros para la seguridad

    de maestros y estudiantes.

    12. Aseo y limpieza de aulas y la Institucin

    x

    x

    x

    x

    C. BIENESTAR DE LOS ESTUDIANTES

    13. Buen trato y relacin con los estudiantes. 14. Servicio mdico - dental permanente. 15. Libertad y respaldo a las actividades: sociales, culturales y

    deportivas.

    16. Desarrollo fsico, intelectual y afectivo social

    x

    x

    x

    x

    D.TRABAJO EN EL AULA (METODOLOGA)

    17. Adecuacin de la enseanza a ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

    18. Recursos didcticos en el aula. 19. Tiempo de aula dedicado al aprendizaje. 20. Oportunidades de trabajo grupal para los alumnos. 21. Utilizacin de textos escolares.

    x

    x

    x

    x

    x

    E. RENDIMIENTO INSTITUCIONAL

    22. Nivel de lectura comprensiva de los alumnos. 23. Los estudiantes manejan bien las operaciones aritmticas. 24. Estudiantes con buena autoestima y prctica de valores

    TOTAL

    RANGOS DE CUMPLIMIENTO

    Columnas

    1= Insuficiente .- 2= Regular.- 3= Bueno.- 4= Muy Bueno

    5= Sobresaliente

    3

    1

    12%

    1

    2

    4.1%

    x

    x

    x

    13

    3

    54.1

    %

    5

    4

    0.12

    %

    2

    5

    8.3%

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 31

    Del estudio realizado, la matriz del perfil de calidad de la institucin, demuestra que el

    colectivo pedaggico viene realizando un trabajo en condiciones fsicas, ambientales,

    organizativas, de bienestar y rendimiento escolar BUENO. Lo que demuestra que

    existen las condiciones medianamente favorables para la realizacin del proceso de

    enseanza aprendizaje; sin embargo para alcanzar las competencias debera estar en un

    rango entre Muy Bueno y Sobresaliente; esto da la medida de que tenemos que mejorar

    en varios factores que convergen para alcanzar la excelencia del colectivo pedaggico

    en conjunto.

    4.5. VISIN

    El Colegio Amelia Gallegos aspira ser una institucin lder con infraestructura funcional para ofertar una educacin de calidad, con profesionales docentes que

    desarrollen procesos innovadores en la formacin de bachilleres competentes, en

    ciencia, humanismo y tecnologa.

    4.6. MISIN

    Somos un centro educativo con Educacin Bsica y Bachillerato en Ciencias para

    estudiantes del entorno urbano, rural. Los y las jvenes, reciben una educacin

    cientfica, humanista, tecnolgica y formacin en valores dirigida al desarrollo del

    pensamiento y la personalidad para facilitar sus estudios superiores y un buen

    desempeo ciudadano en la comunidad.

    4.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS

    Promover la investigacin terica y experimental para consolidar el proceso enseanza- aprendizaje.

    Entender y orientar la educacin basados en el modelo y enfoques propuestos.

    Aprender a pensar globalmente y actuar localmente; es decir el equilibrio entre el pluralismo universal y el respeto a los valores autnomos que conduzcan a la

    construccin y formacin en conocimientos, capacidades y competencias para la

    toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.

    Aplicar una educacin que tenga en su centro al individuo educando, su aprendizaje y desarrollo en que el estudiante tenga el rol protagnico bajo la

    orientacin y gua del profesor.

    Unificar lo afectivo y cognitivo para la formacin de valores, sentimientos y modos de comportamiento que reflejen el carcter humanista.

    Integrar y flexibilizar nuevos procesos pedaggicos institucionales a fin de mejorar la enseanza aprendizaje para que los estudiantes sean crticos, reflexivos, creativos, respetando sus diferencias individuales tanto en el

    comportamiento como en los aprendizajes.

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 32

    Disear estrategias para una recuperacin eficiente de los estudiantes, formulando alternativas pedaggicas innovadoras, apropiadas a las condiciones

    socio econmico, cultural, ambiental, local, nacional y universal.

    Fortalecer la integracin de todo el personal de la comunidad educativa creando un clima de comunicacin y participacin con equidad en el marco de una de

    gestin democrtica.

    4.8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

    Implementacin de proyectos pedaggicos de aula y planificacin curricular y

    panificacin curricular y microcurricular por destrezas.

    4.9. MATRIZ DE PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS

    (Necesidades priorizadas del componente identidad)

    INDICADORES DE

    COMPETENCIAS

    ESTRATEGIAS

    PROYECTOS

    ESPECFICOS DE

    IMPLEMENTACIN

    CRONOGRAMA

    EN AOS

    Conoce la

    estructura orgnica

    de la institucin

    Conocimiento de

    los manuales de

    funciones,

    convivencia y

    procedimientos

    Elaboracin y entrega

    de los manuales de

    convivencia.

    2010 -2011

    Realiza la

    planificacin

    curricular por

    destrezas

    Conoce la

    evaluacin de la

    institucin

    pedaggica,

    administrativa y

    servicios.

    Capacitacin por

    destrezas

    Difusin del

    proceso de

    evaluacin

    institucional.

    Capacitacin de

    la evaluacin por

    destrezas

    Diseo de los formatos

    para planificacin anual

    de unidad de clase,

    reas, comisiones por

    destrezas.

    Conversatorios de

    autoridades, profesores

    guas y docentes

    Talleres, Conferencias,

    divulgacin

    documentos.

    2010- 2013

    2010 - 2014

    CAPTULO V

    COMPONENTE CURRICULAR P.C.I

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 33

    El colegio Amelia Gallegos Daz en concordancia con su misin, visin y los objetivos

    institucionales recogiendo la opinin de los docentes, estudiantes, directivos y padres

    de familia desarrolla un currculo que se sustenta en la propuesta para los planteles que

    pertenecen a la red de colegios de la Universidad Andina Simn Bolvar.

    Segn la propuesta el ao acadmico comprende dos quimstres divididos en cuatro

    hemiquimestres con sus respectivas evaluaciones y juntas de curso que

    cronolgicamente son 200 das laborables que se relacionan con el siguiente calendario:

    5.1. CALENDARIO ACADMICO

    PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE

    Primer

    hemiquimestre

    Segundo

    hemiquimestre

    Tercer

    hemiquimestre

    Cuarto

    hemiquimestre

    Septiembre Noviembre Febrero Abril 8

    Octubre Diciembre Marzo Mayo

    Noviembre

    (parcial)

    Enero (parcial) Abril (parcial) Junio

    (finalizacin)

    El primer quimestre se inicia en el mes de septiembre, hasta cumplir los cien das

    laborables, incluido el perodo de evaluacin, recuperacin y juntas de curso, de igual

    manera se procede con el segundo quimestre, que culmina en junio 30 incluido los

    perodos de evaluacin, recuperacin y juntas de curso.

    En la institucin se trabaja cuarenta perodos semanales (8 perodos diarios), cada uno

    de estos perodos tienen una duracin de cuarenta a cuarenta y cinco minutos, y un

    receso de igual duracin.

    5.2. PLAN DE ESTUDIOS

    5.2.1. OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 34

    Contribuir al desarrollo integral de los ciudadanos y las ciudadanas mediante la

    aplicacin del modelo pedaggico socio humanista y una metodologa activa,

    participativa y de construccin permanente.

    5.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

    Desarrollar acciones dirigidas a mejorar la formacin moral y tica que ofrece el Colegio.

    Desarrollar metodologas y herramientas orientadas a favorecer la reflexin mediante la utilizacin de herramientas y operaciones intelectuales necesarios

    para la construccin del conocimiento.

    5.2.3. DESTREZAS A DESARROLLARSE CON LA PRCTICA EDUCATIVA

    5.2.3.1. ESTUDIANTES

    Participacin activa en la consecucin de sus aprendizajes, valoracin de las potencialidades propias y de los dems e inters por los problemas locales y

    globales.

    Autonoma, creatividad y dinamismo en el pensar, sentir y actuar, es decir, en todas las dimensiones de su ser.

    Alegra de vivir y respeto hacia los dems.

    Conciencia ecolgica, compromiso y esfuerzo para la conservacin del medio ambiente y defensa de su identidad.

    Amor a la lectura y su utilizacin como instrumento de su educacin permanente.

    5.2.3.2. DOCENTES

    Valoracin de su rol fundamental y redimensin permanente de su auto-imagen y autoestima. Demuestra dominio de sus impulsos y emociones.

    Aceptar que su trabajo es una misin comunitaria que se demuestra en el amor a los estudiantes y respeto a sus individualidades.

    Ser previsores y flexibles en el desarrollo de sus tareas demostrando cumplimiento, responsabilidad en sus funciones acadmicas y equilibrio entre lo normativo y lo

    humano.

    Utiliza procesos activos de enseanza sensible a las demandas estudiantiles y sociales.

    Innovacin en metodologas que faciliten el proceso de coeducacin.

    Valoran y estimulan el trabajo de la comunidad educativa.

    Bsqueda de su crecimiento personal y profesional de l y sus compaeros.

    Conocimiento profundo del contexto socioeconmico de la comunidad por dinamizar procesos de auto y cogestin.

    Legitimacin de su autoridad no por el poder, sino por la accin.

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 35

    5.2.3.3. PADRES DE FAMILIA

    Participacin activa en el proceso educativo.

    Colaboracin en el diseo y construccin de recursos de aprendizaje.

    Responsabilidad en el cuidado de los bienes de la institucin .

    Inters por los problemas de la institucin y contribucin con soluciones.

    Sienten a la institucin no slo como un espacio de formacin de sus hijos, sino tambin de crecimiento personal participando en actividades sociales.

    5.2.3.4. COMUNIDAD

    Comprometimiento con el proceso educativo.

    Sensibilidad ante los requerimientos de la Institucin para que contribuya a la solucin de sus problemas.

    Apoyo en la realizacin de eventos que evidencien los logros alcanzados en la formacin integral de los alumnos como: casas abiertas, concursos, ferias,

    campeonatos, etc.

    5.2.3.5. EL ROL DEL DOCENTE Y LA VISIN DE LOS VALORES

    El docente Amelino se convierte en el soporte de la educacin en valores; siendo

    generador de cambios positivos a favor del alumno, puesto que tiene la posibilidad de

    incidir en los alumnos y en la propia comunidad; en la institucin los valores es una

    lnea curricular y es considerado un eje transversal con las dems asignaturas.

    5.3 PLAN DE ESTUDIOS DEL CICLO BSICO

    MALLA CURRICULAR DEL CICLO BSICO

    LNEAS CURRICULARES 8 AO 9 AO 10 AO

    LENGUAJE Y COMUNICACIN 05 05 06

    MATEMTICA 05 06 07

    ESTUDIOS SOCIALES 05 05 05

    CIENCIAS NATURALES 05 06 06

    INGLS 05 05 05

    CULTURA FSICA 02 02 02

    COMPUTACIN 03 03 03

    MSICA 02 02 ---

    DIBUJO 02 02 02

    VALORES 02 02 02

    DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 02 02 02

    TCNICAS DE ESTUDIO 02 --- ---

    TOTAL 40 40 40

    5.4 MATRIZ DE ASIGNATURAS DEL BACHILLERATO

    1ro 2do 3ro A 3ro B 3ro C

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 36

    Anotoma 2 2 - 3 --

    Literatura 2 2 2 2 6

    Ingls 3 3 4 4 4

    Matemticas 5 5 6 5 4

    Computacin 2 2 3 3 3

    Fsica 3 3 7 3 --

    Qumica 5 5 3 6 --

    Biologa 4 4 2 4 --

    Investigacin 2 2 -- -- --

    Dibujo Tcnico 2 2 3 -- --

    Economa -- -- -- -- 2

    Desarrollo del Pensamiento 2 2 -- -- 1

    Cultura Fsica 2 2 2 2 2

    Educacin para la Democrcia -- -- 2 2 2

    Sociologa -- -- -- -- 2

    Psicologa -- -- 2 2 2

    Desarrollo Vocacional 2 2 -- -- --

    Filosofa -- -- -- -- 2

    Historia 2 2 2 2 4

    Geografa 2 2 -- -- 4

    Realidad Nacional -- -- 2 2 2

    TOTAL 40 40 40 40 40

    En lo que se refiere a la evaluacin de los aprendizajes sugerimos que se ponga en

    vigencia la matriz que propone la Universidad Andina Simn Bolvar que se basa en

    el Constructivismo y consecuentemente deber constar en el boletn de

    calificaciones que se entregar al padre de familia.

    Desempeo en clases Produccin en clase Pruebas Deberes Total

    3 4 2 1 10

    5.4. BASES QUE SUSTENTAN EL CURRCULUM

    5.4.1. BASES SOCIALES

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 37

    La consolidacin de la formacin de los jvenes estudiantes depende en el correcto y

    completo ejercicio de la ciudadana. La gama de posiblidades de la propuesta institucional

    para estudios universitarios es importante, para dar respuesta a los intereses e inclinaciones

    que tiene los estudiantes.

    5.4.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA

    Consideramos que la educacin es un proceso integral que tiende a formar al ser humano

    para que acte conscientemente frente a nuevas situaciones y genere alternativas de

    solucin a los problemas; pretendemos con este proyecto lograr alternativas de

    mejoramiento acadmico, tomando en cuenta las potencialidades que posee la institucin

    para consolidar el modelo cognitivo constructivista con enfoque social humanista con la

    intervencin de las TICs.

    5.4.3. FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA:

    El modelo Cognitivo Constructivista- socio humanista, se aplicar en el proceso de

    enseanza aprendizaje para lograr el desarrollo intelectual del alumno como sujeto que

    aprende y ocupa un lugar central en el proceso de enseanza aprendizaje, mientras el

    maestro es un facilitador; son los sujetos quienes construyen el conocimiento desarrollan la

    curiosidad para investigar la capacidad de pensar, de reflexionar y adquirir experiencias

    que posibilitan el acceso a estructuras ms complejas, apuntando al logro de un aprendizaje

    productivo antes que reproductivo, eso implica el desarrollo de esquemas y operaciones

    mentales internas que le permiten decidir y resolver problemas de nivel superior que nos

    permitir el conocimiento como una construccin social que se concreta a travs del trabajo

    en grupo.

    Las teoras generales y particulares sobre las que se sustentan son:

    a. TEORA DE SISTEMAS: Orienta la organizacin de los contenidos de lo general a

    lo particular, de lo superficial a lo profundo.

    b. TEORA DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD: Que facilitar la vinculacin de

    categoras y disciplinas en torno a objetivos para compartir acciones y metodologas,

    esto es posible por la relacin de los componentes curriculares: propsitos, contenidos,

    metodologas y recursos vinculados mediante un principio de coherencia.

    c. Tambin podemos decir que se fundamenta en una concepcin de universalidad crtica

    y actuante, donde el estudiante participar activamente en su propia formacin y en la

    posible transformacin del mundo en que vive. Propone pedagoga crtica que busca

    unir la docencia, la investigacin y el aprendizaje significativo a partir de una

    enseanza aprendizaje por solucin de problemas de la realidad.

    Este modelo presenta las siguientes caractersticas:

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 38

    Es global pues aborda el objeto de conocimiento como una totalidad, sin reducirlo

    a una informacin parcelada.

    Es activo, pues concibe al conocimiento como consecuencia de la bsqueda

    sistemtica que realiza el estudiante coordinado con el docente.

    Es crtico, ya que considera que el saber y los objetos del conocimiento cambian y

    evolucionan social e histricamente.

    De tal manera que mediante este sistema de educacin se organizar entorno a los

    problemas de la realidad (objeto de transformacin) a lo que se enfrenta el individuo en

    la vida prctica, mientras que la didctica utilizar como herramientas educativas la

    investigacin y el trabajo grupal.

    5.5.CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO

    En lo fsico, ocupamos el inmueble desde l998 inicialmente mediante un convenio de

    comodato con el Ministerio de Salud, despus de doce aos se realiz en el presente ao

    2010 el traspaso definitivo de dominio del inmueble al Ministerio de Educacin, nuestra

    ms grande aspiracin es hoy una realidad.

    En el mbito educativo, el Colegio Amelia Gallegos Daz, mediante convenio entre el

    Ministerio de Educacin y la Universidad Andina Simn Bolvar, ingresa a la red de

    Colegios Pilotos Demostrativos mediante Acuerdo Ministerial No. 4284 del 24 de agosto

    de 1995, siendo el primer Colegio fiscal de la ciudad de Riobamba con esta modalidad de

    estudio. A dems coherente con las innovaciones educativas, a partir del ao lectivo 2008 -

    2009 se implementa el proceso de enseanza aprendizaje por destrezas.

    5.6. ENTORNO FAMILIAR

    Del estudio realizado en el 2007 en el DOBE (trabajo social) del entorno familiar

    econmico y nivel de educacin, se deduce que nuestros educandos pertenecen al : 73.98

    % a hogares organizados y el 26.0l % a hogares con otra conformacin como se detalla en

    la estadstica que sigues:

    5.6.1. ORGANIZACIN DE LOS HOGARES DE ESTUDIANTES AMELINOS-

    2007

    NATURALEZA DEL HOGAR PORCENTAJE

    Hogares organizados

    Hijos de madres solteras

    69.31%

    09.65%

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    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 39

    Hogares separados

    Unin libre

    Hijos hurfanos

    Hogares con padres divorciados

    07.38%

    07.38%

    04.54%

    01.70%

    Total 100.00%

    Fuente: DOBE (trabajo social -2007)

    5.6.2. NIVEL SOCIOECONMICO

    DE LAS FAMILIAS PORCENTAJES

    Familias con escasos recursos econmicos

    Familias con recursos econmicos regulares

    Familias con recursos econmicos aceptables

    63.33%

    25.25%

    11.37%

    Total 100.00%

    Como se puede apreciar en la tabla anterior, un porcentaje alto (63.3% tiene recursos

    econmicos bajos o limitados)

    5.6.3. INSTRUCCIN DE LOS PADRES

    NIVEL DE EDUCACIN DEL PADRE PORCENTAJE

    Padres con instruccin Primaria PADRE

    Padres de familia con instruccin de nivel medio

    Padres de familia con instruccin de nivel medio incompleto

    Padres de familia con instruccin superiores

    Padres de familia con instruccin primaria incompleta

    Padres de familia sin preparacin alguna

    41.64%

    19.87%

    13.89%

    12.30%

    02.14%

    11.96%

    Total 100.00%

    INSTRUCCIN DE LAS MADRES

    NIVEL DE EDUCACIN DE LA MADRE PORCENTAJE

    Madres de familia con instruccin primaria

    Madres de familia con instruccin de nivel medio

    Madres de familia con instruccin de nivel medio incompleto

    Madres de familia con instruccin superior

    Madres de familia con instruccin primaria incompleta

    Madres de familia sin preparacin alguna

    46.82%

    21.92%

    11.15%

    07.32%

    05.10%

    05.73%

    Total 100.00%

    5.6.4. ASPECTO EDUCATIVO

    Cumplimos la misin con la preparacin de los estudiantes para que puedan aprender a

    aprender con autonoma y tambin con la ayuda de los dems, aplicando sus conocimientos

    para la solucin de problemas de la realidad local y nacional. Tambin es importante el

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 40

    desarrollo y prctica de los valores en todas las instancias de la vida adolescente, a todo

    esto se vincula la educacin por competencias que le permitan un desenvolvimiento idneo

    y responsable en todas las acciones estudiantiles.

    HABITAT

    5.6.4.1 TAMAO DE LA POBLACIN

    De acuerdo a los datos proporcionados por el INEC, del ltimo censo realizado en el ao

    2001, no se descarta una poblacin flotante, la misma que en trminos reales es de 124.478

    habitantes en la ciudad de Riobamba. De lo que se deduce que la poblacin circundante a

    nuestro establecimiento es de 10.462 habitantes ubicada los barrios: El Tejar, la Dolorosa,

    los Arupos, Quinta Rosita, Primera Constituyente, La Politcnica, Santa Anita, entre otros.

    5.6.4.2. TIPO DE LA POBLACIN DEL CENTRO

    Segn investigacin realizada por trabajo social del Departamento de Orientacin y

    Bienestar Estudiantil podemos decir que existen en el entorno un 25% de profesionales,

    43% maestros, 17% son choferes, 2% mecnicos, 1.07% carpinteros, 1.03% empleados,

    0.20% agricultores, 3% comerciantes y el 8.20% servicios, bares, hoteles, guardias, etc.

    Sin embargo tenemos que indicar que, de esta poblacin, a la Institucin nos llega el 10% y

    el resto de alumnos provienen de los barrios marginales, poblaciones rurales cercanas y de

    otras provincias segn actividad laboral econmica de los padres se desglosa de esta

    manera:

    ACTIVIDAD LABORAL ECONMICA DE LOS PADRES DEL COLEGIO

    AMELIA GALLEGOS DAZ AO 2006-2007

    OCUPACIN DEL PADRE % OCUPACIN DE LA MADRE %

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 41

    choferes

    agricultores

    comerciantes

    albailes

    empleados

    mecnicos

    maestros

    carpinteros

    artesanos

    policas y militares

    guardias de seguridad

    ocupacin desconocida

    fallecido

    17.30%

    17.04%

    09.65%

    08.99%

    08.52%

    05.40%

    04.17%

    02.19%

    01.13%

    02.26%

    01.13%

    06.25%

    03.57%

    qq.dd

    comerciante

    agricultura

    costureras

    empleadas domsticas

    maestras

    otras actividades ocupacionales

    44.75%

    23.17%

    14.48%

    01.77%

    02.03%

    01.77%

    14.48%

    Fuente: Trabajo Social / DOBE

    5.6.5 MEDIOS DE COMUNICACIN

    La ciudadana dispone de medios de comunicacin masiva como es: prensa, radio,

    televisin, con sintonas locales, nacionales e internacionales.

    5.6.6. NIVELES DE MIGRACIN

    Segn datos de Trabajo Social de la institucin se ha podido determinar que un 6.5% de

    padres y madres de familia han migrado a otros pases como: Espaa, Italia, Estados

    Unidos de Norte Amrica, Chile, Inglaterra, Venezuela, entre otros. Sin contabilizar la

    movilidad interna en la provincia y territorio nacional.

    6. COMPONENTE DE GESTIN INSTITUCIONAL

    En este mbito los directivos de la institucin tienden al logro de objetivos y metas

    institucionales mediante la planeacin direccin y control de las actividades realizadas en

    todas las reas y niveles de la institucin para satisfacer las necesidades educativas de los

    alumnos, padres, docentes y de la comunidad toda, y fortalecer la imagen institucional.

    6.1. PRINCIPIOS

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 42

    1. El servicio a la comunidad local y nacional en educacin y cultura, ligados al

    desarrollo socio-econmico y la formacin en valores la libertad, democracia y

    soberana plena del pas.

    2. Formar personas con enfoque de interdisciplinariedad en todas las reas requeridas

    para el estudio universitario o desempeos flexibles en un mbito de trabajo.

    3. Crear actitudes de liderazgo, iniciativas y positividad hacia el desarrollo humano.

    4. Implementar un currculo que posibilite la formacin en: competencias, jvenes con

    pensamiento crtico y argumentativo con habilidades y destrezas capaces de asumir

    un rol responsable de ciudadana,

    5. El establecimiento propende el desarrollo integral de los adolescentes en los aspectos:

    cognitivo, procedimental, actitudinal, social en un nivel de calidad para el

    bachillerato y estudio posterior.

    6. ELEMENTOS DE LA GESTIN

    Microproyectos estratgicos, rganico estructural y funcional, reglamento interno,

    manual de convivencia y manual de funciones.

    6.2 Matrices para la planificacin didctica y planes operativos de institucin,

    departamentos, servicios administrativos y comisiones. (ANEXO 1)

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 43

    6.3. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL

    ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

    JUNTA GENERAL

    DE DIRECTIVOS Y

    PROFESORES

    RECTOR

    CONSEJO

    DIRECTIVO

    SECRETARA GENERAL

    COMISIONES OCASIONALES

    VICERRECTOR

    VICERRECTORADO

    DOBE

    MDICOS ODONTLOGO

    DOBE

    ORIENTADORES

    TRABAJADORA SOCIAL INSPECCIN DE

    CURSOS

    LABORATORIOS

    INSPECCIN GENERAL

    CONSEJO ESTUDIANTIL

    SECRETARIA

    SERVICIOS GENERALES

    GUARDIANA

    PADRES DE

    FAMILIA

    MANTENIMIENTO

    ESTUDIANTES

    ESTUDIANTES

    COLECTURA

    JUNTAS

    DE REA

    COMISIN DE INNOVACIN CURRICULAR

    JUNTAS

    DE

    CURSO

    CONSEJO DE

    ORIENTACIN

    COMISIONES PERMANENTE

    S

    UARHs

    COMIT

    CENTRAL PP.FF

    PERSONAL ADMINISTRA

    PERSONAL

    SERVICIOS

    GUARDALMACN

    AUXILIAR DE SECRETARIA

    BIBLIOTECA

    SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

    DOCENTES

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 44

    NIVELES DE ORGANIZACIN

    DEL COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ

    SERVICIO

    MEDICO

    SERVICIO

    ODONTOLOGICO

    TRABAJADPORA

    SOCIAL

    APOYO

    PSICOPEDAGOGICO

    GOBIERNO

    ESTUDIANTIL

    TUTORES DE

    CURSO

    SERVICIOS

    GENERALES

    PROFESORES - ESTUDIANTES

    INNOVACIN CURRICULAR REAS

    ACADMICAS

    SUBCOMISIONES:

    o TCNICO PEDAGGICAS

    o EVALUACIN CONSEJO DE

    ORIENTACIN Y BIENESTAR ESTUDIANTIL

    JUNTAS DE CURSO

    COMISIONES PERMANENTES

    UASB

    DOBE C.C. PADRES DE

    FAMILIA CONSEJO

    ESTUDIANTIL SECRETARA COLECTURA GUARDALMACEN

    BIBLIOTECA AUXILIAR DE SERVICIOS

    CUMBRE ESTRATGICA JUNTA DE DIRECTIVOS Y PROFESORES

    RECTOR

    CONSEJO DIRECTIVO

    LNEA MEDIA

    VICERRECTOR

    INSPECTOR

    GENERAL

    (UARHS)

    NCLEO OPERATIVO

    ASISTENCIA TCNICA STAFF DE APOYO

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 45

    ESTRUCTURA DEL PEI

    COMPONENTES

    DIAGNSTICO

    (Realidad situacional)

    IDENTIDAD CURRICULAR GESTIN EVALUACIN

    INSTITUCIN ENTORNO

    NECESIDADES

    PERFILES MODELO

    PEDAGGICO

    * MISIN

    * VISIN

    * OBJETIVO

    DEL PEI

    MATRIZLA

    CURRICULAR

    PLANIFICACIN

    CURRICULAR

    PROYECTO

    AULA

    (MICROCURRICULAR)

    POA MICROPROYECTOS

    IMPLEMENTACION

    REGLAMENTO CONVIVENCIAS

    Y PROCEDIMIENTOS

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 46

    COLEGIO AMELIA GALLEGOS DAZ

    CONSTRUCCIN DEL PEI

    EJECUCIN

    EJECUCION

    EVALUACIN

    EVALUACIO

    N NOMBRAMIENTO DEL EQUIPO COORDINADOR

    PARTICIPACIN COLECTIVA (Equipos de trabajo por componentes PEI y socializacin)

    ESTRUCTURACIN DEL PEI

    (Comisin especial (CE) )

    CE PRESENTA INFORMES PARCIALES AL

    EQUIPO COLECTIVO

    Elaboracin informe final

    APROBACIN

    ELABORACIN DEL POAS

    APROBACIN DE POAS EN

    CD

    DESARROLLO

    MICROPROYECTOS

    EQUIPO DIRECTIVO

    CONSEJO DIRECTIVO

    COMIT

    INSTITUCIONAL QUIMESTRAL

    ANUAL

    PROPUESTA SISTEMA EVALUACIN

    INSTITUCIONAL

    COMIT INSTITUCIONAL

    FASES

    PLANIFICACIN

    PLANIFICACIO

    N

    - Eq Directivo: Rector, Vicerrector, Inspector General - CE: Comit Especial elaboracin PEI - (CIE) Comit Institucional de Evaluacin

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 47

    6.3- ORGANIGRAMA FUNCIONAL

    RECTORADO

    Planifica, organiza, y controla las actividades administrativas, financieras y acadmicas de la Institucin

    JUNTA GENERAL

    * Dar cumplimiento al artculo 109 del

    Reglamento de la Ley de Educacin vigente,

    adems a lo estipulado en el Reglamento Interno

    vigente.

    CONSEJO DIRECTIVO

    Planificacin, definicin y aprobacin del Proyecto

    Educativo.

    Plan anual Institucional, organizacin

    administrativa relacin con la comunidad.

    Elaboracin de la normativa necesaria y organizacin docente.

    COMISIONES OCASIONALES

    Cumplir y coordinar alternativas

    encomendadas.

    VICERRECTOR

    Dar cumplimiento a los artculos 97,98 del Reglamento de Educacin vigente

    Planifica, organiza, dirige y supervisa las labores acadmicas, pedaggicas.

    Presidente de la Comisin de Innovacin Curricular.

    Coordina las acciones de la reas.

    DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Y

    BIENESTAR ESTUDIANTIL

    Coordina el aprovechamiento y

    conducta con Inspeccin, reas e

    instituciones pertinentes.

    JUNTA DE DIRECTORES DE AREA.

    Planifica, organiza y evala las

    actividades del rea.

    JUNTAS DE CURSO

    Responsable del logro Pedaggico y

    asuntos disciplinarios y asistencia

    COMISIONES PERMANTES

    Planifican, ejecutan y evalan actividades que

    fortalecen el desarrollo acadmico

    JUNTA DE DIRECTORES DE AREA.

    Planifica, organiza y evala las

    actividades del rea.

    SERVICIO DENTAL

    Ejecuta labores profesionales de

    odontologa a los alumnos.

    SERVICIO MEDICO

    Dirige, ejecuta y coordina actividades de

    atencin y tratamiento mdico al

    personal y alumnado

    TRABAJO SOCIAL

    Estudio socio econmico de

    estudiantes y visitas domiciliarias.

    ORIENTACIN VOCACIONAL

    Aplicacin y evaluacin de pruebas

    psicolgicas y tratamiento de casos

    especiales.

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 48

    PROFESORES INSPECTORES DE CURSO

    Velar por el respeto y las buenas costumbres dentro y fuera del plante.

    ALUMNOS

    Participar activamente en el proceso educativo de manera responsable.

    INSPECCIN GENERAL

    Planificar dirigir y controlar las labores acadmicas respeto a su asistencia y disciplina.

    PERSONAL DOCENTE

    Planificar, ejecutar, orientar y evaluar el proceso educativo.

    ASOCIACIN DE PROFESORES Y EMPLEADOS

    Organiza actividades de tipo gremial, social,

    cultural y deportivo

    PROFESORES DE ASIGNATURAS

    Planifican, ejecutan las asignaturas a su cargo.

    PROFESORES GUAS

    Planifican, ejecutan y evalan las actividades de su

    curso.

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 49

    REGLAMENTO INTERNO

    Se incluye en carpeta anexa

    MANUAL DE FUNCIONES

    Se incluye en carpeta anexa

    MANUAL DE FUNCIONES

    IDENTIFICACIN DEL

    PUESTO

    RECTOR (A)

    OBJETIVO Propender a la buena marcha de la institucin, en un ambiente de

    respeto, consideracin para el mejor desenvolvimiento.

    RESUMEN DEL PUESTO Planifica, organiza, dirige, coordina, controla y evala actividades

    administrativas, financieras y acadmicas de la institucin.

    RELACIONES Nivel uno: Ministerio de Educacin y Direccin Provincial de

    Educacin Chimborazo, Consejo Directivo, Junta General de

    Directivos y Profesores.

    Nivel dos: Todos los miembros de la comunidad educativa.

    DEBERES Art. 95 y 96 del Reglamento General a la Ley Orgnica de

    Educacin.

    Reglamento interno

    Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa.

    Ley Orgnica de Administracin Financiera y Control

    IDENTIFICACIN DEL

    PUESTO

    VICERRECTOR (A)

    OBJETIVO Planifica, coordina y supervisar las actividades acadmicas de la

    institucin procurando la cooperacin permanente de los docentes de la

    comunidad educativa.

    RESUMEN DEL PUESTO Responsable de la planificacin, organizacin, supervisin, evaluacin

    y desarrollo acadmico en coordinacin con el Rector.

    RELACIONES Nivel uno: Rector (a), Consejo Directivo, Junta General de Directivos

    y Profesores.

    Nivel dos: reas de estudio, comisiones permanentes, Inspectores,

    DOBE y profesores.

    DEBERES Art. 97, 98, 121 y 122 del Reglamento General a la Ley Orgnica de

    Educacin. Reglamento interno.

  • COLEGIO AMELIA GALLEGOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Treinta aos de educacin innovadora al servicio de la juventud ecuatoriana 50

    IDENTIFICACIN DEL

    PUESTO

    INSPECTOR (A) GENERAL

    OBJETIVO Ayudar al cumplimiento de la misin, visin y polticas institucionales

    a travs